INVESTIGACIN E INNOVACIN

Problemticas educativas,
docentes investigadores y poltica pblica
educativa de Bogot

Andrea Osorio Villada

(autora compiladora)
y autores varios
 ALCALDA MAYOR DE BOGOT
EDUCACIN
Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico, IDEP

Autores Andrea Osorio Villada (Compiladora)

Margarita Castilla Martnez
Alexander Rozo Gaviria
Isabel Mndez Montealegre
Mara Betulia Pedraza Pedraza
Maestros y maestras de los nueve grupos
de investigacin

Libro ISBN 978-958-8066-93-6

Primera edicin Ao 2011
_____________________ _____________________

IDEP
Director General
Subdirectora Acadmica
Subdirector Administrativo y Financiero
Coordinadora Editorial
Supervisin de Proyecto
_____________________
Olmedo Vargas Hernndez
Luz Stella Olaya Rico
Jorge Alirio Ortega Cern
Diana Mara Prada Romero
Nancy Heredia
_____________________

Correccin de Estilo Maribel Garca

Edicin, diseo y diagramacin Editorial Jotamar Ltda.
Impresin Subdireccin de la Imprenta Distrital - DDDI
_____________________ _____________________
Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico, IDEP
Av. Dorado No. 66 - 63, piso 1 y 3
Tels.: (571) 324 1267 / 68 - 324 1000, exts. 9001 - 9012
Bogot, D.C. Colombia
www.idep.edu.co - idep@idep.edu.co

Este libro se podr reproducir y traducir total y parcialmente siempre que

se indique la fuente y no se utilice para ines lucrativos

Impreso en Colombia
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

Aprendizaje del ingls como

segunda lengua
Gua interdisciplinar
_____________________________________________________

Colegio Sotavento. Localidad Diecinueve (19), Ciudad Bolvar

Grupo de Investigacin1

Resumen

Este artculo busca optimizar, proponer, disear e implementar estrategias

pedaggicas y didcticas que orienten el desarrollo de destrezas lingsticas
en la lengua extranjera, Ingls. Es as como se involucrarn las diferentes
reas del conocimiento al guiar a los estudiantes hacia los diferentes contex-
tos mediante un trabajo interdisciplinar. La adaptacin de los estudiantes a
diferentes contextos facilitar el desarrollo comunicativo y el contacto con
experiencias signiicativas que dan lugar a la adquisicin del Ingls. Esta
gua orientadora encuentra su aplicacin inicial en los cursos de bsica pri-
maria y permite que en l est involucrada toda la comunidad educativa.

1 Maura Paola Cardozo. Licenciada en Educacin Bsica Primaria. Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas, m.p.cardozo@hotmail.com
Aura Mara Gonzlez de Pnagos. Especialista en Pedagoga de la Lengua Escrita. Universidad Santo
Toms, agonza132009@hotmail.com
Cesar Augusto Daz Hernndez. Especialista en Historia de las ideas de Colombia. Universidad Santo
Toms, cesar2780@yahoo.com
Gloria Elena Rozo Pulido. Licenciada en Educacin Preescolar y Bsica Primaria. Corporacin Universi-
taria Iberoamericana, glorielrozop@yahoo.com
Leidy Katerine Hernndez. Licenciada en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades: Espaol e In-
gls. Universidad Pedaggica Nacional, katehdez@hotmail.com
Ana Yolanda Barreto. Licenciada en Educacin Preescolar. Universidad de San Buenaventura, anayolan-
dabarretorodriguez@hotmail.com
Liliana Mara Moreno. Licenciada en Ciencias de la Educacin con nfasis en Espaol e Ingls. Universi-
dad Pedaggica Nacional, lilimoreno15@yahoo.com

233
Investigacin e Innovacin

Palabras clave

Aprendizaje, Enseanza, Ingls, Interdisciplinar, Estrategia, Destrezas lin-

gsticas, Didctica, Bilingismo.

Abstract

This Project searches to design, lead and propose, some communicative stra-
tegies to be improved within the foreign language acquisition process. At
the same time, several subjects would be involved to guide students through
content and language, into the bilingualism perspective. In this way, students
can improve their learning skills, have a lot of new real experiences in Level
1 and Level 2, and facilitate understanding since they get and use not only
the content to learn the language, but the language to reinforce content. This
project would be irst applied with younger children at primary level; also
families and teachers will be involved in this process

Introduccin

El objetivo de la propuesta consiste en proponer, disear e implementar

estrategias pedaggicas y didcticas, orientadas a desarrollar habilidades
comunicativas en Ingls, desde un contexto educativo y cultural, a partir
del trabajo interdisciplinar, desde las reas de Humanidades, Matemticas,
Ciencias Sociales e Informtica, con los estudiantes de los Cursos: Tercero,
Cuarto y Quinto del colegio Sotavento.

En coherencia con este objetivo se formula la siguiente pregunta de investi-

gacin: Cmo contribuye el trabajo interdisciplinar, desde las reas de Hu-
manidades, Matemticas, Ciencias Sociales e Informtica, en el desarrollo
de habilidades comunicativas en Ingls desde un contexto educativo y cultu-
ral, mediante la implementacin de estrategias pedaggicas y didcticas con
los estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto del colegio Sotavento?.

Basados en los resultados de las encuestas aplicadas y como elementos de

aporte desde el presente diseo de la investigacin, se busca promover la
creacin y la aplicacin de estrategias pedaggicas en el aula en las que se
tenga como base la comunicacin en Ingls y se haga uso de herramientas
tecnolgicas en las clases de las diferentes reas del Ciclo Dos. De igual ma-
nera, es necesario estimular en el quehacer diario de los docentes del Ciclo,
el manejo permanente de los comandos en Ingls, su aplicacin y amplia-
cin. As como considerar los intereses de los estudiantes, el contexto y la
complejidad que se desea alcanzar en su desempeo con el idioma.

234
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

Es importante el aporte del grupo de investigacin porque convoca a los

docentes de las diferentes reas a implementar estrategias innovadoras en el
aula, que generen, en primera instancia, el gusto y el uso, en forma ldica
del idioma Ingls. En segunda instancia, incentivar las prcticas pedaggicas
en el aula que se ajusten al Ciclo Dos, contribuye al desarrollo de las habi-
lidades comunicativas como la oral, la escrita y la lectora tanto en docentes
como en estudiantes, a travs de la prctica constante del mismo como parte
del proceso de comunicacin. De este modo, integrar el Ingls a las reas b-
sicas de este ciclo propicia el inters, el dilogo y la disposicin por parte de
los docentes de mejorar los procesos educativos. Adems, la enseanza del
Ingls como segunda lengua contribuye y est contemplada en las polticas
educativas de calidad tanto de la Secretaria de Educacin Distrital como del
colegio Sotavento, lo cual est relejado en el enfoque del proyecto educati-
vo institucional (PEI).

Igualmente, el ejercicio de articular el idioma ingls con el uso de las herra-

mientas tecnolgicas, contribuye a facilitar las prcticas pedaggicas y a po-
tenciar las experiencias del aula, a travs de la construccin de argumentos,
que plasmen la cotidianidad de los estudiantes y se conviertan en procesos
de enseanza interdisciplinaria.

Nuestra contribucin est orientada a proponer estrategias pedaggicas que

se puedan implementar en el aula, teniendo como base las experiencias y las
orientaciones que los docentes con especialidad en el Ingls puedan liderar a
travs de: realizar proyectos, talleres, dinmicas y jornadas de bilingismo,
conversatorios con docentes de otras reas y orientaciones especiicas a par-
tir de los aportes y diicultades particulares que ellos puedan tener.

Este documento registra la relexin del grupo de investigacin del colegio

Sotavento sobre los avances de un diseo de investigacin que con asesora
de profesionales del IDEP, identiic la necesidad de explorar nuevas estra-
tegias pedaggicas que fortalecieran los procesos en la enseanza y apren-
dizaje del Ingls, de tal forma que permitieran enfrentar las diicultades del
aprendizaje y potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas en este
idioma.

El grupo que adelant la investigacin se considera transdisciplinar ya que

involucra el contexto sociocultural y tiene en cuenta los aportes de todas las
reas del conocimiento y de la comunidad educativa en general para la cons-
truccin de una estrategia pedaggica que pueda aplicarse en las diferentes
reas, lo cual implic durante la implementacin del proyecto, evaluacin
y seguimiento permanente para hacer los ajustes pertinentes a la propuesta.

235
Investigacin e Innovacin

Metodologa de investigacin

La metodologa de investigacin aplicada es la Investigacin Accin Parti-

cipativa (IAP), que se orienta a estimular el cambio social, ya que utiliza el
dilogo sobre problemticas sentidas de una comunidad y la bsqueda de
posibles soluciones, a partir de la accin de investigados e investigadores,
pues los considera parte activa del proceso de transformacin. Igualmente,
los segundos actores (investigadores), contribuyen al cambio mediante re-
troalimentacin terica y prctica de las acciones de la comunidad; con todo
esto se evidencia la insercin del investigador en la poblacin, quien a su
vez analiza las condiciones histricas y la estructura social de la comunidad.

El mtodo de investigacin diseado para abordar la investigacin incluy:

a) Un anlisis estadstico de los factores que inciden en el aprendizaje del
Ingls, por parte de los estudiantes; estudio que se hace desde: la familia, los
docentes y los estudiantes de Tercero, Cuarto y Quinto del colegio Sotavento
(obtenido mediante una encuesta con dos tipos de respuesta: el 20% en for-
ma oral y abierta, y el 80% tipo escrita y cerrada, y el registro de la observa-
cin directa). b) La interdisciplinariedad, entendida como herramienta clave
con la posibilidad de cambios en los contenidos e interrelacionados con
otras reas y con el contexto social (Cerda. 2001; Not. 1997). c) La creacin
de Ambientes de Aprendizaje (ADA) teniendo en cuenta lo que se reiere
a ambientes en los que se pone atencin cuidadosa a conocimientos, habi-
lidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar
(Duarte. 2010). d) La situacin didctica organizada as: situacin accin,
situacin de formulacin y situacin de validacin. e) La investigacin ac-
cin, referida a la produccin del conocimiento para guiar la prctica que
conlleva a la modiicacin de la realidad dada como parte del mismo proceso
investigativo, llevando cada proceso en funcin del otro o debido al otro
(Murcia. 1992). De tal manera, se requiere involucrar en el proceso educa-
tivo tanto a los docentes de otras reas como a la familia de los estudiantes.

El enfoque que orienta el diseo de la propuesta de investigacin es la Teora

Fundamentada que emerge desde los datos que los investigadores obtienen
durante su ejercicio investigativo. Esta teora nos permite a su vez, construir
teoras, conceptos, hiptesis y proposiciones partiendo directamente de los
datos y de los instrumentos que el grupo de investigacin elabor como: (en-
trevistas, observaciones, encuestas, grabaciones audiovisuales, entre otros).
En ese sentido, las teoras se construyen sobre la informacin producto de las
acciones, interacciones y procesos sociales que acontecen entre las personas.

La teora fundamentada se convierte entonces en un mtodo inductivo, que

permite crear una formulacin terica basada en la realidad tal y como se

236
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

presenta, usando con idelidad lo expresado por los informantes, buscando

mantener la signiicacin que estas palabras tenan para sus protagonistas.
Este enfoque se basa en cuatro pasos diferenciados: codiicacin abierta de
los datos o informacin, codiicacin axial de la informacin, codiicacin
selectiva y delimitacin de la teora emergente (Campo y Labarca. 2009;
47).Las potencialidades del enfoque y la metodologa de la investigacin
que se ha abordado para el presente diseo, permiten generar y analizar la
realidad desde diferentes aspectos como: observar cul es la disposicin y
los recursos con los que cuenta la comunidad para hacer el cambio en todo
su contexto cultural, educativo, econmico y social.

A su vez, mejora la prctica escolar contribuyendo con el desarrollo personal

y profesional de los docentes, tambin hace que como participantes inves-
tigadores en la parte educativa deban implementar estudios que a partir de
una problemtica generada y abordada en la prctica, produzca estrategias
que incidan en la transformacin de la comunidad por trabajar dentro del
contexto escolar en pro de alcanzar los ideales de justicia y equidad social
que permita el surgimiento de nuevas propuestas que originen un bienestar
social a la comunidad intervenida.

Con esta investigacin, se pretende avanzar en el campo educativo y aportar

nuevas ideas para cambiar las practicas pedaggicas en las aulas de clase, en
particular en el manejo e integracin gradual de una segunda lengua, el Ingls;
en las reas de Humanidades, Matemticas, Ciencias Sociales e Informtica.
Para este in, es necesario crear espacios en los que los maestros organicen
grupos que quieran enriquecer el proceso de transformacin y en conjunto,
con el grupo investigador, hagan una constante revisin de los procesos y de
las prcticas pedaggicas para que sean viables en su rea de formacin.

Al llevar a la prctica los criterios de la IAP se presentan algunas diicultades

en el desarrollo de esta propuesta, por ejemplo:

Faltan espacios suicientes y tiempos para los encuentros pedaggicos

en la institucin educativa. De otra parte, existen diicultades al ser un
grupo investigador que est involucrado con su comunidad porque se
depende de las posibilidades y participacin de los otros involucrados.

Otros de los factores que diicultan avanzar a travs de la IAP, son el

hecho de que los investigadores laboran en diferente jornada y no todos
los docentes del colegio cuentan con formacin profesional en Ingls,
Adicionalmente, los docentes deben responder al desarrollo de diferen-
tes proyectos transversales y otros, organizados por comits; tambin
deben cumplir con diferentes actividades que no estn establecidas en

237
Investigacin e Innovacin

el cronograma, que algunas veces interieren con otras programadas lo

cual impide el trabajo conjunto como grupo. Igualmente, los cambios de
docentes interrumpen la secuencia de procesos metodolgicos conteni-
dos en la enseanza y aprendizaje del Ingls.

Aunque se cuenta con el Centro de Recursos de Idiomas (CRI) algunos

de estos recursos didcticos no estn actualizados, como tampoco estn
acorde al grado de madurez y de formacin de los estudiantes, lo cual
no aporta en la posibilidad de avanzar en aprendizaje signiicativo, los
estudiantes se limitan a resolver por ejemplo las tareas o hacer un dibujo
pero no practican el Ingls.

Siendo la IAP una metodologa de investigacin, que requiere la accin

y la participacin de la comunidad inmersa en la problemtica, no se ha
dado la participacin de los padres de familia en el diseo de esta pro-
puesta porque ellos se justiican en la falta de tiempo y porque no tienen
conocimientos en Ingls.

En el diseo de esta investigacin se siguen los parmetros de la IAP segn

la cual la poblacin se involucra en la produccin del conocimiento para
guiar la prctica que conlleva la modiicacin de una realidad dada como
parte del mismo proceso investigativo. En tal sentido, los momentos del
diseo de la propuesta se deinen as:

I. La identiicacin de la problemtica relacionada con la diicultad en el

aprendizaje y la implementacin de prcticas comunicativas en Ingls.

II. La realizacin del anteproyecto y socializacin en el IDEP ante la con-

vocatoria de Caracterizacin de Problemticas Educativas.

III. La participacin en talleres relacionados con la investigacin, en los

cuales se aborda: a. El diseo de la propuesta relacionada con el apren-
dizaje del Ingls mediante el trabajo interdisciplinar desde diferentes
reas del conocimiento (objetivos y pregunta respectiva). b. La elabo-
racin del Estado del Arte (alusivo al objeto de estudio) inspirados en
las concepciones de Souce y el papel de la teora en la investigacin de
Gonzlez. c. La metodologa de la investigacin a partir de los aportes
tericos de la investigacin accin razn por la cual se retoman a Kemis
y Murcia.

IV. Para el desarrollo de la investigacin sobre los diferentes aspectos de

la propuesta se inspira el marco terico en Delors, Vigotsky, Cerda,
Loughin y Suina, y otros.

238
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

La poblacin de estudio est conformada por 300 estudiantes de los Grados

Tercero, Cuarto y Quinto de primaria. Para la recoleccin de datos de la pro-
puesta se seleccionaron 90 estudiantes, 90 padres de familia y 10 docentes
a quienes se les aplicaron los instrumentos diseados por el grupo de inves-
tigacin, los cuales han sido: a. Registro de la observacin directa. b. La
encuesta con dos modalidades de respuesta: el 20%, en forma oral y abierta
y 80%, con tipo escrita y cerrada.

La encuesta es aplicada a los padres de familia mediante la cual se busca co-

nocer el nivel de contacto con el idioma Ingls en torno a: Grado de conoci-
miento del idioma Ingls. b. Informacin sobre el proyecto Bogot Bilinge.
c. Inters por el desarrollo de actividades de Ingls desde otras asignaturas.
d. Inters por el aprendizaje del Ingls. e. Deseo de capacitarse en el idioma
Ingls e importancia de este idioma para mejorar su trabajo.

La encuesta dirigida a estudiantes evala: a) Actividades realizadas en clase

de Ingls. b) Actividades que deseara que incluyeran en la clase de Ingls.
c) Conocimiento del Ingls por parte de la familia, conocimiento de proyecto
Bogot Bilinge. d) Deseo por integrar actividades de Ingls en las clases
de otras reas. e) Inters hacia el aprendizaje del Ingls. f) Importancia del
Ingls para su vida y utilizacin de actividades de Ingls en otras reas por
los docentes. g) Disfrute de pelculas y escuchar msica en Ingls. h) Inters
por integrar las actividades de Ingls en otras reas.

Por su parte la encuesta a docentes busca conocer el grado de contacto con

el Ingls en torno a: a. Opinin sobre importancia que le dan los estudiantes
al aprendizaje el Ingls. b. Su nivel de manejo de la competencia comunica-
tiva en Ingls. c. La importancia de integrar el Ingls a otras reas. d. Inters
por capacitarse en Ingls y contribuir en el aprendizaje con los estudiantes.
e. Conocimiento del Centro de Recurso de Idiomas y su material de apoyo.
f. Disposicin para implementar herramientas de aprendizaje en Ingls con
los estudiantes en su rea. g. Los aspectos que se pueden integrar en las
clases de su rea.

Se busca que el alcance de este proceso sea el establecimiento de una cultura

institucional que considere el Ingls como parte esencial de la formacin
de todo ser humano. Cuando se logra la interdisciplinariedad, los docen-
tes aceptan el reto de la actualizacin y de la mejora de sus competencias
comunicativas. Mientras que como limitante, se encuentra en el desarrollo
de esta estrategia pedaggica, la escasa cantidad de profesores dispuestos
a participar en ella. Adems, en cada una de las asignaturas se requiere la
formulacin de un problema especico a partir de una temtica directriz pero
cuya resolucin implica metodologas propias de la disciplina en que el do-

239
Investigacin e Innovacin

cente fue formado. Por ejemplo, el estudio de los medios de comunicacin

ser abordado desde la asignatura de Lenguaje con el mtodo del Anlisis
del Discurso, en Matemticas con Procedimientos Estadsticos y en Ciencias
Sociales por medio de la Etnografa. Todo ello requiere una rigurosa formu-
lacin del problema de aprendizaje y un fuerte compromiso por parte del
docente para superar metodologas de enseanza pasiva.

Para estructurar el marco terico consideramos importante tener en cuenta

que a comienzos de la dcada del 90 diversos informes (Delors, Jomtiem,
conferencia de Quito) sobre el porvenir de los aparatos escolares y los sis-
temas educativos en las novedosas sociedades de la informacin mostraron
la necesidad de reorientar las necesidades educativas -hasta ahora basadas
en la formalidad escolar y en la enseanza-, hacia formas ms lexibles de
aprendizaje, entre ellas: los proyectos interdisciplinares de aula, programa
escuela-ciudad- la escuela y los temas transversales del currculo.

Es as como han surgido propuestas innovadoras para restarle formalidad a

la escuela y convertir casi toda experiencia humana y social en un escenario
para la educacin. Cuando estos escenarios involucran un trabajo pedaggico
y didctico sistemtico nos referimos a situaciones de Aprendizaje. Se ha reco-
nocido que stas proporcionan una mayor calidad en el tratamiento de conte-
nidos, metodologas y procedimientos, tanto en campos tan generales como la
educacin ciudadana o tan especicos como lo requiera el ejercicio disciplinar.

Tal lexibilidad, para nuestro caso, implica el ejercicio interdisciplinar. Esta es

una herramienta propuesta por los modelos pedaggicos constructivistas pro-
pios del siglo XX, especialmente de la pedagoga activa, quienes abogan por
los currculos abiertos, lexibles, con posibilidad de cambios en los contenidos
e interrelacionados con otras reas y con el contexto social, cultural y geogr-
ico de los estudiantes. Sin embargo, algunos autores airman que sus formas
de trabajo rebasan cualquier modelo o paradigma (Cerda. 2001; Not. 1997).

El Proyecto Interdisciplinario de Aula consiste en un instrumento de plani-

icacin didctica del aula que integra los componentes curriculares del aula
y la realidad externa del estudiante utilizando la investigacin como su prin-
cipal medio con propsitos innovadores y transformadores para enriquecer
y actualizar el proceso educativo. Pero lo ms importante, en esta estrategia,
es que responde a los intereses, necesidades y expectativas del grupo al cual
se destina (MEN. 2004). Tambin se considera el proyecto interdisciplinario
de aula como la metodologa ideal para dinamizar el trabajo escolar porque
existe libertad en la escogencia de los temas y los contenidos y genera una
accin creativa en la solucin de los problemas planteados y la labor inves-
tigativa (Torres. 1996).

240
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

Los siguientes son unos conceptos que complementan el marco terico, los
cuales sern desarrollados a lo largo del proyecto:

Ambientes de Aprendizaje

El trmino Ambiente de Aprendizaje (ADA) se reiere a la posibilidad de

atender cuidadosamente los conocimientos, habilidades, actitudes y creen-
cias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este trmino incluye prc-
ticas de aprendizaje que han sido llamadas culturalmente sensibles, cultu-
ralmente apropiadas, culturalmente compatibles y culturalmente relevantes
(Duarte. 2010).

Para el caso de la enseanza de un idioma, el ADA tendr en cuenta las

concepciones que tiene el estudiante de s mismo, de su familia y de su lugar
en la sociedad, y en un crculo concntrico cada vez ms abarcador, las que
tienen de l la comunidad donde est inmerso y inalmente, la sociedad. El
ADA, lejos de convertirse en una burbuja donde el individuo se mantiene
a salvo de los prejuicios sociales, es un escenario de exploracin sobre las
representaciones que ofrecen barreras a la integracin e inclusin efectiva de
las personas en situacin de inhabilidad o insuiciencia comunicativa (Lo-
ughlin & Suina. 1997).

El ADA tiene la inalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en rela-

cin con los problemas inmediatos que deben enfrentar, discutir sus errores
conceptuales de manera sensible y crear situaciones de aprendizaje que les
permitan reajustar sus ideas. La diversidad de escenarios problmicos que se
plantean en un ADA, obliga al estudiante a formularse preguntas hipotticas
que no se restringen a su vivencia: aprende sobre la manera en que otros re-
suelven sus desafos, lo cual conforma una metfora para resolver los suyos
propios. Es por esto que la familia se convierte en un facilitador importante
en la vida del estudiante (De Pablo & Trueba. 1999).

Competencia comunicativa

Conjunto de saberes, conocimientos y destrezas que permiten a una persona

realizar acciones en un contexto determinado. Incluye:

Competencia Lingstica: referida a conocimientos y destrezas lexica-

les, fonolgicas, sintcticas y ortogricas para la formulacin de men-
sajes bien formados y signiicativos.

Competencia Pragmtica: se relaciona con el uso funcional de los recur-

sos lingsticos: la competencia discursiva y funcional.

241
Investigacin e Innovacin

Competencia Sociolingstica: se reiere al conocimiento de las condi-

ciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua.

Desarrollar estos saberes y habilidades permite a los estudiantes ampliar

sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y
conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.

El aprendizaje del ingls, o de cualquier lengua extranjera, slo es posible

cuando se desarrolla en forma paralela con otros saberes que se van ad-
quiriendo en las distintas reas del currculo y que le dan contenido a sus
intervenciones y al desarrollo de habilidades y destrezas para interactuar en
situaciones escolares.

Es por eso que resulta importante deinir las caractersticas de los estudian-
tes. Su necesidad de aprender, sus periodos de atencin y concentracin, y
su motivacin para aprender a travs de experiencia signiicativas, los cuales
se constituyen en retos para la enseanza del ingls. Adems, este aprendi-
zaje debe vincularse y apoyar procesos de adquisicin de la lengua materna.
En la educacin bsica primaria, algunas instituciones cuentan con una o
dos horas semanales para la enseanza del ingls, lo que diiculta alcanzar
los estndares. Por eso, es crucial aprovechar al mximo el tiempo de clase
proponiendo actividades pedaggicas adecuadas y valindose de diversos
recursos que respondan a las necesidades de los estudiantes y la integracin
de proyectos y actividades transversales.

Los siguientes son proyectos que guiaron la elaboracin del Estado del Arte
de la presente investigacin: Estrategia didctica desde el estilo de apren-
dizaje visual para la adquisicin de nuevo vocabulario de Ingls en el rea
de Matemticas para estudiantes de Primero de Primaria del Colegio Bilin-
ge San Gabriel Arcngel (Reina), Cmo aprenden los nios una lengua
extranjera (Rojas), El ingls en las escuelas pblicas de Mxico. Los es-
tudiantes, los maestros y los documentos oiciales: Un coro desainado?
(Basurto), Educacin para el bilingismo en nuestro pas: un currculo que
conecta espaol/ingls para el bilingismo (Ordez), El fomento de la
capacidad de la comunicacin oral mediante el proyecto de trabajo (Lpez
y Suarez), Propuesta de estrategia didctica para la enseanza- aprendizaje
de la lengua inglesa (Pulido). Estos estudios invitan a relexionar sobre las
prcticas pedaggicas, la integracin curricular en el aula, la rutinizacion
de conocimientos, la construccin del aprendizaje mediante la experiencia,
el seguimiento de instrucciones, entre otras, y evidencia la importancia de
nuestra labor para nuestros estudiantes, ya que por medio de estas estrategias
interiorizan el aprendizaje en su vida diaria.

242
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

La revisin de estos proyectos Taller de produccin de un cortometraje

interactivo para fomentar el uso y aprendizaje del Ingls (Mendoza) y Un
espacio virtual para la metodologa de la enseanza del Ingls (Hernndez
y Quintero), permiti comprender la importancia de crear herramientas edu-
cativas y usar medios y tecnologas de la informacin en las metodologas
y estrategias pedaggicas tanto ldicas como en las rutinas con las que se
mejoran las habilidades en ingls. Este propsito hace que algunas herra-
mientas tecnolgicas como la internet, los videos, las fotografas, los ilmes,
el software educativo, entre otros, puedan ser integrados a la planeacin cu-
rricular y utilizados como alternativas o recursos en clases ms constructivas
y dinmicas.

Estas propuestas invitan a innovar en nuestras clases abriendo espacios para

la creacin de talleres ldicos, cortometrajes, debates, rondas, juegos de ro-
les, lecturas de cuentos, canciones, rimas y el uso de herramientas para in-
crementar la adquisicin y el gusto por el ingls en los estudiantes y docentes
para que trabajen cooperativamente, basndose en los estilos de aprendizaje,
intereses, contexto sociocultural, con el in de mejorar las competencias co-
municativas, formativas y sociales.

Es importante destacar como la inclusin de un currculo bilinge, en un

contexto de una sola lengua, es posible tal y como se pretende demostrar
en la propuesta de investigacin, puesto que al dar una mirada a los otros
proyectos que la antecedieron, se encontr que es fundamental integrar la
formacin de competencias comunicativas en otro idioma para ampliar la
visin de vida, formar una visin crtica frente a la realidad y mejorar la
calidad social de la comunidad investigada.

Ser bilinge es esencial en un mundo globalizado. Por eso, el MEN impulsa

polticas educativas que motivan el aprendizaje de las lenguas extranjeras,
como el ingls, porque lo considera una herramienta importante para la edu-
cacin, el mundo laboral y el uso de tecnologas. Segn las consideraciones
del Ministerio, el Bilingismo se reiere a los diferentes grados de dominio
con los que un individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cul-
tura. Con el in de un desarrollo integrado y gradual del idioma a travs de
los diversos niveles de educacin, los Estndares Bsicos de Competencias
en Lenguas Extranjeras: Ingls se agrupan en conjuntos de grados, as: de
Primero a Tercero, de Cuarto a Quinto, de Sexto a Sptimo, de Octavo a
Noveno y de Dcimo a Undcimo.

243
Investigacin e Innovacin

Hallazgos y resultados de las pruebas aplicadas

Los padres de familia, a pesar del escaso acompaamiento que ofrecen a sus
hijos en la asignatura de Ingls, reconocen que sta es una habilidad necesa-
ria para que stos accedan a mejores oportunidades acadmicas, a ingresos
altos y logren un destacado posicionamiento laboral en el futuro. No obstan-
te, se observa que aunque el aprendizaje de esta lengua es importante en el
futuro de sus hijos, los padres perciben un escaso uso del ingls en la vida
cotidiana. Esto puede explicarse porque los escenarios de desenvolvimiento
laboral de sus hijos son actividades de escaso prestigio o que no requieren
mayor cualiicacin y por lo tanto su uso es eventual. Eso s reconocen que
la expectativa acadmica y profesional por la que propenden para sus hijos
implicar un amplio uso del idioma ingls.

Se observa falta de acompaamiento por parte de los padres, en el desarrollo

de tareas y proyectos de esta asignatura. Lo cual no puede ser interpretado
como indiferencia ante el proceso formativo del estudiante, puesto que otras
materias reciben acompaamiento contino y decidido de los padres como
se ha indagado con otros profesores de primaria. Se percibe que el escaso
dominio del ingls, a diferencia de otras materias en donde sus rudimentos
han sido parte de la cultura curricular durante varias dcadas-, conduce a la
pasividad en el acompaamiento, pues el padre espera que las tareas sean
asumidas por los estudiantes y dirigidas completamente por el docente.

En contraste, la mayora de los padres respondieron en muy alto grado que

consideran que los temas vistos en ingls son adecuados para el grado de
madurez y de escolaridad de sus hijos, apreciacin que resulta contradictoria
al evidenciarse su bajo dominio de este idioma. Consideramos que se debi
a que la encuesta se aplic en primaria, donde se trabaja la adquisicin de
vocabulario concreto.

De acuerdo con la encuesta, y en el dilogo con otros profesores, se observa

un cambio valorativo con respecto a materias consideradas como alterna-
tivas por los currculos humanistas. Para los padres de familia, a pesar de
su escaso marco de referencia, las expectativas de aprendizaje en torno a
asignaturas como Ingls, Tecnologa y Sistemas, crecen en forma constante.
Se puede sugerir que esta actitud no obedece tanto a un cambio generacional
de mentalidad aunque esto no se puede derivar directamente de los datos
de la encuesta- sino a un cambio de actitud fomentado por los mass media y
los programas sectoriales de gobierno.

Los docentes del colegio Sotavento reconocen la importancia de fortalecer

los procesos de adquisicin del ingls y no slo dirigido a los estudiantes sino

244
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

tambin a los profesores que desde sus reas de conocimiento haran aportes
a esta tarea en el uso de comandos, vocabulario, construccin de oraciones,
ejercicios de comprensin de lectura. Aunque todava hay docentes que se
muestran renuentes a incluir en sus asignaturas elementos tericos y prcticos
del ingls. En las encuestas aplicadas a docentes, se revela que la mayora ex-
presa y reconoce la importancia que tiene el aprendizaje del ingls tanto para
ellos como para estudiantes, y de igual manera, la falta de capacitaciones y el
conocimiento del material que existe en el Laboratorio de Ingls, esto es una
ventaja porque existe un inters por parte de los docentes y de los directivos.

En las respuestas de los docentes y en los dilogos en espacios informales

tambin se evidencia que todava cuesta trabajo pensar, planiicar y ejecutar
estrategias interdisciplinarias, socializar experiencias y evaluar las acciones
que se planiican en las aulas, es por ello que reas como el Ingls que tie-
nen una intensidad horaria tan baja aun cuando se contemplan en el Plan
Sectorial de Educacin, inluye en la escasa adquisicin efectiva y perti-
nente de las habilidades comunicativas propias de una segunda lengua y no
tienen el impacto que se espera.

Debemos aprovechar esta disposicin positiva de los docentes de involu-

crase en el camino de considerar el ingls como un rea interdisciplinar que
atraviesa todos los procesos que se generan en la escuela, buscando conjun-
tamente estrategias que sean inclusivas a todos los miembros de la comuni-
dad educativa y lo vivencien cuando se usa en otras reas.

Los estudiantes del ciclo dos del colegio Sotavento se desenvuelven en un

entorno en el que el contacto con la lengua extranjera se reduce al espacio
que es asignado por la institucin. Por lo tanto, cualquier interaccin de los
estudiantes con el ingls es nula, tanto en los lugares que los estudiantes
frecuentan a diario como en el hogar al que pertenecen. Sin embargo, las
expectativas de los estudiantes estn dirigidas hacia el inters por el aprendi-
zaje de una segunda lengua (ingls), tanto para los planes hacia futuro (vida
laboral, profesional y personal) como para actividades de esparcimiento que
se realizan a diario (videos, msica, internet).

El 98% de la poblacin estudiantil encuestada airma no tener familiares con

conocimiento del ingls, ni conocer informacin relacionada con las polti-
cas de educacin como Bogot Bilinge, en la que se propicia el apren-
dizaje de una segunda lengua, lo cual no puede convertirse en impedimento
del aprendizaje y adquisicin de una lengua extranjera porque de hecho la
consideran importante para la vida puesto que les ayuda a desenvolverse en
las diferentes actividades que a diario llevan a cabo: ver videos, escuchar
msica, navegar las redes de internet, entre otros.

245
Investigacin e Innovacin

A pesar de que el 95% de docentes orientadores de procesos en las diferentes

asignaturas no incluyen el uso del ingls, ya sea por los procesos de forma-
cin acadmica individual o por la falta de asignacin de espacios para tal
in, maniiestan el deseo de pertenecer a espacios en los que se puedan acer-
car a esta lengua, y de esta forma contribuir no slo con su futuro, sino con
las actividades que a diario realizan con los estudiantes.

Al aplicar los instrumentos elaborados como entrevistas, encuestas y obser-

vacin directa realizada a los estudiantes del ciclo dos, obtuvimos respuestas
que nos indican que tanto los estudiantes de la jornada maana como los de
la tarde, estn interesados en ampliar su conocimiento del ingls por medio
de estrategias ldicas (pelculas, obras de teatro, canciones, rondas, juegos
de roles) que desarrollen todas las habilidades y competencias comunicati-
vas del estudiante; por lo tanto, en la implementacin del proyecto se deben
buscar diversas alternativas y herramientas que hagan de cada clase un es-
pacio enriquecedor y signiicativo donde los estudiantes sean los que par-
ticipen activamente y se apropien del ingls, adems, que les genere gusto
por compartirlo y usarlo en su vida diaria a la vez que exploran abiertamente
esta lengua.

De otra parte, el 100% de los estudiantes encuestados maniiesta el inters

por hacer del ingls parte de su vida cotidiana ya que quisieran integrarlo en
sus actividades escolares diarias y en las diferentes asignaturas: Matemti-
cas, Ciencias Naturales y Lengua Castellana, en las que se incluya vocabu-
lario y comandos sencillos; entonces, es necesario elaborar una estrategia
didctica que le permita al estudiante integrar los conceptos aprendidos para
luego aplicarlos en su contexto social y cultural. As, se conirma que este
proyecto es viable por su condicin de interdisciplinario, por la posible in-
tegracin en el proceso de enseanza-aprendizaje mejorando la cantidad y
calidad de los procesos formativos, motivando y comprometiendo al estu-
diante con el estudio del ingls.

Relexiones inales

El trabajo pedaggico interdisciplinar debe orientarse a superar la tradicional

concepcin del ingls como asignatura y ms bien asumirla como una com-
petencia cada vez ms requerida por la sociedad a raz de la globalizacin.
En este sentido, el dominio de una segunda lengua, en un aspecto formativo,
implica que un ciudadano sea capaz de leer la diversidad mundial y tener la
posibilidad de comprender la forma como los fenmenos globales le afectan.

El grupo de investigacin plantea una serie de estrategias metodolgicas que

permitirn que los procesos de aprendizaje y adquisicin del ingls se lleven

246
 Problemticas educativas, docentes investigadores y poltica pblica educativa de Bogot

a cabo satisfactoriamente. Para esto, es importante la insercin de compe-

tencias comunicativas, la creacin de ambientes de aprendizaje adecuados
y ante todo la participacin activa de la comunidad educativa en general,
para lo cual se han formulado un serie de momentos o etapas metodolgicas
(inmersin a la lengua extranjera, aplicacin de conocimientos en el aula,
veriicacin de herramientas para la adquisicin de ingls); que harn que
los encuentros por parte de estudiantes, docentes y padres de familia con el
aprendizaje del ingls, sean espacios en los que se consolide esta propuesta.

Es muy importante que los colegios que cuentan con docentes investigado-
res, les brinden apoyo para que cumplan con las metas propuestas en el ob-
jeto de investigacin. La Secretara de Educacin de Bogot (SED) ha hecho
esfuerzos para generar, fortalecer, evaluar, incentivar y premiar proyectos de
investigacin de los docentes del distrito, y la escuela tiene la responsabili-
dad de reconocer el compromiso de aquellos que han emprendido esta tarea.
Los procesos de investigacin son una oportunidad de analizar las dinmicas
de la escuela para plantear alternativas de solucin, intervencin o fortaleci-
miento segn sea el propsito de la investigacin y la negativa por parte de
los directivos es, a veces, lo que desmotiva a los docentes y principal razn
por la cual deciden abandonar estos procesos.

La comunidad educativa del colegio Sotavento est interesada en ampliar

su conocimiento, adquirir competencias y habilidades comunicativas en in-
gls y aplicarlo en su contexto socio-cultural, pero depende del grupo de in-
vestigacin, proponer e implementar estrategias ldicas y signiicativas que
generen la creacin de espacios dentro de las aulas para trabajar comandos
o instrucciones sencillas, realizar talleres por ejemplo de teatro, aprovechar
herramientas tecnolgicas como los videos, las canciones, la multimedia,
la internet, la televisin, para organizar actividades donde los estudiantes
y docentes de todas las asignaturas, se involucren activamente, les genere
gusto y les lleve a explorar diferentes alternativas para manejar esta lengua
en su vida diaria.

Bibliografa

Cerda, H. (2001). El Proyecto de Aula. El Aula como un sistema de investi-

gacin y construccin de conocimientos. Cooperativa Editorial Magis-
terio. Bogot.

De Pablo, P. y Trueba, B. (1999). Espacios y recursos para ti, para m, para

todos. Disear ambientes en educacin infantil. Editorial Praxis S.A.
Barcelona.

247
Investigacin e Innovacin

Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una Aproximacin Concep-

tual Docente de la Universidad de Antioquia, Colombia. Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF.

Loughlin, E. C. y Suina, H. J. (1997). El ambiente de aprendizaje: diseo y

organizacin. Ediciones Morata. Madrid.

MEN. (2006). Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranje-

ras: Ingls.

Not, L. (1997). Las Pedagogas del conocimiento. Captulo X titulado La

educacin cognoscitiva y el llegar a ser de los alumnos. Fondo de Cul-
tura Econmica. Colombia.

Torres, J. (1996). Globalizacin e interdisciplinariedad: El Curriculum in-

tegrado. Morata. Madrid.

248