Pedagoga en Educacin Diferencial

Programa de Segunda Titulacin

2013

Bitcora vivencial

La experi
bitacora vivencial 1 exp significativa visto desde lo
pedaggico e incluir teora vigotsky y ausber porque: sea
bueno o malo . 2 pag mximo es para 17-01-

La clase escogida fue la del da 16 de octubre que corresponde a la ltima sesin del plan
de trabajo implementado. Esta clase se escoge principalmente por los logros alcanzados en
ella, logros que se relacionan con tres aspectos que interactan entre s, dentro del aula y
que obtuvieron, segn mi juicio, buenas aplicaciones y resultados. Los factores a los que se
hace mencin son mi labor docente, que involucra estrategias y recursos utilizados en esta
clase, los contenidos tratados y su aplicacin por medio de estas estrategias y recursos, a
travs de diversas actividades, y finalmente, la acogida que tuvo por parte de los
estudiantes, los contenidos tratados.

El primer factor, es decir, la labor docente, se considera adecuada por varios aspectos, entre
ellos; al igual que en todas las clases que se llevan a cabo, considera los conocimientos
previos de los alumnos, tomando en cuenta los contenidos revisados con antelacin, junto
con esto, se da importancia a sus experiencias personales y a los intereses que ellos poseen,
originando aprendizajes significativos, ya que los aprendizajes estn insertos dentro de una
lgica contextual, es decir, responden a sus vivencias, conocimientos y necesidades tanto
particulares como grupales. Por ltimo, la labor docente se destaca pues las estrategias de
aprendizaje y la metodologa utilizada se enmarca en el paradigma constructivista, siendo la
finalidad del quehacer docente que los estudiantes construyan su propio aprendizaje, pero
siempre con la mediacin de la educadora.

En relacin al segundo factor, es decir, el tratamiento de los contenidos, se puede evidenciar

que la clase apela en todo momento a la participacin de los estudiantes, sin embargo, es
una participacin que va ms all de responder preguntas u opinar sobre algn tema
especfico, ya que son los propios estudiantes quienes realizan la clase, a travs de la
creacin de obras literarias, produccin y exposicin de las mismas, por medio de
dramatizaciones, situacin que, sin duda, los compromete activamente en su rol de
estudiantes, logrando cumplir con los objetivos propuestos para la clase, en sntesis, los
contenidos se ponen al servicio de los objetivos propuestos para esta unidad, es decir,
reforzar ciertas habilidades que los estudiantes presentan disminuidas.

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Con respecto al tercer factor; la acogida de los estudiantes, se observa que el haber
trabajado en grupos de estudiantes, permite fomentar el trabajo en equipo en los alumnos,
interactuar entre pares, desarrollar habilidades sociales y comunicativas, retroalimentarse
entre s y as potenciar las debilidades y reforzar las fortalezas que cada estudiante presenta
en forma particular. Por lo mencionado anteriormente y las caractersticas de la clase, se
observ a un grupo de estudiantes motivados, ya que fueron ellos, quienes denotaron que
sus experiencias y conocimientos previos, intereses, motivaciones, necesidades y
caractersticas particulares de cada uno, fueron consideradas al momento de disear y
aplicar la clase realizada. Por ltimo, se observa que los estudiantes logran desarrollar
metacognicin, ya que reflexionan sobre lo aprendido, a travs de estrategias pedaggicas,
como la lluvia de ideas, la opinin y la argumentacin, la observacin, expresin y
comprensin del mapa conceptual.

Dentro del plan de trabajo implementado se pueden destacar al menos dos aspectos que se
consideran adecuados al momento de evaluarlo. Estos aspectos estn relacionados con las
estrategias metodolgicas utilizadas, basadas en lo posible en el constructivismo, las cuales
fueron congruentes con los objetivos y contenidos propuestos (por ejemplo, la produccin
de una dramatizacin, actividad que puso en juego, varias habilidades que presentan los
alumnos, destacndose entre ellas, habilidades comunicativas y sociales), y con la
apropiada recepcin de los estudiantes de estas estrategias (los alumnos mostraron en
general, una participacin activa durante el desarrollo de las clases, lo que sin duda
favorece su proceso de aprendizaje). Si bien, estos aspectos son parte de una misma
realidad, las estrategias metodolgicas y su utilidad solo pudieron ser tales, ya que fueron
pensadas para este grupo en particular de estudiantes, pues consider sus conocimientos
previos, necesidades, intereses, fortalezas y debilidades, tanto grupales como individuales,
permitiendo la participacin activa de stos en todo momento, situacin que insta a lograr
los objetivos propuestos a travs de aprendizajes significativos.

El plan de trabajo diseado y aplicado presenta al menos dos aspectos mejorables, los
cuales, sin duda estn relacionados con las fortalezas del mismo. Si bien la metodologa
utilizada, pretende en todo momento lograr un aprendizaje basado en el constructivismo, la
aplicacin de esta metodologa presenta sus propias dificultades, esto, debido a que las
caractersticas de los estudiantes obstaculiza en cierta manera el desarrollo de esta
metodologa, ya que en ocasiones, requieren de mucha mediacin verbal para lograr
aprendizajes realmente significativos. (los estudiantes no identifican sus propias
capacidades, lo que origina inseguridad en su actuar, requiriendo, en ocasiones, excesiva
mediacin verbal)
El segundo aspecto mejorable tiene relacin con las actividades implementadas, ya que si
bien estuvieron acordes con los objetivos y contenidos propuestos, no fueron muy variadas,
observndose patrones constantes, como son; lectura de determinados textos, preguntas
acerca de los mismos, incluyendo reflexin y argumentacin, careciendo de una mayor
amplitud de recursos, siendo este aspecto de responsabilidad absoluta de la educadora.

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