Guia Del Prácticum Melilla

PRCTICAS EXTERNAS - MELILLA
GUA DEL PRCTICUM MAES UGR

GUA DEL PRCTICUM
Mster
Mster Universitario Universitario
en Profesorado deen Profesorado
Enseanza de Enseanza
Secundaria Secundaria Obligatoria,
Obligatoria,
1 Bachillerato, Formacin
Bachillerato, Formacin
Profesional Profesional
y Enseanza y Enseanza de Idiomas
de Idiomas
NDICE
1. INTRODUCCIN _____________________________________________________________________ 3
2. COMPETENCIAS A ADQUIRIR DURANTE EL PRCTICUM __________________________ 4
3. NORMAS BSICAS DEL PRCTICUM _______________________________________________ 6
4. ORGANIZACIN Y FASES DEL PRCTICUM ________________________________________ 7
4.1 ORGANIZACIN ___________________________________________________________________________ 7

4.2 FASES DEL PRCTICUM _____________________________________________________________________ 8
4.2.1 FASE DE OBSERVACIN _________________________________________________________________ 8
4.2.2 FASE DE ACTUACIN DOCENTE E INTERVENCIN EN LA ESPECIALIDAD ___________________________ 9
4.2.3 FASE FINAL: ELABORACIN Y ENTREGA DE LA MEMORIA _____________________________________ 10
4.3 SEMINARIOS ____________________________________________________________________________ 11
5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS _______ 11
6. EVALUACIN ______________________________________________________________________ 14
7. DOCUMENTOS _____________________________________________________________________ 16
DIARIO PERSONAL _____________________________________________________________________ 16

MEMORIA FINAL DE PRCTICAS ______________________________________________________ 17
APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL __________________________________________ 17
PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE LA MEMORIA DE PRCTICAS Y NORMAS DE ESTILO __________________ 19
Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

2 Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas
1. INTRODUCCIN
En el presente documento, se recoge el Plan de Prcticas del Mster Universitario de

Formacin de Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin
Profesional y Enseanza de Idiomas. Dicho plan fue aprobado en la Comisin Acadmica del
Mster, celebrada el da 1 de febrero de 2010, establecindose en el mismo todos los criterios,
aspectos y formas de proceder en cuanto a esta materia obligatoria del mismo.
En la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre y en la ORDEN EDU/3498/2011, de 16

de diciembre, se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios
oficiales que habilitan para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas. La concrecin de
dicha Orden en el Plan de estudios del mster, verificado por la ANECA, se establece que el
alumnado deber, con independencia de la especialidad que hayan cursado dentro del mster,
realizar una materia comn denominada Prcticas docentes en centros de secundaria con un
total de 10 crditos.
Esta materia tiene como objetivo la realizacin de actividades de aplicacin del

conocimiento terico-prctico aportado por las diferentes disciplinas cientficas (tanto
comunes como de la especialidad) a situaciones concretas, en contextos reales (las aulas y los
centros de Educacin Secundaria e instituciones formativas de enseanzas especiales).
Por tanto, las prcticas docentes han de concebirse como un proceso de inmersin en
la cultura profesional de la docencia, orientada a la consolidacin de una formacin prctica de
calidad para el alumnado y orientada por procesos de reflexin y dinamizacin de los
contextos educativos en los que se realizan dichas prcticas.
Este documento tiene por objeto ayudar e informar a los/as tutores/as profesionales y
acadmicos sobre todos los aspectos relacionados con el desarrollo del Prcticum a fin de
proporcionar a los estudiantes una informacin completa y necesaria para abordar las
prcticas: ideas clave, normas bsicas, objetivos, temporizacin, orientaciones metodolgicas,
memoria de prcticas, evaluacin

2. COMPETENCIAS PARA ADQUIRIR DURANTE EL PRCTICUM
La contribucin del sistema universitario espaol a la conformacin del Espacio

Europeo de Educacin Superior, en materia de formacin en la sociedad del conocimiento,
comporta una profunda transformacin de todos los aspectos relativos a la estructura
universitaria, a la vez que supone un hito importante en su concepcin metodolgica y en sus
objetivos. Todo el discurso educativo asociado a este proceso de cambio ofrece una
oportunidad de renovacin. Las competencias a adquirir por los estudiantes constituyen una
parte fundamental de la renovacin de la formacin universitaria en el EEES.
Las prcticas docentes constituyen un espacio fundamental en la formacin de los

futuros docentes, integrando en la prctica todas las construcciones tericas que se han ido
adquiriendo a lo largo de los mdulos comunes, especficos y de libre eleccin que los alumnos
han cursado durante estos ltimos meses. Adems, acercan a los estudiantes la realidad socio-
educativa en la que se enmarcar su futura labor profesional.
Tras cursar esta materia los/as alumnos/as han de ser capaces de demostrar que estn
cualificados para ejercer la profesin docente mostrando competencia en los siguientes
mbitos, segn la especialidad cursada:
1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente

correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los procesos de
enseanza y aprendizaje respectivos. Para la formacin profesional se incluir el
conocimiento de las respectivas profesiones.
2. Mostrar experiencia en la planificacin curricular, la docencia, la evaluacin de procesos de
enseanza-aprendizaje e innovacin docente; potenciando situaciones educativas que
faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas,
atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes, as como la orientacin de los
mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del
centro.
3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para la gestin del aula y el
ejercicio de la docencia en educacin secundaria, acreditando un buen dominio de tcnicas
para comunicar (de forma oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) y transformar la
informacin en conocimiento significativo, crtico y reflexivo en las materias propias de la
especializacin cursada.
4. Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales
como individuales, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
5. Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la
educacin emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida
en sociedad, la toma de decisiones y la construccin de un futuro sostenible.
6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de
decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personal.
7. Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

8. Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participacin y cultura en el entorno donde est ubicado; desarrollar las funciones
de tutora y orientacin de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar
en la evaluacin, investigacin y la innovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
9. Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicacin a los centros de enseanza.
10. Conocer y analizar las caractersticas histricas de la profesin docente, su situacin
actual, perspectivas e interrelacin con la realidad social de cada poca.
11. Poseer conocimientos terico-prcticos de accin tutorial y en el caso de la especialidad
de orientacin educativa saber ejercer la evaluacin psicopedaggica y el asesoramiento a las
familias acerca del proceso de enseanza y aprendizaje y sobre la orientacin personal,
acadmica y profesional de sus hijos.
12. Conocer, en el caso de materias relacionadas con la Formacin Profesional, la tipologa
empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas
organizativos ms comunes en las empresas.
13. Analizar los resultados de la evaluacin y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje.

3. NORMAS BSICAS DEL PRCTICUM
1. El estudiante, durante el periodo de prcticas, asistir obligatoriamente a las clases y

actividades que se determinen en el centro de prcticas, realizando las actuaciones
que el profesorado tutor indique, de acuerdo con las directrices marcadas por la Gua
Docente de Prcticas, el Cuaderno de Prcticas del Estudiante y las consideraciones
que el tutor/a acadmico y coordinador/a de prcticas hayan proporcionado.
2. Se debe cumplir con los horarios de entrada y salida del aula y del centro, cumpliendo
la normativa interna de cada institucin participante en el desarrollo de estas
prcticas. La asistencia a las tutoras y seminarios es obligatoria para todo el
alumnado. Faltar injustificadamente a tutoras y seminarios o al centro de prcticas
puede ser motivo suficiente para tener que repetir ntegramente el Prcticum.
3. La asistencia al centro es obligatoria. El periodo de prcticas docentes tendr 100

horas de duracin en el centro. Este perodo se distribuir en seis semanas bajo la
tutora de un profesor/a del centro. El horario diario ser el que cada tutor/a de
prcticas indique cuando el alumnado se incorpore al centro.
4. Podr justificarse ante el tutor de prcticas un periodo de inasistencia, como mximo,

del 10% de las 100 horas de prcticas. La inasistencia al periodo de prcticas por un
porcentaje superior al 20% supondr la calificacin negativa de esta materia. La
inasistencia por un periodo comprendido entre el 10% y el 20% incidir negativamente
en la calificacin final.
5. Hacia el final del periodo de prcticas el tutor profesional har una valoracin del
estudiante equivalente al 60% de la calificacin final de las mismas, segn los criterios
del Informe de Evaluacin del Tutor del Centro y que le facilitar la coordinacin del
Mster.
6. El estudiante debe elaborar una Memoria Final que debe entregarse al tutor
acadmico. La Memoria tendr una extensin mxima de 7.000 palabras ms los
anexos que se consideren necesarios.
7. En el campus de Melilla se entregar por va telemtica por correo electrnico. La

fecha la determinar el coordinador y se podr consultar en la web del mster.
8. El estudiante del Mster deber asistir a los Seminarios de seguimiento que el tutor
acadmico organice durante el periodo de Prcticas.
9. El estudiante debe ser respetuoso en el centro de prcticas, atendiendo en todo

momento a las indicaciones del tutor/a as como de cualquier miembro del equipo
docente o directivo del centro.

4. ORGANIZACIN Y FASES DEL PRCTICUM
4.1 ORGANIZACIN
Red de Centros Acreditados: La organizacin de las prcticas docentes del Mster se

realiza atendiendo las preferencias sobre la especialidad, turno y ubicacin del centro de
Prcticas. Los Centros de Prcticas incluidos en la Oferta de Plazas son nombrados por la
Delegacin Provincial de Educacin (Campus de Granada) o Direccin Provincial del Ministerio
de Educacin (Campus de Ceuta y Melilla), como centros acreditados previa solicitud expresa
de los centros y los profesores tutores que han de acoger y tutorizar a los estudiantes. Todos
los centros incluidos sern centros de la provincia de Granada o, en su caso, de las ciudades
autnomas de Ceuta y Melilla. La distribucin de la oferta de Prcticas para el Mster de
Secundaria se puede consultar en la web del mster: http://masterprofesorado.ugr.es/
La adjudicacin de centros a los estudiantes se hace por especialidad mediante

baremo. Los criterios de adjudicacin se publicarn antes del plazo de solicitud.
Duracin de las Prcticas: Los 10 crditos ECTS de que constan las prcticas docentes
se realizarn, en un turno de seis semanas. El periodo de prcticas docentes tendr 100 horas
de duracin en un centro de Educacin Secundaria, Formacin Profesional, Bachillerato o de
Enseanza de Idiomas. Este periodo se distribuir en seis semanas bajo la tutora de un
profesor/a del centro. El horario diario ser el que cada tutor de prcticas indique cuando el
alumnado se incorpore al centro de Prcticas.
Coordinacin y Comunicacin con los Centros. La comunicacin con los centros

educativos se llevar a cabo a travs del coordinador/a que ser, adems, el encargado de
comunicar a los tutores acadmicos todos los detalles sobre la organizacin y estancia en los
centros, as como de recabar las evaluaciones y de firmar las actas.
Desde la coordinacin, al menos realizar una reunin inicial de coordinacin y

planificacin entre tutores profesionales en la que se especificarn las acciones que deben
desarrollar los alumnos en su estancia docente y se acordarn las fechas de entrega de
memorias y calificaciones.
Estructura de las Prcticas: Las prcticas se organizan en dos fases. La fase inicial o de
observacin, se corresponde con la incorporacin y toma de contacto del alumnado con el
centro asignado y las semanas siguientes que se corresponden con una segunda fase
colaborativa donde se pretende un mayor grado de intervencin e implicacin docente en el
aula y en el centro.

4.2 FASES DEL PRCTICUM

4.2.1 FASE DE OBSERVACIN
Esta fase est orientada a que el alumno realice una toma de contacto con el centro
asignado, con los rganos de direccin, con su tutor/a del centro y con el departamento al que
ste se adscribe. En esta fase es importante llevar a cabo un acercamiento general a la realidad
socio-educativa en la que se va a desarrollar su formacin prctica, a las caractersticas del
entorno, del barrio y a las caractersticas ms relevantes de sus estudiantes. Durante la
primera y segunda semana, el alumnado deber realizar, en coordinacin con su tutor
acadmico y tutor/a profesional, un Plan Individual de Prcticas adaptado a su especialidad. El
alumno asistir diariamente al centro en el horario lectivo correspondiente al tutor de
prcticas asignado.
El Prcticum, en esta primera fase, tiene como principal finalidad la observacin del
medio escolar. Sin embargo, observar no quiere decir permanecer inactivo, es por ello que el
alumnado debe colaborar y participar en aquellas tareas iniciales que los/as tutores/as de aula
les asignen. Pero, a diferencia de la segunda fase denominada de intervencin, en la fase de
observacin el alumnado no debe asumir la responsabilidad o autonoma plena en la
elaboracin o en la puesta en prctica de las unidades o secuencias didcticas.
Durante el periodo de Prcticas el alumno confeccionar un Diario de Prcticum que

incluir el registro de las observaciones realizadas y las oportunas valoraciones. El diario es un
instrumento que favorece la actividad reflexiva e investigadora del alumnado y forma parte de
la Memoria de Prcticas. Se trata de ir recogiendo anotaciones, durante o tras las sesiones
escolares sobre los aspectos ms relevantes que ha suscitado la actividad profesional docente.
Es importante evitar que se reduzca a un mero registro de hechos y/o datos, ya que el Diario
debe constituir una herramienta que permita el anlisis constructivo y detallado de la realidad
docente, de los procesos de enseanza-aprendizaje, de lo arduo, a la vez que gratificante, que
puede ser la tarea de ensear y de las reflexiones fundamentadas que pretendan la mejora de
la prctica educativa. Conviene, por tanto, ser constantes y metdicos en su elaboracin.
El/la profesor/a tutor/a del centro educativo proceder a confrontar opiniones, aclarar
dudas y comentar con sus alumnos/as el registro de las observaciones llevadas a cabo.
A. OBJETIVOS DE LA PRIMERA FASE:
1. Conocer el medio escolar desde la experiencia directa.

2. Iniciarse en la observacin, participacin y desarrollo de las actividades educativas.
3. Apoyar el aprendizaje terico, estableciendo la transposicin de la teora a la
prctica.
4. Descubrir la enseanza como una actividad que exige una preparacin cientfica,
psicolgica y didctica.
5. Adquirir actitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten su futura actividad
en el aula.
6. Conocer las normas, los valores y las conductas propias de la institucin escolar.

7. Observar directamente a los alumnos/as y sus diversas conductas y reacciones,

intentando comprender su conducta, tanto de forma individual como colectiva.
8. Conocer la organizacin del centro a travs del estudio del Proyecto Educativo del
Centro, el Proyecto de Gestin, la Programacin General Anual y la Programacin
de Aula.
4.2.2 FASE DE ACTUACIN DOCENTE E INTERVENCIN EN LA ESPECIALIDAD
El estudiante en prcticas participar y colaborar activamente en las actividades del

centro y seguir las indicaciones de su tutor/a as como lo establecido en el Plan Individual de
Prcticas. Al Igual que en la fase de observacin, el estudiante seguir realizando su Diario de
Prcticum, recogiendo sus reflexiones para el anlisis y mejora de la prctica educativa.
Adems de reforzar los objetivos planteados en la fase de Observacin, la fase de

Intervencin tiene como principal finalidad formar al estudiante en el desempeo de la
profesin. Por ello, debern colaborar y participar en las actividades que sus tutores les
asignen.
El estudiante deber aprender estrategias que posibiliten su actuacin en el aula,

siempre bajo la tutela del tutor, y orientado por el tutor acadmico. Adems, se iniciar en el
desempeo docente con la elaboracin y aplicacin de una Unidad Didctica o Unidad de
Trabajo.
Durante la fase de Intervencin se recomienda y/o sugiere:
Colaborar en la preparacin de las Unidades Didcticas correspondientes a este

perodo de prcticas o en el diseo de acciones de intervencin tutorial.
Elaborar e implementar una Unidad Didctica.
Participar en las actividades extraescolares programadas.
Atender, de forma especial, y siempre siguiendo las instrucciones del profesor tutor
acadmico de apoyo o del propio tutor/a profesional, a aquellos escolares que
presenten necesidades especficas de apoyo educativo, incluyendo aqu a alumnos/as
con necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, desventaja
sociocultural, integracin tarda al sistema educativo...
Implicarse en cuantas tareas correspondientes a la especialidad se lleven a cabo en el
centro.
El tutor profesional acordar los temas o apartados del programa formativo que sern
objeto de preparacin, planificacin y exposicin en clase por parte del estudiante en
prcticas. La programacin de la Unidad Didctica o Unidad de Trabajo encomendada
constituir la parte central de la Memoria de Practicas. La correcta articulacin de esta Unidad
obliga a contemplar un tiempo oportuno para su ptima preparacin.

La Unidad Didctica o la Unidad de Trabajo integrar cuatro tipos de actividades:
1. Actividades de iniciacin, conocimientos previos y motivacin. Son las que se realizan

para conocer las ideas y opiniones de los/as alumnos/as sobre los contenidos a
ensear, y suscitar el inters y participacin hacia las propuestas educativas.
2. Actividades de desarrollo de los aprendizajes programados. Estn orientadas a
promover el aprendizaje de los contenidos seleccionados, de acuerdo con la
evaluacin formativa continua.
3. Actividades de aplicacin y consolidacin. Con ellas se pretende que los/as alumnos/as
afiancen el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos, en funcin de sus
peculiares ritmos de aprendizaje.
4. Actividades de evaluacin. Son actividades diseadas especficamente para evaluar el
grado de consecucin de los objetivos pretendidos, as como el proceso de enseanza
desarrollado, con el fin de reajustar el proceso en funcin de la informacin obtenida.
A partir de las actuaciones didcticas efectuadas por el estudiante se realizarn

reuniones de trabajo, reflexin y seguimiento con el tutor/a profesional encaminadas a valorar
el desarrollo de las clases y trazar las recomendaciones necesarias para la confeccin de las
unidades didcticas.
El/la profesor/a tutor/a atender a los siguientes criterios de evaluacin: la claridad y

fluidez en la exposicin oral, el grado de soltura, la secuenciacin y progresin en la
exposicin, la adecuacin del lenguaje a las caractersticas del alumnado, el grado de
profundizacin en los contenidos, la metodologa empleada (innovadora, variada,
participativa), la utilizacin de medios y recursos didcticos, as como la adecuacin de las
actividades propuestas en atencin a los contenidos trabajados.
Otros dominios y habilidades del estudiante que debe valorar el tutor/a son: la
motivacin e interaccin con los/as alumnos/as, el desarrollo de habilidades sociales, la
capacidad de escucha y dilogo, las habilidades para la resolucin de situaciones conflictivas, el
respecto a los alumnos y a las normas de la institucin, el respeto y la atencin a la diversidad
del alumnado,...
4.2.3 FASE FINAL: ELABORACIN Y ENTREGA DE LA MEMORIA
A la finalizacin de las prcticas docentes el alumnado deber presentar una Memoria

de todo el trabajo realizado durante su estancia en el centro de prcticas. Entre las
recomendaciones para la elaboracin de la memoria podemos destacar: claridad en la
redaccin, adecuada organizacin y secuenciacin de los elementos que conforman la Unidad
Didctica o de Trabajo, fundamentacin razonada del contenido y justificacin de los criterios
de evaluacin. Una vez finalizada se presentar al tutor acadmico de la Universidad para su
valoracin. Se enviarn, dentro del periodo establecido, a travs de correo electrnico a la
coordinacin del Mster en Melilla. El tutor profesional y acadmico remitirn tambin su
evaluacin a travs del correo electrnico siguiendo los modelos facilitados.

4.3 SEMINARIOS
Durante el periodo de prcticas se realizarn seminarios formativos e informativos en

la Universidad que versarn sobre aspectos relacionados con el desarrollo de las prcticas.
Dichos seminarios podrn ser de carcter general o centrados en temticas propias de la
especialidad, segn se estime conveniente por la coordinacin y los tutores acadmicos.
5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS
En el desarrollo de la materia de prcticas docentes en centros externos se encuentran

implicados diversos profesionales, por lo que se han establecido una serie de consideraciones
sobre las funciones y/o actuaciones que compete a cada uno de ellos.
Tutor profesional de los Centros Educativos

Es el profesional, externo a la Universidad, que colabora en la formacin prctica de
los estudiantes. Tanto el/la tutor/a como el centro de prcticas debern estar acreditados
segn la normativa vigente para poder tutorizar al alumnado del Mster. Entre las
funciones del profesor/a tutor/a se encuentran las siguientes:
Acoger al alumnado en prcticas y facilitar la integracin del estudiante en el
centro.
Orientar al alumno en prcticas sobre las caractersticas del centro y del grupo o
los grupos de clase en el/los que va a realizar las prcticas.
Posibilitar la iniciacin en la prctica docente de los estudiantes del Prcticum
planificando las actividades y/o actuaciones que se vayan a realizar.
Orientar su participacin activa en determinadas actividades.
Asesorar al alumnado en el desarrollo de las prcticas en cuestiones pedaggicas y
didcticas, especialmente en las referidas al tratamiento de la diversidad.
Posibilitar la tarea de elaboracin del informe de prcticas que debe presentar el
estudiante.
Evaluar al alumno en prcticas de forma consensuada con el profesor tutor
acadmico conforme a los criterios y pautas del plan de prcticas de este Mster y
de acuerdo con la planificacin especfica elaborada por el centro.
Coordinador/a de prcticas del Centro Educativo

Establecer la debida comunicacin entre los profesores tutores del centro de
prcticas y la institucin universitaria.
Coordinar las actuaciones de los profesores tutores del centro de prcticas.
Facilitar a los estudiantes en prcticas el conocimiento de la organizacin y
funcionamiento del centro, de su proyecto educativo, as como de otros proyectos,
programas o actividades en los que participe el centro.

Favorecer que el estudiante en prcticas conozca la participacin en el centro de

los diferentes sectores de la comunidad educativa y las relaciones del centro con
su entorno.
Prever y coordinar las medidas y recursos de apoyo que sean necesarios, en cada
caso, para asegurar la accesibilidad universal y la igualdad de oportunidades a los
estudiantes en prcticas con discapacidad.
Coordinar el Plan de Prcticas del Centro en colaboracin con los profesores
tutores de todas las especialidades a fin de responder a las exigencias de la
normativa sobre Acreditacin de Centros de Prcticas.
Tutor acadmico universitario

Ser un profesor con docencia en el Mster, preferiblemente en las materias de la
especialidad, y supervisar a un grupo de alumnos. Entre sus funciones se destacan las
siguientes:
Supervisar las prcticas de los estudiantes durante su estancia en los Centros
externos, manteniendo sesiones de asesoramiento que permitan al estudiante
reflexionar sobre su periodo de prcticas.
Orientar la formacin prctica del alumnado atendiendo los horarios de
supervisin dedicados al Prcticum y ofreciendo apoyo en la definicin del
Proyecto Individual de prcticas (PIP), la preparacin de las tareas y la revisin del
cuaderno y del diario de aula.
Coordinar con el tutor profesional en todo lo referente a las prcticas: desarrollo,
funciones, tareas de los estudiantes, evaluacin, etc.
En la medida de lo posible, se recomienda visitar al alumno en los Centros de
Prcticas.
Evaluar, de forma consensuada con el tutor externo, las prcticas realizadas por
estudiantes asignados. Esta evaluacin ser entregada al Coordinador de
Especialidad o, en su caso, al coordinador del Mster en Ceuta y Melilla
Al finalizar el periodo de prcticas en los centros, se reunir con el Coordinador/a
de la Especialidad y los otros profesores tutores acadmico para valorar
constructivamente todo lo acontecido durante dicho periodo.
Informar al Coordinador/a de cualquier anomala relacionada con el Prcticum de
los estudiantes que supervisa.
Mantener informados a los estudiantes sobre aquellos aspectos didcticos y
organizativos que afecten al desarrollo de las prcticas.
Desarrollar sesiones de debate interdisciplinar (Seminarios) a lo largo del periodo
de prcticas de tal forma que el alumnado pueda establecer puentes entre la
teora y las realidades que ellos/as estn analizando, en coordinacin con el tutor
acadmico de Prcticas.
Realizar, al final del Prcticum, un informe de incidencias sobre el desarrollo del
prcticum que incluir propuestas de mejora para futuras ediciones del Mster.


Coordinador de Prcticas del Mster
Es el responsable del desarrollo de las prcticas docentes. Entre sus funciones estn:
Organizar la participacin de los centros y entidades colaboradoras en las

prcticas.
Asignar al alumnado a sus correspondientes centros de prcticas (junto con el
Coordinador de la especialidad y coordinador de prcticas del centro).
Solucionar los problemas que se planteen a lo largo del desarrollo del Prcticum.
Informar a la Comisin Acadmica del Mster y a la Comisin de Seguimiento y
Evaluacin del Prcticum de todos los aspectos referentes a dicha materia.
Planificar jornadas de trabajo coordinado entre tutores y tutores acadmicos.
Coordinar la accin de los profesores tutores acadmico.
Coordinar y dinamizar el desarrollo de las enseanzas.
Coordinar la reunin con los/as tutores acadmico para poner en conocimiento
de todos las calificaciones de cada alumno/a.

6. EVALUACIN
Independientemente de los criterios de evaluacin fijados, los siguientes aspectos

sern fundamentales para superar el periodo de prcticas docentes:
La capacidad del alumnado para asumir las crticas y opiniones del tutor/a profesional
y acadmico y transformarlas en propuestas de mejora.
El inters e implicacin del alumnado en el Prcticum. El tutor/a profesional ser el
mximo responsable en la intervencin didctica del alumno, ayudando a ste en el
ejercicio de tareas cada vez ms complejas.
La evaluacin se ceir a la comprobacin del desarrollo efectivo de las competencias,

teniendo como criterios generales de evaluacin los siguientes:
1. Nivel de participacin de los estudiantes en las actividades formativas

2. Calidad de los trabajos realizados: memorias de prcticas; actividades y tareas
docentes llevadas a cabo en el Centro; autoevaluacin realizada por el
alumnado.
IDEAS CLAVE PARA LA EVALUACIN:
1. La competencia en evaluar las Prcticas docentes corresponde al tutor profesional y al

tutor acadmico de prcticas.
2. El coordinador designado por la Comisin Acadmica del Mster es el responsable del

acta de calificaciones.
3. El coordinador especificar en la Gua Docente de Prcticas los detalles del sistema de

evaluacin en el que se considerarn los siguientes criterios:
A) Actividades y tareas docentes desarrolladas en el Centro: (60% de la calificacin)
i. Grado de participacin de los estudiantes en las actividades docentes: Contempla la

asistencia a las actividades planificadas en el centro y el grado de implicacin en ellas.
ii. Intervencin en actividades docentes: Se evaluar la calidad de la actuacin del
estudiante del Mster en la preparacin y planificacin de procesos de enseanza, la
intervencin y gestin en el aula, el diseo y/o aplicacin de instrumentos de evaluacin y
la participacin en actividades extraescolares o reuniones del centro.
El profesorado tutor elaborar un informe base para la evaluacin final de esta seccin.
B) Memoria de Prcticas (40% de la calificacin). Contempla la elaboracin de un

documento adaptado al Guin de Memoria que el Coordinador de prcticas indique,

con una extensin mxima de 7.000 palabras, sin considerar los anexos. La Memoria
de Prcticas ser evaluada por el tutor acadmico de Prcticas.
La Comisin Acadmica del Mster, junto a la Comisin de Seguimiento y Evaluacin

del Mster de cada Campus, velar por el cumplimiento de todo lo expuesto en este
documento, as como en los documentos que desarrollen las tareas a realizar en el Prcticum.

7. DOCUMENTOS
DIARIO PERSONAL
DOCUMENTO INTEGRADO EN LA MEMORIA
En el Diario Personal, el alumnado deber recoger una narracin descriptiva de lo que

ha ido realizando durante cada una de las jornadas de prcticas as como una pequea
reflexin y valoracin de las actividades que han llevado a cabo.
Se entregar el cuaderno de prcticas al tutor acadmico para que pueda hacer una
lectura del mismo. Se recuerda que dicha entrega es obligatoria para el alumnado en prcticas.
Recuerde que el Diario Personal puede incluirse en la Memoria final de Prcticas, si el

tutor acadmico as lo estima. A continuacin, se presenta un esquema de cmo quedara
dicho diario:
DA: ___ / ___ / ___
NARRACIN
Incluya aqu una narracin detallada de los aspectos relevantes de ese da, de las actividades,
del trabajo en el aula
REFLEXIN Y/O VALORACIN
A partir de la narracin anterior, realice una reflexin sobre diferentes aspectos de la prctica
docente

MEMORIA FINAL DE
PRCTICAS
APARTADOS Y SUBAPARTADOS DE LA MEMORIA FINAL

Dicha Memoria deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:
A. FICHA DEL ALUMNO

Encontrar modelo en el apartado Prcticas en centros de la web del Mster.
B. MEMORIA DE PRCTICAS
El informe final de prcticas es un documento que el alumno/a debe elaborar para reflejar lo
ms exhaustivamente posible las observaciones y reflexiones realizadas durante el desarrollo
de las Prcticas. A travs de la misma, el/la tutor/a de universidad debe conocer las actividades
desarrolladas por el alumno/a. Este apartado no podr superar las 25 pginas por una cara
(7.000 palabras).
1. El Proyecto Individual de Prcticas (PIP).

2. Descripcin del contexto del centro en el que se desarrollan las prcticas.
3. Encuadre de las Prcticas docentes en el centro educativo.
3.1. Breve descripcin sobre el Centro, organizacin y funcionamiento, objetivos a corto
y medio plazo ms destacables. La convivencia escolar. Recursos humanos y
materiales. Entorno escolar. Perfil econmico y sociolgico del alumnado.
3.2. Valoracin sobre el centro, su organizacin, medios y recursos, problemas ms

importantes observados, soluciones adoptadas desde el centro y propuestas de
mejora de la actividad docente que sugiere el alumnado en prcticas.
4. Planificacin de la enseanza. Reflexiones sobre la observacin de la enseanza realizada

por el tutor/a.
Este punto es el resultado de haber aplicado todos los instrumentos de observacin en el aula
y cada estudiante lo particulariza a su caso
5. Intervencin Educativa del alumnado en las Prcticas.
5.1. Descripcin de las principales caractersticas de los destinatarios de la intervencin,

contenidos y periodo en que se interviene.

5.2. Anlisis de la intervencin docente en la imparticin de clases, indicando los

objetivos y contenidos planteados, desarrollo metodolgico de las sesiones de aula y
tareas propuestas al alumnado. Estrategias para atender a la diversidad. Criterios e
instrumentos de evaluacin utilizados en la actuacin docente, entre otros.
5.3. Estrategias para atender a la diversidad en el aula (en alumnado, profesorado y/o
familias). Criterios e instrumentos de evaluacin utilizados.
5.4. Descripcin de otros tipos de intervenciones docentes, actividades y programas del
centro: tutora, actividades extraescolares, asistencia a reuniones, sesiones de
evaluacin, etc.
5.5. Conocimiento de Programas Especiales en los que el centro participa activamente:
Bilingismo, Centro TIC, Ecoescuelas, etc.
5.6. Reflexin sobre las competencias bsicas, especficas o profesionales que se han
enfatizado en el proceso de enseanza planificado por el alumno/a en prcticas.
6. Conclusiones del periodo de Prcticas. Autoevaluacin.
Breve reflexin final en la que se destacan las aportaciones ms importantes de este

periodo a la formacin del alumno/a en Prcticas, las expectativas no alcanzadas y los
aspectos en los que el alumno ha constatado que debe mejorar su competencia
profesional. Por tanto, es importante contrastar todo aquello que se ha planificado en el
PIP y valorar su desarrollo y planificacin, as como las tareas que, finalmente, se han
realizado, haciendo una amplia valoracin crtico-constructiva del mismo.
7. Todos aquellos anexos que se considere oportuno adjuntar.
Junto al informe final de prcticas se podrn incluir los anexos. Las fichas o documentos
trabajados en el desarrollo de las prcticas y se incluirn siempre con el correspondiente
permiso del tutor o la tutora. Todo el material que se utilice para el diseo de estos
trabajos estar perfectamente identificado con la indicacin de su procedencia (datos
bibliogrficos en caso de textos editados y, en caso de material elaborado por el alumno o
la alumna, especificar que es de produccin propia).

PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE LA MEMORIA DE PRCTICAS Y NORMAS DE ESTILO
La Memoria final de prcticas debe entregarse al tutor acadmico de prcticas en la

fecha establecida y a travs del correo electrnico.
A continuacin, se incluyen algunas consideraciones para la realizacin y presentacin del
informe. Todo documento que no se ajuste a estas normas deber ser reelaborado antes de la
entrega definitiva.
1. Aspectos formales:
El documento se entregar escrito a ordenador e ir paginado

Se incluir un ndice en el que se especificarn los apartados y subapartados
del documento.
Todos los informes comenzarn con una pgina de portada en la que se
incluir los siguientes datos:
o Informe final de Prcticas.
o Se especificar la especialidad.
o Se incluir el nombre del alumno/a, del tutor/a profesional y
acadmico.
o Nombre del centro de prcticas.
El documento podr incluir fragmentos del diario personal de prcticas y
reflexiones sobre las prcticas y su desarrollo.
2. Redaccin y estilo:
Se redactar de forma clara y correcta, siguiendo las correspondientes normas

ortogrficas y de puntuacin.
Las citas y referencias seguirn las normas y estndares de los trabajos
cientficos acogindose al manual de estilo predominante en la especialidad.
Al final del documento se incluirn las referencias bibliogrficas utilizadas para
el desarrollo del informe final. Todo el material que se utilice para el diseo de
estos trabajos estar perfectamente identificado con la indicacin de su
procedencia (datos bibliogrficos en caso de textos editados y, en caso de
material elaborado por el alumno, especificar que es de produccin propia).


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PRCTICAS EXTERNAS - MELILLA

GUA DEL PRCTICUM MAES UGR

PRCTICAS EXTERNAS - MELILLA

2. COMPETENCIAS A ADQUIRIR DURANTE EL PRCTICUM __________________________ 4

3. NORMAS BSICAS DEL PRCTICUM _______________________________________________ 6

4. ORGANIZACIN Y FASES DEL PRCTICUM ________________________________________ 7

4.1 ORGANIZACIN ___________________________________________________________________________ 7

5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS _______ 11

DIARIO PERSONAL _____________________________________________________________________ 16

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

En el presente documento, se recoge el Plan de Prcticas del Mster Universitario de

En la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre y en la ORDEN EDU/3498/2011, de 16

Esta materia tiene como objetivo la realizacin de actividades de aplicacin del

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

2. COMPETENCIAS PARA ADQUIRIR DURANTE EL PRCTICUM

La contribucin del sistema universitario espaol a la conformacin del Espacio

Las prcticas docentes constituyen un espacio fundamental en la formacin de los

1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

3. NORMAS BSICAS DEL PRCTICUM

1. El estudiante, durante el periodo de prcticas, asistir obligatoriamente a las clases y

3. La asistencia al centro es obligatoria. El periodo de prcticas docentes tendr 100

4. Podr justificarse ante el tutor de prcticas un periodo de inasistencia, como mximo,

7. En el campus de Melilla se entregar por va telemtica por correo electrnico. La

9. El estudiante debe ser respetuoso en el centro de prcticas, atendiendo en todo

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

4. ORGANIZACIN Y FASES DEL PRCTICUM

Red de Centros Acreditados: La organizacin de las prcticas docentes del Mster se

La adjudicacin de centros a los estudiantes se hace por especialidad mediante

Coordinacin y Comunicacin con los Centros. La comunicacin con los centros

Desde la coordinacin, al menos realizar una reunin inicial de coordinacin y

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

4.2 FASES DEL PRCTICUM

Durante el periodo de Prcticas el alumno confeccionar un Diario de Prcticum que

A. OBJETIVOS DE LA PRIMERA FASE:

1. Conocer el medio escolar desde la experiencia directa.

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

7. Observar directamente a los alumnos/as y sus diversas conductas y reacciones,

4.2.2 FASE DE ACTUACIN DOCENTE E INTERVENCIN EN LA ESPECIALIDAD

El estudiante en prcticas participar y colaborar activamente en las actividades del

Adems de reforzar los objetivos planteados en la fase de Observacin, la fase de

El estudiante deber aprender estrategias que posibiliten su actuacin en el aula,

Durante la fase de Intervencin se recomienda y/o sugiere:

Colaborar en la preparacin de las Unidades Didcticas correspondientes a este

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

La Unidad Didctica o la Unidad de Trabajo integrar cuatro tipos de actividades:

1. Actividades de iniciacin, conocimientos previos y motivacin. Son las que se realizan

A partir de las actuaciones didcticas efectuadas por el estudiante se realizarn

El/la profesor/a tutor/a atender a los siguientes criterios de evaluacin: la claridad y

4.2.3 FASE FINAL: ELABORACIN Y ENTREGA DE LA MEMORIA

A la finalizacin de las prcticas docentes el alumnado deber presentar una Memoria

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

Durante el periodo de prcticas se realizarn seminarios formativos e informativos en

5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE LAS PRCTICAS

En el desarrollo de la materia de prcticas docentes en centros externos se encuentran

Tutor profesional de los Centros Educativos

Coordinador/a de prcticas del Centro Educativo

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

Favorecer que el estudiante en prcticas conozca la participacin en el centro de

Tutor acadmico universitario

Mster Universitario en Profesorado de Enseanza Secundaria Obligatoria,

Coordinador de Prcticas del Mster

Organizar la participacin de los centros y entidades colaboradoras en las

DA: _ / _ / ___