Escuela Telesecundaria Nios Hroes

C.C.T. 32ETV0269R
Matemticas III
02 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Competencia para el manejo de las
informacin situaciones: Plantea en buen trmino
procedimientos que impliquen las
Bloque 4 razones trigonomtricas, propiciando
y afrontando el cambio, tomando
decisiones sobre su resolucin
Secuencia 23 asociados a su entorno inmediato.

Competencias disciplinar a
Sesin 1 desarrollar: Resuelve problemas que
implican el uso de las razones
Tema: Razones trigonomtricas. trigonomtricas seno, coseno y
tangente.

Aprendizaje esperado de la
secuencia: Identifica, y emplea de
manera clara y precisa las razones
trigonomtricas ante situaciones
cotidianas de tal manera que lo
comunica de forma clara y precisa
ante el grupo.

Aprendizaje esperado de la sesin:

Emplea de forma clara y precisa el
uso de la tangente en situaciones
cotidianas y lo comunica ante el
grupo.

Propsito de la sesin: Emplea la

tangente como un procedimiento en
la bsqueda del ngulo,
comunicndolo ante el grupo.
Inicio
En plenaria, en el pintarron se les va a colocar el siguiente problema, con el
fin de que se resuelva de manera individual.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 3
Cateto adyacente 4
Hipotenusa 5
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
adyacente.
Desarrollo
Una vez que se determine el posible resultado, se les pedir de manera
aleatoria que participen y compartan sus procedimientos. Una vez hecho lo
anterior, resolvern el siguiente problema.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 8
Cateto adyacente 10
Hipotenusa 12
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
adyacente sin utilizar ningn instrumento de medicin. Se les pedir que
compartan de manera aleatoria sus procedimientos.
Cierre
Tomando como referencia lo que resolvieron se observar un fragmento del
siguiente vdeo Razones trigonomtricas complementndose con la lectura
de la pgina 133 de su libro de matemticas III vol. 2 Posteriormente se les
pedir que vuelvan a resolver los mismos problemas aplicando la resolucin
de la tangente.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo Razones trigonomtricas https://www.youtube.com/watch?
v=taWoSurdjkE

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa la
tangente como parte de una razn
trigonomtrica.
Identifica de manera clara y precisa la
tangente.
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa la
tangente como medio para la
resolucin de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.

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Matemticas III
03 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Aprendizaje esperado de la sesin:
informacin Emplea de forma clara y precisa el
uso del seno en situaciones
Bloque 4 cotidianas y lo comunica ante el
grupo.

Secuencia 23 Propsito de la sesin: Emplea el

seno como un procedimiento en la
bsqueda del ngulo, comunicndolo
Sesin 2 ante el grupo.

Tema: Razones trigonomtricas.

Inicio
Se va a socializar de manera grupal, lo visto en la sesin anterior, Qu es la
tangente? Cmo se emplea? Enseguida en plenaria, en el pintarron se les va
a colocar el siguiente problema, con el fin de que se resuelva de manera
individual.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 6
Cateto adyacente 8
Hipotenusa 10
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
opuesto.
Desarrollo
Una vez que se determine el posible resultado, se les pedir de manera
aleatoria que participen y compartan sus procedimientos. Una vez hecho lo
anterior, resolvern el siguiente problema.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 12
Cateto adyacente 15
Hipotenusa 18
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
opuesto sin utilizar ningn instrumento de medicin. Se les pedir que
compartan de manera aleatoria sus procedimientos.
Cierre
Tomando como referencia lo que resolvieron se observar un fragmento del
siguiente vdeo Razones trigonomtricas complementndose con la lectura
de la pgina 137 de su libro de matemticas III vol. 2 Posteriormente se les
pedir que vuelvan a resolver los mismos problemas aplicando la resolucin
de la seno.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo Razones trigonomtricas https://www.youtube.com/watch?
v=taWoSurdjkE

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa del
seno como parte de una razn
trigonomtrica.
Identifica de manera clara y precisa del
seno.
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa la
seno como medio para la resolucin de
problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.
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Matemticas III
04 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Aprendizaje esperado de la sesin:
informacin Emplea de forma clara y precisa el
uso del coseno en situaciones
Bloque 4 cotidianas y lo comunica ante el
grupo.

Secuencia 23 Propsito de la sesin: Emplea el

coseno como un procedimiento en la
bsqueda del ngulo, comunicndolo
Sesin 3 ante el grupo.

Tema: Razones trigonomtricas.

Inicio
Se va a socializar de manera grupal, lo visto en la sesin anterior, Qu es la
seno? Cmo se emplea? Enseguida en plenaria, en el pintarron se les va a
colocar el siguiente problema, con el fin de que se resuelva de manera
individual.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 12
Cateto adyacente 14
Hipotenusa 17
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
opuesto.
Desarrollo
Una vez que se determine el posible resultado, se les pedir de manera
aleatoria que participen y compartan sus procedimientos. Una vez hecho lo
anterior, resolvern el siguiente problema.
Se sabe que un tringulo rectngulo est compuesto por los siguientes lados:
Cateto opuesto 4
Cateto adyacente 6
Hipotenusa 9
Determina el valor del ngulo donde se interseca la hipotenusa y el cateto
opuesto sin utilizar ningn instrumento de medicin. Se les pedir que
compartan de manera aleatoria sus procedimientos.
Cierre
Tomando como referencia lo que resolvieron se observar un fragmento del
siguiente vdeo Razones trigonomtricas complementndose con la lectura
de la pgina 139 de su libro de matemticas III vol. 2 Posteriormente se les
pedir que vuelvan a resolver los mismos problemas aplicando la resolucin
de la coseno.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo Razones trigonomtricas https://www.youtube.com/watch?
v=taWoSurdjkE

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa del
coseno como parte de una razn
trigonomtrica.
Identifica de manera clara y precisa del
coseno.
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa el
coseno como medio para la resolucin
de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.

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C.C.T. 32ETV0269R
Matemticas III
08 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Aprendizaje esperado de la sesin:
informacin Emplea de forma clara y precisa el
uso del seno, coseno y tangente en
Bloque 4 situaciones cotidianas y lo comunica
ante el grupo.
Secuencia 23 Propsito de la sesin: Emplea el
seno, coseno y tangente como un
procedimiento en la bsqueda de
Sesin 4 alguna medida desconocida dada,
comunicndolo ante el grupo.
Tema: Razones trigonomtricas.
Inicio
De manera grupal se va a rescatar todo lo visto en la secuencia didctica,
Qu es el seno? Qu es el coseno? Qu es la tangente? Cmo se
emplean?
Desarrollo
Enseguida se les va a colocar el siguiente problema de manera individual.
Una vez que se resuelva, se remitir a socializarlo de manera grupal para
ello, al menos se pasarn a tres personas para que expliquen su
procedimiento. Problemas de aplicacin de las funciones trigonomtricas.

1. Cul es la altura de la torre?

Cierre
Se va a tomar como referencia las respuestas que se dieron y se explicar el
procedimiento para determinar su valor, acompandolo con el video Seno,
Coseno y tangente. Como ltima actividad volvern a resolver el problema
ya planteado.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo Seno, coseno y tangente https://www.youtube.com/watch?
v=8LbCBDcKsCw

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa del
seno, coseno y tangente como parte de
una razn trigonomtrica como parte
de la medicin de algn lado dado.
Identifica de manera clara y precisa del
seno, coseno y tangente.
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa la
seno, coseno y tangente como medio
para la resolucin de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.

Escuela Telesecundaria Nios Hroes

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Matemticas III
 09 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Competencia para el manejo de las
informacin situaciones: Plantea en buen trmino
procedimientos que impliquen el
Bloque 4 crecimiento lineal y exponencial,
propiciando y afrontando el cambio,
tomando decisiones sobre su
Secuencia 24 resolucin asociados a su entorno
inmediato.

Sesin 5 Competencias disciplinar a

desarrollar:
Tema: Crecimiento lineal y Resuelve y plantea problemas que
crecimiento exponencial. involucran ecuaciones lineales,
sistemas de ecuaciones y ecuaciones
de segundo grado.

Aprendizaje esperado de la
secuencia: Identifica, y emplea de
manera clara y precisa el crecimiento
exponencial y lineal en diversas
situaciones planteadas y las
comunica ante el grupo.

Aprendizaje esperado de la sesin:

Emplea de forma clara y precisa el
uso del crecimiento lineal en diversas
situaciones planteadas.

Propsito de la sesin: Emplea el

crecimiento lineal como un
procedimiento en la bsqueda de una
expresin que determine dicho
comportamiento del problema
comunicndolo ante el grupo.
Inicio
Se va a pedir que resuelvan de manera individual el siguiente problema. Si
se sabe que el pago de un obrero es de 1750 semanales. Cunto sera el
total de la cantidad en tres meses?
Desarrollo
Se les pedir que comuniquen sus resultados y expliquen el procedimiento,
Qu comportamiento tiene la situacin presentada?
Una vez que quede se haya realizado lo anterior se plantear el siguiente
problema.
Si se sabe que cada persona vive diariamente 24 horas Cuntos das se
necesitan para que puedan vivir 3000 das? Se les va pedir que se socialice
sobre el mismo problema en plenaria. Hubo algn cambio? Fue el mismo
procedimiento?
Cierre
Al final, tomando como base las ideas que se dieron al inicio de cada uno de
los procedimientos para resolverlo a travs del procedimiento de crecimiento
lineal, para ello se observara el siguiente fragmento del vdeo crecimiento
lineal. Y se retomar para volver a resolver el problema ya planteado.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo: Crecimiento lineal https://www.youtube.com/watch?v=q6JVYIZJfGE

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa el uso
del crecimiento lineal.
Identifica de manera clara y precisa el
crecimiento lineal en diversas
situaciones
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa el
crecimiento lineal como medio para la
resolucin de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.
 Escuela Telesecundaria Nios Hroes
C.C.T. 32ETV0269R
Matemticas III
11 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Aprendizaje esperado de la sesin:
informacin Emplea de forma clara y precisa el
uso del crecimiento exponencial en
Bloque 4 diversas situaciones planteadas.

Propsito de la sesin: Emplea el

Secuencia 24 crecimiento exponencial como un
procedimiento en la bsqueda de una
expresin que determine dicho
Sesin 6 comportamiento del problema
comunicndolo ante el grupo.
Tema: Crecimiento lineal y
crecimiento exponencial.
Inicio
Se va a socializar en el grupo En qu consiste el crecimiento lineal?
Enseguida, se va a pedir que resuelvan de manera individual el siguiente
problema. Si se sabe que el pago de un obrero es de 50 pesos diarios, y se
sabe que le pagaran el tripe del da anterior Cunto sera el total de la
cantidad en tres meses?
Desarrollo
Se les pedir que comuniquen sus resultados y expliquen el procedimiento,
Qu comportamiento tiene la situacin presentada? cambi algo con
respecto a los problemas del da de ayer?
Una vez que quede se haya realizado lo anterior se plantear que grafiquen
el problema anterior y expliquen la tabulacin, as como su graficidad.
Cierre
Al final, tomando como base las ideas que se dieron al inicio de cada uno de
los procedimientos para resolverlo a travs del procedimiento de crecimiento
exponencial, para ello se observara el siguiente fragmento del vdeo
crecimiento exponencial. Y se retomar para volver a resolver el problema ya
planteado.
Materiales
Computadora
Cable HDMI
Vdeo: Crecimiento exponencial https://www.youtube.com/watch?
v=q6JVYIZJfGE

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa el uso
del crecimiento exponencial.
Identifica de manera clara y precisa el
crecimiento exponencial en diversas
situaciones
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa el
crecimiento exponencial como medio
para la resolucin de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.
 Escuela Telesecundaria Nios Hroes
C.C.T. 32ETV0269R
Matemticas III
11 de mayo de 2017
Humberto Uranday
Eduardo Rafael Valerio Alarcn
Eje temtico: Manejo de la Aprendizaje esperado de la sesin:
informacin Emplea de forma clara y precisa el
uso del crecimiento exponencial y
Bloque 4 lineal en diversas situaciones
planteadas.

Secuencia 24 Propsito de la sesin: Emplea el

crecimiento exponencial y lineal
como un procedimiento en la
Sesin 6 bsqueda de una expresin que
determine dicho comportamiento del
Tema: Crecimiento lineal yproblema comunicndolo ante el
crecimiento exponencial. grupo.
Inicio
Se va a pedir que se resuelva de manera individual el siguiente problema.
Felipe le dieron a escoger entre ganar 1500 diarios por un mes oh duplicar la
cantidad del da anterior, si se sabe que el primer da es de 10 pesos por un
mes. Cul debera de escoger? Grafica cada una de las cantidades.
Desarrollo
Se les pedir que comuniquen sus resultados y expliquen el procedimiento,
Qu comportamiento tiene la situacin presentada? cambi algo con
respecto a los problemas del da de ayer? Cul es crecimiento lineal y cual
es crecimiento exponencial?
Cierre
Al final, tomando como base las ideas que se dieron al inicio de cada uno de
los procedimientos para resolverlo a travs del procedimiento de crecimiento
exponencial y lineal se dar tiempo para algunas dudas sobre lo que
cualquier aclaracin en la resolucin de problemas.
Materiales

Indicadores de logro S NO Observaciones

I
Define de manera clara y precisa el uso
del crecimiento exponencial y lineal.
Identifica de manera clara y precisa el
crecimiento exponencial y lineal en
diversas situaciones
Emplea diversos procedimientos a
partir de la informacin proporcionada
para dar respuesta a los problemas que
se le presenta.
Emplea de manera clara y precisa el
crecimiento exponencial y lineal como
medio para la resolucin de problemas.
Toma como referencia las ideas de sus
compaeros para resolucin de
problemas, valorando sus aportaciones.
Toma el error como parte de la
resolucin de problemas.
Tiene disposicin y compromiso para
trabajar en las actividades propuestas
tanto de manera individual como en
equipo.