Docente P-Todos 1

docente p/todos 1 3/13/06 6:36 PM Page 1
LIBROPPARA
LIBRO ARA
EL DOCENTE
Para todos 1 - Libro para el docente es un proyecto para el Primer Ciclo de la Enseanza
General Bsica, ideado y realizado por el departamento Editorial de ngel Estrada y Ca. S. A.
Jefe de ediciones: Prof. Diego Di Vincenzo

Coordinadora del proyecto: Silvana Daszuk.
Editora: Raquel Franco.
Autoras: Mara Nilda Besio de Colabella y Nilda Elba Brull de Besio.
Jefe del Departamento de Diseo: Rodrigo Carreras.
Diseo y realizacin grfica: Luz Arambur.

Correccin: Raquel Franco.
Ilustracin: Martn Eito.
Jefe de Preprensa y Produccin Editorial: Carlos Rodrguez.
Besio de Colabella, Mara Nilda

Para todos 1: lectura y escritura con reas integradas-Libro para el docente / Mara Nilda
Besio de Colabella y Nilda Elba Brull de Besio; coordinado por Silvana Daszuk; edicin
literaria a cargo de: Raquel Franco - 1a ed. - Buenos Aires: Estrada, 2005.
320 p., 26 x 20 cm
ISBN 950-01-0991-3
1. Lectura y Escritura-reas Integradas. 2. Lectura y Escritura-Educacin Primaria. I.

Brull de Besio, Nilda Elba. II. Daszuk, Silvana, coord. III. Franco, Raquel, ed. lit. IV. Ttulo
CDD 372.4
(c) ngel Estrada y Ca. S.A., 2005.

Bolvar 462, Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.estrada.com.ar
Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depsito que marca la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 950-01-0991-3
No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de

este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitaliza-
cin y otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y
25.446.
Primera edicin.
Esta obra se termin de imprimir en octubre de 2005, en los talleres de Indugraf S.A.,
Snchez de Loria 2251, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
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FUNDAMENTACINDENUESTRAPROPUESTA
Lo ms valioso del sistema educativo son ustedes: los docentes. Son el mejor recurso. Estamos convencidas, adems, de
que el motor que conduce nuestra profesin es el cambio; es decir, nuestra capacidad para abrirnos a los cambios y estar dis-
puestos a crear nuevas ideas y respuestas a las necesidades de nuestros chicos, de la sociedad y del tiempo en el que viven. Es-
peramos que este libro sea una ayuda en la tarea de ensear; ayuda que aqu entendemos de "maestro a maestro".
Todos sabemos que en la escuela de hoy coexisten diversidad de alumnos y de prcticas pedaggicas. Desde esa certeza ela-
boramos este material que llega a ustedes. Si bien sabemos que el libro es para los nios, son los docentes los encargados de
guiarlos en el camino de la construccin del conocimiento, y ser mucho ms enriquecedor nuestro aporte en la medida en que
el maestro lo utilice como un mediador entre el nio y los contenidos.
En Para todos 1 procuramos hacer hincapi en el aspecto comunicativo del lenguaje, con actividades que motiven a los chi-
cos y despierten su inters por la riqueza del lenguaje oral y escrito, punto de partida esencial para favorecer todos los aprendi-
zajes. En este sentido, nuestro libro propone muchas actividades, no solo para que los chicos lean y escriban, sino tambin pa-
ra que escuchen y hablen.
Con respecto a la metodologa empleada, creemos, con Vigotsky, que los aprendizajes que se ofrezcan a los chicos deben
contener algn tipo de desafo cognitivo. Por otro lado, cada nio tiene su umbral de posibilidades, su particularidades de
aprendizaje que lo hacen diferente del resto del grupo. De aqu la importancia de la irreemplazable intervencin del docente, co-
mo profesional que ayuda o andamia para alcanzar los objetivos que se ha propuesto. En ese sentido, los aprendizajes que
vayan logrando los chicos deben incorporarse a su estructura de conocimiento de un modo significativo, es decir, deben apo-
yarse y relacionarse con los que ya posee.
Sin embargo, cmo lograr aprendizajes significativos?
Estableciendo relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos.
Despertando el inters (los nuevos aprendizajes deben tener sentido en la vida cotidiana del nio).
Motivando al nio para que logre una buena disposicin ante el aprendizaje.
Transmitiendo confianza y autoestima para que concluya que l puede lograrlo.
Si estamos de acuerdo con estos puntos, ser necesario comenzar por realizar un relevamiento de la situacin en la que se
encuentra el grupo y disear, a partir de ese diagnstico, los mtodos y estrategias ms adecuados para desarrollar un proceso
de enseanza/aprendizaje eficaz.
CONVICCIONES PEDAGGICAS QUE SUSTENTAN NUESTRA PROPUESTA

Nuestra manera de ensear
se concreta a travs de concibe diferentes
debe propiciar
Mtodos y estrategias:
Determinada concepcin Ambientes ricos para
del aprendizaje el aprendizaje
Proyectos
que parte de que implican de trabajo.
Centros
Una evaluacin inicial diagnstica. de inters.
Conocimientos Organizacin del aula para favorecer el Resolucin
previos autoaprendizaje. de conflictos.
Diseo de actividades de motivacin para Talleres.
el aprendizaje. Otros.
para llegar a Elaboracin de secuencias de objetivos
y contenidos.
Aprendizajes Seleccin de materiales y recuerdos Fuente: Toms Snchez
significativos. variados para atender a la diversidad Iniesta, La escuela, un lugar
de los alumnos. para soar (fragmento
adaptado).
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CMO E S E STE L IBRO?
En Lengua
Se busca responder a la necesidad de que los nios accedan a materiales de lectura diversos, variados, de nivel y extensin
acorde con sus habilidades lectoras.
Cada captulo se estructura alrededor de cuatro aspectos centrales:
Presentacin de las letras. Insistencia en sus trazados y en Ampliacin progresiva del vocabulario.
la correcta escritura de palabras. Aporte de modelos ortogrficos correctos, para proponer
Insistencia en la expresin oral, en la lectura y en la escri- el aprendizaje mediante la observacin, la autocorreccin
tura (esto se desarrolla a travs de las secciones Conver- y la autoevaluacin (por ejemplo, seccin La escribo
samos, Leo ms, Escribo como puedo). bien).
En Matemtica
Se incentiva el razonamiento lgico matemtico a travs del juego. En este sentido, cada captulo lo hace en relacin con un
eje temtico y a travs del planteo de situaciones problemticas significativas.
En los captulos se promueve:
El intercambio de opiniones y la comparacin de resultados. El reconocimiento y el uso del sistema monetario vigente.
La confianza en las propias posibilidades para la resolucin de El conocimiento de las medidas de longitud, peso y capacidad,
situaciones matemticas. y su uso en la vida cotidiana.
El reconocimiento y el uso del sistema decimal de numeracin. El reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos.
En Ciencias sociales y Ciencias naturales

Los contenidos se relacionan siempre con el eje temtico de cada captulo e intentan favorecer, en primer lugar, la reflexin
sobre los valores necesarios para una mejor calidad de vida, tanto individual como social. Adems, se promueve la comprensin
de la realidad social en la que el nio vive, a travs del conocimiento de algunos aspectos del pasado histrico y de sus relacio-
nes con el presente. Esto se logra a partir de una elaboracin que surja de la historia personal del nio.
Se hace especial hincapi en la investigacin de los ambientes inmediatos como un modo de ejercer el pensamiento cient-
fico, la observacin, la hiptesis y el inters por la realizacin de experimentos. Tambin se inicia a los alumnos en el manejo de
datos organizados en forma de registros, tablas y otro tipo de grficos de tratamiento de la informacin.
En la seccin Practico...
Se repasan los contenidos de Lengua y Matemtica ms importantes de cada captulo, tanto para la fijacin como para la
aplicacin de los contenidos en nuevas situaciones.
En las actividades de Integracin

Se revisan, en una instancia integradora, los conceptos bsicos de cada captulo retomando tambin contenidos de captu-
los anteriores.
En relacin con los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

A lo largo de cada pgina de este libro los maestros y maestras encontrarn modos de abordaje de los NAP (vase la plani-
ficacin propuesta para cada captulo en las prximas pginas).
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NUESTROS MTODOS Y ESTRATEGIAS LAS C OMPETENCIAS D E L OS D OCENTES

En Para todos 1 partimos de la base de que los proyectos Nuestros aos de experiencia en el aula nos han demos-
son una estrategia que crea un clima favorable para el aprendi- trado que la prctica puede perfeccionarse da a da. Para ob-
zaje. Por eso, hemos incluido la seccin Para el proyecto..., a tener los mejores logros de nuestros alumnos, consideramos
travs de la que se desarrollan tres proyectos distintos. importante reflexionar sobre las competencias de los docentes
para convertirse en coordinadores del trabajo con el grupo.
Afiche para una campaa de
Proyecto 1: cuidado del ambiente.
Abarca los captulos 3 y 4.
Convencerse de que a veces
El minimuseo.
Proyecto 2: no es tan importante el lugar
a donde se debe llegar,
sino la forma de caminar.
Hacemos un libro.
Proyecto 3:
Tratar con naturalidad

Adscribimos a una didctica de proyectos porque: y decisin lo diverso.
Es un trabajo fundamentalmente grupal.
Permite planificar las actividades con metas claras y posi-
Competencias Ser capaz de tratar
bles, y con un resultado final a corto plazo. las diversidades
Permite integrar todas las reas.
del docente
(proporcionar
Da lugar a que los nios acepten sus errores y perfeccio- a cada alumno
nen sus intentos hasta que logren alcanzar lo mejor de lo que necesita).
cada uno en la resolucin de problemas.
Ser artesano en el diseo
EL S UJETO D E A PRENDIZAJE de situaciones y ambientes
de aprendizaje.
Toda propuesta pedaggica implica un determinado mo-
delo de nio aprendiz o sujeto de aprendizaje. El siguien-
Disear diferentes
te esquema grafica nuestras expectativas sobre el nio que va situaciones de aprendizaje.
a aprender con nuestro libro.
Trabajar con disposicin

Los alumnos necesitan junto a los otros.
Procurar acercamiento
a las familias para evitar
Aprender Aprender fracasos de aprendizaje.
a conocerse. a aprender.
Si nos preocupa la tarea educativa que estamos encaran-

Desarrollar la Desarrollar do, solo hay un camino: ocuparnos de ella. Sin temor, con
autoestima. capacidades
confianza en nosotros mismos, reconociendo nuestras limita-
de anlisis y
Aprender a conocer y sntesis. ciones y posibilidades, abrindonos a otros colegas, compar-
compartir con los otros. tiendo con ellos nuestros logros y dificultades. Si el trabajo dia-
Aprender a relacionarse rio mejora a partir de estas recomendaciones, habremos satis-
con los dems.
fecho una parte importante de nuestras expectativas. Cree-
Aprender a escuchar, mos que eso es posible, porque contamos con una confianza
a hablar y a dialogar. enorme: la de cada docente, cada escuela, cada provincia...
Ser tolerantes y trabajar
cooperativamente. la de nuestro querido pas.
Desarrollar capacidades Las autoras
de compromiso.
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PLANIFICACIN ANUALDE LENGUA

EJES TICOS:
RESPETO, SOLIDARIDAD,
LENGUA
SOCIABILIDAD, TOLERANCIA
Abordaje de sus
de comunicacin PRCTICAS
ORAL
quehaceres del
hablante oyente
contemplando
la el la
escucha la la participacin el respeto por la bsqueda
comprensiva activa turnos de habla de superacin
permiten la
apropiacin de
rasgos
distintivos
de de
grados d e
gneros formalidad
a travs de
propuestas ulicas
formales
espontneas
o g uiadas
en
en en guiones
dialogados
conversaciones intercambios
en descripciones de lminas
e imgenes
con
en
docentes pares en intercambios de

informacin
reconstruccin de
cuentos y relatos
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de comunicacin a travs de la
LECTOESCRITURA
quehaceres del hablante
lector escritor
contemplando
interpretacin participacin respeto por la produccin inters por la

y comprensin activa propia y ajena propia superacin
para apropiarse de
rasgos
distintivos
de de
gneros grados d e
formalidad
mediante
produccin interpretacin
de
textos
comprendiendo
significados
interactuando con la
cultura escrita
a travs de la escritura
espntnea formal
o g uiada
usando
palabras oraciones
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PLANIFICACINANUAL D E M ATEMTICA
MATEMTICA
NMEROS
sus
regularidades
en en la
comparaciones produccin escrita
reconociendo
propiedades
el
cardinalidad ordinalidad
conteo y
comparacin
a travs de
en los mltiples
usos escalas
para lograr
el dominio de
ascendentes descendentes
conteo escritura
de los nmeros
del 1 al 100
1 en 1
10 en 10
2 en 2
5 en 5
8
las
OPERACIONES ESPACIO
y las y las
con
posiciones d e lneas
nmeros elementos
en los
para la
resolucin de
problemas trayectos recorridos

en las abiertas cerradas
usando distancias
en las en los
las figuras cuerpos

relaciones situaciones geomtricas geomtricos
entre l os de medicin
nmeros
crculo esfera
de a travs de
cuadrado cubo
adicin sustraccin tanteo y
comparacin informacin tringulo prisma
mediante
expresin y
comparacin
procedimientos
diversos
a travs del
clculo
exacto aproximado
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PLANIFICACINANUALDECIENCIAS
EJES TICOS:
desarrollados a l o l argo
de l os c aptulos.
CONOCIMIENTOS
NATURAL
los los
los espacios
seres vivos
elementos naturales
sin v ida la
influencia
humana
los para su en su
las
animales plantas cuidado deterioro
por
las los sus sus
contaminacin
personas rasgos frutos semillas
comunes
el cuerpo
su su
cuidado crecimiento
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SDELMUNDO
SOCIAL
los el
y las
espacios r urales instituciones pasado histrico /

y u rbanos realidad social
sus
caractersticas familia
en escuela los los las

club hechos personalidades
campo / c iudad
hospital
su objetos
cuidado
las
desde lo desde lo
funciones
individual colectivo sus
integrantes
los
conflictos
las formas de
resolucin
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1 SOYMSGRANDE!
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO
El punto de partida de este captulo y del libro es una Inters por expresar y compartir experiencias, ideas y
historia de ficcin que narra el ingreso a la escuela de un sentimientos a travs de intercambios orales y escritos.
chico, Goyo. El relato desencadenar los intercambios dis- Escucha, comprensin y disfrute de poesas, canciones
cursivos en el aula, ya que esa experiencia nueva es com- y otros gneros poticos orales.
partida por todos. Ser un buen comienzo para la rica ta- Escucha comprensiva y produccin oral de narraciones
rea de identificar los conocimientos previos que los alum- ficcionales y de exposiciones.
nos poseen, a los fines de planificar las estrategias didc- Escritura, identificando el propsito del texto y contro-
ticas por desplegar. En ese sentido, debemos considerar lando la legibilidad.
que no todos los chicos llegan en iguales condiciones a Ampliacin de vocabulario a partir de situaciones de
Primer ao. Nuestra tarea es identificar esas diferencias comprensin y produccin de textos orales y escritos.
para brindar estrategias que permitan reducirlas. Frecuencia y exploracin asidua de variados materiales
Brindar espacios para que participen aquellos alum- escritos.
nos que presentan ms dificultades, valorar la participa- Lectura de palabras, oraciones que conforman textos y
cin de todos, organizar actividades conjuntas, aprender fragmentos de texto con abundantes ilustraciones.
de los modos de decir y resolver del otro, intercambiar Matemtica
soluciones y argumentarlas constituyen modos de Confianza en las posibilidades para resolver problemas
aprendizaje enriquecedores que, aprendidos temprana- y formularse interrogantes.
mente, organizan la tarea futura. Reconocimiento y uso de los nmeros naturales a tra-
vs de su designacin oral y representacin escrita.
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO Elaboracin de preguntas a partir de distintos tipos de
El eje del captulo 1 es la comunicacin. La expe- informacin; por ejemplo, imgenes.
riencia del ingreso de Goyo a Primer ao promueve el in- Ciencias Sociales
tercambio de experiencias, situaciones, sensaciones y Respeto por la diversidad cultural.
emociones que tambin sern las de los chicos. Reconocimiento de ideas, prcticas y valores que per-
miten vivir juntos y reconocerse como parte de la so-
EJE TICO Y V ALORES ciedad argentina.
Tener confianza en s mismo.
CONTENIDOS
PROPSITOS Respeto por la diversidad cultural.
Generar un clima de afecto y confianza que propicie la Reconocimiento de ideas, prcticas y valores que per-
construccin de conocimientos. miten vivir juntos y reconocerse como parte de la so-
Incentivar la produccin de mensajes desde diferentes ciedad argentina.
lenguajes expresivos. Uso de nmeros naturales de 1 a 5 a travs de su de-
Promover situaciones para que los alumnos observen, signacin oral y representacin escrita, para determi-
exploren y profundicen en distintas fuentes en busca nar y comparar cantidades y posiciones.
de informacin. Reconocimiento de los usos de los nmeros en la vida
Ofrecer variadas situaciones de intercambio oral, de cotidiana.
lectura y de produccin de textos en las que los alum- Participacin asidua en conversaciones acerca de expe-
nos descubran el sentido de tomar la palabra. riencias personales y lecturas.
Recordar o conocer las primeras letras. Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en
Promover actividades que requieran el uso del sistema forma oral por el docente.
de numeracin. Lectura de palabras y oraciones que forman parte de
textos con abundantes ilustraciones.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP Presentacin de letras y enseanza de sus grafas: A, E,
Lengua I, O, U, M, P.
Respeto e inters por las producciones orales y escritas
de otros. EVALUACIN
Confianza en las propias posibilidades de expresin En proceso, para determinar los saberes previos de
oral y escrita. los nios, que sern diferentes entre ellos.
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GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO1

Pginas 6, 7 y 8. Texto de apertura: Lloro... o me Las cajas de palabras
ro?. Crear un clima de misterio para leer el cuento nos Se necesitan 5 6 cajas de zapatos de chicos. En el
acercar a los chicos favoreciendo un vnculo especial. frente de cada caja se escriben grupos de letras. Por
No depende de la tcnica que usemos sino de la postu- ejemplo:
ra y del grado de confianza que depositemos en los
alumnos. Este cuento tiene como objetivo la identifica- Caja 1: A, E, I, O, U
cin de los pequeos con Goyo, el personaje principal. A 2: M, P, S, T, L
travs de las sensaciones y experiencias del personaje 3: D, N, R, H, LL
frente al ingreso a Primer ao, los nios pueden descu- 4: G, B, RR, CH
brir sus propias vivencias y los aportes que les brindan los 5: F, Y, , Z, X, W
adultos que los rodean (familiares, amigos, docentes). La
receta para pasarla bien incluida en el cuento contie- Dentro de cada caja se guardan fichas o carteles de
ne la clave para que lo chicos logren lo mejor de s mis- palabras que comiencen con las letras correspondientes.
mos y la confianza en sus posibilidades de aprendizaje. Los chicos pueden recortar dibujos que representen
Tambin se presenta al nuevo amigo, Al, que se- algunas de ellas, pegarlos sobre cartulina y dejarlos en la
r mascota y ayuda para recorrer este nuevo camino. Su misma caja. Con esto se pueden organizar luego distin-
presencia tiene la intencin de fortalecerlos para que se tos juegos:
sientan acompaados siempre y hagan del aprendizaje Hacer correspondencias entre palabra e imagen (si la
un desafo ldico. Se puede preparar una manopla hay).
simple que represente a Al (en cartulina, pao lenci, go- Recurrir a la caja correspondiente si quieren escribir
maespuma, etc.), que puede resultar til como elemen- una palabra que empiece con... y no saben cmo
to motivador de cualquier tema o rea, como as tam- hacerlo.
bin de acercamiento. Muchas veces es ms fcil expre- Por grupos, darles las cajas para que renan las fichas
sarnos, tanto los adultos como los chicos, a travs de un segn otros criterios: palabras que contienen...
mueco o ttere, pues esto libera de vergenza y de mie- (ciertas letras; luego, slabas).
dos, y permite decir lo que de otra forma tal vez no se Copiar estas palabras para decorar el aula con otros
dira. Tambin, los alumnos pueden armar su propio Al, carteles, usando las letras que van aprendiendo.
en tarea conjunta con el docente de Educacin Plstica
o de Tecnologa. Por medio de estas actividades: se favorece el acer-
Este captulo tiene una estructura propia, diferente camiento grupal y la ayuda mutua; se leen imgenes y
de la del resto, pues aborda la revisin de los saberes se ordenan secuencias narrativas y se estimula la expre-
previos para conocer mejor a los alumnos y para que sin oral a travs de narraciones, comentarios, opinio-
ellos mismos recuerden temas ya conocidos. Si afianza- nes, etc. (Este punto es fundamental para una correcta
mos su autoestima, se animarn a seguir avanzando. expresin escrita. Aprender a escuchar y a comentar
Pgina 9 . Se puede explicar lo que es un Documen- las propias opiniones fortalece los conocimientos y los
to de Identidad. enriquece.)
Pginas. 10, 16, 17, 18, 19, etc. Se diferencian letras, Al trmino de este captulo, se presentan actividades
palabras, nmeros, grficos. Se incentiva la escritura es- variadas y graduadas: desde grafismos hasta escritura
pontnea. espontnea y guiada, lecturitas, y graduacin en los ra-
Pgina 1 5.Se recuerdan las posiciones espaciales. zonamientos matemticos. La eleccin de las actividades
Pginas1 2,1 3,1 4.Se presentan situaciones problem- ms adecuadas permite ajustarse a las necesidades de
ticas sencillas de conteo y comparacin. cada nio.
Pginas 16 a 23. Se presentan las letras A ,E ,I ,O ,U,
M y P, incentivando la lectoescritura solo en letra de im-
prenta mayscula.
Se sugiere la siguiente estrategia de trabajo para fa-
vorecer la independencia de los chicos, transmitir segu-
ridad en la escritura y confianza en sus propias posibili-
dades y ayudarlos a perder el temor a cometer errores:
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2 EL MEJOR REGALO

SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO y exposiciones.
A partir de las lecturas y actividades desarrolladas en Lectura de narraciones, poesas, descripciones, exposi-
el captulo se propone abordar diversas situaciones de ciones, consignas de tarea escolar e instrucciones,
comunicacin y aprendizaje. empleando estrategias adecuadas a los diversos pro-
Se presentan nuevas letras y su valor en contextos psitos lectores.
discursivos y de lectura. Se aplica la serie numrica en la Ampliacin del vocabulario a partir de situaciones de
solucin de clculos matemticos, por conteo y grafica- comprensin y produccin de textos orales y escritos.
ciones, y en situaciones concretas de la vida cotidiana; se Lectura de palabras, de oraciones que conforman tex-
propicia el reconocimiento de los integrantes de la estos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de
cuela, sus funciones e interrelaciones. textos.
Es importante tener en cuenta los saberes previos de los Matemtica
nios ya que esto favorece el proceso de aprendizaje y Confianza en las propias posibilidades para resolver
los ayuda a incorporar nuevos conocimientos no de for- problemas y formularse interrogantes.
ma mecnica sino reflexivamente. Disposicin para defender sus propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y ela-
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO borar conclusiones.
El eje integrador del captulo 2 es la comunicacin y Interpretacin de informacin presentada en forma
el aprendizaje a partir de las experiencias compartidas oral o escrita (con textos, tablas, dibujos, grficos).
con otras personas (familiares, amigos, compaeros de Comunicacin oral y escrita de resultados y procedi-
escuela). A partir de actividades conjuntas, se pretende mientos utilizados para resolver problemas aritmti-
que los nios intercambien propuestas y soluciones con cos, geomtricos y de medida.
sus compaeros y aprendan a trabajar en grupo. Comparacin de procedimientos utilizados para resol-
ver problemas y anlisis de la validez de las respues-
EJE TICO Y V ALORES tas por su adecuacin a la situacin planteada.
Compartir nuestro tiempo con los dems. Reconocimiento y uso de los nmeros naturales a tra-
vs de su designacin oral y representacin escrita.
PROPSITOS Reconocimiento y uso de relaciones espaciales en la re-
Valorar el tiempo compartido con los dems. solucin de problemas en espacios explorables o que
Incentivar y valorar la comunicacin fuera y dentro de puedan ser explorados efectivamente.
la escuela. Ciencias Sociales
Despertar el placer por la lectura, ampliando el voca- Participacin en proyectos que estimulen la conviven-
bulario aprendido. cia democrtica y la solidaridad.
Favorecer el trabajo en equipo fomentando el compa- Reconocimiento de la escuela como una institucin so-
erismo. cial que da respuesta a necesidades, deseos, eleccio-
Presentar situaciones problemticas en las que los ni- nes e inters de la vida en comn.
os puedan confrontar resolucin y resultados.
Favorecer el intercambio afectivo entre los nios y las CONTENIDOS
personas que comparten su vida escolar. Letras S, T, L e Y coordinante. Sus grafas.
Nmeros hasta 10. Signos + y _. Clculos orales.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP Lateralidad (derecha/izquierda ) y posiciones espaciales.
Lengua La escuela: integrantes y funciones.
Respeto e inters por las producciones orales y escritas
de otros. EVALUACIN
Confianza en las propias posibilidades de expresin Los docentes podrn evaluar: observacin, atencin,
oral y escrita. escucha comprensiva, habilidad motriz, expresin oral,
Inters por expresar y compartir experiencias, ideas y desempeo social, manejo de los nmeros hasta 10 en
sentimientos a travs de intercambios orales y escri- situaciones problemticas simples y desplazamientos.
tos. Tambin podrn seguir el aprendizaje y la internalizacin
Escucha comprensiva y produccin oral de narraciones del valor tratado en este captulo.
ficcionales y no ficcionales, as como de descripciones
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Pginas 2 6 y 2 7: T exto d e a pertura: Un j uego c on l os cuento de apertura. A partir de preguntas, se intenta
nombres.La lectura es motivadora para conversar sobre que los nios narren el contenido del relato e imaginen
uno de los ejes del captulo: la comunicacin. situaciones no expresadas en el texto.
Pginas 28 y 29: Se presenta la letra S. Se sugiere Pgina 4 3: Recortables para trabajar en el cuaderno.
aprovechar al mximo las motivaciones que introducen Actividades para ejercitar la escritura y el uso de las le-
la presentacin de las distintas letras. Por ejemplo, va- tras S, T y L.
lindose de la imaginacin de los nios, se pueden inter- Pgina4 5:Actividad de integracin de las letras de los
cambiar opiniones sobre las costumbres, vestimenta, co- captulos 1 y 2. Ofrece una oportunidad valiosa para en-
midas y origen de Saverio y su familia. Adems, el dilo- trenar a los nios en el trabajo grupal colaborativo. Se in-
go es un estmulo para despertar la curiosidad por otras cluye la primera actividad de ortografa La escribo bien
culturas y costumbres. (que se repetir a lo largo del libro). Se sugiere guiar a los
Pgina 30: Se presenta la letra T. Se sugiere aprove- nios para que elijan alguna palabra que les resulte dif-
char el trabajo en equipo para promover la ayuda mutua. cil y la repitan unas pocas veces, pues los perodos aten-
Pgina3 2:Se presenta la letra L. En las lecturas se res- cionales son cortos y se fijaran nuevos errores.
cata el valor del captulo: compartir nuestro tiempo.
Pgina 33: Se presenta la letra Y como coordinante.
Se aprovecha para avanzar en la lectura de oraciones.
Pginas 34 y 35: Se presentan los nmeros hasta 10.
Se sugiere como motivacin ejercitar la memoria de los
nios recordando el cuento de apertura, los nombres y
el nmero de personajes, etc. Las distintas actividades se
basan en la correspondencia, escritura y lectura de la se-
rie, as como aproximan al clculo; nocin de ausencia
de cantidad y uso de la recta numrica.
Pginas 36 y 37: Se presentan situaciones problem-
ticas de conteo, suma y resta sencillas con apoyatura
grfica. Antes de trabajar en el libro, se sugiere que los
nios expresen en voz alta sus estrategias de resolucin
y vuelquen en el pizarrn estos resultados.
En la ltima actividad grupal se propone la interven-
cin del docente para orientar hacia el buen uso del di-
nero, tanto para la instancia personal como para ser so-
lidarios.
Pginas 38 y 39: Antes de realizar en el libro la acti-
vidad de Ciencias Sociales, se puede conversar con los
nios cuestiones que deben tener en cuenta al salir del
aula. Por ejemplo, recordar los saludos, pedir permiso,
agradecer, moverse en silencio (ya que los dems estn
en clase), etc. Se recomienda ensayar previamente, a
modo de dramatizacin, qu les diran a las autoridades,
maestros, personal auxiliar, etc. Es importante recordar-
les que todas las personas que los cuidan merecen ser
tratadas con el mismo respeto.
Pgina 40: Revisin: lateralidad (derecha/izquierda),
numeracin hasta 10 y clculos. Se sugiere el uso de la
calculadora.
Pgina 4 1:Revisin del ambiente escolar y las perso-
nas que diariamente comparten su tiempo con ellos.
Pgina 42: Seccin Leo ms: se presenta una lec-
tura con pictograma recordando los personajes del
15
3 VIVIMOSJUNTOS
A partir de las lecturas y actividades desarrolladas en Escritura de palabras y oraciones que conforman un
el captulo se propone abordar el tema de la familia. Da- texto (afiche, mensajes, invitaciones, etc.), que pue-
do que es ella el primer grupo de pertenencia, los docen- dan ser comprendidas por ellos y por otros, as como
tes tendrn la posibilidad de indagar acerca de las expe- la revisin de las propias escrituras para evaluar lo que
riencias sociales y culturales que cada nio trae de su ca- falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
sa, y aprovecharlas para el proceso de aprendizaje. Matemtica
Como se seal en captulos anteriores, es importan- Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
te favorecer el proceso de aprendizaje de los nios regis- de su designacin oral y escrita al determinar y
trando y evaluando cotidianamente sus saberes previos. comparar cantidades y posiciones.
Se sugiere aprovechar el dilogo en el aula para conocer Uso de las operaciones de adicin evolucionando des-
vivencias ocurridas antes del ingreso a la escuela. de procedimientos basados en el conteo a otros de
clculo.
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO Uso de relaciones espaciales al interpretar y describir
El eje integrador del captulo 3 son las relaciones fa- en forma oral y grfica trayectos y posiciones de ob-
miliares. Mediante las distintas actividades se pretende jetos y personas para distintas relaciones y referen-
que el nio incorpore diversos modelos de familia, ha- cias.
ciendo nfasis en aquellos valores que fortifican los lazos Ciencias Sociales
entre sus miembros: cario, compromiso y tiempo com- El registro, sistematizacin y comunicacin de las inda-
partido. gaciones y producciones a travs de distintos soportes.
El conocimiento de la vida cotidiana (organizacin fa-
EJE TICO Y V ALORES miliar, roles de varones, mujeres y nios, formas de
La unidad familiar. La importancia de vivir unidos. crianza, etc.), de familias representativas de distintos
grupos sociales.
PROPSITOS
Descubrir nuevas letras. CONTENIDOS
Iniciar a los nios en la aplicacin de las reglas ortogr- Letras D y N. Slaba y palabra.
ficas. La oracin: inicio y final. El punto.
Conocer los nmeros hasta el 20. Interpretacin de vietas.
Relacionar cantidades. Nmeros hasta el 20. Mayor, menor e igual.
Usar relaciones espaciales y describir trayectos y posi- Suma y resta. Clculos de suma y resta.
ciones de objetos y personas. Trayectos y posiciones de objetos y personas. Sealiza-
Valorar los sentimientos y lazos afectivos en el ncleo cin.
familiar y de amigos. Relaciones familiares y sociales. Fiesta y costumbres.
Iniciar a los nios en el trabajo por Proyectos (acti- La convivencia: derechos y obligaciones.
vidad integradora de las distintas reas). Para el Proyecto 1, Afiche de campaa para el am-
biente: El afiche.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP
Lengua EVALUACIN
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- La evaluacin peridica acompaa la enseanza y fi-
riencias personales y lecturas. jacin de los contenidos enumerados en el captulo. En la
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en pgina 60 se presenta una actividad de evaluacin de
forma oral por el docente, as como consignas escola- Ciencias Sociales en la que los nios completarn vietas
res. volcando sus saberes sobre "convivencia". En la pgina
Exploracin asidua de variados materiales escritos, en 61, resolvern consignas en un juego integrador de las
distintos escenarios y circuitos de lectura. reas de Matemtica, Lengua y valores.
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios y
textos no literarios ledos de manera habitual y siste-
mtica por el docente.
16

Pginas 4 6 y 4 7:Texto de apertura: La tercera abue- Pgina 5 8:La observacin de imgenes permite aqu
la. La lectura es motivadora para la presentacin del dialogar con los alumnos sobre distintos modelos de fa-
pequeo Nicanor, de su abuela adoptiva llamada Doro- milia. Tambin se puede mencionar la diversidad cultural
tea y del resto de la familia. y religiosa de la poblacin que fue llegando a nuestro
Pgina 48: Se presenta la letra D, motivada por el pas.
nombre del personaje Dorotea. Se observa y se conver- Pgina 5 9: Se propone una actividad de dibujo y es-
sa acerca de la escena entre todos. En distintos lugares critura donde se tratan las relaciones entre adultos y ni-
de la pgina se incluye la letra cursiva. Es conveniente os.Tarea para el cuaderno: redactar un texto sobre las
que el docente gue la observacin de los nios y los reuniones familiares.
ayude a comparar la grafa de las letras con las que hay Pgina6 0:El objetivo es que los nios distingan com-
en la cucha de Al. portamientos de la vida familiar y escolar. Esta actividad
Pgina 4 9:Se presenta la letra N. La palabra nogal se ver enriquecida con un dilogo entre los nios, don-
puede permitir evaluar los saberes previos de los alum- de ejemplifiquen sus comportamientos adecuados y
nos e interesarlos en la naturaleza. Se propone una acti- otros que deban mejorar.
vidad grupal de silabeo con adivinanzas (tambin se Pgina 61: Se propone un juego de autoevaluacin
pueden contar las slabas de cada palabra). integrando las reas de Lengua, Matemtica y tica (va-
Pgina 5 0: Se acerca a los nios el concepto de ora- lores).
cin, destacando la importancia del uso del punto. Di- Pgina 62: Seccin Leo ms: una breve historieta
versas actividades permiten guiarlos para que separen las (Los anudados) motiva la conversacin. Se sugiere
palabras, distingan la mayscula y el punto final. Tarea conversar sobre el tema de la diversidad. Se resaltan los
para el cuaderno: Separar las palabras y escribir la ora- valores de unin y respeto como caractersticas positivas.
cin que se forma. Se propone que cada docente elabore con sus alumnos
Pgina 51: Se presenta el vocabulario de la letra N y las semejanzas con el modelo propuesto y converse con
el uso de la letra imprenta y cursiva. Se afianza el con- ellos los valores del propio grupo.
cepto de oracin. Se destaca en un recuadro la regla or- Pgina 6 3: Recortables para las actividades de la p-
togrfica sobre uso de la mayscula. gina 53 y 60. Se incluye una tarea de Matemtica de > ,
Pgina 5 2:Se propone el juego Bolsas de palabras < , = y clculo para resolver en el cuaderno.
para fijar la letra N. Se sugiere promover el trabajo en Pgina 65: Para el Proyecto 1: Afiche de Campaa
equipo, la escucha comprensiva y la sana competencia. para el Ambiente. Este proyecto empieza en este captu-
Tarea para el cuaderno: Escribir dos oraciones con pala- lo y concluye en el 4. Se sugiere promover la observa-
bras copiadas del juego. cin y el anlisis de diferentes afiches, guiando a los ni-
Pgina 53: Actividades con recortables para repasar os para que reconozcan el tipo de texto, tipografa,
los conceptos de letra, palabra y oracin. Permiten al do- cantidad de palabras, colores, etc. y lo comenten entre
cente evaluar los contenidos enseados. ellos. Luego, los alumnos podrn completar el cuadro
Pgina 5 4: Se presentan los nmeros hasta el 20. Se que se presenta en el libro. Por ltimo, se propone la
sugiere dramatizar las situaciones con los alumnos antes confeccin grupal de un afiche en el pizarrn.
de resolver las actividades. Se introducen, por medio de Se sugiere motivar a los nios para que examinen es-
la comparacin, los signos > , < , =. te primer intento y evalen sus propios aciertos y errores
Pgina 5 5:Se trabajan escalas de 2 en 2, ascendentes a partir del modelo. Este paso es fundamental en el tra-
y descendentes. Se proponen clculos de suma y resta a bajo de Proyectos porque les permitir autosuperarse.
partir de una situacin problemtica. Es importante destacar que la actividad tiene valor y
Pgina5 6:Se propone que los nios recorran grfica- significatividad en s misma, aun cuando se decida no
mente un laberinto. En esta actividad, ejercitarn su mo- realizar el Proyecto 1.
tricidad fina.
Pgina 57: Una actividad de colorear permite revisar
e incorporar las nociones de izquierda, derecha, arriba,
abajo, atrs y adelante. Se podrn trabajar las diferentes
posiciones espaciales y comparar distancias. Se les pue-
de proponer a los alumnos que inventen una secuencia
de indicaciones semejante, pero con distinta finalidad.
17
4 NOS AYUDAMOS
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO Escritura de palabras y de oraciones que conforman un
El captulo propone acercar a los nios la valoracin texto, as como revisin de la propia escrituras para
y el cuidado del ambiente, as como el valor de la solida- evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones
ridad. La fbula La paloma y la hormiga, de Esopo, ar- y realizarlas.
ticula estos dos conceptos. Mediante las distintas pro- Matemtica
puestas de trabajo, se intenta que participen y tomen Interpretacin de informacin presentada en forma
conciencia de que es fundamental mantener el equilibrio oral o escrita (con textos, tablas, dibujos, grficos).
entre los seres vivos y la naturaleza. Se sugiere dialogar Comunicacin oral y escrita de resultados y procedi-
con los nios en torno a la importancia de sus acciones y mientos utilizados para resolver problemas aritmti-
las de los adultos (incluyendo el rol de los gobernantes). cos, geomtricos y de medida.
Comparacin de procedimientos utilizados y anlisis de
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO la validez de las respuestas, propias y ajenas.
El eje integrador del captulo 4 es el cuidado del am- Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
biente. A continuacin de este captulo, culmina el Pro- de su designacin oral y representacin escrita.
yecto 1, Afiche para una campaa de cuidado del am- Identificacin de regularidades en la serie numrica.
biente. Uso de las operaciones de adicin y sustraccin, evo-
lucionando desde procedimientos basados en el con-
EJE TICO Y V ALORES teo a otros de clculo.
La importancia de ser solidarios. Realizacin de clculos exactos y aproximados de n-
meros de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma
PROPSITOS mental o escrita segn los nmeros involucrados.
Identificar en el texto el mensaje (moraleja) y tra- Ciencias Naturales
bajar el valor que se desprende de ella. Comprensin de que existe una gran diversidad de
Avanzar en el reconocimiento de las letras con apoya- seres vivos que poseen algunas caractersticas comunes
tura auditiva y visual. y otras diferentes, y que estas caractersticas sirven para
Comenzar a incorporar reglas ortogrficas. agruparlos.
Interpretar consignas favoreciendo la autonoma.
Incorporar el concepto de unidad y decena. CONTENIDOS
Resolver situaciones problemticas de suma y resta Presentacin de las letras R inicial, H y LL. Sus grafas.
con billetes y monedas. Coplas y adivinanzas.
Observar el paisaje y reconocer los elementos que lo Unidad y decena. Formacin de decenas con elemen-
forman (agua, aire, tierra y seres vivos). tos concretos.
Establecer diferencias e interrelaciones entre animales Moneda oficial. Billetes y monedas.
y plantas. Nmeros hasta el 30.
Situaciones problemticas que incluyen clculos de
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP suma y resta.
Lengua Animales: diferencias, interrelaciones y agrupaciones
Participacin activa en conversaciones acerca de ex- (segn cuerpo, extremidades, locomocin).
periencias personales y lecturas. Para el Proyecto 1. Afiche de campaa para el am-
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en biente: Debate sobre el cuidado ambiental.
forma oral por el docente, as como consignas escolares.
Produccin asidua de narraciones orales y escucha EVALUACIN
atenta de textos similares. Los docentes podrn evaluar: lectura, copia, escritura
Renarracin de fbulas ledas o narradas en forma oral espontnea, produccin, nivel de lenguaje, asociacin de
por el docente. ideas, clasificacin de palabras, conocimiento de los n-
Comprensin y disfrute de textos literarios, coplas, meros y su uso cotidiano, resolucin de conflictos, observa-
adivinanzas y textos no literarios. cin, narracin, motricidad gruesa y fina, uso de los valores
Lectura de palabras, de oraciones que conformen tex- dados en la vida escolar. Tambin podrn seguir el aprendi-
tos con abundantes ilustraciones, y de fragmentos de zaje y la internalizacin del valor tratado en el captulo.
textos.
18

Pginas 6 6 y 6 7: Texto de apertura: fbula La palo- docente escriba en el pizarrn una de las historias inven-
ma y la hormiga, de Esopo. La lectura es motivadora tadas.
para conversar sobre el valor del captulo: la solidaridad. Pgina 8 1:Seccin Leo ms: se presenta una lectu-
Pgina 6 8:Se presenta la letra R inicial, motivada por ra con pictogramas para fijar el concepto de unidad y de-
el nombre Ruperta. Se propicia la identificacin y escri- cena y la relacin de equivalencia entre billetes y mone-
tura de las palabras que comienzan con R. Antes de rea- das. A partir de una escena familiar motivadora, se su-
lizar la actividad escrita, se sugiere generar un dilogo giere conversar con los nios acerca de los valores que se
con los nios en torno a la historia leda, estimular su desprenden de la actividad: de qu tipo de regalo se tra-
imaginacin e incentivarlos a que expresen sus ideas. ta, su uso adecuado, los proyectos familiares en torno al
Pgina 6 9:Se proponen actividades con distintas pa- dinero.
labras que comienzan con R. Silabeo. Pgina 8 2:Actividades de revisin de Matemtica: Se
Pgina 70: Se presenta la letra H, motivada por el propone la confeccin de un monedmetro. Se comple-
nombre Hortensia. Se propone una actividad de lectura ta la actividad con la resolucin de situaciones problem-
en voz alta para que los nios descubran que el primer ticas relacionadas con este objeto; las monedas que se
sonido que escuchan es la segunda letra de la palabra. El pueden ahorrar y su relacin con los billetes. La ltima
docente debe orientar a los nios para que infieran que actividad es de revisin de unidad y decena.
la H se escribe pero no suena. Pgina 8 3:Recortables para las actividades de las p-
Pgina 71: A partir de una vieta y una actividad de ginas 76, 77 y 82.
completamiento, se promueve que los nios identifiquen Pgina 8 5:Para el Proyecto 1: Afiche para una cam-
e incorporen palabras que comienzan con H. paa de cuidado del Ambiente. Como actividad motiva-
Pginas 7 2 y 7 3:Se presenta la letra LL. Se proponen dora e introductoria al debate sobre el medio, se sugiere
lecturas y actividades de clasificacin que amplan el vo- releer la pgina 78 para que los nios recuerden las ne-
cabulario de la LL. Se sugiere que los nios dramaticen y cesidades de los seres vivos. Se presentan dos paisajes
memoricen la estrofa de la pgina 73. diferentes (ambiente sano y ambiente contaminado), a
Pginas 7 4 y 7 5:Se presentan distintas actividades de partir de cuya observacin, se propone que los nios de-
formacin de decenas con objetos concretos. Se sugiere duzcan la importancia del cuidado del ambiente.
el uso del color (rojo para decenas y verde para unida- Se sugiere promover la prctica de la comunicacin
des) para facilitar el aprendizaje de los nuevos concep- ordenada y respetuosa. La tarea del docente es muy im-
tos. portante para que el debate se construya con el aporte
Pginas 7 6 y 7 7: S e ejercitan los nmeros hasta el 30. de distintos puntos de vista. De esta forma, cada alum-
A partir de una situacin problemtica se pretende que no podr revisar su posicin e incorporar conocimientos
los nios se relacionen en forma concreta con el uso de escuchando al compaero.
billetes y monedas. Se sugiere escribir las operaciones en Destacamos la autonoma de la actividad y su valor
el pizarrn para que los nios puedan intercambiar opi- intrnseco, aun cuando no se realice el Proyecto 1.
niones y corregir las cuentas.
Pgina 78: Se presenta la ilustracin de un ecosiste- Cierre d elP royecto 1 . A fiche
ma. A partir de la observacin y del dilogo intenso, se para u na c ampaa
sugiere guiar a los nios para que distingan los seres vi- de c uidado d el A mbiente
vos de lo que no tiene vida, y describan sus caractersti-
cas y costumbres. Tarea para el cuaderno: Escribir los Pginas 8 6 y 8 7:El cierre del Proyecto 1 es la realiza-
nombres de los seres vivos de la ilustracin. cin por grupos de un afiche. Se recomienda revisar con
Pgina 7 9: Se propone una actividad de observacin los chicos las pginas 65, para repasar el formato afi-
y comparacin de animales para que los nios aprendan che, y 85, con el fin de decidir acerca del contenido, del
a diferenciar sus caractersticas principales. mensaje que se quiere transmitir. El trabajo grupal en pos
Pgina 8 0:Actividades de revisin de Lengua: Se su- de lograr el producto final es un escenario adecuado pa-
giere favorecer la expresin oral y estimular la imagina- ra trabajar significativamente los contenidos de varias
cin de los nios completando con ellos la ilustracin e reas. Adems, constituye una prctica eficaz de integra-
inventando diferentes historias. La actividad se ver en- cin, colaboracin y convivencia en el aula.
riquecida por la participacin grupal. Se propone que el
19
5 UN AMIGO SALTARN

El captulo intenta acercar a los nios al disfrute de la Escritura de palabras y de oraciones que conforman un
poesa Un grillo conmigo, de Edith Mabel Russo. En el texto que puedan ser comprendidos por ellos y por
desarrollo se presentan las cuatro estaciones con sus ca- otros, as como la revisin para evaluar lo que falta
ractersticas y cambios. Se trata de que los nios com- escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
prendan los procesos de adaptacin que los seres huma- Matemtica
nos hacen acompaando a la naturaleza. Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
Las actividades propuestas en Lengua, Matemtica y de su designacin oral y representacin escrita, al de-
Ciencias naturales se presentan en contextos familiares terminar y comparar cantidades y posiciones.
para los nios y pueden trabajarse en forma ldica, in- Identificacin de regularidades en la serie numrica.
tentando que los nuevos contenidos sean significativos Uso de las operaciones de adicin y sustraccin, evo-
para ellos. lucionando desde procedimientos basados en el con-
teo hacia otros de clculo.
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO Reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos a
El eje organizador del captulo 5 es el paisaje y sus partir de la observacin y exploraciones propiocepti-
transformaciones. Se trabaja a partir de las cuatro esta- vas.
ciones del ao. Ciencias Naturales
Aproximacin al concepto de paisaje como el conjun-
EJE TICO Y V ALORES to de elementos observables del ambiente, recono-
Respetar la naturaleza. ciendo su diversidad, algunos de sus cambios y posi-
bles causas, as como los usos que las personas hacen
PROPSITOS de ellos.
Acercar a los nios a distintos textos literarios (poesa).
Promover distintas estrategias para mejorar la diccin. CONTENIDOS
Crear y profundizar hbitos de responsabilidad. Lectura: reconocimiento de oraciones, interpretacin
Memorizar una poesa sobre el tema del captulo. de ideas centrales.
Conocer los nmeros hasta el 50. Presentacin de las letras G (ga, go, gu, gue, gui) y B.
Operar en clculos de suma y resta como nocin intui- Elementos de la poesa: la rima.
tiva de agregar y sacar. Coplas y canciones: La primavera, de Antonio Ma-
Diferenciar cuerpos y figuras. chado.
Apreciar la naturaleza y conocer los cambios que se Figuras y cuerpos: bidimensionalidad y tridimensiona-
producen en el paisaje relacionados con las estacio- lidad.
nes. Situaciones problemticas para identificar y diferenciar
Comentar de qu manera los seres humanos y las mas- figuras y cuerpos.
cotas se adaptan a los cambios climticos. Nmeros hasta el 50. Revisin de >, < y =.
Anterior y siguiente. Escalas.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP Sumas y restas diferentes para llegar a un nmero.
Lengua Tabla de nmeros: clculos de suma y resta.
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- Las estaciones del ao: clima, vestimentas y costum-
riencias personales y lecturas. bres. Hbitos y comidas.
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en Grficos.
forma oral por el docente, as como consignas escolares.
Escucha, comprensin y disfrute de poesas, coplas, EVALUACIN
canciones, adivinanzas, etc. Se procura que cada ejercicio presentado en las dis-
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios, tintas reas promueva la resolucin de conflictos utili-
ledos de manera habitual y sistemtica por el docen- zando los distintos canales sensitivos. Al momento de
te y otros adultos. evaluar, se sugiere considerar el proceso conflicto-reso-
Lectura de palabras y de oraciones que conforman tex- lucin y no solo el producto final.
tos y de fragmentos de textos, apoyada por abundan-
tes ilustraciones.
20

Pginas 8 8 y 8 9:Texto de apertura: Un grillo conmi- carlos intuitivamente al concepto de tridimensin. Es-
go, de Edith Mabel Russo. La lectura es motivadora pa- to les permitir resolver la actividad que sigue.
ra la presentacin de vocabulario. Se trabaja sobre la Pgina 9 9:Se propone un juego de comparacin en-
comprensin lectora en actividades de oralidad. Se am- tre cuerpos y figuras. Se presenta una breve actividad de
pla la propuesta al rea de msica. concientizacin de las sensaciones propioceptivas, para
Pginas 90 y 91: Se presenta la letra G (ga, go, gu) a deducir las diferencias entre la bidimensin y la tridimen-
travs de una lectura. Sugerimos que los nios lean y re- sin.
pitan un trabalenguas jugando con las velocidad e inten- Pgina 100: Se presentan las cuatro estaciones del
tando lograr una diccin clara. Luego, a partir de distin- ao, a travs de paisajes claramente diferenciados. Me-
tas pistas, los chicos podrn completar un crucigrama diante la observacin y el intercambio de opiniones gru-
con palabras que contengan la G. pales, los nios leern oraciones y tacharn en ellas la in-
Pginas 92 y 93: Se presentan las slabas gue y gui. formacin que no corresponde.
Mediante una ilustracin y lectura acorde, los nios Pgina 101: En esta pgina se complementa la des-
identificarn palabras con gue y gui e intentarn clasifi- cripcin de las estaciones a travs de una actividad de
carlas usando la letra cursiva. Luego, se propone un tra- lectoescritura con fuerte apoyo visual.
bajo de lectura de imgenes en el que deben completar Pgina 1 02:Se propone que los nios armen dos pai-
palabras con ga, gue, gui, go y gu. Tarea para el cuader- sajes bien definidos (invierno y verano), utilizando los re-
no: Se sugiere que los nios elijan una copla para co- cortables de la pgina 105. Sugerimos completar el tra-
piarla en el cuaderno e ilustrarla. bajo propiciando la relacin entre los textos poticos y lo
Pgina 9 4: Se presenta la letra B, mediante una re- aprendido sobre las estaciones.
ceta mgica. Los nios copian las palabras para com- Pgina1 03:Se ponen en prctica estrategias de regis-
pletar un acrstico. Sugerimos completar el trabajo contro de datos en una tabla.
versando con los chicos acerca de qu significa ser bue- Pgina 1 04:Seccin Leo ms: poema La primave-
nos, cules son las acciones buenas, por qu las llevamos ra, de Antonio Machado. Adems de su lectura, suge-
a cabo, etc. rimos la memorizacin de la poesa. Proponemos que los
Pgina 95: Se presentan rimas disparatadas con apo- nios expresen en forma oral y grfica las imgenes que
yatura visual para que los nios completen desde la discri- el texto les sugiere. Tarea para el cuaderno: Se motiva a
minacin auditiva. A partir de la discriminacin visual, los los nios para que personifiquen a La Primavera a tra-
chicos completan la comprensin del concepto de rima. vs de un collage.
Pgina 5 2:Se propone el juego Bolsas de palabras Pginas 1 05 y 1 06:Recortables para la pgina 102. Se
para fijar la letra N. Se sugiere promover el trabajo en presentan adems actividades para el cuaderno: prctica
equipo, la escucha comprensiva y la sana competencia. de la letra B y de la G (ga, gue, gui, go, gu).
Tarea para el cuaderno: Escribir dos oraciones con pala- Pgina 107: A travs del juego Paseo por los cami-
bras copiadas del juego. nos se integran contenidos de Lengua y Matemtica. El
Pgina 96: Se presentan los nmeros hasta el 40 en cierre de la actividad se realiza a travs de la autoevalua-
la recta numrica. Los nios recorrern la recta realizan- cin grupal, con el recurso de anotar puntajes en el piza-
do escalas de 5 en 5 y de 10 en 10 y reflexionan sobre rrn.
ese trabajo hecho, respondiendo por escrito. A continua-
cin, se propone una actividad para escribir el anterior
y el siguiente a un nmero dado. Se incluy el nmero
50 para aproximar a los nios a identificar regularidades
en la serie numrica que se repiten al cambiar la decena.
Pgina 97: Se muestra una tabla numrica para que
los nios completen hasta 50. Si se considera convenien-
te, puede resultar una buena apoyatura para que los chi-
cos resuelvan los clculos que siguen.
Pgina 98: Antes del trabajo individual, se sugiere
una ejercitacin concreta con objetos que se encuentren
en el aula (cajas, tizas, latas, tiles en general). A partir
de esta actividad, se puede guiar a los nios para acer-
21
6 HISTORIAS NUESTRAS
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO Matemtica
El captulo se propone acercar al nio diversas mani- Interpretacin de informacin presentada en forma
festaciones culturales, as como estimular la valoracin y oral o escrita (con textos, tablas, dibujos y grficos).
el respeto por s mismos y la comunidad que lo rodea. Comunicacin oral y escrita de resultados y procedi-
Conocer las tradiciones culturales les permitir apre- mientos utilizados para resolver problemas aritmti-
ciar y comprender que no existe una nica cultura, sino cos, geomtricos y de medida.
una variedad de acontecimientos que modifican y enri- Comparacin de procedimientos utilizados y anlisis de
quecen la identidad individual y colectiva. la validez de las respuestas propias y ajenas.
Exploracin de la validez de afirmaciones propias y aje-
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO nas.
El eje integrador del captulo 6 es el conocimiento y Identificacin de datos e incgnitas en problemas arit-
valoracin de nuestra cultura. mticos.
Ciencias Sociales
EJE TICO Y V ALORES El reconocimiento de ideas, prcticas y valores que
Apreciar el patrimonio cultural nacional. permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la
sociedad argentina.
PROPSITOS El conocimiento de diferentes formas en que se orga-
Identificar el mensaje en el texto (moraleja) y traba- nizan los espacios geogrficos: locales y extralocales,
jar el valor que se desprende de ella. cercanos y lejanos, urbanos y rurales.
Promover el placer por la lectura y estimular la expre- El conocimiento de diversos elementos de la naturale-
sin oral y escrita. za y otros construidos por la sociedad en espacios ru-
Avanzar en el reconocimiento de las letras con apoya- rales.
tura auditiva y visual. El conocimiento de las principales caractersticas de los
Comenzar a incorporar reglas ortogrficas. espacios urbanos.
Avanzar en el conocimiento de los nmeros.
Incorporar el concepto de unidad y decena. CONTENIDOS
Resolver situaciones problemticas de suma y resta con Lectura: Leyenda con prrafo descriptivo.
billetes y monedas. Imgenes sensoriales, cualidades.
Observar el paisaje y reconocer los elementos que lo Colmos y adivinanzas.
forman: agua, aire, tierra, seres vivos. Produccin de texto descriptivo.
Introducirse en la valoracin de obras pictricas. Presentacin de las letras: R (sonido suave), RR (soni-
do fuerte), CH y J.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP Singular y plural.
Lengua Cuerpos y figuras geomtricas.
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en Nmeros hasta el 50.
forma oral por el docente, as como de consignas ex- Revisin de >, <, =. Unidad y decena.
presadas de manera clara y pertinente. Suma con dificultad.
Produccin de narraciones de experiencias personales, Situaciones problemticas.
ancdotas y descripciones; escucha atenta de textos Paisaje rural y urbano: comparacin de ambos espa-
similares producidos por otros. cios.
Renarracin de leyendas ledas o narradas en forma Para el Proyecto 2. El Minimuseo. Acercamiento a la
oral por el docente. cultura artstica: los museos. Las obras pictricas.
Escucha, comprensin y disfrute de coplas, canciones
y adivinanzas. EVALUACIN
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios y En este captulo se sugiere sumar la evaluacin, con-
no literarios ledos por el docente y otros adultos. juntamente con el docente de Educacin Plstica, de la
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un posibilidad de expresin artstica de los nios y los senti-
texto, as como la revisin para evaluar lo que falta mientos que les producen las nuevas vivencias.
escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
22

Pginas 108 y 109: Texto de apertura: La leyenda una situacin problemtica, se presentan actividades de
del and. La lectura es motivadora para introducir el suma, resta y revisin de unidad y decena.
valor del captulo: apreciar el patrimonio cultural na- Pgina 119: Se presenta la suma con dificultad. Se
cional. orienta a los alumnos para que comprendan la operacin
Pgina 110: Se presenta la letra R (sonido suave). A relacionndola con los conceptos de unidad y decena.
partir de la renarracin del texto de apertura, se propo- Pgina 120: Mediante una ilustracin tpica del cam-
ne trabajar la lectura en voz alta de palabras con R inter- po, se propone conversar con los alumnos sobre las ca-
voclica que surjan de ella. Es importante apoyarse en un ractersticas del paisaje. Tarea para el cuaderno: describir
intenso trabajo de discriminacin auditiva y luego visual, algunas de las cosas que se observan en la ilustracin.
para que sean los nios los que infieran la regla. Pgina 1 21: A partir de fotos sugerentes y motivado-
Pgina 111: Se presenta la letra RR (sonido fuerte). ras, se observa y contrasta el paisaje urbano con el rural.
Continuando con la modalidad de trabajo (discrimina- En una sopa de letras los nios descubrirn palabras re-
cin auditiva y visual), se sugiere guiar a los nios en el feridas al tema tratado.
uso ortogrfico de la RR para que deduzcan la regla. Pgina 1 22: Revisin de figuras geomtricas. A partir
Pgina 112: Se presenta la letra CH. Se sugiere guiar de la actividad con recortables, los nios podrn ejercitar
la observacin de los nios para que descubran y escri- los nombres de las figuras y el clculo de suma.
ban palabras con CH que aparezcan en las ilustraciones Pgina 1 23:Se propone una actividad de descripcin,
y no estn incluidas en el texto. integrando conceptos de geometra en relacin a las for-
Pgina 1 13: Se presenta la letra J. Se propone usar el mas de los juguetes.
recurso de anteojos que ven objetos cuyos nombres lle- Pgina 1 24: Seccin Leo ms: El girasol. En esta
van J para que los nios, en forma ldica, amplen el seccin se sugiere disfrutar con los nios del placer de la
vocabulario mirando a su alrededor. Se pueden hacer lectura y rodearlos de la mayor cantidad posible de im-
competencias, nombrando objetos y escribiendo en el genes para incentivar su imaginacin.
pizarrn. En la pgina tambin se introduce la diferencia- Pgina1 25:Recortables para las actividades de las p-
cin entre singular y plural. ginas 111 y 122. Se incluye una tarea de Matemtica de
Pgina 114: Lectura con texto descriptivo. Se sugiere > , < , = y clculo para resolver en el cuaderno.
establecer con los nios un intenso trabajo de observa- Pgina 1 26:Para el Proyecto 2: El Minimuseo. La ac-
cin y expresin oral resaltando las caractersticas que tividad introduce el proyecto que cierra en el captulo si-
muestra la ilustracin del and. guiente. Se sugiere a los docentes y/o profesoras de
Sobre la base de la ejercitacin de esta pgina, los Plstica acompaar a los nios en el anlisis de las repro-
alumnos se acercarn al concepto de descripcin, es ducciones, observando formas, colores, tcnicas, mate-
decir, cmo es un objeto, un lugar, un animal o una per- riales, etc. Los nios podrn intercambiar ideas, buscar
sona. informacin y expresar su gusto por diferentes aspectos
Pgina 115: A partir de la lectura de colmos y adivi- de las manifestaciones artsticas.
nanzas se practicarn la CH y la J de manera ldica. A pie Aun cuando no se realice en su totalidad el Proyecto 2,
de pgina se ofrece un ejercicio para mejorar la ortogra- se sugiere realizar esta actividad, as como la que cierra el
fa. Se sugiere ayudar a los nios en la eleccin de estas captulo 7.
palabras segn las dificultades de cada uno.
Pgina 97: Se muestra una tabla numrica para que
los nios completen, hasta 50. Si se considera conve-
niente, puede resultar una buena apoyatura para que los
chicos resuelvan los clculos que siguen.
Pginas 1 16 y 1 17:Se presentan cuerpos (fotos) y figu-
ras (dibujo) para que los nios los hagan corresponder.
Tambin reconocern los nombres de cuerpos observan-
do objetos de la vida cotidiana. Las actividades deben
contribuir a entender la idea de que los cuerpos tienen
volumen mientras que las figuras son planas.
Pgina 1 18:Aqu se completa la serie numrica desde
el 30 hasta el 50 (con algunos nmeros gua). Mediante
23
7 UNA
UNACCALLE
ALLEDDEETTODOS
ODOS
En este captulo se profundiza el trabajo con diversas Matemtica
estrategias de resolucin de situaciones problemticas Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
en todas las reas de conocimiento. El barrendero ba- de designacin oral y representacin escrita al deter-
rre el barro de la calle, de Adela Basch, abre el captulo minar y comparar cantidades y posiciones.
presentando el texto teatral, a la vez que su contenido Identificacin de regularidades en la serie numrica.
se refiere a los temas principales de Ciencias Sociales: el Uso de las operaciones de adicin y sustraccin evolu-
lugar donde vivimos y las normas de trnsito. Se propi- cionando desde procedimientos basados en el conteo
cia que los nios las respeten y desarrollen as el sentido a otros de clculo.
de la responsabilidad. Realizacin de clculos exactos y aproximados de nme-
ros de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma men-
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO tal o escrita en funcin de los nmeros involucrados.
El eje integrador del captulo 7 es la convivencia en Elaboracin de preguntas a partir de distintas informa-
el espacio social: la calle, el lugar donde vivimos. Se ciones.
focalizar sobre las normas de trnsito, valoradas tanto Construccin y copia de modelos hechos con formas bi
desde el cuidado personal como desde el compromiso y tridimensionales, con diferentes formas y materiales.
comunitario. Comparacin y descripcin de figuras segn su nme-
A continuacin de este captulo, la culminacin del ro de lados, vrtices, presencia de bordes curvos o
Proyecto 2, El minimuseo estimula la organizacin del rectos para que otros las reconozcan.
trabajo colectivo para llegar a un resultado gratificante. Ciencias Sociales
El conocimiento de que en las sociedades existen insti-
EJE TICO Y V ALORES tuciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesida-
Respetar las normas de trnsito. des, deseos, elecciones e intereses de la vida en comn.
PROPSITOS CONTENIDOS
Apreciar y valorar la necesidad del trabajo cooperati- Lectura: obra de teatro (escena con dilogo).
vo para llevar a cabo un proyecto conjunto. La oracin. Signos de entonacin. Raya de dilogo.
Vivenciar situaciones en las que querer es poder. Chiste grfico e historia con dilogos.
Favorecer el trabajo en equipo, fomentando el compa- Presentacin de las letras C, Q y V. Conflicto de igual
erismo. sonido y distinta escritura (ca, que, qui, co, cu).
Aplicar contenidos de las diferentes reas de conoci- Reconocimiento de campos semnticos.
miento a partir de situaciones ldicas. Numeracin hasta el 60.
Disfrutar de situaciones de lectura y comenzar a explo- Concepto de doble y mitad.
rar clases de textos diferentes (obra de teatro, chis- Cuerpos y figuras geomtricas.
tes). La localidad: caractersticas de lugares diferentes.
Educacin vial: seales de trnsito.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP Diferenciacin y uso de distintos materiales para el ar-
Lengua mado de cuerpos y figuras.
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- Para el Proyecto 2, El Minimuseo. Las esculturas.
riencias personales y lecturas.
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en EVALUACIN
forma oral por el docente, as como de consignas de Los docentes podrn evaluar: la posibilidad de aten-
tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente. der y comprender las consignas, la lectura expresiva, la
Produccin asidua de narraciones de experiencias per- resolucin de situaciones problemticas, la valoracin de
sonales, ancdotas y descripciones; escucha atenta de los diferentes puntos de vista como forma de enriqueci-
textos similares producidos por los compaeros. miento y el respeto por las diferencias.
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios y El armado de la muestra artstica (despus de este
no literarios. captulo) ser una excelente instancia para evaluar el
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un funcionamiento grupal.
texto, as como su revisin.
24

Pginas 128 y 129: Texto de apertura: El barrendero Pgina1 45:Recortables para las actividades de las p-
barre el barro del barrio (escena teatral), de Adela ginas 133, 139 y 141.
Basch. La escena introduce la mayora de los temas de- Pgina1 47:Para el Proyecto 2, El Minimuseo. Los ni-
sarrollados en el captulo: dilogo, normas de trnsito, os podrn apreciar reproducciones de esculturas clsi-
vocabulario. cas y modernas; se sugiere guiarlos en la observacin, la
Pginas 1 30 y 1 31:Se presentan las letras C y Q. Se su- opinin sobre sus caractersticas y alentarlos en la pro-
giere trabajar las dos letras juntas para evidenciar el con- duccin personal para la culminacin del proyecto.
flicto de distinta escritura e igual sonido. La ilustracin
con dilogos facilita ejercitar de manera ldica palabras
con que y qui, con posibilidad de dramatizar la escena.
Pgina 1 32:Se presenta la letra V. El juego del Veo,
Veo es motivador para ampliar el vocabulario. Por
ejemplo, buscando y nombrando objetos del aula cuyos
nombres lleven la letra V.
Pginas 133 y 134: Se presentan dilogos divertidos
para ensear el uso de los signos de entonacin. Se su-
giere que los nios representen a los personajes, practi-
cando los dilogos y marcando la entonacin, como par-
te de la tarea de reconocer los signos de exclamacin e
interrogacin.
Pgina 1 35:Se propone identificar una palabra extra-
a al contexto. Se trata de una actividad de asociacin
de palabras por campos semnticos.
Pginas 1 36 y 1 37:Se trabajan los nmeros hasta el 60
ejercitando escalas, mayor y menor, clculos de suma
con cartas para llegar a un resultado dado. Se acerca a
los nios los conceptos de doble y mitad a travs de si-
tuaciones concretas y grficas.
Pginas 1 38 y 1 39: Se presentan propuestas de traba-
jo integradoras de revisin de cuerpos y figuras. Se su-
giere promover la participacin grupal en la seleccin de
materiales y el placer de mostrar el trabajo a otros com-
paeros. Estas actividades manuales se pueden articular
con el Proyecto 2.
Pgina 1 40:Mediante la observacin de fotos y el in-
tercambio de opiniones, los nios podrn apreciar las se-
mejanzas y diferencias de las ciudades y barrios. Tam-
bin relacionan edificios pblicos con sus funciones.
Pgina 141: Se presentan fotos con situaciones coti-
dianas para que los nios reconozcan las seales de trn- Cierre d elP royecto 2 .
El minimuseo
sito e incorporen la importancia de respetarlas.
Pginas 142 y 143: Actividades de revisin: En Mate-
mtica se presenta una situacin problemtica con prc- Pginas 148 y 149: El armado de la muestra El mini-
tica del concepto de mitad y suma con dificultad. El rea museo, con las producciones realizadas por los nios a
de Lengua se integra con Ciencias Sociales en el planteo partir de las actividades de la pgina 126 y 146, es una
de una situacin problemtica que desencadena la pro- excelente instancia para afianzar el funcionamiento gru-
duccin escrita de un dilogo. pal. Tambin para desarrollar habilidades para atender y
Pgina 1 44:Seccin Leo ms: se propone un dilo- comprender las consignas, resolver problemas, y lograr
go con final abierto para trabajar con valores. consenso a partir de considerar distintos puntos de vista.
25
8 NOSINFORMAMOS
NFORMAMOS
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO Escritura de palabras y de textos (titulares de noticias,
El cuento de apertura presenta a Fede, un gato que epgrafes para una foto o ilustracin, etc.).
ser noticia en el diario del da siguiente. Mediante el Matemtica
relato, se acerca a los nios el formato del texto informa- Uso de nmeros naturales a travs de su designacin
tivo (noticia). Dado que el diario es un material de lectu- oral y representacin escrita.
ra corriente, guiando la observacin y el anlisis de dis- Identificacin de regularidades en la serie numrica pa-
tribucin de informacin, tipo de letra e imgenes, los ni- ra leer y escribir nmeros de una y dos cifras y al ope-
os podrn articular los nuevos saberes con los conoci- rar con ellos.
mientos ya incorporados. Uso de las operaciones de adicin y sustraccin en si-
tuaciones problemticas.
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO Resolucin de clculos exactos y aproximados de n-
El eje integrador del captulo 8 es la informacin a tra- meros de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma
vs de distintos gneros escritos (cuento, texto informati- mental o escrita segn los nmeros involucrados.
vo, diarios y revistas, volantes, men, receta de cocina). Comparacin y medicin efectiva de longitudes usan-
do unidades no convencionales.
EJE TICO Y V ALORES Ciencias Naturales
El cuidado de la salud. Conocimiento y desarrollo de acciones que promueven
hbitos saludables, reconociendo las posibilidades y
PROPSITOS ventajas de estas conductas.
Acercar a los nios a distintos tipos de texto.
Distinguir y clasificar libros de cuento, informativos, CONTENIDOS
diarios, revistas, etc. Lectura: Cuento con texto informativo.
Reconocer sus caractersticas y producir texto informa- Clasificacin de elementos de la biblioteca.
tivo. Presentacin de la letra F y revisin de la letra G (soni-
Fomentar la lectura por placer y reflexionar sobre las dos gue-gui; ge-gi )
ventajas culturales que nos ofrece. Completamiento de partes de una noticia: ttulo, tex-
Afianzar la escritura. to, copete, imgenes.
Conocer nmeros hasta el 70. Presentacin de lecturas con noticias inslitas.
Resolver situaciones problemticas con escalas, uni- Seleccin de alimentos en una dieta sana.
dad y decena. Nmeros hasta el 70.
Ejercitar en la recta numrica. Situaciones problemticas con escalas, unidad, decena
Medir usando unidades no convencionales. y tabla de nmeros.
Anticipacin de la unidad metro. Medidas de longitud: unidades no convencionales.
Conocer el cuerpo humano: cambios y diferencias. Verificacin de resultados (necesidad del metro).
Valorar la salud y conocer estrategias para mantenerla: El cuerpo humano: crecimiento y cambios.
higiene, alimentacin. Los alimentos sanos (dieta balanceada) y la higiene
Reconocer y elaborar un men saludable. personal.
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAPS EVALUACIN

Lengua En este captulo se sugiere evaluar: cualidades, uso
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- de la letra cursiva, oracin (mayscula y punto), familia
riencias personales y lecturas. de palabras, lectura placentera, identificacin de noti-
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en cia y distintos portadores de texto, incorporacin de le-
forma oral por el docente y de consignas escolares. tras y fluidez en la escritura; nmeros hasta el 70 y su
Renarracin, con distintos propsitos, de cuentos u uso en situaciones problemticas con revisin de unidad
otros textos ledos en forma oral por el docente. y decena, escalas, nociones bsicas del cuidado del cuer-
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios y no po. En la pgina 167 se propone una actividad de inte-
literarios (notas de enciclopedia, diarios y revistas, etc.) gracin de Lengua, Matemtica y Ciencias Naturales
Lectura de palabras y de oraciones que conforman tex- (con los contenidos de las tres reas desarrollados en el
tos con ilustraciones y fragmentos de textos. captulo).
26

Pginas 1 50 y 1 51:Texto de apertura: Fede fue noti- cuaderno: el contenido de Ciencias naturales con Ciencias
cia. El cuento es motivador para la presentacin de vo- sociales del captulo 7 (seales de trnsito). Los alumnos
cabulario. Incluye un texto informativo, noticia de dia- podrn relacionar la seal de prohibicin con hbitos que
rio, destacando titular, copete, cuerpo y foto. son perjudiciales para la salud y el cuidado del cuerpo.
Pgina 1 52:Se presenta la letra F. Se sugiere una ac- Pginas 1 64 y 1 65:Revisin de Lengua y Ciencias na-
tividad de transcripcin de letra de imprenta a cursiva y turales. A partir de lo trabajado en distintos tipos de tex-
revisin de oracin, mayscula y punto. Tambin se pro- to, completarn las noticias, agregando: titular, copete o
pone trabajar con los nios el concepto de firma perso- imgenes. Para Ciencias naturales se presenta un men
nal; se sugiere generar un dilogo en torno a esta prc- semanal balanceado donde los nios distinguirn los ali-
tica: si saben firmar y por qu creen que firman los adul- mentos segn sus gustos. Tarea para el cuaderno: Escri-
tos. Tarea para el cuaderno: ordenar palabras para for- bir otros alimentos favoritos con la consigna de que sean
mar oraciones. sanos.
Pgina 153: El personaje del gato Fede presenta una Pgina 166: Seccin Leo ms: El kiosco de dia-
situacin que supone una actividad de clasificacin. Co- rios. Se sugiere compartir con los nios el placer de leer
mo trabajo previo, se sugiere que los nios manipulen estos textos jocosos, con historias disparatadas, que se
diversos materiales de lectura (cuentos, enciclopedias, presentan en ilustraciones que simulan soportes reales.
diccionarios, revistas) y, en intercambios grupales, des- Pgina 1 67:Integracin: Sobre la base de situacio-
criban sus caractersticas para luego clasificarlos. nes cotidianas y conocidas (comprar en el supermerca-
Pginas 1 54 y 1 55:Revisin de la letra G y de los sonido), se presenta una actividad integradora de las reas
dos gue-gui y ge-gi, articulando este vocabulario con pa- de Lengua, Matemtica y Ciencias Naturales a modo de
labras con F. Se sugiere promover en los nios el enri- revisin de los contenidos desarrollados en el captulo.
quecimiento de la lengua conversando sobre los perso- Tarea para el cuaderno: Copiar y realizar clculos de su-
najes que representan los nios disfrazados. En las distin- ma y resta.
tas actividades propuestas los nios podrn afianzar: fa-
milia de palabras, silabeo y correspondencia entre dibu-
jo y palabra.
Pginas 156 y 157: El texto que presenta las slabas
ge y gi propone un rico trabajo que se puede integrar
con lo visto en el Proyecto 2, El Minimuseo. Los objetos
que expone el Negocio de antigedades motivan el
nuevo vocabulario y su relacin con las manifestaciones
artsticas (pintura, escultura, distintos materiales).
Pginas 1 58, 1 59 y 1 60:A partir de un festejo familiar,
se presentan los nmeros hasta el 70 en situaciones pro-
blemticas. Revisin de unidad y decena, escalas ascen-
dentes y descendentes, escritura e identificacin de los
nmeros (a partir de clculos) en la tabla de nmeros.
Pgina 1 61:Los nios podrn ensayar en forma prc-
tica distintas situaciones para medirse usando unidades
no convencionales. Se sugiere alentar en ellos el uso de
diversos elementos de medicin y el registro de los resul-
tados en tablas. El objetivo final es que surja en los nios
la necesidad de un elemento universal que unifique los
resultados: puede anticiparse la presentacin de la uni-
dad metro.
Pginas 162 y 163: A partir de un texto informativo,
el intercambio de opiniones, la observacin de imgenes
y sus propias experiencias, los nios completarn oracio-
nes sobre el crecimiento, los cambios corporales y los
buenos hbitos de higiene y alimentacin. Tarea para el
27
9 HACERJUNTOS
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO Lectura de palabras y de oraciones que conforman tex-
A partir de los textos y actividades, se propone abor- tos con abundantes ilustraciones.
dar el tema del trabajo remunerado (oficios y profesio- Escritura de textos discutiendo y consensuando el pro-
nes) y del trabajo solidario. La cancin de la apertura, psito y evaluando lo que falta escribir, para propo-
Que se vengan los chicos, marca el tono alegre y l- ner modificaciones y realizarlas.
dico de todo el captulo. Por otra parte, se expone el Matemtica
proceso editorial para realizar un libro, como experiencia Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
introductoria a las actividades del Proyecto 3, Hacemos de su designacin oral y representacin escrita al de-
un libro. terminar y comparar cantidades y posiciones.
Identificacin de regularidades en la serie numrica.
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO Uso de las operaciones de adicin y sustraccin desde
El eje organizador del captulo 9 es el trabajo como el conteo al clculo.
actividad individual y comunitaria, valorando por Realizacin de clculos exactos y aproximados de n-
igual las distintas profesiones y oficios, as como tambin meros en forma mental o escrita.
los esfuerzos solidarios por el bien comn. Uso y comparacin de medidas de longitud, capacidad y
peso como introduccin al concepto de metro, litro y ki-
EJE TICO Y V ALORES lo.
El valor personal y social del trabajo. Ciencias Sociales
Conocimiento de la vida cotidiana (el trabajo, salud,
PROPSITOS educacin, etc.) y de instituciones que dan respuesta a
Ofrecer variadas opciones de intercambio oral y disfru- los intereses y necesidades de la vida en comn (escue-
tar de una nueva opcin literaria (poesa cancin). las, hospitales, etc.).
Disfrutar de la lectura y entonar las estrofas de la can-
cin. CONTENIDOS
Identificar los momentos de la narracin. Lectura: poesa-cancin.
Avanzar en el conocimiento del vocabulario mediante Lectura e identificacin de vocabulario.
la incorporacin de nuevas letras. Presentacin de las letras Y y K.
Reconocer la importancia de escribir correctamente e Sonidos CA-CO-CU y CE-CI.
incorporar reglas ortogrficas. Narracin segn la estructura narrativa.
Proseguir en el conocimiento de los nmeros y operar Dictado al compaero.
con ellos en situaciones problemticas. Correspondencia palabra-imagen.
Relacionar, de manera prctica, situaciones de uso de Numeracin hasta el 89.
medidas informales de peso y capacidad con la necesi- Medidas de peso (kilo) y capacidad (litro).
dad de usar el metro y el litro para unificar resultados. Situaciones problemticas aplicando sumas con dificul-
Conocer y valorar los distintos trabajos e instituciones. tad, resta, unidad y decena, mayor, menor e igual.
Volcar datos en tablas. Oficios y profesiones. Instituciones que prestan servi-
Promover el juego grupal, la sana competencia y la au- cios comunitarios.
tenticidad en la autoevaluacin. Complementacin de ficha de datos.
Para el Proyecto 3, Hacemos un libro: profesionales y
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP tareas que intervienen en la produccin de un libro.
Lengua
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- EVALUACIN
riencias personales. En las pginas 182 y 183 se propone un juego de re-
Escucha comprensiva de textos ledos o expresados en visin integrador de las reas de Lengua, Matemtica,
forma oral por el docente, as como consignas escolares. Ciencias sociales y Ciencias naturales con los principales
Produccin asidua de narraciones de experiencias per- contenidos vistos en el ao. En forma ldica se podr
sonales, de ancdotas familiares y escucha atenta de evaluar la asimilacin de los contenidos, la espera del
textos similares producidos por los compaeros. turno y la sana competencia.
Lectura (comprensin y disfrute) de textos literarios y
no literarios.
28

Pginas 168 y 169: Texto de apertura: Que se ven- nios disfruten y se interesen por la historia cmica, in-
gan los chicos, de Miguel ngel Inchausti. La lectura firiendo de su argumento el valor del captulo.
de la poesa-cancin es motivadora para estimular la Pgina 185: Recortables para las actividades de las
imaginacin de los nios, introducir el tema del captulo pginas 171 y 178. Se incluye una tarea sobre medidas
y ampliar la propuesta al rea de Msica. de longitud, capacidad y peso para resolver en el cua-
Pgina 1 70:La lectura de presentacin de los sonidos derno.
ce - ci propicia la identificacin del vocabulario pertinen- Pgina1 87:Se informa a los nios sobre el proceso de
te para que los nios lo usen en oraciones incompletas. produccin de los libros. Este implica el trabajo conjunto
Pgina 171: Se propone un trabajo de comparacin y colaborativo de diferentes profesionales que realizan
auditiva sealando las diferencias entre los sonidos ce - tareas intelectuales y manuales, dentro y fuera de las
ci (sonido suave de C) y ca - co - cu (sonido fuerte). editoriales. La impresin propiamente dicha es un proce-
Pginas 172 y 173: Las ilustraciones de la kermese y so industrial.
del payaso son el escenario motivador en la presentacin Es importante hacerles notar a los nios que la tec-
de las letras K y Y. Los nios podrn incorporar el nuevo nologa est presente en todos los pasos de este proce-
vocabulario a travs de lecturas, imgenes, dictado, etc. so, y que ofrece herramientas para concretar ideas en
Tarea para el cuaderno: redaccin de oraciones en letra productos materiales complejos. Se sugiere dramatizar
cursiva utilizando nuevo vocabulario. con los nios este escenario, ya que esta actividad es in-
Pgina 1 74:Volviendo al texto de apertura, se sugie- troductoria para el Proyecto 3, Hacemos un libro.
re que los nios cuenten con sus palabras lo que sucede
en la cancin. La actividad propone completar el relato
respetando los momentos de la cancin.
Pgina 1 75:Los nios podrn fijar el vocabulario pin-
tando coincidentemente palabra-imagen en una planta
especial.
Pginas 1 76 y 1 77: Se presentan los nmeros hasta el
89, haciendo recorridos y repasando unidad y decena,
anterior y siguiente, mayor, menor e igual, billetes y mo-
nedas, en situaciones problemticas de suma y resta.
Esta revisin se complementa con actividades de
comparacin de distintas alturas donde los nios se mi-
den utilizando unidades no convencionales.
Pginas 178 y 179: Se presentan el kilo y el litro. Se
sugiere dramatizar con los nios situaciones cotidianas
en las que relacionen el peso y la capacidad, por ejem-
plo, a partir de la compra de alimentos.
Mediante una experiencia concreta con lquido y dis-
tintos continentes, los nios volcarn en una tabla los re-
sultados obtenidos.
Pginas 180 y 181: A partir del dilogo, se sugiere
guiar a los nios a descubrir que desde muy chiquitos, y
en la misma vida familiar y escolar, pueden colaborar en
su comunidad para el bien comn. Conocer y valorar los
oficios y profesiones surgir del relato de sus propias vi-
vencias.
Pginas 1 82 y 1 83:A partir de una actividad ldica en
pareja, los nios recorrern un tablero repasando conte-
nidos e integrando las reas de Matemtica, Lengua y
Ciencias sociales.
Pgina 184: Seccin Leo ms: Qu cosa de lo-
cos!. A partir de la lectura del texto, se intenta que los
29
10 TERMINAMOS PRIMERO
SIGNIFICATIVIDAD DEL CAPTULO canciones, adivinanzas, etc.
Al final de Primer ao, los nios estn en condiciones Frecuentacin y exploracin asidua de variados materia-
de valorar y darle an ms significado al proceso de la les escritos en distintos escenarios y circuitos de lectura.
lectoescritura. Con este propsito, se sugiere trabajar la Produccin asidua de narraciones de experiencias per-
carta que sirve de apertura al captulo (como medio pa- sonales y escucha de textos similares producidos por
ra contar cosas y transmitir emociones) e incentivar los compaeros.
la lectura de distintos textos como actividad preparatoria Matemtica
para el Proyecto 3, Hacemos un libro. Uso de nmeros naturales de una y dos cifras a travs
de su designacin oral y representacin escrita al de-
EJE ORGANIZADOR DEL CAPTULO terminar y comparar cantidades.
El eje organizador es la comunicacin. El trabajo so- Identificacin de regularidades en la serie numrica.
bre el texto de apertura se desarrolla a lo largo del cap- Prctica de las operaciones de adicin y sustraccin
tulo 10 integrando Lengua con Ciencias sociales (inves- evolucionando en el clculo.
tigacin sobre el pasado histrico y autobiogrfico) has- Uso el calendario para ubicarse en el tiempo y deter-
ta culminar en el Proyecto 3. minar duraciones (meses del ao y das de la semana).
La importancia de la amistad, los recuerdos y la valo- Ciencias Sociales
racin del propio trabajo son ejes transversales. El conocimiento de la vida cotidiana de familias repre-
sentativas de distintos grupos sociales en diferentes
EJE TICO Y V ALORES sociedades del pasado, contrastando con la sociedad
La comunicacin como medio de construccin de las del presente.
relaciones sociales.
CONTENIDOS
PROPSITOS La carta y el correo electrnico.
Promover la comunicacin. Presentacin de las letras , Z, X y W.
Participar en situaciones comunicacionales pactadas y Revisin general de contenidos: palabra, oracin, silabeo.
espontneas. Escritura de palabras, oraciones, mensajes, carta.
Enriquecer el vocabulario y estimular la escritura de pa- Nmeros hasta 99. Presentacin del 100.
labras, oraciones, mensajes, cartas, etc. Tabla de nmeros hasta 100.
Alentar la seleccin y lectura de cuentos, poesas, can- Resolucin de situaciones problemticas con revisin
ciones, chistes, etc. de mayor, menor, igual, suma y resta, billetes y mo-
Disfrutar de los logros propios y ajenos. nedas, escalas.
Valorar la amistad. El calendario: uso y fechas importantes.
Avanzar en el conocimiento de los nmeros hasta el El pasado histrico y personal: cambios, costumbres,
99 y aproximar el concepto de centena. investigacin y registro de datos.
Ejercitar el uso de billetes y monedas en situaciones Para el Proyecto 3. Hacemos un libro: Lectura, selec-
problemticas. cin, produccin y registro de textos y autores.
Conocer y usar el calendario.
Identificar los cambios sociales y culturales a travs del EVALUACIN
tiempo. Dado que el captulo coincide con el cierre del ao
Buscar informacin del pasado personal y volcar en ta- escolar, se sugiere que la evaluacin se apoye en los pi-
blas los datos obtenidos. lares socio-cognitivo-constructivistas. Se podr evaluar:
Estrechar vnculos escolares, familiares y sociales. identificacin del formato carta, su uso y escritura, incor-
poracin de letras nuevas, habilidad para el silabeo; re-
APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAP solucin de situaciones problemticas incluyendo los n-
Lengua meros hasta 99. La significatividad de los saberes dados
Participacin asidua en conversaciones acerca de expe- en el curso lectivo se pondr de manifiesto en la activi-
riencias personales y lecturas. dad de escritura final de la que se desprende el dominio
Escucha comprensiva de textos y de consignas de ta- de la lectoescritura, as como la expresin de los senti-
rea escolar. mientos y la valoracin de la amistad.
Escucha, comprensin y disfrute de poesa, coplas,
30

Pginas 188 y 189: Texto de apertura: Nos comuni- comunicarse con los personajes o las autoras para que
camos (carta). La lectura de la carta es motivadora pales relaten sus experiencias de Primero.
ra incentivar la comunicacin, valorar la amistad, conver- Pgina2 05:Para el Proyecto 3: Hacemos un libro. El
sar sobre las prximas vacaciones y las expectativas del libro que ms me gusta. En las actividades propuestas
futuro segundo ao. Se sugiere el uso del mapa de la Re- se motiva a los nios a rodearse de todos los textos que
pblica Argentina para ubicar distintos puntos del pas los acompaaron durante el ao. Se los incentiva a leer,
(Chubut, Trelew, Rosario, Santa Fe). releer, escribir sus propios cuentos y poesas y clasificar
Pgina 1 90:La presentacin de la letra tiene como el material en una tabla que llevarn a la escuela para
marco otro lugar del pas (Aatuya). Reforzando el valor trabajar grupalmente en el Proyecto 3. Se sugiere a los
de la amistad, se propone completar una carta a partir de docentes supervisar el trabajo grupal favoreciendo la in-
palabras dadas. Se incorpora nuevo vocabulario con la tervencin de todos los alumnos y la autoorganizacin.
letra .
Pginas 1 91, 1 92 y 1 93:Se presentan las letras Z, X y W,
respectivamente. Para la adquisicin del nuevo vocabula-
rio, se sugiere recurrir a saberes que los nios trabajaron
durante el ao: poesa, oraciones, pictogramas, mensajes,
uso de la letra cursiva, carta.
Tarea para el cuaderno: cada pgina propone una
actividad de copiado y/o escritura de textos con palabras
que lleven las nuevas letras.
Pgina 194: Se aborda otro medio de comunicacin
(correo electrnico) y se comparan las situaciones comu-
nicativas en que se usan la carta y el mensaje electrnico.
Pgina 1 95: Los nios podrn afianzar los momentos
de la narracin, escribiendo una historia a partir de vie-
tas (ordenadas previamente).
Pginas 196 y 197: Se presentan los nmeros hasta
100 en una tabla de nmeros. Las actividades propues-
tas repasan el uso de billetes y monedas, clculos y com-
paraciones, situaciones problemticas, escalas, hasta el
nmero 99. Se aproxima el concepto de centena con el
nmero 100.
Pginas 1 98 y 1 99:Mediante la observacin del calen-
dario, los nios se familiarizarn con el nombre de los
meses del ao y los das de la semana. Podrn iniciarse
en el uso de la agenda, consignando fechas especiales en
el calendario y las actividades escolares en la agenda se- Cierre d elP royecto 3 .
manal. Hacemos u n l ibro
Pginas 2 00 y 2 01:A travs de imgenes y de un tex-
to informativo se introduce el tema del pasado histrico
y personal. Se aspira as a despertar en los nios la ob- Pginas 206 y 207: El cierre de este proyecto implica
servacin, comparacin e investigacin. Se sugiere alen- una revisin ldica, por parte de los chicos, de textos le-
tar la bsqueda de informacin a travs del dilogo con dos y producidos a lo largo del ao.
familiares, amigos y vecinos, compartiendo luego el re- Segn las posibilidades de cada grupo, la confeccin
gistro de esos datos y la puesta en comn de lo averi- del libro, con recursos y estrategias ms simples o ms
guado. complejas, es un broche estimulante para terminar Pri-
Pginas 202 y 203: Seccin Leo ms: Hasta el mero. La valoracin del libro como herramienta, objeto
prximo libro!. A partir de la lectura de la carta de des- no solo de transmisin de saberes, sino tambin afectivo
pedida de los personajes, los nios podrn vivenciar la y esttico, constituye un enorme paso adelante en la for-
compaa que puede representar un libro. Se los invita a macin de los nios.
31
Ficha Captulo1 S OY M S G RANDE Ficha Captulo1 S OY M S G RANDE
1 CAMINITOS 2 DE COLORES!
COMPLETO ESTAS FORMAS SIGUIENDO LAS PEGO PAPELITOS DE COLORES PARA RELLENAR
FLECHAS. ESTAS LETRAS.
A
32
Page 32
6:36 PM
3/13/06
docente p/todos 1
M
docente p/todos 1
3 PUEDO ESCRIBIR! 4 NMEROS DULCES

3/13/06
ESCRIBO EN LOS CASILLEROS LA PRIMERA ESCRIBO EN EL CASILLERO CUNTOS HAY.

LETRA.
6:36 PM
Page 33
33
33
ORDENO Y ESCRIBO LAS PALABRAS.
PINTAMOS
TA PA LOS DIBUJOS
LA MU
MARCO DNDE HAY MS CANTIDAD.

SA PE
5 ME PRESENTO 6 CON B UEN P ULSO
COMPLETO MI TARJETA PERSONAL MIRANDO REPASO LAS LNEAS PUNTEADAS CON LPIZ
EL MODELO QUE HIZO GOYO. PIDO AYUDA SI NEGRO DE PUNTA BIEN FINITA.
NO RECUERDO MI TELFONO.
GOYO RAMREZ
TELFONO: 3333-6666
CORREO ELECTRNICO:
34
goyo@correochicos.com.ar.
Page 34
6:37 PM
3/13/06
RECORTO TARJETAS DE CARTULINA. COPIO LA

docente p/todos 1
QUE HICE Y SE LAS REPARTO A MIS NUEVOS

AMIGOS.
Ficha Captulo 2 E L M EJOR R EGALO Ficha Captulo2 E L M EJOR R EGALO
docente p/todos 1
7 PRACTICO LETRAS 8 QUIN G AN?

3/13/06
L COLOREO LAS CARITAS DE LOS NENES.

COMPLETO LOS PUNTOS QUE SAC CADA
6:37 PM
UNO EN LOS DADOS.

L
Page 35
35
S
PIENSO UN NOMBRE PARA EL GANADOR Y LO

T ESCRIBO.
T
t
Ficha Captulo2 E L M EJOR R EGALO Ficha Captulo2 E L M EJOR R EGALO
9 EN RAMILLETE 10 CON ATENCIN!
ESCRIBO EL NOMBRE QUE FORMA CADA PIENSO Y COMPLETO LA TABLA.
RAMILLETE.
N A E L E T M A
O S 6 + < 10 > 5 +
4 + < 8 > 10 -
36
L A
M
9 - < 7 > 6 -
E L AM N U A
Page 36
6:37 PM
COMPLETO CON LOS NMEROS QUE FALTAN.

3/13/06
M A 6 + = 9 + = 10
docente p/todos 1
DIBUJO A LOS CHICOS EN MI CUADERNO.

Ficha Captulo2 E L M EJOR R EGALO Ficha Captulo2 E L M EJOR R EGALO
docente p/todos 1
11 EL ABECEDARIO 12 LOS NMEROS

3/13/06
RECORTO Y PEGO SOBRE CARTULINA. A RECORTO Y PEGO LO GUARDAMOS

CON EL ABECEDARIO
MEDIDA QUE CONOZCO CADA LETRA, LA SOBRE CARTULINA.
6:37 PM
PINTO.
Page 37
A B C CH D 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
37
E F G H I 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
J K L LL M 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
N O P Q 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
R S T U V 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
W X Y Z 100
Ficha Captulo3 V IVIMOS J UNTOS Ficha Captulo3 V IVIMOS J UNTOS
13 GUARDAR Y S UMAR 14 UN D ESORDEN!
LEO Y LUEGO COLOREO CHUPETINES. RECORTO LAS ORACIONES Y LAS FIGURAS.
LUEGO, PEGO EN EL CUADERNO CADA FIGURA
LOS CHICOS GUARDARON 9
CON LA ORACIN QUE LE CORRESPONDE.
EN UNA CAJA.
NATALIA AGREG 6 Y D AMIN
POR L A T ARDE, T ODOS
AGREG4. SALIMOS A PASEAR.
38
DIBUJO TODOS LOS CHUPETINES QUE HAY
AHORA EN LA CAJA. ESCRIBO LOS NMEROS.
+ + = LAS ESTRELLAS
Page 38
NOSSALUDAN...
6:37 PM
3/13/06
EN E L C AMPO
+ + = TOMAMOS MATE,
TOSTADAS Y MIEL.
docente p/todos 1
Ficha Captulo3 V IVIMOS J UNTOS Ficha Captulo3 V IVIMOS J UNTOS
docente p/todos 1
15 CUL E S? 16 HASTA20

3/13/06
UNO CON UNA LNEA LAS PALABRAS IGUALES. COLOCO LOS SIGNOS >, <, =, USANDO UN
LUEGO, LAS UNO CON SU DIBUJO. COLOR DISTINTO PARA CADA UNO.
6:37 PM
Pablo Dados 17 6
Page 39
4 4
DADOS Lmpara
39
9 10
Nudo PABLO
ESCRIBO LA SUMA MS LARGA POSIBLE PARA

LLEGAR A 20, SALTANDO DE 2 EN 2.
LMPARA NUDO
ELIJO UNA DE LAS PALABRAS. ESCRIBO UNA

ORACIN EN EL CUADERNO.
Ficha Captulo4 N OS A YUDAMOS Ficha Captulo4 N OS A YUDAMOS
17 MENSAJE OCULTO 18 QU AHORRATIVOS!
COLOREO LA ENTRADA A LA CASA DE LA COLOREO LOS BILLETES Y LAS MONEDAS CON
GALLINA Y SUS POLLITOS. LOS COLORES QUE CORRESPONDEN.
ENLADEIVNHAY.
ENLADELUCASHAY.
CONTESTO A LAS PREGUNTAS.
40
CUNTO DINERO TIENE CADA UNO?
IVN TIENE $
ORDENO LAS PALABRAS Y FORMO UNA LUCAS TIENE $
Page 40
ORACIN. ES EL MENSAJE QUE LES DEJ PAP CUL DE LOS DOS TIENE MS DINERO?
GALLO.
6:37 PM
cena. la Amas para tallarines CUNTO DINERO TIENEN ENTRE LOS DOS?
3/13/06
docente p/todos 1
D U
Ficha Captulo4 N OS A YUDAMOS Ficha Captulo4 N OS A YUDAMOS
docente p/todos 1
19 AL A IRE L IBRE 20 LOS CIENTFICOS

3/13/06
DIBUJO Y PINTO UN RBOL QUE TENGA LAS HACEMOS UNA EXPERIENCIA.

SIGUIENTES PARTES.
6:37 PM
(dibujo de un vaso de agua con una ramita de

HOJAS T ALLO T RONCO R AZ F LOR F RUTOS
potus que tenga un par de hojitas. Que sea evi-
Page 41
dente que est cerca de una ventana o fuente de

luz)
1. COLOCAMOS UNA RAMITA DE POTUS EN
41
UN VASO CON AGUA. ATENCIN! TIENE QUE
ESTAR CERCA DE UNA VENTANA PARA QUE
RECIBA LUZ.
2. DEJAMOS PASAR ALGUNOS DAS Y

OBSERVAMOS BIEN. HAY ALGN
CAMBIO? CUL ES? HUBO OTROS
CAMBIOS EN EL
POTUS?
NACI L A
DE L A P LANTITA!
Ficha Captulo5 U N A MIGO S ALTARN Ficha Captulo5 U N A MIGO S ALTARN
21 REPASO DE MATEMTICA 22 CON L INDA L ETRA!
COLOCO <, > O =. ORDENO LAS PALABRAS Y ESCRIBO LAS
ORACIONES EN LETRA CURSIVA.
12 + 3 15 30 - 20 20-5 BIEN. BETINA BAILA
39 40 - 2 25 + 4 33
SUBE BAJA. Y GUIDO
20 + 10 39-5 40 10 + 10
42
ESCRIBO CULES SON FIGURAS Y CULES SON
ESCRIBO EL NOMBRE.
CUERPOS.
Page 42
<dibujar dentro de un recuadro un crculo, un

6:37 PM
cuadrado, dos tringulos distintos.

3/13/06
docente p/todos 1
Ficha Captulo6 H ISTORIAS N UESTRAS Ficha Captulo6 H ISTORIAS N UESTRAS
docente p/todos 1
23 A BUSCAR... 24 REPASO MS!

3/13/06
LEO LAS ORACIONES. MARCO CON COLORES COLOCO <, > O =.

LAS RR, LAS R, LAS H Y LAS J.
6:37 PM
JUAN PASEA EN CARRO POR EL CAMPO. 12 + 3 15 30 - 20 15-5

Page 43
49 50 - 2 25 + 4 33
R
LO SIGUE SU PERRITO SALCHICHA COLOR
H
43
MARRN.
20 + 20 39-5 50 10 + 10
ESCRIBO EL NOMBRE DE CADA FIGURA.

RR
J
ARRIBA EST EL SOL AMARILLO
Y ALGUNOS PJAROS.
ELIJO UNA ORACIN Y LA ILUSTRO EN EL

CUADERNO.
Ficha Captulo7 U NA C ALLE D E T ODOS Ficha Captulo7 U NA C ALLE D E T ODOS
25 ARMAMOS TTERES? 26 EL D OBLE O L A M ITAD?
NECESITAMOS: CUNTO ES EL DOBLE? LO ESCRIBO.
MATERIALES PARA USAR DE SOPORTE:
2 AUTITOS
DEDAL, GUANTES EN DESUSO, TIRITAS DE
CARTULINA, RULEROS, PALITOS DE BROCHETES,
BOLSAS DE PAPEL MADERA.
3 CAJAS
MATERIALES PARA LAS CARITAS: CARTULINA,
CARTN, PAPEL CANSON, TROZOS DE
44
RADIOGRAFAS... 1 FLOR
MATERIALES PARA DECORAR: TMPERAS,
MARCADORES, LANITAS, CINTAS, TELA...
CUNTO ES LA MITAD? LO ESCRIBO.
Page 44
ARMAMOS LOS TTERES AS:

6 AUTITOS
DIBUJAMOS LAS CARITAS.
6:37 PM
LAS PEGAMOS SOBRE ALGN SOPORTE.

4 CAJAS
3/13/06
ESCRIBO UN DILOGO ENTRE DOS TTERES.

NO OLVIDO MARCAR LAS RAYAS DE
docente p/todos 1
DILOGO. 8 FLORES
DRAMATIZO EL DILOGO PARA TODOS.
Ficha Captulo8 N OS I NFORMAMOS Ficha Captulo8 N OS I NFORMAMOS
docente p/todos 1
27 PALABRAS RICAS 28 CLCULOS A L S OL

3/13/06
LEO LAS ORACIONES Y COMPLETO LAS OBSERVO Y COMPLETO.

PALABRAS.
6:37 PM
SE COMEN CON SALSA.

Page 45
REPRESENTA REPRESENTA
UNA UNIDAD UNA DECENA
O
+ NMERO
45
D U
TIENEN MUCHAS VITAMINAS. __________ + __________ =
+ D U NMERO
R
__________ + __________ =
LO TOMAN LOS GRANDES Y AHORA RESTAMOS PRE-

STANDO MUCHA ATEN-
DESPUS DE COMER.
CIN
_ =
Ficha Captulo9 L OS T RABAJOS Ficha Captulo9 L OS T RABAJOS
29 HACER U NA C ASA 30 NO M E M OJO!
MIRO EL DIBUJO Y ESCRIBO DE QU TRABAJAN OBSERVO LOS DIBUJOS DE ARRIBA. PIENSO: SI
LOS PERSONAJES. ESOS OBJETOS ESTN LLENOS DE AGUA, CON
QU RECIPIENTE DE ABAJO PUEDO VACIARLOS
ENCIERRO EN UN CRCULO LOS QUE MS RPIDO?
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIN
DE UNA CASA.
46
Page 46
6:37 PM
3/13/06
docente p/todos 1
UNO CON UNA LNEA CADA ELEMENTO DE

ARRIBA CON EL QUE ELEG DE ABAJO.
Ficha Captulo10 T ERMINAMOS P RIMERO Ficha Captulo10 T ERMINAMOS P RIMERO
docente p/todos 1
31 SUMO Y R ESTO C ON F IGURAS 32 PALABRAS ESCONDIDAS

3/13/06
LAS FIGURAS TIENEN LOS SIGUIENTES VALORES: ORDENO LAS LETRAS Y ESCRIBO LAS PALABRAS
QUE SE FORMAN.
6:37 PM
15 45 36
Page 47
I O N A T R
AL LADO DE CADA OPERACIN CON FIGURAS,
X L F W L E
LA ESCRIBO CON NMEROS.
D U
47
47
+
+
A A O
D U O O T
Z N
O
H I R A
_ +
Ficha PRACTICAMOS LAS LETRAS Ficha PRACTICAMOS LAS LETRAS
33 34
D G
D G
d g
48
R Y
Page 48
6:37 PM
R Y
3/13/06
y
docente p/todos 1

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docente p/todos 1 3/13/06 6:36 PM Page 1

Jefe de ediciones: Prof. Diego Di Vincenzo

Diseo y realizacin grfica: Luz Arambur.

Besio de Colabella, Mara Nilda

1. Lectura y Escritura-reas Integradas. 2. Lectura y Escritura-Educacin Primaria. I.

(c) ngel Estrada y Ca. S.A., 2005.

No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de

CONVICCIONES PEDAGGICAS QUE SUSTENTAN NUESTRA PROPUESTA

CMO E S E STE L IBRO?

En Ciencias sociales y Ciencias naturales

En las actividades de Integracin

En relacin con los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios

NUESTROS MTODOS Y ESTRATEGIAS LAS C OMPETENCIAS D E L OS D OCENTES

Tratar con naturalidad

Trabajar con disposicin

Si nos preocupa la tarea educativa que estamos encaran-

PLANIFICACIN ANUALDE LENGUA

docentes pares en intercambios de

interpretacin participacin respeto por la produccin inters por la

problemas trayectos recorridos

las figuras cuerpos

espacios r urales instituciones pasado histrico /

en escuela los los las

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO1

2 EL MEJOR REGALO

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO2

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO3

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO4

5 UN AMIGO SALTARN

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO5

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO6

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO7

APRENDIZAJES PRIORITARIOS NAPS EVALUACIN

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO8

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO9

GUA DE TRABAJO DEL CAPTULO10

3 PUEDO ESCRIBIR! 4 NMEROS DULCES

ESCRIBO EN LOS CASILLEROS LA PRIMERA ESCRIBO EN EL CASILLERO CUNTOS HAY.

MARCO DNDE HAY MS CANTIDAD.

RECORTO TARJETAS DE CARTULINA. COPIO LA

QUE HICE Y SE LAS REPARTO A MIS NUEVOS

7 PRACTICO LETRAS 8 QUIN G AN?

L COLOREO LAS CARITAS DE LOS NENES.

UNO EN LOS DADOS.

PIENSO UN NOMBRE PARA EL GANADOR Y LO

COMPLETO CON LOS NMEROS QUE FALTAN.

DIBUJO A LOS CHICOS EN MI CUADERNO.

11 EL ABECEDARIO 12 LOS NMEROS

RECORTO Y PEGO SOBRE CARTULINA. A RECORTO Y PEGO LO GUARDAMOS

15 CUL E S? 16 HASTA20

ESCRIBO LA SUMA MS LARGA POSIBLE PARA

ELIJO UNA DE LAS PALABRAS. ESCRIBO UNA

19 AL A IRE L IBRE 20 LOS CIENTFICOS

DIBUJO Y PINTO UN RBOL QUE TENGA LAS HACEMOS UNA EXPERIENCIA.

(dibujo de un vaso de agua con una ramita de

dente que est cerca de una ventana o fuente de

1. COLOCAMOS UNA RAMITA DE POTUS EN

2. DEJAMOS PASAR ALGUNOS DAS Y

<dibujar dentro de un recuadro un crculo, un

cuadrado, dos tringulos distintos.

23 A BUSCAR... 24 REPASO MS!

LEO LAS ORACIONES. MARCO CON COLORES COLOCO <, > O =.

JUAN PASEA EN CARRO POR EL CAMPO. 12 + 3 15 30 - 20 15-5

ESCRIBO EL NOMBRE DE CADA FIGURA.