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Grado: 6.

o de primaria Unidad didctica 1

Preparamos instrumentos que nos permitan recoger


informacin
1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeos (criterios de Qu nos dar evidencias


capacidades evaluacin) de aprendizaje?
Lee diversos tipos de Selecciona datos especficos e Elabora organizadores
textos en su lengua integra informacin explcita grficos para sintetizar y
materna. cuando se encuentra en distintas resumir el contenido de los
Obtiene informacin partes del texto, o al realizar una textos que lee, identificando
del texto escrito. lectura intertextual de diversos el tema, la intencin y el
Infiere e interpreta tipos de textos con varios sentido global de las ideas, y
informacin del elementos complejos en su explica con sus propias
texto. estructura, as como con palabras el tema, el
Reflexiona y evala vocabulario variado, de acuerdo propsito, el punto de vista,
la forma, el con las temticas abordadas. el mensaje, la intencin del
contenido y el Establece relaciones lgicas entre autor, las conclusiones, las
contexto del texto. las ideas del texto escrito, como caractersticas de seres u
intencin-finalidad, tema y objetos, as como el
subtemas, causa-efecto, significado de palabras y
semejanza-diferencia y enseanza expresiones; establece
y propsito, a partir de informacin relaciones lgicas entre las
relevante y complementaria, y al ideas desarrolladas en los
realizar una lectura intertextual. textos que lee, y evala y
Explica el tema, el propsito, las reflexiona sobre la forma, el
enseanzas, los valores y la contenido y el contexto del
intencin del autor, clasificando y texto.
sintetizando la informacin, y
elabora conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido global.
Escribe diversos tipos Adeca el texto a la situacin Escribe fichas, carteles y
de textos en su lengua comunicativa considerando el afiches adecuando sus
materna. propsito comunicativo, el tipo textos a la situacin
Adeca el texto a la textual y algunas caractersticas comunicativa, organizando y
situacin del gnero discursivo, as como el desarrollando las ideas de
comunicativa. formato y el soporte. Mantiene el forma coherente y
Organiza y registro formal e informal; para cohesionada, utilizando
desarrolla las ideas ello, se adapta a los destinatarios y convenciones del lenguaje
de forma coherente selecciona algunas fuentes de escrito de forma pertinente,
y cohesionada. informacin complementaria. reflexionando y evaluando la
Utiliza convenciones Escribe textos de forma coherente forma, el contenido y el
del lenguaje escrito y cohesionada. Ordena las ideas en contexto del texto escrito.
de forma torno a un tema, las jerarquiza en
pertinente. subtemas e ideas principales de
acuerdo con prrafos y las
desarrolla para ampliar la
informacin, sin digresiones o
vacos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a travs
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinnimos
y diversos trminos propios de los
campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente


Enfoque de actos espontneos en beneficio de otros.
Derechos Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y

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recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en


sesin? esta sesin?
Preparar y leer con anticipacin los Texto Una salida de campo (anexo 1).
textos que se leern (anexos 1 y 2). Texto Gua para una visita de estudio (anexo
Preparar los cuadros que van a 2).
completar a partir de la lectura. Papelotes.
Cinta masking tape.
Plumones.
Hojas bond cortadas en mitades.

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado:


Inicia la sesin peguntando a las nias y los nios lo siguiente: han comentado en sus
casas la planificacin que hicimos para la salida de estudio que vamos a tener?, qu
comentarios les han hecho sus padres o familiares cercanos? Pide que levanten la mano
para participar.
Escucha sus respuestas. Si es necesario, haz un breve comentario en relacin con sus
deseos, inquietudes o temores sobre la salida de campo. Recuerda con ellos las ideas del
por qu se planific esta salida. Toma nota de las ideas que expresan.
Genera el comentario de los estudiantes a partir de preguntas como estas: qu haremos
en nuestra visita de estudio?; ser necesario que recojamos informacin?, cmo
tomaremos nota de lo que observamos?, por qu ser necesario recoger informacin?;
ser necesario que sepamos utilizar algn instrumento para recoger informacin?, qu
tipo de instrumento podemos utilizar para recoger informacin? Busca la participacin de
todos los estudiantes. Toma nota de sus respuestas y busca entre sus ideas las que se
asemejen a cuadernos de apuntes, cuaderno de campo o fichas.
Comuncales el propsito de la sesin: En esta sesin, leeremos un texto,
seleccionaremos informacin, identificaremos el tema, el propsito e intencin del autor,
sintetizaremos la informacin y elaboraremos una ficha para nuestra visita de estudio.
Pide que planteen algunos acuerdos que permitan tener una buena convivencia y
escrbelos en la pizarra para tenerlos en cuenta en el desarrollo de la sesin.
Desarrollo Tiempo aproximado:
En grupo clase
Entrega los textos de esta sesin (anexo 1 y 2).

Antes de la lectura
Ayuda a determinar el propsito de la lectura. Plantea estas preguntas: para qu
leeremos?, cul es nuestro propsito? Trata de hacer que centren su propsito de lectura
manifestada en el propsito de la sesin. Pide que lean los ttulos de las lecturas y
recurdales lo que comentaron al inicio de esta sesin sobre la necesidad de tener un
instrumento para recoger informacin en su visita de estudio. Pregntales lo siguiente:
cul de los textos tendr la informacin que necesitamos?, de qu tratar el primer
texto (anexo 1)?, de qu tratar el segundo texto (anexo 2)?, hay relacin entre el
contenido del texto 1 y el texto 2?, cul es la semejanza o diferencia entre estos textos?,
con qu intencin o propsito se habrn escrito?

Presenta una tabla como la que se muestra a continuacin y pide que te ayuden con
ideas para escribir las respuestas a las preguntas a manera de hiptesis (recurdales que
este cuadro lo deben completar antes de leer, solo a partir de la primera observacin que
hagan de los textos).
Texto 1: Una salida de Texto 2: Gua para una visita de
campo estudio
De qu trata?
Cules son las ideas ms

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importantes?
Con qu intencin ha sido escrito?

Durante la lectura
De forma individual
Pide que hagan una primera lectura general del texto. Indica que subrayen en cada
prrafo o parte del texto palabras o frases que consideren relevantes y que escriban al
costado de los prrafos alguna idea general de lo que all se plantea.
Mientras leen de manera individual, movilzate por el aula y observa cmo es que lee
cada uno de los estudiantes. Esta accin te permitir identificar los logros o dificultades
que tiene cada uno para poder apoyarlos de manera ms acorde con sus necesidades.
En grupo clase
La lectura individual ha sido un segundo acercamiento al texto. Despus de que hayan
terminado, pide que hagan un comentario y que mencionen las ideas que han ido
identificando en los textos.
Invtalos a leer los textos nuevamente. Inicia con la lectura del primer prrafo del texto
(anexo 1) y pregunta lo siguiente: de qu se habla en esta primera parte? Anota las
ideas que manifiestan.
Contina la lectura. Pide algunos voluntarios para seguir leyendo en voz alta. Haz pausas
para identificar de qu se est hablando en cada parte del texto. Pide que comenten el
contenido del texto.
Pregntales si las ideas desarrolladas en los textos tienen informacin suficiente para
completar la siguiente tabla:

Materiales o recursos
Tiempos Actividades a realizar
necesarios
Antes
Durante
Despus
En grupos pequeos (cuatro integrantes)
Indica que vuelvan a leer ambos textos y completen la informacin en el cuadro. Pide que
vuelvan a revisar y verifiquen la informacin que completaron en el primer cuadro al
hacer sus hiptesis. Acompaa a los estudiantes en sus equipos, apyalos y asegrate de
que logren deducir el tema y el propsito de cada uno de los textos, que encuentren la
relacin y complementariedad en estos.

Texto 1: Una salida de Texto 2: Gua para una visita de


campo estudio
De qu trata?

Cules son las ideas ms


importantes?

Con qu intencin ha sido escrito?

Despus de la lectura
En grupo clase
Plantales estas preguntas: con qu propsito hemos ledo estos textos?, creen que
estos textos pueden servirnos para saber qu haremos en nuestra visita de estudio?,
qu tipo de informacin podemos recoger en nuestra visita de estudio?, cmo
organizaremos esta informacin en las fichas? Muestra un modelo de ficha para salida de
campo y pregunta si podemos usar esta ficha o hay necesidad de hacerle cambios.

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Indica que, con las ideas que han extrado de los textos y el modelo de ficha que han
revisado, seleccionen informacin y elaboren las fichas que los ayudar a recoger
informacin en la visita de estudio.

En grupos pequeos (cuatro integrantes)


Acrcate a los equipos, observa cmo estn trabajando y revisa con ellos si los datos que
estn consignando en las fichas son adecuados.
Acompaa a cada equipo en la construccin de sus fichas. Comntales que en estas
fichas registrarn sus observaciones, podrn dibujar, tomar apuntes, hacer croquis, etc.
Pide que compartan las fichas que hicieron.

Cierre Tiempo aproximado:

Pide a las nias y los nios que recuerden brevemente cul fue el propsito planteado en
la sesin y cul fue el propsito para leer los textos. Pregntales esto: hemos podido
deducir el tema y el propsito del autor?, cmo trabajamos por poder deducirlo? Toma
nota de lo que manifiestan y escribe las ideas ordenndolas en secuencia de acuerdo con
cada una de las actividades realizadas.
Pregntales lo siguiente: ahora que han ledo estos textos, tienen ms claridad sobre lo
que debemos hacer antes, durante y despus de la visita de estudio o salida de campo?,
qu haremos principalmente el da de la visita de estudio?, cul de los dos textos es
ms recomendable para tomar en cuenta el mismo da de la visita de estudio?, por qu?
Escucha sus comentarios. Dales recomendaciones para el da de la visita de estudio y
felictalos por el trabajo realizado.

PARA TRABAJAR EN CASA

Pdeles que preparen sus fichas en la mitad de una hoja bond, que junten varias de estas
fichas aadindoles otras en blanco (para que puedan dibujar) y las engrapen a manera
de un bloc. Indcales que las deben tener listas para el momento que hagan la visita de
estudio.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

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ANEXOS

Anexo 1
Una salida de campo
La salida de campo tiene la finalidad de hacer que las personas puedan descubrir la
biodiversidad que existe en el medio y que, a partir de ella, puedan conocer, describir y
clasificar las especies observadas. Cuando se planifica y realiza una salida de campo, lo
que se pretende es que nos acerquemos a la diversidad del mundo vivo, que entremos en
contacto con l para apreciarlo y valorarlo; por ello, es importante demostrar una actitud
de respeto con la naturaleza para poder preservarla.
Qu debemos tener en cuenta antes de la salida de campo?, cmo podemos
prepararnos?

Seleccionar el lugar.

Hacer un reconocimiento de este.

Planificar las actividades a realizarse en el lugar elegido y


posteriormente en la clase.

Confeccionar una gua para el trabajo de campo, ya que


resulta de mucha utilidad para una visita provechosa.

Solicitar las autorizaciones correspondientes.

Planificar lo necesario para transportarse al lugar.

Qu actividades podemos realizar durante la salida de campo?


Las actividades dependern de nuestras necesidades y expectativas. Podemos
organizarnos en equipos como en el siguiente ejemplo:

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Qu actividades podemos realizar despus de la salida de campo?


En el saln de clases, se realizar una puesta en comn en la que se promover el
intercambio de ideas sobre todo lo observado y de la informacin recopilada. Por otro lado,
el material recolectado ser trasladado al laboratorio para su estudio. Es importante
organizar debidamente esta etapa, de modo que se logre el mximo aprovechamiento de
la salida de campo y se profundicen los conocimientos observados.
Adaptado de Rodrguez, W. (16 de febrero de 2013). Cmo planificar una salida de campo
o didctica [mensaje en un blog]. Recuperado de
<http://biologiapuntocom.blogspot.pe/2013/02/como-planificar-una-salida-
de-campo-o.html>

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Anexo 2
Gua para una visita de estudio
Esta gua puede ser muy til para en una visita de estudio.
Qu debemos tener en cuenta el da programado para nuestra visita de
estudio?
1. Observa si existen vegetales
terrestres y determina si son rboles,
arbustos o hierbas (utiliza una clave).
Dibuja los distintos ejemplares. Si los
conoces, coloca sus nombres. Trata
de encontrar partes de plantas en el
terreno. Recoge algunos ejemplares
de poco tamao.
2. Observa si en la zona delimitada
existen agrupaciones de vegetales
similares. Especifica las diferencias
que presentan entre ellos: edad,
tamao, presencia de brotes, hojas, flores, frutos, etc.
3. Has podido encontrar pequeos animales en el suelo, entre las hojas, en las
ramas o debajo de las cortezas de los rboles?, los conoces? Recoge algunos
ejemplares en frascos o bolsas para luego poder identificarlos en clase.
4. Qu estn haciendo all? Haz relaciones acerca de su forma de trasladarse
(voladores, caminadores, reptadores, cavadores) o acerca de por dnde se
desplazan (arbreo, arbustivo, herbceo o debajo de la tierra).
5. Observa en qu se parecen y en qu se diferencian. A qu podr deberse si viven
en lugares muy prximos?, cmo han reaccionado frente a la presencia humana?
6. Existen otros animales en los alrededores?, cules son? Dibjalos o tmales una
fotografa. Identifica algunos vertebrados segn la clase a la que pertenecen,
utilizando la clave. Qu otras caractersticas usars para clasificarlos (tipo de
picos, patas, etc.)?
7. Si tienes oportunidad, observa los siguientes comportamientos: alimentacin,
cuidado de las cras, actitud frente a la presencia humana, ruidos, movimientos
bruscos, etc. Reaccionan de la misma manera las distintas clases de animales?,
y los individuos de la misma clase?
8. Trata de escuchar cantos de pjaros, ladridos, relinchos u otros ruidos emitidos por
animales. Si es posible, regstralos con un grabador. Identifica la presencia de otros
animales por sus rastros: olores, huellas, heces, nidos, cuevas, etc.
9. Toma nota en fichas acerca de los datos del material recolectado:
a. Lugar que se visita, fecha y hora de la colecta.
b. Datos ambientales: temperatura, sol, lluvia o nublado.
c. Datos de las especies encontradas. Qu especies se encontraron?
d. Tipo de hbitat donde se colect: hojarasca, en vegetales, en agua (en tal
caso, profundidad o superficie).
e. Reflexin: Para qu sirvi la visita?, qu aprend?
10. Vincula los datos anotados en el cuaderno con el material colectado; por ejemplo,
mediante una referencia numrica (el mismo nmero debe figurar en los datos del
cuaderno de notas y en el material).
11. Recuerda lo siguiente:
a. Debemos dejar los lugares naturales tal como los encontramos.
b. Es importante cuidar el medioambiente.
c. No debes transportar animales y plantas de un hbitat a otro.
Adaptado de Educar. (2 de agosto de 2007). Diversidad animal y vegetal: salida de campo.
Recuperado de <http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90985 >