IST/PST

Analisis ujian t-sampel tidak bersandar digunakan bagi membandingkan skor min tahap
sikap terhadap matematik diantara guru pelatih lelaki dan perempuan. Ujian
menunjukkan nilai t(df)=_____ , p = _____ adalah signifikan. Keputusan menunjukkan
bahawa terdapat perbezaan skor min tahap sikap terhadap matematik diantara
guru pelatih lelaki (M=____,SD=_____) dan perempuan (M=______,SD=_________).

ANOVA-satu hala

Ujian ANOVA satu hala dijalankan bagi melihta sama ada terdapat perbezaan yang
signifikan dalam tahap sikap terhadap matematik diantara kaum Melayu, Cina dan
India. Analisis menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan pada aras
p<0.05, F(df1,df2)=_____,p=_____. Perbanding Post Hoc menggunakan Tukey
menunjukkan skor min tahap sikap terhadap Matematik kaum
Cina(M=_____,SD=_______) berbeza secara signifikan daripada kaum
Melayu(M=____,SD=______). Kaum India(M=______,SD=______) tidak berbeza
secara signifikan dengan kaum Cina dan Melayu.

ANOVA-dua hala

Ujian ANOVA dua hala dijalankan untuk melihat sama ada terdapat perbezaan yang
signifikan antara guru pelatih lelaki dan perempuan yang terdiri daripada kaum
Melayu Cina dan India. Analisis ini juga bertujuan untuk melihat kesan jantina dan
kaum ke atas tahap sikap terhadap Matematik. Guru pelatih lelaki dan
perempuan dibahgikan kepada tiga kumpulan kaum iaitu kaum Melayu, Cina dan
India. Analisis menunjukkan terdapat kesan utama yang signifikan bagi kumpulan
kaum pada aras p<0.05, F(df1,df2)=______,p=_____ dengan kesan saiz yang kecil
(ETA=_______). Perbandingan Post Hoc menggunakan ujian Tukey menunjukkan skor
tahap sikap terhadap Matematik kumpulan Cina (M=_______,SD=________)
berbeza secara signifikan dengan kaum Melayu (M=_______,SD=_________). Guru
pelatih kaum India (M=____,SD=____) tidak menunjukkan perbezaan yang
signifikan dengan mana2 kaum yang lain. Kesan utama bagi jantina
F(df1,df2)=___,p=_____ dan kesan interaksi antara kaum dan jantina
F(df1,df2)=____,p=____ adalah tidak signifikan.

Regresi Berganda

Analisis regresi berganda dijalankan untuk melihat sumbangan faktor kualti peribadi
pengetua bagi meramal kecemerlangan sekolah. Analisis awal dijalankan bagi
memastikan agar memenuhi andaian regresi (multicollinearity, linearity dan normality).
Analisis regresi berganda (stepwise) dalam Jadual di atas mendapati secara
keseluruhannya model regresi adalah signifikan (F(8,1202) = 245.725) dan R2 =0.621
menunjukkan pemboleh ubah kualiti peribadi pengetua yang terdiri daripada
berpengetahuan dan berketrampilan sebagai pemimpin, kestabilan jasmani emosi dan
rohani, kreatif, inovatif dan komited, kemahiran komunikasi adalah peramal yang yang
signifikan (p < 0.05) terhadap kecemerlangan sekolah.

Sebanyak 0.2% yang disumbang oleh peramal iaitu menghargai sumbangan dan
memberi penghargaan (t = 2.272, p=0.023). Ini bermakna sekiranya skor menghargai
sumbangan dan memberi penghargaan bertambah satu unit maka skor kecemerlangan
sekolah akan bertambah 0.048 unit.

Secara amnya , persamaan regresi adalah seperti berikut.

Kecemerlangan Sekolah = 1.507 + 0.057 Berpengetahuan dan berketrampilan sebagai
pemimpin + 0.121 Kestabilan Jasmani Emosi dan Rohani

62.1% daripada variasi yang didapati dalam kecemerlangan sekolah boleh dijelaskan
oleh variasi pada berpengetahuan dan berketrampilan sebagai pemimpin.