Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
4B
Captulo 1
1.1 Introduccin
al pasar cada uno de ellos se est ms cerca del siguiente y en un nivel superior de donde se
implica una gran vida de estudio, aprendizaje, esfuerzo, actualizacin y sobre todo bastante
experiencia adquirida con el paso del tiempo. Todo esto influyendo no nicamente de
manera individual ya que el desarrollo que alcanza el docente crece de manera paralela con
su labor ya que mientras ms avanza y se desarrolla, ms crecen sus pupilos. Por lo que un
presente documento, el cual forma parte de todo un proceso de investigacin que se realiz
ciencias sociales y al papel que desempea el docente sobre las futuras generaciones. Dicho
tema pretende dar a conocer que el conocimiento de los procesos cognitivos bsicos junto
que se piensa? Este documento busca darle respuesta en parte a esa pregunta, no solo
contestando de una manera tajante y sencilla, sino de una manera amplia y especifica donde
se adentra a todos aquellos aspectos y elementos ocultos o que simplemente no se les toma
Est claro que la docencia contiene una formacin peculiar que la hace ser diferente
a cualquier otra formacin o profesin, ya que los docentes tienden a analizar todo aquello
que los rodea, y lograr adquirir una perspectiva y un conocimiento de eso mismo que
analizan para posteriormente compartirlo hacia otras mentes y por esto mismo la
alumnos retomando aspectos tan sencillos como los procesos cognitivos bsicos?
Algo tan sencillo e innato que se genera desde los primeros meses de vida y que no
concluye jams, en su lugar, se transforma, mejora y perfecciona con el paso del tiempo y
el crecimiento tanto emocional como mental. Por lo que se trata de recordar los aspectos
principales del conocimiento, las principales vas que se transitan y que jams padecen, en
su lugar, mejoran. Dichas vas, son lo que se conoce como procesos cognitivos los cuales
la inteligencia.
proceso sensorial al aprender de la relacin natural que existe entre el contacto de su boca y
el seno de su madre con la alimentacin que recibe, logrando as que est aprenda de su
Ahora bien, reconociendo que los procesos cognitivos bsicos tienen un impacto
individuo, dando paso a la idea de que ningn nio o alumno, en este caso, tenga que
aprender de cero y todo lo que aprenda sea una explosin de informacin nueva.
Ya que el aprendizaje forma parte del desarrollo natural de cada persona, una va
comenzar a trabajar. A medida que los aprendizajes aumentan de complejidad, los procesos
para llegar a ellos avanzan en paralelo y necesitar ser adaptada dos correctamente, por lo
que la relacin de estos dos aspectos en el desarrollo fungen como caracteres relevantes en
diversos comportamientos en todos los agentes que participan en l, sin embargo en esta
Se toma lugar en la escuela primaria Mercedes Davis Perpuli con turno vespertino.
encuentra hace referencia a una zona un tanto marginada y con ciertas deficiencias tanto
econmicas como sociales. Al estar ubicada en una de las colonias aun no bien establecidas
esto provocado por algunas calles y avenidas que no estn en buen estado de pavimentacin
y que carece de calles aledaas con diva pavimentacin, aunado a esto la lejana en la que
escuela, esto sin mencionar el acceso principal el cual est en un cruce directo de carretera
Dentro del mismo aspecto de la zona en la que est inmersa la escuela, los vecinos
primarios encuentran un tanto desinteresado el hecho del cuidado del medio ambiente y su
normalmente se encuentran con basura en ellas lo cual es una mal ejemplo para los
alumnos. Sin embargo y dentro de lo malo, lo bueno la escuela cuenta con servicios
bsicos, as como alcantarillado, electricidad y agua potable, por lo que los alumnos y todo
posee una imagen antiesttica y claramente descuidada por largos periodos de tiempo.
siguiente tabla.
Espacio Cantida Uso y aplicacin.
d
Aulas de trabajo 9 Trabajo con alumnos realizado por
docentes, dentro del horario especifico
de la institucin.
Canchas 2 reas recreativas para el uso de los
alumnos para diferentes eventos.
Direccin y subdireccin 1 Mismo cuarto compartido para el uso y
espacio de la direccin y subdireccin.
Biblioteca 1 rea de uso por parte de los alumnos
para desarrollar aprendizaje
puede observar y analizar que para un terreno que posee una extensin de
espacio para un mayor aprovechamiento y una mejor aplicacin, sin embargo tiene mucha
zona sin implementar tal como espacio abierto, inclusive siendo una posible rea de peligro
para los alumnos que ocupan su tiempo jugando o divirtindose en el tiempo libre,
forman estos espacios en reas de juego peligroso para los alumnos en lugar de
duda alguna consiste en un equilibrio laboral y social, ya que las relaciones tanto personales
como interpersonales son muy allegadas y sumamente positivas, en otras palabras, los
docentes, los directivos, personal de limpieza, etc. Llevan una buena relacin tanto laboral
como social, ya que para aspectos de trabajo existe soporte entre todos los agentes y en
cuestin social, existe buena comunicacin, buen trato y compaerismo dentro y fuera de la
escuela. Por lo que suma aspectos a favor para la realizacin de actividades diariamente.
Lo anteriormente descrito ignora en su totalidad ciertos aspectos pormenores que
los agentes que acuden a ella, por lo que forma parte esencial y vital de la institucin,
tomando este factor como base para la investigacin y la capacidad de probar su veracidad
y relevancia.
la capacidad de error o fallo en la labor docente, su esencia trasciende ms all del ensayo
error y permite la capacidad de anlisis y reflexin de lo que posiblemente podra ser una
Una de las preguntas ms importantes o que sin duda alguna se ha realizado con mayor
frecuencia entre los docentes, es Cmo planear adecuadamente para los alumnos?
docente, sin embargo la planeacin es basada tanto en el docente como el alumno, y ya que
uno como docente se conoce o al menos tiene tiempo suficiente para lograr conocerse, el
darle razn y sentido lgico a su respuesta, sin embargo el sentido puro y racional de la
interrogante es, el hecho de conocer y reconocer como trabaja el alumno para adaptarse a
desenlace.
comn?
6.- Cmo influye la planeacin con el aprendizaje y la enseanza?
7.- Cmo se relacionan los procesos cognitivos bsicos con los aprendizajes significativos
dentro de la planeacin?
1.5 Objetivos
pretenden darle sentido y base a lo que se pretende lograr, anexos a las preguntas de
de la planeacin docente.
1.6 Justificacin
del futuro docente, la trayectoria que permite comprender diversos conocimientos e ideas
en distintos ambientes por lo que al pasar del tiempo en el cual se han estado realizando
prcticas profesionales se han encontrado diversas problemticas que han tenido como
profesin de docencia, implica un severo grado de identificacin con ciertos aspectos, por
a cada docente tanto como individuos y como formadores de nuevas generaciones. Por lo
que la eleccin de esta temtica para la investigacin viene siendo resultado de las ltimas
comprensin y comportamiento.
y como es que esto define en gran parte el desarrollo laboral del docente, y los procesos
cognitivos como aspectos sumamente relevantes en las experiencias del docente como en el
diversos libros, autores y la adquisicin de un anlisis con carcter perspectivo para lograr
estrategias, la comprensin y sobre todo el resultado del impacto e influencia del docente
sobre el alumno.
Para continuar con el reflejo sobre el alumno de dichos cambios, el alumno es sencillo y
complicado a la vez, siendo este el centro de todo, la futura generacin, la mente como olio
cmo es que la planeacin influye en el aprendizaje de los alumnos y que factores se ven
inmersos en ella, para de ah partir en nuestro camino trazado de enseanza como docente.
Esta investigacin tiene como objetivo, varios aspectos que de seguir el proceso
caso. Por lo que al igual es coherente y necesario especificar el radio al cual identificar
todo el proceso, o en otras palabras delimitar la investigacin y por ende los aspectos que
con otros aspectos o divagar con elementos que no congenien con los objetivos a tratar, la
que forman los aprendizajes y todo aquello que abarca su interpretacin individual y
compartida no se considerar como aspecto relevante y por ende no se trabajar sobre eso.
aquello que sobre pase los dos aspectos primarios no sern cualificados en este documento
situacin a tratar.
Por tal motivo, se plasma la decisin de investigar el impacto y la influencia que puede
alumnos en las planeaciones docentes, debido a la notable importancia que esta ltima
posee en el labor docente y por supuesto la indiscutible e inevitable influencia que trae
ellos, son argumentos que estn a discusin si son nicamente propios de la planeacin, y
dicentes.
Captulo 2
Fundamentacin Terica
2.1 Antecedente
asignatura representa un desafo para el docente, debido a la intencin que cada profesor
Por esa razn es que los elementos y caractersticas con las cuales se conforma la
planeacin deben contemplar todos los aspectos posibles de los alumnos, y como este
aprende y es ah donde el profesor se inmiscuye y forma parte del desarrollo del aprendiz,
como su gua, y este camino por el cual opta el docente puede ser mayormente
comprensin del proceso ya no solo visible sino cognitivo o cognoscitivo que posee un
Luis Bravo Valdivieso, Malva Villaln & Eugenia Orellana (2004). No cabe duda
que en cuanto a comprensin lectora en aos iniciales se refiere, los procesos cognitivos
influyente en los aprendices ya que una posesin de estos procesos cognitivos aunados a un
Frida Daz Barriga & Gerardo Hernndez Rojas (1999). Las investigaciones sobre
las estructuras y procesos cognitivos realizadas durante ambas dcadas de los 70s y los 80
aprendizaje comprende tres etapas que se desarrollan a lo largo de la vida de todo ser
humano, iniciando en los primeros meses y aos de vida donde la memoria es sensorial
donde a una edad mayor se muestran diversos actos los cuales se repiten hasta que se
denso al poseer un carcter ms complejo pero que se apega y atiende la edad y madurez
como esto provee datos alentadores e importantes desde las posibles estrategias de
sustentos tericos que avalen dicha investigacin llevada a cabo, mismo aspecto que
responde a la pregunta Qu informacin se tiene del tema? Siendo as la razn por la cual
2.2.1 Los procesos cognitivos bsicos como un elemento fundamental del desarrollo de
planeaciones didcticas.
Los procesos cognitivos son considerados como caractersticas mentales que todo
ser humano posee desde el nacimiento y que va en relacin con un desarrollo mental y de
idea de simplificar estos conceptos a la ideas que plasmas dos autores principales, Vygotsky
y Piaget, quienes en resumidas palabras pueden comprender para el pblico en general los
procesos cognitivos como aquellas fases por las cuales transita el ser humano y que tienen
Sin embargo adentrndose en materia de estudio, Piaget (1936) hace mencin de los
procesos cognitivos como 4 fases a las cuales todas las personas estn atadas, iniciando
una para poder avanzar a la siguiente sin excepcin alguna. Esto es que ninguna persona
poda brincar alguna de las fases cognitivas establecidas por Piaget y esto da sentido al
concepto de la madurez y como es que no existe atajo alguno para el desarrollo de esta.
operaciones formales las cuatro fases que se presentan en la teora de Piaget, recordando
siempre que se establece a un nio que construye su propio conocimiento y que se retoma
como un agente altamente participativo en donde l puede llegar a avanzar tanto quiera y
pueda siempre que se cuente con un correcto gua que propicie y ayude en el desarrollo de
cada nio.
Esto implica que ahora el proceso cognitivo de cada persona es influenciado por el
ambiente y entorno que lo rodea directamente, es decir que explica los procesos sociales a
sino que se apropia de la relacin de las personas entre s a medida que interactan,
proponiendo de esta forma un giro interesante a la teora inicial de Piaget, ya que si bien no
se afirma que Vygotsky refute a Piaget sino que en su lugar agrega una variable ms a la
ecuacin, un aspecto que puede manejarse como el cambio y es que si bien los procesos
sentido idntico entre personas o simplemente entre generaciones pero no establece que no
cual puede responder a la pregunta Por qu hay alumnos buenos y con dficit?
Y si bien, estn establecidas las fases en base a dichas teoras, no significa que sea
un solo pasaje cualitativo donde se enmarcan etiquetas para poder observar y apreciar
dichos cambios, sino que va ms all de simples conductas y sus cambios o adquisidor de
habilidades y destrezas, ya que esto contempla un desarrollo intelectual que fortifica la idea
de la evolucin como parte innata de la especia humana siendo esto un aspecto de poder
ah es, donde la temtica toma relevancia y fuerza para imponer su presencia, ya que algo
formacin docente, esta no es tomada como objeto de estudio relevante o explicito hasta
que es solicitado especficamente para algn otro propsito muchas veces fuera de la labor
docente dentro del aula y perdiendo as impacto e influencia directa en el aprendizaje de los
dicentes.
Benilde Garca Cabrero, Javier Loredo Enrquez & Guadalupe Carranza Pea
a todo los tres momentos que el docente analiza y aplica en la intervencin didctica (el
antes, durante y despus) siendo esto la primera contemplacin de los procesos cognitivos
establecer que un buen docente contempla los tres momentos en sus interaccin didctica y
los plasma en la planeacin, por lo que un mal docente no cumple con este requisito, pero
Qu es lo que sucede? cuando un mal docente es catalogado malo por no saber apropiar
ensaya y aprende, donde se trata y fracasa y donde se logran los objetivos y se avanza, por
lo que un aspecto divertido del Plan de estudios (2011), es que te enmarca y seala todas
aquellas estrategias y estndares a seguir y que debes cumplir, sin embargo jams se detiene
a explicar o a intentar comprender que no todo funciona de la misma forma y que no todos
avanzan a un solo ritmo, y es ah, donde el reto del docente toma forma y se enfrenta en una
contienda cara a cara con las diversas barreras que se presentan en cada escuela, en cada
de esta como el resultado potente y valioso de docentes que fueron formados correctamente
todos estos rasgos con los cuales cada profesor egresa o al menos se supone debera de ser
as, son aplicados en los programas y planes de estudio para los alumnos.
que te permite modular y aplicar el plan de estudio de manera flexible atendiendo las
Frida Daz Barriga & Gerardo Hernndez (2002). Entonces, como principal
destreza como reflejo de un desarrollo intelectual. Por lo que aprendizaje significativo hace
que pretende como manejar los aprendizajes y quien a su vez distribuye los roles y papeles
tanto del docente como de los alumnos y casi instantneamente plantea los objetivos del
trabajo a realizar.
Hasta este punto, todo lo previamente abordado hace referencia a indicios y pistas
que suponen que el docente debe de ser un individuo con conocimientos amplios, pero con
una capacidad de anlisis y comprensin alta, lo cual lo capacita a realizar y cumplir con
capacitado durante cuatro aos de carrera para egresar con ciertas capacidades,
ejercer su labor de manera no excelente sino exacta para con sus alumnos. Todo esto
correctamente diseadas.
SEP, (2011). Los campos formativos son establecidos para todos los periodos
los procesos de aprendizaje de los alumnos, aplicada a todas las asignaturas que
desarrollar en los alumnos el sentido de la comunicacin a partir del uso formal del
estn inmersos.
2.2.2.1.1 Espaol
prcticas sociales del lenguaje, las cuales pueden interpretarse como la produccin e
razonamiento como principal factor para su comprensin, por lo que en este sentido
2.2.2.2.1 Matemticas
ellos.
SEP, (2012). La premisa de esta asignatura est limitada a los primeros tres
relacione directamente con el entorno en el que vive (su comunidad, ciudad, pueblo y
zona.
SEP, (2012). Esta asignatura propicia una formacin cientfica bsica de tercer
2.2.2.3.4 Geografa
donde viven, sin embargo esta no tan limitada como La entidad donde vivo lo
geogrfico.
2.2.2.3.5 Historia
contribuyeron a que su pas y el mundo posean las caractersticas que los identifican.
alumnos.
a los alumnos en sus acciones y conductas expresadas de forma motriz, aunado a los
SEP, (2012). Esta asignatura se organiza en dos campos amplios que cubren
docente, en pocas palabras ser la gua del gua, y para que esto sea posible es