A ROBTICA PEDAGGICA O COTEXTO DA EDUCAO IFATIL:

AUXILADO O ALFABETISMO

Akynara Agla R. S. da Silva Prof. Dr. M. Das Graas P. Coelho

UFRN/PPGED UFRN/PPGED
akynara@gmail.com gpcoelho@ufrnet.br

Renata Pitta Barros Prof. Dr. Luiz Marcos G. Gonalves

UFRN/PPGEEC UFRN/PPGEEC
repitta@gmail.com lmarcos@dca.ufrn.br

A presente pesquisa expe um pouco do percurso histrico da robtica aplicada

educao, seu aparecimento, caractersticas e benefcios para a aprendizagem,
buscando respaldo no Projeto de Incluso Digital com Robs, desenvolvido pelo
Departamento de Engenharia de Computao e Automao da Universidade Federal do
Rio Grande do Norte, para descrever uma das propostas de aplicao da robtica
pedaggica no mbito da alfabetizao. Exploramos uma experincia em fase de
desenvolvimento, a qual percorre pelo contexto do letramento, buscando nas docentes
da instituio respaldo para a avaliao do uso da ferramenta tecnolgica no contexto
educativo. Tal projeto vem trazer contribuies para esta modalidade do ensino infantil,
pouco evidenciada nas experincias envolvendo robtica e educao, contribuindo
assim, para uma educao tecnolgica de qualidade.

Palavras-Chaves: Alfabetizao, Robtica Pedaggica, Educao Tecnolgica.

ITRODUO

A procura constante por novos recursos metodolgicos vem sendo um fator

importante a ser compreendido pelos educadores nesse novo contexto de sociedade.
Presenciamos mudanas vertiginosas no mbito social, Castells (1999) esclarece
afirmando que vivenciamos um intervalo histrico, cuja caracterstica principal a
modificao de uma cultura material para um novo paradigma tecnolgico organizado
em torno de tecnologias da informao. Nesse sentido, torna-se necessrio que os atores
e instituies que respaldam o processo educativo entrem em consonncia com as
transformaes impostas pelo crescimento quantitativo e qualitativo do setor social.
A robtica pedaggica adentra as instituies escolares, em uma perspectiva
extra-curricular, caracterizando-se como um ambiente capaz de proporcionar
conformidade entre contedos curriculares e transformaes sociais, correspondendo as
novas demandas educativas, proporcionado assim, um tipo de conhecimento
diferenciado e cooperante com as necessidades pedaggicas, havendo contribuio para
a formao social do sujeito. Surge como reflexo requerido desta nova era, assim, novos
espaos, alm da sala de aula passam a existir na escola, de forma a garantir novas
vivencias atravs de contextos tecnolgicos que agenciem o desenvolvimento de
competncias cognitivas.

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 Contudo, notas cientficas acerca das experincias envolvendo a robtica
educacional poucas vezes fazem referncia ao ensino infantil, mais especificamente ao
perodo de alfabetizao da criana. Ribeiro (2006), ao fazer um estudo sobre a
utilizao da robtica no contexto da educao bsica expe sobre os motivos que
podem levar tal tecnologia a no se encaixar de forma a abranger todas as modalidades
de ensino, esclarece que muitas questes permanecem em aberto na utilizao desta
ferramenta nos diversos contextos educativos, afirma ainda que a robtica pedaggica
no tm progredido de forma homognea, tratando-se ainda de casos isolados e no de
uma estratgia sistemtica de adoo de uma nova ferramenta e sua incluso nos
currculos dos diversos nveis de ensino. Muitas razes podem responder este fato,
perpassando pela falta de formao dos professores, custo dos materiais, inexistncia
de materiais pedaggicos desenvolvidos que possam ser trabalhados por professores e
alunos na sala de aula. Uma das justificativas para as questes mencionadas, se deve a
prematuridade da tecnologia em questo e sua insero nas esferas educacionais
Nessa perspectiva, o presente artigo apresenta um pouco do percurso histrico
da robtica aplicada educao, expondo o seu surgimento, caractersticas e benefcios
para a aprendizagem. A partir desta explanao inicial buscamos respaldo no Projeto de
Incluso Digital com Robs, desenvolvido pelo Departamento de Engenharia de
Computao e Automao da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, para
descrever uma das propostas de aplicao da robtica pedaggica, neste caso, no mbito
da alfabetizao. Exploramos uma experincia em fase de desenvolvimento, a qual
percorre pelo contexto do letramento, fazendo uma reflexo sobre sua prtica, buscando
nas docentes da instituio respaldo para a avaliao do projeto. Tal projeto vem trazer
contribuies para esta modalidade do ensino infantil, pouco evidenciada nas
experincias envolvendo robtica e educao.

EMBASAMETO TERICO

A robtica com fins educacionais configura-se como uma das novas

possibilidades de uso tecnolgico que esto adentrando o universo escolar e
modificando a forma de transmisso de contedos, a aprendizagem do alunado e a
relao entre os atores do processo educativo. Entretanto, antes de adentrar instituies
educacionais, a robtica atravessa fases evolutivas, oferecendo contribuies diversas
para mbitos da sociedade, perpassando assim, pela educao.
Na sua histria evolutiva, podemos encontrar a presena dos primeiros modelos
atravs de Karel Capek, criador do termo rob, ele lana em 1923 a idia de criao
do Homem Mecnico como obra de fico, h indcios tambm de referencia ao
Homem Mecnico construdo por relojoeiros com a finalidade de exibio em feiras.
Encontramos vestgios na histria de animaes mecnicas, como foi o caso do leo
animado de Leonardo Da Vinci e todos os seus esforos para construir mquinas que
reproduzissem o vo dos pssaros, porm tais dispositivos eram limitados, pois no
podiam realizar mais de uma tarefa. (HISTRICO DA ROBTICA..., 2008).
Hoje, mediante estudos e aplicao prtica do conhecimento adquirido, os
prottipos robticos podem assumir diversificadas formas e desempenhar atividades que
possam auxiliar no melhoramento da qualidade de vida humana. Podemos, portanto,
apreender que, a robtica surge para trazer benefcios, mesmo que remotamente, para a
vida humana. E dentre esses benefcios, os que tangem educao ganham a cada dia
mais espao por gerar relevantes contribuies.

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Robtica e Educao:

A robtica educacional se apresenta com o objetivo de tornar o aprendizado

mais significativo por mobilizar, atravs de seu uso pedaggico, diferentes tipos de
conhecimento e competncias. Por meio dos kits de montagem e software
especializado, os alunos tero a oportunidade de adquirir meios de solucionar problemas
constantes, alm de que, o professor poder demonstrar na prtica muitos conceitos
tericos, at os de difcil compreenso, motivando todos os envolvidos na atividade. De
acordo Steffen apud DAbreu (2006), na educao, a robtica pode ser entendida como
o emprego da robtica industrial, a qual pressupe um conjunto de conceitos bsicos de
mecnica, cinemtica, automao, hidrulica, informtica e inteligncia artificial, em
um contexto onde as atividades de construo e controle de dispositivos, usando kits de
montar ou outros materiais, como sucata, composta por diferentes peas, motores e
sensores controlveis por computador e softwares, propiciam o manuseio destes
conceitos em um ambiente de aprendizagem. Portanto, a robtica aplicada educao
designa-se Robtica Educativa ou Robtica Pedaggica, ambas com o mesmo sentido.
Segundo Castilho (2006), poucos so os registros sobre a histria da robtica
aplicada educao. Saymourt Papert foi o grande precursor desta atividade, pois logo
aps sua sada do Centro de Epistemologia Gentica de Genebra, integrou-se ao
Laboratrio de Inteligncia Artificial do Instituto de Tecnologia de Massachusetts
(MIT), em 1964, e l d inicio aos seus trabalhos acerca da robtica na educao, pois
via no computador e suas possibilidades um recurso que atraia as crianas e com isso
facilitava o processo de aprendizagem. Um de seus trabalhos mais clebres foi a criao
da tartaruga controlada em LOGO, nome dado a um linguagem de programao de fcil
assimilao, a qual serve para a comunicao do homem com o computador.
A linguagem LOGO abriu um espao de criao com capacidade de simular
formas, imagens e comandos bem acessveis a qualquer idade, abrangendo desde as
cincias at as artes. Esta forma simples de programao atraiu a ateno de muitos
(CASTILHO, 2006). Tempos depois surge, tambm atravs do MIT (Instituto de
Tecnologia de Massachusetts) a juno da linguagem LOGO com os brinquedos da
empresa LEGO, formando o sistema LEGO-LOGO. Desta forma, as crianas tm a
possibilidade de construir seus prottipos utilizando o brinquedo LEGO (tijolinhos,
motores, engrenagens, polias e sensores) que, conectado ao computador, as mesmas
podero construir programas em LOGO e proporcionar comportamentos aos prottipos
montados. O projeto LEGO-LOGO foi difundido e comercializado em todo o mundo.
No Brasil, vrias linguagens de programao esto sendo fabricadas e
incorporadas linha LEGO, como forma de auxiliar no controle dos robs. Pode-se
citar como exemplo a interface criada pela ROBOLAB, e a SuperLogo.

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Figuras I e II: Figura I corresponde ao Kit de robtica fabricado pela LEGO Mindstorms, utilizado para
construo de prottipos e figura II, interface do software SuperLogo, um dos exemplos de software
utilizado para controle e programao o rob, usa linguagem de programao LOGO.

No Rio Grande do Norte, mais especificamente no Departamento de Engenharia

de Computao e Automao da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, est em
experimentao e em processo de aperfeioamento o software educacional denominado
RoboEduc, o qual possui uma interface grfica amigvel, o que torna o aprendizado
mais atrativo para as crianas, permitindo a interao entre computadores e robs de
uma maneira simples, diferentemente das demais, as quais exigem do aluno algum
conhecimento acerca de robtica e de programao para fazer uso dos sistema. (SILVA,
2006, p. 02). Segue abaixo a interface do software.

Figuras III e IV: Figura III tela inicial RoboEduc e figura IV, interface da tela de especificao das
funes do rob.

Com a ajuda desses softwares especializados, os alunos podero controlar e

programar seu prprio sistema robotizado, atravs de um computador. A robtica
pedaggica sugere um trabalho interdisciplinar, dependo dos objetivos a serem
alcanados, poder englobar em suas atividades conceitos e disciplinas curriculares
diversas, alm do contedo bsico de robtica e informtica. O aprendiz poder ser o
construtor de seus conhecimentos, atravs de observaes e da prpria prtica
problematizadora, desta forma, os alunos sero estimulados a pensar, estruturar suas
idias, elaborar hipteses, para, enfim, chegar ao objetivo pretendido. Maisonnette
(2006) declara que com o uso desta nova tecnologia pode-se propor ainda,

[...] atividades ldicas, desafiantes e criativas para as crianas, que

passam a programar a mquina para controlar objetos concretos,
possibilitando a elas explorar e verificar suas hipteses, formalizar
seus conhecimentos intuitivos e a unir um instrumento de
aprendizagem a um instrumento de lazer. (MAISONNETTE, 2006,
p.02).

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 Alm de atividades prazerosas, a robtica educativa proporciona o estimulo a
explorao e a investigao de problemas concretos por meio do raciocnio lgico, pois
ao criar e programar o rob, as crianas esto sendo constantemente desafiadas a pensar
sobre o que se esta fazendo de forma lgica e organizada. Contudo, como em qualquer
processo de aprendizagem, o aluno ao adquirir conhecimento atravs de
experimentaes pode estar sujeito ao erro, mas a concepo de erro na robtica
educativa assume carter construtivo, Zilli (apud ZACHARIAS, 2004, p.2) assegura o
erro oferece oportunidades para que o aluno entenda porque errou e busque uma nova
soluo para o problema, investigando, explorando, descobrindo por si prprio, ou
seja, a aprendizagem se dar pela descoberta.
Enfim, a robtica pedaggica se constitui em uma ferramenta tecnolgica
bastante rica nos sugere vrias vantagens em relao ao processo de ensino
aprendizagem, cabe ao professor saber administrar esse novo mundo que lhe
apresentado, inserindo-se como participante ativo na aprendizagem dos alunos, fazendo
assim aflorar um novo tipo de professor, de aluno e de educao. O professor desafiador
e construtor de sua prpria aprendizagem, o aluno independente e responsvel e uma
educao pautada no desenvolvimento integral dos alunos, preparando-os para serem
cidados autnomos.

METODOLOGIA

Buscando explorar as potencialidades da robtica educativa, o Projeto de

Incluso Digital com Robs (DCA UFRN), o qual tem como objetivos amenizar a
excluso digital presente nas camadas desfavorecidas da sociedade brasileira,
propiciando a familiarizao com os recursos tecnolgicos utilizados, neste caso,
computadores e robs, extraindo com ajuda desse recurso, conhecimento; insere no
Ncleo de Educao Infantil da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, oficinas
de robtica pedaggica voltadas para o auxilio no processo de alfabetizao de crianas
de 6 anos de idade.
As oficinas de robtica ocorrem quinzenalmente, com uma hora e meia de
durao, ocorrem dentro da prpria instituio beneficiada, onde participam um total de
19 alunos em fase de alfabetizao, divididos em trs grupos, sempre acompanhados por
uma monitora. Nessas oficinas os alunos so levados a estimular o raciocnio lgico, por
meio do planejamento de aes, construo e reconstruo de prottipo e da resoluo
de problemas, a criatividade, o trabalho em equipe, a responsabilidade, a disciplina, a
socializao, a autonomia dentre vrios outros contedos atitudinais, alm do trabalho
com conceitos e contedos que envolvem uma perspectiva do letramento, como a
prpria aquisio do cdigo lingstico e significados, linguagem corporal e visual,
coordenao motora, lateralidade, estruturao espacial, dentre outros, tudo isso atravs
de atividades previamente planejadas. Abaixo podemos observar por meio da exposio
das figuras alguns momentos das oficinas de robtica pedaggica realizadas.

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Figuras V e VI: Figura V, monitora ministrando contedo de informtica s crianas. Figura VI, um dos
integrantes do projeto, durante a realizao da oficina de robtica pedaggica.

As atividades consistem na montagem do rob, mediante a utilizao de um

manual de montagem, elaborado pela prpria equipe do projeto e controle do prottipo
montado atravs no software educacional RoboEduc, sempre com orientao da
monitora, objetivando o desenvolvimento de estratgias para a execuo das atividades
propostas. As atividades priorizam a interdisciplinaridade com nfase na apropriao do
cdigo lingstico, na busca de fazer com que a prtica interdisciplinar juntamente com
esta ferramenta tecnolgica, a robtica, colaborem ainda mais no processo de ensino-
aprendizagem dos alunos inseridos nas oficinas.
Neste caso especifico, onde se utiliza a robtica educativa como auxilio a prtica
alfabetizadora, as atividades que englobam conceitos de informtica, robtica e
contedos referentes ao letramento, so estruturadas de forma contextualizada,
priorizando os conhecimentos prvios dos alunos, uma vez que a robtica pedaggica
aparece como mais um recurso de auxilio a prtica pedaggica. So organizadas
basicamente por meio de jogos, de modo atrativo, inserindo-se elementos ldicos, com
cores e imagens, despertando assim, o estimulo visual, o qual favorece a familiarizao
com o sistema da escrita alfabtica, para que as crianas venham a compreend-lo e us-
lo com desenvoltura dentro de prticas sociais de leitura e escrita.
O trabalho com robtica pedaggica exige dois tipos de conhecimento
tecnolgico por parte dos alunos (informtica e robtica), devido a isto os contedos
presentes nas atividades seguem uma seqncia ordenada, aos alunos so apresentados
primeiramente contedos relacionados informtica, evidenciando tanto partes do
software como do hardware, contextualizando o aprendizado com as funes do
software RoboEduc (exposto anteriormente), utilizado pelos alunos para controle do
rob, aps familiarizar-se com o RoboEduc a apreenderem as partes de computador e
suas funes, por meio da explanao e desenvolvimento de atividades acerca do
assunto, aos alunos so apresentados ao contedo bsico de robtica, por meio da
familiarizao com o kit utilizado e funo das peas que compem um rob, bem como
a resoluo de atividades acerca deste contedo. A partir da segunda oficina, quando os
conhecimentos acerca da utilizao do software RoboEduc esto desenvolvidos,
inserido o controle do rob para execuo de determinadas atividades, abaixo exemplo
de uma das atividades que foram executadas. Neste exemplo, a atividade privilegiava
contedos de matemtica, informtica e robtica. Anteriormente ao controle, aos alunos
foram apresentados situaes problemas contextualizados, envolvendo operaes de
adio e subtrao, aps a resoluo, passaram para o controle (Software RoboEduc) do
rob, os alunos ento, teriam que achar a reposta dos problemas, as quais estavam em

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cima dos copos, agarrar a resposta com o auxilio do rob e colocar no nmero
correspondente ao problema proposto.

Figura VII: Exemplo de atividade desenvolvida nas oficinas de robtica no Ncleo de Educao Infantil.

Para a montagem dos prottipos, transmisso dos contedos de robtica e

resoluo das atividades so utilizados trs kits LEGO Mindstorms, trs computadores,
para efetuar o controle do rob montado por meio do software educacional, bem como
para ministrar contedos de informtica de forma concreta, onde os alunos no s
aprendem teorias acerca dos programas e dos componentes fsicos da mquina, como
tambm excutam esses programas e visualizam as partes fsicas do computador.

COCLUSES E PROPOSTAS

A concretizao do Projeto de Incluso Digital com Robs no Ncleo de

Educao Infantil da UFRN encontra-se em andamento e ir se estender at o final do
ms de novembro do ano de dois mil e oito. No final do perodo do presente ano, o
Projeto fechar suas atividades com a apresentao de uma pea teatral, onde crianas e
robs atuaro conjuntamente, como forma de interao e comunicao homem-
mquina.
Para melhor compreender como vem sendo desenvolvido o Projeto de Incluso
Digital com Robs, foram encaminhados as docentes da instituio participante
questionrio, como forma de ajudar na avaliao do desenvolvimento do projeto na
instituio beneficiada, evidenciando aspectos relacionados s impresses iniciais
acerca de como seria o trabalho com a robtica no ensino infantil e como este trabalho
esta modificando atitudes e aprendizagem dos alunos, neste questionrio abriu-se
tambm espao para que as professoras pudessem expor as dificuldades encontradas no
desenvolvimento das atividades e desta forma sugerir uma reflexo sobre as
necessidades educacionais dos alunos que esto sendo alfabetizados. As observaes
tambm esto sendo feitas tendo como objetivo conhecer a dinmica das oficinas de
robtica, evidenciando, na prtica, o projeto de Incluso Digital com Robs dentro deste
contexto.
Como base nos dados colhidos percebemos que ambas as professoras da
instituio estavam instigadas em compreender o trabalho alfabetizador por meio da

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robtica educativa, podemos evidenciar a afirmao mediante a resposta das docentes.
Inicialmente a idia do trabalho com robtica nos instigava a compreender qual a
contribuio da robtica na educao. Ficamos pensando como aconteceria esse
trabalho com crianas de 6 anos que esto num processo de abstrao do pensamento
concreto(Professora I). Complementado o pensamento, a professora II expe: Ao
apresentarem o projeto na escola ficamos com bastante interesse em participar e
descobrir como a robtica poderia ser utilizada como ferramenta de aprendizagem na
educao infantil. Seria para ns um privilgio possibilitar o contato das crianas com
robs, tendo em vista que estes despertam um grande interesse e curiosidade pelas
crianas.
Havia expectativas por parte das docentes em conhecer o trabalho que a robtica
pedaggica proporciona, no entanto as professoras relatam a preocupao quanto
insero da tecnologia na realidade dos alunos. Alguns dos discentes participantes no
esto ainda familiarizados com o computador e este constitui um dos recursos
necessrios para o desenvolvimento das oficinas de robtica pedaggica, uma das
professoras infere: sabamos tambm que esta experincia traria grandes desafios,
tendo em vista que as crianas teriam que aprender a controlar um rob a partir do
computador, ferramenta em que poucas crianas tm contato em suas casas. Para
solucionar o impasse, as professoras da classe beneficiada introduziram seu
planejamento bimestral o estudo sobre a histria do computador, seus conceitos e
funes, com isso o trabalho com a informtica no se limita ao perodo das oficinas,
mas esta fazendo parte do trabalho pedaggico da instituio.
Apesar de dificuldades, uma das professoras relata que a robtica pode sim ser
uma ferramenta didtica capaz de auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos, a
mesma esclarece: [...] foi possvel constatar que esse trabalho com a robtica mais
uma possibilidade de desenvolvimento das operaes mentais. Alm de a criana
desenvolver sua criatividade e a cooperao entre os colegas.
Por fim, questionamos as docentes sobre as contribuies educacionais que
robtica estar proporcionado no desenvolver das oficinas, pudemos perceber por meio
do relato das professoras e de nossas observaes, mudanas no comportamento dos
alunos, alm da apreenso do contedo transmitido, as professoras esclarecem:
Destacamos o interesse das crianas em participar, o que perceptvel durante a
realizao dessas oficinas, tambm apontado pelas crianas numa das avaliaes da
turma ao afirmarem que gostam muito das aulas de robtica. Elas j se
familiarizaram com alguns conceitos da informtica, com o programa RoboEduc,
conseguindo nomear os cones. [...] Compreendemos que essas construes ocorrem de
forma processual, as crianas ainda esto se apropriando de conhecimentos
relacionados a informtica e ao uso do computador.
Nesse sentido, podemos inferir que a robtica na educao infantil j uma
realidade, possvel se valer da robtica pedaggica no auxilio ao alfabetismo, a
ferramenta esta comeando a gerar benefcios para a aprendizagem das crianas, j que
se trata de um projeto em fase de desenvolvimento. Dificuldades esto sendo avaliadas e
reavaliadas para que sejam sanadas com o auxilio das professoras da instituio, a qual
o Projeto de Incluso Digital com Robs esta sendo desenvolvido. Portanto,
compreende-se a robtica pedaggica como uma ferramenta multidisciplinar capaz de
atender as carncias educacionais do alunado, mediante projetos e atividades
previamente planejadas, contribuindo assim, para uma educao tecnolgica de
qualidade.

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REFERECIAS:

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2. CASTILHO, Maria Ins. Robtica na Educao: Com que objetivos?.2002.
(Monografia de Especializao em Informtica na Educao) - Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2002. Disponvel
em:<http://www.pgie.ufrgs.br/alunos_espie/espie/mariac/public_html/robot_edu
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<http://www.colegiosale.com.br/robotica/historico.html>. Acesso em: Maio,
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de uma Relao Inventiva com a Mquina: A Robtica Educativa.
Disponvel em: <www.proinfo.gov.br>. Acesso em: out. 2006.

5. RIBEIRO, Clia Rosa. Rob Carochinha: Um estudo qualitativo sobre a

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em Educao Tecnologia Educativa) Instituto de Educao e Psicologia,
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6. SILVA, Akynara et al. RoboEduc: A Software for Teaching Robotics to

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LATIN AMERICAN ROBOTICS SYMPOSIUM LARS, 3., 2006, Santiago,
Chile. AbstractsSantiago, Chile: Universidad de Chile, 10/2006.

7. STEFFEN, Heloisa Helena. Robtica Pedaggica na Educao: Um Recurso

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de Mestrado em Cincias da Comunicao. Escola de Comunicao e Artes,
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<http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/teses/helo_robotica.pdf>. Acesso em:
out. 2006.

8. ZILLI, Silvana do Rocio. A Robtica Educacional no Ensino Fundamental:

Perspectivas e Prticas. 2004. Dissertao (Mestrado em Engenharia de
Produo) Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo,
Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2004.