Grado: 1ro - Secundaria

rea: MATEMTICA

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Promovemos una alimentacin sana"

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los 10 y 14 aos y el segundo
entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo biolgico, en
lo fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y emocional que surge en cada
adolescente en sus interacciones con los dems. Es por ello que la alimentacin juega un papel
importante y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden
incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco saludables. Los estudiantes de 1ro de secundaria
estn en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo mantener una buena alimentacin para
prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras
necesita consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o
alimentos poco nutritivos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
Matematiza
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
situaciones
barras y circulares.

Expresa informacin presentada en cuadros, tablas

y grficos estadsticos para datos agrupados y no
agrupados.
Comunica y
Expresa informacin y el propsito de cada una de
representa ideas
las medidas de tendencia central para datos no
matemticas
agrupados aportando a las expresiones de los
Acta y piensa
dems.
matemticamente en
situaciones de gestin
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos
de datos e
o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
incertidumbre
medio de la experimentacin o interrogacin o
Elabora y usa encuestas.
estrategias Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.

Argumenta procedimientos para hallar la media,

Razona y argumenta mediana y moda de datos no agrupados, la medida
generando ideas ms representativa de un conjunto de datos y su
matemticas importancia en la toma de decisiones.
 Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
situaciones al resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para expresa relaciones de
representa ideas proporcionalidad directa entre magnitudes.
Acta y piensa
matemticas
matemticamente en
Halla el trmino desconocido de una proporcin
situaciones de Elabora y usa
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
cantidad estrategias
problemas.
Razona y argumenta Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
generando ideas proporcionalidad a partir de ejemplos.
matemticas
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
Matematiza
plantear o resolver situaciones.
situaciones
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
Comunica y
partir de interpretar datos y grficas de situaciones
representa ideas
Acta y piensa que implican ecuaciones de primer grado.
matemticas
matemticamente en
situaciones de Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
Elabora y usa
regularidad, y resolucin de problemas.
estrategias
equivalencia y cambio
Identifica diferencias y errores en las
Razona y argumenta argumentaciones de otros
generando ideas Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
matemticas criterios de equivalencia.

CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Proporcionalidad y porcentajes
Ecuaciones lineales
Tablas y grfico estadsticos
Grfico de barras
Medidas de tendencia central

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1 (2 horas) SESIN 2 (2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es):
Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras.
Argumenta procedimientos para hallar la moda
de datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras.
Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es):
El docente presenta el propsito y organiza el
trabajo de la unidad, luego presenta la situacin
significativa.
El docente presenta un video sobre alimentos
autctonos o en su defecto una ficha de lectura
sobre comida saludable y hace preguntas con
respecto al tema.
Los estudiantes realizan un listado de los
alimentos que consumieron el da anterior, para
conocer qu alimentos consumen con ms
frecuencia. Luego, le dan un tratamiento
estadstico a dicha informacin, elaboran una
tabla y grfico de barras, emiten conclusiones de
los resultados.
El docente realiza preguntas meta cognitivas a
manera de conclusin para promover la reflexin
en los estudiantes. Deja preguntas que sern
respondidas la siguiente clase.
SESIN 3 (2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos pocos
Indicador(es):
Expresa informacin presentada en grficos
estadsticos para datos no agrupados.
Expresa informacin y el propsito de una de las
medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
Recolecta datos cualitativos nominales de su aula
por medio de la experimentacin o interrogacin
o encuestas.
Campo temtico:
Grfico de barras
Variables cualitativas
Poblacin y muestra
Actividad(es):
Mediante preguntas los estudiantes descubren la Descubren mediante preguntas, que existe otro
importancia de aplicar encuestas en muestras de
una poblacin.
Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar la media
de datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica
Actividad(es):
El docente pide voluntarios que den respuesta a
las preguntas que design en la clase anterior.
Los estudiantes junto con el docente completan la
tabla relacionada al consumo de alimentos, con la
finalidad realizar operaciones para el clculo de la
media aritmtica.
El docente induce a los estudiantes para que
argumenten sus procedimientos sobre la
obtencin de la media aritmtica.
Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo,
reproducen la grfica del perfil individual y
resuelven las preguntas del cuestionario.
SESIN 4 (2 horas)
Ttulo: Escogiendo al mejor representante
Indicador(es):
Expresa informacin y el propsito de cada una
de las medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media aritmtica,
mediana y moda.
Actividad(es):
tipo de medida de tendencia central.
El docente presenta una ficha de trabajo con
 Los estudiantes formados en grupos de 10
calculan valores promedio correspondientes a
grupos alimenticios. Comparan los promedios de Analizan diferentes casos en los que conviene
los grupos con el promedio del saln.
Los estudiantes deben sistematizar cmo
estimaran un conjunto de datos a partir de un
subconjunto de ellos.
SESIN 5 (2 horas) SESIN 6
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en un
desayuno
Indicador(es):
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Halla el trmino desconocido de una proporcin
directa al resolver problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Actividad(es):
Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas
de distintos grupos alimenticios y son invitados a
responder el porqu de su importancia.
Dan lectura a una ficha sobre el valor del
consumo de caloras.
Los estudiantes simulan y calculan la cantidad de
caloras consumidas en el desayuno, y
consideran la tabla de alimentos.
Los estudiantes descubren la necesidad del uso
de la proporcionalidad directa para el clculo de
un consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del libro
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento.
El docente propone preguntas para corroborar la
comprensin de lo trabajado en clase.
SESIN 7 (2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida
Indicador(es):
Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa entre
magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa
Nmeros racionales
Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la clase
grficos estadsticos y presenta diferentes casos
relacionados al consumo de alimentos.
calcular la media y otros en los que conviene
calcular la moda. Se introduce el concepto de
mediana.
Los estudiantes responden a los cuestionarios
argumentando procedimientos de reconocimiento
y clculo de medidas de tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
(2 horas)
Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
Indicador(es):
apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y
proporcionalidad a partir de ejemplos
Campo temtico:
Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
importancia del uso de la proporcionalidad en la
vida diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes
de energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay en las
diferentes opciones de un desayuno americano.
Calculan el porcentaje de carbohidratos, protenas
y grasas, en kilocaloras de los alimentos,
empleando proporciones y mediante el uso de la
calculadora.
Establecen la diferencia entre razn y proporcin
directa a travs de un ejemplo.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.
SESIN 8 (2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance de energas al da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante las
siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
 anterior e invita a los estudiantes a ver el video:
Cmo se obtiene el balance adecuado de
caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje
de caloras que hay en un plato de comida
estableciendo la proporcionalidad directa.
Resuelven problemas relacionadas al consumo
adecuado de kcal en funcin al peso.
Los estudiantes establecen si el consumo de los
alimentos son o no saludables en base a la
cantidad de kcal consumidas.
SESIN 9 (2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio
a partir de interpretar datos y grficas de
situaciones que implican ecuaciones de primer
grado.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Actividad(es):
El docente realiza una actividad de equilibrio y
desequilibrio usando balanzas y/o a travs de
una pgina web.
Los estudiantes resuelven igualdades o
ecuaciones de primer grado de manera grfica y
simblica.
Los estudiantes ponen en prctica todo lo
aprendido en clase para resolver problemas
sobre ecuaciones lineales.
SESIN 11 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y
ecuaciones lineales.
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video sobre la dieta
correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
Organizados en grupos proponen insumos para
la elaboracin del panel informativo.
Sustentan el panel informativo, mostrando la
importancia de considera una buena
alimentacin; evalan su trabajo.
quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
da en nuestro cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
energtico y luego completan una tabla. Utilizando
la frmula de Harriz-Benedict sobre la Tasa
Metablica Basal (TMB) calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
ecuaciones lineales.
Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIN 10 (2 horas)
Ttulo: Resolvemos ecuaciones
Indicador(es):
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros
Plantea conjeturas a partir de casos referidas a
los criterios de equivalencia.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales.
Actividad(es):
Los estudiantes resuelven una situacin
relacionada al clculo de permetros y reas de
terrenos usando ecuaciones lineales.
Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
problemas de ecuaciones de primer grado en
forma individual y en grupos identificando
diferencias y errores.
El docente promueve la argumentacin de sus
resultados al aplicar las diversas estrategias.
VI. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza situaciones que expresan cualidades o
situaciones caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Elaboran tablas
Comunica y Expresa informacin y el propsito de
y grficos de
representa cada una de las medidas de tendencia
barras.
ideas central para datos no agrupados
Acta y piensa
matemticas aportando a las expresiones de los dems.
Calcula la matemticamente
Organiza datos en grficos de barras al
medida de en situaciones de
resolver problemas.
tendencia gestin de datos e Elabora y usa
Selecciona la medida de tendencia central
central para incertidumbre estrategias
apropiada para representar un conjunto de
datos no
datos al resolver problemas.
agrupados.
Razona y Argumenta procedimientos para hallar la
argumenta media, mediana y moda de datos no
generando agrupados, la medida ms representativa
ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemticas en la toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
situaciones directa al resolver problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso,
representa entre otros, con expresiones decimales.
ideas
Acta y piensa matemticas
Resuelve matemticamente Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa proporcin apoyado en recursos grficos y
ecuaciones de en situaciones de
estrategias otros al resolver problemas.
primer grado cantidad
con una Razona y Justifica la diferencia entre el concepto de
incgnita. argumenta razn y proporcionalidad a partir de
generando ejemplos
Elabora un ideas
panel matemticas
informativo Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
sobre la Matematiza al plantear o resolver situaciones.
importancia de situaciones
una buena Acta y piensa
alimentacin matemticamente Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
en situaciones de representa desequilibrio a partir de interpretar datos y
regularidad, ideas grficas de situaciones que implican
equivalencia y matemticas ecuaciones de primer grado.
cambio Disea y ejecuta un plan orientado a la
Elabora y usa investigacin y resolucin de problemas
estrategias
 Razona y Plantea conjetura a partir de casos
argumenta referidas a los criterios de equivalencia.
generando
ideas
matemticas

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 2. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin
bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A. 2003
- Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- https://www.youtube.com/watch?v=snR6T83j3Cg
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA

Otros materiales:
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.