TALLERES DE SOCIALIZACIN 2012

Contenido

Presentacin
Qu evala PISA?
Prueba de alfabetizacin matemtica
Dimensiones de la evaluacin
Prueba de lectura
Prueba de ciencias
Prueba de solucin de problemas
Prueba de alfabetizacin financiera
Muestra
Cuestionarios de Contexto
Aspectos Operativos y Cronograma
 PRESENTACIN

PISA (Programa Internacional de Evaluacin

de Estudiantes) es un estudio internacional
comparativo de evaluacin educativa
liderado por la OECD (Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico), el
cual se realiza en ciclos trianuales en los
que se evalan estudiantes nacidos entre
enero y diciembre de 1996 y matriculados
entre 7 y 11 grados.

En este estudio se evala a los estudiantes

en lectura, ciencias, alfabetizacin
matemtica, alfabetizacin financiera y
solucin de problemas, haciendo nfasis en
una de estas reas por ciclo.
 PRESENTACIN
PISA se centr en lectura en 2000; en matemticas en
2003; en ciencias en 2006 y en lectura en 2009. En
2012, el nfasis es en matemticas y en 2015 ser en
ciencias.

Colombia particip en PISA por primera vez en 2006,

ciclo en el que se cont con 57 pases; en PISA 2009, en
el ciclo participaron 67 pases.

Con base en la experiencia acumulada en PISA 2006 y

2009, el ICFES contina a cargo de la participacin de
Colombia en el nuevo ciclo PISA 2012, en el cual en 2011
se llev a cabo su fase piloto.
 PRESENTACIN
Sesenta y siete (67) pases, incluido Colombia,
participarn en PISA 2012. Este estudio incorpora, como
novedad, la evaluacin de la alfabetizacin financiera y
de la competencia para solucionar problemas.
PRESENTACIN
 QU EVALA PISA?

El Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes (PISA)
tiene como propsito principal
evaluar en qu medida los jvenes
de 15 aos de edad han adquirido
los conocimientos y habilidades
esenciales para su participacin en
la sociedad, a fin de identificar
elementos que contribuyan al
desarrollo de competencias y sea
posible establecer dilogos sobre los
aspectos que debe atender la
poltica educativa de los pases.
 QU EVALA PISA?

En PISA se combina la evaluacin de aspectos

cognoscitivos de campos especficos como la lectura,
las matemticas y las ciencias y de campos generales
como la competencia para resolver problemas y la
alfabetizacin financiera, con la evaluacin del entorno
de los estudiantes, su percepcin del medio educativo,
la manera como adoptan el proceso de aprendizaje y su
grado de familiaridad con las tecnologas de
informacin y comunicacin.
 QU EVALA PISA?

Respecto a los aspectos cognoscitivos, la evaluacin no

se orienta solamente a establecer los logros en trminos
del desempeo del estudiante frente al currculo escolar,
sino en trminos de la integracin de los conocimientos
en pautas de accin necesarias para la vida adulta.

La evaluacin de estos aspectos se efecta mediante

pruebas especficas para cada una de las reas, las
cuales se describen ms adelante.
 Qu podemos aprender de PISA?

A partir de la informacin
obtenida, PISA genera
diversos tipos de reportes que
enriquecen los anlisis que
sobre la educacin y la
formacin realizan los pases
participantes, dirigidos a la
sociedad en general y a
quienes toman las decisiones
en los asuntos ms relevantes
de la poltica educativa.
 Qu podemos aprender de PISA?

Adems de la informacin suministrada por PISA, con este proceso es

posible:

Visualizar un horizonte educativo.

Aprender del entorno internacional sobre evaluacin.

Reconocer la importancia de definir de manera integrada los objetos de

evaluacin.

Identificar diferentes formas de situar los conceptos en contextos

cotidianos.

Aprender diferentes formas de hacer preguntas para evaluacin.

 PRUEBA DE ALFABETIZACIN
MATEMTICA

En PISA 2012 se har nfasis en la evaluacin de la

alfabetizacin matemtica, mediante una prueba de lpiz y
papel y otra en computador.

Alfabetizacin matemtica capacidad de formular,

emplear e interpretar las matemticas en una variedad de
contextos.

Les ayuda a las personas a reconocer el papel que

desempean las matemticas en el mundo, emitir juicios
con bases firmes y tomar decisiones necesarias para hacer
ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos.
 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
CONTENIDO MATEMTICO: La comprensin del
contenido matemtico y la habilidad para aplicar ese
conocimiento a la solucin de problemas e interpretacin
de situaciones en contextos personales, ocupacionales,
sociales y cientficos.

En la evaluacin de PISA 2012 se utilizarn cuatro

categoras que caracterizan el rango de contenido
matemtico central para la disciplina y que ilustran
sobre las reas amplias de contenido que guan el
desarrollo de las preguntas del examen: cambio y
relaciones, espacio y forma, cantidad e incertidumbre.
 CONTENIDO MATEMTICO
Cambio y relaciones

Modelar el cambio y las relaciones con funciones

apropiadas, y tambin crear, interpretar y traducir entre
representaciones simblicas y representaciones grficas de
las relaciones. Aspectos del contenido matemtico
tradicional de las funciones y del lgebra, incluyendo
expresiones algebraicas, ecuaciones y desigualdades,
representaciones tabulares y grficas, son bsicos para
describir, modelar e interpretar los fenmenos de cambio.

La categora cambio y relaciones se evidencia en diferentes

tipos de ambientes como el crecimiento de los organismos,
la msica, el ciclo de las estaciones, los patrones climticos,
niveles de empleo y condiciones econmicas.
 CONTENIDO MATEMTICO
Espacio y forma

La alfabetizacin matemtica en el rea de espacio y

forma implica un rango de actividades como la creacin y
lectura de mapas, la transformacin de formas utilizando
la tecnologa, la interpretacin de puntos de vista de
escenas tridimensionales desde varias perspectivas, y la
construccin de representaciones de las formas.

La geometra sirve como un fundamento esencial del

espacio y de la forma, pero la categora se extiende ms
all de la geometra tradicional en contenido, significado y
mtodo, utilizando elementos de otras reas matemticas
como la visualizacin espacial, las mediciones y el
lgebra.
 CONTENIDO MATEMTICO
Cantidad

Incorpora la cuantificacin de los atributos de los objetos,

relaciones, situaciones y entidades en el mundo, la
comprensin de varias representaciones de esas
cuantificaciones y la evaluacin de las interpretaciones y de
los argumentos basados en las cantidades.

Prestarle atencin a la cuantificacin del mundo implica

entender las mediciones, cuentas, unidades, los indicadores,
tamaos relativos y tendencias y patrones numricos.

Aspectos del razonamiento cuantitativo, como el sentido de los

nmeros, representaciones mltiples de los nmeros,
elegancia en el cmputo, clculo mental, estimacin y
evaluacin de la racionalidad de los resultados, son la esencia
 CONTENIDO MATEMTICO
Incertidumbre

Incluye el reconocimiento del lugar de la variacin en los

procesos, con un sentido de la cuantificacin y explicacin
de la variacin, reconociendo la incertidumbre y el error en
la medicin, y el conocimiento de la casualidad.

Tambin incluye formar, interpretar y evaluar las

conclusiones que se sacan en situaciones en las que la
incertidumbre es tema central. La presentacin e
interpretacin de los datos son tambin conceptos claves de
esta categora.

Las reas tradicionales de probabilidad y estadstica del

currculo acadmico proporcionan medios para describir,
 DIMENSIONES DE LA EVALUACIN
PROCESOS MATEMTICOS:

Formular situaciones matemticamente. Capacidad de las

personas de reconocer e identificar oportunidades para utilizar las
matemticas, esto es, traducir un problema en un contexto
natural a una forma matemtica.

Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio

matemtico. Capacidad de las personas de aplicar conceptos,
hechos, procedimientos y raciocinios matemticos para resolver
problemas formulados matemticamente.

Interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemticos.

Habilidades de las personas para reflexionar sobre las soluciones,
los resultados o conclusiones matemticos, e interpretarlos en el
contexto de los problemas de la vida real.
 CONTEXTOS
Personal: Actividades propias del estudiante, de la familia
o de un grupo de compaeros. Estos contextos involucran la
preparacin de la comida, las compras, los juegos, salud
personal, transporte personal, deportes, viajes y planeacin
y programacin de las finanzas personales y el tiempo
personal.

Ocupacional: Se centran en el mundo del trabajo. Las

preguntas ocupacionales pueden implicar asuntos como
medir, costos y pedidos de materiales para la construccin,
control de calidad, programacin/ inventario,
diseo/arquitectura y toma de decisiones relacionadas con
el trabajo.
 CONTEXTOS
Social: Pueden involucrar aspectos como los sistemas
de votacin, el transporte pblico, el gobierno, las
polticas pblicas, la demografa, publicidad, las
estadsticas nacionales y economa.

Cientfico: Relacionan la aplicacin de las matemticas

en el mundo natural y los problemas y temas
relacionados con la ciencia y la tecnologa. Los
contextos particulares incluyen reas como el tiempo o
el clima, la ecologa, medicina, ciencia espacial,
gentica y las mediciones.
 Ejemplos de preguntas
Para esta actividad utilice una de las guas de orientacin que se entregaron a la entrada. Ubique la
pgina 13
 PRUEBA DE LECTURA

En PISA, la competencia lectora se entiende como la

comprensin, el uso, reflexin y compromiso del lector
con textos escritos, con el propsito de lograr el desarrollo
de su propio conocimiento y potencial personal y
aumentar sus posibilidades de participar activamente en
la sociedad.

La prueba de lectura comprende prueba de lpiz y papel y

prueba de lectura electrnica
 PRUEBA DE CIENCIAS

En PISA, la competencia cientfica hace referencia al

conocimiento de la ciencia (del mundo natural) y al
conocimiento acerca de la propia ciencia. El primero de
ellos comporta la comprensin de los conceptos y las
teoras cientficas fundamentales; el segundo implica
comprender la naturaleza de la ciencia como actividad
humana, as como el poder y las limitaciones del
conocimiento cientfico.
 PRUEBA DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS

Se espera que los estudiantes sean capaces de aplicar lo

que han aprendido en situaciones nuevas y que utilicen
el pensamiento bsico y otros mtodos cognitivos
generales para enfrentar los retos de su vida cotidiana.

La competencia para solucionar problemas se constituye

en una base para el aprendizaje futuro, para la
participacin productiva en la sociedad y para la
realizacin de las actividades personales.
 DIMENSIONES DE LA
EVALUACIN
Contexto del problema La familiaridad y la
comprensin que tenga una persona del contexto de un
problema afectar la manera como esta lo resuelva. Por
esta razn, se han identificado dos dimensiones para
asegurar que las tareas se inscriben en un rango de
contextos que resulten autnticos y de inters para los
estudiantes de 15 aos: el ambiente (tecnolgico o no) y el
foco (personal o social).

Los problemas organizados en contexto tecnolgico tienen

como base el funcionamiento de instrumentos tecnolgicos

Los contextos personales incluyen aquellos que se

relacionan principalmente consigo mismo, con la familia y
 DIMENSIONES DE LA
EVALUACIN
La naturaleza de la situacin problema Las situaciones
problema pueden ser interactivas o estticas.

Interactivas: En estas situaciones suele ocurrir que una parte

de la informacin relevante no est disponible desde el
principio.

Estticas: En estas situaciones toda la informacin relevante

est disponible desde el principio y la situacin no cambia en
el curso de resolver el problema.
 DIMENSIONES DE LA
EVALUACIN
Dentro de los procesos de resolucin de problemas se
encuentran:

Exploracin y comprensin.

Representacin y formulacin.

Planeacin y ejecucin

Revisin y reflexin
 Ejemplos de preguntas

Realice las lecturas en la gua de

orientacin, pagina 38.
 PRUEBA DE ALFABETIZACIN
FINANCIERA
Aunque se considera que tener un cierto nivel de competencia
aritmtica (o matemtica) es una condicin necesaria para la
competencia financiera, la evaluacin se ha diseado de tal
forma que la informacin directamente relacionada con el
manejo exitoso de las finanzas personales sea un factor ms
importante que las habilidades aritmticas en la resolucin de
las preguntas. Si bien la prueba incluye ejercicios con un
aspecto de competencia en matemticas, este aspecto no es el
foco principal de la evaluacin general.

En la evaluacin se reduce al mnimo la dependencia de los

clculos y las tareas se estructurarn de tal manera que se
evite la necesidad de clculos sustanciales o repetitivos.
 DIMENSIONES DE LA
EVALUACIN
reas de contenido :

Dinero y transacciones.
Planeacin y manejo de finanzas.
Riesgo y recompensa.
Entorno financiero.

Procesos de alfabetizacin financiera:

Identificacin de informacin financiera.

Anlisis de informacin en un contexto financiero.
Aplicacin de comprensin y conocimientos financieros.
 Ejemplos de preguntas

Realice las lecturas en la gua de

orientacin, pagina 42.
 Muestra
La seleccin de los planteles participantes se hace a partir
de una base de datos general proporcionada por el MEN; el
consorcio a travs de procedimientos estadsticos establece
la muestra final de planteles.

Adicionalmente para el estudio principal el consorcio defini

la aplicacin en todas las Instituciones de la prueba en
papel y evaluacin en computador.
Estudiantes seleccionados
Con base en los listados de los estudiantes nacidos entre
enero y diciembre de 1996 y que cursen entre 7 y 11
grado remitidos por las instituciones al ICFES, un software
denominado KeyQuest proporcionado por el consorcio
realiza un muestreo de los estudiantes que participarn de
la prueba as:

Instituciones aplican prueba en papel (PP) y Evaluacin en

computador (EC).
43 estudiantes (PP) y 18 estudiantes (EC)
 Cuestionarios de Contexto
En PISA se aplican cuestionarios de contexto dirigidos a los
estudiantes y a los rectores de los planteles educativos.

La informacin obtenida a partir de estos cuestionarios

permitir la identificacin de los factores sociales,
culturales, econmicos y educativos que estn asociados
con el desempeo de los estudiantes.

Tan solo los estudiantes de las instituciones que aplican

prueba en papel diligenciaran cuestionarios de contexto.

Toda la informacin que se recopila en PISA aporta a la

mejor comprensin de los resultados de la evaluacin, es
tratada con carcter confidencial y su anlisis brinda
elementos para la toma de decisiones en poltica educativa.
 Cmo prepararse para la prueba?
Animar a los nios para que disfruten esta experiencia.

Animarlos a leer cuidadosamente la gua.

Recomendarles leer atentamente las instrucciones y las

preguntas.

Contestar las preguntas de construccin de respuesta

pensando en dar suficientes razones, en exponer sus
puntos de vista de un modo completo.

En la prueba de Evaluacin en Computador prestar mucha

atencin al ejercicio prctico inicial.

No responder hasta estar seguros de que ha observado el

estimulo completo.
Para mayor informacin

pisa@icfes.gov.co

Telfonos 3387338

Extensiones:
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