PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA

CICLO ESCOLAR 2016-2017 CLAVE: 30DES0125S

SECUENCIA DIDACTICA: 1
PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS EN QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO: 3 A Y B FECHA: DEL 22 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE.
YECUATLA, VER
CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
La escuela secundaria Salvador Daz Mirn se encuentra ubicada en un contexto semi-urbano en el municipio de
Yecuatla Veracruz; Yecuatla tiene una extensin territorial de 135,77 km y colinda con municipios de colipa, juchique y
misantla;. Cuenta con una poblacin total de 11,357 habitantes de los cuales 5,777 son mujeres y 5,580 hombres, el
nivel socioeconmico de la poblacin es medio-bajo. La escuela se encuentra rodeada, por el centro de salud, una
Escuela Primaria y la asociacin ganadera local, en sus cercanas esta la casa de cultura y biblioteca un Centro de
estudios Informticos tambin se pueden encontrar alrededor de 8 cibert, adonde los alumnos acuden a realizar
mltiples actividades extra-clase y de investigacin, en la periferia se encuentran con 4 instituciones de nivel
preescolar, 2 nivel primaria,1nivel secundaria, 1 nivel telesecundaria y una institucin nivel tele bachillerato,, no muy
alejados esta uno de los atractivos tursticos el centro arqueolgico, el centro recreativo yegualasco y dentro de sus
festividades son la tradicional fiesta de la virgen de la asuncin.

ESCUELA: La Escuela Secundaria Salvador Daz Mirn. Clave: 30DES125S
perteneciente a la Zona:08, Sector:03, tiene su domicilio en la carretera
Yecuatla-misantla kilmetro 0.5 centro con C.P. 93910. En cuanto a la
infraestructura de la institucin, no cuenta con los recursos adecuados
para el desarrollo de las actividades docentes, cuenta con 9 aulas
distribuidas en 3 aulas para tercer grado, 3 aulas para segundo y 2 aulas
para primero en los cuales los terceros grados se encuentran en la parte
alta, al igual que 1 grupo de 2 grado se encuentran en la parte alta, en la
parte baja se encuentran 2 grupos de 2 grado y 1 grupo de primero los
dems se encuentran separados del edificio y cuenta con 3 talleres, 1 de
corte y confeccin, 1 de diseo arquitectnico e 1 de informtica, el de
informtica es utilizado como saln de clases para alumnos de primer
grado pues este edificio de informtica carece de material
(computadoras) para ser utilizado para su propsito, un laboratorio, un
espacio para la direccin, para las secretarias, biblioteca, espacio para
contralora, servicio mdico, 1 cafetera, 1 cancha de usos mltiples
techada, baos para nios y nias el cual no se encuentra en condiciones
adecuadas. En lo acadmico y social los padres de familia participan de
manera activa y organizada en la escuela Dicha institucin posee la
cantidad de 38 trabajadores en plantilla distribuidos en un director, una
subdirectora, 19 con personal de apoyo, secretarias, biblioteca,
ALUMNOS: De los grupos atendidos el 3A est
conformado por 21 alumnos de los cuales
(11 son mujeres y 10 hombres) y 3B por 25
alumnos de los cuales (12 son mujeres y
13 hombres), todos en su mayora oscila
entre los 14 y 15 aos de edad, su
comportamiento es muy variado y
relevante se atienden alumnos introvertidos
e extrovertidos, participativos, dedicados,
algunos muy carismticos, nobles, rebeldes,
indisciplinados, sencillos, honestos, de clase
baja, clase mediana y clase alta, la mayora
de ellos aprecia el inters por salir adelante
mientras en otros se inclinan un poco hacia
el libertinaje evitando compromisos, se
inculcan valores para la prctica cotidiana
en la escuela y para el hogar contando en
su mayora con el apoyo de la familia, es
por ello que se realizan acciones para
generar ambientes de aprendizaje, la sana
convivencia y para evitar el acoso escolar.
contralora, prefectura, servicio mdico, auxiliar de laboratorio, y aula de
medios y 17 docentes. Cuenta con la cantidad de 237 alumnos inscritos
en dicho plantel educativo.
Las aulas de los grupos que atiendo, el 3A cuenta con 21 sillas de color
naranja con paletas derechas, un pintarron, ventilador, escritorio, silla
para el docente, la distribucin y el espacio es adecuado y el 3B cuenta
con 24 sillas color naranja con paletas lado derecho y 1 silla con paleta
lado izquierdo, un pintarron, ventilador, escritorio, silla para el docente, la
distribucin y el espacio es adecuado, ambas aulas se encuentran en la 2
planta su acceso es por un pasillo en el costado ambas estn separadas
por el acceso a ellas (escaleras).

DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

Al inicio del ciclo escolar se aplic un examen de diagnstico de la asignatura de ciencias llI nfasis en Qumica, para
determinar el alcance de los conocimientos adquiridos con los que cuenta cada alumnado, arrojando los siguientes
resultados del grupo de 3A el cual tiene 21 alumno dando un 80.09% de alumnos aprobados (17 alumnos) y 19.04%
de alumnos reprobados (4 alumnos), del grupo 3B el cual tiene 25 alumnos dando un 72% de alumnos aprobados (18
alumnos) y 28% de alumnos reprobados (7 alumnos), en su mayora tienen nocin de los temas abordados, detectando
algunos casos particulares que carecen de conocimientos previos, posteriormente se aplic un test de inteligencia
mltiples para medir los estilos de aprendizaje de cada alumno, logrando obtener informacin importante de los grupos
que se atiende del 3A arroja como dato que el 32% son kinestsicos, 36% aprenden de manera visual y 20%
auditivos, y 12% visuales- auditivos de 3B, la cual arroja como dato que el 14.28% son kinestsicos, 33.33%
aprenden de manera visual , 33.33% aprenden de manera auditiva y 4.76% kinestsicos-auditivos, y 14.28% visuales-
auditivos mediante los resultados obtenidos se dio seguimiento mediante un estudio socio-econmico; mediante estos
parmetros se pudo anotar los rasgos, fortalezas, reas de oportunidad y aspectos cruciales, para determinar el tipo de
apoyo que el alumno necesita y llegar a descubrir las causas del lento aprendizaje o el del porque no logra los
aprendizajes esperados
BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
CONTENIDO 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO ACTUAL NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA 2.-
GENERAL:
CONTENIDO 1.-SOCIALIZACION COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA
ESPECIFICO: DINAMICA DE SOCIALIZACION CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
2.- ENCUADRE CONTEXTOS
3.- EVALUACION DIAGNOSTICA 3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL
4.-RELACION DE LA QUIMICA Y LA TECNOLOGIA EN EL SER HUMANO, CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD
LA SALUD Y EL AMBIENTE. ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
ESTANDARES 2.3. IDENTIFICA LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS APLICACIONES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA CALIDAD DE VIDA, EL CUIDADO DINAMICA DE SOCIALIZACION
: DEL AMBIENTE, LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y EL DESARROLLO DE -IDENTIFICA LAS APORTACIONES DEL CONOCIMIENTO
LA SOCIEDAD. QUMICO Y TECNOLGICO EN LA SATISFACCIN DE
2.4 IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA Y SU RELACIN NECESIDADES BSICAS EN LA SALUD Y EL AMBIENTE.
 CON LA TECNOLOGA. -ANALIZA LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN Y LAS ACTITUDES DE LAS PERSONAS
HACIA LA QUMICA Y LA TECNOLOGIA.

CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

FORMACION: VINCULACION PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1,
CIENCIAS II, CIENCIAS III, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA,
MATEMATICAS, ESPAOL Y ASIGNATURA ESTATAL.
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO:1.-Presentacion de los alumnos mediante una dinmica se explica los rasgos a evaluar el encuadre y que esperan del TIEMPO RECURSOS
curso y mediante una lluvia de ideas se propone algn otro, posteriormente mediante un consenso se hace el reglamento del
saln y el reglamento del laboratorio; 2.- posteriormente se aplica el examen. de diagnstico, 3.-se inicia con la introduccin del 6
curso y se exploran conocimientos previos mediante una lluvia de ideas se contestan las siguientes preguntas que entiendes SESIONE PAPEL BOND
por ciencia, qumica y tecnologa? para generar y contestar la siguiente pregunta cul es la relacin de la qumica y la S
tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente?, y se anotan en el pizarrn las posibles respuestas. 4.-se organizan en LIBRO DE TEXTO
equipos de 3 a 4 integrantes, se explica la estrategia para la realizacin, entrega de proyectos a realizar y se acuerdan las FASICULOS
actividades y el tipo de producto a obtener
DESARROLLO 1.-Realizan en un pliego de papel bond los reglamentos del laboratorio y del saln.2.-se realiza un anlisis y MARCADORES
correccin de la evaluacin diagnostica 3.-se investigan en diversas fuentes de informacin el tema y analizan por equipos los
DIUREX
beneficios que nos aporta la qumica y la tecnologa en la vida cotidiana .as como las desventajas que se derivan de esos
BIOGRAFIAS
beneficios en el campo de la salud, la alimentacin y el ambiente, para una verificacin del entendimiento se anota un listado de
www.cofepris,gob
artculos de consumo cotidiano que hay en cada uno de nuestros hogares en cuya produccin interviene la qumica y en estos
.mx/paginas
desempean un papel prioritario ,posteriormente se les indica que expliquen cmo interviene la qumica en la alimentacin,
www.profeco.gob.m
higiene, deporte, salud, tecnologa, a continuacin realizan una entrevista a familiares y vecinos analizando la influencia de los
x
medios de comunicacin con respecto a la percepcin de la qumica, se investiga sobre personajes que han hecho aportaciones a
la qumica en Mxico.
4.-se da a conocer los puntos y etapas que debe contener el proyecto que realizaran y a continuacin se les presenta el nombre
del proyecto el cual es la elaboracin de un purificador de agua rustico el cual estarn abiertos a seguir su procedimiento de
manera independiente en esta etapa deben de tener en cuenta las siguientes preguntas qu haremos?, cmo lo haremos?,
considerando tiempo, recursos y funciones de cada integrante de equipo.

CIERRE 1.-La colocacin del reglamento en el saln y laboratorio, 2.-se guardan la evaluacin en su respectiva carpeta de
evidencias, 3.-se debate acerca de las aportaciones y relaciones de la qumica y la tecnologa con el ser humano y el ambiente,
mediante la entrega del listado de los productos que hay en cada hogar se analizan de que estn hechos y que proceso qumico
requieren, en plenaria se revisa y exponen la intervencin de la qumica en la salud, deporte, tecnologa, de manera grupal se
menciona las expectativas de cada una de las entrevistas y se aborda el nombre de los personajes que han aportado a la qumica
en mexico.4.-se exponen por equipos el trabajo realizado hasta este momento la meta final es elaboracin de un purificador de
agua rustico, al final se realiza una plenaria para debatir acerca de las ventajas y desventajas de cada uno para posteriormente
autoevaluarse, coevaluar y evaluar mediante una rbrica y lista de cotejo
RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION
TRABAJO DE INVESTIGACIN PRODUCCIN ESCRITA.
EXPOSICIN DEL TEMA OBSERVACIN DIRECTA.
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO. LISTA DE COTEJO.
RESPONSABILIDAD ANTE LA ACTIVIDAD EN EL SALN Y EXTRA-CLASE A PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
REALIZAR. RUBRICA
EXPLICAR EL PROCEDIMIENTO QUE UTILIZO
 ARGUMENTACION
PRECISAR A LOS ALUMNOS QUE SE REQUIERE QUE PROPORCIONE PROCEDIMIENTO Y CRONOGRAMA PARA LA FREALIZACION Y FINALIZACION A TIEMPO DE SUS
PROYECTOS,SI BIEN EN ALGUNOS CASOS EL PROFESOR PUEDE SUGERIR TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL O EN EQUIPO.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION

SE REALIZARA TRABAJO COLABORATIVOS CON UNA LLUVIA DE IDEAS PARA QUE
JUNTOS VAYAMOS CONSTRUYENDO SU CONOCIMIENTO SOBRE LO QUE ES LA
IMPORTANCIA SOCIAL DE LA CIENCIA, POSTERIORMENTE VALORAR A LA CIENCIA
Y A LA QUIMICA CON VISION OBJETIVA Y SIN INFLUENCIA DE LOS MEDIOS
HACIENDO CONCIENCIA DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES ORIGINADOS POR
ESTA
PARA EVALUAR ESTE CONTENIDO SE UTILIZARAN LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS:
OBSERVACIN DIRECTA EN EL TRABAJO QUE DESEMPEA CADA ALUMNO EN EL
AULA, PROYECTO, CUADERNO DE TRABAJO Y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS QUE SE
EVALUARA POR MEDIO DE UNA LISTA DE COTEJO Y RUBRICA CON LOS CRITERIOS
ARRIBA MENCIONADOS.

PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS EN QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO: 3 A Y B FECHA: 04 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE SEPTIEMBRE.
YECUATLA, VER
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
CONTENIDO
EXPERIMENTACIN CON MEZCLAS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
GENERAL: 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA
CONTENIDO HOMOGENEAS Y HETEROGENEAS.
CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
ESPECIFICO CONTEXTOS
METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS CON BASE EN LAS PROPIEDADES
3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
FSICAS DE SUS COMPONENTES.
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD ORIENTADAS
A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
ESTANDARES -IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE LAS MEZCLAS, SU CLASIFICACIN, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES CAMBIOS EN SUS PROPIEDADES EN FUNCION DE SU CONCENTRACIN, AS - IDENTIFICAN LOS COMPONENTES DE LAS MEZCLAS Y LAS
COMO LOS METODOS DE SEPARACIN. CLASIFICA EN HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS.

- APLICA HABILIDADES INTERPERSONALES NECESARIAS PARA TRABAJAR EN -IDENTIFICA LA RELACION ENTRE LA VARIACIN Y LA
EQUIPO, AL DESARROLLAR INVESTIGACIONES CIENTFICAS. CONCENTRACIN DE UNA MEZCLA (Porcentaje en masa y
CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. volumen), Y SUS PROPIEDADES.
FORMACION VINCULACION PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1, CIENCIAS
II, CIENCIAS III, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA, MATEMATICAS, ESPAOL -DEDUCE MTODOS DE SEPARACIN DE MEZCLAS CON
Y ASIGNATURA ESTATAL. BASE EN LAS PPROPIEDADES FSICAS DE SUS
COMPONENTES.
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO: Mediante lluvia de ideas se inicia recordando el concepto de mezcla y la clasificacin de estas se toman las ideas y se TIEMPO RECURSOS
anotan en el pintarron as como tambin se citan algunos ejemplos de cada una as como de los mtodos de separacin. se
indaga sobre las mezclas con las cuales estamos rodeados en nuestra vida cotidiana posteriormente se selecciona una 12 LIBRO DE
homognea y una heterognea del agrado y con la cual estamos ms en contacto.se propone la realizacin de la prctica. a SESIONE TEXTO.
S PAPEL BOND
continuacin mediante una lluvia de ideas se define el concepto de solucin o disolucin manejando al mismo tiempo el termino
MARCADORES
de soluto y solvente posteriormente se revisa el avance generado en sesiones anteriores del proyecto. RESISTOL
DESARROLLO: Se realiza un mapa mental sobre las mezclas homogneas y heterogneas y los mtodos de separacin que se RECORTES
emplean para cada una as como se explica de manera individual en que consiste cada uno de ellos, posteriormente se realiza TIJERAS
un listado con recortes o dibujos de mezclas con las que convivimos a diario y se le anota si se trata de una mezcla homognea LIBRETA
o heterognea y el mtodo de separacin que se empleara para cada una de ellas ya seleccionada la mezcla de agrado se MATERIAL ,
procede a describir la caracterstica que pose cada una como qu aspecto tiene?cmo se d que mezcla se trata?, EQUIPO Y
posteriormente se integran en equipos ya conformados en clases anteriores para la realizacin de prcticas de laboratorio, de SUSTANCIAS DE
LABORATORIO
separacin de mezclas por un mtodos mecnicos y mtodos fsico incluyendo la separacin por sublimacin y cromatografa.
HOJAS BLANCAS
Definidos los trminos de soluto y solvente se realiza un cuadro comparativo para determinar de cada mezcla cual es el soluto y
cul es el solvente y la concentracin porcentual en peso o masa; a continuacin se da la siguiente fase al proyecto el cual
consiste en el conocimiento terico este ser generado y apoyado mediante unos cuestionamientos guiados por el docente.
CIERRE: En plenaria se realiza un cartel y se expone el mapa mental as mismo se entrega un collage de mezclas homogneas y
heterogneas con las cuales convivimos da a da. Al final entregan un reporte de la prctica de laboratorio sobre los mtodos
de separacin de mezclas anotando al final de dicha sus conclusiones al finalizar el clculo de la concentracin porcentual y
llegar a la determinacin de soluto y solvente se realiza la prctica del yogurt y a continuacin. se revisa la fase alcanzada del
proyecto en este periodo de sesiones.

RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION

PARTICIPACIN OBSERVACIN DIRECTA.
MAPA MENTAL CUADERNO DE TRABAJO
PRCTICA DE LABORATORIO PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
TRABAJO DE INVESTIGACIN LISTA DE COTEJO.
EXPOCISIN DEL TEMA RUBRICAS
EXPLICACIN CLARA DE LA SOLUCIN
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO.
RESPONSABILIDAD ANTE LAS ACTIVIDADES EN CLASE Y EXTRA-CLASE A
REALIZAR.
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
LIMPIEZA Y ORTOGRAFA EN SU TRABAJO
AVANCE EN EL PROYECTO

ARGUMENTACION
ANALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE EMPLE EL ALUMNO ANTE LAS INTERROGANTES QUE SE LE PLANTEARON.
REVISION DE LAS CONCLUSIONES A LAS QUE SE LLEGO POR PARTE DEL ALUMNO Y DEL EQUIPO.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EN ESTE CONTENIDO EL GRUPO TRABAJARA EN EQUIPO E INDIVIDUAL PARA PARA ESTE CONTENIDO SE EVALUARA CON LAS SIGUIENTES TCNICAS:1.
RECONOCER Y APLICAR TECNICAS MEDIANTE LOS MECANISMOS ADECUADOS DESEMPEO DE LOS ALUMNOS INDIVIDUAL Y POR EQUIPO: QUE SE REFLEJARA
PARA LA SEPARACION DE MEZCLAS Y ASI EXPLICAR LOS FENOMENOS QUE SE EN SU CUADERNO DE TRABAJO. 2. ANLISIS DEL DESEMPEO: CON UNA LISTA
ACONTECEN EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.. DE COTEJO CON LOS CRITERIOS ANTES MENCIONADOS PARA EVALUAR
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. ADEMS DE SU
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS EN QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO: FECHA: 15 DE SEPTIEMBRE AL 23 DE SEPTIEMBRE.
YECUATLA, VER 3 A Y B
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:
BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
IDENTIFICACION DE LAS PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LOS
CONTENIDO NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
MATERIALES
GENERAL 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA
CONTENIDO - CUALITATIVAS. CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
ESPECIFICO CONTEXTOS
- EXTENSIVAS. 3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD ORIENTADAS
- INTENSIVAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
ESTANDARES IDENTIFICA LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS APLICACIONES DE LA CIENCIA Y APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR LA TECNOLOGIA EN LA CALIDAD DE VIDA, EL CUIDADO DEL AMBIENTE, LA CLASIFICA DIFERENTES MATERIALES CON BASE A SU ESTADO
ES INVESTIGACION CIENTIFICA Y EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD. DE AGREGACIN, E IDENTIFICA SU RELACIN CON LAS
- IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA Y SU RELACION CON LA CONDICIONES FSICAS DEL MEDIO.
TECNOLOGIA. -IDENTIFICA LAS PROPIEDADES EXTENSIVAS (MASA,
VOLUMEN), E INTENSIVAS (TEMPERATURA DE EBULLICIN, DE
CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. VINCULACION FUSIN, VISCOSIDAD, DENSIDAD, SOLUBILIDAD), DE ALGUNOS
FORMACION PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1, CIENCIAS II, CIENCIAS III, MATERIALES.
HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA, MATEMATICAS, ESPAOL Y ASIGNATURA EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE
ESTATAL. MEDICIN Y OBSERVACIN.
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO: Mediante una lluvia de ideas los alumnos participan con sus conocimientos previos del tema de identificacin de las TIEMPO RECURSOS
propiedades fsicas de los materiales se anotan las ideas en el pintarron se da una introduccin de las propiedades cualitativas y
propiedades generales y se anotan los puntos ms importantes en el pintarron. se indica que de la actividad a realizar, al final se 6 LIBRO DE
llevara a la prctica del cual se hace mencin del material a utilizar para las sesiones posteriores, como tambin se har revisin SESIONE TEXTO
del avance de proyecto. S FASICULOS
DESARROLLO De la lluvia de ideas se propone analizar un objeto o sustancia se observa, analiza y se escribe sus propiedades DIVERSOS
cualitativas, en seguida se realiza un mapa conceptual considerando los estados de agregacin de la materia. se retoman las OBJETOS,
propiedades generales y se analizan los puntos dados para partir a un mapa mental con los trminos de propiedades de la CAJAS DE
materia (extensivas e intensivas) se da el tiempo determinado para hacer una lectura de comprensin del texto. Posteriormente se CARTN
realizan unas actividades con preguntas guiadas por el docente mediante diferentes actividades identifican las propiedades de las MARCADORE
sustancias (extensivas e intensivas) como el volumen, masa, temperatura de fusin, de ebullicin, densidad, viscosidad ya S
terminada dicha actividad se procede a la realizacin de las prcticas de laboratorio de densidad, (el aire tambin es materia), REGLA
flota o se hunde, densidad de slidos y algunas resoluciones de problemas. En estas sesiones se da continuidad a la fase 3 del MATERIAL ,
proyecto la cual consiste en la revisin de las modificaciones realizadas en sesiones anteriores y del paso que es conocimiento EQUIPO Y
SUSTANCIAS
del medio y compilacin, anlisis y estructuracin de la informacin en esta fase se proporcionan preguntas guiadas para el
DE
avance del tema. LABORATORIO
CIERRE: Exposicin en colectivo del mapa mental y conceptual, realizacin y conclusin de las prcticas de laboratorio utilizado HOJAS
diferentes instrumentos para medir propiedades extensivas e intensivas y revisin de problemas propuestos, se revisa el alcance BLANCAS
logrado en esta fase del proyecto para ser evaluado y proponer posibles alternativas de solucin posteriormente las actividades REGLA
concluidas se guardan en la carpeta de evidencias.

RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION

PARTICIPACIN OBSERVACIN DIRECTA.
ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA CLASE LISTA DE COTEJO.
PRCTICA DE LABORATORIO PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO. CUADERNO DE TRABAJO
RESPONSABILIDAD ANTE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA Y TAREA A REALIZAR. RUBRICA
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
EXPLICACION DE DIFERENCIA ENTRE PESO Y MASA
EXPLICACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS DE DENSIDAD
.
ARGUMENTACION
ANTE EL TRATAMIENTO DEL CONTENIDO SE PUEDE REALIZAR UNA GRAFICA DE PUNTOS DE EBULLICION A DIFERENTES ALTITUDES PARA QUE EN CONJUNTO,
PROFESOR Y ALUMNO, OBSERVEN LAS DIFERENCIAS DE LOS CAMBIOS DE PUNTO DE EBULLICION CON REFERENCIA A SU ALTITUD.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION

EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL REALIZARA DIVERSAS ACTIVIDADES
PERMKITIENDOLE VALORAR A LOS SENTIDOS COMO MECANISMOS PARA
CONOCER E IDENTIFICAR SUS LIMITACIONES GENERANDO EN ELLOS LA
RESPONSABILIDAD, PARTICIPACIN PARA LOGRAR EN EL CONTENIDO EL
APRENDIZAJE ESPERADO.
DE ACUERDO AL PLAN DE ESTUDIOS 2011 LA EVALUACIN ES EL PROCESO DE
OBTENER EVIDENCIAS PARA LO CUAL EN ESTE CONTENIDO SE LLEVA A CABO
POR MEDIO DE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS: LA OBSERVACIN DIRECTA,
EL CUADERNO DE TRABAJO, EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DONDE EL
ALUMNO EXPLICA, ARGUMENTA LAS ACTIVIDADES A REALIZAR. Y AL FINAL DE
CADA BIMESTRE SE HAR UNA EVALUACIN ESCRITA.
PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE.
YECUATLA, VER 3 A Y B
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:
BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
COMO SABER SI LA MUESTRA DE UNA MEZCLA ESTA MS CONTAMINADA QUE 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
CONTENIDO NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
OTRA?
GENERAL: 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA
CONTENIDO TOMA DE DECISIONES RELACIONADAS CON: CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
ESPECIFICO: -CONTAMINACIN DE UNA MEZCLA. CONTEXTOS
-CONCENTRACIN Y EFECTOS. 3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD ORIENTADAS
A LA CULTURA DE LA PREVENCION.

ESTANDARES IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE LAS MEZCLAS, SU CLASIFICACION, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES CAMBIOS DE SUS PROPIEDADES EN FUNCION DE SU CONCENTRACION. IDENTIFICA QUE LOS COMPONENTES DE UNA MEZCLA
- PLANEA Y REALIZA EXPERIMENTOS QUE REQUIEREN DE ANALISIS, CONTROL PUEDEN SER CONTAMINANTES, AUNQUE NO SEA
Y CUANTIFICACION DE VARIABLES. PERCEPTIBLES A SIMPLE VISTA.
-IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DE EXPRESAR LA
CONCENTRACION DE UNA MEZCLA EN UNIDADES DE
CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. PORCENTAJE (% , O EN PARTES POR MILLON (ppm).
FORMACION: VINCULACION PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1, CIENCIAS -IDENTIFICA QUE LAS DIFERENTES CONCENTRACIONES DE
II, CIENCIAS III, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA, MATEMATICAS, ESPAOL CONTAMINANTES, EN UNA MEZCLA TIENEN DISTINTOS
Y ASIGNATURA ESTATAL. EFECTOS EN LA SALUD Y EN EL AMBIENTE, CON EL FIN DE
TOMAR DECISIONES INFORMADAS
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO: Pregunta generadora cmo saber que una muestra de sustancia est ms contaminada que otra? se exploran TIEMPO RECURSOS
conocimientos previos mediante una lluvia de ideas se anotan en el pizarrn al igual mediante la lluvia de ideas se define el
concepto de contaminacin, toxicidad y concentracin Mediante lectura individual del tema y aportaciones de los alumnos, 6 LIBRO DE
escriben un cuestionario con preguntas guiadas por el docente referentes al tema, se indica que busquen ilustraciones que SESIONE TEXTOS
represente contaminantes que no son perceptibles a simple vista. Se contina con la actividad de relacin de columnas para S COLORANTE
determinar la calidad del aire y de la definicin de los contaminantes que intervienen. de manera grupal se inicia con la lectura en AGUA
voz alta del tema concentracin y efectos mediante una lluvia de ideas se anotan datos importantes y se debate sobre el tema GOTERO
para finalizar las sesiones se revisa el avance programado con las fases del proyecto y si se han realizado las modificaciones PAPEL BOND
correspondientes al trabajo. MATERIAL ,
DESARROLLO: Investigan los trminos de contaminacin, toxicidad y concentracin, a continuacin da se da seguimiento en la EQUIPO Y
SUSTANCIAS
resolucin del cuestionario. Pegan los recortes y dan una descripcin del porque colocaron esos recortes que contaminantes
DE
intervinieron desarrollan las diversas actividades completando el mapa conceptual sobre el proceso de contaminacin de mezclas. LABORATORIO
En la siguiente actividad se define el trmino de concentracin y se determina que es una ppm los porcentajes minoritarios del aire
y se le pide que realicen una actividad de transformacin de porcentaje a ppm y contesten un cuestionario guiado por el docente.
se finaliza la actividad con una prctica de laboratorio para comprender que es ppm y que en una mezcla y que pueden existir
contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista.se revisa el planteamiento del trabajo las correcciones y el alcance del
objetivo del proyecto si se est logrando o si falta mucho por hacer, sabiendo que el proyecto debe de tener como mnimo un 50%
de avance en estas sesiones se trabajara con la fase 4 que es la construccin del purificador de agua rustico dentro de esta fase
se revisa los materiales a emplear y el procedimiento el maestro les da unas preguntas guas y una lista de cotejo para la
evaluacin de dicho trabajo
CIERRE: Realizan un resumen sobre los principales contaminantes del agua que afectan la salud de seres humanos y su
procedencia se revisa de manera individual los cuestionarios la actividad de los contaminantes que no son perceptibles y mapa
conceptual y de manera grupal se solicita entreguen en plenaria un mapa conceptual de los contaminantes que no son
perceptibles a simple vista de manera individual se revisa la actividad de la conversin a ppm y el cuestionario y para reafirmar
los conocimientos se les pide que complemente un crucigrama en el cual involucra trminos relacionados al tema, se revisa las
conclusiones a la que se lleg en la prctica de laboratorio y posteriores sesiones se revisa la fase del proyecto si se logr el
avance del 70% para ser evaluada esta fase y as en las prximas sesiones se pueda hacer correcciones o modificaciones si el
caso lo amerita.

RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION

PARTICIPACIN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
RESUMEN OBSERVACIN DIRECTA.
PRACTICA DE LABORATORIO CUADERNO DE TRABAJO
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO. LISTA DE COTEJO.
RESPONSABILIDAD ANTE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA Y TAREA A REALIZAR. RUBRICA
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
EXPLICACIN DEL PROCEDIMIENTO UTILIZADO EN EL PROYECTO.
ARGUMENTACION
EL PROFESOR PUEDE SUGERIR TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL O EN EQUIPO DEPENDIENDO DE LAS SEISONES PUES EN OCASIONES NO SE MENCIONA DENTRO
DE LA SECUENCIA DIDACTICA PERO PARA EL PROYECTO SE TRABAJARA SIEMPRE EN EQUIPOS YA INTEGRADOS..
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EN ESTE CONTENIDO SE TRABAJARA EN FORMA INDIVIDUAL, Y EN EQUIPO SE REALIZARA UNA EVALUACIN BASADA EN LA OBSERVACIN DIRECTA EN EL
UTILIZANDO SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y BASADO EN LA SOLUCION DE AULA AS COMO LA IMPRESA EN SU CUADERNO DE TRABAJO Y SU PORTAFOLIO
PROBLEMAS PARA UN MEJOR RAZONAMIENTO Y APRENDIZAJE DEL CONTENIDO DE EVIDENCIA POR MEDIO DE UNA LISTA DE COTEJO USANDO LOS CRITERIOS
EN EL CALCULO DE LA CONCENTRACION DE PORCENTAJES Y DE PPM ASI COMO DE EVALUACIN ARRIBA MENCIONADOS..
SU INTERPRETACION DE CUADROS Y DE REPORTES DE EXPERIENCIAS
PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS EN QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO: FECHA: 07 DE OCTUBRE AL 14 DE OCTUBRE.
YECUATLA, VER 3 A Y B
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
CONTENIDO
PRIMERA REVOLUCION DE LA QUIMICA. NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
GENERAL:
CONTENIDO - APORTACIONES DE LAVOISIER :LA LEY DE LA CONSERVACION DE LA MASA 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE
ESPECIFICO: LA CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
CONTEXTOS
3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD
ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
ESTANDARES - APLICA HABILIDADES NECESARIAS PARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA, APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULARES PLANTEA PREGUNTAS, IDENTIFICA TEMAS O PROBLEMAS, RECOLECTA DATOS -ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE LAVOISIER
MEDIANTE LA OBSERVACION O EXPERIMENTACION,ELABORA , COMPRUEBA O AL MEJORAR LOS MECANISMOS DE INVESTIGACION
REFUTA HIPOTES, ANALIZA Y COMUNICA LOS RESULTADOS Y DESARROLLA (MEDICION DE MASA EN UN SISTEMA CERRADO), PARA LA
EXPLICACIONES COMPRENSION DELOS FENOMENOS NATURALES.
-DESARROLLA Y APLICA MODELOS PARA INTERPRETAR, DESCRIBIR, EXPLICAR O - IDENTIFICA EL CARCTER TENTATIVO DEL CONOCIMIENTO
PREDECIR FENOMENOS Y PROCESOS NATURALESCOMO UNA PARTE ESENCIAL CIENTIFICOY LAS LIMITACIONES PRODUCIDAS POR EL
DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO CONTEXTO CULTURAL EN EL CUAL SE DESARROLLA.

CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. VINCULACION

FORMACION: PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1, CIENCIAS II, CIENCIAS III,
HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA, MATEMATICAS, ESPAOL Y ASIGNATURA
ESTATAL.
SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO: Previamente se les encarga que investiguen la biografa de Lavoisier. En clase mediante una lluvia de ideas se recuperan TIEMPO RECURSOS
datos de relevancia de la vida del padre de la qumica moderna y se enumeran las aportaciones que acontecieron respecto a su
relevancia de la poca. Como actividad se solicita que complemente los cuestionamientos mediante los datos proporcionados en 6 MATERIAL ,
plenaria. Se encarga fotocopiar una sopa de letras para refirmar los acontecimientos del padre de la qumica Se solicita el material SESIONE EQUIPO Y
para la realizacin de una lnea del tiempo para representar principales sucesos de la vida de Laurent Lavoisier. Se solicita el S SUSTANCIAS
DE
material necesario para la realizacin de la prctica de la conservacin de la materia. Se revisa el cronograma de las actividades
LABORATORIO
del proyecto el avance y correcciones que se hayan generado hasta el momento se da continuidad.
GLOBO
DESARROLLO: En plenaria se comenta sobre la investigacin realizada. Se da seguimiento a la actividad de complementacin se
LIMONES
revisa y en plenaria se corrigen los errores, se ejecuta la actividad de sopa de letras posteriormente seda su revisin y conclusin.
PAPEL BOND
A continuacin se trabaja con la lnea del tiempo de los sucesos de gran impacto del padre de la qumica Llevan a cabo la
LIBRO DE
actividad de complementacin con una prctica para comprobar la ley de la conservacin de la materia. La fase del proyecto es
TEXTO
la presentacin del purificador rustico donde mediante aspectos ya tratados en inicio del bloque son abordados para verificar nsi
FASICULO
se cumplen con las cualidades y caractersticas planteadas desde el inicio.
CIERRE: Realizan una conclusin y se exponen mediante la lnea del tiempo sobre la importancia de las aportaciones de Lavoisier
y si son tiles en nuestra vida cotidiana, posteriormente se evalan las actividades el trabajo que presente carencias se solicita
que se complemente y al final se pega en el saln. De las prcticas de laboratorio se hace la conclusin en plenaria se debate
sobre lo realizado se evala y se guarda en la carpeta de evidencias. En la revisin del proyecto se debe tener un 100% del
trabajo pues es la presentacin de dicho producto pues se expondr para ser autoevaluados, evaluados y evaluados.
RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION
PARTICIPACIN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INVESTIGACION OBSERVACIN DIRECTA.
PARTICIPACION CUADERNO DE TRABAJO
PRACTICA DE LABORATORIO LISTA DE COTEJO.
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO. RUBRICA
RESPONSABILIDAD ANTE LA TAREA A REALIZAR.
COMUNICACIN DE IDEAS DEL PROYECTO.
PARTICIPACIN CRTICA, REFLEXIVA Y FUNDAMENTADA
ESCALA NUMERICA: DESTACADO 10, SATISFACTORIO 9,8 SUFICIENTE 7,6
INSUFICIENTE 5

ARGUMENTACION
LA EVALUACIN DEL PROYECTO SE HAR DE MANERA GRUPAL HE INDIVIDUAL PARA VERIFICAR LOS ALCENSES Y APRENDIZAJES DE CADA ALUMNO DICHA
EVALUACION ESTARA SUJETA A MODIFICACION HASTA TERMINO DEL BLOQUE. .

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION

EN ESTE CONTENIDO SE TRABAJARA CON EL GRUPO EN FORMA INDIVIDUAL Y
COLABORATIVO PARA ENRIQUECER EL TRABAJO DEL CUADRO COMPARATIVO
CON LAS DIVERSAS OPINIONES DE LOS EQUIPOS HASTA LOGRAR UN CUADRO
COMPARATIVO CON LAS CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE LA MEDIATRIZ Y
BISECTRIZ PARA LOGRAR EL TRAZO CORRECTAMENTE.
ESTE CONTENIDO SE EVALUARA UTILIZANDO LA COEVALUACIN EN EL INICIO
CON EL INTERCAMBIO DE SU CUADRO; EL DESEMPEO EN SU TRABAJO EN EL
CUADERNO DE TRABAJO, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS POR MEDIO DE UNA
LISTA DE COTEJO APLICANDO LOS CRITERIOS ARRIBA MENCIONADO.
PROFESOR: JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ ASIGNATURA: CIENCIAS III ENFSIS QUMICA
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL SALVADOR DIAZ MIRON GRADO Y GRUPO FECHA: : 17 DE OCTUBRE AL 27 DE OCTUBRE
YECUATLA, VER 3 A Y B
DIAGNOSTICO DEL GRUPO:

BLOQUE: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

CONTENIDO PROYECTO AHORA TU EXPLORA EXPERIMENTA Y ACTUA (PREGUNTAS
GENERAL: OPCIONALES) INTEGRACION Y APLICACION.
CONTENIDO -COMOFUNCIONA UNA SALINERA Y CUAL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE?
ESPECIFICO: -QUE PODEMOS HACER PARA RECUPERAR Y REUTILIZAR EL AGUA DEL
AMBIENTE?
ESTANDARES - DISEA INVESTIGACIONES CIENTIFICAS EN LAS QUE CONSIDERA EL
CURRICULARES CONTEXTO SOCIAL.
: -APLICA HABILIDADESNECESARIAS PARA LA INVESTIGACION CIENTIFICA,
PLANTEA PREGUNTAS, IDENTIFICA TEMAS O PROBLEMAS RECOLECTA DATOS
MEDIANTE LA OBSERVACION O EXPERIMENTACION, ELABORA, COMPRUEBA O
REFUTA HIPOTESIS, ANALIZA Y COMUNICA LOS RESULTADOS Y DESARROLLA
EXPLICACIONES.
CAMPOS DE EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. VINCULACION
FORMACION: PRINCIPALMENTE CON LAS ASIGNATURAS: CIENCIAS 1, CIENCIAS II, CIENCIAS
III, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIA, MATEMATICAS, ESPAOL Y
1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS
NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA
2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE
LA CIENCIA Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS
CONTEXTOS
3.- TOMA DE DEC ISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO
DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE LA SALUD
ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
APRENDIZAJES ESPERADOS
APARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS PLANTEA
PREMISAS, SUPUESTOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION
CONSIDERANDO PROPIEDADES DE LOS MATERIALES O LA
CONSERVACION DE LA MASA
.- IDENTIFICA, MEDIANTE LA EXPERIMENTACION ALGUNOS
DE LOS FUNDAMENTOS BASICOS QUE SE UTILIZAN EN LA
INVESTIGACION CIENTIFICA ESCOLAR ARGUMENTA
COMUNICA LAS IMPLICACIONES SOCIALES.
 ASIGNATURA ESTATAL.

SECUENCIAS DIDACTICAS
INICIO: Los alumnos ponen en prctica su proyecto, para recuperar datos, obtener evidencias, y hacer modificaciones de ser TIEMPO RECURSOS
necesario. 12 LIBROS
DESARROLLO. Investigan en diversas fuentes toda la informacin necesaria para desarrollar una innovacin que genere mayor SESIONE REVISTAS
obtencin del producto con el menor costo, se debe implementar en la comunidad y sociedad, deben de presentar argumentacin S INTERNET
y evidencia del trabajo ejecutado mediante un videoclip en el cual muestre su aplicacin, ventajas que este conlleve as como sus HOJAS
desventajas y modificaciones e innovaciones generadas hasta el momento. la experimentacin es la parte primordial de ciencias BLANCAS
para poder desechar los posibles planteamientos e hiptesis ideados MATERIAL
CIERRE: Exposicin y demostracin del proyecto final y aplicacin de la evaluacin DIVERSOS

RASGOS DE EVALUACION HERRAMIENTAS DE EVALUACION

PARTICIPACIN PRODUCCIN ESCRITA.
CREATIVIDAD OBSERVACIN DIRECTA.
MANEJO DE INFORMACION PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
ENTREGA DEL PROYECTO LIBRETA DE TRABAJO
TRABAJO COLABORATIVO Y/O AUTNOMO. LIBRO DE TEXTO
RESPONSABILIDAD ANTE LAS ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA Y TAREAS A LISTA DE COTEJO
REALIZAR. RUBRICA
ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, PROCEDIMIENTO Y RESULTADO.
ESCALA NUMERICA: DESTACADO 10, SATISFACTORIO 9,8 SUFICIENTE 7,6
INSUFICIENTE 5

ARGUMENTACION
EL ALUMNO DEBE OBSERVAR Y EXPERIMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL MISMO SER HUMANO. LOGRANDO CON
SUS PROYECTOS RECUPERAR PARTE DEL CONTAMINANTE QUE SE DESECHA EN CADA UNO DE NUESTROS HOGARES LOGRANDO ASI DISMUNIR LA
CONTAMINACION Y TOXICIDAD QUE SE ARROJA A RIOS , ARROYOS Y MANTOS ACUIFEROS.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE ESPERADO EN LOS ALUMNOS SE REALIZARA SE REALIZARA LA OBSERVACIN DIRECTA EN EL AULA, EL CUADERNO DE
DE UNA LLUVIA DE IDEAS PARA QUE EL ALUMNO SE INVOLUCRE EN LA TRABAJO EN CUAL SE TOMARA EN CUENTA LA CONSTRUCCIN DE SU
CONCIENTIZACION DEL CUIDADO DEL AGIA Y DEL AMBIENTE PONIENDO EN PURIFICADOR DE AGUAS. VIEOCLIP, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS LA
PRACTICA LO APRENDIDO HASTA EL MOMENTO. EXPLICACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMA AS COMO SU ENTREGA EN TIEMPO Y
FORMA LO CUAL NOS LLEVA AL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD LO CUAL SE
UTILIZARA COMO HERRAMIENTA DE EVALUACION LA LISTA DE COTEJO.

Vo. BO. PROFESOR DEL GRUPO

DIRECTOR DE LA ESCUELA
 JEFE DE ENSEANZA JOSE LUIS TIBURCIO GONZALEZ
PROFR: RICARDO GARCIA LIBREROS