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SOBRE MTODOS DE LEITURA DE IMAGEM NO ENSINO DA


ARTE CONTEMPORNEA
doi: 10.4025/imagenseduc.v3i2.20238

Gustavo Cunha Araujo*


Ana Arlinda Oliveira**

* Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. gustavocaraujo@yahoo.com.br


* Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. aarlinda@terra.com.br

Resumo
O ensaio analisa os mtodos de leitura de imagem dos tericos em arte/educao
Edmund Feldman, Robert Ott, Michael Parsons e Abigail Housen, por
considerarmos serem os pioneiros em estudos sobre leitura de imagem no ensino
da arte contempornea. Utiliza como metodologia a reviso bibliogrfica
pertinente ao tema e discorre sobre as implicaes desses mtodos para o
surgimento da Proposta Triangular para o ensino da arte, ocasionando mudanas
terico-metodolgicas neste ensino. As reflexes construdas luz das teorias que
fundamentam este estudo trouxeram importantes apontamentos sobre a temtica
abordada neste trabalho, contribuindo para o debate educacional sobre o tema.
Palavras-chave: Leitura de Imagem. Ensino da Arte. Proposta Triangular.
Metodologia.

Abstract. About image reading methods in the art education contemporary.


The essay analyzes the methods of image reading of the theoreticians in
art/education Edmund Feldman, Robert Ott, Michael Parsons and Abigail
Housen, because we believe they are the pioneers in research on teaching reading
in the image of contemporary art. Methodology uses as the relevant literature to
the subject and discusses the implications of these methods for the emergence of
Triangular Proposal for the teaching of art, leading theoretical and methodological
changes in this school. The reflections built according to the theories that underlie
this study provided important notes about the topic covered in this work,
contributing to the educational debate on the subject.
Keywords: Image Reading. Art Education. Triangular Proposal. Methodology.

terico-metodolgicas para o ensino da arte no


Brasil.
Introduco
As reflexes foram construdas em dilogo
com autores como (BARBOSA, 2011, 2008,
Na pesquisa em questo, analisamos alguns 2002, 1998, 1991, 1988; DALMASO, 2011;
mtodos de leitura de imagem no ensino da arte FELDMAN, 1993; FERRAZ; FUSARI, 2010;
de importantes tericos da arte/educao, entre KEHRWALD, 2006; LLIS, 2004; OSINSKI,
os quais ressaltamos Edmund Feldman, Robert 2001; OTT, 1989, 1997; PARSONS, 1998, 1992;
Ott, Michael Parsons e Abigail Housen, por SARDELICH, 2006), o que de fato, trouxeram
entendermos serem os pioneiros em estudos apontamentos sobre o objeto de estudo
sobre a leitura de imagem no ensino da arte elencado neste trabalho, contribuindo para
contempornea e por terem influenciado o pesquisas sobre a temtica abordada.
surgimento da Proposta Triangular para o Os esclarecimentos tericos sobre a
ensino da arte, modificando as prticas temtica abordada so necessrios pesquisa,
uma vez que pretendemos entender que

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implicaes os mtodos de leitura de imagens Nessa discusso, em seu estudo, kehrwald


propostos no ensino da arte elegidos e (2006) nos chama a ateno para o termo
analisados neste estudo trouxeram para a analfabetismo visual, pelo fato de, segundo ele,
Proposta Triangular para o ensino de arte desde a escola, no termos muito contato (ou
brasileiro nos dias atuais, ocasionando mudanas quase nenhum) com obras de arte, muito menos
terico-metodolgicas nesse ensino nos dias com mtodos de leitura de imagens que nos
atuais e, consequentemente, no trabalho de pudessem ensinar a ler imagens.
imagens pelo professor de Artes. Nessa perspectiva, utilizadas e consonncia
O texto encontra-se estruturado em trs com textos escritos ou no, as imagens
partes, a saber: na primeira, apresentamos necessitam de serem lidas, pois
brevemente os mtodos de leitura de imagens
no ensino da arte de importantes tericos dessa preciso levar em conta que as obras de
rea, contudo, sem aprofundar especificamente arte nos remetem, muitas vezes, a objetos
em cada mtodo. Em seguida, apresentamos j vistos, a formas ou fatos do cotidiano e
reflexes luz das teorias que fundamentam este passamos a identificar aspectos comuns
entre os mesmos. Essas nuanas passam
trabalho, sobre esses mtodos relacionados com
despercebidas a um olhar desacostumado.
o surgimento da Proposta Triangular, No entanto, um olhar educado para ver
ocasionando mudanas tericas e metodolgicas [...] perceber as semelhanas e diferenas,
para o ensino da arte nos dias atuais. Por fim, far analogias e, por consequncia,
so desenvolvidas algumas consideraes sobre identificar as inter-relaes, isto , o
as reflexes construdas sobre o objeto de intertexto (KEHRWALD, 2006, p. 28-29).
estudo exposto neste trabalho.
Optamos pela pesquisa qualitativa, de Nessa citao, a autora utiliza o termo
carter interpretativo e descritivo (BOGDAN; intertexto para se referir a dois textos quando
BIKLEN, 1999; LUDKE; ANDR, 2011), por trabalhados juntos na educao: o texto
entendermos que so adequadas para o escrito/verbal e o texto visual/imagtico.
propsito desta pesquisa. Como pesquisadores
em educao, devemos incorporar novas teorias Decodificar um texto entrar em sua
e conhecimentos, possibilitando a produo de trama, na sua textura, no seu tecido, ler um
novas interpretaes e reflexes. texto pictrico adentrar em suas formas,
linhas, cores, volumes e particularidades,
Um olhar sobre os mtodos de leitura de na tentativa de desvelar um cdigo milenar
que muitas vezes no est explcito, nos
imagens no ensino da arte
desconhecido e, por vezes, nos assusta.
Por ser um sistema simblico, de
O termo leitura de imagens comeou a ser representao, a subjetividade contida na
discutido no campo educacional no final dos arte proporciona uma infinidade de
anos 1970, devido disseminao de aparelhos leituras e interpretaes que dependem as
audiovisuais e pelo surgimento de teorias sobre a informaes do leitor, das suas
percepo e psicologia da forma Gestalt e da experincias anteriores, das suas vivncias,
semitica (SARDELICH, 2006). lembranas, imaginao, enfim, do seu
Na medida em que essa discusso foi se repertrio de saberes (KEHRWALD,
desenvolvendo no cenrio educacional do 2006, p. 24-25).
ensino da arte, foi sendo necessrio um
entendimento da leitura visual, ou seja, da Desse modo, em dilogo com Calado (1994,
compreenso dos cdigos incorporados e p. 55), as imagens [...] enquanto sistemas
presentes nas imagens, o que, de fato, implicou simblicos so ricas e instveis, o que quer dizer
no surgimento, j nos anos 1980, de termos que comportam um grande nmero de nveis de
como alfabetizao visual e gramtica visual, significao. Quando inserida nas artes visuais,
ressaltados por autores como Dondis (2003) e relevante pontuar que aprender a ler os
Barbosa (1988; 1991) e, mais recentemente, cdigos do sistema de representao das artes
Pedagogia da Imagem e Cultura Visual, por visuais to importante quanto o entendimento
Barros (1997), Barbosa (2002; 2008; 2011) e dos sistemas numricos e de escrita
Hernandez (2000). (KEHRWALD, 2006, p. 28).

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Sobre esse assunto, Arajo & Oliveira Tabela 1. Mtodo de leitura de imagem de
(2012) esclarecem que a leitura de imagem se Edmund Feldman.
relaciona diretamente com o estudo do
alfabetismo visual, pelo fato de ser importante e Estgios Descrio
necessrio o indivduo buscar compreender a
comunicao de informaes ou ideias por meio Descrever Identificar o que se v na obra
visual, apenas o que est evidente.
da decodificao dos elementos figurativos
Identificar na obra elementos da
presentes nas imagens, o que vai ser
Analisar composio visual, estabelecendo
fundamental para o ato de se comunicar relaes entre os elementos.
visualmente na sociedade contempornea. Dar sentido ao que observou na
Interpretar obra, procurando identificar quais
Estudar o alfabetismo visual os sentidos, ideias, sentimentos e
compreender melhor os significados e expresses intencionadas pelo
representaes que as imagens, em seus autor.
mais diferentes nveis e formas, podem Emitir juzo de valor sobre a obra,
nos oferecer, analisadas no contexto Julgar se ela importante ou no, se tem
educativo, por meio de mtodos de leitura qualidade esttica.
de imagens de reas como as Artes Visuais Fonte: Elaborada pelos autores.
(ARAJO; OLIVEIRA, 2012, p. 95).

Nesse sentido, ampliam-se aqui as Ao contrrio dos demais estgios analisados


posteriormente, Edmund Feldman cita o ltimo
discusses em torno dos mtodos de leitura de
estgio, julgar, que segundo ele, o qual o
imagem voltados para o ensino da arte, que
influenciaram o surgimento da Proposta indivduo emitir julgamento, entendimento da
obra observada, informando se a mesma tem
Triangular, modificando as prticas
qualidade esttica em sua composio visual, ou
terico-metodolgicas para o ensino da arte no
Brasil. no.
Nessa sequncia breve, na dcada de 80
Para iniciarmos, apresentamos alguns
surge um mtodo que propunha o
conceitos de mtodos de leitura de imagens que
entendemos ser os mais pertinentes para o desenvolvimento esttico e o conhecimento da
arte, baseado na produo artstica, crtica,
ensino de arte contemporneo, surgidos
esttica e histria da arte (OTT, 1989; 1997),
inicialmente nos anos de 1970 nos Estados
Unidos. Tal recorte temporal deve-se ao fato de atravs de seis estgios, descritos na tabela 2:
ser a partir desse momento que os estudos sobre
a leitura de imagem na arte e educao foram
produzidos no contexto educacional.
Nessa linha de pensamento, nos anos 1970
o terico Edmund Burke Feldman, em sua obra
intitulada Becoming Human Through Art: Aesthetic
Experience In The School prope uma metodologia
de leitura de imagem no ensino da arte que
deveria ser aprendida pelo indivduo por meio
da tcnica, da crtica e da criao (FELDMAN,
1993), ou seja, [...] sua metodologia prope
formar um olhar crtico e trabalhar a construo
de uma pessoa mais crtica em termos de arte
(LLIS, 2004, p. 40).
Tabela 2. Mtodo de leitura de imagem de
Nesse mtodo, a obra de arte deveria ser Robert William Ott.
analisada por um mtodo comparativo de Estgios Descrio
leitura: a leitura de duas ou mais obras visuais,
com o objetivo do indivduo apontar as Aquecer/ Preparao do material visual/obra
diferenas e semelhanas visuais entre as obras Sensibilizar de arte que ser apreciado.
analisadas, seguindo quatro estgios de anlises, Descrever Descrever os aspectos formais da
como pode ser visto na tabela 1: imagem.
Analisar os conceitos formais da obra

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Analisar visual, como o artista organizou a sua Tabela 3. Mtodo de leitura de imagem de
composio visual. Michael Parsons.
O leitor interpreta a obra visual, Estgios Descrio
Interpretar apontando que sentimentos lhe so
trazidos, ideias ou sensaes. Favoritismo/ Seleo de uma obra visual ou parte
ampliado ao leitor o conhecimento Preferncia/ dela que goste.
Fundamentar da obra visual por meio do contexto, Gosto Pessoal
da histria da obra. Escolha de imagens ou obras
Revelar O fazer artstico (produo) sobre a Beleza/ visuais que so bonitas ou o tema
obra observada. Realismo bonito.
Fonte: Elaborada pelos autores. A expresso do artista importante
Expresso para compreender as intenes dele
Este mtodo ficou conhecido como Image ao produzir a obra visual; que
Watching, olhando imagens, do terico Robert sentimentos, ideias ou sensaes a
William Ott, sistematizado em sua obra Art obra expressa.
Education: An International Perspective. Llis (2004, Interesse pelo estilo e composio
p. 41) apresenta uma anlise interessante desse Estilo/Forma visual da obra, buscando relacionar
mtodo: com a expressividade dela.
Entender a validade da obra
No primeiro estgio o aluno dever apenas Juzo/ segundo seu contexto social e
olhar o objeto e descrev-lo. No segundo, Interpretao/ histrico, buscando compreender
dever destacar os elementos e a estrutura Autonomia os sentidos e experincia que ela
da linguagem plstica, para perceber como trazem ao leitor.
Fonte: Elaborada pelos autores.
a composio foi feita. No terceiro, o
educando far diversas interpretaes do
objeto, expressando seu sentimento em Na tabela 3 interessante observar que o
relao a ele. No quarto momento, o primeiro estgio, favoritismo/preferncia/ gosto
conhecimento do aluno ser ampliado pessoal, semelhante ao estgio de
com informaes sobre o objeto, o artista aquecimento/sensibilizao de Robert Ott, ao
e o conjunto de sua obra, utilizando o citar a seleo de uma obra de arte ou qualquer
acervo bibliogrfico da escola, da famlia e parte dessa obra para a apreciao por parte do
da comunidade, bem como o material indivduo.
didtico-pedaggico do professor. Na possvel notar tambm, nessa mesma
ltima etapa, o aluno, agora mais
tabela, similaridade entre os estgios
informado e suficientemente afastado da
obra como modelo e referncia, cria um interpretao, de Robert Ott e Edmund
novo trabalho, usando qualquer linguagem Feldman, com o estgio expresso, de Michael
artstica, seja ela verbal, gestual (cnica), Parsons, ao informar que por meio da expresso
plstica ou musical. do artista da obra, possvel compreender as
suas ideias, sentimento e sensaes
Contudo, interessante notar nessa citao intencionadas na obra.
que a autora no ressalta o primeiro estgio A metodologia proposta por Abigail
pontuado por Robert Ott, aquecimento/ Housen se refere ao desenvolvimento da
sensibilizao, talvez pelo fato de no considerar compreenso dos estgios de leitura de imagem
como primeiro estgio a preparao da obra de pelo indivduo, em quatro fases, indicadas na
arte que ser apreciada, o que de fato, vai ao tabela 4:
encontro com os estgios propostos pelos
tericos Edmund Feldman e Abigail Housen
que, tambm, no citam esse aquecer/
sensibilizar em seus mtodos.
Seguindo esse raciocnio, nos anos 1980,
Michael Parsons, em sua obra Compreender a Arte Tabela 4. Mtodo de leitura de imagem de
(PARSONS, 1992) props um mtodo que se Abigail Housen.
baseava na compreenso das imagens pela Estgios Descrio
pessoa em diferentes cinco estgios,
apresentados na tabela 3: Descritivo/ Como a obra visual foi feita, sua
Narrativo/ composio, como o artista a

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Construtivo produziu. assumindo outras denominaes como


Quem o artista que produziu a Abordagem e Proposta Triangular, teve na
Classificativo obra, em que ano e poca a pesquisadora em arte/educao Ana Mae
obra foi feita, quais os materiais Barbosa a sua principal pioneira e referncia nos
e procedimentos utilizados na estudos sobre leitura da imagem na arte e
sua produo.
educao no Brasil. Na tabela 5, elencamos essa
Interpretativo Que sensaes, ideias ou
Proposta para melhor entendimento:
sentimentos a obra expressa.
Recriativo Fazer artstico baseado na
Tabela 5. Proposta Triangular para o ensino da
mesma obra visual observada.
arte, de Ana Mae Barbosa.
Fonte: Elaborada pelos autores.
Eixos Descrio
Norteadores
Nessa tabela que os estgios interpretao,
Contextualizao da obra de arte.
de Edmund Feldman e Robert Ott, e o estgio
Contextuali- Conhecer/analisar a histria da
expresso, de Michael Parsons, so semelhantes zao obra e o contexto de sua produo,
ao estgio interpretativo, de Abigail Housen, ao bem como o artista e poca em que
pontuar quais intenes do artista esto foi produzida, relacionando-a com
expressas na obra visual por ele produzida. o contexto atual, pensando a obra
Ao olharmos para as metodologias de arte de uma forma mais ampla,
analisadas, concordamos com Iavelberg (2003) para, consequentemente, ampliar o
quando ressalta que todas essas propostas se conhecimento em arte.
referem, basicamente, aos aspectos estruturais Apreciao, percepo,
do desenvolvimento esttico, portanto, da sensibiliza-o, leitura de imagem
composio e linguagem visual da obra. Leitura da por meio da gramtica visual.
Contudo, a Proposta Triangular para o ensino da Obra de arte/ Conhecer os elementos visuais da
Apreciao obra, para descobrir e discutir
arte, complementa esse desenvolvimento ao
questes que ela revela. Conhecer a
incluir a contextualizao, alm de ter sido a obra e compar-la com obras e
responsvel pela incorporao do termo leitura artistas de outras pocas ou no,
de imagem ao vocabulrio dos professores de interpretando-a subjetivamente.
Artes (KEHRWALD, 2006). Momento de criao, produo, de
representao e expresso artstica.
A Proposta Triangular para o ensino da arte Fazer artstico A obra observada uma boa
referncia para estimular o
As metodologias para a leitura de imagem indivduo a criar artisticamente,
no ensino da arte enunciadas neste trabalho, experimentando diferentes
surgidas ao longo dos anos na histria do ensino linguagens, sem que seja uma cpia
ou modelo estereotipado da obra
da arte, particularmente a partir da dcada de
observada. Deve-se preservar a
1970, e que influenciaram terico e criatividade e a livre expresso na
metodologicamente as prticas pedaggicas para criao de uma nova obra.
este ensino nas escolas brasileiras, tiveram como Fonte: Elaborada pelos autores.
principal impulsionador o movimento de arte e
educao surgido nos Estados Unidos nos anos De acordo com a tabela 5, podemos notar
1960, conhecido como DBAE Disciplined Based que o eixo contextualizao da Proposta
Art Education (BARBOSA, 1988, 1991; Triangular, de Ana Mae Barbosa, similar aos
OSINSKI, 2001; RIZZI, 2002), que trabalhou estgios fundamentar, de Edmund Feldman, e
diversas formas de se pensar arte por meio do descritivo/narrativo/construtivo e classificativo,
conhecimento e pelo desenvolvimento do fazer de Abigail Housen, ao contextualizar a obra de
artstico, da leitura da obra de arte e da sua arte, os artistas, suas obras, poca da produo
histria. da obra, entre outros, fundamentais para a
Nesse sentido, podemos afirmar que essas ampliao do conhecimento em arte.
propostas e estudos sobre a leitura da imagem Outra similaridade encontrada nessa
no ensino da arte foram fundamentais para que Proposta com as metodologias de leitura de
uma metodologia deste ensino no Brasil fosse imagem analisadas neste manuscrito, se refere ao
criada. Inicialmente com o nome de eixo fazer artstico, que encontra consonncia
Metodologia Triangular e, posteriormente,

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com os estgios revelar, de Robert Ott, e O objetivo deste ensaio foi analisar os
recriativo, de Abigail Housen, referindo-se mtodos de leitura de imagem de importantes
produo artstica baseada na obra visual tericos da arte/educao, como Edmund
observada. Feldman, Robert Ott, Michael Parsons e Abigail
Essa proposta surgiu no final da dcada de Housen, por entendermos serem os pioneiros
1980, tendo sido colocada em prtica no Museu em estudos sobre leitura de imagem no ensino
de Arte Contempornea da Universidade de So da arte contempornea, buscando entender quais
Paulo, no perodo de 1987 a 1993. Segundo implicaes trouxeram para a Proposta
Barbosa (1991), um currculo que atendesse as Triangular no ensino da arte, ocasionando
reais necessidades de aprendizagem e mudanas terico e metodolgicas para este
conhecimento em arte deveria relacionar a ensino nas escolas brasileiras, voltadas para o
triangulao: fazer arte (criao/produo), a trabalho com a leitura de imagens pelo professor
anlise ou decodificao da obra de arte (leitura de Artes.
de imagens/apreciao) e contexto ou Desse modo, podemos afirmar que as
informao (Histria da Arte/contextualizao). concepes desses autores acerca da leitura de
No entanto, a Proposta Triangular ganhou imagem no ensino da arte so voltadas para a
reconhecimento na educao bsica nas escolas esttica da leitura visual, apresentando ora
brasileiras no momento em que os Parmetros similaridades com os eixos norteadores da
Curriculares Nacionais (PCN) a consideram Proposta Triangular, ora discrepncias, mas,
como importante concepo orientadora das contudo, direcionados a um mesmo objetivo:
mudanas curriculares. Contudo, os PCN, no contribuir para a construo do conhecimento
segmento de Arte, denominam essa Proposta em arte.
como produo, fruio e reflexo Esses mtodos de leitura e anlise de
(KEHRWALD, 2006), o que, de fato, no deixa imagens contriburam para a mudana nas
de se assemelhar aos eixos contextualizar, leitura prticas pedaggicas do professor de Artes, ao
e fazer dessa mesma Proposta. enfatizar a interpretao das imagens e suas
Importante ressaltar que no incio deste significaes, colocando-o como importante
sculo, o ensino da arte vem se caracterizando mediador no processo de ensino e aprendizagem
como um ensino multi e interculturalista, muito do aluno para o trabalho com imagens nas aulas
devido aos estudos sobre a diversidade e cultura de Artes.
visual surgidos nos ltimos anos (BARBOSA, De acordo com as reflexes construdas
2002, 2008, 2011; DALMASO, 2011; neste texto, possvel afirmar que essas
HERNANDEZ, 2000), influenciando terico e propostas, na verdade, tinham o objetivo de
metodologicamente o ensino da arte, no que orientar os professores de Artes para
toca interpretao de imagens, importantes trabalharem com leitura de imagens em sala de
para os processos de ensino e aprendizagem em aula, o que, de fato, se tornou mais significativa
arte (BARBOSA, 2002; 2008). no incio do sculo 21, com o avano de estudos
Na esteira dessas reflexes, podemos sobre a Cultura Visual, quando a Proposta
afirmar que o debate educacional no ensino da Triangular passou a enfatiz-la cada vez mais na
arte nos dias atuais sobre a Proposta Triangular educao escolar.
est voltado para a questo da cultura visual, da
multiplicidade de imagens presentes numa Referncias
sociedade cada vez mais tecnolgica e imagtica,
qual estamos inseridos e pertencemos, ARAJO, G. C.; OLIVEIRA, A. A. Leitura de
influenciando as prticas pedaggicas dos imagens e alfabetismo visual: revendo alguns
professores de Artes, que passam a ser sujeitos conceitos. Revista Domnios da Imagem, v.
importantes na mediao do processo de 5, n. 10, p. 89-96, 2012.
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