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PERIDICO DE INFORMACIN DEL HORITZ 2020 DE JESUTES EDUCACI.

JUNIO 2013

Entrevista a Llus Horitz 2020: la Los sueos de


Magri escuela que queremos las escuelas
PG. 3 PG. 8 y 9 PG. 16

Construyamos un sueo

La escuela que queremos: entre todos lo haremos posible


ao, maestros y profesores, personal de En un nuevo espacio fsico, con una or-
En las pginas de este peridico encontraris todo lo que hemos gestin, alumnos, familias y personas, ganizacin flexible y con el apoyo de un
entidades y empresas de nuestro entor- nuevo modelo de gestin. Para formar
construido juntos a lo largo del curso y que define el HORITZ no, hemos participado activamente en personas integrales, competentes,
2020: las ideas y propuestas que han salido de las UBP y las la reflexin y debate sobre la educacin conscientes, compasivas y compro-
que deseamos y nos hemos preguntado metidas. Para presentarles a Jess y
APA, los resultados de la encuesta, la definicin del Horitz cmo nos imaginamos que tienen que hablarles de l, acompandolos y pro-
2020, los elementos esenciales del nuevo modelo pedaggico, ser nuestras escuelas en el 2020. ponindoles experiencias con los otros y
Crear la nueva escuela y hacerlo to- para los otros. Facilitando experiencias
los nuevos espacios, nuestro compromiso, los sueos de las das y todos juntos, este es el objetivo de fe y compromiso.
escuelas Toda la informacin necesaria para entender hacia del Horitz 2020. Una nueva escuela Por todo esto hemos puesto en mar-
que desarrolla e implementa un nuevo cha el Horitz 2020, para hacer un cam-
dnde va la educacin en las escuelas jesuitas de Catalunya. modelo pedaggico, la Ratio Studiorum bio profundo en nuestras escuelas.
del siglo XXI, basado en los principios y Buscando el sueo colectivo e in-
El peridico que tienes en tus manos todo lo que juntos, las comunidades edu- valores de la pedagoga ignaciana y en terpelndonos, cada uno de nosotros,
es extraordinario. Vinculado al Horitz cativas de las escuelas de Jesutes Educa- el dilogo permanente con los ltimos por nuestro sueo personal, por nues-
2020, es la primera vez que ve la luz, aun- ci, hemos hecho a lo largo de este curso. avances de la pedagoga, la psicologa y tra vocacin, por nuestro proyecto vi-
que estamos seguros de que no ser la Efectivamente, desde el mes de sep- las neurociencias, para educar con xi- tal. Construyamos un sueo, empece-
ltima. Pero an ms extraordinario es tiembre y hasta el mes de mayo de este to en la realidad y el futuro del siglo XXI. mos juntos el camino!
2

www.fje.edu - fje@fje.edu
EDITORIAL
PG. 1
PORTADA
PG. 10
LA RAZN DE SER
Hemos iniciado el vuestras propuestas e ideas generadas
en las UBP, gracias por preparar y llevar
Construyamos un sueo La formacin integral de la persona
camino a cabo las APA (sois unos tutores y unas
PG. 2 PG. 11
METODOLOGA Y ORGANIZACIN tutoras formidables!), gracias por respon-
EDITORIAL
EDUCATIVAS
Xavier Aragay i Tusell der a la encuesta y comprometeros con
Hemos iniciado el camino
Xavier Aragay i Tusell. Director general de JE
Ensear y aprender en el siglo XXI Director general de JE el cambio profundo, gracias a todos los
Relat. Elisenda Soriguera. Periodista relatora del
Separar el qu del cmo alumnos por todas las ideas y propuestas
proceso del Horitz 2020

H
Llus Ylla. Director adjunto de JE
Los cambios tienen que ser profundos PG. 12-13 emos empezado a avanzar. To- que nos habis dado, gracias a los padres
Josep Menndez. Director adjunto de JE EL NUEVO MODELO PEDAGGICO das y todos. Juntos. Alumnos, y madres por las ideas que nos habis re-
Mena
El trabajo en red en las escuelas jesuitas en el
Las inteligencias mltiples
educadores, padres y madres, galado. Y, por ltimo, gracias a todas las
mundo
Enric Caturla. Responsable de pedagoga y entidades y empresas de nuestro entor- personas de instituciones y empresas que
Josemi Colina, sj. Coordinador de la zona este
formacin de JE
de EDUCSI no. Con nuevas ideas y nuevas propues- tambin habis participado en el proyecto
Arraigados en el Evangelio podemos educar
PG. 3 en la profundidad tas. Con un nuevo modelo pedaggico de Horitz 2020. Ha sido increble. Ha sido
ENTREVISTA Enric Puiggrs, sj. Responsable de pastoral de enseanza y aprendizaje. Con un futuro impresionante!
Llus Magri, sj. Haciendo camino juntos JE y coordinador de pastoral de la zona este de
EDUCSI
diferente para nuestra educacin jesuita! Hemos empezado a andar. Tenemos
(relato). Elisenda Soriguera. Periodista relatora
del proceso del Horitz 2020 PG. 14 Ha sido una formidable avalancha de ilusin. Tenemos sueo. Tenemos futuro.
PG. 4 EL MEG participacin: cerca de 13.000 perso- Ms all de las dificultades, recortes y pro-
Una nueva organizacin y unos espacios
UBP nas de toda la comunidad educativa de blemas que hoy tenemos. Ms all de las
nuevos
Comprometidos en un gran proyecto las escuelas de Jesutes Educaci nos dificultades que vamos a tener cuando,
Liberar de tareas de gestin a las direcciones
El papel de los AIP
de etapa han hecho llegar ms de 56.000 ideas despus de desarrollar el cmo, empece-
PG. 5 Pol Riera. Gerente de la red JE
y propuestas. Todas importantes, todas mos a hacer realidad el cambio profundo.
ENCUESTA PG. 15
El 68% de los educadores quieren cambios interesantes, todas nuevas e imaginativas. Ms all de las leyes que se aprueben y
UN CAMBIO PROFUNDO
profundos en las escuelas Ahora ms que nunca nos hacen falta liderazgos Dejadme destacar, por su novedad en las normas que se deban cumplir.
80 personalidades de la sociedad catalana Llus Tarin Estrategia y liderazgo
nuestro mbito, el frescor imaginativo de Tener sueos significa apostar por el
participan en el proceso Una poltica de desarrollo vital y profesional de
los educadores. Daniel Iniesta. Responsable de las propuestas de los alumnos. Las nece- proyecto educativo de Jesutes Edu-
PG. 6-7 recursos humanos de JE
APA sitamos y les necesitamos. Es para ellos caci. Apostar por ser protagonistas de
Los alumnos nos proponen ms de 45.000 ideas PG. 16 que queremos hacer una transformacin nuestro futuro. Apostar por nuestro sueo
Relato. Elisenda Soriguera. Periodista relatora LOS SUEOS DE LAS ESCUELAS
Educar es acompaar. Pere Borrs, sj.
profunda de la educacin! colectivo. Apostar por nuestro sueo per-
del proceso del Horitz 2020
Vicepresidente del patronato FJE y delegado Gracias a todos y todas. Gracias por sonal basado en nuestra vocacin como
PG. 8-9 para la evangelizacin
17 IDEAS CLAVE vuestro voluntariado (sin los AIP no ha- educadores
Compartimos un mismo sueo. Jonquera
Horitz 2020: la escuela que queremos Arn. Responsable de la oficina tcnica de JE bramos podido hacer nada!), gracias por ANEM CAP A LHORITZ 2020!

Separar el qu mos que ir. An ms en momentos cam-


biantes en los que las circunstancias llevan
Los cambios tienen ver a disponer de ms inversin econmi-
ca. El modelo est agotado y el que tene-
del cmo dudas, relativizaciones, dificultades. que ser profundos mos no es el que necesitamos. No se trata
Qu queremos es en lo que hemos in- de hacer algunas rectificaciones, algunas
Llus Ylla Josep Menndez
sistido al empezar el trabajo del Horitz de ellas sostenidas en frmulas del pasado.
Director adjunto de JE Director adjunto de JE
202. Ahora es el momento del qu, no del Es insostenible la idea de seguir con la
cmo! El qu es el faro, es el horizonte, es actual organizacin del currculo, con la es-
Para hacer un gran proyecto se necesita La escuela hace unos veinte aos que
compartir una gran visin, visin ilusionada, el sueo, es el compromiso compartido, est en crisis, a medida que se ha ido tructura de clasificacin del alumnado, con
visin compartida. Hacia dnde vas y para es el ancla. Por el camino nos tendremos abriendo una brecha entre el objetivo de la distribucin horaria y con la indefinicin
qu es la primera pregunta. Con la posmo- que espabilar, nos las tendremos que in- la escolarizacin universal y los resultados de modelos pedaggicos, que no presen-
dernidad hemos aprendido que a menudo geniar, adaptarnos, corregirnos, buscar acadmicos de los alumnos, en un con- tan una alternativa eficiente al mediocre
hay diferentes caminos buenos para llegar nuevos caminos pero sin un horizonte texto determinado por cambios profundos objetivo de retener a los alumnos en clase.
a los sitios. Cul hay que tomar? ilusionador y compartido podramos que- en los modelos sociales y econmicos. Los cambios tienen que ser profundos y
Esta pregunta es de difcil respuesta, in- darnos bloqueados, dar rodeos. Por eso La educacin en Catalunya pide ir mucho radicales y tienen que estar apoyados en
cluso paralizadora si antes no nos hemos era tan importante que furamos muchos ms all de planteamientos basados en la el compromiso de todos los sectores eco-
puesto de acuerdo en el lugar donde tene- a la hora de pensar el horizonte. reforma de cuatro cosas, a la espera de vol- nmicos y sociales.

El trabajo en red en que se desarrollan en la sombra de unos


rboles en algunos pases.
EDUCSI, a su vez, est coordinada a
JECSE (Jesuit European Comittee for
que tenemos que aprovechar ms y mejor.
Por eso, ser necesario que potenciemos
las escuelas jesuitas Esta cantidad de escuelas se organiza a Primary and Secondary Education), que nuestra comunicacin y participacin en
en el mundo travs de redes nacionales, por continen- coordina todos los colegios de Europa.
Por ltimo, hay el ICAJE (International
las redes que ya existen y en nuevas redes
que se vayan impulsando. Tambin que-
tes hasta llegar a la gran red mundial
de colegios de la Compaa. Esta situacin Commission on the Apostolate of Jesuit d claro que nuestro futuro ser posible y
Josemi Colina, sj nos permite decir, a los jesuitas, que en el Education), que rene a los coordinadores positivo si somos fieles a nuestro carisma
Coordinador de la zona mbito educativo, y en otros, nuestra casa de las redes continentales. y no olvidamos los dos focos de nuestra
este de EDUCSI es el mundo. Desde el ICAJE se organiz el congre- misin: la fe y la justicia.
La Fundaci Jesutes Educaci forma so de las escuelas jesuitas en el mundo La Fundaci Jesutes Educaci es una
La educacin impartida por la Compa- parte de esta gran red. Es parte de EDUC- en Boston el verano pasado. El objetivo parte muy importante y muy viva de esta
a de Jess en estos momentos llega a SI (sector de educacin de la nueva pro- del congreso era ayudarnos a crear con- red, con capacidad de soar y llevar a
ms de 3.000.000 de alumnos en todos vincia de Espaa) y participa activamente ciencia de que somos una red global, con cabo proyectos, que tiene que aportar una
los continentes, con escuelas muy distin- en los distintos proyectos y retos que el una capacidad de influencia en muchos gran vitalidad y riqueza al trabajo en red
tas, desde los grandes edificios hasta las sector se ha planteado. mbitos polticos, sociales y culturales, que hoy necesita la Compaa.
3

ENTREVISTA A LLUS MAGRI, sj


No es la hora de los indecisos.
En caso de duda, hay que actuar
Llus Magri es el actual Provincial de la Compaa de Jess en Catalunya y presidente de Jesu-
tes Educaci. Ocupa este cargo desde 2008. En esta entrevista nos explica el reto que se asume
desde Jesutes Educaci: definir el nuevo modelo pedaggico del siglo XXI.
Usted est impulsando un cam-
bio profundo en la educacin de
los jesuitas en Catalunya. En qu
los educadores de la red. No es solo
una llamada a un cambio radical de la
educacin, es tambin una llamada a
gran radicalidad nos seala el camino de
una pastoral implicada con las personas,
de una espiritualidad de mente abierta y
L lus Magri (Barcelona,
1946) es el Provincial de la
Compaa de Jess en Catalu-
consiste este cambio? la transformacin interna de cada uno comprensiva, capaz de conducir nuestra
de nosotros en nuestro proyecto vital y vida y nuestros actos. Y nos invita a la
nya desde 2008. Su actuacin se
Nos hemos propuesto construir el gran
proyecto de la Pedagoga Ignaciana del personal. En este sentido, en el ltimo revisin de todo lo que hacemos para caracteriza por impulsar la glo-
siglo XXI. Queremos poner en marcha ao hemos impulsado una experiencia servir mejor al anuncio del Reino. balizacin, la espiritualidad y la
una verdadera transformacin educativa, significativa: hemos invitado cerca de Cmo se concreta este proceso presencia en zonas de frontera.
lo que significa adquirir un compromiso 200 educadores de nuestra red a hacer de cambio? Es un hombre de accin, de visin
para trabajar por una educacin ms un reencuentro interior personal, a travs
El Horitz 2020 es el gran proceso de global y una slida preparacin inte-
profundamente ignaciana que afronte los de los encuentros de vocacin profesio-
movilizacin del sueo que estamos per-
retos que plantea el siglo XXI. nal, la semana de inmersin ignaciana, la lectual. Fue delegado de educacin
siguiendo. Tenemos que ser agentes del
propuesta de ejercicios espirituales
cambio y de la transformacin que bus-
en Catalunya del 1996 al 2000. Ha
Somos una red que quiere Todos nosotros nos tenemos que im- camos. Nos tenemos que implicar en la sido responsable de misiones hu-
buir de este proyecto y convertirnos en manitarias en el Chad y en el Con-
actuar como tal y proyectarse agentes impulsores del cambio en el en-
forma de llevarlo a cabo, siguiendo el esti-
lo y la forma de proceder de la Compaa. go. Tambin ha sido director general
hacia el mundo. Como dice el torno ms inmediato.
de Intermn y del Servicio Jesuta a
lema del Horitz 2020, Solo Ha hablado de la situacin ac-
Tenemos que movilizarnos y Refugiados.
tual, qu relacin tiene esta vo-
juntos ser posible decidir qu futuro queremos
luntad de cambio con la situacin
La magnitud de este cambio es tan
de crisis actual? para la educacin y para
grande que no lo podemos hacer solos Vivimos un cambio de poca que va nuestras escuelas de la renovacin del encargo de trans-
en nuestra etapa o en nuestra aula, ni mucho ms all de la crisis econmica y formacin del que son responsables los
tampoco cada escuela por su cuenta. de unos cuantos ajustes. Por eso ahora Tenemos las condiciones, no podemos equipos directivos de todas las escuelas.
Somos una red que quiere actuar como es ms importante que nunca compren- dar un paso atrs. No es la hora de los Es una renovacin colectiva de encargo
tal y proyectarse hacia el mundo. Como der e interpretar el entorno con una mi- indecisos. En caso de duda, hay que ac- de construccin del gran proyecto de la
dice el lema del Horitz 2020, Solo jun- rada pausada y renovada. Es imprescin- tuar. Es mejor equivocarse que no hacer Pedagoga Ignaciana del siglo XXI.
tos ser posible. dible que todos nosotros transmitamos
nada, porque entonces s que nos habre- Tenemos que movilizarnos y decidir
la ilusin del cambio a nuestros compa-
Y cmo se impulsa este cam- mos equivocado. Si trabajamos en red, qu futuro queremos para la educacin
eros y as ayudemos a refundar nuestra
bio? nos dotamos de un apoyo y de un valor y para nuestras escuelas. No podemos
vocacin educativa.
En un primer nivel estamos trabajando aadido que minimizar los errores. Y si ser conformistas ni queremos que otros
como red de Jesutes Educaci, pero te- aun con estas condiciones nos equivo- nos marquen el camino a seguir. Tene-
nemos que proyectar nuestros sueos
No es solo una llamada camos, analizamos, evaluamos y rectifi- mos fortaleza como red, tanto pedag-
de cambio hacia el trabajo conjunto con a un cambio radical camos sin miedo. gica como espiritual. Solo hace falta que
el sector educativo de la Compaa en de la educacin, es No estamos solo ante un cambio de seamos consecuentes con el compromi-
Espaa (EDUCSI) y hacia la red educati- tcnicas pedaggicas, ni de mejorar la so que tenemos con nuestros alumnos
va de los jesuitas del mundo, como nos
tambin una llamada a la accin pastoral, ni de llevar a cabo pe- y familias, con nuestros compaeros y
invita a hacer el P. Jos Alberto Mesa, se- transformacin interna de queos cambios. Estamos ante una compaeras, y tambin con la sociedad
cretario de Educacin de la Compaa de cada uno de nosotros en transformacin profunda que haga sos- en general.
Jess. Solo el trabajo en red de jesuitas tenibles nuestras escuelas, que d senti-
y laicos en el mundo ser capaz de dar
nuestro proyecto vital do a nuestra accin educativa y que sea
Cmo se siente personalmen-
te ante este reto?
las respuestas adecuadas a la situacin ejemplar en la concrecin del compromi-
El Horitz 2020 es la respuesta educa- Estoy orgulloso del proceso de re-
en la que nos encontramos actualmente. so evanglico de la Compaa de Jess.
tiva adecuada a la situacin actual. Soy flexin y participacin que estamos lle-
Cul es el papel de los educado- consciente de los esfuerzos y preocupa- Cmo se encara el futuro inme- vando a cabo. Conozco muchos lugares
res y educadoras de la red en este ciones de todas las personas de la co- diato? del mundo y no haba visto una iniciativa
cambio? munidad educativa. Por eso podemos En el patronato de Jesutes Educaci tan valiente y decidida como esta. Ahora
El proyecto Horitz 2020 no se podr inspirarnos en el papa Francisco, que hemos renovado a Xavier Aragay en su no podemos decepcionar a tanta gente
realizar sin la participacin y el compro- nos invita a una transformacin profun- cargo como director general. No se trata y tenemos que ser atrevidos, como nos
miso fundamentales de todos y todas da. Con sus gestos sencillos pero de una solo de una renovacin individual, sino pide siempre el P. General Adolfo Nicols.

Haciendo camino para encaminarnos hacia un hito, un ca-


mino que an estaba por dibujar y que
y tan anacrnico. Tom este camino y lo
he podido pisar al mismo ritmo en el que
Pareca imposible, pero cada vez el
resultado es ms cercano y ms real. El
juntos se presentaba como un gran reto. La ver- se pensaba y se haca realidad. Y se ha Horitz 2020 empieza a ser una fisono-
dad es que me ofrecieron una invitacin hecho realidad gracias a un verdadero eje
Elisenda Soriguera ma con cara y ojos. La unin hace la
seductora: la de vivir cmo aquella idea comn; la ilusin de decenas de personas
Periodista relatora del fuerza, y en esta ocasin el dicho se ha
tan ambiciosa tomaba forma a travs de de hacer una escuela de nuestros das,
proceso del Horitz 2020 un proceso participativo. Era alentador.
hecho realidad.
y tambin del 2020. Desde los alumnos
El Horitz 2020 apareci en julio de As me he convertido en la observado- ms pequeos hasta los directores de los Se ha dicho mucho, pero hace falta
2012 en mi vida: se presentaba lejano ra privilegiada de un camino para refor- centros, pasando por padres eufricos y repetirlo: si no soamos nada no vamos
y difuso, se perfilaba como un proceso mar la escuela, aquel espacio tan familiar maestros cargados de energa. a llegar a ninguna parte.
4

UBP: unidades bsicas de participacin


Comprometidos con un gran proyecto
xito de participacin y de resultados. As se puede resumir y valorar las 120 UBP realizadas durante cuatro meses. Ms de 11.000 ideas que
ayudan a definir, marcar objetivos y fijar la hoja de ruta del nuevo modelo pedaggico que se est construyendo desde Jesutes Educaci.

El Horitz 2020 y el nuevo modelo pe- cas y los recursos pedaggicos en el pro-
daggico tienen que ser una herramienta ceso de enseanza y aprendizaje. Y, por
de trabajo, prctica, til y dinmica. Por ltimo, la implicacin de las familias y el
este motivo tienen que recoger las reali- entorno han generado ideas y propues-
dades, los sueos y deseos de todos los tas alrededor del trabajo comn entre la
implicados en el proceso educativo: los familia y la escuela y la relacin de la es-
maestros y educadores, los alumnos, el cuela con su entorno.
personal de administracin y servicios, las
Algunas de las propuestas que han
familias. Es con este objetivo que se han
salido, de las ms de 11.000 ideas, son
pensado y llevado a cabo las unidades
bsicas de participacin (UBP). realmente originales y dan pistas muy
claras de las necesidades reales que hay
Desde el 15 de octubre de 2012 y
en las escuelas. Por ejemplo, ha surgi-
hasta el 15 de febrero de 2013 se han
familias y entorno. de la idea de que el espacio que se habita do la idea de crear una asignatura que
realizado 120 UBP. Con un total de
1.444 participantes y la inestimable Respecto a mtodo, contenidos y condiciona la actividad que se realiza, por consista en hacer trabajos sociales fuera
ayuda de 144 AIP (agentes impulsores valores han salido ideas y propuestas lo que hace falta repensar los espacios en de la escuela, tener aulas sin mesas ni
de la participacin) se han consegui- alrededor de enseanza y aprendizaje, el los que se educa: aulas, patios, pasillos, sillas, establecer canales de apoyo con
do 11.512 ideas. Una cifra espectacular formato y la estructuracin de los conte- salas, etc. El tiempo y la organizacin las familias con dificultades, utilizar papel
a partir de la cual se construye un nuevo nidos, la evaluacin, as como la transmi- tambin es un mbito en el que se han reciclado, hacer intercambios con otras
modelo pedaggico que tiene que abrir sin de valores, la espiritualidad y el com- trabajado ideas como la durada de las escuelas o seguir el bachillerato interna-
las puertas de la educacin del siglo XXI. promiso. Sobre alumnos y profesorado, clases, las vacaciones, la organizacin cional. Hay desde ideas muy ambiciosas
Las aportaciones que se han hecho se las ideas giran entorno al rol que desarro- de los cursos, etc. La tecnologa y los que implican muchos cambios hasta
han agrupado en seis mbitos: mtodo, llan maestros y profesorado respecto a los recursos de las escuelas ha sido un m- otras que son ms concretas, pero todas
contenidos y valores; alumnos y profe- alumnos, as como su evolucin y cam- bito con resultados que implican grandes ellas responden a la voluntad de adaptar
sorado; espacios educativos; tiempo y bio. El tercer mbito, espacios educati- cambios, ya que las propuestas giran en- la escuela a la realidad en la que vivimos,
organizacin; tecnologa y recursos; y vos, ha generado propuestas partiendo torno al uso de las tecnologas informti- a hacer la escuela del siglo XXI.

mbito 1 mbito 2 mbito 3


Mtodo, contenidos y valores Alumnos y profesorado Espacios educativos

Mtodos: metodologa abierta / ms de un profesor por Profesorado: ms posibilidad de formacin permanen- AulAs: polivalentes, flexibles, muy dinmicas para po-
clase / mezclar alumnos de distintas edades / crear espe- te y activa, reciclaje / ms preparados para la atencin a der adaptarse a las distintas metodologas de trabajo /
cialidades desde ms pequeos / integrar ms la realidad la diversidad y NEE / mejorar las condiciones laborales y aulas grandes y con pocos alumnos.
/ prcticas reales en empresas / autoevaluacin y hacer econmicas y conciliacin familiar / ms tiempo de dedica- CentrO escolar: tener todas las etapas / comedo-
evaluacin continua / exmenes ms realistas / evaluacin cin a los alumnos / ms colaboracin entre los docentes, res ms tranquilos / pasillos ms alegres y decorados
multidireccional del profesorado / el aula como laboratorio. entre profesores y el PAS / fomentar la cultura del esfuerzo con trabajos hechos por los alumnos, punto de encuen-
Contenidos: trabajar el silencio / menos contenidos e / estancias en pases de habla inglesa para los profesores tro y convivencia / patios o espacios ldicos con ms
integrados en la realidad / ms lengua, expresin oral y de AICLE. vegetacin y huertos; que los patios sean espacios ms
materias artsticas / contenidos escogidos por los alum- Alumnos: otras formas de agruparse: por niveles, grupos educativos y de relacin.
nos / espiritualidad (ignaciana) integrada en la vida real /
transversalidad de contenidos / actividades para mejorar
el estado de nimo del alumno: baile, teatro...
clase ms reducidos / ms de un profesor en el aula / fo-
mentar la cultura del esfuerzo.
Caractersticas de los espacios: mejores con-
diciones ambientales / ms color / clases ms grandes El papel de los AIP
Relaciones: potenciar la interrelacin de los alumnos de y flexibles / clases aisladas acsticamente para que no
Valores: magis, voluntad de servicio / humildad, impli- distintas edades o etapas / profesor como gua y alumno haya tanto ruido / aulas bien iluminadas / que durante
cacin, trabajo bien hecho, respeto, solidaridad y trabajo como protagonista de su aprendizaje / fomentar la comuni- todo el ao tengan la temperatura adecuada para no pa- Ha sido bsico para marcar los objeti-
en equipo / fomentar la inteligencia emocional, el pensa- cacin entre profesores y alumnos / ms intercambios con sar ni fro ni calor / ms decoracin, mobiliario cmodo y vos del Horitz 2020 poder llevar a cabo
miento crtico y la creatividad / profesorado ms implicado, el extranjero de profesores y alumnos, y ms relacin con flexible y posibilidad de tener vestidores.
consciente de su rol de referente educativo / fomentar las universidades. las UBP, actividades donde se ha recogi-
Otras ideas: espacios diferentes para pensar, tra-
relaciones personales / corresponsabilidad de una pasto- RolEs: alumnos ms activos en su propio proceso de bajar, hacer teatro, msica / que tenga que decidir la do la opinin de todas las partes implica-
ral abierta a todo el mundo / incorporar las familias en la aprendizaje / alumnos autnomos, creativos, con mentes distribucin, mobiliario que experimente el lugar en
accin pastoral. abiertas e ilusionados con su aprendizaje / educador que donde estar el alumno / polideportivo o gimnasio cu- das en el proceso de ensear y aprender.
gua el proceso educativo, con autoridad y conocimientos, bierto, piscina y parking para los maestros. Y estas actividades no se habran podido
capaz de atender la diversidad del alumnado.
hacer sin la colaboracin de los agentes
impulsores de la participacin (AIP).
mbito 4 mbito 5 mbito 6
Un total de 144 educadores que han
Tiempo y organizacin Tecnologa y recursos Familias y entorno
desarrollado la tarea de animar, motivar
Gestin del tiempo: flexibilidad horaria / distinta Formacin para los profesores: formacin es- Comunicacin y participacin de las familias: e invitar a maestros, a madres y padres
duracin de las clases segn la materia / escuela abierta pecfica en las TIC para el equipo de profesorado adap- disponer de ms espacios y tiempo de comunicacin entre y a todas las personas implicadas en la
ms horas al da y abierta en verano / materias de las tada al trabajo para mejorar competencias / encuentros los tutores y las familias / trabajar corresponsabilidades y
tardes ms relajadas / ms tiempo para la preparacin entre homlogos para ayudarse / trabajar cooperativa- confianza familias-escuela en la educacin / talleres para educacin para poner en accin las UBP.
de las clases, para trabajar en grupo, para formacin del mente. padres e hijos / potenciar conferencias o redes que traten
profesorado / menos tiempo de tareas burocrticas / va- aspectos pedaggicos / ofrecer refuerzos o formacin de Estas personas han creado las con-
Recursos digitales: recursos pedaggicos ms
caciones ms fraccionadas a lo largo del curso escolar. vivenciales / estar atentos a los avances mundiales en adultos a los familiares / equilibrio relacin: evitar inter- diciones favorables para que los partici-
Organizacin del tiempo en la escuela: ms TIC-educacin / usar la tecnologa para la comunicacin ferencias.
tiempo y espacio para la coordinacin y elaboracin de y para interrelacionarse entre escuelas y con gente de Escuela abierta a su entorno ms prximo:
pantes se dejasen llevar y para que sur-
materiales / ms eficiencia: no duplicar tareas y prdidas otros pases / utilizacin del Moodle por parte de toda la implicacin de la escuela y tambin de las familias en giera toda la creatividad necesaria, han
por interferencias entre comunicacin vertical y horizon- comunidad / herramientas TIC para el profesorado (ta- actividades del barrio y otras entidades / establecer ali-
tal o por tareas burocrticas / cambios en la distribucin bletas, porttiles, mviles) / ms pizarras interactivas / anzas con educadores externos: medios de comunica- liderado todas las actividades y lo han
del tiempo gracias a ratio ms reducida y de poder dis- hojas de asistencia electrnicas. cin, empresas e instituciones sociales / ofrecer cursos hecho con conviccin, ganas y energa.
poner de ms de un tutor por clase. Recursos humanos: recursos para poder hacer para sniors por la tarde.
Otras ideas: horario intensivo / horario intensivo pre- ms desdoblamientos / personal tcnico para asesorar ParaescolarEs: potenciar las paraescolares.
Entre otras cosas, han facilitado la par-
sencial alternando con horario a distancia / departamen- y mejorar los soportes tcnicos y ayudar al maestro a Otras ideas: dar a conocer los servicios no docentes, ticipacin, han motivado la creatividad,
to de relacin con empresa que siga formato empresarial conocer las novedades / ms servicio psicopedaggico como el comedor, acogida motivacional / detectar ayu-
de relacin con empresas / Dios se hace presente en el para alumnos con problemas. han acompaado en el proceso, han re-
das de la administracin e informar a las familias / bus-
centro de organizacin del tiempo escolar / establecer Otras ideas: bbuen uso de las TIC para el aprendizaje car frmulas para abaratar costes o para poder ofrecer a cogido propuestas En pocas palabras,
protocoles internos para organizar los departamentos de escolar sin olvidar los mtodos tradicionales. las familias descuentos segn sus ingresos.
la escuela / posibilidad de tiempo de clase ms largo. se han entusiasmado y han contagiado
su entusiasmo con el proyecto.
5

ENCUESTA
El 68% de los educadores quieren
cambios profundos en las escuelas
La educacin del siglo XXI se tiene que redefinir y para ello haca falta conocer la opinin de todos los educadores de JE. Los docen-
tes y el personal de gestin, los que viven el da a da en los centros educativos, han expresado de forma contundente una voluntad
de cambio profundo en las escuelas de JE. La encuesta se pas la segunda quincena de febrero y la primera de marzo.

A
partir de las UBP (unidades b- recursos en red y el trabajo interactivo
sicas de participacin) realizadas
entre octubre de 2012 y febrero de
Datos participacin con otros grupos. Tambin significa dis-
poner de equipamientos informticos
2013, se han extrado un gran nmero de Total encuestas vlidas: 696 y conectividad en todos los espacios
ideas que permite orientar el enfoque y docentes, no solo en el aula. Y tambin
el mtodo para definir detalladamente la pide la automatizacin de la recogida de
orientacin del Horitz 2020. De las 120 86% informacin de la gestin acadmica y
Docentes
UBP realizadas en escuelas, temticas y administrativa que facilite el trabajo del
en red, se ha elaborado una encuesta que profesor.
tena por objetivo cualificar las propuestas 61%
e ideas planteadas en las UBP. Mujeres
Hacen falta equipos docentes
Ante la pregunta Cmo te gustara
que fueran las escuelas de la red de Je- 39% 39% que diseen, planifiquen,
sutes Educaci en el 2020? un 68% de 31 a 45
32% Hombres
preparen, realicen y evalen
los encuestados plantean con rotun- 46 a 55
didad que quieren que se introduzcan 14% las actividades de un grupo
cambios profundos e innovadores. Personal 16% 13%
Este dato refleja una apuesta decidida
de Gestin -30
+ 56 de alumnos de forma
de los educadores para hacer frente a un conjunta y colectiva
cambio pedaggico que nos lleve hacia
un nuevo modelo educativo, el modelo Sectores Edad Gnero Por lo que respecta al mbito de fa-
del siglo XXI. milias y entornos, surge la necesidad de
Si adems le sumamos el 28% que re- lacionales, sociales y de compromiso, pacios ms all del aula y esto significa ser activos como escuela en el barrio,
clama que se hagan algunos cambios, as como tambin incrementar las meto- redisear la ambientacin y el acondi- en el entorno social y con las familias.
el resultado de esta pregunta nos da que dologas activas del alumno (hacer que cionamiento de todos los espacios para Y cmo se hace? Pues con activida-
casi la totalidad de los educadores est a hablen, escuchen, expongan, argumen- fomentar la creatividad y generar mejor des programadas con distintas insti-
favor de introducir cambios dentro del sis- ten defiendan ideas, etc.) y reducir, por lo clima de aprendizaje (lo que significa, tuciones del barrio, as como tambin
tema actual. Por ltimo, solo un 3% res- tanto, las clases magistrales. entre otras mejoras, el aislamiento acs- potenciando la comunicacin con los
ponde que le gustara mantener las cosas tico, la luz, la decoracin, la pintura de padres haciendo que entren a formar
como estn. las paredes, la ambientacin, etc.). parte del entorno de la escuela.
El reto que se asume con ilusin desde Hay que incrementar la El tiempo y la organizacin es otro Con los resultados de esta encuesta
los educadores es concretar esta voluntad se ve que la voluntad de cambio entre
de cambio en aspectos que transformen
metodologa activa del aspecto clave en el planteamiento de
los docentes y el personal de gestin es
un nuevo enfoque de la pedagoga del
profundamente la orientacin pedaggica alumno y reducir, por lo tanto, siglo XXI. Hay que flexibilizar los hora- grande. Y se ve tambin que este deseo
que tenemos en estos momentos y diri- rios de docencia, de forma que se per- se centra en aspectos concretos. De
girnos hacia una nueva pedagoga que las clases magistrales mita la diversidad de duracin de las esta forma el trabajo del Horitz 2020
ponga al alumno en el centro del PEA clases en funcin de los objetivos pe- tiene un objetivo claro, hay que poner
(proceso de enseanza y aprendizaje). En el mbito de alumnos y profe- daggicos. Hay que poner todos los las herramientas para iniciar el proceso
Por eso, la encuesta estructura y con- sorado las ideas surgidas responden a recursos humanos docentes dentro que nos ponga en el camino para con-
trasta las ideas ms importantes de las una voluntad de excelencia en la activi- del aula y repensar la necesidad de seguir todos estos cambios.
UBP en seis mbitos distintos. Hay que dad docente: atender la heterogeneidad los desdoblamientos. Y, por ltimo, Es interesante tambin comprobar que
tener presente que las respuestas son del de los alumnos (ya sea por dificultades se necesitan equipos docentes que di- el reto no es solo cambiar para adaptar-
personal docente y de gestin de las es- como por potencialidades), incrementar seen, planifiquen, preparen, realicen y nos a las nuevas tecnologas, sino que
cuelas y que, por lo tanto, son ideas que la formacin permanente por equipos evalen las actividades de un grupo de el trabajo de valores y aspectos relacio-
responden a necesidades muy concretas de trabajo y potenciar el liderazgo do- alumnos de forma conjunta y colabo- nales continan estando en las primeras
de la vida en los centros y en las aulas. cente, la funcin tutorial y la docen- rativa. posiciones de la lista de los objetivos a
Por lo que respecta a mtodo, conte- cia como arte y actividad cientfica. Estar al da en tecnologa y recur- conseguir. No se puede plantear la edu-
nidos y valores es evidente que hay que Los espacios educativos tienen que sos significa tener todas las aulas con cacin del siglo XXI sin los principios que
potenciar el respeto, la tolerancia y la estar diversificados en funcin de la una infraestructura tecnolgica bsica han marcado siempre el espritu de la co-
comprensin, la vivencia de valores re- actividad, hay que incorporar otros es- que asegure el acceso permanente a munidad educativa ignaciana.

80 personalidades nuestro pas. Ms de ochenta personas


han participado en sesiones de UBP es-
sejeros y antiguos cargos polticos de
distintos gobiernos o personas que tra-
formacin y para la reflexin del nuevo
modelo del proceso de enseanza y
de la sociedad peciales. Son empresarios de distintos bajan en el mbito de la psicologa social aprendizaje.
catalana participan sectores econmicos, altos representan-
tes de la Iglesia, directivos y educadores
y captacin de talento. Y, lgicamente,
tambin nos hemos entrevistado con los
Todos nos han animado a que las es-
cuelas de los Jesuitas hagamos realidad
en el proceso de las escuelas cristianas, directivos de mximos responsables polticos del de-
el sueo del Horitz 2020, y han coinci-
escuelas pblicas, personas que lideran partamento de Enseanza del gobierno
dido en la singularidad e importancia de
Un proceso de reflexin y participacin proyectos sociales innovadores de gran cataln actual.
como el del Horitz 2020 tena que im- influencia en nuestro pas, personas del Todos han aportado sus ideas y refle- una reflexin como esta en el contenido
plicar a personas externas a Jesutes mbito universitario, personas de re- xiones, que nos han enriquecido mucho actual de la educacin, as como tambi-
Educaci, pero vinculadas y comprome- ferencia en el pensamiento educativo, y que han sido esenciales para el trabajo n en la oportunidad del momento, dada
tidas con la mejora de la educacin en social, pedaggico y religioso, excon- de enfoque de los ejes clave de trans- la situacin de cambio y de crisis actual.
6

APA: Actividades de participacin del alumnado

Los alumnos nos propon


Durante cuatro meses se han llevado a cabo distintas actividades dirigidas a los alumnos de las escuelas jesuitas con el objetivo de recoger
sus ideas sobre cmo tendra que ser la escuela y la forma de ensear y aprender en el siglo XXI. Estas actividades, las APA, han sido un xito,
tal y como lo demuestran las cifras de participacin y la cantidad de propuestas recogidas.

E
ntre el 15 de noviembre de 2012 profesorado; espacios educativos; tiempo ltimo, que compartan estas ideas con la escuela del siglo XXI.
y el 15 de marzo de 2013 se han y organizacin; tecnologa y recursos; fa- sus compaeros y profesores, ya que en Una vez expuestas las cifras, los obje-
llevado a cabo las APA, activida- milias y entorno. equipo las ideas que se construyen son tivos y la metodologa que se ha seguido
des de participacin de los alumnos, en Adems, en el caso de los alumnos, ms grandes, mejores, y as es como se para realizar las APA, entraremos a ver en
las que se ha pedido a los chicos y chi- estas actividades se han adaptado en construye un horizonte comn. detalle algunos de los resultados obteni-
cas de las distintas escuelas jesuitas que funcin del curso en el que se llevaban a La metodologa que se ha diseado dos para ver hacia dnde se orientan las
den su opinin sobre algunos aspectos cabo. Es decir, se ha hecho una divisin para la elaboracin de las APA tiene la necesidades y los sueos del alumnado.
de la educacin y la escuela. Con estas por edades que responde a las capacida- voluntad de facilitar la participacin de los
actividades se ha elaborado un informe alumnos planteando los procesos de refle-
que recoge necesidades, sueos, ideas
des y habilidades de cada una de las eta- Las actividades se han
pas. As pues, las ms de 400 actividades xin y construccin de opinin a travs de
y propuestas de los alumnos. se han distribuido de la forma siguiente: se dinmicas participativas que favorezcan su adaptado a las distintas edades
han hecho 32 APA con los alumnos de P3 implicacin. As se parte de la funcin de
Tener el punto de vista del y P4; 39 con los de P5 y los de primero la escuela percibida por los alumnos, se Teniendo en cuenta que se han agru-
de primaria; 68 APA con segundo, tercero busca provocar una mirada diferente hacia pado los alumnos en seis niveles, desde
alumnado es muy importante y cuarto de primaria; 69 con los alumnos la cotidianidad de la escuela y se propone P3 hasta bachillerato y FP, que se han tra-
de quinto y sexto de primaria y primero de poner el foco de atencin en aspectos cla- bajado seis mbitos o reas temticas y
Es muy importante tener el punto de vis- ESO; 75 con los de segundo, tercero y cu- ve y compartidos por todo el alumnado. que se han elaborado seis propuestas de
ta del alumnado a la hora de pensar y cre- arto de ESO; y 131 con los de primero y Estos objetivos se van ampliando a me- actividades de participacin adaptadas a
ar un nuevo modelo pedaggico, ya que segundo de bachillerato y FP. dida que se trabaja con los alumnos de las caractersticas de cada grupo de edad,
ellos son quien viven su aplicacin direc- En total han participado 11.484 alum- ms edad. De esta forma se empieza tra- solo falta apuntar que los objetivos y la
tamente. Si se quiere que el Horitz 2020 nos de siete centros de Catalua y se han bajando los espacios, los maestros, para metodologa aplicadas se han mantenido
sea un trabajo en equipo que responda a recogido 45.320 ideas. despus ir hacia los contenidos, mtodos en todas las propuestas y edades.
las peticiones de todos los agentes impli- y valores, as como el tiempo y la organiza- En el siguiente cuadro se muestra una
cados en el proceso de enseanza-apren- cin de la escuela, las tecnologas, las fa-
dizaje, las APA son una herramienta de
El objetivo es promover el milias y el entorno. Adems, se han com-
comparativa de algunas de las ideas re-
cogidas en los grupos que van de los 10
dinamizacin fundamental que facilitan la debate y la participacin binado dinmicas individuales y de grupo, aos a los mayores de 16. Sorprende ver
participacin y estimulan la creatividad de y tambin actividades de accin con otras que algunas ideas son compartidas, mi-
los alumnos. Los objetivos de las APA son promover ms reflexivas. entras que otras se matizan o son com-
Se han llevado a cabo 414 APA, que el debate y la participacin del alumnado a En cualquier caso, el resultado final si- pletamente diferentes. As se ve cmo
se han estructurado en seis temas de tra- la hora de definir el Horitz 2020; provocar empre va en beneficio del Horitz 2020, se tendr que adaptar el nuevo modelo
bajo, los mismos que se han seguido en que los chicos y chicas expresen cmo que con cada una de las actividades va pedaggico a las caractersticas de cada
las UBP con los maestros, educadores les gustara que fuera la escuela, cmo les definiendo mejor sus lmites y se perfi- etapa; ya sea por edad o por necesidades
y personal de administracin y servicios: gustara aprender, en qu entorno, etc., la como el marco del nuevo modelo pe- de aprendizaje, de crecimiento personal,
mtodo, contenido y valores; alumnos y sin poner lmites a su imaginacin; y, por daggico que hay que aplicar para hacer caractersticas de escuela, etc..

Relato Si alguien del pasado saltase a nuestro


planeta, la nica cosa que reconocera, el
Txema. As esa clase empez a pensar
y reflexionar sobre un modelo educativo.
puestas. Espacios educativos, despus
alumnos y profesorado, tambin mtodo,
espacio en el que se sentira ms cmo- Hoy vuelven a ponerse en marcha, se su- contenido y valores, y por ltimo, tiempo
Elisenda Soriguera
do, posiblemente sera una escuela. Por- ben a la mquina de los sueos: cuando y organizacin. Carlota pregunta dnde
Periodista relatora
que ha cambiado la arquitectura, pero llegamos a clase, estn trabajando indivi- puede poner que le gustara llevar mas-
del proceso del
no el modelo: an hay un profe delante dualmente, escribiendo sus ideas en las cotas en el aula, y su compaero Joel
Horitz 2020
y unos alumnos sentados detrs. Todo cuatro fichas que les han dado y que les opina que en Tiempo y Organizacin. As,
esto lo estuvimos hablando., explica ayudan a ordenar por mbitos sus pro- poco a poco van situando ideas.
7

xito de cifras: 414 APA, 11.484 alumnos participantes, 45.320 ideas recogidas

nen ms de 45.000 ideas


MBITOS APA 4 APA 5 APA 6
5 i 6 de primaria y 1 de ESO 2, 3 y 4 de ESO Bachillerato y FP
Chicos y chicas de 10 a 13 aos Chicos y chicas de 14 a 16 aos Alumnos mayores de 16 aos

Mtodo, MTODO: todo por proyectos / mejorar la distribucin del tiempo


semanal (exmenes, ejercicios, clases, deberes) / ms exmenes,
MTODO: ms dinmico / ms prctico / ms didctico / ms ldico /
prcticas y salidas y excursiones relacionadas con las asignaturas / m-
Ms prctica y experimentacin y menos teora

contenidos y pruebas y ejercitacin orales / concursos entre clases / ms clases sica, relajacin y meditacin en el aula / hacer una introduccin del da. Ms asignaturas en ingls
prcticas, de laboratorio / enseanza ms interactiva.
valores AGRUPACIN ALUMNOS: ayudar a los ms pequeos / trabajo por gru- Aprendizaje de ms lenguas extranjeras
AGRUPACIN ALUMNOS: ms trabajo de grupos, nuevas formas de pos / hacer grupos reducidos para algunos contenidos. Evaluar ms el proceso de aprendizaje
agruparse los alumnos (por afinidades de temas y de carcter, por
agrupamiento aleatorio, etc.). INICIATIVA DE LOS ALUMNOS: Debates / defender las ideas propias
/ poder opinar / poder escoger asignaturas / libertad para poder ir a Ms tecnologa y menos libros
INICIATIVA DE LOS ALUMNOS: que los alumnos tambin den clase / beber agua... Ms horas de tutora para orientacin estudios posteriores
relacin entre clases de distintas edades: ensear a los ms pequeos,
trabajo conjunto entre cursos, etc. / poder escoger materias. EVALUACIN: que no se evale solo por exmenes / valorar ms el esfuer- Materias que fomenten la imaginacin y la creatividad del
zo y la actitud / valorar ms por los trabajos / menos globales / ms buena alumno
EVALUACIN: valorar ms el esfuerzo / no hay que evaluarlo todo. distribucin de exmenes, tiempo de preparacin y contenidos que entran
/ religin, ciudadana, msica, plstica sin nota o con mtodo distinto. Materias ms concretas orientadas hacia el mundo laboral
OTROS MBITOS DOCENTES: algunas clases al aire libre, en los pa-
sillos, etc. / aprender en los museos, exposiciones / crdito de sntesis CONTENIDO: cosas que sirvan para el futuro / temas de actualidad / Clases ms dinmicas
y ciudadana fuera de la escuela. ms optativas / charlas de expertos externos / ms expresin oral / ms
idiomas / nuevas optativas. Ms trabajos en grupo
CONTENIDO: contenidos ms significativos / nuevas materias o con-
tenidos / ms formacin tecnolgica / eliminar contenidos que no son VALORES: ensear valores (amor, amistad) / educar en el respeto. No evaluar el aprendizaje del alumno solo con exmenes
tiles / entrar ms actualidad en el aula / ms tutora. EDUCADORES: relacin ms amistosa / ms coherencia / evaluar.
VALORES: respeto entre alumnos / entre alumnos y profesores / ense- OTROS MBITOS DOCENTES: clases grabadas en vdeo / ms libros
ar a aprender a convivir / educar para el futuro, para la vida, para lo en papel / iPad / clases al aire libre / mejor distribucin del tiempo de
que uno quiere ser de mayor, para saber tomar decisiones. descanso.
Y tambin: que nadie repita curso, que la nota ms baja sea un bien, Y tambin: que al final de cada tema se repase para los que vayan ms
que nos enseen cosas realmente provechosas, hacer asambleas en despistados / traer el ordenador de casa / clases de poltica, economa,
las que los profesores no hablen... cocina...

Alumnos y PROFESOR/TUTOR: simpticos / contentos y que tengan ganas de


explicar / ensear con alegra / ms iniciativa.
PROFESOR/TUTOR: simpticos / amables / profesores ms jvenes /
bien preparados / que sepan ms de nuevas tecnologas / con voca-
Ms tutoras personales

profesorado RELACIN TUTOR-ALUMNO: estar al lado de los alumnos / cerca de


cin y entusiasmo / con ms paciencia. Menos alumnos por clase
los que tienen dificultades de todo tipo / tener espacio y tiempo para RELACIN TUTOR-ALUMNO: que tengan horas extra para dedicar ti- Profesores a los que les guste ensear
poder hablar personalmente con los alumnos / profesores que des- empo a los alumnos / dispuestos a ayudar / que traten con respeto / Profesores apasionados
pierten confianza / menos castigos y valorar ms las cosas positivas. ms tutoras / poder escoger al tutor.
Profesor gua
GRUPOS CLASE: grupos con menos alumnos / ms de un profesor GRUPOS CLASE: menos alumnos por clase / grupos clase entre 10 y
por aula / que los alumnos puedan decorar su clase de forma creativa 15 alumnos / ms de un profesor por clase Ms comunicacin profesor-alumnos
/ aulas con colores / la clase perfecta no es todo el mundo callado.
+ TECNOLOGA: utilizacin de ordenadores / clases interactivas, sin 2 profesores por aula
TECNOLOGA: utilizacin de ordenadores / iPad / libretas digitales / no libros y uso de herramientas TIC / poder escoger el ordenador / pi-
tener libros de papel porque todo est digitalizado / grabar las clases y zarras digitales. No tanta presin y eliminar los castigos
subirlas a la NET para poder seguirlas desde casa / ordenador en primaria.
HORARIO: ms descanso entre clase y clase / tiempo en la escuela Eliminar la hoja de clase
HORARIO: ms descanso entre clase y clase / distribuir mejor las asig- para hacer los deberes / una hora por semana para resolver dudas.
naturas. Profesores que dominen la materia
METODOLOGAS: ms trabajo en grupos / integrar juegos en el apren-
METODOLOGAS: ms trabajo en grupos / aprender experimentando / dizaje / clases ms dinmicas e interactivas / trabajo cooperativo /
aprender con juegos / trabajar por proyectos / ms salidas / es el alum- ms prctica y menos teora / ms salidas relacionadas con las ma-
no quien cambia de clase, no el profesor / tener tiempo en la escuela terias / cambios de aula segn la asignatura / hacer clases de debate
para poder hacer los deberes / horas de estudio acompaadas por / diferentes mtodos de trabajo, no siempre explicando y los alumnos
profesores / no tantos deberes, se aprende en la escuela, no en casa. escuchando.
PATIO: ms recreo / que los profesores jueguen en el patio con los EXMENES: corregir ms rpido / dejar los criterios de correccin claros.
alumnos / espacios de juego.
Y tambin: poder llevar una botella de agua en clase, profesores que
Y tambin: no llevar bata, solo a la hora de plstica / profesores con griten menos y poder rer en clase / masticar chicle y poder usar el
buen humor / monitores de comedor simpticos y agradables. mvil.

Espacios + TECNOLOGA: estudiar con tabletas / mejor acceso a Internet / or-


denadores para todos los nios / robtica / poder usar los iPhone en
Clases ms grandes: espaciosas, con pizarras tambin ms grandes, ms
luminosas e insonorizadas / mejor mobiliario / mesas ms grandes y sillas ms
Ordenador porttil para cada alumno

educativos clase / en lugar de libretas de papel, tener tabletas digitales / pizarras cmodas y con ruedas y que no hagan tanto ruido y faciliten el cambio de lugar
y el movimiento para formar grupos / ms agradables y pintadas con colores
Ms luz
digitales y tabletas tctiles. vivos / que las clases fueran como oficinas de Google / con calefaccin y aire Mejor climatizacin y ventilacin
+ COLOR: clases pintadas con colores alegres y vivos / pizarras y me- acondicionado / distribuir la clase en forma de U / tener taquillas en clase.
Mobiliario ms ergonmico, adecuado a la edad
sas de colores / pasillos con colores y decorados con temas y trabajos + color: pintar las mesas, los pasillos y el comedor con colores vivos
realizados por los alumnos / comedor pintado con colores alegres. / mostrar la parte creativa en los pasillos decorndolos con los trabajos Clases y pasillos con ms colores
realizados en clase / colores ms alegres para motivarnos / clases con
ESPACIO DE JUEGO PARA LOS ALUMNOS: sala con sofs y libros / sala distintos colores para dar sensacin de alegra / as aumentara la crea- Cambiar la distribucin de las clases
con paredes de cristal con Wii y Play y Xbos / mesa de ping-pong, fut- tividad e imaginacin.
bolines y billar / juegos de mesa / conversar con los amigos y descansar. Espacios abiertos, polivalentes y bien equipados tecnolgicamente
Sistemas de aprendizaje innovadores: pizarras tctiles y ms
PATIO MS AMIGABLE: mobiliario de juego / bancos para charlar / grandes / imgenes, vdeos y presentaciones virtuales / entregar ms Taquillas
rboles para tener sombra / tener un patio de juegos y para relajarse y trabajos digitalmente, ya que tenemos a disposicin libros digitales y
ordenadores / hacer ms trabajos en grupo y sntesis con ordenador / Espacios al aire libre donde poder estar
charlar y otro para deportes. cambiar ordenadores por iPad y usar tabletas para coger apuntes / tener
MEJORES AULAS: insonorizacin del aula para estar ms tranquilos ms clases fuera del aula habitual / ms colonias y ms intercambios. Bancos en el patio para poder sentarse
/ aulas ms grandes y con sofs / clases octogonales con el profesor Zona de descanso y juego para los alumnos: una sala solo con Tener un huerto
en el medio / mobiliario diferente / taquillas en los pasillos / cambiar sofs, algn juego de mesa, billar, dardos, futbolines y ping-pong / sala de
mobiliario viejo y pintar paredes sucias. recreo con ordenadores, msica y sofs / tener Wii y Play / habilitar una sala
de descanso entre clase y clase.
IDEAS ORIGINALES: tener ms clases al aire libre / ms espacio para
la biblioteca y ms libros / grupos cooperativos / msica en el aula Patio ms amigable: con mesas, bancos y sombras / que tenga mesas
de ping-pong / ms espacios verdes y csped / que haya jardines y fuentes,
para relajarse. flores y animales.
Y tambin: escaleras mecnicas, autoservicio en el comedor y ms Y tambin: escaleras mecnicas, cafetera para los alumnos, comida ms
das de fiesta. buena y que se pueda escoger...

ASIGNATURAS: posibilidad de escoger asignaturas / no hacer dos ASIGNATURAS: trabajar con iPad en lugar de ordenadores / no tener Suprimir todas las tardes
Tiempo y horas seguidas de la misma materia / dar ms tiempo para las ma- tantos deberes, hay que trabajar en la escuela / quitar asignaturas
terias de educacin fsica / quitar flauta y aadir cocina / hacer solo como msica, tecnologa, religin / no poner las asignaturas ms fuer- Clases de 45 minutos
organizacin un examen por da (no dos o tres) / algunas asignaturas, tenerlas con tes seguidas / no hacer todos los exmenes en una semana / ensear
otra gente que no sea de la misma seccin / las asignaturas como cocina, a coser Dejar de 5 a 10 minutos entre clase y clase
matemticas y cataln, tenerlas por la maana.
HORARIOS: jornada intensiva / entrar a las 9 y hasta las 14.30 o 15 / Ms salidas y prcticas en empresas
HORARIOS: entrar ms tarde en la escuela (8.30h o 9.00h) / terminar todas las tardes libres / descanso de 5-10 minutos entre clase y clase
las clases a las 16 h / tardes del viernes libres / hacer descanso entre / tener ms patios / que el recreo sea ms largo / quitar la sexta hora Asistencia flexible
clase y clase / tener ms tiempo para preparar exmenes / antes de / clases de 45 min. / tener una hora de estudio al da / no tantas horas
un examen hora de estudio. sentados en una silla / ms responsabilidad en la organizacin por Salir a la calle durante la hora del recreo
parte de los alumnos.
RECREO: tener ms tiempo de recreo. Una hora cada maana / tener Horarios compatibles con el trabajo
una o dos tardes a la semana libres / el tiempo de recreo en funcin del PATIO: recreos ms largos y ms temprano, tenemos hambre! / poder
cansancio de los alumnos / la primaria en un patio y la secundaria en salir a la calle a la hora de recreo / patios con espacios ldicos. Clases semipresenciales
otro / aprovechar ms el bosque.
VACACIONES: ms das de vacaciones / semana blanca / + conviven- Ms tiempo de estudio dentro del horario
VACACIONES: hacer ms vacaciones / repartir parte de las vacaciones de cias / viaje de final de curso / ms excursiones.
verano entre Navidad y Semana Santa / tener otra vez la semana blanca. No clases durante la semana de exmenes
Y tambin: poder escoger la comida y que cambien el timbre por
Y tambin: comida ms buena y con posibilidad de escoger platos. fragmentos de canciones.
8

17 IDEAS CLAVE
Horitz 2020: la esc
1. EVANGELIZADORA 4.3. FAMILIAS IMPLICADAS realizacin de proyectos interdiscipli- 5. QUE APOYA A LOS EDU-
Una escuela evangelizadora que ayuda Unas familias dispuestas a partici- nares y por el aprendizaje basado en CADORES
a sus alumnos a hacer proyectos vitales par de forma activa en el proceso de problemas y en contacto con las em- Una escuela que apoya, mediante el
fuertes para ser personas competentes, enseanza y aprendizaje de sus hijos y presas e instituciones de la sociedad. acompaamiento, la formacin y la
conscientes, compasivas y comprometi- a colaborar con la escuela en funcin El modelo incluye tambin el trabajo puesta en marcha de un itinerario pro-
das para una sociedad ms justa, solida- de sus capacidades y posibilidades. individual, el estudio del alumno en el fesional, al desarrollo humano y profe-
ria, sostenible, humana e inclusiva. aula y el aprendizaje por recepcin. sional de sus educadores para que, de
4.4. RECURSOS DIGITALES acuerdo con su vocacin e impulso per-
2. HUMANISTA Unos recursos tecnolgicos para 4.8. EVALUACIN DINMICA
sonal en el contexto del proyecto educa-
Una educacin profundamente humanis- que todos los alumnos puedan reco- tivo de Jesutes Educaci y su concre-
Una evaluacin de los resultados y
ta, que busca el desarrollo emocional e ger todos los aprendizajes que va ha- cin en el centro, puedan incorporar los
de los procesos de aprendizaje din-
intelectual. Por esto optamos por el de- ciendo a lo largo del curso, mediante nuevos objetivos de rol y sentido que el
mica e integrada en el conjunto de
sarrollo de las inteligencias mltiples y una libreta electrnica que tiene que nuevo modelo pedaggico y de gestin
actividades del proceso enseanza-
el trabajo por competencias, poniendo incluir un portafolios y una libreta los invitan a conseguir.
aprendizaje. Vamos a potenciar la au-
especial atencin en el crecimiento es- electrnica de grupo. toevaluacin y la coevaluacin, ya
piritual e interior, que ayude a nuestros
que favorecen la metacognicin y fa-
alumnos a conducir su propia vida.
4.5. TIEMPO FLEXIBLE cilitan el desarrollo de la competencia
Una distribucin de tiempo flexible aprender a aprender.
3. DEL SIGLO XXI que decide el equipo de profesores
Una escuela consciente de que la socie- responsable del curso en funcin de
dad del siglo XXI, diferente de la del siglo las actividades planificadas para un
XX, necesita una nueva forma de ense- determinado perodo.
ar y aprender, excelente e inclusiva, y
por esto pone el alumno en el centro
4.6. CONTENIDOS CON VALORES
del proceso de enseanza y apren-
Unos contenidos entendidos como
dizaje y transforma la forma de organi-
todo aquello que tiene que ser obje-
zarse para ser mucho ms flexible, para
to de enseanza-aprendizaje: con-
integrar conocimiento y saber de una
ceptos, procedimientos, valores,
forma mucho ms experiencial.
hbitos, actitudes, competencias
y focos competenciales. Para nues-
4. CON UN NUEVO MODELO tro proyecto educativo hay unos con-
PEDAGGICO: tenidos que tienen una importancia
Una escuela que ha desarrollado e im- especial: los valores. El trabajo de los
plementado un nuevo modelo peda- valores lo queremos integrar en las
ggico, basado en la esencia de la tareas acadmicas. La aplicacin del
pedagoga ignaciana, en los elemen- modelo requiere una previa seleccin,
tos fundamentales de la pedagoga del cuidadosa y rigurosa, de contenidos
aprendizaje y en las recientes aportacio- esenciales.
nes de la neurociencia, y que resumi-
mos en los siguientes puntos: 4.7. METODOLOGA DIVERSA
Una metodologa variada y diversa,
4.1. EQUIPO DOCENTE INTEGRADO con una importante dosis de aprendi-
Un equipo docente de profesores zaje por descubrimiento, canalizado
creativos e innovadores que trabajan por el trabajo cooperativo con grupos
conjuntamente, es decir, que planifi- heterogneos y homogneos, por la
can, programan, trabajan en el aula,
evalan y acompaan a los alumnos.
Los alumnos se agrupan de forma
que tengan ms contacto, y ms di-
recto, con el equipo docente.

4.2. ALUMNOS PROTAGONISTAS


Unos alumnos que tienen un papel
activo y protagonista, que trabajan
individualmente y de forma cooperati-
va con sus compaeros y que tienen
iniciativa e inters por el aprendizaje y
por las tareas escolares.
9

Qu buscan las escuelas El nuevo modelo pedaggico (MENA), El compromiso de Jesutes El sueo de las escuelas. Los
jesuitas? La formacin integral de la un nuevo modelo para la escuela que Educaci es impulsar un cambio directores generales nos resumen
persona para una sociedad diferente. queremos para el siglo XXI. profundo y acompaar a los en pocas palabras la escuela que
integrantes de este proceso. quieren ser.
PG. 10 PG. 12 PG. 15 PG. 16

cuela que queremos


6. FSICAMENTE DIFERENTE 7. UN PATIO EDUCATIVO 9. FACILITADORA DE 13. CATALANA Y ABIERTA
Una escuela que ha renovado comple- Los patios se consideran tambin EXPERIENCIAS DE FE Y AL MUNDO
tamente sus espacios para adaptarlos espacios educativos y se han conver- COMPROMISO La escuela, catalana, abierta y compro-
a la nueva dinmica del nuevo modelo tido no solo en zonas para jugar a pelo- El nuevo proceso de enseanza y apren- metida con su entorno y el mundo glo-
pedaggico: unos espacios polivalentes, ta para desfogarse, sino en verdaderos dizaje integra plenamente una educa- bal, vive cotidianamente la dimensin
adaptados a las nuevas agrupaciones de espacios agradables de relacin, convi- cin vivencial de la fe y del compro- internacional: se ha conseguido que el
alumnos y equipos docentes, bien ilumi- vencia y juego. miso social como itinerario personal y ingls tambin sea una lengua vehicular,
nados, alegres y con colores, donde se comunitario que tenga continuidad a lo junto con el cataln y el espaol, y se
minimice el ruido y con un mobiliario ade- 8. CON UN NUEVO MODELO largo de toda la vida y despierte voca-
estudian otros idiomas y se realizan fre-
cuado que permita las diferentes formas ORGANIZATIVO ciones de servicio laico y religioso.
cuentes intercambios internacionales en
de trabajo que el modelo contempla. Adi- La flexibilizacin y el nuevo modelo peda-
una red de escuelas jesuitas de todos
cionalmente, en cada planta o ciclo hay ggico han requerido un nuevo modelo 10. ESTIMULACIN los continentes.
salas de reuniones, un espacio de juego
interior y una sala de presentaciones o
organizativo y de gestin basado en TEMPRANA
una reorganizacin general de procesos, La escuela incorpora la estimulacin
clases magistrales. En definitiva, unos una nueva estructuracin de los servicios temprana, cognitiva y emocional como
14. FORMACIN PROFESIONAL
espacios vivos, alegres y flexibles, que en red, una intensificacin y mejora de metodologa para reforzar el desarrollo INTEGRADA
fomentan la creatividad, en una escuela las herramientas informticas para apo- La formacin profesional ha tomado un
neuronal que contribuye al buen aprendi-
estticamente diferente de acuerdo con yar mejor a los educadores y un profundo zaje. En este marco, algunas escuelas de gran protagonismo en las escuelas que la
un nuevo modelo de cambio de los espa- cambio de cultura de la organizacin, que la red ya tienen guardera infantil. ofrecen, se ha integrado en red en una
cios fsicos de los centros. pone en su centro el proceso de ensear sola FP en tres campus y ha incorpo-
y aprender con el objetivo de facilitar el
11. INTEGRADA E rado el servicio formativo en las empre-
liderazgo pedaggico de los docentes.
INTERRELACIONADA sas y la formacin dual en una renovada
La escuela integra e interrelaciona, en apuesta metodolgica presencial y virtual.
un solo proyecto educativo, las activi-
dades culturales, deportivas y musi- 15. BACHILLERATO
cales que realiza a lo largo de la sema- INTERNACIONAL
na para el desarrollo integral del alumno
El bachillerato se estructura tambin en
como persona. red y ofrece especializaciones potentes
por escuelas y una divisin especfica de
12. SENSIBLE CON EL bachillerato internacional jesuita inte-
MEDIO AMBIENTE grado en una red mundial.
La escuela ha identificado el trabajo y
la sensibilidad con el medio ambien- 16. EN RED JESUITA
te como un elemento importante de su
Las escuelas de Jesutes Educaci
proyecto educativo integral, y de esta
trabajan integradamente y en red en-
forma todo el centro es, en s mismo,
tre s, como una sola institucin en un
una fuente de amor y respeto y de cus-
todia de la Tierra. amplio espacio colaborativo con el resto
de escuelas jesuitas de Espaa, de Eu-
ropa y del mundo.

17. CON PERSONAS


VOCACIONADAS Y
COMPROMETIDAS
Todos estos cambios permiten, median-
te el acompaamiento personal, formar
a personas con una fuerte identidad
propia y un muy buen proyecto vital
basado en su vocacin y compromiso.
Personas flexibles y abiertas al cambio,
globales y que hablen muchos idiomas,
multiculturales, sistmicas y digitales,
autnomas y capaces de trabajar cola-
borativamente y en red, con una pro-
funda espiritualidad y vida interior
inspiradas en el magis ignaciano,
capaces de emprender y conducir su
propia vida e integrar en ella la realidad
compleja y evolucionar hacia ella.
10

LA RAZN DE SER

La formacin integral de la persona


E
l P. General Adolfo Nicols pro- Personas que quieren con realismo al
clam en su discurso en Gijn, Qu buscamos las escuelas jesuitas? mundo en el que les toca vivir; que son
el 8 de mayo de 2013, que la sensibles al entorno, a la cultura y a la
educacin sigue siendo una prioridad La formacin integral de la persona para una sociedad diferente historia. Que se integran en la sociedad e
en la Compaa; y afirm: Los jesui- Todos los elementos estn en estrecha relacin interactan con su entorno. Que trabajan
tas estamos en la educacin porque y comparten para obtener respuestas y
desde el principio la gran preocupa- que se sienten cocreadoras.
cin de san Ignacio y sus compae- La escuela tiene que favorecer la ca-
ros y seguidores es el crecimiento y
la transformacin de la persona []. 1 2 3 4 pacidad para escuchar, con capacidad
crtica, y promover que los alumnos se
No estamos aqu solo para ensear interpelen y que se hagan preguntas,
o comunicar algunas tcnicas de xi- con capacidad de aprender. Esta din-
Una persona Para una sociedad Por esto hay Presentarles
to, sino para acompaar a personas, y hablarles de mica de aprendizaje se hace a travs de
competente justa Vida interior y
desde muy pequeos [], y acom- espiritualidad Jess la experiencia vital interna, que cultiva la
consciente solidaria
paarlas en su crecimiento, que es lo Conducir la Acompaar
compasiva sostenible Transformar vida interior.
ms importante que podemos hacer propia vida
comprometida humana
Un proyecto vital Provocar Desde esta vivencia interior, los alumnos
en la vida. inclusiva experiencias con los
aprenden el sentido de la justicia que los
otros y para los otros
El primer objetivo, pues, de un centro mueve a indignarse ante la injusticia. Tam-
Evangelizar
educativo de jesuitas es llegar a ser una bin a vivir con humildad, agradecimiento
escuela donde predomine la formacin Los alumnos son el objetivo fundamen- y sentido de la gratuidad. A convertirse en
integral de la persona, como un cami- tal de la escuela: estn en el centro del Ser escuela personas valientes, abnegadas, austeras,
no de aprendizaje para convertirse en aprendizaje y todos los recursos estn a atrevidas, creativas, con iniciativa, perse-
una persona consciente, competen- su servicio para que puedan conseguir los
EVANGELIZADORAS
verantes y flexibles. En definitiva, perso-
te, compasiva y comprometida. mejores resultados posibles, tanto desde nas para los otros, capaces de darse a los
La referencia de los valores de la per- la perspectiva personal como desde la Las escuelas jesuitas son evangeliza- otros y de ser servidoras de los pobres.
sona que se muestra es la que ense acadmica, en el camino de preparacin doras porque presentan a Jess como Personas que aporten esperanza y que
Jess en el Evangelio. Por eso las es- para la vida. Y dentro del grupo de alum- referencia de persona en el mundo, den respuestas y testimonio. Que se co-
cuelas jesuitas son evangelizadoras nos, hay que pensar especialmente en desde el anuncio de la Buena Nueva del nozcan y se asuman a ellas mismas, con
que, siguiendo el ejemplo del Hijo en- aquellos que ms apoyo necesitan. Reino, como san Ignacio ense. Las sus fortalezas y debilidades, y que sepan
carnado, quieren propiciar una forma de En este ltimo objetivo est la con- escuelas de la Compaa estn com- vivir el xito y la equivocacin.
ser persona para potenciar un modelo viccin de una educacin, basada en la prometidas con el servicio de la fe, para
de sociedad que responda a los valores atencin personalizada, que busca la lo cual la promocin de la justicia cons-
de solidaridad y justicia social. integracin dentro de la sociedad donde tituye una exigencia absoluta.
Ayudar a construir una
viven, con una actitud alegre y feliz, que El mensaje de Jess de Nazaret es
les permita adquirir la flexibilidad necesaria el vehculo para interpelar a los alumnos
SOCIEDAD justa
para desarrollar sus convicciones pro- y a los educadores de forma constante.
Ser ESCUELAS fundas y sus carismas y valores. Trabajando la vocacin en el servicio a En las escuelas jesuitas se quiere contri-
los otros para estimular la transforma- buir a una sociedad mejor, es decir, una
Las escuelas que quieren trabajar para
cin de las personas, acompandolas sociedad justa que busque el bien comn,
la integracin de los alumnos en la socie-
Llegar a ser escuelas significa poner en y provocando experiencias fundantes. que sea ms humana y que sea sensible a
dad tienen que potenciar su apertura ha-
el centro el aprendizaje. En primer lugar, Convencidos de que las propias es- los ms desfavorecidos.
cia los distintos entornos, que potencien
de los alumnos, y para hacerlo posible hay cuelas son tambin objeto de evan-
el aprendizaje de los alumnos, especial- Se cree en una sociedad que favorezca
que poner las condiciones para el apren- gelizacin, se quiere ejemplificar y vivir
mente el ms experiencial. a mujeres y hombres felices, que sea res-
dizaje de todos los miembros de la comu- lo que se ensea para hacer creble el
El primer agente del entorno de los petuosa con las personas y la diversidad y
nidad educativa. Evangelio. As se desea una estructura
alumnos son las familias. Por eso hace que sea respetuosa con la naturaleza para
No se puede imaginar una atmsfera ejemplar en este sentido: desde la prc- hacer un mundo sostenible y ecolgico.
falta que las escuelas tengan ms com-
educativa sin la implicacin y voluntad de tica de la cura personalis de los direc-
petencia comunicativa, que sean capa- Este estilo se basa en una educacin
aprendizaje de los propios profesores. tivos y los educadores, hasta la promo-
ces de trasladar a las familias mensajes y humanista, que busca a Dios en el mun-
Educar es poner las condiciones de un cin de escuelas inclusivas, para todo el
modelos pedaggicos claros y transpa- do, integrando la experiencia humana y
mundo, que resulten acogedoras y que
aprendizaje integral, que entienda el tiem- rentes, que favorezcan escucharlas, aco- buscando puentes permanentes con la
expliciten sus convicciones desde la vi-
po educativo como la oportunidad de vivir gerlas y propiciar su participacin activa. realidad. El sentido de la justicia de la edu-
vencia de la pluralidad y diversidad. Una
un camino hacia el objetivo de llegar a ser La identificacin entre la escuela y la cacin jesuita nace de la fe y del dilogo
escuela capaz de suscitar autnticos
persona en un proceso de formacin per- familia de los valores educativos del es- entre las dos. Fe y justicia viven en dilogo
procesos vitales y vocacionales.
manente. fuerzo, la justicia y el trabajo para una so- con las culturas, entendido tambin como
Ser escuela jesuita significa educar y ciedad ms justa, inclusiva y democrtica un dilogo interreligioso (interculturalidad).
vivir los valores evanglicos y cultivar las representan la va educativa de ms re- Ser PERSONAS para los La pedagoga ignaciana busca que los
virtudes de la interioridad y la espiritua- levancia para la formacin integral de los alumnos se integren en la sociedad para
lidad propias de la tradicin ignaciana, alumnos. otros transformarla. Que la persona sea invita-
trabajadas desde la libertad personal y Una educacin integral como la que da a tener proyecto de vida, proyecto
vividas en un entorno de pluralismo y de se propone necesita educadores que vi- La tradicin ignaciana seala la im- vital y con identidad propia buscando
sentido de la justicia. van su vocacin profesional con con- portancia de educar en la capacidad de dentro de ellos mismos. Que lleguen a
El entorno de la escuela tiene que fa- viccin y esperanza. Que eduquen y buscar la felicidad y el equilibrio personal, ser personas para los otros y con los
vorecer el acompaamiento de alumnos y se eduquen, esforzndose para sacar el desde una libertad profunda, sostenida otros, desde la actitud de poner sus do-
educadores en sus respectivos procesos. magis de ellos mismos y de sus alumnos. en convicciones profundas y honradas. nes al servicio comn.
11

METODOLOGA Y ORGANIZACIN EDUCATIVAS

Ensear y
aprender en
el siglo XXI
El mundo est viviendo PEA pacin. Los docentes se sienten tilos diferentes de aprendizaje. La El PEA integra el aprovecha-
cambios vertiginosos. La vocacionalmente tutores a la vez estructura se adapta al alumno. miento en una educacin expe-
Todos los cambios que vivi-
educacin est en el cen- que profesores, dentro de la mi- Esta transformacin pide que riencial de la fe como un proceso
mos piden una transformacin
sin y pedagoga del proyecto los equipos directivos se orien- personal y comunitario que tiene
tro de un proceso de evolu- sistmica del proceso de ense-
de Jesutes Educaci. ten hacia el liderazgo pedaggi- la expectativa de desarrollar a lo
cin radical de las formas anza y aprendizaje. La red de
Estamos pensando en edu- co y de espiritualidad, entendida largo de toda la vida. Esta edu-
de ensear y aprender. Jesutes Educaci, siguiendo la
cacin en la fe se integra con la
cadores flexibles y polivalentes, como el compromiso de con-
Las metodologas y la or- tradicin de renovacin educati-
educacin en un compromiso
que reciben un buen acompa- ducir la propia vida segn unos
ganizacin escolares que va y social que ha caracterizado
amiento de la institucin y una principios. social efectivo.
fueron exitosas en el siglo la educacin y la pedagoga ig-
nacianas, propone un diseo de buena formacin continua. Son
XX necesitan una trans-
un nuevo modelo del proceso de maestros y profesores orienta- CONOCIMIENTO Un nuevo modelo que
formacin profunda para
responder a los cambios
enseanza y aprendizaje (PEA). dos hacia el aprendizaje a lo largo El PEA consolida el actual pro- responda a nuevas
de la vida, conocedores de sus ceso de transicin de la ense-
sociales y tecnolgicos. alumnos, activos en el espritu anza al aprendizaje. Promueve necesidades
Una educacin que de acompaamiento y con una el trabajo por proyectos para
El entorno socioeducativo de
la segunda mitad del siglo XX se ayude a integrar y identificacin clara del proyecto acentuar el aprendizaje expe-
Una propuesta metodolgica
nueva pide un nuevo modelo de
riencial (learning by doing), a tra-
caracterizaba por haber conse- conducir la propia vida educativo y la opcin metodol-
vs de trabajos de investigacin
evaluacin que est vinculado a
guido cuotas altas del estado del gica. Educadores y educadoras
una nueva propuesta de currcu-
comprometidos con su vocacin y metodologas que establecen
bienestar y por la escolarizacin Hay que situar al alumno en el lo, competencial e interdiscipli-
profesional. retos y trabajan con preguntas y
universal. En general, podemos centro del PEA, impulsando su nar. Hay que llegar a la esencia
Para una buena cualidad del respuestas para desarrollar dis-
hablar de un mundo industrial, rol activo y autnomo, a travs de los contenidos e incorporar
PEA, el proyecto educativo pro- tintas habilidades.
local, homogneo, analgico y del desarrollo de proyectos per- plenamente mbitos como la
secuencial. En este entorno, el sonales y en equipo. El alumno mueve la integracin de las fa- pastoral, la educacin no formal
tiene que trabajar en el marco de milias a travs de una estrecha Educadores y y las paraescolares.
profesorado se centraba en la
enseanza de contenidos bsi- una metodologa basada en bus- alianza y complicidad y ofrecien- educadoras flexibles
camente tericos fragmentados car, observar, compartir y mos- do formacin para ellas y con y polivalentes que PERSONAS DEL
ellas.
en asignaturas que no se inte- trar. Podemos hablar de una pe-
asumen un nuevo rol SIGLO XXI
dagoga basada en un proceso La estructura del nuevo mo-
rrelacionaban entre ellas. Esta propuesta metodolgi-
educativo que ayuda al alumno a delo est basada en profesores Las metodologas favorecen la ca tiene como objetivo principal
conducir su propia vida, ms all que trabajan integrada y cola- creacin constante de experien- formar personas del siglo XXI.
El alumno es el centro de los conocimientos intelectua- borativamente para alumnos cia y conocimiento, desarrollan Personas que necesitarn co-
del nuevo modelo les. Alumnos que profundizan en agrupados de forma flexible. Los las capacidades de cada alum- nocimientos y tambin compe-
el autoconocimiento, a travs del espacios, que estn vinculados no, con proyectos que integran tencias (valores, actitudes y ha-
trabajo interior, la espiritualidad a la metodologa, desarrollan la los conocimientos, las habilida-
La evolucin tecnolgica, so- bilidades). Es decir, tendrn que
y el sentido crtico, para afrontar creatividad y cuidan el control de des y las competencias, vincu- ser flexibles, estar abiertas a los
cial y productiva del siglo XXI nos su proyecto vital, lejos del fraca- sonido, de la luz y promueven el ladas a la vida real (actividades cambios, autnomas, capaces
lleva al centro de la conocida so vital que vive una parte de la color. autnticas) y con un esfuerzo de de trabajar en equipo y en red,
como sociedad del conocimien- generacin que transita del siglo actualizacin. La escuela apro-
La estructura general se globales, con idiomas, multicul-
to, caracterizada por la globaliza- XX al siglo XXI. vecha el trabajo de las inteligen-
muestra flexible en los espacios, turales, digitales, con espirituali-
cin, el pluralismo, la emergencia Esta propuesta pide un nuevo en los horarios y con diversidad cias mltiples y las impulsa de dad y capacidad de conducir su
del valor de las redes y por una rol del educador, especialmente de metodologas, y rompe las forma decidida. propia vida, capaces de integrar
realidad digital e hipertextual. El con la orientacin hacia el tra- fronteras de las edades y de los Las competencias bsicas la realidad y evolucionar en fun-
conocimiento es experiencial, el bajo en equipo, alrededor del conocimientos. Los alumnos es- escritura, lectura y comunica- cin de ella En definitiva, tie-
saber es integrado y el alumno cual se estructura el centro. Se tn agrupados con diversidad cin son fundamentales y se les nen que poder desarrollar una
debe tener una actitud ms acti- rompe con la actual concepcin de criterios. Los horarios estn dedica un esfuerzo muy grande identidad propia y un proyecto
va en el aula. La estructura esco- del claustro de profesores como adaptados a las tareas y a los en todas las etapas, especial- vital, que ayude a transformar el
lar pide ms flexibilidad. lugar bsico de debate y partici- objetivos de aprendizaje. Hay es- mente a las de infantil y primaria. mundo.

Relato cedor y palabras como compromiso,


ilusin, reflexin, futuro, fe, ganas, alum-
llevado muchas nuevas ideas. El trabajo
contina!
ren ser capaces de crear una educacin
feliz, adaptada, motivadora, pacfica, lle-
nos, valor, empuje, fuerza, coraje. Al final No saba qu se iba a hacer hoy, pero na de valores.
Elisenda Soriguera
de la sesin, una idea arranca aplausos me ha gustado mucho tener tiempo para El fin de fiesta es una lluvia de ideas,
Periodista relatora del
de todo el mundo: Si tu me das un euro la reflexin, cuenta Isa. Yo veo la es- de palabras que animan, aportan el cora-
proceso del Horitz 2020
y yo te doy un euro, los dos tendremos cuela del futuro ms creativa, ms abier- je de construir una escuela mejor: visin
El resultado? Una lluvia de ideas, de un euro. Si yo te doy una idea y tu me ta, que recupera el espritu de escuela de futuro, ganas de cambiar, esperanza,
palabras cargadas de energa. La activi- das una idea, entonces los dos tendre- y libertad, reflexiona. Todos estn de diversidad, reto, mejora cualitativa, re-
dad les sugiere adjetivos como enrique- mos dos ideas. Hoy todos nos hemos acuerdo en que estn aqu porque quie- flexin, adaptacin al cambio.
12

EL NUEVO MODELO PEDAGGICO

modelo de enseanza y aprendizaje


La escuela que queremos para el siglo XXI se fundamenta sobre las bases de un nuevo modelo pe-
daggico. Un nuevo modelo que crece a partir de la esencia de la pedagoga ignaciana y a partir de
las aportaciones de la psicologa del aprendizaje y de la neurociencia.

TRADICIN intelectual; todos los pensamientos otros aspectos relacionados con el


surgen de acciones. razonamiento cientfico. La pedago- Las inteligencias
EDUCATIVA Vigotsky: zonas de desarrollo au- ga por proyectos y el aprendizaje
basado en problemas, as como la
mltiples
tnomo y desarrollo prximo o poten-
El nuevo modelo pedaggico se
cial. introduccin del trabajo cooperativo Enric Caturla
basa en aspectos derivados de nues-
Bruner: aprendizaje por descubri- tambin necesitan su espacio dentro Jefe de pedagoga
tra tradicin educativa ignaciana y los
miento. de esta nueva metodologa. Esto no y formacin de JE
potencia:
Ausubel: en la estructura cogniti- significa que las clases magistrales
El alumno es el centro de nuestro desaparezcan, pero deben ser pro-
modelo. va de los alumnos tiene que haber la En el ao 1983 Howard Gardner publica
base conceptual necesaria para incor- gramadas de forma adecuada y no su primer libro sobre las inteligencias ml-
La cura personalis tiene que guiar improvisadas.
porar nuevo material, estableciendo tiples. Define inteligencia as: Potencial
nuestra relacin educativa.
vnculos con l. biopsicolgico para procesar informacin
Tenemos que potenciar los puntos
Gardner: la inteligencia es un po-
COMPETENCIAS Y que se puede activar en un marco cultural
fuertes de cada alumno.
tencial biopsicolgico para procesar CAPACIDADES DE LOS para solucionar problemas o elaborar pro-
Rigor y profundizacin tienen que ductos que tengan valor para una cultura
ser los objetivos de nuestro trabajo.
informacin que se puede activar en EDUCADORES determinada.
un marco cultural para solucionar pro-
Tenemos que focalizar la atencin La aplicacin de todas estas ideas Hasta aquel momento los psiclogos
blemas o elaborar productos con valor
en los contenidos fundamentales. medan la inteligencia de las personas a
para una cultura determinada. Ocho pide unas competencias y unas ca-
travs del coeficiente intelectual que ob-
Tenemos que adoptar la prelec- inteligencias: verbal-lingstica, logico- pacidades determinadas en el con-
tenan de unos test que exploraban bsi-
cin y la repeticin como tcnicas di- matemtica, visual-espacial, corporal- junto del profesorado. Segn autores
camente las inteligencias lingstica y ma-
dcticas que garantizan un aprendiza- cinestsica, interpersonal, intraperso- como Scriven, Angulo y Perrenaud temtica y un poco tambin la espacial.
je significativo y funcional. nal, musical y naturalista. los requisitos para ser gestor del
Gardner abre el espectro de las inteli-
Tenemos que poner el acento en la Neurociencia: el cerebro es un r- aprendizaje de los alumnos son: gencias y distingue ocho distintas, que
formacin en valores y la apertura ha- gano que se modifica con la experien- Competencia o capacidad de son: verbal-lingstica, logicomatemtica,
cia la realidad de fuera de la escuela. cia, evoluciona con la edad y como planificacin y organizacin del pro- visual-espacial, corporal-cinestsica, in-
Tenemos que entrenar el pensa- resultado de su actividad. pio trabajo. terpersonal, intrapersonal, musical y na-
miento y la capacidad para abordar Estimulacin temprana del cerebro Competencia o capacidad de co- turalista.
nuevas situaciones y resolver proble- para desarrollar el sistema nervioso y municacin. Actualmente la neurociencia ha localiza-
mas. favorecer las conexiones neuronales. do todas estas ocho inteligencias en dis-
Competencia o capacidad de
Tenemos que trabajar las expre- tintas zonas del celebro.
trabajar cooperativamente con otros
siones oral y escrita. IDEAS profesores.
Qu implicaciones pedaggicas tiene
PEDAGGICAS Competencia o capacidad de es-
esta teora? Citaremos solo cuatro:
PSICOLOGA DEL tablecer relaciones interpersonales
Nos ayuda a conocer los puntos fu-
ertes de nuestros alumnos, potenciarlos
APRENDIZAJE En el marco del Horitz 2020 nos
satisfactorias y de resolver conflictos. y as aumentar su autoestima.
centramos en siete focos competen-
ciales: comprensin lectora, expre- Competencia o capacidad de Nos permite definir una adecuada
El modelo se basa tambin en un
utilizar las nuevas tecnologas de la oferta curricular escolar y paraescolar.
marco terico formado por ideas so- sin oral y escrita, resolucin de pro-
educacin. Nos obliga a introducir en las acti-
bre el aprendizaje procedentes de blemas, habilidades digitales, interio-
Competencia o capacidad de vidades del aula y especialmente en
distintos autores: ridad, aprender a aprender y valores
construir un autoconcepto positivo y nuestros trabajos por proyectos realiza-
Conductismo: utilizacin de re- sociales. La metodologa que quere-
ciones que tengan que ver con las dife-
fuerzos, planificacin de la enseanza mos utilizar tiene que ser variada. Te- sincero.
rentes inteligencias.
(Skinner), necesidad de respetar el rit- nemos que aumentar el aprendizaje Competencia o capacidad de
Existe una ntima relacin entre las
mo de aprendizaje de cada alumno. por descubrimiento, ya que potencia hacer autoevaluacin de las propias
ocho competencias bsicas y las inteli-
Piaget: aprendizaje basado en la capacidad de observacin, des- acciones. gencias mltiples.
acomodacin, asimilacin y adapta- cripcin, experimentacin, formula- Queremos que el trabajo de ense- Se tendr que incorporar todos estos
cin; los tres estadios del desarrollo cin y comprobacin de hiptesis y ar sea un trabajo en equipo. elementos en nuestra prctica docente.
13

1 2 3 4
El esqueleto del modelo son los El segundo eje son los La tercera pata es el esquema en La pieza ltima y fundamental
alumnos, el equipo docente, el contenidos, las metodologas y el que interactan los alumnos, es la familia, los alumnos y la
espacio y los recursos. la disposicin de los docentes. los profesores y los contenidos. escuela.

El modelo pedaggico que se propone trabaja sobre cuatro grandes ejes, que se desarrollan de la
forma siguiente:

El esqueleto del modelo conocimientos, los fabrica, los asimi- y tres horas para el trabajo cooperativo En todas estas interrelaciones
la y los comparte. El conocimiento se (dos horas de trabajo en grupos hete- es de vital importancia la tarea es-
puede construir y deconstruir de forma rogneos y una con grupos homog- timuladora e integradora de los co-
Espacios +
creativa, los alumnos se lo hacen suyo neos). nocimientos y las emociones de los
recursos y as lo pueden difundir a otros compa- El nuevo modelo pedaggico opta alumnos en el marco de su proceso
eros, otras clases, las familias, otros por la integracin de las diferentes madurativo.
centros, etc. asignaturas en proyectos basados
Los alumnos dispondrn de un tiem- en problemas reales. As se garantiza
po para el trabajo individual y tambin la transversalidad, la conexin de co- Las familias
de un tiempo para el trabajo coopera- nocimientos y reas curriculares, la
tivo en grupos homogneos y hetero- incorporacin de competencias y ha- Familia
gneos. bilidades relacionadas con todas las
inteligencias, etc.

Equipo Agrupacin La musculatura del modelo


Un tringulo clsico
docente de alumnos
reducido Contenidos Disposicin de
los docentes Alumnos
La estructura sobre la que se cons- PEA
truye este modelo se esquematiza en
este tringulo que relaciona el espacio
y los recursos con el equipo docente y
los alumnos. Escuela Alumno
Es importante disponer de un es-
pacio y de unos recursos adecuados En todo este modelo pedaggico
para poder poner en prctica el nuevo TAREAS falta una ltima pieza que es clave
modelo pedaggico. Un espacio poli- para que todo este engranaje pue-
valente que tiene que permitir el trabajo da funcionar. Este elemento son las
individual, el trabajo cooperativo, las Metodologas familias. La comunicacin entre es-
exposiciones magistrales y tambin Profesores Contenidos cuela y familia tiene que ser fluida y
actividades ldicas. Un aula donde tra- El segundo eje sobre el que se cons- Este esquema muestra que el nue- frecuente.
bajen entre 50 y 60 alumnos y un grupo truye este modelo pedaggico trabaja vo modelo pedaggico tiene una ter- Es muy importante explicar a los
reducido de profesores. Adems, en sobre los contenidos, las metodologas cera pata en la interaccin entre los padres el proceso que seguimos
este nuevo espacio hay que prever sa- y la disposicin de los docentes. alumnos, los profesores y los conte- para construir el conocimiento y
las de reuniones, un espacio de juego El concepto de contenido se ha ido nidos. Es decir, que hay que estable- hacer los aprendizajes. Las familias
interior y una sala para las presentacio- modificando y ampliando a lo largo de cer vas de comunicacin entre los tienen que tener acceso virtual al ex-
nes o clases magistrales. los aos. Hoy en da cuando hablamos profesores y los alumnos, entre los pediente de su hijo.
Los recursos que necesitamos, dis- de contenidos se entiende como con- profesores y los contenidos, entre los Los padres y las madres tienen
ponibles fsicamente o mediante la ceptos, procedimientos, valores, hbi- alumnos y los contenidos, pero tam- que poder participar, proponer re-
NET, son: dispositivos digitales, a dis- tos, actitudes, competencias y focos bin de los alumnos entre ellos y de cursos y hacer sugerencias sobre
posicin de los alumnos, Wi-Fi que nos competenciales. Tienen especial im- los profesores entre ellos. el aprendizaje. Hay que contar con
garantice una buena conexin a la red, portancia los valores, ya que se quieren Todas estas conexiones nos las tie- ellos y pedirles colaboracin para
biblioteca de aula, e-libreta en la NET integrar en las tareas acadmicas. Se ne que garantizar el espacio real y el que la implantacin de este modelo
para cada alumno para poder recoger hace, pues, una pedagoga de los va- virtual (NET). sea posible.
todos los aprendizajes que se van ha- lores. Los que se trabajan y sobre los
ciendo a lo largo del curso. Estos por- que se quiere poner el acento son la
tafolios estarn a disposicin del equi- reflexin, el respeto, la responsabilidad, Arraigados en el Queremos establecer un dilogo con este
mundo, con su cultura, para mostrar, de for-
po de profesores y sern un elemento
clave en la evaluacin de los alumnos.
el compromiso social y la justicia.
Para que este modelo funcione se
Evangelio podemos ma plausible, nuestra oferta de sentido.
Una e-libreta del grupo en la que se in- necesitan docentes con motivacin, educar en la Queremos hablar significativamente de
corporen las conclusiones de cada da.
Para un curso de cuatro lneas esta-
conocimientos, capacidades, habili-
dades y determinadas actitudes. El li-
profundidad Jess como camino hacia Dios Padre-Ma-
dre y hacia los otros. Creemos que tenemos
mos pensando en un grupo de 7 profe- derazgo pedaggico de los directivos que crecer en nuestra capacidad de maes-
y un adecuado plan de formacin que
Enric Puiggrs, sj
sores polivalentes con algn miembro trazgo espiritual (mistagogia). Pretendemos
del departamento de orientacin que contemple una determinada trayectoria Responsable de pastoral de JE
que nuestra experiencia pastoral promueva
centren todo su trabajo en este curso. formativa pueden ser de gran ayuda. y coordinador de pastoral
tambin una vivencia comunitaria dentro y
Los profesores funcionan como un Esta es la disposicin que se pide a los de la zona este de EDUCSI
fuera de la escuela (sana eclesialidad).
equipo: planifican, programan, trabajan docentes.
La accin pastoral de la escuela est Queremos educar a hombres y mujeres
en el aula y evalan conjuntamente. La La metodologa para poner en prc- para los otros. Que promuevan la universa-
tica estas ideas combina el aprendizaje en el corazn de la escuela como centro
accin tutorial es compartida por todos
evangelizador. El seguimiento de Jess lidad, la justicia fruto de la fe y la aceptacin
y todos son responsables de la organi- por recepcin, el trabajo individual y el
da respuesta a muchos de los grandes de la diversidad como fuente de verdade-
zacin del curso. trabajo colectivo.
interrogantes de la vida. Y queremos se- ra comunin. Queremos una pastoral que
De esta forma el equipo docente La proporcin que propone el mode-
guir ofrecindolo. Conviene ayudar a dar pretenda que el alumno se pregunte sobre
coordina la participacin de los alum- lo para estas tres metodologas sera
de una forma muy aproximada, que, respuesta a una sociedad cada vez ms Dios en su vida. Queremos facilitar un itine-
nos dentro del aula en funcin de los
diferentes roles asignados. Ellos ten- evidentemente, variar de un da a otro, caracterizada por la interculturalidad. rario adecuado para ayudar a descubrir su
drn un papel protagonista y activo: la y de una semana a otra, dedicar de las Una sociedad que vive aparentemente lugar en el mundo fruto de esta experiencia
clase es un grupo que funciona como seis horas diarias una al aprendizaje alejada de la vivencia de Dios, pero que (que es llamada-vocacin). Y lo queremos
una empresa que trabaja produciendo por recepcin, dos al trabajo individual sigue en bsqueda de sentido. hacer en el marco del Horitz 2020.
14

EL MEG: Modelo Estratgico de Gestin


Una nueva
organizacin
y unos nuevos
espacios
Primero esbozo
del espacio fsico
renovado de un aula
capaz de facilitar
el nuevo modelo
pedaggico,
MENA

En el marco del Horitz 2020 hay que pensar la organizacin y el espacio como unas herramientas al servicio de un
proyecto muy ambicioso: el nuevo modelo educativo para cambiar el proceso de enseanza y aprendizaje para adaptarlo El principal reto es
a la nueva realidad del siglo XXI. Es en este sentido que hay que entender el nuevo modelo estratgico de gestin (MEG).
lograr un nuevo
Tenemos que partir de la objetivos que no siempre se permitan conseguir el cambio la puesta en marcha de un nue-
base que si hacemos las mis- conocen ni son compartidos deseado. vo itinerario profesional. modelo pedaggico
mas cosas y de la misma forma por todos.
La aplicacin del MEG nos
no vamos a obtener nuevos re-
sultados. En las circunstancias
La propuesta del Horitz Hay que racionalizar el obliga a definir unos nuevos
EL ESPACIO
2020 consiste en cambiar esta roles respecto a las tareas que
actuales de crisis no se puede
lnea de pensamiento y replan- trabajo y los recursos desarrollan docentes y perso- El entorno de la escuela tie-
prever aumentar los recursos ne que facilitar este proceso
tear la organizacin escolar de nal de administracin y servi-
de los que disponemos. Sin de cambio. Es decir, el espa-
una forma diferente: personas, As pues, el nuevo modelo es- cios con el objetivo de que los
embargo, si gestionamos estos cio fsico en donde se desa-
procesos y sistemas tienen tratgico de gestin (MEG) es el directivos docentes puedan rrolla esta tarea tiene que res-
recursos (personas, espacios,
que estar alineados para servir instrumento que tiene que per- centrarse en el liderazgo edu- ponder a estas necesidades.
programas, dinero) de una
un nico objetivo: el proceso mitir conseguir resultados dife- cativo y facilitar la transicin ha- Tenemos que poder contar
forma diferente se pueden con-
de enseanza y aprendizaje. rentes gestionando los recursos cia el nuevo modelo pedaggi- con espacios amplios, poli-
seguir nuevos resultados.
No puede ser que los deta- de los que disponemos de otra co (MENA). El objetivo del MEG valentes, donde el mobiliario
lles nos distraigan del princi- forma. Resultados distintos en es racionalizar el trabajo y los est distribuido de forma que
LA ORGANITZACIN pal reto, que es conseguir un la educacin, en el proceso de recursos para poder poner el se facilite una nueva forma de
Tradicionalmente entende- nuevo modelo pedaggico aprendizaje, en la construccin acento en el objetivo final, que trabajar en el aula. Las zonas
mos las organizaciones como es conseguir el gran cambio de recreo tambin tienen que
centrado en las personas, en de un proyecto vital de los alum-
ser espacios educativos que
sistemas jerrquicos con ob- la excelencia de contenidos y nos. Evidentemente, este proce- educativo que nos propone-
fomenten la convivencia y el
jetivos funcionales. Es decir, conocimientos, pero tambin so de cambio no tiene sentido mos. Todos tenemos que estar
juego. Por ltimo, tendr que
estamos acostumbrados a en el respeto de los valores y si no se plantea de entrada que al servicio del nuevo modelo haber alguna zona interior
entender las organizaciones principios morales. El Horitz la escuela forma parte de una pedaggico. Por eso nos hace para actividades ldicas que
como sistemas estructurados 2020 y el nuevo modelo pe- red que apoya a los educado- falta un liderazgo que nos lleve haga realidad el acercamien-
de forma piramidal, en las que daggico (MENA) que incluye res para que puedan implantar a una renovacin profunda de to entre el juego y el apren-
la punta de la pirmide marca requieren un nuevo modelo or- este nuevo modelo pedaggico. la organizacin y la gestin de dizaje. Espacios vivos alegres
unas directrices que la base ganizativo y tambin procesos Un apoyo que se concreta en el las escuelas en red siguiendo el y flexibles que fomenten la
ejecuta para conseguir unos que, con los mismos recursos, acompaamiento, la formacin y modelo del MEG. creatividad.

Liberar de tareas ceso de enseanza y aprendizaje. Esto


impide que puedan dedicarse totalmente
nistrativo, que apoyar a las direcciones
de etapa hacindose cargo de las tareas
equipos en red, vamos a poder mejorar y
simplificar los procesos de atencin a los
de gestin a las a lo que realmente es importante y es de gestin mencionadas, vamos a poder estudiantes y a las familias.
direcciones de etapa nuestra razn de ser, la tarea educativa. liberar plenamente a los cargos directivos
docentes de las tareas de gestin, para
Con este apoyo combinado de se-
Se tendra que liberar de estas tareas cretara, nuevas herramientas informti-
de gestin a las direcciones de etapa que se puedan dedicar completamente cas de gestin y la nueva figura tcnica
Pol Riera
para que se puedan focalizar en el lide- al liderazgo pedaggico. administrativa, vamos a poder reforzar
Gerente de la red JE
razgo pedaggico del proceso de ense- Por otra parte, con el apoyo de las se- y ampliar la direccin pedaggica de la
Los cargos directivos de las escuelas anza y aprendizaje. cretaras acadmicas, la incorporacin cadena clave del proceso de enseanza
dedican una parte importante de su tiem- As, con la incorporacin de una figura de nuevas y ms eficientes herramientas y aprendizaje, en el marco del nuevo mo-
po a tareas de gestin asociadas al pro- de nueva creacin, la del tcnico admi- informticas de gestin y el apoyo de los delo estratgico de gestin (MEG).
15

UN CAMBIO PROFUNDO
El compromiso de Jesutes Ahora ms que
nunca nos hacen

Educaci
falta liderazgos
Llus Tarin
Estrategia y liderazgo
La evolucin actual del mundo y de la educacin presentan evidencias de cambios radicales y
profundos de paradigma que llevan a las escuelas jesuitas a una renovada evangelizacin. La Hablar de liderazgo pedaggico es
referirse, de entrada, al hecho de com-
propuesta de cambio quiere tener el mismo espritu de humildad y confianza que ha caracterizado
partir un mismo sueo de hacia dnde
el estilo de las obras jesuitas a lo largo del tiempo. se quiere ir, a hacer qu, para qu y
cmo.
El modelo educativo actual se ha ago-
Somos toda la comunidad educa-
tado. Tenemos que volver, pues, a la
tiva la que lideramos los procesos de
esencia para responder a los retos del
aprender y ensear y estamos llama-
siglo XXI. No podemos poner parches al dos a vivir un liderazgo transversal,
modelo que ahora tenemos, porque no distribuido y compartido.
estaremos respondiendo a las peticiones
Muchas veces decimos que se ne-
y retos de la sociedad actual y futura. Por cesita una tribu entera para educar a
eso el Horitz 2020 tiene que plantear un nuestros nios: familias, administra-
cambio radical: una transformacin vincu- cin, profesionales. Todos lideramos
lada a la misin educativa como escuelas cuando compartimos tareas, aporta-
jesuitas y a la vocacin inclusiva de nues- mos soluciones y asumimos responsa-
tros centros, as como a la forma de pro- bilidades para educar.
ceder y de organizarse. El liderazgo pedaggico tambin tie-
ne que ver con las direcciones de los
LAS RAZONES centros educativos.
Las razones que impulsan este cambio Lo sabemos, no son tiempos de es-
profundo son especialmente la respon- tabilidad y continuidad. Ni tiempos en
sabilidad, la fidelidad al proyecto educati- los que solo hay que dirigir y gestionar.
vo, que solo sobrevivir si se diferencia y Son tiempos de cambios, momentos
da valores aadidos, el deseo de servicio EL COMPROMISO razgos de la espiritualidad, la pedagoga
para repensar, a fondo, hacia dnde
y la gestin y avanzar en los cambios vamos y cmo.
a otras instituciones y a la sociedad y, por Este proceso pide valor a los equipos
profundos de sentido, de visin y de for-
ltimo, la aportacin a la red de escue- directivos, credibilidad de las propues- Ahora, ms que nunca, nos hacen
ma de proceder. falta liderazgos: necesitamos pro-
las jesuitas del mundo. Esta voluntad de tas y compartir las esperanzas. El tipo
transformacin es el motor que empuja de liderazgo que pide es el del compro- El proceso de transformacin educa- psitos que conduzcan a la accin.
hacia el cambio. miso con la misin de la Compaa y el tiva propuesto pide un liderazgo integral Necesitamos inspiracin, creativi-
compromiso con el acompaamiento y un liderazgo en equipo de la espiritua- dad, profundidad, motivos e impul-
De todas formas, el Horitz 2020 es
de los educadores para llegar al objetivo lidad, de la pedagoga y de la gestin. sos para el cambio.
mucho ms que una transformacin
marcado. El liderazgo de la espiritualidad ani- El liderazgo pedaggico, sin duda, se
del modelo educativo, es tambin una
ma los sueos personales, estimula a materializa en el aula. Con los chicos y
llamada a la transformacin interna de
buscar el significado de base ignacia- chicas. All, como dice ngel Castieira,
todos, del proyecto vital y personal. Se
invita a renovar la vocacin educati-
El Horitz 2020 na y a ponerlo en prctica. El liderazgo emerge la posibilidad de ser referente.
Los referentes son testimonios del
va, las convicciones, los proyectos, el tambin es una llamada a la pedaggico anima el sueo colectivo,
propio proyecto vital. No solo trans-
compromiso estimula a focalizarse en la pedagoga y
transformacin interna de a encontrar el camino, motivar al grupo, misores de conocimientos y dinamiza-
Los ingredientes que se necesitan para dores del aprendizaje. Contribuyen de-
impulsar este proyecto son reflexin, todos, del proyecto vital y acompaar en el camino Y el lideraz-
cididamente a crear actitudes y a forjar
go de la gestin anima al personal de
liderazgo, conviccin y compromiso. personal administracin y servicios a hacer un
caracteres.
Solo as se podr avanzar y hacer rea- Nuestro liderazgo invita a no con-
lidad el Horitz 2020. Solo as se va a salto en su vocacin de servicio al pro-
formarnos con lo que hacemos. Es
poder avanzar en un discurso compar- El primer compromiso es acompaar ceso de enseanza y aprendizaje.
nuestro magis, que nos transforma e
tido, en un diagnstico compartido y en a los alumnos, a las familias, a los edu- Ejercer estos liderazgos para conducir impulsa a realizar nuestros objetivos:
la planificacin de una accin focalizada cadores y a los directivos en el proceso los cambios conlleva tambin cambios una escuela evangelizadora que ayuda
para determinar los objetivos prioritarios individual y colectivo de cambio. Y el profundos de sentido, de visin y de for- a desarrollar personas con identidad
y la forma razonable de llevarlos a cabo. segundo es impulsar y asegurar los lide- ma de proceder. propia y un proyecto vital coherente.

Una poltica de nada laboral. Trabajar en Jesutes Educa-


ci significa tener vocacin, vocacin de
Queremos una escuela que apoye, me-
diante el acompaamiento, la formacin y
desarrollo profesional y personal, apos-
tando por el fortalecimiento de nuestra
desarrollo vital y educador. Y basados en esta vocacin, la puesta en marcha de un itinerario profe- cultura de red, que nos permita identifi-
profesional de los queremos vivir la transformacin de la
educacin del siglo XXI, queremos alcan-
sional, al desarrollo humano y profesional
de sus educadores para que, de acuerdo
carnos con nuestra misin educativa, y
participar en el crecimiento y desarrollo
educadores zar nuestro sueo educativo, vinculando
los sueos individuales de todos nosotros.
con su vocacin e impulso personal en el
contexto del proyecto educativo de Je-
de toda la red a travs de las aportacio-
nes, ilusin y trabajo de todos nosotros.
Y esto pasa por cambiar nuestra cultu- sutes Educaci y su concrecin en el cen-
Daniel Iniesta El desarrollo de los educadores de JE
ra organizativa, cambiar nuestra forma de tro, puedan incorporar los nuevos objetivos
Responsable de recursos proceder en las escuelas para hacer fren- de rol y sentido que el nuevo modelo peda- tiene que ser consistente con el entorno
humanos de JE te a los futuros retos. Y lo tenemos que ggico y de gestin les invitan a conseguir. externo, que es dinmico y cambiante,
hacer mejorando nuestras competencias Por eso nos estamos dotando de una porque la realidad es dinmica y cambian-
Trabajar en Jesutes Educaci consiste en todas las fases del ciclo vital y profesio- poltica de desarrollo vital y profesional de te, pero tambin consistente con la histo-
en ir ms all de llevar a cabo un trabajo nal de las personas que formamos parte los educadores de JE. Una poltica que ria de nuestras escuelas, de acuerdo con
durante unas horas y cumplir as una jor- de nuestra red. llegue a ser una fuente permanente de nuestra espiritualidad y compromiso social.
16

LOS SUEOS DE LAS ESCUELAS


En el proceso de participacin y reflexin del Horitz 2020 las escuelas de la red Jesutes Educaci y la escuela asociada Infant Jess, ade-
ms de enfocar los retos de la transformacin profunda de la educacin que damos, tambin nos hemos planteado nuestros sueos espec-
ficos. Es decir, los que estn vinculados a nuestra realidad, nuestra historia y nuestro contexto, para impulsarnos hacia un futuro distinto. He-
mos pedido al director general de cada escuela que nos resuma en pocas palabras su sueo de centro. Y ellos nos han dicho... QUEREMOS:

Casp Colegio Sant Pere Colegio Kostka Colegio Claver


Sagrat Cor de Jess Claver Oriol Navarro Raimat
Joan Bassas Maria ngels Bresc Javier Puyol

Tener educacin infantil Hacer una nueva escuela Una escuela integrada de Apostar por la
Jesutes Casp Sagrat Cor de Jess tie- para ampliar la ESO 0 a 18 aos diferenciacin y ser una
ne el reto de ser una escuela que integre Ampliar nuestra oferta educativa en la Queremos consolidar el proceso de escuela de referencia
todas las etapas educativas: educacin ESO y construir una nueva escuela de crecimiento y ampliacin de la escuela. Ser la escuela de referencia, por exce-
infantil (actualmente no la tiene), prima- acuerdo con el nuevo modelo pedag- Nuestra oferta educativa, con la parti- lencia, equidad y proyecto vital, de Llei-
ria, secundaria obligatoria y bachillerato. gico en red del Horitz 2020, para conti- cipacin del CORMAR, ser completa da y su zona de influencia. Este sueo
Esto conlleva adecuar y modernizar las nuar mejorando la equidad (escuela para y se extender de los 0 a los 18 aos. se quiere fundamentar en la diferencia-
instalaciones y equipamientos para ser todos) y la excelencia (el mejor resultado Distribuiremos el alumnado por edades cin metodolgica y en la voluntad de
y parecer una escuela del siglo XXI, con para cada nio) en el marco de una inno- en instalaciones diferenciadas, totalmen- implementar el bachillerato internacio-
todas las etapas educativas y de acuer- vacin constante. te adaptadas a las necesidades de cada nal, asegurando unos resultados exce-
do con el nuevo modelo pedaggico. una, con un proyecto integrado, slido e lentes. Junto con la mejora de las in-
innovador. La promocin del trabajo arts- fraestructuras y del edificio.
tico ser un punto fuerte y diferenciador.

Centre dEstudis Escola del Clot Infant Jess Sant Ignasi


Joan XXIII Francesc Moreno Joan Blasco Antoni Parellada
Carme Castelltort

Ser una escuela de Transformar la imagen Integrarnos en la red de Apostar por el


referencia y transformar esttica Jesutes Educaci bachillerato internacional
los espacios En la Escola del Clot tenemos un sueo: Un objetivo: una escuela activa en la El ao 2020 va a estar desplegada, en
Soamos con ser la escuela de referen- cambiar la imagen esttica de la escue- que cada persona es protagonista de Jesutes Sarri Sant Ignasi, una sec-
cia del Hospitalet y del Baix Llobregat, la. Queremos darle color, hacerla ms su historia. Un sueo: integrarnos en la cin del bachillerato internacional. For-
por la equidad y la excelencia. Promove- moderna y acogedora. Sabemos que red de JE, sumando esfuerzos, siner- mar parte de un bachillerato Jesutes
remos ayudas y becas. Potenciaremos los espacios condicionan los aprendi- gias. Un horizonte: construir un modelo Educaci y estar plenamente en red
al mximo las capacidades de cada zajes. Por eso queremos transformarla, comn de aprendizaje, de crecimiento con escuelas jesuitas del mundo en las
alumno. Mejoraremos los resultados de para responder mejor a lo que somos y de las personas, en el que el alumno es que se impartirn estos estudios. Ser
las pruebas externas. Apostaremos por al nuevo modelo educativo. As la adap- el centro. FJE: hacemos juntos escuela. posible cursar un ao en el extranjero y
una FP en red de cualidad. Transforma- taremos a la educacin del siglo XXI. abrir las puertas para ingresar en uni-
remos los espacios pensando en el mo- versidades de otros pases.
delo pedaggico del Horitz 2020.

Educar es Educar es acompaar a los alum-


nos, compaeros, familias. Es una Compartimos un miedo, con conviccin, con genero-
sidad, con trabajo; pero sobretodo,
acompaar actitud de vida. Y supone escuchar, mismo sueo convencidas de que vale la pena de-
preguntar, intuir, animar, compartir lo dicar todas las fuerzas y capacidades
Pere Borrs, sj ms profundo. Acompaar significa, a hacer de su propia vida una vida
Vicepresidente del Jonquera Arn
a menudo, compartir desde el silen- en constante transformacin hacia el
patronato FJE y delegado Responsable de la oficina
cio respetuoso y acogedor. servicio y estima a los otros, a nues-
por la evangelizacin tcnica de JE
Todos tenemos un proyecto vital, tros alumnos.
un horizonte hacia donde quere- Nuestro sueo colectivo como red,
Acompaar a las personas, hacer- mos caminar. Cuando buscamos Esta es la fuerza y la conviccin que
y el de cada escuela, solo ser posible
se prximo y ayudar. Son caracters- en nuestro interior con sinceridad y nos empuja a caminar juntos hacia un si cada uno encuentra la respuesta a
ticas de la espiritualidad ignaciana. superamos nuestro ego, descubri- mismo horizonte. las preguntas Y yo, dnde quiero
San Ignacio hablaba de cuidar a las mos algo muy grande. El deseo de Compartimos un mismo sueo, que ir? Cul es mi sueo como persona,
personas. Expresa la necesidad que hacer un mundo mejor, ms tierno, viene de lejos y va ms all de noso- como educador?
tenemos los unos de los otros. ms justo, ms fraterno. Este deseo tros mismos y de nuestras escuelas: Nuestro mundo nos llama a una
Educar es acompaar. Hacer salir es un don. ayudar a las personas a crecer y transformacin profunda de la educa-
del otro lo mejor que tiene. Acompa- Necesitamos ser acompaados y transformarse. Este fue el sueo de cin que pasa necesariamente por la
ar significa compartir el camino y la a la vez estamos llamados a ayudar a Ignacio de Loyola y este es el de JE. transformacin interna de cada uno.
vida. Dios es el gran acompaante que las personas encuentren su vo- Los retos son grandes y muchos; Seamos valientes para imaginar jun-
de la humanidad. Qu haca Jess cacin y su camino en la vida. Acom- necesitamos personas que sepan tos cosas diferentes y hacer que se
sino hacerse prximo a los otros, es- paar es educar. Educar es acompa- decidir y dirigir su propia vida hacia hagan realidad. Porque creemos que
pecialmente a los que ms necesida- ar. Y as se va haciendo presente la grandes propsitos, grandes retos, SOLO JUNTOS SER POSIBLE
des tenan? Buena Nueva de Jess. con proyectos vitales profundos, sin MANOS A LA OBRA!