Tesis Ivette Tamayo21!04!2017

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

CARRERA DE LABORATORIO CLNICO E HISTOTECNOLGICO
ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLNICO

E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA GESTIN ANTE
LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO DEL BUEN VIVIR
AO 2013-2017
Autor: Tamayo Snchez Ivette Aracely
Tutor acadmica: Msc. Fernando Proao Cabrera Luis
Quito, Octubre 2016

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS
CARRERA DE LABORATORIO CLNICO E HISTOTECNOLGICO

E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA GESTIN ANTE
LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO DEL BUEN VIVIR
AO 2013-2017
Proyecto de Investigacin presentado previo a la obtencin del Ttulo de

Licenciatura en Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
Autor: Tamayo Snchez Ivette Aracely
Tutor acadmica: Msc. Fernando Proao Cabrera Luis
Quito, Octubre 2016

DERECHOS DE AUTOR
Yo IVETTE ARACELY TAMAYO SNCHEZ, en calidad de autor/a del trabajo de

investigacin: ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE
LABORATORIO CLNICO E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA
GESTIN ANTE LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
DEL BUEN VIVIR AO 2013-2017, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a
hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece, con fines estrictamente
acadmicos o de investigacin.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepcin de la presente

autorizacin, seguirn vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los
artculos 5, 6, 8; 19 y dems pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
Tambin, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalizacin y

publicacin de este trabajo de investigacin en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgnica de Educacin Superior.
________________________
Ivette Aracely Tamayo Snchez
C.C.: 1804610796
ii
APROBACIN DEL TRABAJO DE TITULACIN POR PARTE DEL TUTOR
Yo, LUIS FERNANDO CABRERA PROAO, en calidad de tutor del trabajo de titulacin
modalidad Proyecto de Investigacin, elaborado por: IVETTE ARACELY TAMAYO
SNCHEZ, cuyo ttulo es: ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE
LABORATORIO CLNICO E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA
GESTIN ANTE LOS OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
DEL BUEN VIVIR AO 2013-2017; previo a la obtencin de Grado de Licenciada en
Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, considero que el mismo rene los requisitos y
mritos necesarios en el campo metodolgico y epistemolgico, para ser sometido a la
evaluacin por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que APRUEBO, a fin
de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulacin determinado
por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito a los 20 das del mes de Octubre del ao 2016.
________________________________
Msc. Luis Fernando Cabrera Proao
C.C.: 1712722931
iii
APROBACIN DE LA PRESENTACIN ORAL/TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: Dr. Patricio Muoz (Presidente), Dr. Milton Tapia (Vocal 1),
Msc. Bernarda Ulloa (Vocal 2).
Luego de receptar la presentacin oral del trabajo de titulacin previo a la obtencin del
ttulo (o grado acadmico) de Licenciado en Laboratorio Clnico e Histotecnolgico,
presentado por la seorita Tamayo Snchez Ivette Aracely.
Con el ttulo:

E HISTOTECNOLGICO RESPECTO DE LA GESTIN ANTE LOS
OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO DEL BUEN VIVIR AO
2013-2017.
Emite el siguiente veredicto: Aprobado
Fecha: 15 de diciembre de 2016

Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificacin Firma
Presidente Dr. ngel Alarcn .. ..

Vocal 1 Msc. Cristina Toscano .. ..
Vocal 2 Msc. Bernarda Ulloa .. .
iv
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quin supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas
para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se presentaban, ensendome a
encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
Para mis padres por su apoyo, consejos, comprensin, amor, ayuda en los momentos
difciles, y por ayudarme con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo
que soy como persona, mis valores, mis principios, mi carcter, mi empeo, mi
perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
A mi novio Gabriel quien ha sido y es una motivacin, inspiracin y felicidad.
v
AGRADECIMIENTO
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida pre profesional a las que me
encantara agradecer por su amistad, consejos, apoyo, nimo y compaa en los momentos
ms difciles de mi vida. Algunas estn aqu conmigo y otras en mis recuerdos y en mi
corazn, sin importar en donde estn quiero darles las gracias por formar parte del proceso
de estudios, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones. Para ellos:
Muchas gracias y que Dios los bendiga.
A la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR por darme la oportunidad de estudiar

y ser un profesional.
A mi tutor de tesis Magister Luis Fernando Cabrera Proao, por su esfuerzo y dedicacin,
quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivacin ha logrado en
m que pueda terminar mis estudios con xito.
vi
NDICE DE CONTENIDOS
DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................... ii

APROBACIN DEL TRABAJO DE TITULACIN POR PARTE DEL TUTOR .... iii
APROBACIN DE LA PRESENTACIN ORAL/TRIBUNAL .................................. iv
DEDICATORIA .................................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vi
NDICE DE CONTENIDOS ............................................................................................ vii
NDICE DE TABLAS ......................................................................................................... x
NDICE DE ANEXOS ...................................................................................................... xii
RESUMEN ........................................................................................................................ xiii
ABSTRACT ...................................................................................................................... xiv
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 1
CAPTULO I ....................................................................................................................... 4
1. DEFINICIN DEL PROBLEMA ............................................................................... 4
1.1. Planteamiento del problema (situacin de la salud)..................................................... 4
1.2. Formulacin del Problema e Hiptesis ........................................................................ 6
1.2.1. Formulacin del problema ........................................................................................... 6
1.3. Hiptesis....................................................................................................................... 6
1.4. Objetivos ...................................................................................................................... 6
1.4.1. Objetivo general ........................................................................................................... 6
1.4.2. Objetivos especficos ................................................................................................... 7
1.5. Justificacin.................................................................................................................. 7
CAPTULO II ...................................................................................................................... 8
2. MARCO TERICO ..................................................................................................... 8
2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir................................. 8
2.1.1. El principio de la pertinencia ....................................................................................... 8
2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir .................................................................................. 8
2.2. La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en su contexto Histrico ........ 9
2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Sntesis Histrica ............................................... 9
2.2.2. Sntesis Histrica de la Carrera de Laboratorio Clnico............................................. 12
2.3. Misin-visin de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico .................... 15
vii
2.3.1. Situacin actual de la carrera ..................................................................................... 16
2.3.1.1. Matriculados 2013-2015........................................................................................ 16
2.3.1.2. Estado de situacin de los estudiantes 2015-2016 ................................................ 20
2.3.1.3. Graduados 2013-2015 ........................................................................................... 20
2.3.1.4. Profesores 2013-2015 ............................................................................................ 22
2.3.1.5. Plan de Estudios 2015-2016 .................................................................................. 23
2.3.1.6. Infraestructura de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ............. 24
2.3.1.7. Biblioteca............................................................................................................... 25
2.3.1.8. Infraestructura de bienestar ................................................................................... 25
CAPTULO III .................................................................................................................. 27

3. METODOLOGA ...................................................................................................... 27
3.1. Mtodo de investigacin ............................................................................................ 27
3.1.1. Matriz de operacionalizacin de variables ................................................................. 27
3.2. Tcnicas de captacin de datos e informacin ........................................................... 28
3.2.1. Entrevista.................................................................................................................... 28
3.2.2. Encuesta ..................................................................................................................... 28
CAPTULO IV................................................................................................................... 29
4. RESULTADOS .......................................................................................................... 29
4.1. Exposicin de resultados de encuestas ....................................................................... 29
4.1.1. Resultados de la encuesta realizada a los egresados .................................................. 34
4.1.1. Resultados encuestas licenciados ............................................................................... 38
4.2. Entrevistas .................................................................................................................. 42
4.2.1. Entrevista docentes..................................................................................................... 42
4.2.1.1. Conclusin ............................................................................................................. 43
4.3. Descripcin general de resultados .............................................................................. 43
4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir ...................................... 44
4.4.1. Dimensin Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017........................................................ 44
4.4.1.1. Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la poblacin......................................... 44
4.4.1.2. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadana .......... 44
4.4.1.3. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad
ambiental territorial y global ............................................................................................... 45
4.4.2. Dimensin tica y ciudadana: objetivos 1-2-5-6-7-9 y 11 ........................................ 46
viii
4.4.2.1. Objetivo 1: Consolidar el Estado democrtico y la construccin del poder
popular46
4.4.2.2. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y
territorial, en la diversidad. .................................................................................................. 46
4.4.2.3. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro comn y fortalecer la identidad
nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad. ................... 47
4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformacin de la justicia y fortalecer la seguridad
integral, en estricto respeto a los derechos humanos ........................................................... 48
4.4.2.5. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas................................. 48
4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberana y eficiencia de los sectores estratgicos para la
transformacin industrial y tecnolgica .............................................................................. 49
4.4.3. Desarrollo social y econmico: objetivos 3-4-5-6-7-8-9-10-11 y 12......................... 49
4.4.3.1. Objetivo 8. Consolidar el sistema econmico social y solidario, de forma
sostenible ............................................................................................................................. 49
4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformacin de la matriz productiva ......................... 50
4.4.3.3. Objetivo 12. Garantizar la soberana y la paz, profundizar la insercin estratgica
en el mundo y la integracin latinoamericana ..................................................................... 50
4.5. Planificamos el futuro ................................................................................................ 51
CAPTULO V .................................................................................................................... 52
5. DISCUSIN .............................................................................................................. 52
5.1. Conclusin ................................................................................................................. 52
5.2. Conclusiones en base a los resultados ........................................................................ 52
5.3. Recomendaciones ....................................................................................................... 53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................ 54

ANEXOS ............................................................................................................................ 56
ix
NDICE DE TABLAS
Tabla 1 Nmero de exmenes que se realizan en el Laboratorio Clnico y el Laboratorio de

Patologa en la Repblica del Ecuador y la Provincia de Pichincha ao 2014. .................... 5
Tabla 2 Carreras y ttulos UCE relacionados con laboratorio clnico. ................................ 15
Tabla 3 Alumnos Matriculados. Periodo 2012-2013. ......................................................... 17
Tabla 6 Alumnos Matriculados. Periodo 2014-2014 .......................................................... 18
Tabla 10 Graduados en el ao 2013 .................................................................................... 21
Tabla 11 Graduados en el ao 2014 .................................................................................... 21
Tabla 12 Graduados en el ao 2015. ................................................................................... 22
Tabla 13 Docentes ao 2013 ............................................................................................... 22
Tabla 16 Nmero total de horas de estudio. ........................................................................ 24
Tabla 17 Nmero total de crditos de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
............................................................................................................................................. 24
Tabla 18 Nmero total de aulas, laboratorios, talleres y centros de prctica de la Carrera de
Laboratorio Clnico e Histotecnolgico. ............................................................................. 25
Tabla 19 Nmero total de salas de lectura y de ttulos de bibliografa bsica y
complementaria. .................................................................................................................. 25
Tabla 20 Matriz de operacionalizacin de variables ........................................................... 27
Tabla 21 Tcnica de captacin de datos e informacin ....................................................... 28
Tabla 22 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 1 ....................... 29
Tabla 23 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 2. ...................... 29
x
Tabla 31 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 10. .................... 32
Tabla 34 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 1. ........................ 34
Tabla 43 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 10. ...................... 36
Tabla 46 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 1. ...................... 38
Tabla 55 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 10. .................... 41
Tabla 58 Resultado de entrevistas realizadas a docentes de la carrera de laboratorio,
Clnico e Histotecnolgico .................................................................................................. 42
xi
NDICE DE ANEXOS
Anexo A Fachada y vista area de la Escuela de Tecnologa Mdica ................................ 56

Anexo B Croquis de la facultad ........................................................................................... 57
Anexo C Descripcin de infraestructura e inventario. ........................................................ 58
Anexo D Biblioteca ............................................................................................................. 61
Anexo E Descripcin y nmero de espacios de bienestar de la facultad de ciencias mdicas
............................................................................................................................................. 62
Anexo F Diversas reas ldicas, deportivas, escnicas. ...................................................... 63
Anexo G Encuestas .............................................................................................................. 65
xii
TEMA: Anlisis de pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico
respecto de la gestin ante los objetivos del Plan Nacional DE Desarrollo del Buen Vivir
ao 2013-2017
Autora: Ivette Aracely Tamayo Snchez

Tutor: Msc. Luis Fernando Cabrera Proao
RESUMEN
Anlisis de la pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico respecto

de la gestin ante los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir ao 2013-
2017. Se utiliz como tcnicas de investigacin la encuesta dirigida a estudiantes,
egresados y licenciados, la entrevista dirigida a los docentes de la Carrera y tambin el
anlisis de referencias bibliogrficas. Con todos los datos analizados se concluy que la
Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente ya que contribuye de
forma directa a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma
indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin
embargo la carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la
infraestructura de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los docentes y
estudiantes en corto, mediano y largo plazo.
PALABRAS CLAVES: /LABORATORIO CLNICO/CARRERA

UNIVERSITARIA/UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR/PLAN BUEN VIVIR
2013-2017/ACREDITACIN
xiii
TITLE: Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with
regard to the purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 - 2017
Author: Ivette Aracely Tamayo Snchez

Tutor: Msc. Luis Fernando Cabrera Proao
ABSTRACT
Appropriateness analysis of the career Clinical and Histology Laboratory with regard to the
purposes of the National Development Plan for Good Living 2013 2017. The means to
carry out this research were the survey, filled out by students and bachelors, the interview,
made to all the professors of the career, and the analysis of bibliographic references. The
data gathered showed that the career Clinical and Histology Laboratory is appropriate as it
directly contributes to the Objectives 3, 4 and 7 of the National Plan for Good Living; and
indirectly adds up to the objectives 1,2,5,6,8,9,10,11, and 12 of the aforementioned plan.
However, this career presents weaknesses that must be corrected, such as improving the
infrastructure of classrooms and laboratories, and provide continuous training for
professors and students in the short, medium and long term.
KEY WORDS: /CLINICAL LABORATORY / UNIVERSITY CAREER / CENTRAL

UNIVERSITY OF ECUADOR/PLAN FOR GOOD LIVING 2013-2017 /
ACCREDITATION
I CERTIFY that the above is a true and correct translation of the original document
written in Spanish.
Lcda. Indira Sterwart.

C.C: 1757623044
Registro Senescyt: 862183198
xiv
INTRODUCCIN
El anlisis de la pertinencia de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico se

considera importante para conocer la Gestin ante los Objetivos del Plan Nacional de
Desarrollo del Buen Vivir ao 2013-2017; la propuesta es importante desde la visin de
estudiante de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico de la Universidad
Central del Ecuador. Es necesario, un cambio emergente en su preparacin para que se
pueda desarrollar de mejor manera tanto cientfica, social y cultural en los diferentes
campos ofertados.
As mismo dicho trabajo se encuentra estructurado por captulos; los cuales sern
representados de la siguiente manera:
CAPITULO 1.- Situacin de la salud.
Al ser una de los principales objetivos de la Carrera atender las necesidades que afectan la
situacin de salud en el Ecuador es importante analizar las prevalencias de las
enfermedades y as poder establecer la importancia de la Carrera frente a estas.
Nuestra carrera provee al Ecuador profesionales que ayuden a la mejora de calidad de vida,
de salud de nuestro pas. Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era
moderna.
CAPITULO 2.- Marco terico
De acuerdo a la sntesis histrica de la universidad y de la Carrera se puede realizar un

mejor estudio y el avance que presento la carrera, as como tambin el estudio de
profesionales y el estado actual de los estudiantes no ayuda a concluir con el Anlisis sobre
el desarrollo cientfico y tecnolgico contemporneo.
La pertinencia es desarrollar el contacto con las polticas del estado, el mundo del trabajo,
y con los sistemas educativos entre estudiantes y profesores. El ser pertinente desarrolla las
necesidades del contexto en el que se est realizando actividades de diversos mbitos:
social, educativo, econmico, poltico y normativo.
1
CAPITULO 3.- Metodologa de la investigacin
Para el anlisis de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ante

los Objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir ao 2013-2017, se realiz
encuestas aplicadas a estudiantes de Sptimo y Octavo semestre, egresados, graduados y
Docentes de la Carrera, el nivel de anlisis de la investigacin fue cualitativo, en base a los
resultados obtenidos, representados en grficos y cuadros, cumplindose los objetivos
planteados en este estudio.
CAPITULO 4.- Resultados
El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitir que esta llegue a tener una
alta importancia en lo acadmico ya que exige la mejora continua, para as consolidar ms
aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma.
CAPITULO 5.- Discusin
La dimensin Salud es pertinente en la Carrera ya que contribuye de forma directa

a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma
indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin
embargo la carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la
infraestructura de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los
docentes y estudiantes en corto, mediano y largo plazo.
La Dimensin tica y Ciudana, se encuentra medianamente pertinente segn las

encuestas realizadas.
La Dimensin Bienestar Social y Econmico, esta es una de las dimensiones que

necesita una mejora, segn las encuestas y entrevistas es medianamente pertinente,
y de pertinencia baja.
2
CAPITULO 6.- Recomendaciones.
Creando capacitaciones frecuentes a los Docentes de la Carrera mejorar el nivel

acadmico de los estudiantes de la misma, la mejora de infraestructura, aumento de aulas,
proyectores, laboratorios, ayudaran a tener una educacin digna.
3
CAPTULO I
1. DEFINICIN DEL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema (situacin de la salud)
A continuacin se detalla los datos de Laboratorio y Exmenes de Anatoma Patolgica de

los establecimientos de Salud de Ecuador, Provincia de Pichincha en el ao 2014. En la
Tabla N.- 18 observamos la variedad de exmenes que se realizan en el Laboratorio
Clnico y el Laboratorio de Patologa, estn divididos por reas y en cada rea nos seala la
cantidad de exmenes que se han realizado en el Ecuador y en la siguiente fila en la
Provincia de Pichincha.
Uno de los principales objetivos de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es
atender las necesidades que afectan la situacin de Salud en el Ecuador.
A travs de los datos obtenidos de la Subsecretaria de Vigilancia de la Salud Publica
Direccin Nacional de Vigilancia Epidemiolgica del Ecuador ao 2013-2015 se puede
indicar la prevaleca de las enfermedades que afectan a los ecuatorianos lo se encuentra
distribuido y detallado, lo cual Segn la misma podemos notar el nmero de casos de
enfermedades producida por vectores.
Entre los aos 2013-2014 el nmero de casos de paludismo en el pas ha ido en aumento de
152 casos en el 2013 a 205 casos en el 2014 y en el periodo 2014-2015 hubo un total de
8300 casos de Chikungunya.
En el periodo 2013-2015 el nmero de casos de dengue grave descendi de 72 casos a 55
casos en todo el pas, en los aos 2013-2014 no se registra nmero de casos reportados por
oncocercosis. En el caso de tuberculosis pulmonar en pichincha el nmero de casos en el
ao 2013 fue de 414 casos y 141 en el ao 2014 lo cual se reconoce una notable
disminucin de casos.
4
El nmero de casos de enfermedades diarreicas en el ao 2013 y 2014 en todo el pas ha
ido declinando pero el nmero de casos producidos por estas enfermedades, siguen siendo
significativos en el pas se ha reportados en el 2013 es de 599.230 casos y 519.216 casos
en el ao 2014, la fiebre tifoidea, hepatitis A, infeccin por salmonella son casos en el
ecuador que han ido aumentando en el ao 2013-2014.
Los casos de Enfermedades de Transmisin Sexual en el ao 2014 se reportan 749 casos
clnicos producidos por Hepatitis B, 1908 casos de HIV y 528 casos de SIDA.
Las necesidades de la poblacin ecuatoriana en el mbito de la salud tienen una gran
demanda para ser atendidas, prevenidas y ser diagnosticadas a tiempo, la existencia de
casos clnicos producido por las diferentes patologas ha dado una pauta para indicar la
importancia de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en el pas, la mayor
parte de las enfermedades que afectan a la sociedad se pueden diagnosticar gracias a los
conocimientos de los profesionales que oferta la carrera de laboratorio clnico e
Histotecnolgico, dando as un apoyo importante de diagnstico y reducir el nmero de
casos clnicos en el pas.
Tabla 1 Nmero de exmenes que se realizan en el Laboratorio Clnico y el Laboratorio de

Patologa en la Repblica del Ecuador y la Provincia de Pichincha ao 2014.
Total de Repblica Pichincha
Hematolgicos 29.342.614 5.796.338
Qumica Sangunea 32.989.852 8.042.642
Inmunologa 2.460.252 595.136
Uroanlisis 9.309.256 1.540.720
Coproanlisis 3.313.720 859.111
Microbiologa 1.581.776 510.840
Serologa 2.372.456 467.551
Hormonas 1.776.580 751.527
Tuberculosis 234.796 15.357
Biologa Molecular 127.249 4.271
Toxicologa 8.682 6.044
Gentica 5.927 2.111
Hispatolgicos 368.189 200.156
Citolgicos 641.136 180.706
Total 84.532.485 18.972.510
Notas: (a) Tomado de instructivo de Instituto Nacional de Estadstica y Censo, 2014
Como se observa los exmenes de qumica sangunea son los de mayor demanda en el pas,
seguidos por los exmenes hematolgicos.
5
El laboratorio clnico es el lugar donde un equipo multidisciplinario formado por el mdico
patlogo clnico y los Licenciados, analizan muestras biolgicas humanas que contribuyen
al estudio, prevencin, diagnstico y tratamiento de las enfermedades, utiliza las
metodologas de diversas disciplinas como la llamada qumica clnica, hematologa,
inmunologa y microbiologa.
En el laboratorio clnico se obtiene y se estudia muestras biolgicas diversas, como sangre,
orina, heces, lquidos, entre otras muestras.
La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico atiende las necesidades de salud que
enfrenta actualmente la sociedad.
1.2. Formulacin del Problema e Hiptesis
1.2.1. Formulacin del problema
La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente con respecto a la

gestin ante los objetivos del plan Nacional del Desarrollo 2013-2017?
1.3. Hiptesis
La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente ante los objetivos del

Plan Nacional del Buen Vivir, contribuye de forma directa a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan
Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma indirecta a los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12
del Plan Nacional del Buen Vivir.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo general
Analizar la pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico respecto de

la gestin ante los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo del Buen Vivir ao 2013-
2017.
6
1.4.2. Objetivos especficos
1. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente de forma directa.
2. Identificar los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir ante los cuales la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente de forma indirecta.
1.5. Justificacin
En el transcurso de los ltimos aos se observa que las condiciones de salud de la

poblacin ecuatoriana ha ido mejorando, sin embargo, se registran todava tasas elevadas
de mortalidad neonatal, infantil, niez, materna y general, as como, deficiencias en
infraestructura, equipamiento, recursos humanos y limitaciones presupuestarias (Centro de
Investigaciones Sociolgicas, 2016).
Hoy en da la sociedad ha ido cambiando de manera estructural con el pasar de los aos en
varios mbitos uno de ellos es la salud, por lo cual se ve la necesidad de preparar mejores
profesionales capacitados para ayudar a resolver los problemas que abarcan la
problemtica de la salud.
La propuesta es importante desde la visin de estudiante de la carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico de la Universidad Central del Ecuador. Es necesario, un cambio
emergente en la preparacin del estudiante para que se pueda desarrollar de mejor de
manera cientfica, social y cultural en los diferentes campos ofertados. La Carrera provee
al Ecuador profesionales que mejoran de calidad de vida, de salud de nuestro pas.
Profesionales adaptados a las necesidades actuales y a la era moderna.
7
CAPTULO II
2. MARCO TERICO
2.1. Pertinencia ante los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir
2.1.1. El principio de la pertinencia
El principio de pertinencia consiste en que la educacin superior responda a las

expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin nacional, y al rgimen de
desarrollo, a la prospectiva de desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico mundial, y a
la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educacin superior articularn su
oferta docente, de investigacin y actividades de vinculacin con la sociedad, a la demanda
acadmica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovacin y
diversificacin de profesiones y grados acadmicos, a las tendencias del mercado
ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demogrficas locales, provinciales
y regionales; a la vinculacin con la estructura productiva actual y potencial de la provincia
y la regin, y a las polticas nacionales de ciencia y tecnologa (Asamblea Nacional, 2013).
2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir
Este documento se basa en querer la mejora constante de un pas, el Ecuador, que estando
consciente de su capacidad productiva en el proceso de desarrollo econmico, busca la
mejora para establecer la forma de vida que permite felicidad y la permanencia de la
diversidad cultural y ambiental, creando una sociedad llena de igualdad, armona, equidad
y solidaridad.
Sin buscar la opulencia ni el crecimiento econmico infinito. Si sabemos a dnde vamos,
enfrentaremos los obstculos que se presenten y as llegaremos ms rpido.
8
2.2. La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en su contexto Histrico
2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Sntesis Histrica
Segn la resea histrica realizada por Wilson Zapata, la Universidad Central del Ecuador
es la ms antigua y grande de la Repblica del Ecuador, se ubica en el centro de la ciudad
de Quito, en la llamada ciudadela universitaria, adems de comprender sus sedes en el sur
de Quito, en la ciudad de Santo Domingo de los Colorados y en las Islas Galpagos.
El origen de la Universidad Central se sustenta en tres instituciones educacionales clebres
de la historia colonial del Ecuador: el Seminario de San Luis y las Universidades San
Gregorio Magno, de los Jesuitas y Santo Toms de Aquino, de los dominicos,
respectivamente. El tronco original puede considerarse el Seminario, donde luego de algn
tiempo los miembros de la Compaa de Jess crearon la Universidad Gregoriana.
Universidad de San Fulgencio.- De conformidad con la bula papal de 20 de agosto de
1586, los religiosos agustinos fundaron en Quito La Universidad de San Fulgencio.
Fueron iniciadores los padres: Agustn Rodrguez, Diego Molineros, Alonso de Paz,
Alonso de la Fuente y Juan Figueroa.
En esta primera Universidad quitea, se enseaba Arte, Teologa y Derecho Cannigo. Se
conceda los ttulos de: Bachiller, Maestro y Doctor en la Sagrada Teologa; lo cual se lo
haca con excesiva liberalidad. Adems, en la prctica las enseanzas no tenan gran
importancia, fue por eso que por cdula real, de 25 de agosto de 1786, el rey Carlos III
prohibi que este centro de estudios confiera grados.
Universidad de San Gregorio: Cuando los jesuitas llegaron a Quito, teniendo la fama de
maestros capacitados, fueron requeridos por el Cabildo Eclesistico para que se hiciera
cargo del Seminario creado aos atrs y que imparta enseanzas sobre Lengua Latina,
Cmputo Eclesistico y Canto Gregoriano. Aquellos aadieron a estas materias las de
Humanidades y Filosofa, con resultados positivos. Se prestigi, as, el Seminario de San
Luis, que en corto lapso fue elevado a la categora universitaria, naciendo, en el ao de
1622 la Real y Pontificia Universidad de San Gregorio Magno. Gran xito alcanz esta
Universidad. Tanto que era equiparada con las de Lima y Mxico.
Universidad de Santo Toms de Aquino: La orden dominicana, por su parte, considerando
el crecimiento de la poblacin y observando la necesidad de que existiera otro centro
cultural que impartiese sus enseanzas a quienes lo requieren, cre el Seminario llamado
Convictorio de San Fernando. El Rey, bajo cuya proteccin se lo puso, le concedi una
9
serie de privilegios que terminaron por malograr la obra jesuita. En 1786 el Seminario
Dominicano se convirti en la Universidad de Santo Toms de Aquino de la Ciudad de
Quito.
En ese mismo ao fue suprimida la Universidad de San Gregorio y en el decreto real de
supresin se convirti en pblica a la de Santo Toms, abrindose de esta manera las
puertas de su enseanza a los particulares.
La Universidad de Santo Toms de Aquino conserv su carcter inicial hasta 1822. Entre
sus ctedras se contaban las de Derecho Pblico, Medicina, Filosofa, Poltica personal y
Gubernativa y Economa Pblica.
Universidad Central del Sur de Colombia: Bajo la influencia de las ideas libertarias del
siglo XVIII, los pueblos que componan las colonias espaolas sintieron la necesidad de
configurar su existencia de Estados soberanos, en igualdad poltica con las otras sociedades
estatales. As surgi en el extremo Noroccidental de Amrica del Sur, la Gran Colombia.
Uno de los primeros pasos del gobierno independiente criollo fue impulsar la educacin y
la cultura. El Congreso de Cundinamarca dispuso, el 18 de marzo de 1826, la creacin de
Universidades Centrales en cada uno de los Departamentos que integraban la Unidad Gran
Colombiana. De esa manera apareci la figura de la Universidad Central del Ecuador, en
Quito. La Universidad desde 1830: Fue precisamente en el Saln Mximo de esta
universidad donde, en mayo de 1830, se resolvi la separacin del Ecuador de la Gran
Colombia.
Entre los aos de 1830 y 1895 la universidad debe pasar por una serie de vicisitudes, entre
las que se encuentra su supresin por breve lapso. Un hecho digno de mencionar fue la
disposicin contenida en el Decreto de la Asamblea Constituyente de 1897, que determin
que el nombre de la Universidad sea Universidad Central de Santo Toms de Aquino. En
1925, obtuvo completa autonoma en lo tcnico y en lo administrativo. La autonoma fue
consagrada en la Ley de Educacin Superior de 1983.
En el Gobierno del Presidente Dr. Vicente Rocafuerte, el 20 de diciembre de 1836 se dict
una Ley de Instruccin Pblica que en lo tocante a la educacin superior, en su Artculo 1,
determina el Escudo que deber usar la Universidad, que es el que se ha mantenido hasta
hoy, y cuyo artculo 7 designa definitivamente que La Universidad de Quito es la central
de la Repblica del Ecuador.
Dos fechas son claves para establecer el nacimiento oficial de esta Institucin: el 19 de
mayo de 1651, cuando la orden de obedecimiento marc el inicio formal de labores de la
10
Universidad de San Gregorio Magno, y el 18 de marzo de 1826, cuando el Congreso de
Cundinamarca cre las Universidades Central en Venezuela, Colombia y Ecuador.
Desde entonces la Universidad busc su mejoramiento y desarrollo.
El Presidente Jos Mara Urbina expuls a los Jesuitas en 1852 y la educacin superior fue
afectada. En 1857 el Dr. Gabriel Garca Moreno fue electo Rector y en 1862 el Ecuador
aprob el Concordato con la Santa Sede que oblig a la Universidad, igual que a escuelas y
colegios, a educar conforme la doctrina cristiana.
La primera clausura sufrida por la Universidad de Quito fue en 1869, decidida por quien
haba sido su Rector, entonces Dictador de la Repblica, el Dr. Garca Moreno, cuya causa
se concreta en el decreto que dice: La Universidad de esta capital, no solamente ha hecho
deplorar los defectos de una enseanza imperfecta, sino que ha llegado a ser un foco de
perversin de las ms sanas doctrinas. Para sustituirla cre la Escuela Politcnica.
La Universidad permaneci cerrada por seis aos, puesto que recin en 1875 el Congreso
la reabri y en 1878 volvi a gozar, gracias a la decisin de una Asamblea Constituyente
que decret una nueva Ley de Educacin Pblica, de todos sus derechos, los que
nuevamente fueron violentados por otro dictador, Ignacio de Veintenilla, quien en 1880,
determin su clausura.
El 18 de marzo de 1883 volvi a abrirse, gracias a la lucha decidida y heroica mantenida
por esos aos por los jvenes universitarios, que desafiaron y derrocaron al tirano.
De 1963 hasta el presente, la Universidad Central ha sido centinela viril de los derechos
humanos y el 29 de marzo de 1966 emergi ms augusta y dignificada, despus del ataque
militar que holl sus predios. (En CASONA: rgano informativo; Temas: Universidad
Central del Ecuador. Quito, abril 1992) (Vega, 2012).
Misin:
Crear y difundir el conocimiento cientfico, tecnolgico, arte y cultura, formar

profesionales, investigadores y tcnicos crticos de nivel superior y crear espacios para el
anlisis y solucin de los problemas nacionales. (Universidad Central del Ecuador, 2016)
Visin:
La Universidad Central del Ecuador, liderara la gestin cultural, acadmica, cientfica y

administrativa del sistema nacional de educacin superior, para contribuir al desarrollo del
11
pas y de la comunidad, insertndose en el acelerado cambio del mundo y sus perspectivas.
(Universidad Central del Ecuador, 2016)
2.2.2. Sntesis Histrica de la Carrera de Laboratorio Clnico
De acuerdo a la resolucin de comit acadmico comprendido 1973-1985, a lo que

mencionan los libros que reposan en el archivo de la Secretaria de la Carrera de
Tecnolgica Medica en los que se consignan los datos relacionados con las actividades
iniciales y notas de los primeros estudiantes; el 20 de Diciembre de 1966 se realiza la
apertura del libro de matrculas y notas destinado a registrar a los y a las estudiantes del
primer curso de Rehabilitadores Fsicos en el que constan 33 estudiantes del primer ao,
grupo que en el ao 1968-1969, egresan 20 estudiantes.
En 1969-1970, adems del inicio del primer ao de Laboratorio Clnico, se cambia la
denominacin de las y los estudiantes del rea de Rehabilitadores Fsicos a Fisioterapistas
y se abre el rea de Terapia de Lenguaje.
En el libro de Oficios Recibidos, programa reglamentos y solicitudes, escuela de
fisioterapia-ao lectivo 1968-69, 1969-70. Sin constar exactamente la creacin de la
carrera de Laboratorio Clnico existen documentos en donde se pretende crear la carrera y
ms tarde se confirma que es un hecho. En el libro de calificaciones en el periodo 72-73, se
gradan 11 estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico. En el ao lectivo 1973-
1974, se registran 7 alumnos egresados de Fisioterapia, 2 egresados en Terapia de
Lenguaje y 11 Laboratorio Clnico.
En el ao de 1981-1982, se inician los cursos para la formacin de Tecnlogos Mdicos
en Radiologa y en el ao siguiente los de Saneamiento Ambiental. Segn consta en el
libro de calificaciones, el ao 1983-1984, egresan 29 estudiantes de saneamiento
ambiental.
Desde entonces para responder a la creciente demanda social de profesionales intermedios
que apoyen al labor de los mdicos de distintas especialidades se continua con la
formacin de Tecnlogos Mdicos en distintas reas del conocimiento, que obtendrn su
ttulo luego de 3 aos de estudio, el cual (si bien tuvo siempre el reconocimiento social y
formal en las Instituciones nacionales) careci de ellos a nivel internacional, lo que al
impedir la homologacin con los diplomas o ttulos conferidos por otras Universidades,
genero graves discriminaciones para nuestros profesionales y muy seria trabas para la
continuacin de los estudios superiores de especializacin o maestra.
12
Por otra parte en los esquemas de Clasificacin de puestos en instituciones de nuestro
pas, el Tecnlogo Medico no es reconocido como profesional sino clasificado como un
Tcnico Superior, desconociendo as su formacin universitaria y generando conflictos
que no han podido resolverse satisfactoriamente pesar de las permanentes luchas
gremiales.
La Universidad Central responsable del desarrollo profesional de sus estudiantes y
egresados realiza un proceso de reforma acadmica. La escuela de Tecnologa, inicia dicha
reforma acadmica en el periodo lectivo 1998-1999; lo que significa un cambio en la
titulacin de sus egresados por el de licenciados, con cuatro aos de estudio siendo
reconocido como ttulo de tercer nivel.
La reforma fue un proceso de reflexin profunda y de propuestas en los planes curriculares
vigentes, mismos que cuentan con la aprobacin en primera instancia por H. Consejo
Directivo de la Facultad de Ciencias Mdicas, tal como indica el Oficio del 9 de abril de
1996, posteriormente, con oficio # 97-048-CRU del 16 de junio de 1997 los aceres de la
Reforma Universitaria, sugieren al seor Rector Vctor Hugo Olalla que se apruebe las
reformas propuestas por las escuelas de la Facultad de Medicina. Oficio en el que se refiere
a la creacin de la Licenciatura en Tecnologa Mdica, adicionando un ao ms al plan de
estudios de los tecnlogos mdicos. En el mismo oficio se indica que los niveles de
formacin profesional serian; Tecnlogo Medico, con tres aos de estudio y Licenciado
con cuatro aos.
En Oficio del 4 de Mayo de 1998. La subcomisin designada el 23 de julio de 1997 por la
Comisin Acadmica del Honorable Consejo Universitario, informa que se procedi a
revisar y analizar minuciosamente entre otros, los siguientes documentos: planeamiento
curricular de la reforma acadmica de la escuela de tecnologa mdica, misma que sugiere
reciba el tramite favorable por parte de la Comisin Acadmica para su aprobacin en el
Honorable Consejo Universitario.
La Comisin Acadmica de la Universidad Central, conoce el oficio # 98-110-CRIU, dado
en Quito DM el 22 de julio de 1998, enviado por Reforma Universitaria. La Comisin
acoge y resuelve emitir informe favorable para el H. Consejo Universitario a fin de que
apruebe dicho informe en relacin con el diseo curricular de Tecnologa Mdica,
Enfermera y Obstetricia, con oficio # 009-S.C el 12 de Noviembre de 1998.
Finalmente, el consejo Universitario, como consta en el acta del 15 de diciembre de 1998,
luego de revisar el informe de Comisin Acadmica 009-S.C., resuelve aprobar dicho
informe. Esta resolucin lleva entonces a que en la Escuela de Tecnologa Mdica se
13
apliquen los nuevos planes curriculares en todas las reas, en los primeros cursos que
inician el ao lectivo 1998-1999, considerando este periodo como el ao de inicio de la
Reforma curricular; misma que permitira la obtencin del ttulo de Licenciado en cada una
de las reas, respondiendo de esta manera a la nuevas exigencias nacionales e
internacionales.
El incremento de un ao en el programa de estudios y el cambio de la denominacin de
Tecnlogo por la de Licenciado significa que los siguientes egresados obtendrn un ttulo
de tercer nivel, reconocido por el CONESUP, Concejo Nacional de Educacin Superior,
actualmente denominado SENESCYT.
El H. Concejo Directivo de la Facultad de Medicina, en sesin de Marzo de 1999, oficio #
SM-245-99, resolvi autorizar a la Escuela de Tecnologa Mdica se realicen Cursos
Complementarios en cada una de las reas a fin de permitir que las y los Tecnlogos
Mdicos obtengan el ttulo de Licenciados.
En Quito DM, con oficio # 095.DGA, del 2001-13-13, el Dr. Franklin Tapia, Director
General Acadmico, informa al seor Rector que el primer curso complementario de
Licenciatura en las reas de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, Radiologa, Terapia
Fsico y Terapia de Lenguaje, finalizo el 10 de febrero del 2001, el cual cumple con todas
las disposiciones legales, por tanto solicita se digne autorizar los trmites ante los
organismos respectivos para que otorguen los grados correspondientes segn indica la ley
vigente de educacin.
Segn costa en el oficio # 254 S.G dado en Quito, el 4 abril del 2001, en la sesin del H.
Concejo Universitario del 3 de abril del 2001, resuelve aprobar el informe del seor
Director General Acadmico, en relacin con el Primer Curso Complementario de
Licenciatura, para Tecnlogos Mdicos en ejercicio en las reas de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, Radiologa y Terapia Fsica.
El H. Concejo Universitario en sesin de 24 de julio del 2001, informa al seor Rector
Vctor Hugo Olalla, en oficio #584S.G que se aprueba el presupuesto para el II Curso
Complementario de Licenciatura, para Tecnlogos en ejercicio en reas de Laboratorio
Clnico, Radiologa y Terapia Fsica.
El Concejo Nacional de Educacin Superior. Manta, 29 de abril del 2005. RCP.S02. # 077-
05, Resuelve, Que las Universidades y Escuelas Politcnicas por su autonoma estn
facultadas a ofertar programas completos de toda carrera de Pregrado en modalidad
semipresencial, para ser ejecutadas en la ciudad matriz sin necesidad de que estos
programas los apruebe el CONESUP.
14
Con oficio # 475-DGA. Del 9 de noviembre del 2005. El Sr. Franklin Tapia sugiere a la
Comisin Acadmica permanente aprobar PROGRAMA DE LICENCIATURA PARA
PROFESIONALES TECNLOGOS MDICOS EN EJERCICIO para las reas de
laboratorio Clnico e Histotecnolgico, Radiologa, saneamiento Ambiental, Terapia
Fsica, Terapia del Lenguaje, Terapia Ocupacional estadstica y Registros de salud.
En oficio # 00518 A-S-C La comisin Acadmica, conoce el oficio # 475-DG4 y resuelve
aprobar el programa de Licenciatura para profesionales Tecnlogos Mdicos en Ejercicio.
En Oficio # 0118.S.Gen Quito DM 21 de enero del 2008, dirigido al director Ejecutivo del
CONESUP, el Sr. Secretario General de la Universidad Central, solicita la incorporacin
de los ttulos de la Escuela de Tecnologa Mdica en el Sistema Informtico del
CONESUP, de acuerdo con el siguiente Tabla. (Resolucin de comit acadmico
comprendido 1973-1985 de la Universidad Central, por la que se publica la nueva carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, archivos encontrados en la bodega de la
facultad de Tecnologa Mdica., 1973-1985).
Tabla 2 Carreras y ttulos UCE relacionados con laboratorio clnico.

Denominacin de
Carrera Nivel Aos Lugar Modalidad
Titulo
Laboratorio Licenciado en
Tercer
Clnico e 4 aos Laboratorio Clnico Quito Semipresencial
nivel
Histopatolgico e Histopatolgico
Tercer Licenciado en
Terapia Fsica 4 aos Quito Semipresencial
Nivel Terapia Fsico
Licenciado en
Terapia Tercer
4 aos Terapia Quito Semipresencial
Ocupacional Nivel
Ocupacional
Tercer Licenciado en
Radiologa 4 aos Quito Semipresencial
Nivel Radiologa
Terapia del Tercer Licenciado en
4 aos Quito Semipresencial
Lenguaje Nivel Terapia de Lenguaje
Licenciados en
Saneamiento Tercer
4 aos Saneamiento Quito Semipresencial
Ambiental Nivel
Ambiental
2.3. Misin-visin de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico
Misin: La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico de la Universidad Central

del Ecuador forma profesionales de tercer nivel, con alta calidad tcnica, cientfica
15
acadmica y humanstica, con actitud proactiva, espritu crtico, emprendedor y alto grado
de compromiso social, capaces de resolver los problemas de su profesin y del contexto,
contribuyendo a la prevencin, al diagnstico clnico e histopatolgico, seguimiento y
control de la salud individual y colectiva de los seres humanos.
Visin: Para el ao 2020, la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ser
referente en la formacin de Licenciados en Laboratorio Clnico e Histotecnolgico a nivel
nacional e internacional, se ubicara en los primeros puestos del ranking latinoamericano y
sus profesionales sern aceptados en las mejores universidades por sus conocimientos,
competencias, calidad humanismo y tica.
Sern profesionales pensantes, crticos, proponentes con una formacin holstica en lo
social, cultural, econmico, ambiental, sabrn utilizar herramientas que les permita una
prctica profesional basada en el conocimiento cientfico con valores ticos y
comprometidos con la comunidad. Sern actores y protagonistas del sistema nacional de
salud. Humanistas por excelencia. Respetaran la Dignidad y los Derechos Humanos, su
servicio profesional ser coherente con los avances de los progresos de la ciencia y la
investigacin tecnolgica, en el contexto de las nuevas exigencias y corrientes
epistemolgicas.
2.3.1. Situacin actual de la carrera
2.3.1.1. Matriculados 2013-2015
En las siguientes tablas se observa los estudiantes matriculados de la Carrera de

Laboratorio Clnico e Histotecnolgico desde el ao 2012 hasta el ao 2015. Periodo 2012
2013. Tabla N.-3 indica que en el ao lectivo 2012-2013 fueron matriculados en la
Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico 273 estudiantes de los cuales 196 fueron
mujeres y 77 hombres, existiendo un descenso en el nmero de estudiantes por semestres,
en primer semestre se matricularon 93 estudiantes mientras que sptimo semestre existi
apenas 22 estudiantes en total (Universidad Central del Ecuador, 2013).
16
Tabla 3 Alumnos Matriculados. Periodo 2012-2013.
Semestre Mujeres Hombres
1er 67 26
2do 2 0
3er 17 8
4to 39 16
5to 32 11
6to 22 11
7mo 17 5
Total 196 77
Notas: (a) Tomado de Universidad Central del Ecuador, 2014 (b) Elaborado por Tamayo, 2016
Periodo 2013 2013
Tabla N.- 4 detalla que existe un notable aumento en cuanto al nmero de estudiantes
matriculados en la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico en el perodo lectivo
2013-2013, al anterior perodo con un aumento de 83 alumnos, siendo en total 359
estudiantes matriculados, pero existe un descenso ms notable por semestres, en primer
semestre se matricularon 107 estudiantes, en sptimo semestre apenas 20 estudiantes
llegaron a este semestre (Universidad Central del Ecuador, 2013).

1er 70 37
2do 35 23
3er 21 10
4to 39 18
5to 40 17
6to 25 4
7mo 12 8
Total 242 117
Periodo 2013 2014
Tabla N.-5 indica que en el periodo lectivo 2013-2014 aument considerablemente la cifra
de estudiantes matriculados en la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico,
siendo un total de 393 estudiantes, sobresaliendo el nmero de mujeres de 269, sobre el
nmero de hombres de 124, existiendo un mayor nmero de estudiantes matriculados en
17
primer semestre con 107 estudiantes mientras que el menor nmero de estudiantes
matriculados se dio en sptimo semestre con 18 estudiantes (Universidad Central del
Ecuador, 2014).

1er 77 37
2do 37 20
3er 33 18
4to 26 14
5to 42 21
6to 40 10
7mo 14 4
Total 269 124
Periodo 2014 2014
Tabla N.- 6 indica que el nmero total de estudiantes matriculados en el perodo lectivo
2014-2014 fue de 411, 281 fueron mujeres y 130 hombres, existiendo mayor cantidad de
estudiantes matriculados en segundo semestre con 117 estudiantes, mientras que en
sptimo semestre tiene menor nmero de estudiantes matriculados con 24 estudiantes
(Universidad Central del Ecuador, 2014).
Tabla 6 Alumnos Matriculados. Periodo 2014-2014

1er 32 11
2do 79 38
3er 43 23
4to 26 15
5to 43 19
6to 38 20
7mo 20 4
Total 281 130
18
Periodo 2014 2015
Tabla N.- 7 indica que en el periodo lectivo 2014-2015 hubo un total de 400 estudiantes
matriculados de los cuales 271 de ellos fueron mujeres y 129 hombres, en primer semestre
se matricularon 26 alumnos, en este periodo fue en tercer semestre que se registr un
mayor nmero de estudiantes que en los dems (Universidad Central del Ecuador, 2015).

1er 20 6
2do 47 21
3er 61 25
4to 45 27
5to 33 17
6to 39 21
7mo 26 12
Total 271 129
Periodo 2015 2015
Tabla N.- 8 indica que en el perodo lectivo 2015-2015 en la Carrera de Laboratorio

Clnico e Histotecnolgico se matricularon 389 estudiantes de las cuales 269 son mujeres,
120 son hombres, se observa que a medida que avanza un semestre disminuye la cantidad
de estudiantes. ( Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnolgico , 2016).

1er 29 21
2do 23 6
3er 57 25
4to 59 19
5to 44 21
6to 35 13
7mo 22 15
Total 269 120
19
2.3.1.2. Estado de situacin de los estudiantes 2015-2016
Periodo 2015 2016
En esta Tabla N.- 9 indica que en el perodo lectivo 2015-2016 se matricularon 416
estudiantes de los cuales 209 fueron mujeres y 122 fueron hombres, en el primer semestre
se matricularon 56 mujeres y 15 hombres este valor se redujeron en sptimo semestres a 20
mujeres y 10 hombres.

1er 56 15
2do 27 20
3er 40 12
4to 53 30
5to 52 21
6to 46 14
7mo 20 10
Total 294 122
2.3.1.3. Graduados 2013-2015
Graduados en el ao 2013
Tabla N.- 10. En el ao 2008 se matricularon en primer semestre 39 estudiantes de los

cuales para el ao 2013 existieron 33 estudiantes graduados, 3 de los cuales pertenecen al
ao de matriculacin 2008, cuya tasa de graduacin nos da como resultado 13%, pudiendo
destacar que 29 de los 33 estudiantes graduados son de aos anteriores a la matricula 2008
20
Tabla 10 Graduados en el ao 2013
Total de graduados 2013
Total de Matriculados 1er que pertenecen al listado de
Tasa de graduacin
Semestre en 2008 matriculados en 1er
semestre del 2008
39 3 7.6%
Tabla N.- 11. En el ao 2009 se matricularon en primer semestre 37 estudiantes de los

Tabla 11 Graduados en el ao 2014

Total de graduados 2014 que
Total de Matriculados 1er pertenecen al listado de
Tasa de graduacin
Semestre en 2009 matriculados en 1er semestre
del 2009
37 3 8.1%
Tabla N.-12. En el ao 2010 se matricularon en primer semestre 45 estudiantes de los

21
Tabla 12 Graduados en el ao 2015.
Total de graduados 2015 que pertenecen
Total de Matriculados Tasa de
al listado de matriculados en 1er
1er Semestre en 2010 graduacin
semestre del 2010
45 2 4.4%
2.3.1.4. Profesores 2013-2015
Docentes ao 2013
Tabla N.- 13 describe el nmero total de docentes que imparten clases en la carrera de
laboratorio clnico e Histotecnolgico en el ao 2013, indicando su estado de nivel
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad (Universidad Central del Ecuador,
2013).
Tabla 13 Docentes ao 2013

Categora
Total Docentes Principales Agregados Auxiliares
Titulares No Titulares
21 21 0 5 3 13
Total Docentes Tiempo Completo Medio Tiempo Tiempo Parcial
21 14 2 5
Total Docentes Tercer Nivel Cuarto Nivel
21 6 15
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016
Docentes ao 2014
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad.
22
Categora
22 22 0 5 3 14

22 15 3 4

22 5 17
Docentes ao 2015
acadmico y dedicacin de tiempo en la universidad.

Categora
17 17 0 4 3 10

17 13 3 1

17 2 15
2.3.1.5. Plan de Estudios 2015-2016
Tabla N.- 16 indica el nmero de horas prcticas y tericas en cada semestre de la Carrera
de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
23
Tabla 16 Nmero total de horas de estudio.
Semestres Total Horas Horas Tericas Horas Practicas
1er Semestre 340 180 160
2do Semestre 240 120 120
3er Semestre 760 180 560
4to Semestre 760 180 580
7mo Semestre 180 20 160
8vo Semestre 200 20 180
Notas: (a) Elaborado por Tapia, 2010
Tabla N.-17 describe los diferentes ejes que cubre la formacin de un profesional de la
carrera de laboratorio clnico e Histotecnolgico.
Tabla 17 Nmero total de crditos de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.

Ejes de Formacin N de crditos Porcentaje
Humanstico 5 2.3%
Ciencias Bsicos 30 13.29%
Profesional 88 38.15%
Practicas pre profesionales 130 46.24%
Graduacin 20 5.46%
Total de Crditos 253 100%
Notas: (a) Elaborado por Tapia, 2010
2.3.1.6. Infraestructura de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico
Aulas y laboratorios
Tabla N.- 18 indica el nmero total de aulas, laboratorios, talleres y centros de prctica con
los que cuenta la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico (Universidad Central
del Ecuador, 2016)(ver Anexo C)
24
Tabla 18 Nmero total de aulas, laboratorios, talleres y centros de prctica de la Carrera de
Laboratorio Clnico e Histotecnolgico.
Nmero
Nmero total de Nmero total Nmero total de centros de
total de
laboratorios de talleres practica
aulas
Pblicos Privados
14 4 1
10 1
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, 2016.
2.3.1.7. Biblioteca
Tabla N.- 19, describe el nmero total de salas de lectura y de ttulos de bibliografa bsica
y complementaria con los que cuenta la Facultad de Medicina. Carrera de Enfermera y
Carrera de Obstetricia. (Ver Anexo D)
Tabla 19 Nmero total de salas de lectura y de ttulos de bibliografa bsica y

complementaria.
Nmero total de ttulos de bibliografa bsica y
Nmero de salas de lectura complementaria
Fsico Virtual
3 75 17
2.3.1.8. Infraestructura de bienestar
reas escnicas La Facultad de Ciencias Mdicas cuenta con el Auditorio del Centro de
Convenciones, apto para el desarrollo de cualquier actividad, ya sean estas
cinematogrficas, fotogrficas, teatrales. Tambin el auditorio es utilizado para charlas,
exposiciones, ferias cientficas, entre otras (Universidad Central del Ecuador, 2016). (Ver
Anexo E).
reas ldicas y deportivas: Patio central de la escuela de medicina: La facultad de
ciencias mdicas y la escuela de Medicina poseen un patio central de aproximadamente 40
metros cuadrados que sirve como rea de descanso y como sitio de recreacin.
Cancha de cemento: Este lugar de recreacin se encuentra ubicado en las instalaciones de
la carrera de laboratorio clnico, lugar multifuncin con aproximadamente 25 metros
25
cuadrados de superficie, en esta cancha se pueden practicar diversos deportes como por
ejemplo: indor ftbol, bsquet, vley, etc. (Universidad Central del Ecuador, 2016)
Centro de reunin: Lugar de descanso para estudiantes de la carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico dotado con 6 mesas y 20 sillas, y el servicio ms destacado es
el de un bar. ( Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnolgico (Universidad Central
del Ecuador, 2016)rea verde de bienestar: rea de descanso ubicado en el corredor
principal, fuera de las aulas de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, en ella
encontramos diversas sillas fijas dispersamente ubicadas (Universidad Central del Ecuador,
2016)
Cancha de csped: Lugar de aproximadamente 30 metros cuadrados de superficie, en
donde se realizan campeonatos de indor ftbol, ubicada externamente y frente a los
laboratorios de la carrera (Universidad Central del Ecuador, 2016)
Parqueaderos de toda la facultad de medicina: La facultad de ciencias mdicas cuenta
con cuatro parqueaderos exclusivo para estudiantes, el primero ubicado en la escuela de
medicina, el segundo ubicado debajo del Auditorio Jos Meja Lequerica, el tercero en la
carrera de Laboratorio Clnico, y por ltimo en las carreras de Obstetricia y Enfermera,
todos los parqueaderos mencionados son de libre entrada para cualquier estudiante de la
facultad de ciencias mdicas, tan solo con presentar el carnet estudiantil (Universidad
Central del Ecuador, 2016)
1. Parqueadero Escuela de Medicina: 110 espacios disponibles.
2. Parqueadero subterrneo Auditorio Jos Meja Lequerica: 80 espacios disponibles.
3. Parqueadero Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico: 30 espacios
disponibles.
4. Parqueadero Carreras Obstetricia y Enfermera: 20 espacios disponibles.
5. En total la Facultad de Ciencias Mdicas posee aproximadamente 240 espacios
disponibles de parqueadero para estudiantes.
rea de entretenimiento y copiadora: El rea de entretenimiento y estudio al igual que el
rea de copiadora est representado por la ACU (Asociacin cultural universitaria) la cual
tiene como poltica integrar en los estudiantes y en la facultad un lugar en donde est
incorporado el aprendizaje y la lectura de cada una de las carreras (Universidad Central del
Ecuador, 2016).
26
CAPTULO III
3. METODOLOGA
3.1. Mtodo de investigacin
3.1.1. Matriz de operacionalizacin de variables
Tabla 20 Matriz de operacionalizacin de variables

Variables Definicin Dimensiones Indicador Escala
Nivel de pertinencia de la Carrera de
Laboratorio Clnico e
El Plan Nacional para el Buen Vivir SALUD Histotecnolgico ante los objetivos
2013-2017, es un instrumento creado de la dimensin Salud. CUALITATIVA
para articular las polticas pblicas con
OBJETIVOS la gestin y la inversin pblica. El TICA Y Nivel de pertinencia de la Carrera de
DEL PLAN Plan cuenta con 12 Estrategias CIUDADANA Laboratorio Clnico e CUALITATIVA
NACIONAL Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, Histotecnolgico ante los objetivos
DEL BUEN cuyo cumplimiento permitir de la dimensin tica y Ciudadana
VIVIR consolidar el cambio que los . CUALITATIVA
ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos DESARROLLO Nivel de pertinencia de la Carrera de
con el pas que anhelamos para el Buen SOCIAL Y Laboratorio Clnico e
Vivir. ECONMICO Histotecnolgico ante los objetivos
de la dimensin Desarrollo Social y
Econmico.
Identificacin de los criterios de
En relacin a las demandas, ya sea SALUD pertinencia ante los objetivos de la
externa o interna del currculo. Este Dimensin Salud.
criterio de rigor requiere que el perfil CUALITATIVA
de egreso responda a las demandas Identificacin de los criterios de
sociales sobre la profesin. La TICA Y pertinencia ante los objetivos de la
PERTINENCIA pertinencia no solo se refiere a la CIUDADANA Dimensin tica y Ciudadana. CUALITATIVA
capacidad de responder a las demandas
de la empresa, sino que de manera muy Identificacin de los criterios de
especial a la respuesta que las pertinencia ante los objetivos de la CUALITATIVA
profesiones dan a la sociedad como un DESARROLLO Dimensin Desarrollo Social y
conjunto, en el marco de una mirada SOCIAL Y Econmico.
sobre el pas de carcter inclusivo. ECONMICO
Notas: (a) Tomado de Estudiantes de Presidencia de la Repblica del Ecuador, 2016.
27
3.2. Tcnicas de captacin de datos e informacin
Tabla 21 Tcnica de captacin de datos e informacin

Instrumento Fuente
Cuestionario mixto dirigido a
Encuesta Primaria
graduados, egresados y profesionales.
Entrevista Cuestionario abierto dirigido a docentes Primaria
3.2.1. Entrevista
Conversacin que se mantiene con una persona y que est basada en una serie de preguntas
o afirmaciones que plantea el entrevistador y sobre las que la persona entrevistada da su
respuesta o su opinin. (Diccionario de google, 2016)
La entrevista fue realizada a docentes de la Carrera de Laboratorio Clinico e
Histotecnologico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca de la pertinencia de la
Carrera frente a los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.
3.2.2. Encuesta
La encuesta es una tcnica de recogida de datos mediante la aplicacin de un cuestionario a

una muestra de individuos. A travs de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las
actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se realizan una serie
de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas seleccionadas siguiendo
una serie de reglas cientficas que hacen que esa muestra sea, en su conjunto,
representativa de la poblacin general de la que procede (Centro de Investigaciones
Sociolgicas, 2016)
La encuesta fue realizada a estudiantes, egresados y Profesionales de la Carrera de
Laboratorio Clinico e Histotecnologico, con la finalidad de conocer sus opiniones acerca
de la pertinencia de la Carrera frente a los Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir.
28
CAPTULO IV
4. RESULTADOS
4.1. Exposicin de resultados de encuestas
Tabla 22 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 1

1 Altamente Medianamente Pertinencia Sin No
Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia contestaron
15 41 7 0 0 63
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo.
De un total de 63 encuestados, en la pregunta nmero 1, 15 estudiantes responden que la

carrera es altamente pertinente, 41 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente, 7
estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja.
Tabla 23 Resultados de la encuesta realizada a los estudiantes. Pregunta 2.

Total
21 31 11 0 0 63
29
carrera es altamente pertinente, 31 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente,
11 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja.

Total
27 27 5 4 0 63

carrera es altamente pertinente, 27 estudiantes que la carrera es medianamente pertinente, 5
estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja y 4 estudiantes consideran que la
carrera no es pertinente.

4. Altamente Medianamente Pertinencia Sin No
Total
Pregunta pertinente pertinente baja pertinencia contestaron
10 35 15 2 1 63

15 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 2 estudiantes consideran que la
carrera no es pertinente mientras que un estudiante no contesto la pregunta.

5 Altament
Sin No
e Medianament Pertinenci
Pertinenci contestaro Total
Pregunta Pertinent e Pertinente a Baja
a n
e
6 23 20 13 1 63
30
carrera no es pertinente y 1 estudiante no contesto la pregunta.

6 Altamente Medianamente Pertinencia Sin
No contestaron Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia
12 33 16 2 0 63


Total
1 16 32 13 1 63
De un total de 63 encuestados, en la pregunta nmero 7, 1estudiante responde que la

31

Total
3 40 16 4 0 63
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo,2016.


Total
Pertinente Pertinente Baja Pertinencia contestaron
Pregunta
12 38 11 1 1 63
Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.

11 estudiantes que la carrera tiene una pertinencia baja; 1 estudiante considera que la

10 Altamente Medianamen Pertinencia Sin No
Total
Pertinente te Pertinente Baja Pertinencia contestaron
Pregunta
4 33 16 8 2 63
32
carrera no es pertinente y 2 estudiantes no contesto la pregunta.

Total
2 23 21 14 3 63


12 No
Altamente Medianamente Pertinencia Sin
contestaro Total
Pregunta Pertinente Pertinente Baja Pertinencia
n
5 28 17 11 2 63

Conclusin general
De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes de la Carrera de Laboratorio Clnico e

Histotecnolgico y al realizar la tabulacin, se observa que la gran mayora de ellos
responden que la carrera es medianamente pertinente frente a los Objetivos de Plan
33
Nacional del Buen Vivir, siendo ms predomnate la pregunta 1 y la 8 de la encuesta con
dicha repuesta. Resalta como altamente pertinente la Carrera en la pregunta 3.
4.1.1. Resultados de la encuesta realizada a los egresados
Tabla 34 Resultados de la encuesta realizada a los egresados. Pregunta 1.

Total
4 6 0 0 0 10
De un total de 10 encuestados, en la pregunta nmero 1, 4 egresados responden que la

carrera es altamente pertinente, 6 egresados que la carrera es medianamente pertinente.

2 Altament
Sin No
e Medianament Pertinenci
Pertinenci contestaro Total
Pregunta Pertinent e Pertinente a Baja
a n
e
0 10 0 0 0 10


Total
5 5 0 0 0 10

34
Total
7 3 0 0 0 10


Total
2 8 0 0 0 10


Total
0 10 0 0 0 10


Total
0 5 5 0 0 10
35
carrera es altamente pertinente, 5 egresados que la carrera es medianamente pertinente, 5
egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja ante esta pregunta.

Total
0 5 5 0 0 10


Total
0 7 3 0 0 10


Total
0 5 5 0 0 10
36

Total
0 4 4 2 0 10

egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja y 2 egresados responden que
la carrera no tiene pertinencia ante esta pregunta.

12 Altamente Medianament Pertinencia Sin No
Total
Pregunta Pertinente e Pertinente Baja Pertinencia contestaron
0 4 4 2 0 10

egresados responden que la carrera tiene de pertinencia baja y 2 egresados responden que
Conclusin general
Al realizar las tabulaciones de las encuesta los egresados, indica que a consideracin de
ellos la carrera es medianamente pertinente y resalta ms en las preguntas 2 y 6.
Observamos que en la pregunta 7, 8 y 10 existe una igualdad por las mitades. Esto nos
lleva a pensar que la carrera para los egresados est en el nivel de pertinencia medio, por lo
37
tanto mejorar para poder alcanzar la excelencia y que esas respuestas que tienen un nivel
de pertinencia bajo suban.
4.1.1. Resultados encuestas licenciados
Tabla 46 Resultados de la encuesta realizada a los licenciados. Pregunta 1.

Total
4 6 0 0 0 10
De un total de 10 encuestados, en la pregunta nmero 1, 4 licenciados responden que la

carrera es altamente pertinente, 6 licenciados que la carrera es medianamente pertinente
ante esta pregunta.

Total
0 10 0 0 0 10
Notas: (a) Encuesta realizada a estudiante, egresados y profesionales de la Carrera de Laboratorio Clnico
e Histotecnolgico, 2016. (b) Elaborado por Tamayo, 2016.

ante esta pregunta.

Total
5 5 0 0 0 10
38
ante esta pregunta.

Total
7 3 0 0 0 10

ante esta pregunta.

Total
2 8 0 0 0 10

ante esta pregunta.

Total
0 10 0 0 0 10

ante esta pregunta.
39
Total
0 5 5 0 0 10

carrera es altamente pertinente, 5 licenciados que la carrera es medianamente pertinente y 5
licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja ante esta pregunta.

Total
0 5 5 0 0 10


Total
0 7 3 0 0 10

40
Total
0 5 5 0 0 10


Total
0 4 4 2 0 10

carrera es altamente pertinente, 4 licenciados que la carrera es medianamente pertinente, 4
licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja y 2 licenciados responden que
la carrera no tiene pertinencia ante esta pregunta

12 Altamente Medianamente Pertinencia Sin No Total
0 4 4 2 0 10

carrera es altamente pertinente, 4 licenciados que la carrera es medianamente pertinente, 4
licenciados responden que la carrera tiene pertinencia baja y 2 licenciados responden que
41
Conclusiones generales
Segn la encuesta realizada a los licenciados de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico,

ellos responden que la carrera es ALTAMENTE PERTINENTE con relacin a los
Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir. Lgicamente que hay que mejorar en algunos
mbitos pero en lo general si estamos desenvolvindonos bien en el mbito laboral.
4.2. Entrevistas
4.2.1. Entrevista docentes
Tabla 58 Resultado de entrevistas realizadas a docentes de la carrera de laboratorio,

Clnico e Histotecnolgico
Respuestas
DR. Marcelo DR,Carlos MsC. Yolanda MsC. Mercedes

Preguntas Conclusiones
Chiriboga Torres Paredes Tapia
fomentar la
1) Cules son los
Falta de La carrera es Fortalecer el prctica Hay que
criterios que favorecen
reconocimiento pertinente objetivo 3. conjuntamente fomentar ms la
que la carrera de
de la carrera porque est Aplicar la con la teora carrera,
Laboratorio Clnico e
por el Estado dentro de los Vinculacin y estudiantil para fortalecer las
Histotecnolgico sea
como parte del objetivos de la el uso de los as brindar virtudes de la
pertinente ante los
sistema de dimensin laboratorios en atencin de carrera y mejorar
objetivos de la dimensin
Salud Salud la Carrera calidad con las desventajas
Salud?
calidez
el aprender el
2) Cules son los Los objetivos La carrera es Los profesores
rodearnos de Fortalecer las
criterios que favorecen 1.2.5.6 pertinente deben trabajar
personas al capacidades de
que la carrera de favorecen la porque est para satisfacer
trabajar hace que los docentes ya
Laboratorio Clnico e presencia de la dentro de los las necesidades
creemos en que ellos son los
Histotecnolgico sea carrera frente objetivos de la de la poblacin
nosotros un que forman a los
pertinente ante los al Sistema dimensin al exportar
desempeo profesionales del
objetivos de la dimensin Nacional de tica y Licenciados de
equitativo no futuro
tica y Ciudadana? Salud Ciudadana. calidad
discriminatorio
3) Cules son los Los objetivos

Capacitar a las La carrera debe
criterios que favorecen deberan ser
personas para Reforzar los fortalecerse ms
que la carrera de fortalecidos
que tengan un laboratorios de la en esta
Laboratorio Clnico e para que la La carrera no
buen estilo de Carrera para dimensin, para
Histotecnolgico sea carrera tenga es pertinente en
vida, y poder as poder llegar a
pertinente ante los un mejor esta dimensin
nosotros como desempearnos una pertinencia
objetivos de la dimensin desenvolvimie
profesionales mejor alta para mejora
Bienestar Social y nto de cada uno
ayudar en ello, de la carrera.
Econmico? de ellos.
42
4.2.1.1. Conclusin
La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, al competir acadmicamente con

otra carrera con los mismos fines en la Universidad Central del Ecuador, esta debera ser
ms difundida, fortalecer las virtudes de la misma, y mejorar las debilidades para que as la
carrera llegue a tener una pertinencia alta. Capacitar a los Docentes, son ellos quienes estn
encargados de la formacin acadmica del futuro licenciado; fomentar ms las clases
terico prcticas es all en donde el alumno se enriquece ms de experiencia laboral, es por
ello que las rotaciones en los hospitales refuerza la formacin acadmica y profesional.
4.3. Descripcin general de resultados
El desarrollo de los objetivos enfocados en la Carrera permitir que esta llegue a tener una
alta importancia en lo acadmico ya que exige la mejora continua para as consolidar ms
aun las fortalezas y mejorar las debilidades de la misma. As mismo, la permanente
formacin de los futuros profesionales se ver beneficiada, al cumplir con objetivos 3, 4 y
7 del Plan Nacional del Buen Vivir que ayudan a exportar profesionales de calidad con
calidez. La medida en la que el Licenciado en Laboratorio Clnico conozca los objetivos de
la dimensin de Salud sentir la necesidad de utilizarlos para mejorar el servicio que oferta
a la sociedad, y adems se traducir en profesionales de excelencia en el Ecuador. Es
innegable que una debilidad detectada en la carrera es la falta de infraestructura. Esto nos
alerta del retraso en el rea acadmica ya que no se cuenta con aulas suficientes para todo
el alumnado, lo cual nos exige mejorar, implementar nuevas aulas nuevos edificios para
impartir las ctedras, para que as permita a la universidad generar profesionales de alto
nivel acadmico, y poder generar en el estudiante una conciencia de investigacin y
desarrollo, y as cumplir con los objetivos trazados para la mejora de la Carrera. Los
objetivos de nuestra encuesta fueron divididos en dimensiones para un mejor estudio y as
centrar a la Carrera con los Objetivos que ms se acercan a ella.
43
4.4. Resumen de los objetivos del plan nacional del Buen Vivir
4.4.1. Dimensin Salud: objetivos 3-4 y 7: 2013-2017
4.4.1.1. Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la poblacin
1. Promover el mejoramiento de la calidad en la prestacin de servicios de atencin

que componen el Sistema Nacional de Inclusin y Equidad Social
2. Ampliar los servicios de prevencin y promocin de la salud para mejorar las
condiciones y los hbitos de vida de las personas
3. Garantizar la prestacin universal y gratuita de los servicios de atencin integral de
salud
4. Fortalecer y consolidar la salud intercultural, incorporando la medicina ancestral y
alternativa al Sistema Nacional de Salud
5. Garantizar el acceso efectivo a servicios integrales de salud sexual y reproductiva,
como un componente del derecho a la libertad sexual de las personas
6. Promover entre la poblacin y en la sociedad hbitos de alimentacin nutritiva y
saludable que permitan gozar de un nivel de desarrollo fsico, emocional e intelectual
acorde con su edad y condiciones fsicas.
7. Garantizar el acceso universal, permanente, sostenible y con calidad a agua segura
y a servicios bsicos de saneamiento, con pertinencia territorial, ambiental, social y
cultura
Mejorar la calidad de vida de la poblacin es un reto amplio que demanda la consolidacin

de los logros alcanzados en los ltimos seis aos y medio, mediante el fortalecimiento de
polticas intersectoriales y la consolidacin del Sistema Nacional de Inclusin y Equidad
Social.
4.4.1.2. Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la

ciudadana
1. Alcanzar la universalizacin en el acceso a la educacin inicial, bsica y

bachillerato, y democratizar el acceso a la educacin superior
2. Promover la culminacin de los estudios en todos los niveles educativos
44
3. Promover espacios no formales y de educacin permanente para el intercambio de
conocimientos y saberes para la sociedad aprendiente
4. Mejorar la calidad de la educacin en todos sus niveles y modalidades, para la
generacin de conocimiento y la formacin integral de personas creativas, solidarias,
responsables, crticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad
5. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de la educacin como actores
clave en la construccin del Buen Vivir
6. Promover la interaccin recproca entre la educacin, el sector productivo y la
investigacin cientfica y tecnolgica, para la transformacin de la matriz productiva y
la satisfaccin de necesidades
7. Promover la gestin adecuada de uso y difusin de los conocimientos generados en
el pas
8. Impulsar el dilogo intercultural como eje articulador del modelo pedaggico y del
uso del espacio educativo
9. Impulsar la formacin en reas de conocimiento no tradicionales que aportan a la
construccin del Buen Vivir
10. Fortalecer la formacin profesional de artistas y deportistas de alto nivel
competitivo
Para el periodo 2013-2017 se propone el establecimiento de una formacin integral a fin de

alcanzar la sociedad socialista del conocimiento. Esto permitir dar el salto de una
economa de recursos materiales a la economa del recuso del conocimiento. Es preciso
centrar los esfuerzos para garantizar a todos el derecho a la educacin, bajo condiciones de
calidad y equidad, teniendo como centro al ser humano y el territorio, promoviendo la
investigacin cientfica y tecnolgica responsable con la sociedad y con la naturaleza.
4.4.1.3. Objetivo 7. Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la

sostenibilidad ambiental territorial y global
1. Garantizar la bioseguridad precautelando la salud de las personas, de otros seres

vivos y de la naturaleza
2. Promover la eficiencia y una mayor participacin de energas renovables
sostenibles como medida de prevencin de la contaminacin ambiental
45
3. Prevenir, controlar y mitigar la contaminacin ambiental en los procesos de
extraccin, produccin, consumo y postconsumo
4. Promover patrones de consumo conscientes, sostenibles y eficientes con criterio de
suficiencia dentro de los lmites del planeta
5. Fortalecer la gobernanza ambiental del rgimen especial del Archipilago de
Galpagos y consolidar la planificacin integral para la Amazona
Con la Constitucin de 2008, Ecuador asume el liderazgo mundial en el reconocimiento de

los derechos de la naturaleza, como una respuesta contundente a su estado actual,
orientando esfuerzos al respeto integral de su existencia, a su mantenimiento y a la
regeneracin de sus ciclos vitales y procesos evolutivos.
4.4.2. Dimensin tica y ciudadana: objetivos 1-2-5-6-7-9 y 11
4.4.2.1. Objetivo 1: Consolidar el Estado democrtico y la construccin del

poder popular
1. Profundizar la presencia del Estado en el territorio nacional, garantizando los

derechos de la ciudadana
2. Garantizar la prestacin de servicios pblicos de calidad con calidez
3. Afianzar la institucionalidad del Estado democrtico para el Buen Vivir
4. Construir el Estado plurinacional e intercultural para el Buen Vivir.
El principal agente de accin colectiva es, sin lugar a dudas, el Estado; pero no es el nico.
El Gobierno ecuatoriano busca recuperar el Estado para la ciudadana y, tambin fomentar
la accin colectiva de la propia sociedad. Se parte del respeto a la autonoma de las
organizaciones sociales y se reconoce el papel del Estado para promover la participacin
social y ciudadana.
4.4.2.2. Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la

equidad social y territorial, en la diversidad.
1. Generar condiciones y capacidades para la inclusin econmica, la promocin

social y la erradicacin progresiva de la pobreza
46
2. Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educacin de calidad
a personas y grupos que requieren especial consideracin, por la persistencia de
desigualdades, exclusin y discriminacin
3. Democratizar los medios de produccin, generar condiciones y oportunidades
equitativas y fomentar la cohesin territorial
4. Fomentar la inclusin y cohesin social, la convivencia pacfica y la cultura de paz,
erradicando toda forma de discriminacin y violencia
5. Garantizar la proteccin y la seguridad social a lo largo del ciclo de vida, de forma
independiente de la situacin laboral de la persona.
El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica. El desafo de avanzar a la igualdad plena en la diversidad, sin exclusin,
para lograr una vida digna, con acceso a salud, educacin, proteccin social, atencin
especializada y proteccin especial.
4.4.2.3. Objetivo 5. Construir espacios de encuentro comn y fortalecer la

identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la
interculturalidad.
1. Promover la democratizacin del disfrute del tiempo y del espacio pblico para la
construccin de relaciones sociales solidarias entre diversos
2. Preservar, valorar, fomentar las diversas memorias colectivas e individuales y
democratizar su acceso y difusin
3. Impulsar los procesos de creacin cultural en todas sus formas, lenguajes y
expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas
4. Promover las industrias y los emprendimientos culturales y creativos, as como su
aporte a la transformacin de la matriz productiva
5. El compromiso del Estado es promover polticas que aseguren las condiciones para
la expresin igualitaria de la diversidad. La construccin de una identidad nacional en la
diversidad requiere la constante circulacin de los elementos simblicos que nos
representan: las memorias colectivas e individuales y el patrimonio cultural tangible e
intangible.
47
4.4.2.4. Objetivo 6. Consolidar la transformacin de la justicia y fortalecer
la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos
1. Promover el acceso ptimo a la justicia, bajo el principio de igualdad y no

discriminacin, eliminando las barreras econmicas, geogrficas y culturales
2. Mejorar y modernizar la administracin de la justicia
3. Combatir y erradicar la impunidad
4. Consolidar la transformacin del sistema de rehabilitacin social
5. Prevenir y erradicar la violencia de gnero en todas sus formas.
Este objetivo apunta directamente a profundizar la transformacin de la justicia y fortalecer
la seguridad y la convivencia ciudadana. Por ello, estos pilares constituyen elementos
sustanciales para el proceso de planificacin del Estado. Debemos mejorar la confianza
ciudadana en la justicia, mediante el respeto a los derechos humanos. Debemos
igualmente, adoptar y fortalecer polticas pblicas que permitan reducir progresiva y
eficazmente los niveles de seguridad ciudadana en el territorio.
4.4.2.5. Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas
1. Impulsar actividades econmicas que permitan generar y conservar trabajos dignos,

y contribuir a la consecucin del pleno empleo priorizando a los grupos histricamente
excluidos
2. Promover el trabajo juvenil en condiciones dignas y emancipadoras que potencie
sus capacidades y conocimientos
3. Profundizar el acceso a condiciones dignas para el trabajo, la reduccin progresiva
de la informalidad y garantizar el cumplimiento de los derechos laborales
4. Los principios y orientaciones para el Socialismos de Buen Vivir reconocen que la
supremaca del trabajo humano sobre le capital es incuestionable. De esta manera, se
establece que el trabajo no puede ser concebido como un factor ms de produccin, sino
como un elemento mismo del Buen Vivir y como base para el despliegue del talento de
las personas.
48
4.4.2.6. Objetivo 11. Asegurar la soberana y eficiencia de los sectores
estratgicos para la transformacin industrial y tecnolgica
1. Reestructurar la matriz energtica bajo criterios de transformacin de la matriz

productiva, inclusin, calidad, soberana energtica y sustentabilidad, con incremento de
la participacin de energa renovable
2. Democratizar la prestacin de servicios pblicos de telecomunicaciones y de
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), incluyendo radiodifusin, televisin
y espectro radioelctrico, y profundizar su uso y acceso universal
3. El Ecuador tiene una oportunidad histrica para ejercer soberanamente la gestin
econmica, industrial y cientfica, de sus sectores estratgicos. Esto permitir generar
riqueza y elevar en forma general el nivel de vida de nuestra poblacin.
4.4.3. Desarrollo social y econmico: objetivos 3-4-5-6-7-8-9-10-11 y 12
4.4.3.1. Objetivo 8. Consolidar el sistema econmico social y solidario, de

forma sostenible
1. Invertir los recursos pblicos para generar crecimiento econmico sostenido y

transformaciones estructurales
2. Consolidar el papel del Estado como dinamizador de la produccin y regulador del
mercado
3. Profundizar las relaciones del Estado con el sector popular y solidario
4. Articular la relacin entre el Estado y el sector privado
El sistema econmico mundial requiere renovar su concepcin, priorizando la igualdad en
las relaciones de poder, tanto entre pases como al interior de ellos. De igual manera, dando
prioridad a la re distribucin y al ser humano sobre el conocimientos econmico y capital.
Esta nueva concepcin permitir concretar aspectos como la inclusin econmica y social
de millones de personas, la transformacin del modo de produccin de los pases del Sur,
el fortalecimiento de las finanzas pblicas, la regulacin del sistema econmico y la
justicia e igualdad en las condiciones laborales.
49
4.4.3.2. Objetivo 10. Impulsar la transformacin de la matriz productiva
1. Diversificar y generar mayor valor agregado en la produccin nacional

2. Promover la intensidad tecnolgica en la produccin primaria, de bienes
intermedios y finales
3. Impulsar la produccin y la productividad de forma sostenible y sustentable,
fomentar la inclusin y redistribuir los factores y recursos de la produccin en el sector
agropecuario, acucola y pesquero
4. Impulsar la inversin pblica y la compra pblica como elementos estratgicos del
Estado en la transformacin de la matriz productiva
5. Los desafos actuales deben orientar a la conformacin de nuevas industrias y la
promocin de nuevos sectores con alta productividad, competitivos, sostenibles,
sustentables y diversos, con visin territorial y de inclusin econmica en los
encadenamientos que generen. Se debe impulsar la gestin de recursos financieros y no
financieros, profundizar la inversin pblica como generadora de condiciones para la
competitividad sistmica, impulsar la contratacin pblica y promover la inversin
privada.
4.4.3.3. Objetivo 12. Garantizar la soberana y la paz, profundizar la

insercin estratgica en el mundo y la integracin latinoamericana
1. Impulsar la construccin de un nuevo multilateralismo democrtico, sobre la base

de relaciones solidarias, soberanas y pacficas entre los Estados
2. Profundizar una poltica comercial estratgica y soberana, articulada al desarrollo
econmico y social del pas
3. Preservar la integridad territorial del Estado y sus soberanas, en el marco de
estricto respeto de los derechos humanos
El orden internacional se encuentra se encuentra en una profunda dinmica de
transformacin y en ese sentido, la posicin de Ecuador como determina su constitucin,
apunta a construir procesos de ruptura con realidades existentes, mediante la consolidacin
de mecanismos de integracin entre los pases del Sur, pero particularmente entre los
latinoamericanos.
50
4.5. Planificamos el futuro
El objetivo principal de un anlisis prospectivo es enfocarse en el estudio del pasado y del

presente para avizorar posibles futuros. La prospectiva acta como una gua diseada no
para prever el futuro, sino para tomar acciones estratgicas en el presente, que nos
permitan alcanzar ptimos resultados a mediano y largo plazo. Para varios autores,
incluido Gastn Berger, el padre de la prospectiva, un anlisis prospectivo podra
simplemente ser una cuestin de actitud. Sin embargo, para otros, la prospectiva requiere
de la aplicacin de modelos cuantitativos y la construccin de escenarios para su
desarrollo.
51
CAPTULO V
5. DISCUSIN
5.1. Conclusin
1. La dimensin Salud es pertinente en la Carrera ya que contribuye de forma directa

a los Objetivos 3, 4 y 7 del Plan Nacional del Buen Vivir, en tanto de forma indirecta a
los objetivos 1,2,5,6,8,9,10,11,12 del Plan Nacional del Buen Vivir. Sin embargo la
carrera presenta debilidades que deben ser corregidas como mejorar la infraestructura
de: aulas y laboratorios, crear capacitaciones continuas para los docentes y estudiantes
en corto, mediano y largo plazo.
2. La Dimensin tica y Ciudana, se encuentra medianamente pertinente segn las
encuestas realizadas.
3. La Dimensin Bienestar Social y Econmico, esta es una de las dimensiones que
necesita una mejora, segn las encuestas y entrevistas es medianamente pertinente, y de
pertinencia baja.
5.2. Conclusiones en base a los resultados
1. De estos resultados se concluye que la Pertinencia segn los Objetivos del Plan
Nacional de Buen Vivir, en mayor proporcin es medianamente pertinente en las tres
dimensiones tabuladas.
2. En la dimensin Salud, tanto los docente, los estudiantes y los ya licenciados que
ejercen la profesin concuerdan que la carrera tiene algunas falencias, pero que
52
Lgicamente con una coordinacin, capacitacin a los docentes continua, ellos, quienes
son los que forman a los futuros profesionales lo hagan con la mejor calidad educativa.
3. Los docentes concuerdan que la carrera necesita ms participacin activa tanto de
los estudiantes como de ellos, para cumplir con los objetivos trazados por la Carrera
misma. Las prcticas pre profesionales son una gran aliado para los estudiantes, que
debemos destacar, ya que all a ms de practicar refuerzan los conocimientos tericos
aprendidos.
4. La dimensin tica y Ciudadana: La vinculacin con la sociedad, est siendo
implementada en la carrera, con el fin de concientizar a la poblacin un mejor estilo de
vida, de alimentacin y aseo lo cual es importante para desarrollarnos en un ambiente
saludable. Y as ensearles a las personas como lavarse las manos, consumir alimentos
que les provean de nutrientes, todo con la finalidad de prevenir enfermedades a futuro.
5. La Dimensin Bienestar Social y Econmico; la Carrera al proveer profesionales de
Calidad, capaces de desenvolverse en el mbito laboral, genera un Bienestar en la
poblacin, que ser atendida con calidad y calidez.
5.3. Recomendaciones
1. Crear capacitaciones frecuentes a los Docentes de la Carrera.

2. Mejorar la infraestructura, aumento de aulas, proyectores, laboratorios, para tener
una educacin digna.
3. Revisar el diseo curricular para dar nfasis al conocimiento y aplicacin de
normas de bioseguridad relacionadas con la Carrera, manejo de desechos biolgicos y
procesos de higiene y esterilizacin, con estrategias de concientizacin de la
importancia de proceder bajo estas normas de trabajo.
4. Promover la investigacin formativa e institucional en la validacin de equipos,
instrumental y biomateriales clnicos.
5. Incentivar a los alumnos, acudiendo a capacitaciones, foros relacionados con la
carrera.
53
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Estudiantes de Laboratorio Clinico e Histotecnolgico . (2016). Plan de Pertinencia de la

Carrera de Laboratorio Clinico e Histotecnolgico. Quito, Pichincha, Ecuador.
Asamblea Nacional. (Julio de 2013). Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito: Registro
Oficial. Recuperado el 10 de Febrero de 2016
Centro de Investigaciones Sociolgicas. (Enero de 2016). CIS. Recuperado el 7 de Febrero
de 2016, de Qu es la encuesta?:
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/1_encuestas/ComoSeHacen/queesunaencuesta.ht
ml
Diccionario de google. (2016). google. Recuperado el 11 de Febrero de 2016, de
www.google.com.ec: https://www.google.com.ec/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=entrevista
Instituto Nacional de Estadstica y Censo. (2014). Ecuador en Cifras. Recuperado el 10 de
Febrero de 2016, de Anuario de Estadstica de Salud:
http://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-
inec/Estadisticas_Sociales/Recursos_Actividades_de_Salud/Publicaciones/Anuario
_Rec_Act_Salud_2014.pdf
Presidencia de la Repblica del Ecuador. (2016). Plan del Buen Vivir. Recuperado el 7 de
Febrero de 2016, de www.buenvivir.gob.ec: http://www.buenvivir.gob.ec/
Resolucin de comit acadmico comprendido 1973-1985 de la Universidad Central, por la
que se publica la nueva carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico, archivos
encontrados en la bodega de la facultad de Tecnologa Mdica. (1973-1985). Quito.
Recuperado el 10 de Febrero de 2016
Tapia, M. (2010). Instructivo de procedimientos academico -administrativos.
Departamento de publicaciones. Quito. Recuperado el 10 de Febrero de 2016
Universidad Central del Ecuador. (2013). Archivo Secretara de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico: 2013. UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016
Histotecnolgico: 2014. UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016
Histotecnolgico: 2015. Quito: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016
Histotecnolgico: 2016. Quito: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de 2016
54
Universidad Central del Ecuador. (2016). Plan de Pertinencia de la Carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico. Quito, Ecuador: UCE. Recuperado el 7 de Febrero de
2016
Universidad Central del Ecuador. (2016). UCE. Recuperado el 10 de Febrero de 2016, de
www.uce.edu.ec: http://www.uce.edu.ec/
Vega, G. (Marzo de 2012). EcuadorUniversitario.com. Recuperado el 10 de Febrero de
2016, de Breve resea histrica de la Universidad Central que hoy cumple 186
aos: http://ecuadoruniversitario.com/opinion/documentos/breve-resena-historica-
de-la-universidad-central-que-hoy-cumple-186-anos/
55
ANEXOS
Anexo A Fachada y vista area de la Escuela de Tecnologa Mdica
56
Anexo B Croquis de la facultad
57
Anexo C Descripcin de infraestructura e inventario.
REA APROXIMADA
VENTILACIN
ILUMINACIN
PROYECTOR
PUNTOS DE
IDENTIFICACIN
PIZARRN
PIZARRN
NORMAL
DIGITAL
N DE PUESTOS
RED
UBICACIN
AULA
1 1
1 SI
1 SI 2 1 SI 2 1 SI 2 BUENA BUENA
2
NO NO NO 2 2
NO
MALA MALA
EDIFICIO
1 ADMINISTRATIVO 1 66,99m 43 1 1 1 1 2 1
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
PRIMERA PLANTA
EDIFICIO
ADMINISTRATIVO
4 SEGUNDA PLANTA, 4 66,58m 53 2 1 1 2 1 1
IZQUIERDA AL
FONDO
EDIFICIO
5 ADMINISTRATIVO 5
SEGUNDO PISO
EDIFICIO
6 ADMINISTRATIVO 6
SEGUNDO PISO
PRIMERA AULA
7 11 78,63m 43 2 1 2 2 1 1
PREFABRICADA
SEGUNDA AULA
8 12 78,12m 84 2 1 2 2 2 2
PREFABRICADA
CUARTA AULA
9 13 86,53m 107 2 1 2 2 1 1
PREFABRICADA
EDIFICIO DE POST
1
GRADO PRIMERA 14 38.51m 34 2 1 2 2 2 2
0
PLANTA
EDIFICIO
1
ADMINISTRATIVO 16 53,74m 56 2 1 2 2 1 1
1
TERCER PISO
EDIFICIO
1
2
TERCER PISO
EDIFICIO
1
3
TERCER PISO
AUL
1 TERCER AULA A
24,83m 14 2 2 2 2 1 2
4 PREFABRICADA TESI
S
(Estudiantes de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico de 8vo semestre, 2016)
58
INVENTARIO FSICO DE BAOS
VENTILACIN ILUMINACIN
UBICACIN IDENTIFICACIN REA APROX. 1 BUENA 2 1 BUENA 2
MALA MALA
BAO DE LAB.
E PRINCIPAL
(HOMBRES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA
BAO DE LAB.
F PRINCIPAL
(MUJERES) 1.50X2.40 m. BUENA BUENA
BAO
G ESTUDIANTIL
BAO
H ESTUDIANTIL
BAO DE
I
DOCENCIA 1.70X3.26 m. MALA MALA
BAO
J ESTUDIANTIL
BAO
K ESTUDIANTIL
INVENTARIO FSICO DE REA DE ENTRETENIMIENTO Y COPIADORA
REA N DE
UBICACIN IDENTIFICACIN N PUESTOS
APROX. COMPUTADORAS
A ENTRETENIMIENTO Y ESTUDIO 5.65X7.30 m. 28 1
B COPIADORA 5.65X4.70 m. 10 7
59
TOMA DE INVENTARIO FSICO BIBLIOTECAS
ILUMINACIN
VENTILACIN
PROYECTOR
PUNTOS DE
PIZARRN
PIZARRN
NORMAL
DIGITAL
REA QUE OCUPAN LOS USUARIOS
RED
IDENTIFICACIN BIBLIOTECA
# PUESTOS POR MESA

REA APROX. TOTAL
# COMPUTADORES
# TOTAL PUESTOS
1
# MESAS
BUEN
UBICACIN A
1
1 SI 2 1 SI 2 BUENA
1 SI 2 NO 1 SI 2 NO
NO NO 2
2
MALA
MALA
BIBLIOTECA
ESCUELA DE 118,95 54
1 DE 10 5 50 8 2 2 2 1 1 1
ENFERMERA m m
ENFERMERA
BIBLIOTECA
12
ESCUELA DE DE
2 130m 0m 8 4 32 6 2 2 2 1 1 1
OBSTETRICIA OBSTETRICI

A
BIBLIOTECA
ESCUELA DE 3o 1
3 DE 120m 27 92 2 2 2 1 1 1
MEDICINA 4 2
MEDICINA
60
Anexo D Biblioteca
61
Anexo E Descripcin y nmero de espacios de bienestar de la facultad de ciencias mdicas
INVENTARIO FSICO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
PUNTOS DE RED
PUNTOS DE RED
VENTILACIN
VENTILACIN
ILUMINACIN
IDENTIFICACIN
REA APROX.
UBICACIN
1 1
1 SI 1 SI 2 1 BUENA 2
BUENA BUENA
2 NO NO MALA
2 MALA 2 MALA
CENTRO
A 13.80X14.09 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
MEDICO
CONSULTORIO
B 4.50X4.94 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
GENERAL
ODONTOLOG
C 3..60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
A
D PSICOLOGA 3.60X4.95 m. SI BUENA SI BUENA BUENA
62
Anexo F Diversas reas ldicas, deportivas, escnicas.
63
64
Anexo G Encuestas
OBJETIVOS PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
NOMBRE:. C.I:
1. Considera usted que la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico al aportar con

profesionales que trabajen en el rea de salud, garantizando este derecho consolida la
democracia del estado? Seale con qu nivel de relacin lo calificara.
Altamente pertinente ( )
Medianamente pertinente ( )
Pertinencia Baja ( )
Sin pertinencia ( )
2. Piensa usted que la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico promueve el

avance hacia la igualdad plena en la diversidad, sin exclusin, para lograr una vida digna y
el desarrollo en todas sus formas?, indique la relacin que usted considera.
Sin pertinencia ( )
3. Indique con qu nivel de pertinencia la carrera de Laboratorio Clnico e

Histotecnolgico garantiza la prestacin de servicios de salud que contribuyen a mejorar la
calidad de vida de la poblacin.
Sin pertinencia ( )
4. La carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico estimula la participacin, la
deliberacin, el respeto y la expresin diversa, en el sitio que se puede construir una
65
cultura de convivencia, democrtica, intercultural y creativa entre todas las personas.
Seale el nivel de pertinencia segn lo dicho anteriormente.
Sin pertinencia ( )
5. En qu nivel considera usted que el profesional de la carrera Laboratorio Clnico e

Histotecnolgico podra atentar contra la seguridad integral de la poblacin?
Sin pertinencia ( )
6. Segn lo que usted considere, seale el nivel en el que el profesional de la carrera

Laboratorio Clnico e Histotecnolgico cumple con las normas de bioseguridad para
precautelar la salud de la poblacin y su entorno.
Sin pertinencia ( )
7. Considera que la carrera Laboratorio Clnico e Histotecnolgico fomenta la
investigacin y los estudios prospectivos sobre el uso sustentable y la conservacin de la
biodiversidad terrestre, acutica y marino-costera. Con que nivel de relacin calificara
usted?
Sin pertinencia ( )
66
8. Segn su criterio, como es el nivel de aporte del profesional de la carrera Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico para consolidar el sistema econmico social y solidario, de
forma sostenible, es decir, en la prestacin de servicios con equidad social, uniformidad
para las mejoras tcnicas que garanticen su autogestin, sostenibilidad y rentabilidad
financiera.
Sin pertinencia ( )
9. Qu nivel de pertinencia colocara Ud. al plantear que la carrera de Laboratorio Clnico

e Histotecnolgico permite establecer esquemas de formacin ocupacional y capacitacin,
articulndose a las necesidades del sistema de trabajo y a la productividad laboral
Sin pertinencia ( )
10. Indique que nivel de relacin considera usted que tiene la carrera de Laboratorio
Clnico e Histotecnolgico con respecto a mejorar la matriz productiva a travs del
conocimiento, la conformacin de nuevas industrias, la promocin de sectores con alta
productividad, contrarrestando la dependencia de importaciones y mejorando la economa.
Sin pertinencia ( )
11.- Indique el nivel de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico

para la transformacin de la matriz energtica, la industrializacin de la actividad minera,
la democratizacin del acceso a la prestacin de servicios de telecomunicaciones, la
67
gestin estratgica del agua y el mar para la produccin e investigacin, y el impulso de la
industria qumica, farmacutica y alimentaria.
Sin pertinencia ( )
12. Cree usted que la carrera Laboratorio Clnico e Histotecnolgico preserva la

integridad territorial del estado y sus soberanas, en el marco de estricto respeto de los
derechos humanos?, indique la relacin que usted considere adecuada.
Sin pertinencia ( )
FIRMA:
68
DOCENTE:.
C.I:..
1) Cules son los criterios que favorecen que la carrera de Laboratorio Clnico e
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin Salud?
..
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin tica y Ciudadana?
..
Histotecnolgico sea pertinente ante los objetivos de la dimensin Bienestar Social y
Econmico?
FIRMA.
69

Tesis Ivette Tamayo21!04!2017

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tesis Ivette Tamayo21!04!2017

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLNICO

Autor: Tamayo Snchez Ivette Aracely

Tutor acadmica: Msc. Fernando Proao Cabrera Luis

Quito, Octubre 2016

ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLNICO

Proyecto de Investigacin presentado previo a la obtencin del Ttulo de

Autor: Tamayo Snchez Ivette Aracely

Tutor acadmica: Msc. Fernando Proao Cabrera Luis

Quito, Octubre 2016

Yo IVETTE ARACELY TAMAYO SNCHEZ, en calidad de autor/a del trabajo de

Los derechos que como autora me corresponden, con excepcin de la presente

Tambin, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalizacin y

En la ciudad de Quito a los 20 das del mes de Octubre del ao 2016.

ANLISIS DE PERTINENCIA DE LA CARRERA DE LABORATORIO CLNICO

Emite el siguiente veredicto: Aprobado

Fecha: 15 de diciembre de 2016

Nombre Apellido Calificacin Firma

Presidente Dr. ngel Alarcn .. ..

A mi novio Gabriel quien ha sido y es una motivacin, inspiracin y felicidad.

Ivette Aracely Tamayo Snchez

A la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR por darme la oportunidad de estudiar

Ivette Aracely Tamayo Snchez

DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................... ii

CAPTULO III .................................................................................................................. 27

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................ 54

Tabla 1 Nmero de exmenes que se realizan en el Laboratorio Clnico y el Laboratorio de

Anexo A Fachada y vista area de la Escuela de Tecnologa Mdica ................................ 56

Autora: Ivette Aracely Tamayo Snchez

Anlisis de la pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico respecto

PALABRAS CLAVES: /LABORATORIO CLNICO/CARRERA

Author: Ivette Aracely Tamayo Snchez

KEY WORDS: /CLINICAL LABORATORY / UNIVERSITY CAREER / CENTRAL

Lcda. Indira Sterwart.

El anlisis de la pertinencia de la Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico se

CAPITULO 1.- Situacin de la salud.

CAPITULO 2.- Marco terico

De acuerdo a la sntesis histrica de la universidad y de la Carrera se puede realizar un

Para el anlisis de pertinencia de la carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico ante

CAPITULO 4.- Resultados

CAPITULO 5.- Discusin

La dimensin Salud es pertinente en la Carrera ya que contribuye de forma directa

La Dimensin tica y Ciudana, se encuentra medianamente pertinente segn las

La Dimensin Bienestar Social y Econmico, esta es una de las dimensiones que

Creando capacitaciones frecuentes a los Docentes de la Carrera mejorar el nivel

1. DEFINICIN DEL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema (situacin de la salud)

A continuacin se detalla los datos de Laboratorio y Exmenes de Anatoma Patolgica de

Tabla 1 Nmero de exmenes que se realizan en el Laboratorio Clnico y el Laboratorio de

1.2. Formulacin del Problema e Hiptesis

1.2.1. Formulacin del problema

La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente con respecto a la

La Carrera de Laboratorio Clnico e Histotecnolgico es pertinente ante los objetivos del

1.4.1. Objetivo general

Analizar la pertinencia de la carrera de laboratorio Clnico e Histotecnolgico respecto de

En el transcurso de los ltimos aos se observa que las condiciones de salud de la

2.1.1. El principio de la pertinencia

El principio de pertinencia consiste en que la educacin superior responda a las

2.1.2. El Plan Nacional del Buen Vivir

2.2.1. La Universidad Central del Ecuador Sntesis Histrica

Crear y difundir el conocimiento cientfico, tecnolgico, arte y cultura, formar

La Universidad Central del Ecuador, liderara la gestin cultural, acadmica, cientfica y

2.2.2. Sntesis Histrica de la Carrera de Laboratorio Clnico