TRABAJO DE PERSONALIDAD

UNIDAD 2 FAE I

ALMA URDIALES COD.

LUZ YAMILE VEGA COD.
KAREN LUCIA CARRANZA COD.
FELICIA BETARIZ HERNANDEZ COD.

GRUPO

403004_56

TUTOR

SAIT BENJAMIN IBARRA

PROGRAMA
PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

AO 2017
 Introduccin

En la psicologa hablamos de la conducta humana y de la personalidad y con base

a ello se han establecido autores a travs del tiempo que establecen
pensamientos y actos de conducta donde se habla de patrn nico de
personalidad en el individuo y donde las emociones juegan un papel determinante
al igual que los rasgos.

Nosotros futuros psiclogos abordamos el estudio de la personalidad en diversas

formas, es por eso que existen grandes categoras de teoras de la personalidad.
Entre las ms importantes tenemos:

Teoras Psicodinmicas

Teoras Humanistas

Teoras de los Rasgos

Teoras Cognoscitivo-sociales del Aprendizaje

En este trabajo se analizan los puntos de partida de cada autor, y la forma en que
abordan las mismas al momento de referirse al ser humano.
 Objetivos

Presentar una visin general y clara de las teoras que soportan el estudio

de la Personalidad.
Identificar las diferentes teoras de la personalidad
Analizar los autores y su propuesta en relacin con cada teora.
Analizar la historia de vida y los componentes de comportamiento de cada

una de las mismas propuestas.

MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor

Biolgica Jerome Kagan Para Kagan (1994) el temperamento es

cualquier cualidad emocional y conductual
(1994-2003).
estable y diferencial que surge en la infancia
por la biologa hereditaria.
Trabajo sobre las orgenes neuronales de las
diferencias individuales en emocin y
conducta, identifico el perfil del
comportamiento inhibido y perfil del
comportamiento desinhibido en los nios,
ante esto su hiptesis principal es que esta
diferencia era heredada en el funcionamiento
biolgico

J.A. Gray Gray propuso que la extraversin y el

neuroticismo deberan rotarse para alinearlos
(1970-1981)
con dos sistemas neurobiolgicos
importantes: a) un mecanismo de castigo y
b) un mecanismo
de recompensa.
Segn su teora, las diferencias individuales
en estos mecanismos de castigo y
recompensa dan lugar a los patrones
caractersticos del comportamiento: castigo =
ansiedad; recompensa = impulsividad.

David Buss A travs de su modelo evolucionista realizo

una contribucin a la perspectiva de la
(1989-1999)
personalidad al estudiar la teora de las
diferencias psicolgicas, desarrolladas entre
hombres y mujeres, vistas como las
responsables de las diferencias entre
gneros que se observan en la sociedad.
(1991) las diferencias de personalidad
relejan diferentes estrategias adaptativas.
Sintticamente, la personalidad, en particular
las
dimensiones que componen el modelo de los
cinco factores de personalidad

Hans J. Eysenck Su teora trata de identificar que los rasgos

forman la personalidad Los fundamentos
(1916-1997)
biolgicos de la personalidad (1969) y La
 medicin de la personalidad (1976), trato de
sintetizar la psicometra la fisiologa y el
aprendizaje con el fin de entender la
personalidad, sugiera que la personalidad
esta jerarquizada por varios niveles y
considera cuatro niveles repuesta
especficas, habituales, rasgos primarios y
factores de segundo orden, considero la
personalidad en dos dimensiones
introversin-extraversin y
neuroticismo-estabilidad emocional

Cognitiva Albert Bandura En su teora de aprendizaje social considera

que el individuo y la sociedad se influyen
(1925)
mutuamente, entre sus obras se destacan,
su teora ha contribuido a la comprensin
como variable importante en la personalidad
humana, demostr que los nios son
influidos por modelos de conducta deseable
e indeseable, este autor dividi el
aprendizaje en cuatro procesos as demostr
que los nios son influidos por modelos de
conducta deseable e indeseable, Bandura
propuso el concepto de determinismo
reciproco el cual explica la influencia entre la
persona, el ambiente y conducta.

Aarn Beck Desde su punto de vista, Beck considera a la

personalidad como el conjunto de
1921
caractersticas en el que se incluyen muchas
de las estrategias de ajuste (Beck, 1999).
De acuerdo con Beck (1987), las dificultades
psicolgicas se deben a los pensamientos
automticos, afirmaciones disfuncionales, y
auto declaraciones negativas.

George Kelly Planteo como concepto estructural de la

personalidad al constructo como una manera
(1905-1967)
de contribuir o interpretar el mundo.
Kelly en su postulado considera que los
procesos de una persona estn
psicolgicamente canalizados por las formas
en que anticipa los eventos.

Walter Mischel Cuestiono que existan rasgos de la

personalidad que den lugar a un
 (1930) comportamiento consistente propuso
variables cognoscitivas de la persona,
incluidos aptitudes, estrategias de
codificacin y constructos personales, para
este autor los rasgos no son causas solo
etiquetas resumidas, describen pero no
explican la personalidad.
Este autor consideraba que el yo no se
encuentra al nacer sino que se desarrolla
con el paso del tiempo.

Humanstica Carl Rogers (1902- Considero la conducta como el intento del

1987) individuo para alcanzar un objetivo, reconoce
que la conducta de la persona est
condicionada por su constitucin biolgica,
las fuerzas sociales y las experiencias
pasadas, adems considero que el concepto
del si mismo es importante en la teora
Humanstica de Rogers ya que consiste en la
configuracin organizada de percepciones
conscientes, valores e ideales que
conforman la imagen personal.

Martin Seligman Trabajo con su teora de la Indefensin

Aprendida, una vez comprobados fenmenos
(1942)
similares en el comportamiento humano,
especialmente asociados a estados
depresivos, la teora se enriqueci, con la
incorporacin de las teoras de la atribucin o
el denominado estilo atribucional. Segn ello,
los efectos de la indefensin aprendida sern
ms o menos severos en funcin del estilo
atribucional que tenga la persona en relacin
con las causas atribuibles a la no
contingencia.
La estabilidad y la especificidad, junto a la
importancia atribuida al efecto o factores de
personalidad como el locus de control
explicaran diferentes sntomas de
indefensin entre diferentes personas ante
una misma situacin vital.

Abraham Maslow Para Maslow la perspectiva humanista de la

personalidad representa una tercera fuerza
(1908-1970)
esta perspectiva hunasitica se centra en
procesos superiores sanos de la experiencia
 humana y su desarrollo tales como la
creatividad y la tolerancia, considero que la
gente se desarrolla a travs de varios niveles
a su potencial completo, cuatro niveles
(jerarqua de necesidades) motivacin
deficitaria (necesidades fisiolgicas, de
seguridad, de amor y pertenencia de estima)
y un ltimo de motivacin del ser o
autorealizacin, considero que la privacin
ms seria es la que amenaza a la
personalidad.(por ejemplo la privacin sexual
interpretada como rechazo o inferioridad)
Maslow considero que las motivaciones
biolgicas son el cimiento de la personalidad,
pero, una vez satisfechas, pierden
importancia.

Mihly Este autor propone la existencia de una

experiencia ptima de aprendizaje debido a
Csikszentmihalyi
un estado cognitivo-emocional personal;
(1934) inducido por el equilibrio entre el desafo y
las habilidades en las tareas lingsticas
presentadas.

Aprendizaje Burrhus Skinner Aunque en su teora no se trat las

contribuciones de la gentica a la
(1904. 1990)
personalidad, Skinner reconoce la existencia
e influencia de los factores genticos en la
conducta de animales y humanos, aunque su
teora hace caso omiso a las variacin
gentica, si bien su teora no es propiamente
una teora de la personalidad sin embargo es
de valor para la psicologa de la
personalidad.
Consideraba que la sociedad proporciona la
forma de aprendizaje y por ende la
personalidad, aporto su teora de la conducta
adaptativa incrementando los buenos
resultados con el reforzamiento positivo
(positivo y negativo incrementan la
frecuencia de la respuesta) o disminuyendo o
eliminando los malos resultados con el
castigo y la extincin, adems se pueden
crear nuevas conductas a travs de la
discriminacin y la generalizacin, este
conductismo radical desconoce las ventajas
 del uso de los test de personalidad

Arthur Staats Desarrollo la teora del conductismo

psicolgico
(1924)
(Conductismo paradigmtico) que aporto
introspecciones conductuales para la
comprensin de la personalidad, incorporo
influencias biolgicas en su teora, en su
anlisis considero que el estudio de la
personalidad incluye la biologa, el
aprendizaje, la interaccin social y el
desarrollo infantil. Sin embargo considero
que la personalidad se construye a travs de
la personalidad, su conductismo psicolgico
a permitido que los tericos de la
personalidad creen nuevas teoras y
mtodos de medicin, en si Staats propone
que la personalidad consiste en repertorios
de comportamiento bsico, conductas
aprendidas que influyen en la personalidad,
el repertorio
Emocional-motivacional, el repertorio del
lenguaje-cognoscitivo y el repertorio
sensomotor, el conductismo psicolgica
considera la personalidad no como innata
sino como aprendida.

John Dollard Consideran que el desarrollo de la

personalidad ocurre en un contexto social, la
(1900-1980) y Neal
satisfaccin del impulso biolgico es la base
Miller
del desarrollo temprano de la personalidad,
(1909-2002) Miller trabajo en los mecanismos biolgicos
de la motivacin, para estos tericos el
elemento principal de la personalidad son los
estmulos y las respuestas, que est
constituida por habitos, estos habitos
depende de las experiencias del individuo,
consideran que la dinmica de la
personalidad se da por la motivacin la cual
se relaciona con la pulsiones innatas o
pulsiones secundarias

Psicodinmica Sigmund Freud La teora psicodinmica de la personalidad

concede gran importancia al inconsciente, se
(1856-1939)
centra en el funcionamiento de la
personalidad en especial de los conflictos
 internos, desde el psicoanlisis Freud
postulo que la personalidad es como un
iceberg donde la parte visible es el consiente
y la parte sumergida es el inconsciente as
tambin postulo que en la organizacin y
desarrollo de la personalidad son relevantes
el impulso sexual, adems formulo que los
elementos que estructuran a la personalidad
son el ELLO (proceso primario de la
personalidad, instintivo), el YO (proceso
secundario, principio de realidad) y el
SUPERYO (tercera estructura e la
personalidad, representante interno de las
reglas y las restricciones, se presenta como
un ideal del yo y en buena medida es
inconsciente . Estableci que los
pensamientos, creencias y decisiones se
influencian por pulsaciones o impulsos
inconscientes, la auto conservacin del yo y
la sexualidad el mismo Freud en 1920
modifico esta teora en Eros-pulsaciones de
vida y thanatos o pulsaciones de muerte y
dichas pulsaciones se rigen por el principio
de placer y de realidad.
Para Freud el desarrollo de la personalidad
se da a medida que el yo encuentra nuevas
estrategias para enfrentarse a las
frustraciones impuestas por la socializacin.
Adems relaciono dicho desarrollo con la
maduracin de las etapas psicosexuales en
especial las primeras tres etapas.

Carl Jung Desde su perspectiva Jung considero que el

libido ms que un impulso sexual es una
(1875-1961)
energa psquica con dimensiones
espirituales, reconoci que la estructura de la
personalidad incluye elementos consientes e
inconscientes, realizo una descripcin
analtica de la personalidad en introvertido y
extrovertido en su teora de la personalidad
Jung considero las diferencias individuales
(propuso una adaptacin y ajuste es decir un
equilibrio entre consiente e inconsciente),
procesos cognoscitivos (las imgenes
inconscientes pueden afectar o distorsionar
la realidad), sociedad (los mitos culturales y
 los rituales proporcionan formas de manejar
el inconsciente), los contenidos mentales
inconsciente colectivo son heredados, Jung
pensaba que el desarrollo ms interesante
de la personalidad se daba en la adultez y no
en la niez.
E n su teora considero la personalidad como
el S Mismo es decir como un todo
(cualidades y potencial de la persona.

Alfred Adler Abordo el desarrollo de la personalidad

desde la idea que debido a un sentimiento de
(1870-1937)
inferioridad (puede ser orgnica, intelectual,
social o resultado de experiencias pasadas)
se estimula el deseo de poder, de lo cual
resultan reacciones compensatorias, cuyos
objetivos suponen un sentimiento de
superioridad.
Llamo a su teora Psicologa individual para
explicar que cada individuo tiene objetivos
especiales y una manera nica de intentar
lograrlos.
Los elementos que interviene en el
desarrollo de la personalidad son

individuacin es restauracin total de

la psique en el adulto

yo es esencial para el sentimiento de

identidad personal es el centro de
voluntad,

Persona es la parte de la
personalidad que se adapta al mundo)

sombra representa los aspectos de la

psique que son rechazados de la
conciencia por el yo

nima y nimus son la cualidades

incompatible o inapropiadas al sexo

inconsciente personal, se desarrolla

 de acuerdo a las experiencias nicas de
la persona.

Inconsciente colectivo, Jung los

describi como el contenido de la
estructura cerebral que no depende de la
experiencia, a su vez conformados por
arqueotipos, Adler considero que a pesar
que el individuo es responsable de sus
decisiones las circunstancias inclinan a la
gente a tomar estilos de vida como es el
caso de la influencia del comportamiento
de los padres

Erik Erickson Para explicar la personalidad utilizo su teora

del desarrollo psicosocial, teorizo que el
(1902-1994)
desarrollo del yo se da durante toda la vida,
que es una fuerza vital o capacidad
organizadora que surge del medio gentico,
sociocultural e histrico del individuo propuso
en su teora psicosocial que la motivacin
principal del desarrollo de la personalidad es
social, y que el desarrollo de la personalidad
se da a travs de 8 etapas as
1Confianza vs Desconfianza (primeros 12
meses de vida)
2Autonoma vs Vergenza y duda (1 a 3
aos)
3Iniciativa vs Culpa (4 a 5 aos)
4Laboriosidad vs Inferioridad (6 a 11 aos9
5Identidad vs Confusin de identidad(12 a
18 aos)
6Intimidad vs Aislamiento(18 a 24 aos)
7 Generatividad vs Estancamiento(25 a 64
aos)
8 Integridad vs Desesperanza( Madurez o
adulto mayor)
Es de anotar que no siempre ocurren dentro
 de un marco cronolgico estricto.

Karen Horney Considero que el inconsciente es

determinante en el desarrollo de la
(1885-1952)
personalidad consideraba que los conflictos
de la niez no resuelto perjudicaban el
desarrollo de la personalidad adems que
eso conflictos se daban de la interaccin de
los hijos con sus padres del resultado de
esto dependiendo del rechazo o negligencia
se desarrollan las que ella llamo Ansiedad
bsica que a su vez se trata de resolver a
travs de un ir hacia la gente, ir en contra o
alejarse, afirmo que existe diferencias en la
personalidad de hombres y mujeres producto
de las fuerzas sociales que da la anatoma,
describi
varios mecanismos secundarios de ajuste:
puntos ciegos, compartimentalizacin,
racionalizacin,
Autocontrol excesivo, rectitud arbitraria,
elusividad y cinismo.

Rasgos Gordon Allport Considero la personalidad como una

organizacin dinmica en continuo cambio y
(1897- 1967)
desarrollo y a la vez sistmica porque
comparte varios componentes, psicofsico ya
que tambin es biolgica, considero el
carcter como la personalidad evaluada, el
temperamento como la parte fisiolgica
hereditarios caracterstico de la naturaleza
individual del individuo, el rasgo lo define
como una tendencia determinante o
predisposicin a responder con la capacidad
de convertir estmulos en equivalentes
formas de conductas expresivas y
adaptativas.
Allport (1937) diferencio los rasgos comunes
de el rasgo nico (individual) tena dos
visiones de los rasgos primero que eran
simplemente abstracciones conceptuales y la
segunda como determinantes, consideraba
que los rasgos son nicos, determinantes y
ajustables al ambiente y que esa adaptacin
es nica para cada individuo, la unidad
 primaria de la personalidad es el rasgo nico
el cual permite la descripcin de la misma.
Allport categorizo los rasgos en cardinales
(autoconfianza), centrales (consistencia) o
secundarios (penetracin del rasgo)
dependiendo de que tanto influyen en la
personalidad.
La integracin de la personalidad es
jerrquica en donde el nivel inferior son los
Reflejos que establecen los Hbitos, luego
Actitudes, Rasgos, y el Si mismo, en cuanto
a el desarrollo de la personalidad, considero
que las funciones de la persona son las
funciones de la personalidad (sentido del
cuerpo, sentido de identidad, sentido de
amor propio, extensin de la persona,
pensamiento racional, autoimagen, etc.).
Allport considero que el desarrollo de la
personalidad inicia desde la infancia sin
embargo puso nfasis en las ltimas etapas,
describi el desarrollo de la personalidad as
a partir de la autonoma funcional de la
motivacin,(es decir que por cualquier causa
se desarrolla un motivo o rasgo), Cualidades
de un adulto maduro normal(refirindose a
las caractersticas de la personalidad
madura) y Unidad de la
personalidad(unificacin de la personalidad).

Raymond Cattell Trabajo diversas teoras pero las ms

importantes para explicar la personalidad son
(1905- 1998)
la teora analtico factorial de los rasgos y el
modelo analtico factorial de la teora de los
cinco grandes factores este ltimo lo uso
para medir las dimensiones bsicas de la
personalidad.
Una de las contribuciones de Cattell a la
descripcin de la personalidad fue la
medicin a travs de la creacin de
diferentes tests de personalidad, como el
16PF usado en poblacin clnica as como en
la sana, estableci que existen rasgos de
superficie y rasgos de origen, adems el
anlisis factorial de segundo orden en donde
influyen dos dimensiones extroversin y
 ansiedad.
Tambin adopto tres tipos de rasgos como
son rasgos de habilidad, rasgos de
temperamento y rasgos dinmicos, estudio y
evalu la herencia y el ambiente como
determinantes de la personalidad, su trabajo
contribuyo a lo que reciente mente se llam
los cinco grandes (extroversin, afabilidad,
Neuroticismo, apertura, rectitud).

MacCrae y Costa Estos dos autores desarrollaron una

herramienta de evaluacin objetiva, el NEO-
PI, que posteriormente fue revisado para
formar el Inventario de Personalidad
Neuroticismo Extroversin Apertura, revisado
(NEO-PI-R);
Esta prueba evala los cinco grandes
factores, al igual que puede ser til en el
diagnstico de los trastorno de la
personalidad, contribuyeron al muy
reconocido modelo de personalidad de los
cinco grandes.

NOMBRE: Alma rdales

EDAD: 52 Aos LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: 18/08/1955

NIVEL EDUCATIVO: Superior OCUPACION: Estilista ESTADO CIVIL: Casada

FECHA DE ELABORACION: 23/03/2017

Elaborado por: Alma rdales Cdigo:

I.PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de

origen y/o el ncleo familiar de referencia (actual). Identifique caractersticas de
personalidad de los padres.
Yo nac y me crie con mi madre y mis hermanos en la ciudad de Valledupar, pero
me vine a vivir en santa marta donde me case y vivo con mis tres hijos y mi
esposo.

Mis padres son ojos claros, color de piel morena, mis padres son de estatura alta.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLGICO. En este apartado describa: el desarrollo

biolgico del sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado de
salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripcin
fsica del sujeto. Antecedentes de enfermedad fsica y mental en la familia.

Mi desarrollo biolgico ha sido muy bueno. Desde nia note que mi cuerpo era un
poco grueso, pero nunca he sufrido de enfermedades y siempre me ha gustado el
ejercicio por eso mis padres nunca me dieron gaseosas ni bebidas negras, y
desde nia mi comportamiento y pensamiento era muy maduro porque se me
notaba disciplina en mis actividades simples como juegos y afectos con mis
padres. Mi medida corporal siempre ha sido gruesa y por ende me hacan dietas
para cuidarme. Esto me generaba que mi talla fuera mayor a la de los dems
nios. Mi motricidad fsica y mi lenguaje se mostraron siempre claros. Desde nia
fui sociable y ejecutaba conductas que correspondan a mi edad.

Mi desarrollo fue temprano a los 12 aos con bello muy pronunciado en las zonas
del cuerpo y con aparicin de senos y grandes caderas.

A mi edad actual soy muy cuidadosa con mi cuerpo y trato de mantenerme aseada
todos los das. Tampoco consumo cigarrillo, hago rumba terapia y consumo
muchas futras. No padezco enfermedad fsica ni mental actualmente pero si
recuerdo que mi abuela materna sufra de esquizofrenia.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de

aprendizaje del individuo, desde los primeros aos hasta la actualidad, logros y
dificultades acadmicas.

Mis primeros aos de edad se mostraron con un comportamiento muy activo,

donde desarrolle una motricidad y lenguaje muy rpido por lo que solo me
ingresaron desde el grado preparatorio a la guardera y de ese grado pase a
primero de primaria donde recuerdo que me distingua por ser la mejor alumna y
recibir halagos de mis padres. Era muy rpido con los nmeros y con los juegos
didcticos, adems era gil para recordar lecciones y me encantaba la lectura.
Tiempo despus debido a mi preparacin me gane la beca para primero de
bachillerato donde me di a conocer por mis participaciones a nivel artstico en baile
y en futbol. Yo fui reina de mi colegio y mis notas eran excelentes ya que siempre
sobresala en todos los campos.

Mi dificultad acadmica era la gimnasia porque por ser gruesa me costaba trabajo
hacer las figuras de gimnasia. Toda la vida he tenido problemas con las
actividades que requieren ejercicio elstico de cuerpo.

Actualmente participo en todas las actividades de la universidad y me exijo

acadmicamente en todas las actividades acadmicas. Soy muy disciplinada y me
encanta que mis hijos participen en todo y los apoyo pero les exijo ser
responsables.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los

vnculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relacin con
padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.

No tengo hermanos soy hija nica y mi relacin con mis padres es estrecha. En
mis cumpleaos desde nia siempre han estado all y hemos compartido todas las
actividades de mi escuela desde la niez. Puedo decir que se esforzaron para
darme la mejor fiesta de quince aos. Me regalaron la mejor fiesta de dieciocho
aos y me compraron los mejores artefactos y juguetes en mi niez. Tambin
salamos mucho al parque, me llevaban a comer helado.

Yo crec viendo a mis padres trabajar por m y comprndome juguetes. Crec con
costumbres de mi madre aprendiendo con ella a cocer y lavar hasta que me case y
mi esposo tambin me consiente. Nos relacionamos muy bien porque somos
tolerantes y amorosos. Amamos a nuestros hijos y les enseamos para que sean
buenos hombres.

Mis hijos y mi esposo suelen salir conmigo los fines de semana para compartir y
los das festivos me encierro con mi esposo y con ellos para hacer actividades
netamente familiares o ir a playa.
A mis padres los visitamos los fines de semana y les llevamos frutas.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el

contexto social y cultural en el que se desarrolla el sujeto, creencias religiosas,
contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).

Mi cultura es muy alegre porque nac en Valledupar con costumbres de gente

alegre donde se canta vallenato y se toca acorden. Somos muy alegres, nos
gusta salir a los parques y vamos a la iglesia todos los domingos a visitar el santo
Hexeomo, por las tardes vamos al cementerio a visitar los difuntos.

Me ensearon que en mi cultura los sbados son dedicados a los hijos y esposos,
los domingos se dedican a la iglesia y los festivos para reflexionar en familia. En
Valledupar todos son amigos.

Mis padres son tradicionales, muy amables y parranderos como yo.

Me criaron con costumbres catlicas y mi esposo es muy conservador.

VI. PARTE: CARCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qu temperamento

ha heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e Identifique las
caractersticas de personalidad ms importantes en el individuo (utilice como
descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell-
Revise la tabla de resumen al final de este documento.)

Me identifico con mi padre porque herede el temperamento de l. Mi padre es de

temperamento sanguneo.

Factores descriptores de mi padre

Factor Descriptor

Afabilidad Generoso y atento a los dems.

Estabilidad Emocionalmente estable, maduro.

Dominancia Deferente, cooperativo y evita conflictos

Animacin Animoso, espontneo, activo y entusiasta.

Apertura Abierto al cambio, experimentador y analtico.

cambio

Tensin Relajado, plcido y paciente.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos ms

importantes que han marcado una experiencia psicolgica vital.

Los eventos ms importantes que han marcado mi parte psicolgica fue la muerte
de mi abuela, porque yo la visitaba como cuando era nia y ella falleci a los 15
aos mos, entonces perderla implicaba ya no poder visitaba en su casa donde me
enseaba a tejer y cocinar. Su muerte me afecto porque saba que ya no volvera a
disfrutar con ella.

Otro evento que afecto mi vida fue terminar con mi primer novio porque fui vctima
de infidelidad en medio de una relacin a la cual estaba ya acostumbrada y no
quera perder a mi novio porque pensaba que el amor era para toda la vida y que
todo lo que un ser humano hacia haba que perdonarlo porque mis padres eran
muy amables y confiaban en la palabra de todo el mundo y yo crea que ser bueno
era perdonarle todo al ser amado.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir

a una consulta psicolgica cul sera su motivo de consulta? Explique con
suficiencia este motivo de consulta psicolgica.
El motivo de mi consulta seria preguntar por las que manejo y la forma en que
puedo controlarlas porque deseo cuidar mi cuerpo y el de los miembros de mi
familia. Desde muy joven siempre me he identificado por cuidar mi estado de
salud y el de los mos, creo que es importante tener hbitos saludables y saber
que consumir a diario.

Referencias Bibliogrficas

Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensin integradora de los

procesos. En Psicologa.(2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310-

363).

Cervone, D. & Pervin, L.A. (2013). Bases biolgicas de la personalidad. En

Personalidad:

Teora e Investigacin. (pp. 250- 299) Mxico: Editorial El Manual Moderno.

Corr, P. J. (2008). Captulo 7. Personalidad, Emocin y motivacin. En

Psicologa biolgica.(1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579

Montao Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teoras de la

personalidad.