UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Sede: .Comodoro Rivadavia.

PROGRAMA DE: Historia DEPARTAMENTO DE:
Contempornea I.- Historia.-

Cursado : Das de clase: Horarios: Aula/s:

Cuatrimestral: Jueves y Viernes. Jueves tericos de 17hs Jueves Aula 106.
Primer Cuatrimestre. a 20hs y Viernes Viernes 105.
Prcticos de 15hs a
18hs

PROFESOR RESPONSABLE: Prof. y Esp. Daniel Fernando Brquez.

EQUIPO DE CTEDRA: Prof. Julieta Martnez.

FUNDAMENTACIN:

El presente programa se enmarca dentro de los cambios de los planes de Estudios, de los usos de nuevos
instrumentos didcticos, las TICs, la prctica de la investigacin, la relacin con otras ctedras y el propsito de
lograr una formacin que responda a las demandas de la actualidad en el cul confluyen n los clsicos, y los
actuales pensadores, insertos en visiones diferentes que enriquecen el anlisis del pasado. Adems, los
contenidos nos muestran una gran variedad no solo de hechos y procesos, sino de situaciones que son la base
de los Siglos XX y XXI.- Esto coloca a la ctedra en un lugar central dentro de la formacin de los alumnos, lo
que se refleja en el hecho de ser parte del tercer ao de la Carrera, esto significa que sus contenidos son la
base para conocer y comprender los procesos histricos que se vern en las ctedras de los aos posteriores.

La presente propuesta de trabajo pretende no solo la transmisin de conocimientos y la consulta de material

bibliogrfico, sino que proyecta llevar a una produccin (oral y escrita) que d cuenta no solo de la lectura
orientada para que el alumno llegue a tener una actitud crtica constante que le posibilite una permanente
construccin del conocimiento. Esto as, pues creemos que no hay que dar cuenta de hechos o situaciones,
posteriormente repetidos reiteradamente, sino llevar a que exista una real produccin personal, que parta de la
construccin propia y de la reflexin constante del proceso histrico del periodo abordado. (1780 1914). El
enfoque plantea una lectura crtica de un tema especfico, elegido este ao como eje de transversal: La
Ciudadana.

CONTENIDOS MNIMOS DEL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE SEGN RESOLUCIN:

Los contenidos mnimos vigentes de la materia estn establecidos por Res. N 300/97 y son los siguientes:
La Revolucin Francesa. Napolen y el desarrollo del estado. Los nacionalismos. Las revoluciones
burguesas. Alemania e Italia. Estados Unidos y el destino manifiesto. El proceso de industrializacin.
La sociedad victoriana. El imperialismo y las guerras coloniales. El equilibrio europeo. La paz armada y
el problema de los Balcanes. La segunda revolucin industrial. El desarrollo de la ciencia y la
tecnologa. Las migraciones. Primeras organizaciones obreras. El paradigma del progreso. El caso
japons. El desarrollo del mercado internacional.

Debido a la necesidad de Reformular los planes de Estudio de acuerdo a lo establecido por la nueva Ley de
Educacin de la Nacin, los Departamentos de Historia de las sedes Comodoro Rivadavia y Trelew, han
realizado reformas que fueran elevadas y aprobadas por el CDFHCS. Las reformas realizadas, adems de
incorporar nuevos espacios curriculares, realizar nuevas distribuciones de la carga horaria y otras
modificaciones, han sido una oportunidad para modificar los contenidos mnimos de las materias.
Los contenidos propuestos son los siguientes y sern los considerados en la elaboracin de esta propuesta:

La Modernidad: los nuevos caminos de la Historia Europea. La Ilustracin. Las revoluciones industrial y
francesa. Las transformaciones en Europa. Las nuevas Ideas: Liberalismo, Socialismo, y Nacionalismo.
El proceso de industrializacin: tipos y estadios. La sociedad victoriana: moralidad, pauperismo y
filantropa. El Estado- nacin: estructura. Industria y formacin de la Clase Obrera. Los sindicatos. Las
Internacionales. La crisis del 73 y la transformacin de las empresas y del sistema productivo. El
desarrollo de la ciencia y la tecnologa: sus aportes a la industria. El paradigma del Progreso. La
conformacin del Mercado Mundial. La nueva estructura planetaria. El imperialismo y la europeizacin
del mundo. El equilibrio europeo. La paz armada y el problema de los Balcanes. El camino a la Guerra
Mundial.

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OBJETIVOS:
1. Destacar los cambios que propone la Modernidad en todos los aspectos de la vida
2. Analizar las influencias que llevaron al proceso de la doble Revolucin.
3. Elaborar una periodizacin que d cuenta de los cambios estructurales que se producen en Europa.
4. Destacar los cambios que caracterizan al siglo y que influyen en el Mundo en el siglo XX.
5. Inferir las caractersticas de las ideologas que surgen en el siglo XIX.
6. Elucidar las nuevas formaciones econmicas, sociales y culturales, que surgen del Imperialismo.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS DE ESTE PROGRAMA:

EJE I: REVOLUCIONES Y TRANSFORMACIONES ESTRUCTURALES: 1770-1850.

La Modernidad: la nueva visin del Mundo. Ciencia y Progreso. Ciencias Naturales y eurocentrismo.
El siglo XVIII. El fin del Antiguo Rgimen. La coyuntura. La Ilustracin
La doble revolucin: transformacin de la produccin. Agricultura y comercio internacional. Los cambios
tecnolgicos. De la Manufactura a la fbrica. Poblacin, recursos naturales: su incidencia en la Revolucin
industrial.
La Revolucin Francesa: orgenes. Etapas. Transformaciones Los grupos en pugna. El Estado. La guerra y la
paz. La Revolucin y Europa. Historiografa de la Revolucin.
La Restauracin. Reaccin absolutista y la formacin de la sociedad burguesa. Las nuevas ideologas. El
romanticismo. El surgimiento del nacionalismo y del socialismo. Liberalismo y nacionalismo en los Estados
Europeos: los casos de Rusia, Espaa y los Pases Bajos. La expansin de la industria. El ferrocarril.
La formacin de la clase obrera. El Cartismo. La organizacin del proletariado.
Doble Revolucin y Ciudadana.-

BIBLIOGRAFIA BASICA:

1. Borquez, Baeza, Carrizo.: La Revolucin Francesa. Ficha de ctedra.

2. Hobsbawm, Eric. Las revoluciones burguesas. ( Guadarrama, Madrid. 1974)
3. Landes y otros. La Revolucin Industrial. (Crtica. Barcelona. 1988)
4. Rud, G. La Revolucin Francesa. (Vergara. Buenos Aires. 1989)
5. Rule, John. Clase Obrera e industrializacin. Editorial Crtica. Barcelona. 1990
6. Soboul, A. La Revolucin Francesa. (Vergara. Buenos Aires. 1989)
7. Vovelle, Michel. Introduccin a la historia de la Revolucin Francesa (Editorial Crtica, Grupo Editorial
Grijalbo, Barcelona, 1984)
8. Vovelle, Michel. La mentalidad revolucionaria. (Editorial Crtica, Barcelona, 1989)
9. Wrigley, E. Cambio, continuidad y azar. (Ed. Crtica. Barcelona. 1993)

Ao de vigencia: 2016
Profesor Responsable
(Firma Aclarada)

VISADO

FECHA
DECANO SECRETARIO ACADEMICO FACULTAD JEFE DE DEPARTAMENTO
TRABAJO PRCTICO N 1
Tema: Modernidad: los nuevos caminos de la Historia Europea. La Ilustracin.
Bibliografa:
- Dusell, Enrique.: Europa, modernidad y eurocentrismo en Lander, Edgardo (comp.) La colonialidad del
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saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (Buenos Aires, CLACSO, 1993)
- Forster, Ricardo.: Lenguaje de la Ilustracin en Itinerarios de la Modernidad. Corrientes de Pensamiento
EJE II: EXPANSION CAPITALISTA Y SOCIEDAD BURGUESA: 1850-1885.

El surgimiento de las Naciones y el Estado burgus. Capitalismo y ciclos econmicos. Evolucin demogrfica.
Migraciones intercontinentales. Cambios en la explotacin agropecuaria. La urbanizacin: su impacto. La
sociedad burguesa: sus valores. Clase obrera: conciencia en s y para s. La cultura obrera. Sindicalizacin y
luchas obreras. Las Internacionales. La nueva relacin: empresa, ciencia y, tecnologa. Las nuevas ideas en
accin: nacionalismo, liberalismo, socialismo.
El estado-nacin y la formacin de la Ciudadana.
Ciudadana y Clases Sociales: Derechos, Privilegios, Acciones, el acceso a la vida pblica.
Sociedad Poltica y Sociedad Poltica.

Bibliografa Bsica

1. Beaud, M. Historia del capitalismo. (Ariel. Barcelona. 1983)

2. Brquez, Daniel. El Estado Nacin. Ficha de ctedra n 3-

3. Fradera, M-Milln, J.: Las burguesas europeas en el siglo XIX. Bib Nueva. Univ Valencia. Espaa. 2000

4. Hobsbawm, E. La era del capitalismo. (Guadarrama. Madrid. 1977)

5. Mosse, George: La cultura europea del siglo XIX Ariel Historia. Ariel Barcelona. 1997

6. Palmade, G. La poca de la burguesa. (Siglo XXI. Madrid. 1976)

7. Smith, Anthony. Nacionalismo y modernidad. Istmo. Madrid. Espaa. 2000

8. Tilly, C., Tilly, Louise y Tilly, R. El siglo rebelde, 1830-1930 (Espaa, Prensas Univs de Zaragoza, 1997)

Ao de vigencia: 2016
Profesor Responsable
(Firma Aclarada)

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FECHA
DECANO SECRETARIO ACADEMICO FACULTAD JEFE DE DEPARTAMENTO

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EJE III: EXPANSION CAPITALISTA E IMPERIALISMO: 1885-1910.

La europeizacin del mundo. El mercado mundial. Consolidacin de los Estados-Nacin. Las bases
del poder burgus. Las sub-ideologas: antropocentrismo, racismo. El Imperialismo: causas.
Cultura e Imperio.
Los bloques de poder y la gnesis del desequilibrio econmico-estratgico. Cambios en la
estructura del capitalismo: bancos y empresas, los monopolios. Debate acerca de modernidad,
moderno, modernismo.
El camino a la Primera Guerra Mundial.

BIBLIOGRAFIA BASICA:
1. Appadurai, Arjun, La modernidad desbordada, Dimensiones culturales de la globalizacin, (F.C.E.,
Argentina, 2001)
2. Berman, M. Todo lo slido se desvanece en el aire. (Siglo XXI. Madrid. 1988)
3. Brquez, Daniel.: El Imperialismo. Ficha de ctedra n 3. Comodoro Rivadavia.
4. Casullo, N. Forster, R, Kaufman, A. Itinerarios de la modernidad. (CBC. Universidad de Buenos
Aires. 1997)
5. De Otto, A. El viaje de la escritura. R. Burton y el este de Africa. (Colegio de Mxico. Mxico.
1996)
6. Fieldhouse, M. Los Imperios Coloniales. (Siglo XXI. Madrid. 1983)
7. Pratt, Mary Louise, Ojos Imperiales, Literatura de viajes y transculturacin. (Univ.de Quilmes, Bs
As. 1997)
8. Said, Edward. Cultura e imperialismo. (Anagrama. Coleccin Argumentos, 1996)

Ao de vigencia: 2016
Profesor Responsable
(Firma Aclarada)

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DECANO SECRETARIO ACADEMICO FACULTAD JEFE DE DEPARTAMENTO

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Organizacin de los Trabajos Prcticos y bibliografa:

TRABAJO PRCTICO N 1
Tema: Modernidad: los nuevos caminos de la Historia Europea. La Ilustracin.
Bibliografa:
- Dusell, Enrique.: Europa, modernidad y eurocentrismo en Lander, Edgardo (comp.) La colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (Buenos Aires, CLACSO, 1993)

- Forster, Ricardo.: Lenguaje de la Ilustracin en Itinerarios de la Modernidad. Corrientes de Pensamiento

y tradiciones intelectuales desde la Ilustracin hasta la posmodernidad de Casullo, Forster y Kaufman
(Buenos Aires, Oficina de publicaciones de la UBA,) Pg.241-253.

TRABAJO PRCTICO N2
Tema: La revolucione industrial.
Bibliografa:
- Berg, Maxine: La era de las manufacturas 1700-1820.Una nueva historia de la Revolucin Industrial
britnica. Prlogo, Introduccin, Cap. I y II. (Barcelona, Crtica, 1987).
- Wrigley, E: Cambio, continuidad y azar. Cap. 1, 2 y 3 (Barcelona, Crtica, 1993).

TRABAJO PRCTICO N 3
Tema: Revolucin Francesa.
Bibliografa:
- Ficha de ctedra: Brquez, Baeza, Carrizo, 2002.
- Soboul, A: La Revolucin Francesa Cap.1: Libertad, libertad querida o el liberalismo burgus. 1789, Cap.2:
La santa igualdad o la republica social. Ao II y Cap.3: La propiedad fundamento de la repblica o el
reinado de los notables 1795-1799. (Barcelona, Crtica, 1978).
- Vovelle, M: Introduccin a la historia de la Revolucin Francesa. Cap. 1, 6, 7, 8, 9 y 10 (Barcelona,
Grijalb,1984).
---------------------------------------------------------
TRABAJO PRCTICO N4
Tema: El proceso de industrializacin: tipos y estadios.
Bibliografa:
- AA.VV: La industrializacin europea. Mathias, P: La industrializacin britnica: nica o no? Y Cameron, R,
C: Por qu fue tan desigual la industrializacin europea? (Barcelona, Crtica, 1987).
- Pierenkemper, T: La industrializacin en el S.XIX. El caso prusiano- alemn, ruso y conclusin.
(Espaa, S.XXI, 2003).

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TRABAJO PRCTICO N 5
Tema: El Estado- nacin: estructura.
Bibliografa:
- Ficha de ctedra: Brquez, Daniel F.
- Delannoi, G y Taguieff, P (comp): Teoras del Nacionalismo. Cap.1: La teora de la nacin y sus
ambivalencias por Gil Delannoi y Cap. 2: Naciones e Ilustracin, filosofas de la nacin antes del
nacionalismo: Voltaire y Herder por Gil Delannoi. (Bs. As, Paids, 1993)
- Smith, Anthony: Nacionalismo y Modernidad. Cap. VI. Invencin e Imaginacin. (Madrid, Istmo, 2000).
- Anderson, Benedict: Comunidades Imaginadas. (Ed. Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 1993).

--------------------------------------------------------
TRABAJO PRCTICO N 6
Tema: Clase Obrera y burguesa
Bibliografa:
- Kocka, J: Burguesa y sociedad burguesa en el S.XIX. Modelos Europeos y peculiaridades alemanas en
Fradera, J; Milan, J: Las burguesas europeas del S.XIX. Sociedad civil, poltica y cultura . (Madrid,
Universidad de Valencia, 2000).
- Corbin, A; Perrot, M: Entre bastidores. El individuo y su traza en S Corbin, A; Guerrand, R; Perrot. Tomo 8
Sociedad Burguesa: aspectos concretos de la vida privada. (Buenos Aires, Taurus, 1991) Pg.114-138.
- Hobsbawm, E: El mundo del trabajo. Estudios histricos sobre la formacin de la clase obrera. Cap. 1, 2, 9 y
10. (Barcelona, Crtica, 1987).

---------------------------------------------------------
TRABAJO PRCTICO N7
Tema: El imperialismo y la europeizacin del mundo.
Bibliografa:
- Ficha de ctedra: Brquez, D; Imperialismo.
- Pratt. M: Ojos imperiales Introduccin y Cap.1, 2 y 7. (Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmas,
1997).
- Lenin, Vladimir Ilich: El imperialismo. Fase superior del capitalismo. Varias ediciones
http://www.marx2mao.com/M2M(SP)/Lenin(SP)/IMP16s.html.
- Bancel, N; Blanchard, P; y Lemaire, S: Los Zoolgicos humanos de la Repblica colonial francesa Le
Monde Diplomatique El Dipl Agosto 2000 .

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METODOLOGIA:
Teniendo en cuenta que la materia se dicta para los alumnos del cuarto ao de las carreras Profesorado y
Licenciatura en Historia, se enfatizar en promover la visin, de que la relacin educador - educando es de sujeto
a sujeto, y ambos extremos se encuentran igualmente jerarquizados en un sistema de comunicacin creativa. Se
pretende que el alumno conozca y comprenda los procesos histricos del perodo de la materia, a partir de una
lectura comprometida y de una propuesta pedaggica que resulte atractiva para construir y compartir
conocimientos.
El trabajo grupal se considera necesario y fructfero en el proceso de construccin de significados, a partir de la
lectura y la participacin activa de los alumnos.
Tambin las instancias de trabajo individual, favorecen un mbito de reflexin oportuno para lograr un
aprendizaje significativo sobre los distintos contenidos.
Los materiales de estudio se seleccionan minuciosamente, teniendo en cuenta el abordaje de los ncleos
problemticos de la materia, que den tratamiento a los contenidos mnimos estipulados y que reflejen distintas
posiciones historiogrficas (algunos textos clsicos y otros generadores de nuevas perspectivas de anlisis).
Las distintas instancias de Trabajos Prcticos propondrn desde las consignas, la utilizacin de diferentes
contenidos procedimentales, algunos destinados a favorecer la incorporacin de estrategias didcticas para la
formacin docente (como la preparacin de esquemas de clases, elaboracin de distintos tipos de cuadros,
elaboracin de consignas, exposiciones a partir de Power Point, etc.) y otros tendientes a reforzar procedimientos
y operaciones tiles para la investigacin (elaboracin de monografas, pre-proyectos de investigacin, reseas
bibliogrficas, etc.).
Adems de la bibliografa propuesta por la ctedra, se utilizarn recursos diversos con el propsito de enriquecer
el proceso de estudio, se trabajar con Atlas Histricos, fotografas, artculos periodsticos, obras literarias,
pelculas, pginas web, etc.
El desarrollo de los trabajos prcticos requerir de la lectura previa de la bibliografa suministrada y la elaboracin
de una gua de lectura que a modo de orientacin se brindar anticipadamente a cada encuentro como as
tambin el anlisis del material didctico propuesto. Debido a que los trabajos prcticos tienen una duracin de 3
horas semanales, en trminos generales mantendrn la siguiente estructura:

1. Presentacin de los contenidos a abordar y objetivos. Se realizar una breve introduccin articulando los
contenidos del TP con las clases tericas.
2. Comenzar la clase dando un tiempo para repasar las producciones realizadas en sus domicilios en
relacin a las consignas presentadas con anterioridad.
3. El docente trabajar con los alumnos comentando, analizando y proponiendo posibles temas a
profundizar.
4. Luego de transcurrido un lapso de anlisis individual y grupal se desarrollar un plenario en el que se
podrn compartir distintas visiones sobre lo trabajado, que le permitirn al alumno afirmar o realizar
correcciones sobre su produccin. En todos los casos el docente asumir el rol de coordinador,
favoreciendo un anlisis de mayor complejidad.
5. En la segunda parte del prctico, se presentarn nuevas fuentes que posibiliten una relacin entre los
temas abordados en los prcticos, las clases tericas y temas de actualidad.
6. Se realizar el cierre del Trabajo Prctico pasando en limpio las principales reflexiones y aprendizajes
desarrollados.

En la siguiente clase debern presentar un trabajo escrito en el caso de ser solicitado por el docente.

Esta metodologa se realizar con el propsito de favorecer la bsqueda y elaboracin de la informacin, la

interpretacin de distintos tipos de textos, la lectura comprensiva, el debate y el acuerdo entre los integrantes del
grupo, la expresin escrita y oral.
Todas las producciones que se realicen, tanto de manera individual como grupal, sern puestas en comn de
manera oral al resto de la clase con el propsito de enriquecer la mirada sobre los procesos multicausales que se
analizan dentro de la materia.

OBJETIVOS

Objetivos generales de las clases prcticas:

Favorecer el desarrollo de un pensamiento histrico en los alumnos, entendido ste como la capacidad de
pensar crticamente y construir conocimientos histricos tiles para pensar la realidad, pensarse en la historia
y proyectarse hacia el futuro.

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Objetivos especficos de las clases prcticas:

Posibilitar que el alumno identifique distintos posicionamientos historiogrficos, pueda establecer

comparaciones entre ellos y emitir una opinin personal sobre los mismos.
Propiciar que el alumno elabore argumentos y opiniones fundadas a partir de una lectura atenta de la
bibliografa y el tratamiento de distintos documentos y dispositivos didcticos.
Proporcionar herramientas que posibiliten al alumno adquirir procedimientos y operaciones que le sirvan para
realizar prcticas docentes y prcticas de investigacin.

ACTIVIDADES DE EXTENSION Y/O INVESTIGACION:

Durante los ltimos aos la ctedra organiz, particip y colabor en la puesta en marcha de diversas actividades
de extensin universitaria como la presentacin de libros, organizacin de Jornadas, seminarios de formacin
docente, etc.
La ctedra se encuentra muy comprometida con la Extensin Universitaria y por lo tanto esta propuesta
considera dar continuidad a propuestas de extensin en las cuales se invitar a participar a alumnos de la
cohorte 2016..
Los miembros de la ctedra participan del Foro de Estudio sobre la historia y cultura de Asia y frica, y el
mismo constituye un mbito propicio para concretar diferentes propuestas de formacin, investigacin, extensin.
En tal sentido la ctedra se encuentra abocada a la elaboracin de un proyecto de extensin con la proyeccin
de 5 pelculas, las cuales sern presentadas a partir de sus contextos histricos S. XIX y XX y por los docentes
de la ctedra y otros docentes invitados. Participarn en la propuesta Alumnos de la materia y las proyecciones
sern abiertas a todo el pblico.
En cuanto a la investigacin, la ctedra desarrolla variadas actividades: Participamos activamente del Foro de
estudios de la historia y cultura de frica y Asia. Adems, en el presente ciclo lectivo, en las Jornadas de Historia
Patagnica, participaremos con dos ponencias.
A su vez, la ctedra se encuentra en avanzada la elaboracin de un proyecto de Investigacin que pretendemos
presentar para la convocatoria este ao.

EVALUACION: Criterios y Condiciones: es obligatoria la previsin de todas las instancias.

CRITERIOS DE EVALUACION:

a) Criterios de evaluacin

Desde sta propuesta se considera que la evaluacin es un proceso complejo que implica la valoracin de la
eficiencia (entendida sta como la concrecin de los objetivos estipulados) con la cual se realiza el proceso de
enseanza y aprendizaje. Se entiende que la evaluacin, permite la retroalimentacin necesaria para la
continuacin y elaboracin de futuras actividades y la promocin de nuevos aprendizajes.
En el proceso de evaluacin la mirada no solo debe estar centrada en lo que el alumno ha podido aprender, sino
tambin en como el docente posibilit y favoreci el apropiamiento del conocimiento a partir de su programa de
clase y el grupo de alumnos con el que trabaja. Se considera entonces que el proceso de evaluacin es
permanente, ya que se debe analizar y evaluar el resultado de cada una de las actividades propuestas en los
TP, en funcin del cumplimiento de los objetivos propuestos, con el objeto de ponderar no solo los conocimientos
adquiridos por parte de los alumnos, sino tambin de las actividades y metodologa propuesta por el docente.
Por otra parte y dado que los alumnos que cursan la asignatura se encuentran avanzados en su trayectoria de
formacin, se considera que cada uno de ellos tiene parte de responsabilidad sobre su aprendizaje, por lo que se
lo considerar un interlocutor vlido para pensar dialgicamente la evaluacin. El docente en ningn momento
asumir el rol de controlador de lecturas, dueo de la informacin o nico capaz de evaluar el proceso de
aprendizaje. El docente se presentar como un facilitador, un coordinador y un organizador del proceso de
aprendizaje.
Durante la cursada de la asignatura, los criterios para la evaluacin sern:
Compromiso en la lectura de los textos propuestos por la ctedra.
Participacin activa en las clases comentando la propia lectura y las lecturas de los compaeros.
Presentacin de los Trabajos escritos que se requieran.
Identificacin, comprensin y emisin de opinin personal sobre diferentes posicionamientos historiogrficos.
Asistencia a las clases prcticas.

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 b) Instrumentos de evaluacin:

Dependiendo de los textos y temticas a trabajar, en los Trabajos Prcticos los alumnos participarn de
exposiciones orales, plenarios, informes especficos fundamentados, cuestionarios, elaboracin de cuadros,
anlisis crticos, toma de posicin frente a diferentes autores, etc.
Se evaluarn dos instancias parciales. La segunda de ellas consistir en la realizacin de un parcial domiciliario,
con el propsito de favorecer en los alumnos el desarrollo de una escritura personal y acadmica.

CONDICIONES PARA LA EVALUACION DE:

ALUMNOS REGULARES:
Aprobacin del 70 % de los TP, los cuales tendrn su respectiva instancia recuperadora.
Aprobacin de los dos parciales y/o sus instancias recuperadoras.
Asistencia de un 75% a los Trabajos Prcticos.

ALUMNOS POR PROMOCION

La ctedra ha decidido no ingresar al rgimen de promocin sin examen, por considerar al examen final como
una instancia de aprendizaje y dilogo significativa en el proceso de evaluacin, tanto para el alumno como para
los docentes de la ctedra.

ALUMNOS LIBRES: propuesta de evaluacin para esta condicin

Los alumnos libres, como instancia escrita del examen final libre, presentarn un trabajo escrito de acuerdo a los
lineamientos propuestos por la ctedra. El mismo ser presentado por el alumno a los docentes con la antelacin
especificada en el Reglamento de Alumnos de la Facultad. As mismo podrn realizar clases de consulta previa
personales o a travs de los correos electrnicos.
Aprobada la instancia escrita, deber presentar el tema escrito de manera verbal en el turno de examen en el
que se inscriba, y en el mismo deber completar la instancia de evaluacin respondiendo sobre otros contenidos
de la materia.

PROGRAMA DE TERMINALIDAD en vigencia (Res. CD-SFHCS N 228/2011): para alumnos con ms de 5

aos de haber cursado la materia.
El alumno deber resolver cinco trabajos prcticos que le sern enviados (consignas y materiales) en versin
digital va e-mail. Para la resolucin de los mismos podr realizar consultas al equipo de ctedra por correo
electrnico o en clases de consultas personalizadas acordadas con los docentes. Mnimamente deber mantener
tres encuentros con el equipo de ctedra.

Ao de vigencia: 2016
Profesor Responsable
(Firma Aclarada)

VISADO

DECANO SECRETARIO ACADEMICO FACULTAD JEFE DE DEPARTAMENTO

FECHA

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Anexo 1: Avances sobre el PI

Se propone trabajar en un Proyecto de Investigacin, que permita la integracin de diversas ctedras centrado en
el estudio de las Migraciones Internacionales y la insercin de diversos grupos tnicos en Comodoro Rivadavia.-

Proyecto Ctedras:

Historia Contempornea I, Historia Contempornea II e Historia Poltica y Social Contempornea.

Ttulo:
Migracin e Integracin: Europa, frica y la Patagonia.
Los procesos migratorios desde fines del siglo XIX hasta la actualidad y su impacto en la regin. La formacin de
la sociedad, las nuevas identidades.

Integrantes:

Esp: Daniel Fernando Brquez. Docente Adjunto Regular e Investigador de la UNPSJB.

Prof. Hctor Ovando. Docente Jefe de Trabajos Prcticos (Int) de la UNSJP.

Prof. Julieta Martnez. Docente Jefe de Trabajos Prcticos Regular e Investigadora de la UNPSJB.

Objetivo:

Analizar el impacto de las migraciones hacia la Patagonia central, en especial a la regin de Comodoro
Rivadavia, dentro del proceso de ocupacin del territorio y por el impulso que se generar desde el
descubrimiento de petrleo. Tambin se incorpora, una migracin atpica, la Boers, que dar impulso a la
actividad ganadera. La investigacin de este proceso de crecimiento de la regin, parte de la premisa de
la necesaria atraccin de fuerza de trabajo, lo que le dar una impronta especfica a la ciudad de
Comodoro Rivadavia hasta la actualidad pues la llegada de migrantes contina, no solo provenientes del
frica, sino tambin de pases limtrofes.

Fundamentacin:

Este Proyecto, integra tres ctedras que abarcan lo que denominamos la Contemporaneidad, la riqueza
de temas es amplia, lo que si o si nos impone una investigacin que integre el mundo africano, el europeo y
nuestra regin. El elemento que le da integracin parte del tema de La Migraciones internacionales, situadas hacia
fines del siglo xix, ante el avance del capitalismo, la consolidacin de nuevos Estados nacionales, la bsqueda de
nuevas fuentes de materias primas y la ocupacin de nuevos territorios.
Dadas todas estas tendencias, la ciudad de Comodoro Rivadavia, ser uno de los lugares en los que se
conjugarn estas cuestiones, lo que permitir ir delineando una ciudad que ser centro de una regin en la que
confluirn migrantes de diversos continentes desde principios del siglo XX.

Metodologa:

Bsicamente la metodologa a utilizar ser de tipo cualitativo y orientada a triangular la informacin

obtenida de los registros documentales pblicos y privados con aquella que surja de la memoria y la subjetividad
de los actores sociales a quienes se acceder desde la entrevista focalizada. Los instrumentos de relevamiento de

10
informacin emprica sern variados de acuerdo al momento de desarrollo de la investigacin y al tipo de fuente
que se consulte para cada instancia del trabajo de campo. En principio realizar la lectura crtica de aquellos
producciones que han examinado distintos perodos de la historia de Comodoro Rivadavia, sea bajo la forma de
publicaciones conmemorativas u obras interpretativas de carcter ensaystico o acadmico.
Un segundo nivel de exploracin estar constituido por la bsqueda, seleccin e indagacin de
documentos escritos que hagan referencia al proceso histrico de la ciudad. En este sentido se consultarn, en
primer trmino, el Fondo Documental del Periodismo, libros y publicaciones. Tambin se consultar la informacin
hemerogrfica que respecto al objeto de estudio est contenida en los peridicos editados en la localidad,
particularmente en El Chubut (1921-1967), Crnica (1966 a la actualidad) y El Patagnico (1966 a la actualidad).
Toda esta informacin ser analizada teniendo en cuenta los criterios metodolgicos de la crtica de fuentes,
contrastando y cruzando -en todos los casos que sea posible- las visiones y los discursos de los distintos acervos
1
documentales.
Finalmente otro nivel de exploracin estar centrado en la recuperacin de testimonios orales,
considerando que el valor histrico del pasado y el presente recordado en forma retrospectiva no slo nos pueden
suministrar informacin significativa sobre aspectos y trayectorias individuales sino fundamentalmente sobre
aquello que pervive en la memoria colectiva. En este sentido, asumimos que ...lo que la encuesta oral nos da
2
antes que nada no son informaciones sobre hechos sino sobre las representaciones mentales. A los fines de
ingresar al mundo de las representaciones mentales se entrevistar a distintos informantes claves y calificados,
vinculados directa o indirectamente al objeto de estudio
Por ltimo, la triangulacin de la informacin obtenida de todos los niveles de exploracin permitir dar
cuenta de las vinculaciones, superposiciones, contradicciones, y vacos y en definitiva contribuir a establecer las
relaciones posibles entre los distintos relatos y de este modo arrojar indicios para la comprensin de la
complejidad del proceso histrico.

1
Se siguen aqu las propuestas metodolgicas desarrolladas para la investigacin histrica y social por autores como Julio Arstegui: La
investigacin histrica, teora y mtodo, Crtica-Grijalbo, Barcelona, 1995; Elena Hernndez Sandoica: Los caminos de la historia, cuestiones
de historiografa y mtodo, Sntesis, Madrid, 1995; Ciro Cardoso y Perez Brignoli: Los mtodos de la historia, Crtica-Grijalbo, Barcelona, 1986,
y Peter Burke: Formas de hacer historia, Alianza Universidad, Madrid, 1993; entre otros.
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Philippe Joutard: Esas voces que nos llegan del pasado, F.C.E., Buenos Aires, 1999, pg. 260. Por otra parte, Joutard expresa que la
memoria adems de ser selectiva, es visual y se inscribe en un espacio, de all la necesidad de que las entrevistas se realicen en mbitos
familiares al informante.

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