Se desarrolla toma en cuenta se ha ce

En base a Los conocimientos nfasis en el hacer en

competencias, previos y el docente las clases con mtodos
indicadores, desarrolla activos y grupales, se
iluminados por organizadores realizan algunos
un propsito y previos para proyectos para
dentro de las conectarlos con los interaccionar con otras
secuencias nuevos disciplinas y
didcticas. conocimientos en respondiendo a
base a necesidades y
competencias e expectativas
indicadores comunitarias y sociales.
SISTEMA
SECUENCIAL

1. 2. 3.
INICIACI DESARROLL CULMINACI
N O N
*MOTIVACIN: *PARTE *REFUERZO:
Despertar el inters INFORMATIVA: Consolidacin,
y expectativas de los Desarrollo de reforzamiento,
alumnos (2Min.) conceptos, afianzamiento de
informacin, datos, contenidos para fijar
*PRESENTACIN teoras, frmulas, lo tratado. Sntesis.
DEL TEMA O descripciones (13 Recopilacin (3 Min.).
PROYECTO: Min.)
*EVALUACIN:
Breve exposicin de *PARTE Logros del
lo que se desea FORMATIVA: aprendizaje.
lograr en la clase. Promocin de Conocimiento de los
Enunciado del tema actitudes, resultados de la clase.
a tratar. Sealar habilidades. Valoracin respecto a
puntos principales Desarrollo afectivo los propsitos de la
(aqu surge el y psicomotor. clase (objetivos o
esquema). Cultivo de valores. competencias) (4
Indicacin de Aplicacin de Min.)
metodologa y teoras.
materiales de Transferencia. En
enseanza (3min.) suma: Saber hacer,
ser y vivir juntos.
(20 Min).

PROYECTO DE AULA
 ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.SURGIMIENTO
- SITUACIN PROBLEMTICA
-TEMAPROBLEMATIZADOR
2.PLANIFICACIN
(Planificacin con los alumnos)

QU CON QU? Quines? Dnde? Cundo?

HAREMOS? Materiales Responsables Lugar Cronograma
Actividades Recursos Materiales

PROYECTO DE AULA
(Unidad de Aprendizaje)
1- REFERENCIAS:

- Unidad Educativa
- Profesor(a):
- Curso:
- No. De Alumnos:
- Nivel:
- Ciclo:
- Ao
- Turno:
- Duracin del proyecto:

PROPSITO:

(El planteamiento del propsito en toda Unidad de Aprendizaje o Proyecto de Aula debe
tomar en cuenta el contenido del rea de conocimiento y la transversal. Debe responder
al qu y para qu)

COMPETENCIAS INDICADO CONTENI CONTEXTO DE

RES DOS RELEVANCIA SOCIAL
(Relacionado al rea o (Se debe relacionar con los
asignatura) contenidos a trabajar en cada
Ej. -Matemtica rea, observando esa relacin
-Ciencias sociales en la situacin didctica)
..

Transversales Transversal
(relacionado al contenido es
temtico)

SITUACIONES DIDCTICAS:

(Debe tener actividades (momentos) de: inicio, proceso y final)

EVALUACIN: Durante todo el proceso.

 UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS REFERENCIALES
II. PROPSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armnico de los
rganos y sistemas del cuerpo humano, levando una vida sana y sepan como
el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la perdida de
autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana.

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DE R.

S.
CIENCIAS Explica las El ser humano Cmo la
NATURALES caractersticas como sistema: construccin de un
Analiza las anatmicas y proyecto de vida
caractersticas de fisiolgicas del Sistema nervioso puede contribuir a
su identidad organismo humano, prevenir el
personal y social, describiendo las El sistema consumo de
describiendo los interrelaciones circulatorio sustancias
procesos de entre sus sistemas. perjudiciales para
crecimiento y la salud?
desarrollo y su
interaccin con el Importancia de
contexto social. Acta de manera mantener una
responsable, buena salud para
TRANSVERSAL manifestando tener vida plena.
Salud y confianza en s
Sexualidad: mismo y en su
Cuida de s mismo entornofrente a
y de los dems situaciones que
asumiendo ponen en riesgo su
actitudes salud, seguridad e
responsables y integridad
crticas respecto a
su salud y
sexualidad.

III. SITUACIN DIDCTICA

-Realizamos una dramatizacin con un hecho de vida.

- Comentamos sobre lo observado en base a preguntas escribiendo en un papelgrafo los

textos que van indicando los alumnos.

+Como es la conducta de la persona antes del beber.

+Como es el comportamiento despus de haber consumido bebidas alcohlicas.

+Qu partes del cuerpo humano habrn sido afectados por el consume de alcohol para
tener un comportamiento diferente.

-Uso de luna lmina con el cuerpo humano donde su destaque el sistema nervioso y
aparato circulatorio.

-Explicacin en la lmina del aparato circulatorio la funcin que cumplo en el proceso de

transportar nutrientes a todo el cuerpo y como estos son afectados por el consumo de
bebidas alcohlicas cuando legan a todo el sistema nervioso (aplicacin del refuerzo
respectivo para prevenir).
- A travs de mapas conceptuales y con ayuda de la lmina se realizar la explicacin de
las partes del sistema nervioso y la funcin que cumplen tanto en el movimiento,
equilibrio, como en el comportamiento (Acciones, reacciones, emociones afectivas)

-Organizamos grupos de trabajo con alumnos y alumnas.

+Los alumnos (as) copian de la pizarra la silueta del mapa conceptual relacionado con el
sistema nervioso y circulatorio.

+Se indica a los alumnos(as) que en la pizarra existen conceptos escritos en desorden y
deben colocar en el mapa conceptual de acuerdo a lo que han entendido

+Elaborar el mapa conceptual en grupo.

EVALUACIN DE LO APRENDIDO:

-Socializacin de los trabajos (se ayuda a mejorar los conceptos siempre y cuando haya
dificultades en su interpretacin)

-Los alumnos(as) escriben en sus cuadernos los conceptos sistematizados.

-Elaboramos afiches de reflexin los que sern colocados en las paredes del
establecimiento o en lugares visibles.
 PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE (propuesto por ETIP)

1.Datos generales:
-Unidad Educativa
-Ao
-Ciclo
-Nivel:
-Docente:
-N de alumnos:
-Fecha:
2. reas:
3. Ttulo de la Unidad de Aprendizaje
4. Propsito de de Unidad de aprendizaje
5. Competencia:
6. Indicadores:
7. Percepcin de la Unidad de aprendizaje:
8. Percepcin sobre los Alumnos(as):
9. Plan de secuencia Didctica de la Unidad de aprendizaje
10. Propsito de la situacin didctica actual:
11. Desarrollo de la situacin didctica actual:

ACTIVIDAD MEDIACIN ACCIONES INDICADORE MATERIALES OTRAS

Y PREVISTAS S DE PREVISIONES
CONSIGNAS EDUCANDO EALUACIN
DOCENTE
Se describen El docente Se propone Se ponen las Se Esta
todas las plantea lo que se pautas de mencionan columna se
acciones que actividades espera que observacin los usa para
se necesarias los nios o materiales anotar
desarrollarn de cmo hagan y subindicador necesarios aspectos
en la ensear a respondan. es que para el importantes
situacin partir de las Estas servirn desarrollo de que el
didctica. reacciones expectativas para evaluar las docente
Las de los se plantean y el tipo de actividades. desea
actividades alumnos/as. en trminos registro que Esto ayuda a recordar en
planteadas Se incluyen de los se utilizar. la el desarrollo
en conjunto, las procesos preparacin de la clase y
deben consignas y que se de los que no estn
orientarse al desafos que espera que mismos con contemplado
logro del el docente los anticipacin s en las
propsito dar a los alumnos/as otras
pedaggico y alumnos/as. pongan en casillas.
estar Tambin se juego para
articuladas pone la enfrentar los
coherenteme forma de desafos.
nte entre s. organizacin
de los
grupos de
alumnos/as.
DESARROLLO DE SITUACIONES DIDCTICAS:

PLAN DE SITUACIN DIDCTICA

I. DATOS REFERENCIALES:
DISTRITO EDUCATIVO:..UNIDAD EDUCATIVA:
N DE ALUMNOS:..
AO DE ESCOLARIDAD:UNIDAD DE APRENDIZAJE: AREA DE LAS
FIGURAS GEOMTRICAS.
PROFESOR:TEMA:rea de los
tringulos.

PROPSITO DE LA UNIDAD: Que los estudiantes realicen experiencias objetivas con

material a su alcance para determinar el rea de tringulos y la relacin entre base,
altura y rea.

COMPETENCIA: Selecciona y conoce las unidades de medida y los instrumentos

adecuados para resolver problemas de medicin.

INDICADORES: Resuelve creativamente problemas de medidas de superficies irregulares

y explica su procedimiento.

TEMA TRANSVERSAL:

II.ORGANIZACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

PERIOD FECHA SITUACIN DIDCTICA PROPSITO DE LA SITUACIN

OS
2 03 - 12 - REA DE LOS Qu los estudiantes realicen
2010 CUADRILTEROS experiencias objetivas con
material plegable para
determinar el rea de
cuadrilteros y la relacin entre
base, altura y rea.
2 03 13 REA DE LOS TRINGULOS Que los estudiantes realicen
2010 experiencias objetivas con
material a su alcance para
determinar el rea de tringulos y
la relacin entre base, altura y
rea.
2 03 15 - REA TOTAL DE UNA Que los estudiantes como
2010 FIGURA COMBINADA consecuencia de las anteriores
conclusiones y el razonamiento
lgico encuentren el rea de
figuras geomtricas combinadas.

III.PERFIL DE LOS ALUMNOS: Los estudiantes de 8 curso son activos, investigadores

ansiosos de comprobar fenmenos naturales, fsicos con cualidades mixtas, muchos de
ellos lentos en el aprendizaje y uno (dos, tres) con dificultad de aprendizaje que no
realiz ningn tratamiento especializado, pero demuestra inters en el aprendizaje; 12
alumnos tienen como lengua materna al aimara por tanto un poco tmidos y los dems el
castellano, todos conviven indistintamente con algunas preferencias ocasionales, se
ayudan y comparten intereses en ambiente comunitario de convivencia armnica.

IV.DESARROLLO DE UNA SITUACIN:

ACTIVIDAD MEDIACIN ACCIONES MATERIALE INDICADOR OTRAS

 ES DEL PREVISTS S ES DE PREVISION
DOCENTE DE LOS EVALUACI ES
ALUMNOS N

V.CONTROL DE APRENDIZAJES: