ESCALA DE PUNTUACIN

CICLO IV REA COMUNICACIN

GRADO/SEC. 3
1.5 Debate sobre temas familiares del aula y la comunidad
SESIN DE CAPACIDAD:
PROGRAMACIN
APRENDIZAJE usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.

INDICADORES:
Nombra los elementos de la comunicacin en una situacin comunicativa.

Promedio cualitativo
Promedio cuantitativo
Criterios
Uso de su
Ortografa y
Presentacin Calidad de la creatividad Domina el
caligrafa en
oportuna informacin en el contenido
el material
N presentada esquema
presentado
programado

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
106
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

LEYENDA
0-10 C
11-14 B
15-17 A
18-20 A+
 Ficha de Metacognicin
NOMBRE:______________________________ GRADO:___________ FECHA: ___/____/____

Qu he aprendido hoy?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______
______________________________________________
______________________________________________
_________________________
_____________________

Para qu me sirve saber emplear la coma en mis escritos?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
____________________
____________________
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA HISTORIA 5 GRADO B I.E. SAN
INDICADORES SUMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9

cuando corresponden.Emplea la coma y el punto final

establecidas.La historia cuenta con sus partes

oraciones.Es correcta la sintaxis en las

Utiliza maysculas al comienzo de las

en un escenario o varios.Las acciones de la historia ocurren

la narracin.Aade dibujos que corresponden con

predicado.Todas las acciones tienen sujeto y

oraciones y para escribir el nombre

Escribe un ttulo para la historia.

La historia tiene personajes.

N APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO

de los personajes del cuento

01 AMAYA ECHE, Yunior Martn.
02 ANTON GUERRERO, Mery Jazmn
03 AYALA NUES MNICA, Lucero
04 CABRERA LAVADO, Jairo Samuel.
05 CALLE ONTANEDA, Rosita Isabella
06 CHAPILLIQUEN CREVEALU, Geancarlo
07 CHUNGA AMAYA, Adriana Rosaln
08 CUBAS HERNNDEZ, Fernando de Jess
09 DE LA CRUZ PARRA, Nicolle Angely
10 DEDIOS ANTON, Leandro Alexander.
11 ECHE FIESTAS, Milagros de Jess
12 ECHE RUMICHE, Diego Armando.
13 FEBRES ECHE, Edwin Jair
14 GALAN IMAN, Frank Antony
15 GALAN ZETA, Gerson Jess
16 JACINTO RUMICHE, Jhadira Estrella
17 JACINTO RUMICHE, Jhadira Lucero
18 LORO ALVARES, Gean Carlos
19 MACALUPU CHIROQUE, Vernica
20 MECHATO GONZALES, Anghelo Junior
21 PAIVA PERICHE, Evelin Estrella
22 PAIVA SAAVEDRA, Carla Stefanny
23 PALACIOS GOMEZ, Paulo Adrian
24 PANTA PAZO, Darwin
25 PAZO CRDOVA, Brayan Joel
26 PUESCAS ECHE, Rosita nayeli
27 PULACHE CUMPA, Percy Alexander
28 PURIZACA FIESTAS, Meguel Alexander. SI SI SI SI NO SI SI SI SI 08 01
29 QUEREVALU ECHE, Keyla Elsita
30 QUEREVALU TUME, Ayelin nayeli.
31 RUIZ CURO, Andre Jos
32 SILVA CHIROQUE, Josue Jimmy
33 TUME ECHE, Ronny Eder
34 VALENTN FIESTAS, Esgar Abel
35 VIERA GALAN, Nayeli Maricarmen
SUMA DE NMERO DE SI
SUMA DE NMERO DE NO
MARTN
DIAGNSTICO:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________

ESCALA VALORATIVA

GRADO 2 UNIDAD N
SECCIN REA Matemtica
CICLO III COM. 1
FECHA CAPACIDAD 1.7
INDICADORES:
Conoce con precisin el canje de monedas y billetes en
. su vida cotidiana.
 N Organiza y Participa Demuestra Presenta sus Domina el
registra respetando dinamismo trabajos a contenido

LOG
informacin la opinin de en los tiempo estudiado
relevante sus plenarios
compaeros

APELLIDOS Y NOMBRES A B C A B C A B C A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

CICLO V U. D. Sesin de aprendizaje.

GRADO / SEC. 6 .. COMPETENCIA 3
REA Ciencia y Ambiente CAPACIDAD 3.15

CAPACIDAD: Investiga a la tierra y sus caractersticas principales.

INDICADOR: Indaga sobre la tierra y sus caractersticas socializando sus resultados mediante
organizadores grficos.
 Es activo y Participa Aporta ideas
INDICADORES curioso en la activamente en nuevas y NIVEL DE
investigacin de la coherentes en la LOGRO
N
la informacin. sistematizacin socializacin de
de la la informacin C B A
NIOS (AS) informacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 NOMBRE DE LA UNIDAD: Nos reencontramos para fortalecer y practicar valores que nos conlleven a vivir en armona como una familia
santa martina
N REA COMUNICACIN

LOGRONIVEL DE
COMPONENTE EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

LOGRONIVEL DE
O
R
D
E
N CAPACIDAD 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 3.1

utilizando expresiones formales

Utiliza recursos audiovisuales

mensaje de los textos que leeMenciona con claridad el

utilizando textos linealesReestructurar el texto

con creatividad para exponer

esperando su turno al hablar

Escribe cuentos teniendo en

Manifiesta con claridad la idea

Participa en exposiciones
principal de textos orales.

Participa en dilogos

NIVEL DE LOGRO
cuenta sus partes.
APELLIDOS Y NOMBRES

temas de investigacin.
y con una secuencia lgica
01 Avendao Pazo, Leslie Paola A - B
02 Eche Tume, Wilfredo Alexander A - - C
03 Fiestas Pazo, Alondra Maximina A - B
04 Fiestas Tume, Analeni Mercedes A A A
05 Panta Fiestas, Jair Armando A A A
06 Pazo Antn, Juan Luis A - B
07 Soplapuco Marcelo, Carlos Daniel A - B
08 Zeta Fiestas, Greyys Alexandra A - B
 REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N NOMBRE DE LA UNIDAD:
N REA

LOGRONIVEL DE

LOGRONIVEL DE
COMPONENTE
O
R
D
E
N CAPACIDAD

APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
 ALGUNOS DISEOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCALA DE ESTIMACIN PARA EVALUAR EL DESEMPEO ORAL

CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 1 U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 1
NIO / NIA

CASI
SIEMPR POCAS
INDICADORES SIEMPR NUNCA
E VECES
E

Conversa espontneamente acerca de sus intereses y

deseos personales y grupales.
Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para
hablar.
Responde a preguntas expresando una idea clara y
completa.
Formula preguntas que evidencian la comprensin en
funcin del mensaje escuchado.
Habla con diferentes propsitos: persuadir, entretener y
solicitar.
Menciona en sus relatos el antes, durante y despus.
Utiliza los nexos temporales en sus relatos: haba una vez,
luego, despus, al principio.
Describe el proceso que sigui para la realizacin de la
tarea.
Presta atencin a la persona que habla: mira, asiente, hace
gestos que evidencian atencin.
Aplica las indicaciones que escucha para seguir una regla de
juego, una instruccin o consigna con pocos pasos.
 ESCALA DE ESTIMACIN PARA EVALUAR EL DESEMPEO ORAL
CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 2 U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 1
NIO / NIA

CASI
SIEMPR POCAS
INDICADORES SIEMPR NUNCA
E VECES
E

Dialoga con sus compaeros sobre temas de inters del

grupo, dando su opinin y respetando la de los dems.
Pide la palabra y espera su turno para hablar.
Formula preguntas que evidencian la comprensin de la
situacin.
Expresa sus experiencias a travs de ideas que guardan
relacin entre s.
Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar,
entretener, solicitar.
Utiliza enlaces entre sus ideas como: y, o, luego.
Narra historias cuyas ideas guardan relacin entre s.
Menciona en sus relatos una secuencia temporal (antes,
durante y despus).
Explica el proceso que sigui para la realizacin de la
actividad.
Utiliza conectores espaciales: delante de, detrs de, arriba
de, debajo de.
Explica con sus propias palabras los mensajes que escucha.
Aplica palabras o trminos aprendidas en distintas
situaciones de su uso cotidiano.
Opina acerca de las actividades del aula.
Predice el contenido del texto a partir del ttulo.
Anticipa el desarrollo de la narracin haciendo comentarios,
aclaraciones.
Verifica sus anticipaciones.
Seala con sus propias palabras datos, hechos y personajes,
presentes en la narracin.
 ESCALA DE ESTIMACIN PARA EVALUAR EL DESEMPEO ORAL
CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 3 U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 1
NIO / NIA

CASI
SIEMPR POCAS
INDICADORES SIEMPR NUNCA
E VECES
E

Organiza su discurso para expresar sus ideas con seguridad.

Mantiene la relacin entre las ideas desarrolladas en el
tema.
Usa conectores lgicos como: pero, porque, adems,
tambin, aunque.
Pronuncia con claridad, modulando el tono de voz de
acuerdo con el auditorio.
Habla con diferentes propsitos: persuadir, informar,
entretener, solicitar, explicar.
Organiza el relato empleando conectores temporales como:
haba una vez, luego, despus, ms tarde, antes,
Sigue la estructura del texto narrativo: inicio, nudo o
problema y desenlace.
Describe en su relato los lugares, detalles, acciones, hechos
y personajes.
Establece relaciones de causa y efecto.
Sigue el tema de la conversacin cuando habla con otros en
situaciones cotidianas.
Da razones al manifestar su punto de vista.

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UNA ADIVINANZA

CICLO REA Comunicacin

GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO / NIA

PAUTAS PARA LA REVISIN DE ADIVINANZAS SI NO

1. Describ previamente el objeto de mi adivinanza.
2. Seal las caractersticas esenciales del objeto.
3. Hice comparaciones con otros objetos o animales.
4. Resum la descripcin y la convert en frases sencillas que
permiten imaginar el objeto de la adivinanza.
5. Elabor una pregunta precisa para confundir a mi
adivinador.
6. Us signos de puntuacin donde deba.
7. Puse maysculas despus de los puntos y en nombres
propios.
8. Us el mismo tiempo en todos los verbos.
9. Correg las faltas ortogrficas.

TOTAL
 FICHA DE EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UNA ADIVINANZA

CICLO REA Comunicacin

GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO / NIA

PAUTAS PARA LA REVISIN DE ADIVINAZAS SI NO

1. Describi previamente el objeto de su adivinanza.

2. Seal las caractersticas esenciales del objeto.
3. Hizo comparaciones con otros objetos o animales.
4. Resumi la descripcin y la convirti en frases sencillas que le permitieron
imaginar el objeto de la adivinanza.
5. Elabor una pregunta precisa para confundir a su adivinador.
6. Us signos de puntuacin donde deba.
7. Puso maysculas despus de los puntos y en nombres propios.
8. Us el mismo tiempo en todos los verbos.
9. Corrigi las faltas ortogrficas.

TOTAL

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN CUENTO

CICLO REA Comunicacin

GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO / NIA

PAUTAS PARA LA REVISIN DE UN CUENTO SI NO

1. Le puse ttulo.
2. Present a los personajes.
3. Describ el lugar.
4. Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos.
5. Present el problema o conflicto entre los personajes.
6. Invent frases que se repiten en cada prrafo.
7. Precis las acciones del personaje principal para resolver el problema.
8. Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados.
9. Mantuve la expectativa hasta el final.
10. Solucion los problemas planteados en el desenlace.
11. Consider un final.
12. Comprend con dificultad el cuento, al leerlo.
13. Us un lenguaje claro y entendible.
14. Us maysculas, puntos y comas en forma correcta.
15. Us sustitutos al referirme a un mismo personaje.
16. Present mi trabajo con limpieza, orden y buena letra.
TOTAL
 FICHA DE EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN CUENTO

CICLO REA Comunicacin

GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO / NIA

PAUTAS PARA LA REVISIN DE UN CUENTO SI NO

2. Le puso ttulo.
2. Present a los personajes.
3. Describi el lugar.
4. Describi las circunstancias donde se realizaban los hechos.
5. Present el problema o conflicto entre los personajes.
6. Invent frases que se repiten en cada prrafo.
7. Precis las acciones del personaje principal para resolver el problema.
8. Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados.
9. Mantuvo la expectativa hasta el final.
10. Solucion los problemas planteados en el desenlace.
11. Consider un final.
12. Comprendi con dificultad el cuento, al leerlo.
13. Us un lenguaje claro y entendible.
14. Us maysculas, puntos y comas en forma correcta.
15. Us sustitutos al referirse a un mismo personaje.
16. Present su trabajo con limpieza, orden y buena letra.
TOTAL

LISTA DE COTEJO
CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3

CAPACIDAD : 3.1

INDICADOR : Identifica con precisin, en diarios y revistas, las grafas que

corresponden a los textos que formula oralmente.

ASPECTOS A COTEJAR:

1. El texto formulado oralmente es coherente.

2. Escribe correctamente el texto en una hoja suelta.
3. Seala con precisin las letras del texto en diarios y revistas.

1 2 3 TOTAL
ASPECTOS A
N COTEJAR
SI NO SI NO SI NO SI NO
NIOS (AS)
01
02
03

TOTAL :
 ESCALA VALORATIVA

CICLO III REA Comunicacin

GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3

CAPACIDAD : 3.1

INDICADOR : Construye textos empleando letras recortadas de diarios y

revistas.

SITUACIONES VALORATIVAS:

1. Recorta letras en diarios y revistas que corresponden al texto formulado.

2. Organiza las letras recortadas formando las palabras del texto.
3. Demuestra organizacin y limpieza al trabajar en equipo.

NIVEL
1 2 3 DE
SITUACIONES LOGRO

N VALORATIVAS

A B C A B C A B C

NIOS (AS)
01
02
03

ESCALA VALORATIVA

CICLO III REA Comunicacin

GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3

CAPACIDAD : 3.2

INDICADOR : Explica con sus propias palabras las caractersticas de un

quebrantahuesos.

SITUACIONES VALORATIVAS:
1. Describe lo que contiene un quebrantahuesos.
2. Menciona los materiales que se emplean para producir un quebrantahuesos.
3. Da a conocer la utilidad de un quebrantahuesos.

SITUA NIVEL DE
CIONES 1 2 3
LOGRO
VALORATIVAS
N

A B C A B C A B C
NIOS (AS)
01
02
03

 ESCALA VALORATIVA
CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3

CAPACIDAD : 3.2

INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que

construye previamente y
los materiales pertinentes.

SITUACIONES VALORATIVAS:
1. Emplea adecuadamente los materiales pertinentes al construir el
quebrantahuesos.
2. Elabora el quebrantahuesos con creatividad y siguiendo los procesos indicados.
3. Lee con claridad el texto construido dentro del quebrantahuesos.

SITU
ACIONES 1 2 3
VALORATIVAS NIVEL DE
N
LOGRO

A B C A B C A B C
NIOS (AS)
01
02
03

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN

QUEBRANTAHUESOS

CICLO III REA Comunicacin

GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3
NIO / NIA

CAPACIDAD : 3.2
INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que
construye previamente y los materiales pertinentes.
INSTRUCCIN: Marca con un aspa (x) la respuesta SI o NO segn creas
que responde a lo que realizaste al producir el quebrantahuesos. (El profesor leer
las acciones que realizaste, t solo marca la respuesta)

N ACCIONES REALIZADAS SI NO
Identifiqu y describ las caractersticas o partes esenciales de los
01
quebrantahuesos trados al aula.
02 Hice comparaciones con los quebrantahuesos que tenan mis compaeros.
03 Cont con la mayora de los materiales para producir mi quebrantahuesos.
Formul oralmente el texto a producir con el apoyo de mis compaeros de
04
equipo.
Identifiqu todas las letras del texto formulado en las revistas y diarios trados al
05
aula.
Organic las letras recortadas formando las palabras del texto formulado
06
anteriormente.
07 Elabor mi quebrantahuesos considerando las palabras elaboradas y la mayora
 de los materiales solicitados.
Adher, en mi quebrantahuesos, un dibujo significativo y relacionado con el texto
08
elaborado.
Adorn los bordes de mi quebrantahuesos con materiales adicionales para que
09
se vea ms atractivo.
10 Leo en forma clara y coherente el texto plasmado en el quebrantahuesos.

FICHA DE EVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN QUEBRANTAHUESOS

CICLO III REA Comunicacin

GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3
NIO / NIA

CAPACIDAD : 3.2

INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que

construye previamente y los
materiales pertinentes.

N ACCIONES REALIZADAS SI NO

Identific y describi las caractersticas o partes esenciales de los

01
quebrantahuesos trados al aula.
02 Hizo comparaciones con los quebrantahuesos que tenan sus compaeros.
03 Cont con la mayora de los materiales para producir su quebrantahuesos.
Formul oralmente el texto a producir con el apoyo de sus compaeros de
04
equipo.
Identific todas las letras del texto formulado en las revistas y diarios trados al
05
aula.
Organiz las letras recortadas formando las palabras del texto formulado
06
anteriormente.
Elabor su quebrantahuesos considerando las palabras elaboradas y la mayora
07
de los materiales solicitados.
Adhiri, en su quebrantahuesos, un dibujo significativo y relacionado con el texto
08
elaborado.
Adorn los bordes de su quebrantahuesos con materiales adicionales para que se
09
vea ms atractivo.
10 Lee en forma clara y coherente el texto plasmado en el quebrantahuesos.

FICHA DE COEVALUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN QUEBRANTAHUESOS

CICLO III REA Comunicacin
GRADO/SEC. 1 - A U. D. M. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 3
EQUIPO
CAPACIDAD : 3.2
INDICADOR : Produce un quebrantahuesos empleando los textos que
construye previamente y los materiales pertinentes.

INSTRUCCIN: Marca con un aspa (x) la respuesta, segn creas que

responde a lo que realiz tu compaero al producir el quebrantahuesos. (El
profesor leer las situaciones realizadas, t solo marca la respuesta)

SITUACIONES
NOMBRES DE
LOS Ha Participado: Aport con
MIEMBROS materiales e Ha respetado las ideas y el
DEL EQUIPO En la ideas al trabajo de los dems?
En la
realizacin del equipo?
planificacin
trabajo
 FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA PARTICIPACIN

Alumno(a): Ciclo/Grado/Secc.: ................................

Fecha:

CMO HE PARTICIPADO? MUCHO POCO NADA

He intervenido.
He interrumpido.
He respetado las opiniones de los dems.
He aportado alguna idea? Cul?

FICHA DE METACOGNICIN

Alumno(a): Ciclo/Grado/Secc.: ................................

Fecha:
UNIDAD DIDCTICA:
Qu quera Qu he Qu dificultades Cmo he resuelto He logrado
conseguir? aprendido? he encontrado? las dificultades? aprender lo que
esperaba?

FICHA DE AUTOEVALUACIN SOBRE SU TRABAJO

Alumno(a): Ciclo/Grado/Secc.: ................................

Fecha:
CON
SITUACIONES DE REFLEXIN CON INTERS SIN INTERS NO LO HICE
ENTUSIASMO
En general he participado en el trabajo
Mi participacin en debates, puesta en
comn, etc. Ha sido:
Cuando he trabajado en equipo lo he
hecho.

Comentario personal

FICHA DE COEVALUACIN A NIVEL DE EQUIPO

Nombre del alumno evaluador:

..
INDICADORES
NOMBRE DEL NIVEL DE
EQUIPO LOGRO
 Colabora en las Respeta las Trabaja en Trabaja en forma
tareas opiniones silencio ordenada

INTEGRANTES A B C A B C A B C A B C
JUAN X x X x A
RAMIRO x X X X B
PEDRO X X X X A
SEGUNDO x x x x B

____________________
Firma del alumno

FICHA DE AUTOEVALUACIN

CICLO REA
GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA
CAPACIDAD

ACTIVIDAD

INDICADORES

TRABAJO EN EQUIPO CON RESPETO LAS OPINIONES DE MIS

PIDO PERMISO PARA HABLAR
AGRADO COMPAEROS

A B C A B C A B C

GUA DE PRUEBA ORAL

CICLO REA
GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

PREGUNTAS FRECUENCIA DE APLICACIN DE CADA PREGUNTA

1. Cul es la diferencia entre una

poesa y una rima?
2. Qu diferencia hay entre una
cancin y un villancico?
3. Cmo se elabora un
quebrantahuesos?
4.

5.

6.
7.

8.

9.

GUA DE EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO DE EQUIPO

REA:.. UNIDAD DIDCTICA:

CICLO:..GRADO: ..SECCIN:
.
EQUIPO:

ACTIVIDAD:

VALORACI ALUMNOS
INDICADORES
ASPECTOS N 1 2 3 4 5
Responsabilida - Cumple lo acordado A X
d - Cumple lo insuficiente B X
- No cumple lo acordado. C
- Representa elementos originales A X
Creatividad
- Representa elementos conocidos B X
- Representa elementos estereotipados. C
- Participacin de todos A
Participacin
- Participacin de pocos B X X
- Participacin de mayora. C
- Manifiesta orden A
Orden
- Manifiesta poco orden B X X
- Manifiesta desorden. C
- Demuestra limpieza A X X
Limpieza - Demuestra poca limpieza B
- No demuestra limpieza. C
- En el tiempo previsto A X
Puntualidad
- Con retraso B
- No entregaron. C X
Nivel de logro B A
Comentarios relevantes:

 GUA DE OBSERVACIN

CICLO IV REA Personal Social

GRADO/SEC. 3 - B U. D. U. A. N 01
TRIMESTRE I COMPETENCIA 1
NIO / NIA

Competencia:

1. Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y

comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida
cotidiana.

Capacidades y actitudes:

1.7. Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone

estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

NO A VECES SI
INDICADORES
C B A
- Coopera con su equipo respetando las reglas acordadas. X
- Cumple las tareas asumidas. X
- Brinda ayuda oportuna a sus amigos. X
- Sabe organizar sus tareas diarias. X
- Cumple lo que ofrece. X
- Escucha a otros sin interrumpir. X
- Comunica sus ideas y opiniones. X
- Est atento a las opiniones de los dems. X
Nivel de logro B

Comentarios relevantes:


...................................................................................................................................
.........................

FICHA DE EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO

CICLO REA
GRADO/SEC. U. D.
BIMESTRE COMPETENCIA
EQUIPO
 DESEMPEO DEL
EQUIPO
MUY MUY
BUENO REGULAR DEFICIENTE
BUENO DEFICIENTE
INDICADORES
- Organizacin del grupo
- Participacin activa
- Recoleccin de la informacin
- Organizacin de la informacin
- Elaboracin del informe

ESCALA DESCRIPTIVA
(Escala de valoracin descriptiva)

CICLO V REA Comunicacin

GRADO/SEC. 6 A ORGANIZADOR Expresin y comprensin oral
FECHA COMPETENCIA 1
ALUMNO(A)

MUCHAS ALGUNAS
ESCALA SIEMPRE NUNCA
VECES VECES
INDICADORES
Menciona las ideas principales de los textos x
orales escuchados.
Expone coherentemente temas de estudio e x
investigacin.
Argumenta con claridad temas tratados en un x
debate.
Demuestra respeto por las opiniones y atencin x
en las exposiciones de los dems
1A 2B 1C
NIVEL DE LOGRO
B

ESCALA: Siempre: A / Muchas veces: B / Algunas veces: C / Nunca: C

FICHA DE METACOGNICIN

CICLO REA
GRADO/SEC. U.D.
FECHA ORGANIZADOR
ALUMNO(A)

CAPACIDAD: ...................................................................................................................................................................
...
INDICADOR:

.

QU SABIA YO QUE SE YO CMO LO HE

CONTENIDOS CMO LO USE?
ANTES? AHORA? APRENDIDO?
--.31

FICHA DE METACOMUNICACIN

Alumno(a): Ciclo/Grado/Secc.: ................................

Fecha:
SITUACIONES DE REFLEXIN SI A N
V O
Intervengo en forma autnoma (en funcin de mis intenciones y objetivos)
Respondo coherentemente a preguntas.
Tengo actitudes positivas
Comunico claramente mis ideas.
Expreso sentimientos e inquietudes.
Escucho atentamente y con empata al otro.
Respondo adecuadamente al otro.
Gui y condiciono las respuestas.
Tengo claro el propsito y el desafi.
Respeto el orden de las actividades previstas.
Propongo situaciones de lectura.
Propongo situaciones de escritura.
Propongo situaciones diversas de comunicacin.
Acepto las responsabilidades.
Cumplo con las responsabilidades.
Reconozco claramente el estatus de los interlocutores.
Me sito en el contexto.
Respeto las ideas y opiniones del resto.
Opino y aborto
Respeto a mi interlocutor.
Trato de superar los ruidos de la comunicacin.
Controlo mi modo efectivo.
Articulo mi habla con otras formas de comunicacin.(corporal, gestual o grfica)
Me expreso eficazmente.
Busco y selecciono informacin y argumentos relevantes.

FICHA METALINGSTICA
(Nivel Oral)

Alumno(a): Ciclo/Grado/Secc.: ................................

Fecha:
 LO US
SITUACIONES DE REFLEXIN EN QU FALL?
MUY REGULA
BIEN MAL
BIEN R
Pronunciacin
Entonacin
Fluidez
Claridad
Orden
Sinnimos
Precisin Vocabulario comn y
del normal
vocabulari Vicios del lenguaje
o
Repeticiones
Redundancia
Concordancia.
Correccin Tiempos verbales.
del Signos de entonacin.
lenguaje
Signos de puntuacin.
Acentuacin y tildacin.

LISTA DE COTEJO

CICLO REA
GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA

ACTIVIDAD: ...................................................................................................................................................

ASPECTOS A COTEJAR:

1..........................................................................................................................................................................
2..........................................................................................................................................................................
3..........................................................................................................................................................................
4..........................................................................................................................................................................

1 2 3 4 TOTAL
N
ASPECTOS
ALUMNOS (AS) SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
...
TOTAL :

ESCALA VALORATIVA

CICLO REA
GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA

CAPACIDAD:

INDICADOR:

...
 NIVEL DE
LOGRO
SITUACIONES
N VALORATIVAS

C B A AD
ALUMNOS (AS)
1
2
3

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA

Para realizar una evaluacin del proceso comprensivo, necesitamos previamente a

la hora de elaborar tems cules son los indicadores en los diferentes niveles de
compresin. En este sentido, a continuacin se presentan indicadores de
evaluacin a tener en cuenta el proceso.

NIVELES DESCRIPCIN INDICADORES

ANLISIS DE ELEMENTOS: Captacin del ttulo, autor,
significado de palabras y oraciones.
Recoge formas y Identificacin de tipo, tema central
LITERALIDAD contenidos explcitos. e ideas del texto, subrayando lo ms importante.
Secuencia de los sucesos.
Precisin de espacio y tiempo e intencin del
autor.
L ANLISIS DE LAS Captacin y fijacin de las ideas
I RELACIONES: principales y secundarias del texto.
T RETENCIN Capta y aprehende los Recuerdo de pasajes y detalles.
E contenidos del texto. Acopio de datos especficos.
R Expresin de situaciones.
A ANLISIS DE LA Identificacin de personajes
L ORGANIZACIN: principales y secundarios.
Captacin y establecimiento de
Ordena elementos y relaciones.
ORGANIZACIN vinculaciones que se dan Establecimiento de
en el texto. comparaciones.
Reordenamiento de una secuencia.
Elaboracin de esquemas o mapa
conceptual y resumen argumentativo.
I COMPARACIN: Complementacin de detalles que
N no aparecen en el texto.
F Deduce aspectos implcitos Conjetura de sucesos o que
E INFERENCIA en el texto. pudieran ocurrir.
R Formulacin de hiptesis de los
E personajes.
N Deduccin de enseanza del texto.
C INTERPRETACIN GENERALIZACIN - Contextualizar el significado de las
I ABSTRACCIN: palabras y del texto.
A Traducir el significado de palabras
L Concebir, reordenar o nuevas al vocabulario propio.
expresar de otro modo los Deduccin de conclusiones.
contenidos del texto. Prediccin de resultados y
consecuencias.
Establecer relaciones de
causalidad entre las distintas partes del texto.
 Formulacin de una opinin.
Discriminar lo real de lo
imaginario.
Reelaboracin del texto escrito en
una sntesis propia.
CONCEPTO - JUICIO Juicio de valor del texto, acerca de
Formula juicios basndose la realizacin buena o mala.
en la experiencia y valores. Juicio de la actuacin de los
VALORACIN
C personajes.
R Formulacin y contestacin de
preguntas.
T PRACTICA: Proposicin de mensaje escrito
I Reacciona con ideas distinto para su texto.
C propias integrando las Aprovechan las actividades de
O CREACIN ideas que ofrece el texto a produccin de textos para afirmar aprendizajes o
situaciones parecidas de la cambio de conducta.
realidad. Aplicacin en resolucin de
problemas.

PROPUESTA DEL MED: INDICADORES DE EVALUACIN DE COMPRENSIN LECTORA

NIVELES INDICADORES
Nombra sin equivocarse a los personajes principales y secundarios del texto.
Menciona con precisin el lugar o ambiente donde se suscita el hecho.
LITERAL Refiere la secuencia de un hecho en forma objetiva.
Responde sin equivocarse a una pregunta relacionada con un hecho implcito e importante del
texto.

Narra el texto con sus propias palabras.
Identifica objetivamente el tema central del texto.
Argumenta en forma coherente una situacin del texto ledo.
INFERENCIAL Describe personajes y lugares del texto ledo con sus propias palabras.
Deduce adecuadamente situaciones o acciones posibles a sucederse.
Contina el cuento con coherencia lgica a lo ledo
Explica con sus propias palabras las posibles enseanzas del texto.
Emite en forma crtica una opinin sobre el contenido del texto.
Expresa con objetividad juicios de valor referidos al comportamiento de los personajes.
CRTICO
Asume el rol del personaje principal planteando nuevas formas de actuacin.
Relaciona el contenido del texto con las experiencias de su vida diaria proponiendo alternativas
de solucin.

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA LECTURA

(Ficha de Evaluacin de la Lectura)

FECHA VOZ (2) VOCALIZACIN (2) PAUSAS (8) ENTONACIN (8) TOTAL

FICHA DE AUTOEVALUACIN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

PRIMERA LECTURA SEGUNDA LECTURA

Cmo ha sido? Correcta Mejorable Mala Correcta Mejorable Mala

Mi entonacin.
Mi expresin.
Mi ritmo.
Mis pausas.

FICHA DE EVALUACIN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

PRIMERA LECTURA SEGUNDA LECTURA

Cmo ha sido? Correcta Mejorable Mala Correcta Mejorable Mala
Su entonacin.
 Su expresin.
Su ritmo.
Sus pausas.

ESCALA DE ACTITUDES ANTE LA LECTURA

INSTRUCCIONES: Marca con un aspa (X) la categora que consideras conveniente

y para ello utiliza la siguiente escala: (3)=Siempre, (2)=Algunas
veces, (1) = Nunca.

(3) (2) (1)

SITUACIN SIEMPRE ALGUNA NUNCA
S VECES
1 La lectura es difcil.
2 La lectura slo es fcil para los que tienen hbito de leer
3 Yo creo que puedo adquirir hbito de lectura
4 Depende del tipo de lectura para tener ganas de leer
5 Al saber leer comprender mejor las reas del currculo
6 Estoy muy interesado (a) en aprender a utilizar los libros de la
biblioteca de la I.E.
7 Asimilo con facilidad las informaciones
8 Sinceramente no creo cmo la lectura, puede ayudarme a mejorar
mi rendimiento en las diferentes reas.
9 Temo fracasar en la prctica de la lectura.
10 Me gusta reemplazar los momentos de lectura por los juegos.
11 Si tuviera tiempo, podra dedicarme ms a la lectura
12 Creo que para m ser difcil tener hbitos de lectura
13 Creo que parta m es ms fcil leer un libro pequeo que un libro
grande.
14 Me interesa aprender a leer para utilizarlo cuando leo libros
cientficos.
15 Con la lectura mejoro mi comunicacin.
16 La lectura me ayuda a captar mejor los mensajes
17 Con la lectura mejoro mi comprensin lectora.
18 Con la lectura profundizo mejor mis conocimientos.
19 La lectura me ayuda a ser reflexivo y crtico.
20 El hbito de lectura enriquece mi lenguaje.

ESCALA DE OBSERVACIN

ACTITUD: Practicar una buena Comunicacin Grupal.

CONTEXTO: Trabajo en equipos de comprensin lectora.

HABITUA
ALGUNAS
N RASGOS DEFINITORIOS SIEMPRE L NUNCA
VECES
MENTE
1 Las intervenciones son claras y precisas.
2 Todos los alumnos se hacen entender.
3 Todos prestan atencin al que habla.
4 Todos miran al que est hablando.
5 Se respetan los turnos al hablar.
6 Nadie se distrae con facilidad.
7 Hay interrupciones mientras otro habla.
8 Hay comentario agresivos o muy subjetivos
9 Se hace preguntas valiosas sobre el tema.
10 El lenguaje es sencillo.
11 Todos conocen el tema apropiadamente.
12 Se brinda apoyo verbal al hablante cuando no encuentra una
palabra o expresin.
13 Hay conductas verbales que pueden distraer.
14 Hay conductas no verbales que pueden distraer.
15 Se percibe flojera.
16 Se percibe aburrimiento.
17 Se evidencia prejuicios.
18 Hay algunas actitudes de superioridad en miembros del
grupo.
19 Se percibe ansiedad.
20 Si aparece un distractor en el ambiente, se toma medidas
 eficaces para evitarlo.

HOJA DE LECTURA Y ANLISIS LITERARIO

ALUMNO(A)
I.E. CICLO/
GRADO/SEC.
LUGAR FECHA

EL CHOLITO DE LOS ANDES MGICOS

(Fragmento)

Puse en el suelo algunas ramas secas, luego acomod tres piedras como para tullpa
y ah hice fuego. Algo deba echar a mi estmago para no dibillitarme, aunque ganas no
tena. Me atormentaba la preocupacin de cmo noms amansar esos caballos chcaros.

Ese ratito que estoy terminando de asar la primera presa, lo veo en lo alto un guila
enorme de color negro que da vueltas y vueltas en la misma direccin donde yo estaba.
Maliciando que la pobre estara munapando mi carnecita, desendolo ms que yo,
sacando mi sombrero le hice seas que bajara. Y como qu, ah noms asent sobre una
roca.
 -Hola, nio dijo- Me llamabas?

-S -le respond-, quiero invitarte esta carnecita; deseas?

Entonces vi en sus ojos del animalito harto agradecimiento:

-Gracias, hermanito me dijo-, cmo no, gracias.

Despus de cortar una presita ms para m, se lo di el resto, que era harto, para
que se banqueteara en mi delante:

-Srvete dicindole.

Con qu ganas estara que ah mismo empez a devorrselo como con desesperacin.

-Gracias, hermanito dijo despus limpindose el pico en la hierba-, no s cmo

pagarte. Tal vez pueda yo ayudarte en algo. Qu haces por esta pampa? Antes no te
he visto.

Entonces, mientras coma, yo con cierto desgano le cont mi historia.

-Caramba dijo frotndose la cabeza con el ala, luego de enterarse-, yo podra

sacarte de aqu llevndote en mi encima; pero el problema es cuando uno intenta salir de
los dominios del maligno, nos volvemos intiles para mantener el vuelo, torpes se ponen
nuestras alas y caemos a tierra con todo nuestro peso. Antes ya, yo lo he intentado y
casi casi he muerto. Lo nico en lo que puedo ayudarte ahora es amansando esos
caballos. Eso para m es fcil. Djamelos de mi cuenta.

Autor: Oscar Colchado Lucio

(Peruano)

CUESTIONARIO DE COMPRENSIN LECTORA

LOGRO
I. NIVEL DE COMPRENSIN LITERAL:

1. Quines son los personajes principales y secundarios del cuento?

2. En qu lugar est el nio?

 ..

3. Quin tena bastante hambre?

....

LOGRO
II. NIVEL DE COMPRENSIN INFERENCIAL:

1. Narra con tus propias palabras la lectura leda.

2. Cul es el tema central del cuento?

3. Por qu el guila decide ayudar al nio?



NIVEL DE COMPRENSIN CRTICO:

LOGRO

1. Qu nos ensea el cuento?

2. Qu te pareci el comportamiento del nio de la lectura leda? Explica.

3. Si t fueras el nio compartiras tu comida con un desconocido. Por qu?

 ESCALA VALORATIVA

COMPRENSIN LECTORA

El Cholito de los Andes Mgicos

I.E.: LUGAR:
CICLO: GRADO: SECCIN: FECHA:

INDICADORES
I. Nivel Literal AD A B C
II. Nivel Inferencial AD A B C
III. Nivel Crtico AD A B C

RESULTADOS POR INDICADOR

N NIO - NIA LOGRO
I II III
01
02

LOGRO:

ESCALA DE PUNTUACIN DE LA PRODUCCIN DE UN LIBRETO PARA

TEATRO DE TTERES

INSTITUCIN REA Comunicacin

EDUCATIVA
CICLO/ GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO(A) / EQUIPO

A
ASPECTOS A EVALUAR C B A
D
1. Ttulo de acuerdo al tema.
2. Aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y tiempo.
3. Est claramente expresado el conflicto o problema.
4. Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras.
5. Utiliza adecuadamente los conectores.
6. Las ilustraciones tienen relacin con cada etapa del tema del texto y
estn bien pintadas.
7. Organizacin del libreto: captulos o escenas.
8. Uso del aspecto formal de la escritura: signos de
puntuacin y entonacin.

LOGRO
 FICHA DE EVALUACIN DE LA REPRESENTACIN TEATRAL MEDIANTE
TTERES

INSTITUCIN REA Comunicacin

EDUCATIVA
CICLO/ GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO(A) / EQUIPO

ASPECTOS A EVALUAR C B A AD
1. Coordinacin.
2. Tono de voz.
3. Pausas.
4. Vocalizacin.
5. Decorado.
6. Movimiento de los tteres.
7. Utilera.
8. Originalidad.
9. Aportaciones.
10. Acotaciones inventadas.

LOGRO

FICHA DE EVALUACIN DE LA REPRESENTACIN TEATRAL

INSTITUCIN REA Comunicacin

EDUCATIVA
CICLO/ GRADO/SEC. U. D.
TRIMESTRE COMPETENCIA 3
NIO(A) / EQUIPO

ASPECTOS A EVALUAR C B A AD
1. Coordinacin
2. Tono de voz
3. Pausas
4. Vocalizacin
5. Decorado
6. Mmica
7. Utilera
8. Originalidad
9. Aportaciones
10. Acotaciones inventadas

LOGRO
 FICHA PARA EVALUAR LA DECLAMACIN DE UNA POESA / POEMA
COMUNICACIN

Nombre Fecha EVALUACIN

PUNTAJ
E
CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
PARCIA
L
Es capaz de Es capaz de
Es capaz de Recuerda en
recordar la recordar
MEMORIZA recordar la forma dispersa
poesa parcialmente la
CIN totalidad de la algunos versos
aceptndose dos poesa, olvidando
poesa. del poema.
sustituciones versos.
Pronuncia y Pronuncia y Errores
Pronuncia y
PRONUNCI modula las modula las permanentes en
modela
ACIN Y palabras palabras del la pronunciacin y
correctamente las
MODULA del poema, poema, modulacin de
palabras del
CIN aceptndose dos aceptndose tres las palabras
poema
errores. errores. del poema.
No logra
mantenerse
No logra
Muestra buena erguida. Tiende a
POSTURA No logra mantenerse
posicin corporal, poyarse y
Y mantenerse erguida. Tiende a
se mantiene moverse
MOVIMIEN erguida. Tiende a poyarse y
erguida durante constantemente.
TO moverse. moverse
toda la poesa. No sabe qu
constantemente.
hacer con las
manos.
Habla fuerte y Habla con
Habla despacio y
TONO DE claro. Se escucha claridad, pero su Su voz no se
su voz no se
VOZ la voz en toda la voz no se escucha escucha.
escucha bien.
sala. en toda la sala.
Pronuncia con
nfasis palabras Pronuncia con No pronuncia con
importantes. nfasis palabras nfasis palabras
Deficiente
Considera los importantes, en la importantes, en la
pronunciacin,
EXPRESI signos de entonacin entonacin
entonacin y
N expresin, dando presenta presenta
declamacin del
una entonacin dificultades en la dificultades. La
poema.
correcta a la declamacin del declamacin es
declamacin del poema deficiente.
poema.
EL PUNTAJE PARCIAL ES SEGN EL NIVEL MARCADO PUNTAJE TOTA
PUNTAJE MXIMO: 20 PUNTOS L
 FICHA PARA EVALUAR PRODUCCIN DE UNA CARTA

REA: COMUNICACIN

NombreFecha Evalua
cin

PUNTAJ
CRITERIOS 3 2 1
E
Carta limpia y sin Con algunos Con borrones y
PRESENTACIN
borrones. borrones. sucia.
Escribe, respetando
Escribe
superestructura: Considera menos de
sobre utilizando dos
SOBRE Destinatario, dos elementos de su
de elementos de su
direccin y superestructura.
superestructura.
remitente.
Al mensaje le falta
El mensaje es El mensaje no es
una mayor
coherente y coherente con
CONTENIDO coherencia, respecto
apropiado para el respecto al
al propsito de la
propsito de la carta. propsito de la carta.
carta.
Escribe respetando Escribe carta Considera menos de
SUPERESTRUCTUR superestructura: utilizando de dos a dos elementos de la
A Fecha, destinatario, tres elementos de superestructura de la
mensaje y emisor. superestructura. carta.
El espacio est
El espacio es
correctamente
El espacio es adecuado para al
ORGANIZACIN utilizado
adecuado para al menos
ESPACIAL y adecuado para
menos dos partes. un componente de la
cada una de las
carta.
partes de la carta.
Utiliza un
Repite algunas Vocabulario
VOCABULARIO vocabulario amplio y
palabras. limitado y repetido.
sin repetir palabras.
Carta con letra Carta con letra
Carta con letra
manuscrita poco manuscrita poco
CALIGRAFA manuscrita clara y
legible y trazo legible y trazo
legible.
regular. irregular.
Presenta de dos Presenta ms de
Correcta ortografa
ORTOGRAFA a cuatro errores cuatro errores
puntual y literal.
ortogrficos. ortogrficos.
PUNTAJE TOTAL

PUNTAJE MXIMO: 24 PUNTOS.

 FICHA PARA EVALUAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS

REA: COMUNICACIN

NombreFecha Evalua
cin

PUNTA
CRITERIOS 3 2 1
JE
Ttulo de acuerdo al tema. Ttulo tiene poca El ttulo
relacin con el tema no tiene
TTULO
relacin con
el tema.
Aparece claramente el inicio, Aparecen dos Aparece
desarrollo y desenlace. elementos de la menos de dos
SUPERESTRUCT
superestructura elementos de
URA
superestructu
ra.
Aparecen los personajes, Describe Nombra perso
el lugar y una descripcin de personajes, lugar naje y
INICIO ellos considerando dos adjetivos considerando un ambiente, no
para cada uno. adjetivo para cada considera
uno. adjetivos.
Est claramente expresado el El conflicto o No presenta
conflicto o problema. problema no est problema o
DESARROLLO
claramente conflicto.
expresado.
Presenta claramente la solucin Poca claridad en la No presenta
DESENLACE del problema. solucin del la solucin
problema. del conflicto.
Aparece el narrador, personajes, Aparecen a los Aparecen me
acontecimientos, lugar y tiempo. menos tres nos de tres
ELEMENTOS
elementos del texto elementos del
DEL TEXTO
narrativo. texto
narrativo.
Utiliza un vocabulario amplio y Utiliza un Vocabulario
no repite palabras. vocabulario limitado y
VOCABULARIO
limitado. repite
palabras.
Utiliza a lo menos cinco Utiliza entre tres y Utiliza menos
USO DE
conectores cuatro conectores. de tres
CONECTORES
conectores.
La portada incluye ttulo, La portada incluye La portada
nombre del autor y una ttulo, nombre del considera ttul
ilustracin acorde a la creacin. autor y una o y nombre
PORTADA
ilustracin no muy del autor.
acorde a la
creacin.
PGINA DE La dedicatoria se La Solamente
DEDICACIN expresa con oraciones claras y a dedicatoria posee nombra a una
una persona en especial. oraciones poco persona y no
claras y es redacta
 ambigua. oraciones.
Posee una pgina del autor al Aparece el nombre Considera
PGINA DEL final del cuento, aparecen del autor, y menos de tres
AUTOR los antecedentes personales. considerara tres antecedentes
antecedentes personales
personales.
Las ilustraciones tienen relacin Las ilustraciones tie Las
con cada etapa del tema del nen poca relacin ilustraciones
ILUSTRACIONES texto y estn bien pintadas. con el tema del no tienen
texto narrativo. relacin con
el tema.

PUNTAJE MXIMO: 36 PUNTOS.