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Anne Gavarret, CPAV Paris

LA COULEUR
1- UN EXEMPLE DE RPARTITION DES CONTENUS SUR LA MATERNELLE
2 comptences viser en fin de maternelle sont dclines sur les 3 annes.
NB : les connaissances et capacits ci-dessous sont cumulatives, mais il est ncessaire de reprendre, chaque
niveau, les prcdentes (de faon plus rapide) pour les ractiver.

1-Connatre et produire des couleurs (nuances, tonalits) par mlanges :

PS MS GS
Prciser les nuances
Apprendre nommer les Connatre couleurs et nuances
connatre Faire des familles de couleurs
couleurs (comparer, ordonner)
(classer)

Savoir produire des teintes


Produire des couleurs par mlange
produire Dcouvrir les mlanges diffrentes par mlange
(anticiper)
(mthode)

2- Reconnatre les qualits des couleurs et des mdiums, leurs mlanges, les faire varier (transparence,
fluidit, brillance, tonalit)

PS MS GS
Reconnatre (dans le Distinguer les couleurs,
Dcouvrir et utiliser le lexique Qualifier les couleurs en
quotidien de la classe, les tonalits ou les
(avec lenseignant) pour utilsant le lexique (brillant,
loccasion de collections (ex nuances (par ex parmi
qualifier les couleurs pais, liquide, transparent)
les objets rouges), dans les plusieurs rouges)
oeuvres dart, les images
Faire varier: Constater, verbaliser ces Choisir consciemment (ex
Exprimenter ces
Mlanges, dilution, brillance, variations, commencer les dajouter de leau pour rendre
variations
transparence, fluidit, anticiper transparent)
emptements

Quelques remarques :
nuances et tonalits sont des termes pour lenseignant (le premier est relatif aux mlanges de deux
primaires, le deuxime aux mlanges avec blanc et noir). teinte et couleur peuvent tre ici utiliss en
synonymes.
Le franais nest pas trs riche ni prcis dans le lexique de la couleur, on admettra donc des locutions (il en existe
plus canoniques comme jaune dor, vert pomme, on peut en inventer), des comparaisons (le vert de lherbe) plutt
que des termes complexes (comme parme, indigo)
Enfin, ne pas oublier que la couleur est un phnomne (renvoi des rayons du spectre) qui varie avec la lumire ; sa
perception est galement trs subjective (un turquoise peut tre peru comme bleu ou comme vert ou entre les deux
par des individus diffrents).
Les notions de froides ou chaudes , les termes de primaire, secondaire sont prmaturs en maternelle.
La dmarche doit mnager des moments dexploration, de verbalisation, de rinvestissement.
Des oeuvres varies sont proposes sur la couleur (Monet, Kandisnky, Mir, Delaunay, Warhol, etc) pour y reprer
lusage de la couleur.

En MS et GS, on peut faire reconstituer le cercle chromatique par


collage des nuances trouves lors des sances dexploration.

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Anne Gavarret, CPAV Paris
UN EXEMPLE DE SQUENCE

On vise, terme, :
Faire varier les qualits des couleurs et des mdiums : Mlanges, dilution, brillance, transparence, fluidit,
emptements
Dcouvrir et utiliser le lexique pour comparer, distinguer, qualifier : clair/fonc/ple/sombre; noms et qualificatifs
des nuances (ex jaune orang, vert pomme); pais/liquide/fluide/dilu; brillant ou non (mat); transparent ou non
(opaque), etc.
Reconnatre les qualits des couleurs et des mdiums dans les objets, les images, les uvres montres (en PS
les regrouper, en MS commencer les comparer, en GS les qualifier)
NB cette squence peut se faire en PS, MS et GS avec des exigences adaptes chaque fois, un temps variable y
consacrer selon les acquis des lves. Les albums Petit bleu et petit jaune de Lo Lionni et Le magicien des couleurs
dArnold Lobel peuvent tre lus avant, pendant, aprs. Enfin : Montrer des oeuvres colores (Klee, Xarhol, Signac,
etc (autre document), y retrouver les couleurs dcouvertes, tout moment dans un regroupement ou un atelier de
langage.

Sance 1
Dabord, pour savoir o en sont les lves :
- faire faire des collections dobjets colors, on peut les garder un certain temps, les lves en ajoutent (famille des
rouges, des bleus, etc

Autres sances intermdiaires, rcurrentes (langage, mais aussi observation fine)


- nommer, distinguer, rapprocher les objets colors, des morceaux de papier de couleur, des feutres, crayons, etc ;
sassurer que tous distinguent les couleurs et les nuances, connaissent les noms des couleurs usuelles (orang,
violet, vert, marron, jaune, rouge, rose, bleu), commencer nommer dautres teintes plus complexes (vert pomme ou
vert-jaune, bleu turquoise, etc)
- dans les familles, commencer distinguer transparent/opaque ; clair/fonc, etc

Sance 2
- dcouvrir (ou redcouvrir) les changements de couleur grce au mlange : dabord avec des plastiques colors,
ensuite exprimentations avec petits pots deau et pailles, encres 2 primaires la fois.
- faire des familles, comparer, classer

Sance 3
- ractiver les mlanges de couleurs, peinture : assiette et plat. On se sert avec une cuillre dans son assiette
(assiette en carton comme palette), comme dans un plat, sans changer la cuillre du pot, le jaune appartient au
jaune. Quand on est servi, on mlange au pinceau souple. Ce dispositif est proposer chaque fois, pour peu peu
donner cette habitude. En revanche on peut changer doutil.

Sances 4, 5, 6...
- mlanges de couleur exprimenter plusieurs fois, en encourageant les lves trouver plusieurs verts, violets,
orangs. Changements doutils, de support (varier les formats, leur texture, leur couleur)
Sances finales sur les couleurs secondaires :
- avec les palettes ou les rsultats des recherches sur papier blanc dcoups : classement entre 2 primaires de
morceaux pour obtenir larc-en-ciel (le cercle chromatique), on peut le faire en collectif, plusieurs fois (voire activit
laccueil), puis en faire faire un par lve, par collage de morceaux.

Sances ultrieures sur les mlanges, plusieurs fois en PS, au moins une fois en MS, repris en GS :
- 2 primaires + eau sur papier canson fort blanc
- blanc + 2 primaires sur papier noir si possible
- noir + 2 primaires sur papier blanc et/ou de couleur claire
- 2 primaires + blanc et noir sur papier blanc (on obtiendra des gris colors)
En changeant de mdium : encres, pastels, aquarelle (godets), poudre, gouache mlange avec de la colle, de la
sciure, etc

Lensemble de ces exprimentations peut faire lobjet dun rpertoire (affichage ou gros classeur) que lon labore
peu peu. Pas besoin dun sujet peindre pour quil y ait des apprentissages. Mais on peut aussi sappuyer sur
ces sances pour proposer moment donn de se servir des savoir-faire des lves pour un sujet : exemple
cacher un lutin rouge ( coller) dans la fort permettra de rinvestir les verts diffrents (Cyan + jaune + eau +
blanc + noir)
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