Proyecto Ley

MENSAJE DE S.E.
LA PRESIDENTA
DE LA REPBLICA CON EL QUE SE
INICIA UN PROYECTO DE LEY QUE
CREA EL SISTEMA DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE Y MODIFICA
OTRAS NORMAS.
_______________________________
Santiago, 20 de abril de 2015.-
M E N S A J E N 165-363/
Honorable Cmara de Diputados:
En uso de mis facultades

A S.E. EL constitucionales, vengo en proponer un
proyecto de ley que tiene por objeto de crear
un sistema de desarrollo profesional docente,
PRESIDENTE para lo cual modifica el Decreto con Fuerza
de Ley N 1, del ao 1997, del Ministerio de
DE LA H. Educacin, que fija el texto refundido,
coordinado y sistematizado de la Ley N
19.070, que aprob el Estatuto de los
CMARA DE
profesionales de la Educacin, y de las leyes
que la complementan y modifican, adecuando,
DIPUTADOS. asimismo, otros cuerpos legales.
I. ANTECEDENTES
En mi programa de Gobierno compromet,
como parte de la Reforma Educacional, la
construccin de una carrera profesional
docente que entregue a los profesores(as) y
educadores(as) un marco explcito, conocido
por ellos(as) y motivador para su
desarrollo profesional y personal,
aportando de mejor manera a los objetivos
buscados por el sistema educativo chileno.
2
El carcter integral de este

compromiso supone la adopcin de un enfoque
sistmico, por lo que estableceremos un
Sistema de Desarrollo Profesional
Docente, en el cual la formacin inicial,
la induccin de profesionales
principiantes, el ejercicio de la
profesin, el apoyo al desarrollo
profesional y la formacin para el
desarrollo profesional de los
educadores(as), sern las componentes
principales de ste.
El sistema de desarrollo profesional
docente, se hace cargo de una tarea
fundamental, la formacin de una sociedad
educada como el resultado del ejercicio de
un derecho. En efecto el derecho a la
educacin significa contar con un cuerpo
docente que apoye el derecho de los
infantes y de los jvenes de las nuevas
generaciones a acceder a una educacin de
calidad y ser educados de acuerdo con los
valores democrticos, en un contexto social
y laboral de reconocimiento al
profesionalismo de los educadores, su alta
valoracin social y remunerados
equitativamente con otras profesiones.
Atendida la relevancia que para el
ejercicio del derecho a una educacin de
calidad tiene el establecer un sistema de
desarrollo profesional, el Ministerio de
Educacin impuls diversas formas de
participacin y dilogo con los actores del
sistema educacional. En este contexto, cabe
resaltar el permanente contacto sostenido
con el Colegio de Profesores de Chile A.G.,
con el cual se realizaron reuniones
peridicas de trabajo para conocer sus
propuestas en este mbito. La sociedad
civil tambin se organiz. Es as como la
iniciativa denominada Plan Maestro,
articul las deliberaciones y propuestas de
variadas organizaciones vinculadas a la
educacin, las cuales fueron entregadas al
Ministerio y han sido consideradas en la
elaboracin de esta iniciativa.
El sistema de desarrollo profesional
docente, aborda los compromisos de mi
programa de Gobierno y desarrolla las
lneas que hacen posible dignificar la
profesin docente, apoyar su desempeo y
valoracin como una profesin atractiva
para las nuevas generaciones, motivada con
3
los desafos de la educacin y su

influencia en la sociedad, la calidad de
vida y la realizacin personal y social de
los chilenos.
Para el cumplimiento de esos

propsitos de poltica:
Aumentaremos la selectividad de las

carreras de la educacin, combinando
variados criterios de seleccin de manera
de identificar disposiciones vocacionales,
no slo con mediciones cognitivas, sino
que, adems, con otros procedimientos que
ya varias Universidades que forman
profesores estn implementando. Se trata
que la disposicin a la formacin y el
ejercicio pedaggico tengan variadas
expresiones en las aptitudes de nuestros
jvenes.
Implementaremos de manera
obligatoria una evaluacin diagnstica de
la formacin inicial docente, la cual
entregar informacin del proceso formativo
a los centros formadores, para que stos
implementen procesos sistemticos de mejora
continua, permitiendo a los estudiantes
conocer el grado de desarrollo de las
competencias asociadas a su perfil de
egreso de manera anticipada a sus procesos
de titulacin como docentes.
Acompaaremos los primeros pasos de

nuestros profesores jvenes. Para ello,
implementaremos procesos de inmersin al
ejercicio profesional para todo profesor
principiante que quiera ingresar a la
profesin docente. Estos procesos consisten
en que el docente que comienza en su
ejercicio profesional recibe el apoyo de un
profesor mentor formado y experimentado
proveniente de las etapas superiores de la
carrera y de la Red Maestros de Maestros.
Este acompaamiento al ingreso a la vida
profesional durar diez meses.
Implementaremos programas de
formacin para el desarrollo profesional,
con el fin de fortalecer las competencias
de las y los profesores(as) desde el
ingreso a la carrera, apoyndolos en su
desarrollo profesional y su avance en ella.
4
Para este fin se dispondr de programas de

formacin compensatoria que aborden las
debilidades detectadas en los procesos de
certificacin. La formacin en servicio,
adems, fomentar las capacidades de
colaboracin y trabajo en comunidades de
profesionales, as como el desarrollo
personal de nuestros docentes.
Estableceremos un sistema de
desarrollo profesional docente, mediante la
certificacin y el apoyo a su desarrollo,
fijando tramos sobre su progresin en
tareas, responsabilidades y remuneraciones,
basados en evidencias del desempeo y el
conocimiento profesional. Este sistema,
regula las condiciones para el ingreso, el
ejercicio, desarrollo y progresin, y la
formacin en servicio.
El corazn de esta amplia agenda de

reformas tiene como fin que la educacin
que se imparta sea desarrollada por
maestros, maestras y educadores y
educadoras fortalecidos(as) en sus
capacidades profesionales para el
despliegue de procesos de enseanza y
aprendizaje en donde todos los estudiantes
se benefician de un derecho social,
expresado en el acceso al conocimiento y al
desarrollo personal y social, en
comunidades de aprendizaje.
II. FUNDAMENTOS
1. Mejorar la Formacin inicial
aumentando los requisitos para la
seleccin de estudiantes de pedagoga.
Una de las condiciones para el
mejoramiento en educacin, de amplio
consenso a nivel nacional e internacional,
consiste en aumentar la selectividad en el
ingreso a la Formacin Inicial Docente
(FID). Sin embargo, la FID en Chile posee
una alta desregulacin, reflejada en la
coexistencia de programas de pedagoga con
y sin aplicacin de procesos de
selectividad. Actualmente, hay ms de
93.000 estudiantes de carreras de
pedagoga, que se distribuyen en 70
instituciones de educacin superior (47
acreditadas) y 863 programas (solo 363
acreditados por 4 aos o ms y 240 no
acreditados). Cada ao ingresan, en
5
promedio, 17.500 estudiantes y se titulan

alrededor de 15.000. De los titulados,
aproximadamente un tercio ingresa a ejercer
en el sistema escolar al ao siguiente del
egreso, aunque con una alta tasa de
desercin en los primeros 5 aos.
La poltica de formacin inicial
docente debe avanzar hacia un sistema que
seleccione a los mejores estudiantes para
las carreras de pedagoga para el conjunto
de las instituciones de educacin superior,
debiendo, para ello, aplicar procesos de
seleccin va Prueba de Seleccin
Universitaria (PSU) o los mejores
promedios de notas de educacin media o
modelos de deteccin de talentos y
vocaciones (propeduticos), pudiendo
utilizar una combinacin de ellos.
2. Mejorar la informacin disponible en
el sistema de formacin inicial en
relacin a la evaluacin diagnstica
para la formacin inicial docente.
El ao 2008, la Evaluacin Inicia
tena por propsito generar un instrumento
para retroalimentar a las instituciones
vinculadas con la Formacin Inicial Docente
(FID). El Decreto Supremo N 96, de 2009,
del Ministerio de Educacin, que fija las
lneas de accin del Programa Inicia
refiere a la confeccin y aplicacin de una
Evaluacin Diagnstica para estudiantes de
Pedagoga. Sin embargo, en la actualidad,
la Evaluacin Inicia presenta un gran
obstculo para concretar su cometido, pues
por su carcter voluntario para los
estudiantes y las instituciones, sus
resultados no reflejan representativamente
la realidad de la formacin de las
pedagogas en el pas.
Por lo anterior, se establecer un
modelo de desarrollo de evaluacin
diagnstica representativa y consistente
con los proyectos nacionales de mejora de
la formacin inicial docente. Dicho modelo
estar asociado a los estndares vigentes
para la formacin inicial de profesores,
generando oportunidades para una buena
gestin de la informacin que de ella
derive, permitiendo, a su vez,
retroalimentar a las instituciones
responsables de su mejora de continua. Las
principales medidas para esto son:
6
Instalar en las carreras de

pedagoga la cultura de la evaluacin
diagnstica, al servicio de la mejora de
los procesos de formacin inicial.
Generar informacin significativa

para el fortalecimiento de la formacin
inicial docente.
Aplicar de manera obligatoria la

evaluacin diagnstica a todos los
programas formadores de docentes.
Perfeccionar los procesos de

construccin de los instrumentos que
conforman la referida evaluacin.
3. Apoyar la inmersin de profesores

principiantes en establecimientos
educacionales por medio de la
induccin.
Diversas investigaciones nacionales e
internacionales demuestran consistentemente
la relevancia de apoyar al profesor
principiante en sus primeros aos de
docencia, ya que es un perodo crucial para
mejorar los niveles de satisfaccin y
eficacia en su labor y para evitar su
temprana desercin del sistema, que en
Chile llega alrededor del 40%, al quinto
ao de ejercicio docente, segn estudios
elaborados por investigaciones de la
Universidad de Chile.
El ao 2005 una Comisin Experta
instalada por el Ministerio de Educacin,
recomend la creacin de un sistema de
induccin, idea que fue recogida el ao
2010 por el Panel de Expertos para una
Educacin de Calidad.
El ao 2006 el Ministerio de
Educacin, a travs del Centro de
Perfeccionamiento Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas (CPEIP) llev a
cabo un piloto de formacin de mentores en
colaboracin con la Universidad Catlica de
Temuco. Posteriormente, el ao 2008, se
suma a la iniciativa la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso y el
2009 se incorporan las Universidades de
Playa Ancha, de La Serena y Alberto
Hurtado. En total se forman alrededor de
7
140 mentores. Paralelamente, el Programa

Ingls Abre Puertas del Ministerio de
Educacin form a una centena de profesores
mentores en ingls.
4. Fortalecer el desarrollo profesional
docente para promover el avance en la
carrera profesional.
El desarrollo profesional docente se
define como el proceso de formacin y
enriquecimiento permanente de las
capacidades docentes y la adquisicin
crtica de conocimientos, habilidades y la
inteligencia emocional que son parte
esencial de un estilo profesional de
pensar, planificar y actuar con nios,
jvenes y colegas en cada una de las etapas
de la vida docente. Aunque se asocia con
actualizacin curricular, sus objetivos son
ms amplios ya que dependen mucho de los
contextos escolares en que trabajan los
docentes (valos, 2007).
La actividad profesional del docente
se articula en torno al reconocimiento en
la carrera docente, de un conjunto de
actividades abordadas como un saber hacer,
fundado y responsable, que en el marco de
una comunidad educativa, contribuyen a
resolver los desafos. El conocimiento
sobre el saber ensear se reconoce como
tal, relevando el protagonismo del docente
en una organizacin que reconoce y estimula
su liderazgo pedaggico con proyeccin en
la comunidad. Sentada su capacidad de
intervenir liderando procesos educativos,
se promueve la valoracin de su actividad
profesional a la luz de su manejo del
currculum y su apropiacin, el aprendizaje
de sus estudiantes, las necesidades
sociales, institucionales y comunitarias en
un contexto inclusivo, con expectativas de
llevar adelante un proceso educativo que
permita el desarrollo de las mximas
potencialidades de todos y todas.
El nuevo sistema de formacin en
desarrollo que se establece en esta
carrera, propone mejorar sus capacidades
para el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizajes de sus alumnos,
reforzando, el ejercicio de su
profesionalidad.
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Lo anterior sugiere un diseo que

atendiendo a diagnsticos especficos,
levantados por los futuros Comits Locales
de Desarrollo Profesional Docente del
CPEIP, utilizando, adems, la informacin
que deviene de los procesos de
certificacin de la carrera, se proponga
metas realizables y la generacin de redes,
que cubran escuelas y territorios, y sea
liderado por docentes destacados.
Este ltimo factor es crucial de
sopesar. El pas cuenta con una cultura
incipiente de trabajo colaborativo,
dificultada por un legado autoritario y
lgicas de cuasi mercado en el sistema
educativo; por lo que cabe recuperar la
experiencia acumulada de iniciativas de
aprendizaje entre pares, a fin de nutrir el
nuevo diseo que transitar desde el modelo
tradicional de formacin en servicio
(transmisin) hacia uno de desarrollo
profesional transformativo.
5. Sistema de desarrollo profesional
docente.
El sistema entrega a los docentes un
marco explcito, conocido y motivador para
el desarrollo profesional y personal,
mejorando las condiciones para su formacin
inicial, el trnsito al ejercicio de la
profesin y el ejercicio de la docencia,
aportando de mejor manera a los objetivos
buscados por el sistema educativo chileno.
Considera tramos de desarrollo profesional,
evolucin de las remuneraciones y establece
un sistema de apoyo para el avance en la
carrera.
Criterios orientadores del sistema:
Atraer a estudiantes con vocacin y

habilidades para la docencia.
Incrementar la retencin de docentes
en el sistema escolar y parvulario.
Reconocer el desempeo docente,
valorando el mrito e impulsando el
desarrollo continuo.
Promover la distribucin equitativa
de los docentes en el sistema educativo.
Reconocer y asegurar oportunidades
de desarrollo profesional a las y los
docentes.
9
Vincular el desarrollo profesional

de las y los docentes con las necesidades
de los establecimientos educacionales y sus
territorios.
Mejorar las condiciones de ejercicio
de la docencia.
Incorporar a profesores de aula,
educadoras de prvulos, educadoras
diferenciales, profesores de la modalidad
tcnico profesional, en directa relacin
con los perfiles que se requieren para cada
nivel.
Incorporar de manera universal y
obligatoria a los docentes que se
desempean en el conjunto de
establecimientos que reciben financiamiento
pblico, salvo para los docentes que se
encuentren a cinco aos de jubilar, en cuyo
caso podrn optar por permanecer en el
sistema actual. Adems, ser obligatoria
para todos aquellos que ingresan al
ejercicio de la profesin docente en dichos
establecimientos.
Avanzar en la carrera abre
oportunidades para que los docentes asuman
otras responsabilidades y roles, en el
establecimiento educacional.
Implementar un sistema de formacin
para apoyar el avance del docente una vez
que alcance un tramo de desarrollo
profesional.
Propender a un aumento en las
remuneraciones y una evolucin de las
mismas, en lnea con otras profesiones
similares. El desempeo en establecimientos
vulnerables incrementar las rentas del
docente, cuando ste se encuentre en los
tramos superiores de la carrera.
Adicionalmente, ningn docente ver
reducida sus remuneraciones por el ingreso
a la carrera.
El ingreso al sistema de desarrollo

profesional no significa aumentar los
costos para los sostenedores y
administradores.
III. OBJETIVOS DEL PROYECTO

El objetivo de esta iniciativa legal
apunta a establecer un Sistema de
Desarrollo Profesional que propone
fortalecer las capacidades profesionales
docentes, en el contexto de una
10
trayectoria conocida y estimulante, para

mejorar sus capacidades de conduccin y
desarrollo en los procesos de enseanza y
aprendizaje en el aula y mejorar la calidad
de la educacin que reciben nuestras nias
y nios.
Para avanzar en este propsito, el
proyecto aborda tres dimensiones de la
profesin, necesarias para la excelencia en
el ejercicio profesional docente:
1. Asegurar la calidad de la formacin

inicial de los docentes
Este proyecto busca establecer una
regulacin ms exigente para la formacin
inicial de los profesionales de la
educacin, tanto respecto de las
instituciones que podrn impartir las
carreras de pedagogas, como de los
programas as como de los requisitos de
selectividad de los estudiantes que podrn
acceder a matricularse en dichas carreras.
Al efecto, para impartir carreras de

pedagoga y otorgar ttulos profesionales
de Profesores(as) o Educadores(as), las
universidades debern contar con la
acreditacin institucional y de sus
respectivos programas y carreras de
pedagogas.
Se considera aplicar de manera

obligatoria una evaluacin diagnstica en
el cuarto ao de la carrera, a fin de
obtener informacin sobre el proceso
formativo que llevan a cabo las
universidades, que permita identificar las
fortalezas y debilidades de aquel y
establecer una poltica para la mejora
continua de la mallas curriculares y
programas de formacin de profesores y
profesoras.
Asimismo, se aumenta selectividad

considerando una combinacin de puntaje
Prueba de Seleccin Universitaria promedio
(Lenguaje y Matemticas), como expresin
del rendimiento estndar del estudiante y
su promedio de notas de egreso de enseanza
media, como indicador de rendimiento en
contexto local. Ambos criterios han probado
ser predictores satisfactorios de xito
acadmico en la Educacin Superior. No
obstante, la combinacin exige cumplir uno
11
de los dos requisitos; el uso nico de

puntajes Prueba de Seleccin Universitaria
o de promedio de notas como requisito de
ingreso, podra conllevar consecuencias
demasiado severas sobre la matrcula
promedio de ingreso anual.
De manera complementaria, avanza a

establecer modelos de captacin temprana de
jvenes con intereses y talentos
pedaggicos, de manera de enriquecer los
procesos de incorporacin de estudiantes de
pedagoga y el reconocimiento de las
capacidades de desarrollo de la formacin
docente temprana.
2. Apoyar la insercin laboral de los

profesionales de la educacin.
Se establece y regula un sistema de

induccin para profesores principiantes,
apoyado a travs de mentoras, y orientado
a desarrollar su autonoma profesional y a
facilitar su insercin en las comunidades
educativas que adscriben al sistema de
desarrollo profesional docente.
Con lo anterior esta iniciativa recoge

una poltica destinada a:
- Generar dispositivos de
acompaamiento a la construccin temprana
de la profesionalidad docente.
- Incidir sustantivamente en la
disminucin del porcentaje de desercin del
sistema escolar de los profesores
principiantes.
3. Desarrollo permanente de polticas de

formacin para el desarrollo
profesional de los docentes.
Con esta iniciativa se pretende

modernizar el concepto de formacin y
perfeccionamiento basada en la concepcin
tradicional de instrumentos y destinada a
obtener un beneficio pecuniario, a una
nueva formacin para el desarrollo
profesional enfocada a fortalecer las
capacidades profesionales docentes, en el
contexto de un sistema de desarrollo
profesional, para mejorar sus capacidades
de guiar y dirigir los procesos de
enseanza y aprendizaje de los alumnos y
12
reforzar el ejercicio de su
profesionalidad.
4. Creacin de un Sistema de Desarrollo

Profesional Docente.
El proyecto instala un sistema de

desarrollo profesional docente que promueve
el avance de los profesionales de la
educacin hasta un nivel esperado de
experiencia, competencias y conocimientos
y, a su vez, ofrece una trayectoria
profesional atractiva en la funcin de
aula.
El sistema distingue dos fases de

dicho desarrollo, para ello, el desarrollo
profesional docente est estructurado en
tres tramos que culminan con el nivel de
desarrollo esperado para un buen ejercicio
de la docencia y, en dos tramos de carcter
voluntario para aquellos docentes que, una
vez alcanzado el nivel esperado, deseen
potenciar su desarrollo profesional.
El ingreso al sistema de desarrollo

profesional y de avance de un tramo al
siguiente se realiza mediante un proceso de
certificacin, el cual utiliza dos
instrumentos, una prueba que evala los
conocimientos disciplinarios y un
portafolio enriquecido que registra
evidencias sobre sus competencias
pedaggicas.
El tramo inicial es la etapa de

ingreso al sistema de desarrollo
profesional docente, y el profesional que
no logra avanzar al tramo siguiente
transcurridos dos procesos de
certificacin, deber abandonar el sistema
y ser desvinculado.
El tramo temprano es la etapa

intermedia del desarrollo profesional
docente y los docentes que, en la
certificacin del tramo de desarrollo
inicial destaquen en su certificacin,
podrn saltarse este tramo temprano,
pasando directamente al tramo de desarrollo
avanzado.
El tramo avanzado es la etapa ptima

del desarrollo profesional docente, al que
podrn acceder los profesionales de la
13
educacin y que acredita experiencia,

competencias pedaggicas y conocimientos
disciplinarios deseados para un buen
ejercicio profesional docente. Las y los
docentes que alcancen este nivel de
desarrollo, tendrn la posibilidad de
acceder a cargos directivos y a otras
oportunidades de desarrollo profesional,
como profesor mentor, curriculista,
jefaturas de equipo de profesionales, entre
otros.
Para aquellos docentes de aula que,

una vez alcanzado el tramo de desarrollo
profesional avanzado, deseen continuar
progresando en la carrera, se crean dos
tramos de desarrollo adicional y
voluntarios, cuya certificacin ser de
carcter voluntario: tramo de desarrollo
superior y tramo de desarrollo experto.
Podrn acceder al tramo superior

quienes cuenten con una experiencia,
competencias pedaggicas y conocimientos
disciplinarios por sobre lo deseado para un
buen ejercicio profesional docente.
Finalmente podrn acceder al tramo

experto quienes cuenten con una
experiencia, competencias pedaggicas y
conocimientos disciplinarios de excelencia
para el ejercicio profesional docente.
5. Aumento de las Horas no Lectivas.
Finalmente, el proyecto de ley

establece un aumento gradual de las horas
no lectivas para los contratos docentes,
condicin indispensable para mejorar las
condiciones de trabajo de los docentes y
avanzar a una educacin de calidad.
IV. CONTENIDO DEL PROYECTO
1. Modificaciones al decreto con fuerza de

ley N1 de 1997, del Ministerio de
Educacin.
Ante todo, la iniciativa modifica el

prrafo Formacin y perfeccionamiento
reemplazando la formacin y
perfeccionamiento ah regulados, por una
nueva formacin profesional centrada en las
necesidades del profesional para su
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desarrollo y las asociadas al proyecto

educativo institucional y plan de
mejoramiento, si procede. Crea, adems el
registro de programas y cursos para acceder
al pago de la asignacin de
perfeccionamiento, en un sistema de
certificacin de calidad y pertinencia de
cursos o programas que impartan
universidades u otras instituciones
pblicas o privadas.
Enseguida introduce un nuevo Ttulo

II, para establecer un Sistema de Induccin
para el profesional principiante. Este
regula el proceso de induccin, los
requisitos para acceder a l, las
obligaciones del docente principiante, y la
asignacin de induccin; la mentora, los
requisitos para ser mentor, el pago a los
mentores, sus obligaciones, y la
implementacin de dichos procesos.
A continuacin agrega un nuevo Ttulo

III que crea el nuevo Sistema de Desarrollo
Profesional Docente, y lo regula,
determinando los tramos que lo componen,
los requisitos que permiten acceder a ellos
y avanzar dentro del sistema, el sistema de
evaluacin de logros y el proceso de
certificacin que habilita acceder a un
determinado tramo, las causales de salida
del sistema, y la forma en se implementar
dicho sistema.
Luego, se introducen adecuaciones al

actual Ttulo III, que pasa a ser nuevo
Ttulo IV, con objeto de establecer nuevas
regulaciones de las contratas y el nuevo
rgimen de asignaciones, un aumento de las
horas no lectivas y otras necesarias para
el funcionamiento del nuevo Sistema de
Desarrollo Profesional.
Adicionalmente, adecua el Ttulo IV,

que pasa a ser Ttulo V Del contrato de
los profesionales de la educacin en el
sector particular, a fin de regular la
aplicacin del Sistema de Desarrollo
Profesional, a los docentes que se
desempeen en el sector particular
subvencionado o en establecimientos regidos
por el decreto ley N3.166, de 1980.
Finamente, se introduce un nuevo

Ttulo VI, que regula la aplicacin del
15
Sistema de Induccin y el Sistema de

Desarrollo Profesional a los profesionales
de la educacin que se desempeen en
establecimientos de educacin parvularia
que se financian con aportes regulares del
Estado para su operacin y funcionamiento.
2. Modificaciones a otras normas, necesarias

para la implementacin del nuevo
sistema de desarrollo profesional y
los nuevos requisitos para formacin
inicial docente.
Particularmente, se modifica la Ley N

20.129 que establece un Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior, en lo relativo a las exigencias
para impartir carreras de pedagoga; el
artculo 46 letra g) del Decreto con Fuerza
de Ley N 2, de 2010, del Ministerio de
Educacin; el Decreto con Fuerza de Ley N
2, de 1998, del Ministerio de Educacin;
las leyes N 19.278, 19.504, 19.410, 19.715
y 19.933; el decreto con fuerza de ley N2,
de 2002, del Ministerio de Educacin, y se
deroga el decreto con fuerza de ley N1, de
2002, del Ministerio de Educacin,
referidos a la Red Maestros de Maestros y
la Asignacin de Excelencia Pedaggica.
3. Disposiciones transitorias.
Establece disposiciones para la

regulacin del ingreso al sistema de
induccin y desarrollo profesional de todos
los profesionales de la educacin que se
desempean en los establecimientos de
enseanza parvularia, bsica y media del
sector municipal, como asimismo, de
aquellos que se desempean en
establecimientos que imparten educacin
parvularia que se financian con aportes
regulares del Estado para su operacin y
funcionamiento.
Finalmente, solicita al Congreso de la

Repblica la delegacin de la facultad para
dictar un decreto con fuerza de ley que
permita adecuar el Sistema de Desarrollo
Profesional que se propone en este proyecto
16
de ley a la Junta Nacional de Jardines

Infantiles.
En mrito de lo expuesto someto a su

consideracin el siguiente
P R O Y E C T O D E L E Y:
ARTCULO PRIMERO.- Introdcense las siguientes

modificaciones al decreto con fuerza de ley N 1, de 1997,
del Ministerio de Educacin, que fija el texto refundido,
coordinado y sistematizado de la ley N 19.070:
1) Interclase, a continuacin de la
expresin Ttulo I Normas Generales, y antes del artculo 1,
las siguientes expresiones Prrafo I y mbito de
Aplicacin.
2) Modifcase el artculo 2 en el
siguiente sentido:
a) Reemplzase, en el inciso
primero la frase o Institutos profesionales por la
expresin y.
b) Agrgase el siguiente inciso

segundo:
Del mismo modo, tienen la
calidad de profesionales de la educacin las personas que
estn posesin de un ttulo de profesor(a) o educadora (a),
concedido por Institutos Profesionales reconocidos por el
Estado, de conformidad a las normas vigentes al momento de su
otorgamiento..
3) Elimnase la expresin Ttulo II

Aspectos Profesionales.
4) Sustityese la expresin Prrafo

I por Prrafo II, pasando los actuales prrafos II, III y
IV del Ttulo II, a ser prrafos III, IV y V del Ttulo I.
5) Reemplzase en el artculo 5
inciso segundo, el nmero III por IV.
siguiente sentido:
a) Sustityese en el inciso
primero la expresin final por cuarto.
17
b) Reemplzase en el inciso
tercero, la referencia al artculo 19 por 19 bis.
7) Reemplzase la actual denominacin

del Prrafo II del Ttulo II, que ha pasado a ser III del
Ttulo I, por la siguiente:
Prrafo III
Formacin para el Desarrollo de los Profesionales de la

Educacin..
8) Reemplzase el artculo 10 por el

siguiente:
Artculo 10: La formacin de los
profesionales de la educacin corresponder a las
universidades acreditadas, cuyas carreras y programas de
pedagoga tambin cuenten con acreditacin, de conformidad a
la ley..

siguiente:
Artculo 11: Los profesionales de
la educacin tienen derecho a la formacin para su desarrollo
profesional.
Su objetivo es contribuir al
mejoramiento continuo del desempeo profesional de los
docentes, mediante la actualizacin de conocimientos
disciplinarios y pedaggicos, vinculados a su formacin y
desarrollo profesional, el dominio de los instrumentos
curriculares vigentes, y la adquisicin de nuevas
metodologas y tcnicas que signifiquen un mejor cumplimiento
de sus funciones.
Esta formacin considerar la

funcin que desempee el profesional respectivo y sus
necesidades de desarrollo profesional; aquellas asociadas al
proyecto educativo institucional, al plan de mejoramiento
educativo, si procede, al respectivo establecimiento
educacional, y al territorio donde se emplaza..

siguiente:
Artculo 12: Los sostenedores de
establecimientos educacionales regidos por el decreto con
fuerza de ley N 2, de 1998, del Ministerio de Educacin,
como los administradores de los establecimientos regidos por
el decreto ley N 3.166, de 1980, podrn colaborar con la
formacin para el desarrollo profesional de los docentes que
se desempeen en sus respectivos establecimientos..
18
11) Introdcese un nuevo artculo 12

bis del siguiente tenor, adecundose la numeracin
correlativa de los siguientes:
Artculo 12 bis: El Ministerio de
Educacin, a travs de su Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas, en adelante
indistintamente el Centro, colaborar al desarrollo de los
profesionales de la educacin ejecutando programas, cursos o
actividades de formacin, como tambin, otorgando becas para
stos.
El diseo e implementacin de
estos programas, cursos o actividades deber considerar los
requerimientos de formacin derivados del desarrollo
profesional docente, los resultados del proceso de
certificacin establecido en el Ttulo III y los resultados
del sistema de evaluacin establecido en el artculo 70 de
esta ley..

ter del siguiente tenor:
Artculo 12 ter: El Centro podr

certificar cursos o programas que impartan instituciones
pblicas o privadas, con el objeto de garantizar su calidad y
pertinencia para la formacin para el desarrollo profesional
docente, inscribindolos en el registro pblico que llevar
al efecto, siempre que cumplan con los siguientes requisitos:
a) Que la institucin
solicitante acredite contar con los profesionales y recursos
materiales necesarios para impartir el curso o programa que
propone; y
b) Que cuente con una

metodologa adecuada y objetivos consistentes y pertinentes
para la formacin profesional docente.
Sin perjuicio de lo sealado en

el inciso anterior, en caso que la certificacin sea
solicitada por una institucin distinta de una universidad
acreditada de conformidad a la ley, sta deber demostrar
adems:
i) Que cuenta con experiencia

en la formacin de profesionales de la educacin; y
ii) Que cuenta con la debida

experticia en la o las disciplinas relacionadas a los cursos
o programas que se propone impartir.
La certificacin de los cursos

o programas tendr una vigencia de cinco aos contados desde
la notificacin de la resolucin que la concedi. Cumplido
este plazo, sin que la institucin haya obtenido la
19
renovacin, dichos programas y cursos debern ser eliminados

del registro sealado en el primer inciso..

quter del siguiente tenor:
Artculo 12 quter:
Corresponder al Centro mantener un sistema de seguimiento de
los cursos o programas que haya certificado. Para ello las
instituciones estarn obligadas a entregar la informacin que
el Centro solicite respecto de su funcionamiento y la
ejecucin de los cursos o programas, la nmina de
profesionales de la educacin que se hayan matriculado, su
porcentaje de asistencia y los resultados obtenidos en sus
evaluaciones finales, indicando su aprobacin o
reprobacin..
14) Modifcase el artculo 12 bis, que

ha pasado a ser artculo 12 quinquies, en el siguiente
sentido:
a) Reemplzase la oracin
revocacin de la inscripcin del curso, programa o actividad
de perfeccionamiento de que se trate, o prdida de la
acreditacin a que se refiere el artculo anterior, cuando
corresponda, por incumplimiento de las condiciones de
ejecucin de los cursos o actividades presentadas al momento
de la inscripcin del curso, programa o actividad respectiva
por la siguiente: o prdida de la certificacin a que se
refiere el presente prrafo, cuando corresponda, por
incumplimiento de las condiciones de ejecucin de los
programas o cursos consideradas y aprobadas para la
respectiva certificacin.
b) Introdcese un nuevo inciso

segundo del siguiente tenor:
De aplicarse la sancin de prdida de la certificacin, el

Centro deber cancelar la inscripcin en el registro,
establecido en el artculo 12 ter de esta ley, del respectivo
curso o programa de formacin de la institucin infractora,
informndose de este hecho en el mismo registro. En lo no
regulado previamente, se aplicar supletoriamente la ley
19.880..
15) Reemplzase el artculo 13 por uno

del siguiente tenor:
Artculo 13: Los profesionales
de la educacin que postulen a los programas, cursos y
actividades de formacin para el desarrollo que imparta el
Centro, como tambin, los que postulen a sus becas, en ambos
casos, de acuerdo a los cupos que se determine en su
presupuesto, debern cumplir con los siguientes requisitos:
a) Trabajar en un
establecimiento educacional subvencionado de conformidad al
20
decreto con fuerza de ley N 2, de 1998, del Ministerio de

Educacin, o regido por el decreto ley N3.166, de 1980;
b) Contar con el patrocinio

del sostenedor o administrador del establecimiento en que se
desempea, en el caso que las actividades, programas o cursos
se efecten fuera del respectivo local escolar o durante la
jornada laboral;
c) El patrocinio a que se
refiere el literal anterior, deber ser siempre otorgado
cuando se trate de cursos, programas o actividades de
formacin para el desarrollo que sean de carcter general
para todos los profesionales de la educacin y cuando digan
relacin con los programas y proyectos educativos del
establecimiento;
d) Estar aceptado en alguno

de los programas, cursos o actividades de formacin para el
desarrollo, inscrito en el Registro sealado en el artculo
12 ter, y
e) En el caso de los
postulantes a beca, junto con la solicitud, debern contraer
el compromiso de laborar en el establecimiento patrocinante
durante el ao escolar siguiente. Con todo, si la beca se
realizare durante los dos primeros meses del ao, el
compromiso de permanencia se referir al ao respectivo.
Los criterios de prioridad para

seleccionar a estos postulantes debern considerar,
especialmente, las siguientes circunstancias:
1) Trabajar en un
establecimiento con alta concentracin de alumnos
prioritarios, de acuerdo a lo establecido en el inciso
segundo del artculo 50 de esta ley;
2) Estar contratado en un
establecimiento educacional que se encuentre bajo el promedio
nacional del sistema de evaluacin regulado en los prrafos
2 y 3 del Ttulo II de la ley N 20.529;
3) El grado de relacin entre

la funcin que ejerce el profesional en el establecimiento y
los contenidos del programa al cual postula, y
4) El aporte que puedan

realizar el establecimiento patrocinador o el propio
postulante para el financiamiento del programa o beca al cual
postula.
Las postulaciones a los

programas, cursos, actividades o becas sern presentadas a
travs de un mecanismo que disponga el Centro, institucin
21
encargada de la evaluacin y seleccin de los postulantes, de

acuerdo a los procedimientos que establezca el reglamento..
16) Agrgase a continuacin del

artculo 13, el siguiente artculo 13 bis nuevo:
Artculo 13 bis: Un reglamento
dictado por el Ministerio de Educacin desarrollar las
materias establecidas en el presente prrafo..
17) Intrducese a continuacin del

artculo 18 el siguiente Ttulo II, nuevo:
TTULO II
Del Proceso de Induccin y Mentora.
Prrafo I
Del Proceso de Induccin al Ejercicio Profesional Docente.
Artculo 18 A: La induccin es
un proceso que tiene por objeto apoyar y acompaar a un
docente principiante para facilitar su inmersin en el
ejercicio profesional y la cultura escolar. Es un proceso que
ocurre al inicio de su desarrollo profesional, en un
determinado establecimiento, siempre que dicho docente cumpla
con los requisitos establecidos en el artculo 18 C de la
presente ley.
Este proceso ser voluntario y

tendr una duracin de hasta diez meses dentro de un ao
lectivo, durante el cual el docente principiante ser
acompaado y apoyado por un docente denominado mentor que,
para estos efectos, le ser asignado, de conformidad a lo
dispuesto en el prrafo siguiente.
Artculo 18 B: Se entender por

docente principiante aquel profesional de la educacin que
no ha ejercido la funcin docente de conformidad al artculo
6 de la presente ley o la ha desempeado por un lapso
inferior a 10 meses.
Artculo 18 C: Podrn optar al

proceso de induccin sealado en los artculos anteriores,
aquellos docentes principiantes que acrediten el cumplimiento
de los siguientes requisitos:
a) Estar en posesin de un
ttulo profesional de profesor(a) o educador(a), de
conformidad a lo dispuesto en el artculo 2 de la presente
ley;
22
b) No estar inhabilitado para

el ejercicio de la profesin, de acuerdo a lo dispuesto en el
artculo 4 de esta ley;
c) Estar contratado para

desarrollar funciones de aquellas sealadas en el artculo 6
de la presente ley en un establecimiento regido por el
Educacin, o por el decreto ley N 3.166, de 1980; y
d) Que en su respectivo
contrato se estipule una jornada semanal por un mnimo de 15
horas y un mximo de 38 horas, por el perodo en que se
desarrolle el respectivo proceso de induccin.
Artculo 18 D: Corresponder al
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas administrar los procesos de
induccin de docentes principiantes, coordinar con los
sostenedores o administradores la ejecucin de los mismos y
supervigilar la labor de los docentes mentores.
Asimismo, implementar o
certificar programas de formacin de mentores, cursos y
actividades conducentes a la formacin continua de stos, de
conformidad a lo establecido en el artculo 11 y siguientes
de la presente ley.
Artculo 18 E: Para los efectos

de lo establecido en los artculos anteriores, el Centro
administrar un sistema nacional de postulacin a los cupos
que se establezcan anualmente para el proceso de induccin de
docentes principiantes.
El Centro, en virtud de la
informacin que reciba, previa revisin del cumplimiento de
los requisitos legales, y conforme los criterios de prioridad
establecidos en el artculo 18 F, asignar los cupos de los
procesos de induccin que ofrezca.
El nmero de cupos para

docentes principiantes en proceso de induccin ser fijado
anualmente en la respectiva Ley de Presupuestos.
Artculo 18 F: Los cupos para

los procesos de induccin sern asignados, en el orden
establecido a continuacin, a los docentes principiantes que
cumplan con lo establecido en el artculo 18 C, de acuerdo a
los siguientes criterios:
a) Concentracin de alumnos
prioritarios en el respectivo establecimiento, privilegiando
al que se desempee en los de mayor concentracin, de acuerdo
a lo dispuesto en el inciso segundo del artculo 50 de la
presente ley;
23
b) El nivel de rendimiento
del respectivo establecimiento segn el sistema de evaluacin
regulado en los prrafos 2 y 3 del Ttulo II de la ley N
20.529, priorizando a los que trabajen en los de ms bajo
desempeo, y
c) Nmero de horas del

respectivo contrato, priorizando a los de mayor nmero.
Una vez finalizado el proceso

de postulacin, el Centro dictar una resolucin en la que se
indiquen los postulantes seleccionados, conjuntamente con el
docente mentor que lo acompaar y apoyar en su respectivo
proceso, de conformidad a lo establecido en el prrafo
siguiente.
Artculo 18 G: El docente
principiante que haya sido seleccionado para desarrollar el
proceso de induccin, previo a su inicio, deber firmar un
convenio con el Centro, en el cual se establecern a lo menos
las siguientes obligaciones:
a) Cumplir su respectivo plan

de mentora, establecido en el artculo 18 K de la presente
ley;
b) Dedicar al menos 6 horas

semanales promedio exclusivamente para el desarrollo de
actividades propias del proceso de induccin;
c) Participar en las
evaluaciones del proceso de induccin que realice el Centro;
d) Asistir a las actividades

convocadas por el Centro, que se encuentren directamente
vinculadas al proceso de induccin; y
e) Entregar la informacin
oportuna y fidedigna que solicite el Centro sobre las
actividades realizadas durante el proceso de induccin.
Sin perjuicio de lo anterior,

el reglamento sealado en el artculo 18 T de la presente
ley, regular las obligaciones sealadas previamente,
estableciendo otras necesarias para el correcto desarrollo
del proceso.
Artculo 18 H: Los docentes

principiantes, mientras realicen el proceso de induccin,
tendrn derecho a percibir una asignacin de induccin,
correspondiente a un monto mensual de $81.054.-, financiado
por el Ministerio de Educacin, el que se pagar por un
mximo de 10 meses.
24
Esta asignacin ser imponible,

tributable, no servir de base de clculo de ninguna otra
remuneracin, y se reajustar en la misma oportunidad y
porcentaje en que se reajusten las remuneraciones del sector
pblico.
Artculo 18 I: Previa audiencia

del interesado, el Centro, mediante resolucin fundada,
decretar la prdida de la asignacin de induccin,
ponindose trmino al respectivo proceso, de aquellos
docentes principiantes que:
a) Sean desvinculados del

establecimiento en que se desempeaban y para el cual
desarrollaban el proceso de induccin, o
b) Incumplan gravemente sus

obligaciones establecidas en el convenio regulado en el
artculo 18 G de la presente ley.
Prrafo II
De la Mentora para Docentes Principiantes.
Artculo 18 J: Se entender por

docente mentor aquel profesional de la educacin inscrito
en el respectivo registro, que cuenta con una formacin
especfica para conducir el proceso de induccin al inicio
del ejercicio profesional de los docentes principiantes
Un docente mentor podr tener

hasta un mximo de tres profesionales de la educacin
principiantes a su cargo.
Artculo 18 K: El docente mentor

deber disear, ejecutar y evaluar un plan de mentora, el
que consistir en un conjunto sistemtico de actividades
relacionadas directamente con el objeto del proceso de
induccin, metdicamente organizadas y que sern
desarrolladas bajo su supervisin, durante el desarrollo de
aquel proceso.
Este plan deber considerar, a lo

menos, la planificacin de las actividades de aula del
respectivo docente principiante y visitas peridicas del
docente mentor a ellas; la realizacin de reuniones
peridicas entre el docente mentor y el docente principiante
a su cargo, en las cuales se analicen y evalen las
actividades del plan; la evaluacin de la aplicacin de los
dominios establecidos en el artculo 19 J de la presente ley
y la asistencia a actividades que desarrolle el Centro para
los procesos de induccin.
25
El Centro pondr a disposicin de

los docentes mentores diversos modelos de planes de mentora.
El reglamento establecido en el
artculo 18 T de la presente ley desarrollar y establecer
las dems actividades que deber contemplar este plan.
Artculo 18 L: Los profesionales

de la educacin que cumplan con lo establecido en este
ttulo, podrn desempearse como docentes mentores siempre
que, previamente, estn inscritos en el registro de mentores,
y posteriormente sean designados en alguno de los cupos para
procesos de induccin que ofrezca el Centro de conformidad al
artculo 18 N.
El Centro llevar el registro

pblico de mentores que seala el inciso anterior, debiendo
actualizarlo permanentemente.
Artculo 18 M: Los profesionales

de la educacin podrn solicitar su inscripcin en el
registro establecido en el artculo anterior, previo
cumplimiento de los siguientes requisitos:
a) Haber aprobado un curso o

programa de formacin para estos efectos, de aquellos
impartidos o certificados por el Centro, de conformidad a los
artculos 11 y siguientes de la presente ley;
b) Encontrarse certificado en el
tramo avanzado del desarrollo profesional docente, de
conformidad a lo dispuesto en el Ttulo III de la presente
ley;
c) Contar con a lo menos seis aos

de experiencia profesional en el desempeo de la funcin
docente, segn lo establecido en el artculo 6 de la
presente ley;
d) No tener un resultado vigente

bsico o insatisfactorio en el sistema de evaluacin
establecido en el artculo 70 de la presente ley; y
e) En el caso de desempearse
en un establecimiento particular regido por el decreto con
deber contar con una recomendacin por escrito de su
respectivo sostenedor.
Artculo 18 N: Los cupos de

procesos de induccin sern asignados por el Centro, a los
docentes mentores con inscripcin vigente en el registro, que
cumplan los siguientes requisitos:
26
a) Tener su domicilio en una

comuna que le permita desarrollar el proceso de induccin al
respectivo docente principiante, en los trminos que
establezca el reglamento referido en el artculo 18 T, y
b) Impartir docencia en el mismo

nivel de enseanza del respectivo docente principiante.
En caso que, por la aplicacin de

los criterios anteriores, sea posible designar ms de un
docente mentor a un determinado docente principiante, se
preferir a los siguientes:
i) Los profesionales de la
educacin que obtengan una evaluacin destacada en la
direccin de procesos de induccin previamente desarrollados,
de conformidad a lo establecido en el artculo 18 Q de la
presente ley;
ii) Los profesionales de la

educacin que cuenten con grados universitarios de magster o
doctor, pertinentes al proceso de induccin, y
iii) Los profesionales de la

educacin que cuenten con mayor experiencia en la funcin
docente, de conformidad a lo establecido en el artculo 6 de
esta ley.
El Centro, de conformidad al
reglamento establecido en el artculo 18 T de la presente
ley, desarrollar los criterios previamente sealados y
establecer las ponderaciones que correspondan a stos para
la asignacin de cupos, que se realizar en la oportunidad
sealada en el inciso segundo del artculo 18 F de la
presente ley.
Artculo 18 : El profesional de
la educacin que sea asignado en alguno de los cupos de
procesos de induccin deber, previo a su inicio, aceptar
desempear la funcin de docente mentor suscribiendo un
convenio con el Centro, en el cual se debern estipular, a lo
menos, las siguientes obligaciones:
a) Disear, ejecutar y evaluar el

plan de mentora para cada docente principiante que se le
asigne;
b) Mantener una comunicacin

permanente con quienes desempeen la funcin docente-
directiva en el o los establecimientos educacionales donde
ejerzan el o los docentes principiantes a su cargo;
c) Participar en las actividades

que desarrolle el Centro, vinculadas al proceso de induccin;
27
d) Colaborar con el Centro en la

supervigilancia del proceso de induccin que ste realice, y
e) Entregar oportunamente al
Centro la informacin que le sea requerida.
A este convenio se deber adjuntar

el o los planes de mentora que corresponda, los que se
entendern parte integrante de l, para todos los efectos
legales. Asimismo, este deber contemplar la prdida del
derecho a percibir las respectivas cuotas de los honorarios
de mentora, en caso que el docente principiante pierda el
proceso de induccin.
Si un docente mentor designado

no suscribe el convenio, dentro del plazo de diez das
hbiles, contado desde la notificacin de la respectiva
resolucin, se entender, para todos los efectos legales, que
ha rechazado ejercer la mentora para el respectivo docente
principiante. En este caso, el Centro podr convocar a la
suscripcin del convenio a un docente mentor disponible, de
acuerdo a los criterios del artculo 18 N, y que cumpla con
los requisitos legales, quien, a su vez, deber suscribir el
convenio dentro del mismo plazo sealado en este inciso, y
as sucesivamente.

el reglamento sealado en el artculo 18 T de la presente
ley, desarrollar las obligaciones indicadas previamente,
estableciendo otras necesarias para el desarrollo del
proceso.
Artculo 18 O: El docente
mentor, por cada docente principiante que acompae y apoye,
tendr derecho a percibir unos honorarios por sus servicios,
que se debern estipular en el convenio sealado en el
artculo anterior, los que ascendern a $1.105.280.-, pagados
por el Ministerio de Educacin, en hasta diez cuotas
mensuales.
Los honorarios sealados en el

inciso anterior se reajustarn anualmente, en la misma
oportunidad y porcentaje que las remuneraciones del sector
pblico.
Artculo 18 P: En aquellas
zonas del territorio nacional en que no sea posible asignar
docentes mentores de conformidad a las reglas anteriores, el
Centro podr implementar programas y actividades especiales
para apoyar la adecuada inmersin profesional de los docentes
principiantes.
Artculo 18 Q: El Centro
evaluar el desempeo de los docentes mentores, para lo cual
28
disear e implementar un sistema de evaluacin de los

procesos de induccin.
Dicho sistema deber

considerar, a lo menos, lo siguiente:
a) El cumplimiento de los
respectivos planes de mentora;
b) La correcta vinculacin de
los docentes mentores con quienes desempeen la funcin
docente-directiva en los establecimientos en que se
desarrolla la mentora, y
c) La evaluacin que har el

docente principiante a su respectivo docente mentor, conforme
las pautas que para estos efectos establezca el reglamento.
Asimismo, el Centro podr

requerir al director del establecimiento en que se haya
desarrollado el respectivo proceso de induccin una
evaluacin de ste.
Artculo 18 R: Previa audiencia

del interesado, el Centro, mediante resolucin fundada,
dispondr el trmino del proceso de induccin y, asimismo, la
prdida del derecho a percibir las cuotas de los honorarios
de mentora, de aquellos docentes mentores que:
a) Incumplan gravemente sus

obligaciones establecidas en el convenio regulado en el
artculo 18 de la presente ley;
b) Sean evaluados
insatisfactoriamente en su funcin, de conformidad a lo
establecido en el artculo anterior, o
c) Sean evaluados en un nivel

insatisfactorio o bsico, de conformidad a lo establecido en
el artculo 70 de la presente ley.
Asimismo, se excluir del

registro pblico de mentores a los profesionales que incurran
en alguna de las circunstancias anteriores. El docente
excluido podr solicitar su reinscripcin una vez
transcurrido el plazo de tres aos de notificada la
resolucin respectiva, siempre que cumpla con los requisitos
legales para ello.
Por su parte, de aplicarse

dicha medida, el Centro deber asignar un nuevo docente
mentor al docente principiante respectivo, por el tiempo que
falte para el trmino de su proceso de induccin, a quien le
correspondern las restantes cuotas de los honorarios de
mentora.
29
Prrafo III
Otras Disposiciones.
Artculo 18 S: Los sostenedores o

administradores, segn corresponda, de establecimientos
educacionales cuyos docentes principiantes o mentores
desarrollen el proceso de induccin regulado en el presente
ttulo, debern otorgar las facilidades que correspondan para
el cumplimento de sus respectivas obligaciones.
Artculo 18 T: Un reglamento
dictado por el Ministerio de Educacin, y suscrito por el
Ministro de Hacienda, desarrollar las materias reguladas en
el presente ttulo..
18) Introdcese el siguiente Ttulo

III nuevo, pasando el actual Ttulo III a ser IV:
TITULO III
Del Desarrollo Profesional Docente.
Prrafo I
Aspectos Generales del Desarrollo Profesional Docente.
Artculo 19: El presente ttulo

regular el desarrollo profesional docente, el que consistir
en un sistema progresivo de avance en la experiencia
profesional y certificacin de competencias pedaggicas y
conocimientos disciplinarios de aquellos profesionales de la
educacin sealados en el inciso siguiente, y que se
estructurar en base a tramos que reflejan dicho avance.
El desarrollo profesional docente

regulado en el presente ttulo se aplicar a los
profesionales de la educacin que se desempeen en los
establecimientos educacionales regidos por el decreto con
fuerza de ley N 2, de 1998, del Ministerio de Educacin; los
regulados por el decreto ley N 3.166, de 1980 y a los que
ocupan cargos directivos y tcnicos-pedaggicos en los
Departamentos de Administracin Educacional de cada
Municipalidad, o de las Corporaciones Educacionales creadas
por stas.
Artculo 19 A: El objeto del

desarrollo profesional docente ser promover el avance de los
profesionales de la educacin hasta un nivel esperado de
experiencia, competencias y conocimientos y, a su vez,
ofrecer una trayectoria profesional atractiva en la funcin
de aula. Se distinguirn dos fases de dicho desarrollo, para
lo primero, el desarrollo profesional docente estar
30
estructurado en tres tramos que culminan con el nivel de

desarrollo esperado para un buen ejercicio de la docencia; y,
para lo segundo, en dos tramos de carcter voluntario para
aquellos docentes que, una vez alcanzado el nivel esperado,
deseen potenciar su desarrollo profesional.
Artculo 19 B: Para los efectos de

la presente ley, se entender por tramo una etapa del
desarrollo profesional docente correspondiente a la
experiencia y certificacin de competencias pedaggicas y
conocimientos disciplinarios, de los docentes sealados en el
artculo 19, que los habilita a percibir asignaciones y
ejercer funciones de conformidad a esta ley.
Asimismo, se entender por

experiencia profesional docente los aos de ejercicio
profesional en las funciones docentes sealadas en el
artculo 5 de la presente ley.
Artculo 19 C: Los tres tramos que

conducen al nivel esperado del desarrollo profesional docente
son los siguientes:
El tramo inicial es la etapa de

ingreso al sistema de desarrollo profesional docente, de
carcter temporal, que acredita una experiencia, competencias
pedaggicas y conocimientos disciplinarios esperados para
quien se inicia en el ejercicio profesional docente. La
permanencia por, al menos, cuatro aos en este tramo habilita
a acceder a los tramos temprano y avanzado, segn
corresponda.
El tramo temprano es la etapa

intermedia del desarrollo profesional docente, que acredita
una experiencia, competencias pedaggicas y conocimientos
disciplinarios que deben ser fortalecidos. La permanencia
por, al menos, cuatro aos en este tramo habilita a acceder
al tramo avanzado.
El tramo avanzado es la etapa

ptima del desarrollo profesional docente, al que podrn
acceder los profesionales de la educacin regidos por el
presente Ttulo, y que acredita experiencia, competencias
pedaggicas y conocimientos disciplinarios deseados para un
buen ejercicio profesional docente. Asimismo, habilitar para
el ejercicio de las funciones que la ley establezca.
Artculo 19 D: Los tramos para

potenciar el desarrollo profesional docente son los
siguientes:
El tramo superior es una etapa

voluntaria del desarrollo profesional docente, a la que
podrn acceder quienes se encuentren en el tramo avanzado,
por al menos cuatro aos, y que cuenten con una experiencia,
31
competencias pedaggicas y conocimientos disciplinarios por

sobre lo deseado para un buen ejercicio profesional docente.
El tramo experto es una etapa

voluntaria del desarrollo profesional docente, a la que
podrn acceder quienes se encuentren en el tramo superior,
por al menos cuatro aos, y que cuenten con una experiencia,
competencias pedaggicas y conocimientos disciplinarios de
excelencia para el ejercicio profesional docente.
Artculo 19 E: Para efectos de lo

establecido en los artculos anteriores, corresponder al
Centro la certificacin de las competencias pedaggicas y
conocimientos disciplinarios y que correspondan a cada tramo
del desarrollo profesional docente, de conformidad al prrafo
III del presente Ttulo.
Asimismo, dictar la resolucin

que seale el tramo del desarrollo profesional docente que
corresponda a los profesionales de la educacin regidos por
presente Ttulo, de conformidad a sus aos de experiencia
profesional y la certificacin que obtengan.
Artculo 19 F: Los profesionales

de la educacin que hayan accedido a los tramos temprano,
avanzado, superior o experto, no retrocedern a tramos
anteriores de su desarrollo profesional docente,
independientemente del tipo de establecimiento educacional
donde se desempee o la actividad que desarrolle.
Sin perjuicio de lo establecido en el inciso anterior, los

profesionales de la educacin que habiendo accedido a un
tramo sean posteriormente contratados por un empleador cuyos
dependientes no se rijan por las disposiciones del presente
Ttulo, quedarn sujetos a las normas laborales que regulen a
dichos trabajadores.
Prrafo II
De la experiencia profesional
Artculo 19 G: Para acceder a los

tramos del desarrollo profesional docente, los profesionales
de la educacin debern cumplir con las exigencias de
experiencia profesional sealada en los incisos siguientes.
Para acceder al tramo inicial, el

profesional de la educacin deber contar con, a lo menos, 2
aos de experiencia profesional docente.
Para acceder al tramo temprano, el

32
Para acceder al tramo avanzado, el

Para acceder al tramo superior, el

Por ltimo, para acceder al tramo

experto, el profesional de la educacin deber contar con, a
lo menos, 14 aos de experiencia profesional docente.
Artculo 19 H: Para el solo efecto

de acreditar los aos de experiencia profesional docente de
los profesionales de la educacin, el Centro podr requerir a
los dems rganos de la Administracin del Estado la
informacin con la que cuenten, la que le deber ser remitida
oportunamente.
Con todo, el profesional de la

educacin siempre podr solicitar a su respectivo sostenedor
o administrador, segn corresponda, la emisin de un
documento donde acredite sus aos de experiencia profesional
docente bajo su dependencia. Dicho sostenedor estar obligado
a emitirlo, dentro del plazo de cinco das hbiles.
Prrafo III
Del sistema de certificacin de desarrollo profesional.
Artculo 19 I: Corresponder al
Centro administrar el sistema nacional de certificacin de
competencias pedaggicas y conocimientos disciplinarios.
Se certificarn las competencias y

conocimientos correspondientes a las respectivas bases
curriculares y el cumplimiento de estndares de desempeo
profesional, los que se medirn de conformidad a los
instrumentos sealados en el artculo 19 K de la presente
ley.
Artculo 19 J: Los estndares de

desempeo profesional sern desarrollados reglamentariamente,
en base a los siguientes dominios:
a) La preparacin de la enseanza;
b) La creacin de un ambiente
propicio para el aprendizaje de los estudiantes;
c) La enseanza para el
aprendizaje de todos los estudiantes, y
d) Las responsabilidades
profesionales propias de la labor docente.
33
Artculo 19 K: Para medir el

cumplimiento de los estndares de desempeo profesional y el
conocimiento de las bases curriculares, el Centro disear y
ejecutar los siguientes instrumentos:
a) Una prueba escrita que medir

conocimientos disciplinarios, y
b) Un portafolio profesional de
competencias pedaggicas que medir la prctica de la funcin
docente.
Artculo 19 L: Los instrumentos

sealados en el artculo anterior se aplicarn, respecto del
profesional de la educacin, cada cuatro aos, en la misma
oportunidad que el sistema de evaluacin establecido en el
artculo 70 de la presente ley. Asimismo, se utilizar el
instrumento portafolio profesional del mismo sistema de
evaluacin.
Corresponder al Centro la
coordinacin de ambos sistemas.
Artculo 19 M: El resultado de la
aplicacin de los instrumentos sealados en el artculo
anterior se expresar cuantitativamente en puntajes, los que
permitirn elaborar una escala de categoras de logro
profesional.
Los resultados de la prueba de

conocimientos disciplinarios se ordenarn en cuatro
categoras de logro profesional, de conformidad a la
siguiente tabla:
Categoras de logro Puntaje de logro

A De 3,38 a 4,00 puntos
B De 2,75 a 3,37 puntos
C De 1,88 a 2,74 puntos
D De 1,00 a 1,87 puntos
Los resultados del portafolio

profesional de competencias pedaggicas se ordenarn en cinco
categoras de logro profesional, de conformidad a la
siguiente tabla:
34
A De 3,01 a 4,00 puntos

E De 1,00 a 1,99 puntos
Artculo 19 N: Podrn rendir los

instrumentos sealados en el artculo 19 K de la presente
ley, aquellos profesionales de la educacin que estn
contratados o hayan ingresado a una dotacin, segn
corresponda, para un establecimiento educacional cuyos
docentes se rijan por el presente Ttulo.
Artculo 19 : Debern rendir los

instrumentos del sistema nacional de certificacin de
competencias pedaggicas y conocimientos disciplinarios los
profesionales de la educacin que se encuentren en los tramos
inicial y temprano del desarrollo profesional docente.
Con todo, aquellos que se

encuentren en los tramos avanzado, superior y experto podrn
rendir dichos instrumentos.

debern rendir dichos instrumentos los docentes que se
encuentren en el tramo avanzado y que hayan obtenido la
categora de logro D en la prueba de conocimientos
disciplinarios o la categora de logro D en el portafolio
profesional de competencias pedaggicas.
Artculo 19 O: Los profesionales

de la educacin que hayan rendido los instrumentos sealados
en el artculo 19 K de la presente ley, segn los resultados
que obtengan, podrn acceder a los tramos del desarrollo
profesional docente de conformidad a los incisos siguientes.
Podrn acceder al tramo inicial

del desarrollo profesional docente los profesionales de la
educacin que obtengan las siguientes combinaciones de
categoras de logro de profesional:
a) Categora D en el portafolio
profesional y categora C en la prueba de conocimientos
disciplinarios, o
b) Categora C en el portafolio
profesional y categora D en la prueba de conocimientos
disciplinarios.
Podrn acceder al tramo temprano

35
profesional y categora B la prueba de conocimientos
disciplinarios;
disciplinarios, o
c) Categora B en el portafolio
disciplinarios.
Podrn acceder al tramo avanzado

profesional y categora A en la prueba de conocimientos
disciplinarios;
profesional y categora B la prueba de conocimientos
disciplinarios;
c) Categora B en el portafolio
disciplinarios, o
d) Categora A en el portafolio
disciplinarios.
Podrn acceder al tramo superior

a) Categora C en el portafolio
disciplinarios;
b) Categora B en el portafolio
profesional y categora B en la prueba de conocimientos
disciplinarios, o
c) Categora A en el portafolio
disciplinarios.
Podrn acceder al tramo experto

36
a) Categora A en el portafolio
disciplinarios;
b) Categora B en el portafolio
disciplinarios, o
c) Categora A en el portafolio
profesional y categora B en la prueba de conocimientos
disciplinarios.
Artculo 19 P: El profesional de
la educacin que incumpla la obligacin sealada en los
incisos primero y tercero del artculo 19 de la presente
ley perder, hasta que d cumplimiento a lo ah sealado, el
derecho a percibir la Asignacin por Tramo de Desarrollo
Profesional establecida en el artculo 49 de la presente ley.
Prrafo IV
De los Tramos de los Profesionales de la Educacin.
Artculo 19 Q: El Centro, antes

del 30 de junio de cada ao, dictar una resolucin en la
cual sealar el tramo que corresponda a cada profesional de
la educacin conforme sus aos de experiencia profesional y
certificacin de competencias pedaggicas y conocimientos
disciplinarios.
El tramo de desarrollo profesional

docente que se indique en esta resolucin surtir sus efectos
legales desde el mes de julio del ao escolar en que se
dicte.
Artculo 19 R: Los profesionales

de la educacin que hayan accedido a los tramos del
desarrollo profesional docente de conformidad a las
disposiciones de este ttulo, tendrn derecho a la respectiva
asignacin de tramo establecida en el artculo 49 de la
presente ley, segn lo dispuesto en el inciso segundo del
artculo anterior, sin perjuicio de lo establecido en el
artculo 19 P.
Prrafo V
Del Ingreso y Salida del Sistema de Desarrollo Profesional
Docente.
Artculo 19 S: Los profesionales

de la educacin que, de conformidad a esta ley, sean
principiantes, tendrn un plazo de tres aos, desde el inicio
de su ejercicio profesional, para acceder al tramo inicial
del desarrollo profesional docente.
37
El que no haya realizado el

proceso de induccin por una causa no imputable a su
voluntad, tendr un plazo de cuatro aos, contado desde el
inicio de su ejercicio profesional.
El profesional de la educacin que

no logre acceder al tramo inicial del desarrollo profesional
docente, de conformidad a lo anterior, deber ser
desvinculado; no pudiendo volver a ser contratado por el
sostenedor que lo haya desvinculado en un plazo de dos aos
desde la misma.
Artculo 19 T: Los profesionales

de la educacin que hayan sido desvinculados, de conformidad
a lo establecido en el artculo anterior, slo podrn
ingresar al desarrollo profesional docente previa
certificacin que les permita a acceder al tramo inicial.
Para estos efectos, podrn ser contratados a plazo por un
mximo de dos aos, no renovable, durante los cuales debern
rendir los respectivos instrumentos.
Artculo 19 U: El profesional de
la educacin que, perteneciendo al tramo inicial del
desarrollo profesional docente, obtenga resultados de logro
profesional que no le permitan avanzar del tramo en un plazo
de nueve aos, contado desde la primera notificacin de la
resolucin que le asigna el tramo inicial, lo perder, por el
slo ministerio de la ley, asimismo deber ser desvinculado.
Asimismo, no podr volver a ser

contratado por el sostenedor que lo haya desvinculado en un
plazo de cinco aos desde dicha desvinculacin. Asimismo, no
podr volver a ser contratado por el sostenedor que lo haya
desvinculado por un plazo de cinco aos desde dicha
desvinculacin.
Artculo 19 V: Los profesionales

de la educacin que hayan perdido su certificacin, de
conformidad a lo establecido en el artculo anterior, slo
podrn reingresar al desarrollo profesional docente previa
certificacin que les permita acceder a lo menos al tramo
temprano. Para estos efectos, podrn ser contratados a plazo
por un mximo de dos aos, no renovable, durante los cuales
debern rendir los respectivos instrumentos, y de no acceder
al tramo temprano, debern ser desvinculados.
Artculo 19 W: El profesional
de la educacin que, habiendo accedido a un determinado
tramo, deje de desempearse en un establecimiento cuyos
profesionales de la educacin se rijan por este ttulo, por
un perodo de al menos dos aos, deber rendir los
instrumentos de certificacin del desarrollo profesional
docente, dentro del plazo de un ao contado desde su nueva
contratacin o ingreso a la dotacin, segn corresponda. Con
38
todo, podr eximirse de rendir dichos instrumentos si ha

transcurrido menos de cuatro aos desde su ltima resolucin
de certificacin. Deber, en todo caso, rendirlos al cumplir
el respectivo perodo de cuatro aos.
De no cumplir con lo sealado
en el inciso anterior, perder el derecho a la asignacin por
tramo de desarrollo profesional establecido en el artculo 49
de esta ley, hasta que d cumplimiento a dicha obligacin.
Artculo 19 X: Un reglamento
dictado por el Ministerio de Educacin, suscrito por el
Ministro de Hacienda, desarrollar lo establecido en el
presente ttulo..
18) Agregase a continuacin del

artculo 19 X lo siguiente:
a) Agrgase el siguiente prrafo
Prrafo VI Disposiciones comunes a los ttulos III y IV.
b) Agregase el siguiente artculo

19 Y, nuevo:
Artculo 19 Y: Los
establecimientos educacionales acogidos al decreto con fuerza
de ley N 2, de 1998, del Ministerio de Educacin, debern,
para percibir la subvencin respectiva, contratar nicamente
a profesionales de la educacin regidos por los ttulos II y
III de esta ley; con excepcin de aquellas labores
transitorias, optativas, especiales o de reemplazo en las
podr emplear otros profesionales.
19) Reemplzase, a continuacin del

Ttulo III, que ha pasado a ser IV, la frase De la carrera
de los profesionales de la educacin del sector municipal,
por De la dotacin docente y el contrato de los
profesionales de la educacin del sector municipal.
20) Reemplzase la numeracin del

artculo 19 por artculo 19 bis.

siguiente sentido:
a) Sustityese en su inciso
tercero la expresin una experiencia docente de cinco aos.
por encontrarse certificado al menos en el tramo avanzado
del desarrollo profesional docente..
b) Sustityese en el inciso cuarto

el guarismo 3 por 6.
c) Agrgase los siguientes incisos

quinto y sexto, nuevos:
Para todos los efectos de esta

ley, los profesionales sealados en el inciso anterior
39
quedarn asimilados al tramo avanzado, mientras ejerzan dicha

funcin.
Sin perjuicio de lo sealado en el
inciso tercero, podrn designarse en cargos docentes
directivos, distintos al de director, y en cargos tcnico
pedaggicos, a profesionales de la educacin que no cuenten
con el tramo avanzado. En este caso, no tendrn derecho a
percibir la asignacin de responsabilidad directiva o la de
responsabilidad tcnico-pedaggica, segn corresponda..
22) Modificase el artculo 25, en el

siguiente sentido:
a) Reemplzase el inciso segundo
por el siguiente:
Son titulares los profesionales

de la educacin que, encontrndose certificados en algn
tramo de desarrollo profesional, se incorporan a una dotacin
docente previo concurso pblico de antecedentes..
b) Introdcense los siguientes

incisos, cuarto a octavo nuevos:
Los profesionales de la
educacin que ingresen a una dotacin en la calidad sealada
en el inciso anterior no podrn ser contratados, bajo esta
modalidad, por ms de dos aos.

el docente principiante que realice el proceso de induccin
podr ser contratado por no ms de tres aos.
El docente principiante que no

realice el proceso de induccin por una causa no imputable a
su voluntad podr ser contratado por no ms de cuatro aos.
Con todo, la contratacin bajo

esta modalidad del docente principiante, que haya optado
voluntariamente por no realizar el proceso de induccin, se
regir por la regla general sealada en el inciso cuarto.
Para estos efectos se entender

por docente principiante el definido en el inciso tercero del
artculo 18 B..
23) Reemplzase en el inciso segundo

del artculo 31 bis la frase estar acreditado como Profesor
de Excelencia Pedaggica, segn lo dispuesto en la ley N
19.715 por estar certificado en el tramo avanzado, superior
o experto.
24) Reemplzase el inciso segundo del
artculo 34 E por los siguientes incisos segundo y tercero,
pasando el inciso tercero a ser cuarto y as sucesivamente:
40
A estos concursos podrn postular

aquellos profesionales de la educacin que cumplan los
siguientes requisitos:
a) Cumplir con los requisitos del

artculo 24 de esta ley; y
b) Estar certificado, a lo menos,

en el tramo avanzado.
Asimismo, podrn postular aquellos

profesionales que estn en posesin de un ttulo profesional
o licenciatura de, al menos, ocho semestres y hayan ejercido
funciones docentes al menos durante 6 aos en un
establecimiento educacional. En los casos en que la persona
nombrada como Jefe del Departamento de Administracin de
Educacin Municipal no sea profesional de la educacin, dicho
Departamento deber contar con la asesora de un docente
encargado del rea tcnico-pedaggica. Para los efectos de
esta ley, el Jefe del Departamento de Administracin de
Educacin Municipal que no sea profesional de la educacin
quedar asimilado al tramo superior con cinco bienios..
25) Agrgase el siguiente artculo 34

K:
Artculo 34 K: En el caso de los

profesionales de la educacin que hayan cesado en los cargos
de Jefe del Departamento de Administracin Municipal,
Director (a), Subdirector, Inspector General y Jefe Tcnico,
y que continen desempendose en la dotacin en algunas de
las funciones del artculo 5, lo harn en el tramo de
desarrollo profesional para el cual se encuentren
certificados.
Los directores y Jefe del

Departamento de Administracin Municipal que sean
profesionales de la educacin y no contaban con certificacin
previa, lo harn transitoriamente en el tramo al cual se
encuentran asimilados, accediendo al tramo que corresponda
una vez rendidos los instrumentos sealados en el artculo
30. En todo caso debern evaluarse al ao siguiente de su
incorporacin al tramo en que estn asimilados para obtener
la certificacin que les permitir ingresar en forma
definitiva a un tramo. Para estos efectos, a los
profesionales que cesen en su nombramientos como Jefe del
Departamento de Administracin Municipal, no le ser
exigible el requisito de aos de ejercicio para incorporase a
un tramo.
Aquellos directores o jefes de

departamentos de Departamentos de Administracin Municipal,
que no posean el ttulo profesional de profesor(a) o educador
(a), al terminar su nombramiento, dejarn de regirse por esta
ley, salvo en el caso de la educacin media tcnico-
41
profesional habilitados de acuerdo al decreto con fuerza de

ley N29, de 1981, del Ministerio de Educacin..

siguiente:

la educacin del sector municipal gozarn de las siguientes
asignaciones:
a. Asignacin de Experiencia.
b. Asignacin por Tramo de

Desarrollo Profesional.
c. Asignacin de Reconocimiento
por Docencia en Establecimientos de Alta Concentracin de
Alumnos Prioritarios.
d. Asignacin de Responsabilidad
Directiva y Asignacin de Responsabilidad Tcnico-Pedaggica.
e. Bonificacin de Reconocimiento
Profesional.
f. Bonificacin de Excelencia
Acadmica.
Los sostenedores podrn establecer

asignaciones especiales de incentivo profesional que no
podrn ascender a un monto mensual mayor a un 20% de la
asignacin de tramo a que tiene derecho el profesional de la
educacin.
Su otorgamiento ser evaluado anualmente, de acuerdo a la

disponibilidad presupuestaria con que cuente el sostenedor
para estos fines y al mrito del profesional de la
educacin..
27) Reemplzanse en el inciso primero

del artculo 48 los siguientes guarismos:
6,76% por 3,38%; 6,66% por 3,33%, y 100% por 50%.

siguiente:
Artculo 49: El profesional de la

educacin tendr derecho a percibir una Asignacin por Tramo
de Desarrollo Profesional cuyo monto mensual depender del
tramo en que se encuentra el docente y los bienios de
experiencia profesional que tenga, y su valor mximo
corresponder al siguiente para un contrato de 44 horas y 15
bienios:
42
Tramo Tramo Tramo Tramo Tramo

Inicial Temprano Avanzado Superior Experto
$ 299.992 $ 330.000 $ 511.500 $ 792.836 $ 1.228.876
Lo dispuesto en el inciso
anterior se aplicar en proporcin a las horas establecidas
en las respectivas designaciones o contratos, para aquellos
profesionales de la educacin que tengan una designacin o
contrato inferior a 44 horas cronolgicas semanales, y en
proporcin a sus correspondientes bienios para aquellos que
tengan una experiencia profesional inferior a 15 bienios.
Esta asignacin tendr el

carcter de imponible y tributable, slo servir de base de
clculo para la asignacin establecida en el artculo 50 y
aquella tratada en el inciso segundo del artculo 47, y se
reajustar en la misma oportunidad y porcentaje en que se
reajusten las remuneraciones del sector pblico..

siguiente:
Artculo 50: La Asignacin de

Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de Alta
Concentracin de Alumnos Prioritarios, ser imponible y
tributable, no servir de base de clculo de ninguna otra
remuneracin y ser igual al 40% de la asignacin de tramo a
que tenga derecho el docente. Tendrn derecho a percibirla
los profesionales de la educacin que se encuentren
certificados, y que se desempeen en establecimientos con
alta concentracin de alumnos prioritarios.
Para estos efectos, se entender

por establecimiento educacional de alta concentracin de
alumnos prioritarios, aquellos que tengan, al menos, un 60%
de concentracin de alumnos prioritarios de acuerdo a la ley
N 20.248.
En caso que el beneficiario se

encuentre en el tramo inicial o temprano, slo podr
percibirla, por una vez, hasta por el trmino de cuatro aos
desde su primera certificacin en el tramo respectivo.
Los profesionales que se

desempeen en establecimientos que se encuentren ubicados en
zonas rurales, y tengan una concentracin de alumnos
prioritarios menor a un 60 % y mayor o igual a un 45%,
tendrn derecho a una asignacin igual al 10% de su
respectiva asignacin de tramo..

siguiente:

la educacin que presten sus servicios en los
43
establecimientos educacionales del sector municipal, tendrn

derecho a conservar el porcentaje de la Asignacin de
Experiencia, la Bonificacin de Reconocimiento Profesional y
la Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional al
desempearse en otra comuna.
No obstante, las asignaciones por

Concentracin de Alumnos Prioritarios, Bonificacin de
Excelencia Acadmica y de Responsabilidad Directiva o
Tcnico-Pedaggica, solamente se mantendrn si el nuevo
empleo da derecho a percibirlas..

siguiente:

la educacin tendrn derecho a la Bonificacin de
Reconocimiento Profesional establecida en la ley N20.158,
que corresponder a un componente base equivalente al 75% de
la asignacin por concepto de ttulo y un complemento
equivalente al 25% de sta por concepto de mencin, de
conformidad al monto establecido en el inciso siguiente.
El monto mximo de esta asignacin

asciende a la suma de $ 228.258.- mensual por concepto de
ttulo y $76.086.- mensual por concepto de mencin, para 30 o
ms horas de contrato. En los contratos inferiores a 30 horas
se pagar la proporcin que corresponda.
Se reajustar en la misma
oportunidad y porcentaje que la Unidad de Subvencin
Educacional (USE) y ser imponible, tributable y no servir
de base de clculo para ninguna otra remuneracin.

siguiente:

la educacin que se desempeen en un establecimiento
educacional que haya sido seleccionado como de Desempeo de
Excelencia Acadmica tendrn derecho a percibir una
Bonificacin de Excelencia Acadmica, en los trminos que se
establece en los artculos 15, 16 y 17 de la ley N19.410..
33) Derganse los artculos 56, 57,

59, 60 y 61.

siguiente sentido:
a) Sustityese el inciso quinto por el

siguiente:
44
No obstante, no se considerarn
para el clculo de lo sealado en los dos primeros incisos de
este artculo la Asignacin de Reconocimiento por Docencia en
Establecimientos de Alta Concentracin de Alumnos
Prioritarios, la Bonificacin de Excelencia Acadmica, las
remuneraciones por horas extraordinarias, y aquellas que no
correspondan a contraprestaciones de carcter permanente,
para los profesionales de la educacin que se desempeen en
establecimientos educacionales del sector municipal,
particular subvencionado o los regidos por el decreto ley N
3.166, de 1980..
b) Agrgase un nuevo inciso final

del siguiente tenor:
En los meses de enero de cada
ao, el valor de la Remuneracin Total Mnima, se reajustar
en la variacin que experimente el ndice de precios al
consumidor determinado por el Instituto Nacional de
Estadsticas entre los meses de enero a diciembre del ao
inmediatamente anterior. Las nuevas Remuneraciones Totales
Mnimas, resultantes de la aplicacin del este inciso, se
fijarn mediante decretos supremos del Ministerio de
Educacin, que adems debern llevar la firma del Ministro de
Hacienda..

siguiente:
Artculo 63: La Asignacin de
Concentracin de Alumnos Prioritarios, ser financiada
directamente por el Ministerio de Educacin.
La Bonificacin de Excelencia
Acadmica se pagar de acuerdo al artculo 40 del decreto con
fuerza de ley N2, de 1998, del Ministerio de Educacin.
La Asignacin por Tramo de

Desarrollo Profesional ser de cargo del sostenedor para los
docentes categorizados en los tramos inicial y temprano. Para
aquellos docentes que se encuentren en los tramos avanzado,
superior y experto, la asignacin por tramo ser de cargo del
sostenedor hasta el valor correspondiente al tramo temprano
segn el respectivo bienio, y la diferencia ser financiada
por el Ministerio de Educacin.
La Bonificacin de Reconocimiento
Profesional se otorgar de acuerdo al procedimiento
establecido en la ley N20.158 y se financiar de acuerdo a
las siguientes reglas:
a) Se financiar con la
subvencin de escolaridad del artculo 9 del decreto con
fuerza de ley N2, del Ministerio de Educacin, de 1998, el
monto de $31.238.- para los profesionales de la educacin con
una jornada de 30 o ms horas y en proporcin a sus horas de
45
trabajo para los dems profesionales beneficiarios de esta

bonificacin.
b) La diferencia entre los montos

establecido en el artculo 54 y la letra anterior se
financiar por el Ministerio de Educacin a travs de una
transferencia directa.
El monto establecido en la letra

a) se reajustar en la misma oportunidad y porcentaje que la
unidad de subvencin educacional (U.S.E.).
36) Derganse los artculos 65, 66 y

67.
37) Modifcase el artculo 69 de la

siguiente manera:
a) Reemplzase, en el inciso
segundo, la expresin 33 horas por la frase 28 horas con
30 minutos.
b) Reemplzase, en el inciso
cuarto, la frase 32 horas con 15 minutos por la frase 28
horas con 30 minutos.
38) Elimnase en el inciso sexto del

artculo 70 la siguiente frase Adems, tratndose de
docentes cuyos niveles de desempeo sean destacado o
competente, stos se considerarn para rendir la prueba de
conocimientos disciplinarios y pedaggicos habilitante para
acceder a la asignacin variable por desempeo individual..
39) Agrganse al artculo 72, los

siguientes literales m) y n), nuevos:
m) Por aplicacin de lo dispuesto

en el artculo 19 S de esta ley.
n) Por aplicacin de lo dispuesto

en el artculo 19 U de esta ley..
40) Modifcase el artculo 73 bis en

el siguiente sentido:
a) Introdcese en su inciso
primero, luego de la frase la causal establecida en la letra
l), lo siguiente: y n).
b) Introdcese en el inciso
segundo, a continuacin del punto final, que pasa a ser
seguido, lo siguiente:
Asimismo, quienes sean
desvinculados de conformidad al literal n) del artculo 72,
podrn optar a la indemnizacin por aos de servicio sealada
46
en el inciso final del artculo anterior, si procede, en el

caso que fuere mayor..

siguiente sentido:
a) Agrgase a continuacin del

punto final del inciso primero, que ha pasado a ser punto
seguido, lo siguiente: Asimismo, por el mismo plazo, el
profesional de la educacin no podr ser incorporado a
ninguna dotacin docente quien haya sido desvinculado por
aplicacin de los artculos 19 S y 19 U..
b) Sustityese en el inciso
segundo del artculo 74, la frase Si un profesional de la
educacin que se encontrare en la situacin anterior por la
frase Sin perjuicio de lo anterior, si un profesional que
haya percibido la indemnizacin establecida en el artculo
73.

siguiente manera:
a) Reemplzase en el inciso
primero la expresin 33 horas por la frase 28 horas con 30
minutos.
b) Reemplzase en el inciso
segundo la frase 32 horas con 15 minutos por la frase 28
horas con 30 minutos.

siguiente:

la educacin del sector particular subvencionado y aquellos
que se desempeen en los establecimientos educacionales
regidos por el decreto ley N3.166, de 1980, gozarn de las
asignaciones establecidas en los artculos 48, 49, 50, 54 y
55 de esta ley, en las condiciones establecidas en los mismos
artculos, as como lo dispuesto en el artculo 63.
El sostenedor podr otorgar

otro tipo de remuneraciones con cargo a sus propios
recursos..
44) Dergase el artculo 86.
45) Agrgase, en el artculo 87 un

inciso primero nuevo, pasando el actual inciso primero a ser
segundo y el segundo a ser tercero:
Artculo 87.- Los profesionales

de la educacin que sean desvinculados de conformidad a lo
47
establecido en el artculo 19 U de esta ley, tendrn derecho

a una bonificacin, de cargo del empleador, en los mismos
trminos del artculo 73 bis de la presente ley..
46) Dergase el inciso segundo del

artculo 88.
47) Interclase, entre en el artculo

88 y el Ttulo Final, el siguiente Ttulo VI nuevo:
TITULO VI
De los establecimientos de educacin parvularia financiados

con aportes regulares del Estado.
Artculo 88 A: El presente Ttulo

se aplicar a los profesionales de la educacin que
desempeen alguna de las funciones sealadas en el artculo
5 de esta ley en establecimientos que impartan educacin
parvularia y que son financiados con aportes regulares del
Estado para su operacin y funcionamiento. El establecimiento
donde se desempean deber, adems, encontrarse reconocido
oficialmente por el Estado.

estos profesionales se regirn por las normas del Cdigo del
Trabajo y sus respectivas disposiciones complementarias en
todo aquello que no est expresamente establecido en este
Ttulo.
El presente Ttulo no se aplicar

a los profesionales de la educacin que se desempeen en
establecimientos que imparten educacin parvularia y que son
subvencionados conforme al decreto con fuerza de ley N 2, de
1998, del Ministerio de Educacin, ni a los que se desempeen
en establecimientos pertenecientes a la Junta Nacional de
Jardines Infantiles.
Artculo 88 B: A los profesionales

de la educacin regidos por este Ttulo les sern aplicables
las siguientes normas:
a) Las del prrafo III del Ttulo

I de la presente ley.
b) Las del Ttulo II con la
excepcin que para el cumplimiento del requisito establecido
en el literal d) del artculo 18 C, se requerir tener un
contrato indefinido de trabajo, por un mnimo de 15 horas y
un mximo de 38 horas semanales.
c) Las del Ttulo III.

48
Artculo 88 C: Establcese una

asignacin para los profesionales de la educacin regidos por
este ttulo, que se certifiquen de conformidad al ttulo III
de esta ley, la que se calcular y pagar de la siguiente
manera:
a) Su monto se establecer sobre

la base de la remuneracin total mnima en los trminos
establecidos en el artculo 62 y las asignaciones
establecidas en los artculos 48, 49, 50 y 54 de esta ley,
calculadas de acuerdo al tramo de desarrollo profesional
docente que certifique el profesional.
b) La asignacin establecida en
este artculo se pagar en caso que la remuneracin que
percibe el profesional de su empleador sea inferior a la
remuneracin y asignaciones sealadas en la letra a), y ser
equivalente a la diferencia entre ambos montos. Para estos
efectos, la remuneracin del profesional de la educacin se
determinar de acuerdo al promedio de los 12 meses
inmediatamente anteriores a aquel en que se dict la
resolucin del Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas que otorga la respectiva
certificacin. Esta asignacin ser de carcter mensual,
imponible y tributable, no ser base de clculo de ninguna
otra remuneracin, y se absorber por los aumentos de
remuneraciones permanentes del profesional y por cualquier
otro aumento de remuneraciones permanentes que establezca la
ley. Con todo, esta asignacin se reajustar en la misma
oportunidad y porcentaje que se reajusten las remuneraciones
del sector pblico.
c) Existir el derecho a percibir

esta asignacin, mientras el profesional de la educacin
mantenga contrato vigente, de carcter indefinido y hasta su
siguiente certificacin de tramo o hasta la fecha en que
debi certificarse, si sta no se produce por causas
imputables a l. Producida una nueva certificacin de tramo,
la asignacin se volver a calcular en los mismos trminos
sealados en las letras anteriores.
Artculo 88 D: En los convenios de

transferencia de recursos que los sostenedores suscriban para
recibir aportes regulares del Estado para su operacin y
funcionamiento, se establecer la obligacin de pagar la
asignacin establecida en el presente ttulo.
Un reglamento del Ministerio de

Educacin determinar la forma y oportunidad en que los
sostenedores solicitarn, ejecutarn y rendirn los recursos
para el financiamiento de las asignaciones establecidas en el
presente artculo. Este reglamento se entender parte
integrante de los convenios de transferencia citados.
49
Artculo 88 E: Sin perjuicio de

las causales de trmino de contrato establecidas en el Cdigo
del Trabajo, a los profesionales de la educacin regulados
por este ttulo, se les aplicar lo dispuesto en los
artculos 19 S y 19 U de la presente ley. Asimismo, los
profesionales a los que se les aplique lo dispuesto en el
artculo 19 U tendrn derecho a una bonificacin, de cargo
del empleador, en los mismos trminos de la establecida en el
artculo 73 bis de esta ley.. .
48) Elminase el inciso segundo del

artculo 90.
ARTCULO SEGUNDO.- Modifcase la Ley N 20.129 en el

siguiente sentido:
1) Elimnase, en el artculo 27, la

frase Profesor de Educacin Bsica, Profesor de Educacin
Media, Profesor de Educacin Diferencial y Educador de
Prvulos.
2) Agrgase, a continuacin del

artculo 27, el siguiente artculo 27 bis:
Artculo 27 bis: Solo las

universidades acreditadas podrn impartir carreras y
programas de estudio conducentes a los ttulos profesionales
de Profesor de Educacin Bsica, Profesor de Educacin Media,
Profesor de Educacin Tcnico Profesional, de Profesor de
Educacin Diferencial y Educador de Prvulos, siempre que
dichas carreras y programas hayan obtenido acreditacin.
Sin perjuicio de lo
establecido en la presente ley, para obtener la acreditacin
de carreras y programas se deber cumplir con los siguientes
requisitos:
a) Que la universidad
aplique la evaluacin diagnstica de la formacin inicial en
pedagoga, que determine el Ministerio de Educacin, a todos
sus estudiantes de las carreras de pedagoga que imparta.
b) Las universidades solo

podrn admitir y matricular en dichas carreras y programas,
alumnos que cumplan, a lo menos, con alguna de las siguientes
condiciones:
i.- Haber rendido la

prueba de seleccin universitaria o el instrumento que la
reemplace, ubicndose con un rendimiento que lo ubique en el
percentil 70 o superior, teniendo en cuenta el promedio de
las pruebas obligatorias;
50
ii.- Tener un promedio de

notas de la educacin media, dentro del 30% superior de su
establecimiento educacional, segn el reglamento respectivo;
o
iii.- Haber realizado

un programa de preparacin y acceso de estudiantes de
enseanza media para continuar estudios de pedagoga en la
educacin superior reconocido por el Ministerio de Educacin.
Se entender para estos

efectos, que la prueba de seleccin universitaria es aquella
que se aplica como mecanismo de admisin de estudiantes, por
la mayor cantidad de universidades del Consejo de Rectores.
Un reglamento del
Ministerio de Educacin determinar el procedimiento e
implementacin de los requisitos de admisin y matrcula de
las carreras y programas de Pedagoga previamente sealados.
Excepcionalmente, si la carrera o
programa no obtuviera o perdiese la acreditacin a que se
refiere este artculo, la universidad no podr admitir nuevos
estudiantes, pero deber seguir impartindolas hasta la
titulacin o egreso de sus estudiantes matriculados, los que
de obtener el ttulo respectivo, sern considerados
profesionales de la educacin, para todos los efectos
legales, entendindose incluidos en el artculo 2 del
Educacin..
ARTCULO TERCERO.- Suprmese en el prrafo segundo del

literal g) del artculo 46 del decreto con fuerza de ley N
2, de 2010, del Ministerio de Educacin, lo siguiente: , o
est en posesin de un ttulo profesional o licenciatura de
al menos ocho semestres, de una universidad acreditada, en un
rea afn a la especialidad que imparta, para lo cual estar
autorizado a ejercer la docencia por un perodo mximo de
tres aos renovables por otros dos, de manera continua o
discontinua y a la sola peticin del director del
establecimiento. Despus de los cinco aos, para continuar
ejerciendo la docencia deber poseer el ttulo profesional de
la educacin respectivo, o estar cursando estudios
conducentes a dicho grado o acreditar competencias docentes
de acuerdo a lo que establezca el reglamento. Este reglamento
slo podr establecer los instrumentos de evaluacin de
conocimientos disciplinarios y prcticas pedaggicas como el
medio idneo para acreditar competencias docentes.
ARTCULO CUARTO.- Introdcense las siguientes modificaciones

al decreto con fuerza de ley N 2, de 1998, del Ministerio de
Educacin:
51
siguiente sentido:
a) Sustityese el inciso primero por

el siguiente:
El valor unitario mensual de la

subvencin por alumno para cada nivel y modalidad de la
enseanza, expresado en unidades de subvencin educacional
(U.S.E.), corresponder al siguiente:
Enseanza que Valor de la Valor de la Valor de la

imparte el subvencin en subvencin en subvencin en
establecimiento U.S.E. U.S.E. U.S.E.
Incluye Incluye factor
Incrementos artculo 7 ley
fijados por leyes N19.933
N19.662,
N19.808 e
incremento por
disminucin de
horas lectivas a
proporcin 65/35.
Educacin
Parvularia (1 2,26752 0,17955 2,44707
Nivel de
Transicin)
Educacin
Parvularia (2 2,26752 0,17955 2,44707
Nivel de
Transicin)
Educacin General
1,98327 0,17997 2,16324
Bsica (1, 2,
3, 4, 5 y 6)
Educacin General 2,13810 0,19546 2,33356

Bsica (7 y 8)
Educacin Especial 6,29420 0,59727 6,89147

Diferencial
Necesidades
Educativas
5,29995 0,59727 5,89722
Especiales de
carcter
Transitorio
2,37660 0,21818 2,59478
Educacin Media
Humanstico
52
Cientfica
Educacin Media
Tcnico- 3,43652 0,32402 3,76054
Profesional
Agrcola Martima
Educacin Media
Tcnico- 2,72000 0,25252 2,97252
Profesional
Industrial
Educacin Media
Tcnico-
2,45803 0,22634 2,68437
Profesional
Comercial y
Tcnica
Educacin Bsica
1,46473 0,13317 1,59790
de Adultos (Primer
Nivel)
Educacin Bsica
de Adultos 1,88805 0,13317 2,02122
(Segundo Nivel y
Tercer Nivel)
Educacin Bsica
de Adultos con
2,09972 0,13317 2,23289
oficios (Segundo
Nivel y Tercer
Nivel)
Educacin Media
Humanstico
Cientfica de 2,27270 0,18363 2,45633
adultos (Primer
Nivel y Segundo
Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de 2,53888 0,18363 2,72251
Adultos Agrcola y
Martima (Primer
Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de
Adultos Agrcola y 3,07123 0,18363 3,25486
Martima Segundo
Nivel y Tercer
Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de 2,31520 0,18363 2,49883
Adultos Industrial
(Primer Nivel)
53
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de 2,40021 0,18363 2,58384
Adultos Industrial
(Segundo Nivel y
Tercer Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de
Adultos Comercial
2,27270 0,18363 2,45633
y Tcnica (Primer
Nivel, Segundo
Nivel, y Tercer
Nivel)
b) Sustityese el inciso noveno por

el siguiente:
En el caso de los establecimientos

educacionales que operen bajo el rgimen de jornada escolar
completa diurna, el valor unitario mensual por alumno, para
los niveles y modalidades de enseanza que se indican,
expresado en unidades de subvencin educacional (U.S.E.),
ser el siguiente:

establecimiento
U.S.E. U.S.E. U.S.E.
N19.662,
N19.808 e
incremento por
disminucin de
horas lectivas a
proporcin 65/35.
Educacin General
Bsica 3 a 8 2,69376 0,24655 2,94031
aos
Educacin Media
Humanstico - 3,19191 0,29481 3,48672
Cientfica
Educacin Media
Tcnico
Profesional 4,24481 0,40013 4,64494
Agrcola y
Martima
Educacin Media 3,35987 0,31177 3,67164

Tcnico
54
Profesional
Industrial
Educacin Media
Tcnico-
Profesional 3,19191 0,29481 3,48672
Comercial y
Tcnica
c) Reemplzanse, en el inciso
undcimo, los guarismos guarismos 7,39674 por 7,89436;
8,14665 por 8,64427; 6,33267 por 6,67119, y
7,08258 por 7,42110.
siguiente sentido:
a) Reemplzase en el inciso cuarto los

guarismos 55,32110 por 55,76914 y 60,50430 por
60,95234.
b) Reemplzase en el inciso quinto los

75,36755.
ARTCULO QUINTO.- Introdcense las siguientes

modificaciones a la ley N19.410:
4) Modifcase el artculo 12,

remplazando la expresin los artculos 7 a 11 por la
expresin los artculos 7 y 9.
siguiente sentido:
a) Sustityese en el inciso primero:
los beneficios establecidos en los artculos 7 a 11, por
lo siguiente: lo establecido en el artculo 7 y 9.
b) Derganse los incisos segundo, y

tercero.
55
ARTCULO SEXTO.- Introdcense las siguientes

modificaciones en la ley N19.598:
3) Reemplzase en el inciso primero

del artculo 8 la frase al pago de los siguientes
beneficios: bonificacin proporcional, bono extraordinario y
planilla complementaria, establecido en los artculos 8, 9
y 10 de la ley N 19.410; en la ley N 19.504, y en este
cuerpo legal. por la siguiente al pago de la planilla
complementaria..
siguiente forma:
a) Sustityese en el inciso primero

la referencia a los artculos 1 al 4 por 3 y 4.
b) Elimnase del inciso segundo la

expresin de la bonificacin proporcional, del bono
extraordinario y.
ARTCULO SPTIMO.- Introdcense las siguientes

modificaciones en la ley N 19.715:
1) Dergase el Ttulo I Aumento de

la Bonificacin Proporcional.
2) Reemplzase el inciso primero del

artculo 8 por el siguiente, nuevo:
Artculo 8.- Los recursos que

reciban los sostenedores de los establecimientos particulares
subvencionados derivados de esta ley, por concepto de aumento
de subvencin, sern destinados exclusivamente al pago de
los siguientes beneficios: incremento del valor hora vigente
al 31 de enero de 2.001 y de la planilla complementaria,
cuando corresponda..
siguiente forma:
a) Sustityese en el inciso primero

la referencia a los artculos 1 al 4 por 3 y 4.
b) Elimnase en el inciso final la

expresin , de la bonificacin proporcional, del bono
extraordinario.
56
4) Reemplzase la denominacin del

Ttulo IX De la Asignacin de Excelencia Pedaggica y de la
Red de Maestros por De la Red de Maestros.
5) Derganse los artculos 14 y 15.
siguiente forma:
a) Sustityese el numeral 1), por el

siguiente:
1) Estar certificado en el tramo

de desarrollo Superior o Experto del sistema de desarrollo
profesional docente;.
b) Remplzase, en el numeral 2), la

palabra Participar por Inscribirse.
c) Elimnase, en el
numeral 2, la frase , habiendo odo a entidades relevantes y
organismos representativos directamente vinculados al
quehacer educacional. En l se evaluarn las competencias,
desempeo y logros profesionales de los docentes, mediante
instrumentos idneos que se desarrollarn con dicho
propsito
ARTCULO OCTAVO.- Introdcense las siguientes

modificaciones en la ley N 19.933:
1) Dergase el Captulo I del Ttulo

I Aumento de la Bonificacin Proporcional.
siguiente sentido:
a) Sustityese el inciso segundo por

el siguiente:
Los recursos que reciban los
sostenedores de los establecimientos particulares
subvencionados derivados de esta ley, por concepto de aumento
de subvencin, sern destinados exclusivamente al pago de los
siguientes beneficios: incremento del valor hora vigente al
31 de enero de 2004; as como de los incrementos del valor
hora para los aos 2005 y 2006 dispuestos en el artculo 10
de esta ley y, cuando corresponda, planilla complementaria..
b) Dergase el inciso tercero.
3) Modificase el artculo 11 de la
siguiente forma:
a) Suprmase, en el inciso primero, la
expresin 1, 2,.
57
b) Suprmase, en el inciso final, la

siguiente frase , de la bonificacin proporcional, del bono
extraordinario.
4) Derganse los artculos 17 y 17

bis.
ARTCULO NOVENO: Introdcense las siguientes modificaciones

en el decreto con fuerza de ley N1, de 2002, del Ministerio
de Educacin:
1) Derganse los Ttulos I al VI.
siguiente sentido:
a) Reemplzase la expresin
seleccin por inscripcin.
b) Reemplzase la frase con los

requisitos contenidos en el prrafo siguiente por los
requisitos establecidos en el artculo siguiente.
siguiente forma:
a) Sustityese, en el inciso primero,

la expresin seleccin por inscripcin.
b) Reemplzanse, los numerales 1 y 2

del inciso segundo por los siguientes:
1.- Estar certificado en el tramo de

desarrollo superior o experto del sistema de desarrollo
profesional docente.
2.- Participar en un mecanismo

voluntario de inscripcin para integrarse a la Red..
4) Derganse los artculos 32 y 33.
5) Sustityese en el artculo 34 la
frase declarar la integracin de los postulantes
seleccionados a por elaborar y publicar la nmina de los
nuevos profesionales de la educacin que pasan a integrar.
6) Reemplzase en el inciso primero

del artculo 35 la frase acreditacin para percibir la
asignacin de excelencia pedaggica por certificacin en el
tramo de desarrollo superior o experto del sistema de
desarrollo profesional docente.
7) Sustityese, en el en la parte
final del inciso segundo del artculo 38, la frase para lo
cual considerar las siguientes variables: nmero de docentes
58
de aula por Regin, nmero de docentes con derecho a percibir

la Asignacin de Excelencia Pedaggica; y, nmero de horas
docentes por Regin por segn el nmero de docentes de aula
y la proporcin de alumnos prioritarios, ambos por regin.
8) Sustityese en el numeral 1) del

artculo 51 la expresin seleccin por inscripcin.
ARTCULO DCIMO: Dergase el decreto con fuerza de ley N2,

de 2012, del Ministerio de Educacin.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Prrafo 1
Disposiciones generales.
Artculo primero.- La presente ley entrar en vigencia en la

fecha de su publicacin, sin perjuicio de lo establecido en
los artculos transitorios siguientes.
Artculo segundo.- La disminucin de horas lectivas de la

funcin docente establecida en los artculos 69 y 80 del
decreto con fuerza de ley N1, de 1997, del Ministerio de
Educacin, entrar en vigencia el ao escolar de 2018. El ao
escolar de 2016, las horas de docencia de aula establecidas
en los artculos 69 y 80 del decreto con fuerza de ley N1,
de 1997, del Ministerio de Educacin, para una jornada de 44
horas, no podr exceder de 30 horas 45 minutos, excluidos los
recreos. Para el caso de los establecimientos que funcionen
en Rgimen de Jornada Escolar Completa Diurna, las horas de
docencia de aula establecidas en los artculos 69 y 80, para
una jornada de 44 horas, no podrn exceder de 30 horas 45
minutos, excluidos los recreos.
Artculo tercero.- Los profesionales de la educacin a

quienes les falten cinco o menos aos para la edad legal de
jubilacin podrn mantener su ltima remuneracin mensual
devengada, la que se reajustar en el mismo porcentaje y en
la misma oportunidad que las remuneraciones del sector
pblico, no aplicndoseles las reglas relativas al desarrollo
profesional docente establecidas en el Ttulo III del decreto
con fuerza de ley N 1, de 1997, del Ministerio de Educacin,
siempre que presenten su renuncia irrevocable a su cargo al
respectivo sostenedor o administrador, segn corresponda, la
que se har efectiva a la edad legal de jubilacin, por el
solo ministerio de la ley.
Para efectos de lo establecido en este

artculo, se entender por ltima remuneracin mensual
devengada la establecida en los incisos primero y segundo del
artculo 172 del Cdigo del Trabajo, y que percibi el
profesional de la educacin en el mes en que present su
renuncia.
59
Sin perjuicio de lo establecido en

este artculo, ser aplicable a los profesionales del sector
municipal el sistema de evaluacin establecido en el artculo
70 del decreto con fuerza de ley N 1, de 1997, del
Ministerio de Educacin.
Artculo cuarto.- No obstante lo sealado en el artculo

anterior, los profesionales de la educacin podrn acogerse a
lo establecido en el inciso final del artculo 70 del decreto
en cuyo caso no podrn acceder al proceso de certificacin
establecido en la presente ley.
Artculo quinto.- Las derogaciones y modificaciones a las

asignaciones y dems beneficios pecuniarios establecidos en
los en los numerales 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35,
36, 43 y 44 del artculo primero; artculo quinto; artculo
sexto; numerales 1, 2, 3, 4 y 5 del artculo sptimo; y
numerales 1 y 2 artculo octavo, todos de esta ley, no se
aplicarn a aquellos profesionales de la educacin que no se
rijan por lo establecido en el Ttulo III del decreto con
fuerza de ley N 1, de 1997, del Ministerio de Educacin.
Sin perjuicio de lo anterior, los

profesionales de la educacin que hayan accedido a algn
tramo del desarrollo profesional docente y sean beneficiarios
de las asignaciones sealadas en el prrafo VI del Ttulo IV
o las reguladas en el artculo 84 y 85 del Ttulo V del
decreto con fuerza de ley N1, de 1997, del Ministerio de
Educacin, no tendrn derecho a ellas en las relaciones
laborales con sostenedores que no deban dar aplicacin a lo
sealado en el Ttulo III del decreto con fuerza de ley N 1,
de 1997, del Ministerio de Educacin, debiendo regirse por lo
sealado en el inciso primero.
Por su parte, la asignacin por

desempeo en condiciones difciles ser incompatible con la
asignacin de reconocimiento por docencia en establecimientos
de alta concentracin de alumnos prioritarios. De este modo,
el profesional de la educacin tendr derecho a la de mayor
monto, mientras tenga derecho a percibir ambas, a menos que
opte expresamente por lo contrario.
Artculo sexto.- Sin perjuicio de lo establecido en el

artculo anterior, los profesionales de la educacin que sean
beneficiarios de las siguientes asignaciones, las continuarn
percibiendo, en los trminos establecidos en las leyes que
las regulan:
a) La asignacin variable por

desempeo individual, establecida en el artculo 17 de la ley
N 19.933; y
60
b) La asignacin de excelencia
pedaggica, establecida en el decreto con fuerza de ley N 2,
de 2012, del Ministerio de Educacin.
Estas asignaciones se percibirn hasta

el trmino del respectivo plazo por el cual fueron
concebidas, en conformidad a sus propias leyes, y no se
considerarn para los efectos del clculo de la planilla
suplementaria o remuneracin complementaria adicional, segn
corresponda, que se establecen en los artculos dcimo octavo
y trigsimo segundo transitorios.
Dichas asignaciones sern

incompatibles con la asignacin por tramo de desarrollo
profesional establecida en el artculo 49 del decreto con
fuerza de ley N 1, de 1997, del Ministerio de Educacin. De
este modo, el profesional de la educacin que tendr derecho
a asignacin por tramo del desarrollo profesional o a la suma
de las asignaciones sealadas en el inciso primero de este
artculo, segn lo que resulte de mayor monto, mientras tenga
derecho a percibirlas, a menos que opte expresamente por lo
contrario.
Tampoco sern consideradas para los

efectos del clculo de la planilla suplementaria o
remuneracin complementaria adicional, segn corresponda, la
bonificacin de excelencia que le corresponda percibir, al
respectivo profesional de la educacin, de conformidad a lo
establecido en el artculo 17 de la ley N 19.410, y la
asignacin por desempeo en condiciones difciles.
Artculo sptimo.- Lo establecido en el artculo tercero de

la presente ley entrar en vigencia en el plazo de cinco
aos, contado desde la entrada en vigencia de la presente
ley.
Prrafo 2
Transicin para los profesionales que se desempean en el

sector municipal.
Artculo octavo.- Los profesionales de la educacin que a la

entrada en vigencia de la presente ley sean parte de
dotaciones de establecimientos educacionales del sector
municipal sern asignados a los tramos del desarrollo
profesional docente establecidos en el Ttulo III del decreto
de conformidad a los artculos siguientes.
Artculo noveno.- La asignacin a los tramos del desarrollo

profesional docente se har de conformidad a los aos de
experiencia profesional; los resultados obtenidos en el
instrumento portafolio del sistema de evaluacin establecido
en el artculo 70 del decreto con fuerza de ley N 1, de
1997, del Ministerio de Educacin, y su reglamento o en el
61
instrumento portafolio establecido en el artculo 12 del

Educacin, segn corresponda; y el resultado obtenido en la
prueba de conocimientos disciplinarios que haya rendido para
percibir la asignacin establecida en el artculo 15 de la
Ley N19.715 o la establecida en el artculo 17 de la ley N
19.933.
De este modo, para poder ser asignado

a un tramo del desarrollo profesional docente, conforme los
resultados obtenidos en los instrumentos de evaluacin, de
conformidad a lo establecido en el artculo dcimo primero
transitorio de la presente ley, se deber contar, a lo menos,
con los aos de experiencia profesional sealados en el
artculo duodcimo transitorio de la presente ley.
Artculo dcimo.- Se considerarn los resultados obtenidos en

la ltima aplicacin, para los efectos de lo establecido en
el artculo anterior, desde la entrada en vigencia de esta
ley, de los instrumentos de evaluacin sealados en dicha
disposicin.
En el caso que el profesional de la

educacin haya rendido ambos instrumentos portafolio de los
sealados en el inciso primero del artculo anterior y que,
conforme al inciso anterior, ninguno de ellos pueda
considerarse la ltima aplicacin, para efectos de la
asignacin de tramo que tratan las disposiciones transitorias
siguientes, se considerar el instrumento con el mejor
resultado.
Artculo undcimo.- Los profesionales de la educacin podrn

acceder a los siguientes tramos del desarrollo profesional
docente, segn los resultados obtenidos en los instrumentos
sealados en el artculo noveno transitorio de la presente
ley y lo establecido en el artculo 19 K del decreto con
fuerza de ley N1, de 1997, del Ministerio de Educacin, de
conformidad al siguiente cuadro:
Resultado Resultado Prueba de Conocimientos

Instrumento Disciplinarios
Portafolio A B C D
A Experto Experto Superior Avanzado
B Experto Superior Avanzado Temprano
C Superior Avanzado Temprano Inicial
D Avanzado Temprano Inicial Inicial
E Inicial
Artculo duodcimo.- Para acceder a los tramos que

correspondan segn el artculo anterior, los profesionales de
la educacin debern adems contar con un mnimo de aos de
ejercicio profesional docente que se sealan a continuacin.
62
Podrn ser asimilados al tramo de

desarrollo temprano o avanzado aquellos profesionales de la
educacin que cuenten, a lo menos, con 6 aos de experiencia
Podrn ser asimilados al tramo de

desarrollo profesional superior aquellos profesionales de la
educacin que cuenten, a lo menos, con 10 aos de experiencia
Por ltimo, podrn ser asimilados al

tramo de desarrollo profesional experto aquellos
profesionales que cuenten, a lo menos, con 14 aos de
experiencia profesional docente.
Aquellos profesionales de la educacin

que, de conformidad al artculo anterior, debiesen acceder a
un tramo superior al correspondiente por sus aos experiencia
profesional, sern asignados al tramo que corresponda
conforme a este ltimo criterio.
Artculo dcimo tercero.- Aquellos profesionales de la

educacin que no puedan ser asignados a un tramo de
desarrollo profesional docente, a causa de contar nicamente
con el instrumento portafolio profesional, no habiendo
rendido la correspondiente prueba, accedern al desarrollo
profesional docente en el tramo mnimo correspondiente al
instrumento rendido. De este modo, sern asignados a los
tramos del desarrollo profesional docente conforme las
siguientes reglas:
a) Quienes hayan obtenido un

resultado A, sern asimilados transitoriamente al tramo
avanzado;
b) Quienes hayan obtenido un

resultado B, sern asimilados transitoriamente al tramo
temprano; y
c) Quienes hayan obtenido un

resultado C, D e E, sern asimilados transitoriamente
al tramo inicial.
Con todo, una vez rendida la

respectiva prueba de conocimientos disciplinarios, de
conformidad a lo establecido en el decreto con fuerza de ley
N 1, de 1997, del Ministerio de Educacin, podrn acceder al
tramo que corresponda, conforme lo establecido en el artculo
undcimo transitorio.
Artculo dcimo cuarto.- Aquellos profesionales de la

educacin que, de conformidad a los artculos anteriores, no
puedan ser asignados a ningn tramo del desarrollo
profesional docente sern asignados al tramo inicial.
63
Sin perjuicio de lo anterior, dichos

profesionales podrn acceder al tramo que corresponda, una
vez rendidos los instrumentos para la certificacin
respectiva, de conformidad a lo establecido en el Ttulo III
del decreto con fuerza de ley N1, de 1997, del Ministerio de
Educacin.
Artculo dcimo quinto.- Los profesionales de la educacin

que se desempeen como Director sern asignados al tramo
avanzado; por su parte, quienes se desempeen como Jefe de
Departamento de Administracin de Educacin Municipal sern
asignados al tramo superior del desarrollo profesional
docente y, para efectos de la percepcin de la asignacin de
tramo establecida en el artculo 49 del decreto con fuerza de
ley N1, de 1997, del Ministerio de Educacin, se
considerarn los aos de ejercicio profesional que acrediten.
Artculo dcimo sexto.- Antes del 31 de julio de 2016 el

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas dictar una resolucin en donde
sealar el tramo asignado y el bienio que corresponda a los
profesionales de la educacin establecidos en el artculo
octavo transitorio de la presente ley, la que surtir sus
efectos, para todos los efectos legales, el mes de julio de
2017.
Artculo dcimo sptimo.- Los profesionales de la educacin

principiantes, conforme lo establecido en el artculo 18 B
del nuevo ttulo II del decreto con fuerza de ley N 1, de
1997, del Ministerio de Educacin, podrn postular al proceso
de induccin desde el ao escolar 2017.
Artculo dcimo octavo.- La entrada en vigencia de la

presente ley no implicar la disminucin de las
remuneraciones de aquellos profesionales de la educacin que
ingresen al desarrollo profesional docente por la aplicacin
de las disposiciones transitorias del presente prrafo.
En el caso que la remuneracin

promedio de los seis meses inmediatamente anteriores al
ingreso al desarrollo profesional docente sea mayor a la que
le corresponda legalmente por dicho ingreso, la diferencia
deber ser pagada mediante una planilla suplementaria, la que
se absorber por los futuros aumentos de remuneraciones que
correspondan a los profesionales de la educacin, excepto los
derivados de reajustes generales que se otorguen a los
trabajadores del sector pblico. Esta planilla ser imponible
y tributable, de conformidad a la ley.
Para efectos del clculo de la

remuneracin promedio, se entender por remuneracin la
establecida en los incisos primero y segundo del artculo 172
del Cdigo del Trabajo, sin perjuicio de las asignaciones
excluidas de la planilla, de conformidad al artculo sexto
transitorio.
64
Artculo dcimo noveno.- A los profesionales de la educacin

que, a la entrada en vigencia de la presente ley, se
desempeen como directores o en cargos de exclusiva confianza
de ste, no les ser aplicable lo establecido en el inciso
tercero del artculo 24 del decreto con fuerza de ley N 1,
de 1997, del Ministerio de Educacin, nicamente hasta el
cese de sus funciones o el trmino del perodo de su
nombramiento, segn corresponda.
Artculo vigsimo.- A los profesionales de la educacin que,

a la entrada en vigencia de la presente ley, se encuentren
designados a contrata o contratados a plazo, en una dotacin
del sector municipal, no les ser aplicable durante el plazo
de cuatro aos lo establecido en el inciso cuarto del
artculo 25.
Prrafo 3
Transicin para los profesionales que se desempean en el

sector particular subvencionado y establecimientos regidos
por el Decreto Ley N3.166, de 1980.
Artculo vigsimo primero.- Los profesionales de la educacin

que, a la entrada en vigencia de la presente ley, se
desempeen en establecimientos educacionales particulares
subvencionados de acuerdo al decreto con fuerza de ley N 2,
de 1998, del Ministerio de Educacin o en establecimientos
regidos por el Decreto Ley N3.166, de 1980, seguirn
rigindose por una relacin laboral de derecho privado, sin
perjuicio que les resultar aplicable el Ttulo III del
decreto con fuerza de ley N 1, de 1997 del Ministerio de
Educacin de conformidad a las disposiciones transitorias
establecidas en el presente prrafo.
Artculo vigsimo segundo.- La aplicacin del Ttulo III de

decreto con fuerza de ley N1 de 1997, del Ministerio de
Educacin, a los profesionales sealados en el artculo
anterior ser gradual, en un proceso dividido en dos etapas,
la primera de carcter voluntaria para los sostenedores o
administradores de los establecimientos en que aquellos se
desempeen, conforme los cupos de docentes que se dispongan
para ello; y la segunda de carcter obligatoria para los
restantes sostenedores o administradores sealados en el
artculo vigsimo sexto transitorio.
Lo dispuesto en el Ttulo II de
decreto con fuerza de ley N1 de 1997, del Ministerio de
Educacin, les ser aplicable una vez que comiencen a regirse
por lo establecido en el Ttulo III de decreto con fuerza de
ley N1, de 1997, del Ministerio de Educacin, de conformidad
a los artculos siguientes.
65
Artculo vigsimo tercero.- La primera etapa comenzar el ao

2018 y finalizar el ao 2025, y en ella ser voluntaria la
adscripcin de los sostenedores o administradores al
desarrollo profesional docente de sus respectivos
profesionales de la educacin, pudiendo optar, para estos
efectos, con todos los docentes de su dependencia, a los
cupos de docentes que anualmente disponga el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones
Pedaggicas de conformidad de conformidad al artculo
siguiente.
Artculo vigsimo cuarto.- Corresponder al Ministerio de

Educacin disponer anualmente, durante el perodo sealado en
el artculo anterior, el nmero total de cupos para
profesionales de la educacin que ingresarn al desarrollo
profesional docente. Dichos cupos sern determinados segn
disponibilidad presupuestaria, por medio de una resolucin
que deber ser visada por la Direccin de Presupuestos.
Con todo, los cupos correspondern a

lo menos a un sptimo de los profesionales de la educacin
regidos por este prrafo y se establecern mediante una
resolucin del Centro que deber publicarse antes del mes de
julio del ao anterior al que se dispondrn.
Artculo vigsimo quinto.- Los sostenedores o administradores

de establecimientos educacionales cuyos profesionales se
rijan por el presente prrafo podrn postular a los cupos
disponibles de docentes, mediante una solicitud escrita, que
deber ser presentada antes del ltimo da hbil del mes de
agosto del ao anterior al que desean someter a dichos
profesionales, a lo establecido en el Ttulo III del decreto
con fuerza de ley N 1, de 1997, del Ministerio de Educacin.
Artculo vigsimo sexto.- En el caso que postulen

sostenedores o administradores con un mayor nmero de
profesionales de la educacin que cupos disponibles, el
Centro deber asignar dichos cupos a aquellos cuyos
establecimientos educacionales cuenten con un mayor
porcentaje de alumnos prioritarios de conformidad a lo
establecido en el artculo 2 de la ley N 20.248, hasta que,
con los establecimientos asignados, se completen los cupos de
docentes disponibles.
Con todo, se entender, para todos los
efectos legales, que postulan a los cupos del ao siguiente
aquellos sostenedores o administradores que, habiendo
postulado oportunamente y en la forma legal, no se adjudiquen
cupos para aplicar a todos sus profesionales de la educacin
el Ttulo III del decreto con fuerza de ley N 1, de 1997,
del Ministerio de Educacin, y as sucesivamente.
Para estos efectos, el Centro deber

dictar una resolucin, antes del 31 de diciembre del ao de
las respectivas postulaciones, adjudicando los cupos de
docentes que haya dispuesto para esa ocasin.
66
Artculo vigsimo sptimo.- Los profesionales de la educacin

dependientes de establecimientos educacionales de
sostenedores adjudicatarios de los cupos sealados en el
artculo anterior, sern asignados a los tramos del
desarrollo profesional docente de conformidad a los artculos
noveno, dcimo, undcimo, duodcimo, dcimo tercero y dcimo
cuarto transitorios anteriores, segn corresponda.
Para estos efectos, antes del 31 de

marzo del ao siguiente a la postulacin, el Centro dictar
una resolucin en la cual sealar el tramo asignado y el
bienio que corresponda a dichos profesionales de la
educacin, la que surtir sus efectos, para todos los efectos
legales, el mes de julio del ao siguiente a la postulacin.
Artculo vigsimo octavo.- Se regirn por el Ttulo III del

Educacin, desde el mes de julio de 2027, los profesionales
de la educacin dependientes de sostenedores o
administradores regidos por el presente prrafo.
Para la aplicacin de lo establecido

en el inciso anterior, se aplicar la asignacin de tramos
del desarrollo profesional docente establecida en el artculo
vigsimo sptimo transitorio.
Artculo vigsimo noveno.- El Centro dictar una resolucin

antes del mes diciembre del ao anterior en que rijan a los
profesionales de la educacin sealados en el artculo
anterior las disposiciones del Ttulo III del decreto con
informando a los sostenedores tanto de aquella circunstancia,
como de la asignacin de tramos que correspondan de
conformidad al artculo vigsimo sptimo transitorio.
Artculo trigsimo.- Los profesionales de la educacin

principiantes, conforme lo establecido en el artculo 18 B
del Ttulo II del decreto con fuerza de ley N 1, de 1997,
del Ministerio de Educacin, podrn postular al proceso de
induccin a partir del ao escolar siguiente al que el
establecimiento en que se desempee comience a regirse por lo
establecido en el Ttulo III, del decreto con fuerza de ley
N1, de 1997, del Ministerio de Educacin.
Artculo trigsimo primero.- La entrada en vigencia de la

se desempeen en el sector regulado en el presente prrafo.
En el caso que la remuneracin

promedio de los seis meses inmediatamente anteriores al
ingreso al desarrollo profesional docente sea mayor a la que
le corresponda legalmente por dicho ingreso, la diferencia
deber ser pagada mediante una remuneracin complementaria
67
adicional, la que se absorber por los futuros aumentos de

remuneraciones que correspondan a estos profesionales de la
educacin, excepto los derivados de reajustes generales que
se otorguen a los trabajadores del sector pblico. Esta
remuneracin complementaria adicional ser imponible y
tributable, de conformidad a la ley.
Para los efectos del clculo de la

remuneracin a que se refieren los incisos anteriores, se
estar a lo dispuesto en los incisos primero y segundo del
artculo 172 del Cdigo del Trabajo, sin perjuicio de las
asignaciones excluidas de esta remuneracin de conformidad al
artculo sexto transitorio.
En todo caso, los beneficios que se

otorguen con posterioridad a la fecha en que los
profesionales de la educacin comiencen a regirse por el
Ttulo III del decreto con fuerza de ley N1, de 1997, del
Ministerio de Educacin, en virtud de un instrumento
colectivo o de un acuerdo individual entre el profesional y
su empleador, sern de costo de este ltimo.
Prrafo 4
Transicin para la formacin de los profesionales de la

educacin.
Trigsimo segundo: Para las carreras y programas de pedagoga

que, a la fecha de la publicacin de la presente ley se
encuentren acreditadas, se considerar que dicha acreditacin
cumple con lo dispuesto en los literales a) y b) del artculo
27 bis de la Ley N20.129, introducido mediante la presente
ley.
Las universidades que no hayan

acreditado las carreras de pedagoga que impartan a la fecha
de publicacin de esta ley, tendrn un plazo de tres aos
para obtener tanto la acreditacin institucional, como la de
la carrera o programa, contado desde aquella.
Si la carrera o programa no obtuviera

la acreditacin a que se refiere el inciso precedente, la
universidad no podr admitir nuevos estudiantes, pero deber
seguir impartindolas hasta la titulacin o egreso de sus
estudiantes matriculados.
Con todo, los estudiantes de carreras

y programas de pedagoga no acreditadas y que se encuentren
matriculados a la fecha de publicacin de la presente ley, o
bien, estuvieren en la situacin descrita en el inciso
anterior, sern, de obtener el ttulo respectivo,
considerados profesionales de la educacin para todos los
68
efectos legales, entendindose incluidos en el artculo 2

del decreto con fuerza de ley N 1, de 1997, del Ministerio
de Educacin
Artculo trigsimo tercero.- Los requisitos para la admisin

universitaria sealados en el artculo 27 bis literal b) de
la ley N 20.129, que se introducen mediante la presente ley,
entrarn en vigencia el ao 2020, sin perjuicio de las reglas
de gradualidad en su implementacin que se establecen en los
incisos siguientes.
Para los procesos de admisin

universitaria de los aos 2016 y 2017, los requisitos
sealados en el artculo 27 bis literal b) de la Ley
N20.129, sern los siguientes:
a. Haber rendido la prueba de

seleccin universitaria o el instrumento que la reemplace,
obteniendo un rendimiento que lo ubique en el percentil 50 o
superior, teniendo en cuenta el promedio de las pruebas
obligatorias;
b. Tener un promedio de notas de la

educacin media, dentro del 50% superior de su
establecimiento educacional, segn el reglamento respectivo;
o
c. Haber realizado un programa de

preparacin y acceso de estudiantes de enseanza media para
continuar estudios de pedagoga en la educacin superior
reconocido por el Ministerio de Educacin.
Para los procesos de admisin universitaria de los aos 2018

y 2019 los requisitos referidos en el artculo 27 bis literal
b) de la Ley N20.129 sern los siguientes:
i. Haber rendido la prueba de

seleccin universitaria o el instrumento que la reemplace,
obteniendo un rendimiento que lo ubique en el percentil 40 o
superior, teniendo en cuenta el promedio de las pruebas
obligatorias;
ii. Tener un promedio de notas de la

educacin media, dentro del 40% superior de su
establecimiento educacional, segn el reglamento respectivo,
o
iii. Haber realizado un programa de

preparacin y acceso de estudiantes de enseanza media para
continuar estudios de Pedagoga en la educacin superior
reconocido por el Ministerio de Educacin.
Prrafo 5
69
Transicin para los profesionales que se desempean en

establecimientos que atiendan estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Artculo trigsimo cuarto.- Los profesionales de la educacin

que se desempeen en establecimientos que, de conformidad a
lo establecido en el decreto con fuerza de ley N 2, de 1998,
del Ministerio de Educacin y su reglamento, sean escuelas de
educacin especial, accedern al desarrollo profesional
docente desde la entrada en vigencia de la presente ley, de
conformidad a las normas siguientes.
Artculo trigsimo quinto.- Para efectos de lo establecido en

el artculo anterior, hasta el trmino de diez aos, contado
desde la entrada en vigencia de la presente ley, para la
habilitacin a los tramos del desarrollo profesional docente
se considerar nicamente una prueba escrita de conocimientos
disciplinarios, adecuada a su respectiva especialidad que,
para estos efectos, elaborar e implementar el Centro de
Pedaggicas del Ministerio de Educacin.
Artculo trigsimo sexto.- El Centro de Perfeccionamiento,

Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas del Ministerio
de Educacin deber implementar el instrumento de evaluacin
sealado en el artculo anterior el ao 2017, para las
respectivas asignaciones de tramo al ao 2018, las que
surtirn sus efectos legales desde el mes de julio del mismo
ao.
Artculo trigsimo sptimo.- El Centro sealado en el

artculo anterior, certificar los conocimientos, debiendo
considerar los siguientes parmetros de evaluacin de la
prueba de conocimientos disciplinarios, de acuerdo a lo
siguiente:
a) Quienes obtengan un resultado D

sern asignados al tramo inicial del desarrollo profesional
docente;
b) Quienes obtengan un resultado C,

sern asignados al tramo temprano;
c) Quienes obtengan un resultado B,

sern asignados al tramo avanzado;
d) Quienes obtengan un resultado A

(2) , sern asignados al tramo superior, y
e) Quienes obtengan un resultado A

(1), sern asignados al tramo experto del desarrollo
Para estos efectos, se aplicar la siguiente tabla:

70

A (1) De 3,70 a 4,00 puntos
A (2) De 3,38 a 3,69 puntos
El Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas establecer los
criterios tcnicos, pblicos y objetivos, para la aplicacin
de lo establecido en el inciso anterior.
Artculo trigsimo octavo.- La entrada en vigencia de la

se desempeen en los establecimientos regulados en el
presente prrafo. Para dichos efectos, se estar a lo
establecido en los artculos dcimo octavo transitorio y
trigsimo segundo transitorio, segn corresponda.
Prrafo 7
Aplicacin del desarrollo profesional docente para el nivel

parvulario.
Artculo trigsimo noveno.- El Decreto con Fuerza de Ley N 1

del Ministerio de Educacin, de 1997 y las modificaciones
introducidas en la presente ley, se aplicarn a contar del
ao 2020 para los profesionales de la educacin regidos por
el ttulo VI.
Artculo cuadragsimo.- Los profesionales de la educacin

sealados en el inciso anterior que, al ao 2024, no se
encuentren certificados en conformidad a esta ley, sern
asignados al tramo inicial de desarrollo profesional docente,
salvo los profesionales principiantes, quienes se regirn por
las reglas especiales que para ellos establece esta ley.
Artculo cuadragsimo primero.- Los profesionales de la

educacin principiantes, conforme lo establecido en el
artculo 18B de la presente ley, podrn postular al proceso
de induccin desde el ao escolar 2020, para iniciarlo el ao
escolar 2021.
Artculo cuadragsimo segundo.- Corresponder al Centro de

Pedaggicas, realizar la coordinacin tcnica para la
adecuada implementacin del proceso de certificacin de los
profesionales sealados en el artculo vigsimo noveno
transitorio, fijando su calendarizacin a ms tardar el 30 de
junio de 2019, para ser aplicado a contar del inicio del ao
escolar 2020. Esta calendarizacin ser gradual, debiendo
71
considerar la incorporacin al sistema de un 20 por ciento de

los establecimientos por ao, para su aplicacin universal al
ao 2025.
Artculo cuadragsimo tercero.- Facltase al Presidente de la

Repblica para que dentro de un ao, contado desde la
publicacin de esta ley, a travs de uno o ms decretos con
fuerza de ley, expedidos por intermedio del Ministerio de
Educacin y suscritos por el Ministro de Hacienda, regule las
siguientes materias:
1. Adecuar, para los profesionales de planta y a contrata de
la Junta Nacional de Jardines Infantiles, que cumplan
funciones de direccin de establecimientos de educacin
parvularia o pedaggicas en dichos establecimientos, los
procesos de induccin y mentora contemplados en el ttulo
II, del Decreto con Fuerza de Ley N 1, del Ministerio de
Educacin, de 1997, pudiendo establecer para tal efecto,
especialmente: su duracin; requisitos que debern reunir los
profesionales para optar a dicho proceso; el sistema de
postulacin a los cupos del proceso y la forma en que sern
asignados; derechos y obligaciones de los participantes;
determinar los requisitos para la inscripcin en el registro
pblico de mentores que refiere el inciso siguiente; derechos
y obligaciones del mentor y causales de trmino de la
mentora; evaluacin de los participantes y mentores del
proceso, y todas las dems normas necesarias para el adecuado
funcionamiento del referido proceso.
2. Adecuar para los profesionales de planta y a contrata de

la Junta Nacional de Jardines Infantiles, que cumplan
funciones de direccin de establecimientos de educacin
parvularia o pedaggicas en dichos establecimientos, la
aplicacin del sistema de certificacin de competencias
pedaggicas y conocimientos disciplinarios contemplado en el
ttulo III del Decreto con Fuerza de Ley N 1, del Ministerio
de Educacin, de 1997. En el ejercicio de esta facultad podr
establecer, especialmente: las oportunidades de certificacin
y sus efectos; los casos en que la certificacin ser
obligatoria y voluntaria; los profesionales que estarn
exceptuados de la aplicacin del sistema; y todas las dems
normas necesarias para el adecuado funcionamiento del
referido sistema.
3. Regular la forma en que se aplicar lo establecido en los

artculos 19 S y 19 U del Decreto con Fuerza de Ley N 1, del
Ministerio de Educacin, de 1997, para los profesionales que
desempeen funciones pedaggicas referidos en el numeral
anterior.
Asimismo, regular el perodo durante el cual dichos

profesionales no podrn reincorporarse a la referida
institucin, el cual no podr exceder de 5 aos, desde el
cese de funciones.
72
4. Establecer una asignacin asociada al desarrollo

profesional docente para profesionales, de planta y a
contrata, de la Junta Nacional de Jardines Infantiles que
cumplan funciones de direccin de establecimientos de
educacin parvularia o pedaggicas en dichos
establecimientos, fijando las condiciones para su
otorgamiento, entre las cuales se considerar certificaciones
de competencias pedaggicas y conocimientos disciplinarios;
mecanismo para determinar el monto de la asignacin, como
asimismo su percepcin y pago, y cualquier otra disposicin
necesaria para la adecuada aplicacin de la misma. Con todo,
cuando esta asignacin ms las remuneraciones a que tengan
derecho los profesionales de planta y contrata antes
sealados sea superior a aquella que corresponda a un
profesional regido por el Decreto con Fuerza de Ley N 1, del
ao 1997, del Ministerio de Educacin; de acuerdo al tramo
que le corresponda, del sistema de desarrollo profesional
docente, la asignacin se ajustar de manera tal que no
exceda el limite antes indicado.
5. Modificar los requisitos generales y especficos para el

ingreso y promocin de la planta de personal de profesionales
de la Junta Nacional de Jardines Infantiles, pudindolos
establecer segn tipo de funcin profesional
6. Establecer las fechas de entrada en vigencia de lo

dispuesto en los numerales anteriores, pudiendo fijar
gradualidades para su implementacin.
Corresponder al Centro de
Pedaggicas administrar el proceso de induccin y mentora
para los profesionales de la Junta Nacional de Jardines
Infantiles, en los mismos trminos que establece el Ttulo
II. El Centro llevar un registro pblico de mentores para
los efectos antes sealados. Tambin le corresponder
administrar el sistema de certificacin de las competencias
pedaggicas y conocimientos disciplinarios de dichos
profesionales, debiendo coordinar la implementacin de este
sistema en los mismos trminos establecidos en el artculo
cuadragsimo primero transitorio de esta ley.
Artculo cuadragsimo cuarto.- El uso de la facultad delegada

por el artculo anterior quedar sujeto a las siguientes
restricciones:
1) No podr tener como consecuencia

ni podr ser considerado como causal de trmino de la
relacin laboral, cese de funciones, o trmino de servicios,
y
2) No podr significar disminucin de
remuneraciones ni modificacin de los derechos previsionales.
As, tampoco podr modificar la calidad jurdica del
nombramiento ni la asignacin por antigedad del funcionario.
73
Prrafo 8 Transitorio
Otras disposiciones transitorias
Artculo cuadragsimo quinto.- Lo dispuesto en el literal a)

del artculo cuarto de la presente ley, le ser aplicable a
los sostenedores, una vez que rijan para sus profesionales de
la educacin lo establecido en el Ttulo III de decreto con
fuerza de la ley N1 de 1997, del Ministerio de Educacin, de
conformidad a lo dispuesto en los prrafos II y III de las
presentes disposiciones transitorias.
Artculo cuadragsimo sexto.- Lo dispuesto en
los numerales 2), 3) y 4) del artculo cuarto
de esta ley comenzar a regir a partir del inicio del ao

escolar 2018.
Sin perjuicio de lo sealado en el

inciso anterior, para el ao escolar 2016 y 2017 el valor
unitario mensual de la subvencin por alumno para cada nivel
y modalidad de la enseanza, expresado en unidades de
subvencin educacional (U.S.E.), que establece el artculo 9
del decreto con fuerza de ley N2, de 1998, del Ministerio de
Educacin corresponder al siguiente:

establecimiento
N19.662,
N19.808 e
incremento por
disminucin de
horas lectivas a
proporcin 70/30.
Educacin
Parvularia (1 2,20803 0,17955 2,38758
Nivel de
Transicin)
Educacin
Parvularia (2 2,20803 0,17955 2,38758
Nivel de
Transicin)
Educacin
General Bsica 1,92378 0,17997 2,10375
(1, 2, 3, 4,
5 y 6)
74
Educacin
2,07861 0,19546 2,27407
General Bsica
(7 y 8)
Educacin
6,11929 0,59727 6,71656
Especial
Diferencial
Necesidades
Educativas
Especiales de 5,18096 0,59727 5,77823
carcter
Transitorio
Educacin Media
2,31400 0,21818 2,53218
Humanstico
Cientfica
Educacin Media
Tcnico-
3,37392 0,32402 3,69794
Profesional
Agrcola
Martima
Educacin Media
Tcnico- 2,65740 0,25252 2,90992
Profesional
Industrial
Educacin Media
Tcnico-
2,39543 0,22634 2,62177
Profesional
Comercial y
Tcnica
Educacin Bsica
1,40524 0,13317 1,53841
de Adultos
(Primer Nivel)
Educacin Bsica
de Adultos 1,82856 0,13317 1,96173
(Segundo Nivel y
Tercer Nivel)
Educacin Bsica
de Adultos con
2,04023 0,13317 2,17340
oficios (Segundo
Nivel y Tercer
Nivel)
Educacin Media
Humanstico
Cientfica de 2,21010 0,18363 2,39373
adultos (Primer
Nivel y Segundo
Nivel)
75
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de 2,47628 0,18363 2,65991
Adultos Agrcola
y Martima
(Primer Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de
3,00863 0,18363 3,19226
Adultos Agrcola
y Martima
Segundo Nivel y
Tercer Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de 2,25260 0,18363 2,43623
Adultos
Industrial
(Primer Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de
2,33761 0,18363 2,52124
Adultos
Industrial
(Segundo Nivel y
Tercer Nivel)
Educacin Media
Tcnico-
Profesional de
Adultos
Comercial y
Tcnica (Primer 2,21010 0,18363 2,39373
Nivel, Segundo
Nivel, y Tercer
Nivel)
En el caso de los establecimientos

educacionales que operen bajo el rgimen de jornada escolar
completa diurna, el valor unitario mensual por alumno, para
el ao escolar 2016 y 2017 para los niveles y modalidades de
enseanza que se indican, expresado en unidades de
subvencin educacional (U.S.E.), ser el siguiente:

establecimiento
76

N19.662,
N19.808 e
incremento por
disminucin de
horas lectivas a
proporcin 70/30.
Educacin General
Bsica 3 a 8
aos 2,63427 0,24655 2,88082
Educacin Media
Humanstico - 3,12931 0,29481 3,42412
Cientfica
Educacin Media
Tcnico
Profesional 4,18221 0,40013 4,58234
Agrcola y
Martima
Educacin Media
Tcnico
3,29727 0,31177 3,60904
Profesional
Industrial
Educacin Media
Tcnico-
Profesional 3,12931 0,29481 3,42412
Comercial y
Tcnica
Del mismo modo, para estos efectos, el

ao escolar 2016 y 2017 se reemplazarn, en el inciso
undcimo del artculo 9, los siguientes guarismos 7,39674
por 7,71945; 8,14665 por 8,46936; 6,33267 por
6,55220, y 7,08258 por 7,30211.
Asimismo, para el ao escolar 2016 y

2017 se reemplazarn en el inciso cuarto del artculo 12 los
60,79486 y en el inciso quinto los guarismos 68,49479
por 68,78535 y 74,91951 por 75,21007.
Artculo cuadragsimo sptimo.- El aporte establecido en el

artculo 4 del decreto ley N3.166, de 1980, se aumentar en
el mismo porcentaje y oportunidad en que se aumente la
subvencin de escolaridad conforme al artculo anterior. Este
77
aumento se otorgar mediante resolucin del Ministerio de

Educacin visada por el Ministerio de Hacienda.
Para estos efectos, el Ministerio de

Educacin modificar los respectivos convenios suscritos con
las instituciones administradoras, estableciendo el nuevo
monto del aporte..
Dios guarde a V.E.,
MICHELLE BACHELET JERIA

Presidenta de la Repblica
ALBERTO ARENAS DE MESA

Ministro de Hacienda
NICOLS EYZAGUIRRE GUZMN

78
Ministro de Educacin
79
80
81
82

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MENSAJE DE S.E.

Honorable Cmara de Diputados:

En uso de mis facultades

El carcter integral de este

los desafos de la educacin y su

Para el cumplimiento de esos

Aumentaremos la selectividad de las

Acompaaremos los primeros pasos de

Para este fin se dispondr de programas de

El corazn de esta amplia agenda de

promedio, 17.500 estudiantes y se titulan

Instalar en las carreras de

Generar informacin significativa

Aplicar de manera obligatoria la

Perfeccionar los procesos de

3. Apoyar la inmersin de profesores

140 mentores. Paralelamente, el Programa

Lo anterior sugiere un diseo que

Atraer a estudiantes con vocacin y

Vincular el desarrollo profesional

El ingreso al sistema de desarrollo

III. OBJETIVOS DEL PROYECTO

trayectoria conocida y estimulante, para

1. Asegurar la calidad de la formacin

Al efecto, para impartir carreras de

Se considera aplicar de manera

Asimismo, se aumenta selectividad

de los dos requisitos; el uso nico de

De manera complementaria, avanza a

2. Apoyar la insercin laboral de los

Se establece y regula un sistema de

Con lo anterior esta iniciativa recoge

3. Desarrollo permanente de polticas de

Con esta iniciativa se pretende

4. Creacin de un Sistema de Desarrollo

El proyecto instala un sistema de

El sistema distingue dos fases de

El ingreso al sistema de desarrollo

El tramo inicial es la etapa de

El tramo temprano es la etapa

El tramo avanzado es la etapa ptima

educacin y que acredita experiencia,

Para aquellos docentes de aula que,

Podrn acceder al tramo superior

Finalmente podrn acceder al tramo

5. Aumento de las Horas no Lectivas.

Finalmente, el proyecto de ley

IV. CONTENIDO DEL PROYECTO

1. Modificaciones al decreto con fuerza de

Ante todo, la iniciativa modifica el

desarrollo y las asociadas al proyecto

Enseguida introduce un nuevo Ttulo

A continuacin agrega un nuevo Ttulo

Luego, se introducen adecuaciones al

Adicionalmente, adecua el Ttulo IV,

Finamente, se introduce un nuevo

Sistema de Induccin y el Sistema de

2. Modificaciones a otras normas, necesarias

Particularmente, se modifica la Ley N

Establece disposiciones para la

Finalmente, solicita al Congreso de la

de ley a la Junta Nacional de Jardines

En mrito de lo expuesto someto a su

ARTCULO PRIMERO.- Introdcense las siguientes