| Estrategia de aprendizaje

tica Contempornea

Estrategia de Aprendizaje No 2
tica Contempornea

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tica Contempornea
INFORMACION DE LA DISCIPLINA
Nombre de la disciplina tica Contempornea
Cdigo de la Disciplina 17146
No. Crditos 3 Ciclo Bsico Nivel/Semestre IX
Tipo de Saber Terico Campo de Formacin Profesional

LECTIO

Aspecto Descripcin
Cmo algunas de las corrientes filosficas ms representativas de los
siglos XX y XXI han abordado los problemas de la objetividad, la
Pregunta generadora universalidad y la individualidad en la fundamentacin de una prctica
tica en la contemporaneidad?

Objetivo general:

Analizar cmo algunas de las corrientes filosficas de los siglos XX y XXI

han abordado los problemas de la objetividad, la universalidad y la
individualidad en la fundamentacin de una prctica tica en la
contemporaneidad.

Objetivos especficos:

Analizar cmo desde la filosofa analtica y desde la fenomenologa

Objetivos de la
puede ser abordada la pregunta por la objetividad de los valore
disciplina
ticos.
Analizar cmo las posturas liberales y comunitaristas enfrentaron
el problema de la universalidad de los principios ticos para la
convivencia social.
Analizar cmo desde el existencialismo y desde el
postestructuralismo fue interpretado el lugar del individuo en la
fundamentacin de una prctica tica
Reflexionar acerca de la enseanza de la tica contempornea
en la escuela

Este espacio acadmico est organizado en tres unidades centrales que

se desarrollan en las estrategias de aprendizaje.

Unidad 1

Cmo desde la filosofa analtica y desde la fenomenologa puede ser

abordada la pregunta por la objetividad de los valore ticos?
Temas y resumen de
los temas a abordar
Lo bueno y la intuicin moral de acuerdo con George Moore.
El objetivismo axiolgico y el intuicionismo de Max Scheler.

Unidad 2

Cmo las posturas liberales y comunitaristas enfrentaron el problema de

la universalidad de los principios ticos para la convivencia social?

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El liberalismo poltico y el consenso entrecruzado de John Rawls

Criticas comunitaristas al liberalismo

Unidad 3:

Cmo desde el existencialismo y desde el postestructuralismo fue

interpretado el lugar del individuo en la fundamentacin de una prctica
tica?

La libertad como la base de la accin moral

La agencia individual y la prctica tica

Unidad paralela

A partir de cules estrategias pedaggicas pueden ser enseadas las

reflexiones ticas que han sido elaboradas en nuestra contemporaneidad?

Estrategias didcticas para estimular las reflexiones ticas

contemporneas en la escuela.

Para el desarrollo del primer momento del espacio acadmico de tica

Contempornea, se tendrn las siguientes estrategias didcticas:

1. Lectura del artculo de John Rawls Justicia como imparcialidad:

poltica, no metafsica, incluido en el libro Doce textos fundamentales de
Recursos Asociados a
la Estrategia
tica contempornea, editado por Carlos Gmez. (Recurso 3).

2. Lectura del captulo de Charles Taylor Equvocos: el debate

liberalismo-comunitarismo, incluido en el libro Argumentos filosficos.
(Recurso 4).

QUESTIAO

Aspecto Descripcin
Para un adecuado desempeo en el espacio acadmico de tica
Contempornea, es necesario que el estudiante acuda tanto a las fuentes
de consulta que han sido puestas a su disposicin en el Aula virtual como
a aquellas que cada estudiante encuentre en un ejercicio de bsqueda e
investigacin. Esto permitir profundizar en cada uno de los temas que
sern abordados, al tiempo que se desarrollan capacidades investigativas.
Actividad autnoma
Para garantizar la calidad de la reflexin y de los productos de la misma,
es esencial que el estudiante disponga de un tiempo considerable. Este
tiempo debe dividirlo en el trabajo netamente autnomo y los momentos
de consulta a los docentes del CAU o a los docentes nacionales. El
estudiante debe tener presente que los docentes siempre estarn
disponibles para ayudarles con cualquier duda que tengan sobre el
espacio acadmico.

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Para continuar con la reflexin sobre los interrogantes ticos

contemporneos, el estudiante deber realizar las siguientes actividades:

1. Elaborar un ensayo en el que d cuenta del debate que desde

finales del siglo XX establecieron los liberales y los comunitaristas.
En el ensayo cada estudiante debe hacer explcito cul fue el
debate, cules fueron los argumentos de cada una de las posturas
(liberalismo y comunitarismo) y cul es su posicin personal, pero
argumentada, al respecto.

El ensayo debe realizarse tomando como referencia principal los

textos seleccionados para esta unidad, aunque esto no excluye
que cada estudiante acuda a bibliografa adicional.

La extensin del ensayo debe estar entre las 2.200 y las 2.600
palabras, y debe seguir las normas APA.

La actividad podr ser presentada solamente entre el 27 de

septiembre y el 2 de octubre a las 23:55, por medio del aula virtual.

Es importante que cada estudiante recuerde que para la presentacin de

trabajos de contenido textual (cuadro comparativo y ficha de lectura) es
necesario seguir el reglamento APA vigente, especialmente en relacin
con la citacin y la parfrasis, para evitar implicaciones legales e
institucionales por irrespeto al derecho de autor y a la propiedad
intelectual. De igual modo, es importante que recuerden que la ortografa
y la gramtica son elementos que tambin se tendrn en cuenta en la
evaluacin de la actividad.

Para contribuir con la construccin del conocimiento en dilogo y en

comunidad, es indispensable que cada estudiante participe en la unidad
paralela: el foro virtual programado en el aula.

La unidad paralela se trabaja durante todo el semestre a partir de las

respuestas que los estudiantes den, en primer lugar, a las preguntas
generales que se plantean en el foro en cada uno de los momentos y, en
segundo lugar, a las rplicas que los estudiantes se den entre s.
Actividad colaborativa
La pregunta general de este primer momento es la siguiente: cules
estrategias pedaggicas permitiran reflexionar alrededor de la
posibilidad o imposibilidad de la universalidad en la tica?

Aunque esta es una actividad no calificable, la participacin de los

estudiantes permitir el dilogo y la construccin de conocimientos
pedaggicos que fortalecern las habilidades para la docencia.

Desde el 27 de agosto hasta el 2 de octubre el estudiante tendr tiempo

Tiempos de desarrollo para realizar y subir al aula el ensayo.

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Es esencial saber aprovechar de la mejor forma este tiempo, dedicando
lo suficiente a las lecturas, para as lograr una reflexin enriquecedora
sobre las mismas.

En este tiempo puede comunicarse con el docente (nacional o del

respectivo CAU) encargado de orientar este espacio acadmico, para
presentarle sus dudas o sus propuestas en relacin con las actividades a
realizar.

Como producto de este momento, el estudiante deber entregar:

1. Un ensayo en el que d cuenta del debate que desde finales del

siglo XX establecieron los liberales y los comunitaristas. En el
ensayo cada estudiante debe hacer explcito cul fue el debate,
cules fueron los argumentos de cada una de las posturas
(liberalismo y comunitarismo) y cul es su posicin personal, pero
argumentada, al respecto.

El ensayo debe realizarse tomando como referencia principal los

Producto a entregar
textos seleccionados para esta unidad, aunque esto no excluye
que cada estudiante acuda a bibliografa adicional.

La extensin del ensayo debe estar entre las 2.200 y las 2.600
palabras, y debe seguir las normas APA.

El ensayo podr ser presentado solamente entre el 27 de agosto de

2016 y el 2 de octubre de 2016, hasta las 23.55 por medio del aula
virtual.

DISPUTATIO
Aspecto Descripcin
El estudiante presenta en pblico sus pensamientos y reflexiones sobre
Socializacin: Auto- lo que ha trabajado individualmente en este espacio acadmico. Debe
evaluacin, Hetero- mantener una actitud propia de un ambiente tomasino: estar abierto a la
evaluacin, verdad, as esta se presente contrayendo sus prejuicios. Sus
Participacin en foro. intervenciones deben evidenciar un dominio de los conceptos, tesis y
problemticas abordadas, ms all del contexto en que se trabajaron.