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TALLER METODOLOGA DE LA EDUCACIN POPULAR: EL DIAGNOSTICO
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La organizacin popular como conjunto papeles. Los primeros tendrn sobre todo el
de sus miembros es la encargada de la papel de motivar a otros compaeros,
direccin general del diagnstico. Es ella la asegurar el contacto con la
que decide sobre los problema a diagnosticar
organizacin, y aportar con sus
y sobre los objetivos que se quieren lograr, de
conocimientos sobre la zona.
acuerdo al inters comn.
El papel de los investigadores externos
Como responsable general, la
estar bsicamente en aportar conocimientos
organizacin asigna la, . ejecucin del proceso
tericos y metodolgicos. Y junto con ello,
a un grupo especial, el equipo promotor.
capacitar al resto del equipo, a fin de que los
2. El equipo promotor compaeros de la organizacin puedan
realizar nuevos diagnsticos por su propia
El equipo promotor muchas veces est
cuenta.
constituido por miembros ms conscientes de
la organizacin e investigadores de El aporte terico y metodolgico por si
instituciones de apoyo. mismo no es suficiente. Debe ajustarse a las
circunstancias especficas de los
Pero, de acuerdo al nivel de experiencia,
participantes. Esto supone que los
puede haber tambin equipos integrados slo
investigadores externos sepan aplicar sus
por compaeros de la organizacin o slo por
conocimientos en la situacin concreta en que
investigadores externos.
se realice el diagnstico.
Este equipo tiene como responsabilidad
La comunidad donde opera la
principal la ejecucin del diagnstico. Debe
organizacin tambin la consideramos como
llevara cabo el , Proceso, no solamente para
posible sujeto del diagnstico. Pero hay que
la organizacin, sino sobre todo con la
tomar en cuenta que normalmente existen
organizacin. Es la punta de lanza que inicia
sectores con intereses contrapuestos. Es
e impulsa el proceso.
evidente que excluimos como sujetos a los
Para realizar bien sus funciones, el grupos que explotan a los miembros de la
equipo promotor en su conjunto necesita tener organizacin.
cualidades Como las siguientes:
Los pobladores no organizados pero con
Estar inserto en la . zona y ser aceptado intereses comunes pueden participar de
por los diferentes sectores que estn diferentes maneras. Pueden aportar
involucrados en el problema (ver el siguiente informaciones, asistir a reuniones de discusin
captulo). o de socializacin de resultados. De esta
forma el diagnstico los podra estimular a
Estar comprometido con la lucha de la
integrarse a la organizacin.
Organizacin y del movimiento popular en
general. La solidaridad del equipo es una DIAGNOSTICANDO NOS EDUCAMOS
condicin imprescindible. Sin ella, el apoyo
El diagnstico participativo es un
carece de sentido.
proceso- educativo por excelencia. En l los
Tener conocimientos tericos para poder compaeros no slo se aprovechan de los
orientar la reflexin sobre los problemas. resultados sino tambin d proceso mismo.
Estos conocimientos ayudan a mantener una
Comparten experiencias, intercambian
actitud crtica.
conocimiento aprenden a usar tcnicas Para
Manejar la metodologa de investigacin recoger informacin, etc. El diagnstico
para ejecutar los pasos del diagnstico con las participativo. es una oportunidad para el
tcnicas e instrumentos adecuados. aprendizaje colectivo, en que los participantes
investigan su propia realidad y analizan las
Seguramente dentro del equipo
causas de los problemas.
promotor los miembros de la organizacin y
los investigadores externos cumplirn distintos
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ms urgentes y cules sus visiones. Entender realidad y cultura como punto de partida. Por
cada vez mejor sus modos de sobrevivir y otro lado, los compaeros de .la organizacin
resistir, sus formas de expresin, sus toman parte en la planificacin, ejecucin y
relaciones internas y con otros grupos. evaluacin de acciones preparadas por el
equipo.
Ir sintiendo como compaeros los
problemas y necesidades de la gente, Es esta ltima posicin de
identificarnos ms y ms con su lucha por compaerismo y -"complicidad" la que permite
mejorar la vida. que nuestro diagnstico- sea participativo. La
que crea condiciones para que la gente se
Los avances en estos tres aspectos
involucro en el diagnstico con confianza en el
posibilitan una insercin integral, de "cuerpo y
equipo promotor.
alma".
GRADOS DE INSERCION
La insercin en la realidad es una
condicin durante todo el diagnstico. No se La insercin en una comunidad puede
realiza exclusivamente al principio del trabajo, tener distintos grados, es decir, mayores o
ni tampoco se lo hace de una vez y para menores acercamientos con la poblacin.
siempre. Es un proceso permanente, Estos grados de insercin podramos
ubicados entre dos extremos.
pues siempre es necesario mantener y
fortalecer .nuestro acercamiento a los Insercin "turstica".
compaeros. Siempre es importante ampliar y
Implica un acercamiento superficial a la
profundizar nuestro conocimiento del
zona y a la poblacin. La presencia
ambiente.
de equipo se limita a unas pocas visitas. Las
El proceso de insercin tiene, sin cosas se ven ms bien desde afuera. Los
embargo, un momento especial de "entrada" conocimientos sobre problemas, cultura, etc.
que coincide con la primera preparacin del son parciales y pobres.
diagnstico. En este , momento, las
* Insercin disolvente: Implica que
actividades de contacto con la poblacin y su
el equipo se hunde en la realidad y se
ambiente sern ms intensas. Posteriormente
disuelve entre la poblacin. Provoca una
continuarn, a otro ritmo, hasta el final
identificacin total de . equipo con la gente de
de trabajo.
la zona.
DESARROLLANDO EL
Los dos extremos tienen vacos graves.
COMPAERISMO
En la insercin turstica, el equipo est muy
Durante el proceso de insercin cambia distante y le falta familiarizarse y
poco a poco la posicin de los colaboradores comprometerse con la realidad concreta. En
externos. la insercin disolvente en cambio, el equipo
pierde su identidad de promotor y su poder
Ellos se van convirtiendo de personas
crtico de anlisis.
de afuera en compaeros. Muchas veces se
ve el siguiente cambio: Nuestra insercin se ubicar entre estos
extremos. Con suficiente cercana de la
En un principio el equipo promotor
poblacin para entender y sentir los
realiza actividades para las bases. Ayuda y da
problemas desde ella. Pero tambin con una
asistencia, mientras que las bases son ...
cierta "distancia", para que la investigacin
beneficiarias, ms que sujetos de las
sea al mismo tiempo realista y nos permita
actividades.
apreciar lo positivo- y lo negativo de las cosas.
Pero con el avance de la insercin, el En trminos generales, una posicin de
equipo va realizando actividades con as bases solidaridad crtica ser la ms conveniente
y desde las bases.' El equipo participa en para nuestro diagnstico.
acciones de la gente y va adoptando su
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Otras herramientas que ayudan mucho a Los materiales deben estar de acuerdo
clasificar y relacionar datos son los modelos o con las caractersticas de la poblacin: sus
esquemas, por ejemplo el llamado rbol capacidades de lectura, sus formas de
social. expresin y sus conocimientos sobre el tema.
Pueden ser hojas escritas, peridicos murales,
Para orientar la reflexin, las guas de
fotos o diapositivas, y pueden combinarse con
preguntas son muy tiles. Tambin nos
tcnicas vivenciales como el sociodrama.
pueden servir formas grupales de discusin y
tcnicas como la ,lluvia de ideas con tarjetas. 2. Realizar eventos de socializacin
El equipo promotor tiene en este paso Para discutir los resultados,
un papel protagnico. Es el encargado de organizamos jornadas especiales o
realizar gran parte del procesamiento de aprovechamos asambleas y reuniones
informaciones. corrientes. Podemos hacerlas con toda la
.poblacin o con distintos grupos: por ejemplo,
Pero es importante integrar a la reflexin
organizados y no organizados, dirigentes y
a otros compaeros. Podramos encargar a
bases, mujeres y hombres. Esto depender
comisiones el anlisis de ciertos datos.
de las circunstancias especficas en que
Podramos trabajar los cuadros con el apoyo
estemos.
de un grupo de participantes de una encuesta.
Podramos discutir con dirigentes o grupos de En los eventos de socializacin ...
base algunas conclusiones parciales.
Reconstruimos el proceso
Al final del cuarto paso contamos con un de diagnstico. Por qu y cundo
producto que nos acerca a un objetivo bsico empezamos a preocupamos de problema,
del diagnstico: comprender el problema. qu ideas iniciales tenamos, cules preguntas
Este producto es una visin global del claves formulamos, cules fuentes y tcnicas
problema con todos sus aspectos, sus causas, utilizamos para recoger la informacin, etc.
sus contradicciones, el proceso que ha tenido,
Presentamos los resultados, utilizando
los sujetos involucrados, etc.
los materiales que elaboramos anteriormente.
Ahora nos falta slo el ltimo paso de
Discutimos el problema del diagnstico.
nuestro diagnstico participativo ......
A partir de los materiales educativos
PASO 5 provocamos un debate entre los compaeros.
Procuramos que todos tomen una posicin y
SOCIALIZAR LOS RESULTADOS
que se aumenten nuevas ideas.
En este paso nos toca compartir y
Formulamos conclusiones.
discutir con la poblacin la informacin que
hemos analizado. Apuntamos a decidir entre Tratamos de llegar al mximo acuerdo.
todos qu vamos a hacer respecto al El dilogo crtico y fraterno facilita arribar a
problema. Realizamos las siguientes conclusiones comunes sobre la esencia del
actividades: problema. Si persisten posiciones diferentes,
las registramos tambin para tomadas en
1. Elaborar materiales educativos
cuenta en las decisiones.
Preparamos algunos mates ales
3. Tomar decisiones
atractivos y comprensibles, que vamos a
utilizar para promover la discusin de la Finalmente llega la hora de tomar
poblacin. En estos materiales se presentan decisiones. Aclaramos si los resultados
los resultados de nuestro diagnstico. explican suficientemente nuestro problema. Si
Priorizamos las informaciones a compartir, no nos satisfacen, tendremos que completar
recordando que no pueden faltar las que son alguna informacin ms.
importantes para tomar decisiones.
La decisin clave a tomar es:
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GUIA DE LECTURA
MANUAL DE DIAGNOSTICO
PARTICIPATIVO
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funciones a sus diferentes integrantes, no de puntos de vista que sirven para enriquecer
todos hacen todo. Encontramos una primera esa pequea organizacin social.
divisin de actividades que: refleja en gran
medida otras. divisiones de la sociedad en Cuando crecemos en familias
general. autoritarias nuestra libre expresin, nuestra
capacidad de decidir y participar, se resienten
Cuando estas ltimas se vuelven muy mucho. Nadie es convencido, sino vencido,
rgidas, la familia adquiere un carcter un dominado por el ms fuerte.
tanto autoritario. Si el hombre, por ejemplo,
se ocupa slo de traer dinero a la casa y no Podemos reconocer, pues, la existencia
participa de la crianza de los hijas, asistimos a de familias autoritarias y de familias
una divisin exagerada de las actividades democrticas.
internas.
Otras organizaciones
Cuanto ms rgida es esa divisin
menos democrtica es una familia. Puede Pero sucede que nuestra vida no
usarse el trmino "democrtica"' para hablar transcurre solamente dentro de una familia.
de una familia? S, en tanto la precisemos un Desde muy pequeos debemos relacionarnos
poco: con otros grupos, ya sea en la escuela, en la
Iglesia, en la calle, en el trabajo.
1. Son democrticas las relaciones entre
seres humanos que permiten que todos se La escuela y la iglesia son ejemplos muy
expresen libremente. claros de organizaciones mayores que la
familia. Pero tambin el trabajo responde a
2. Son democrticas las relaciones entre una forma de organizacin.
seres humanos que incluyen la participacin
de todos en las decisiones ms importantes. Cmo son esas organizaciones? "Lo
que se da en pequeo tambin 'se da en
3. Son democrticas las relaciones entre grande" afirma un refrn. Pensemos en un
seres humanos que parten de respeto a cada tipo de organizacin muy difundida el
uno, que no buscan imponer nada a nadie, sindicato. Supongamos un sindicato dirigido
sino en todo caso convencer, dialogar, por un lder cuyo nico f in es sacar provecho
reflexionar para adoptar un determinado tipo personal o, cuanto ms, para unos pocos
de conducta. amigos. Este lder ejercer un poder
constante, intentar tomar las decisiones sin
Una familia es democrtica cuando consultar a las bases, ocultar informacin
todos, padre y madre, hijos, pueden expresar que pueda perjudicarle, tratar de monopolizar
abierta y libremente sus puntos de viste a los las asambleas a fin de que nadie opine en su
dems; cuando las decisiones ms contra.
importantes son tomadas entre todos; cuando
no se ejerce la violencia, no existen actitudes En condiciones semejantes estamos en
machistas, no se intenta forzar a los hijos a presencia de una organizacin dirigida
pensar y comportarse exactamente como lo autoritariamente.
quieren los padres.
Supongamos otro sindicato, conducido
Pero habamos dicho que una familia por un grupo de personas con clara vocacin
requiere de una mnima organizacin, de una democrtica. El propsito es beneficiar a
divisin de actividades. A mayor democracia todos los miembros de la organizacin, lograr
esas actividades se comparten, ms para la mxima participacin tanto en opiniones
facilitar la convivencia. No hay divisiones como en toma de decisiones; difundir al
rgidas, sino un intercambio de experiencias y mximo cada una de las medidas que se van
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tomando permitir que todos expresen sus cantidad de familias aisladas, sin ms relacin
puntos de vista en las asambleas o en que con los parientes o con los vecinos ms
reuniones menores. cercanos.
En una organizacin democrtica no hay Son pocos los beneficios que se sacan
control de las decisiones ni secretos. que de ellas y, sobre todo, no se sale
guardar. Todos pueden participar en todo, de aislamiento entre las familias. Ms an,
segn sus capacidades, y todos tienen el como los resultados obtenidos no suelen ser
derecho de enterarse de cada cosa que muy buenos, la gente considera que ha
acontece. perdido el tiempo, que no vale la pena
reunirse, que lo mejor es dedicarse al propio
Para qu nos organizamos? trabajo.
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hierbas medicinales', sabe de ritos y Que todos sepan qu est pasando, que
tradiciones. Su Informacin le permite un todos se enteren del manejo de las cuentas,
prestigio y un cierto poder social en su de las actividades realizadas por los
comunidad. directivos, de lo que puede suceder si se toma
tal o cual decisin. Que todos tengan derecho
Claro est que uno no se comunica slo a reunirse con los restantes asociados para
para ejercer poder. Dijimos antes que sin intercambiar experiencias y puntos de vista
comunicacin las relaciones propias de la sobre algn asunto; que todos puedan opinar
familia seran imposibles. Como hemos con la conciencia de que la opinin ser
reconocido la posibilidad de la existencia de tomada en cuenta para decidir algo.
familias autoritarias, podemos afirmar que
tambin en ellas la comunicacin puede servir Cuanto, ms crecen las organizaciones
para ejercer poder. As, un padre que ms complicada se vuelve la comunicacin.
concentra todo el saber en tanto que sus hijos No es lo mismo una cooperativa de 40 o 50
y su mujer slo estn a su servicio, es un miembros, que un sindicato que abarca toda
ejemplo muy claro de esto. Pero en 'las una ciudad. Pero el problema sigue en pie
familias no autoritarias sucede otra cosa: la para un caso u otro: es preciso asegurar
comunicacin se practica para relaciones de mecanismos de comunicacin que permitan
amor, de solidaridad, de afecto. mantener la democracia interna, es decir, el
poder de decisin compartido por todos.
La comunicacin se practica para
dialogar, para intercambiar experiencias, para Sin duda un camino para esto es la
divertirse, para aprender la propia realidad, asamblea. Pero no es el nico. La
para jugar, para compartir momentos. La informacin suele ser distribuida por otros
comunicacin es de todos, no est en manos medios, tales como las hojas volantes, los
de alguien que busca slo la obediencia de carteles, el peridico mural, el peridico
los dems. comunitario, la radio... Todos ellos permiten un
acceso a la informacin. Sin embargo, ni la
Cuanto menos compartida est la asamblea ni ninguno de estos medios es
comunicacin menos poder de decisin existe, suficiente cuando falta la base principal de un
ya sea en las familias o en otras proceso de comunicacin: el conocimiento del
organizaciones. Como lo que se da en tema tratado. De nada vale participar en una
pequeo se da tambin en grande, con las asamblea si el tema debatido es conocido por
cooperativas, los sindicatos y otras formas de unos pocos; de nada vale recibir carteles si en
asociacin puede ocurrir lo mismo. Es decir, ellos aparecen unos pocos datos que Incitan a
en una organizacin autoritaria casi nadie la accin y quien los mira carece de la
sabr lo que realmente est pasando, sea con informacin suficiente.
su dinero o con las acciones que se van
desarrollando. Quienes manejen mejor la En las organizaciones, pequeas o
palabra, quienes tengan ms habilidad para grandes, la nica manera de ejercer el
dirigir las asambleas, quienes posean derecho a decidir, el poder de decidir, es a
recursos para elaborar mensajes travs del conocimiento de los temas
(mimegrafos, mquinas de escribir, etc.) fundamentales, de los problemas
tendrn mayor poder. fundamentales. Una organizacin se vuelve
autoritaria cuando la mayora de sus
La comunicacin es fundamental para el integrantes desconoce qu est pasando en
desarrollo de una organizacin, pero ms su propia realidad y qu est pasando con los
fundamental todava es' que ella sea problemas a los que se dedica tal
compartida por todos los miembros de tal organizacin.
organizacin.
3. EL DIAGNOSTICO
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Todo ser humano, pues, tiene Ante esto hay que afirmar lo siguiente:
conocimientos vlidos para enfrentar la
situacin que, le toca vivir. En ese sentido El trabajo popular, los procesos de
nadie es totalmente ignorante, siempre hay organizacin y de transformacin social de
algo valioso en los conocimientos que se una manera democrtica, no son posibles si
manejan. Pero stos pueden no ser todos los involucrados, los participantes, no
suficientes y en algunos casos hasta tener poseen un conocimiento adecuado de la
cierta cantidad de errores. situacin o el problema sobre el que tratan de
incidir.
Hay dos extremos muy peligrosos
cuando se trata de trabajar con los sectores Insistimos: nadie es totalmente
populares (sean stos, insistimos, rurales o ignorante, pero el saber acumulado por
urbanos): experiencia a veces no es suficiente, sobre
todo si se trata de enfrentar situaciones
1. La gente nada sabe y hay que nuevas.
conducirla, darle todo hecho.
Y cuando decimos adquisicin de
2. La gente todo lo sabe, nada tiene conocimientos, no nos estamos refiriendo
que aprender. necesariamente al paso por una escuela, a
una actividad que a menudo lleva aos de
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dedicacin. Nos referimos a una labor. Con el diagnstico social ocurre algo
conjunta realizada entre los integrantes de similar:
una comunidad y, si es el caso, con la
presencia de animadores externos a la misma. 1. Aparece como necesario cuando
Una labor que significa un aprendizaje a partir son manifiestos los males de una comunidad;
de las experiencias ajenas, por un lado, y
formas de organizacin para buscar y 2. Sin embargo, a pesar de tales
procesar informacin; una tarea en la que males, es posible que la gente considere
todos aprenden de todos mediante grupos de como innecesario un diagnstico, ya sea
trabajo que realicen pequeos o ms porque estime que tales males son inevitables
profundos estudios sobre la situacin en que o porque el diagnstico aparece como una
se vive. prdida de tiempo.
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Pero se han hecho tantos diagnsticos que en los diagnsticos pasivos esas formas
pasivos, se ha usado tanto a la gente para del autoritarismo no hacen ms que
justificar proyectos, para sacar beneficios, consolidarse, ya. que la presencia de los
para obtener apoyos electorales, que propios interesados se reduce prcticamente
actualmente existe mucha desconfianza ante a nada.
las personas que llegan a sacar datos. Al
menos cuando un mdico elabora su Lo contrario a un diagnstico pasivo es
diagnostico nos informa sobre la enfermedad un diagnostico participativo. En ste la gente
que padecemos y sobre las perspectivas de misma selecciona problemas, reconoce su
sanar, nos indica ciertas medicinas y nos situacin,. se organiza para buscar datos,
recomienda descanso. En cambio, en los analiza estos ltimos, saca conclusiones;
diagnsticos sociales pasivos uno proporciona ejerce en todo momento su poder de decisin,
datos cuyos resultados quedan en manos de est al tanto de lo que hacen los dems,
quienes vinieron a obtenerlos; nunca sabemos ofrece su esfuerzo y su experiencia para llevar
para qu son y a dnde van a parar. Por eso, adelante una labor en comn.
cuando en ciertas poblaciones los
entrevistadores son rechazados, se produce Lo importante de todo esto es ampliar la
una justa reaccin a este ejercicio del poder al base de las decisiones, es incorporar al mayor
margen de los propios interesados. nmero de personas a un ejercicio ms
democrtico del poder de decisin.
Si buscramos precisar con un adjetivo
este tipo de diagnostico, podramos Y para ello pueden seguirse dos
caracterizarlo como autoritario. Y en esto caminos:
podemos, retomar lo que decamos al
comienzo: 1. La organizacin encarga a un
grupo de personas que realice el diagnstico y
As como existen familias y el resto queda de acuerdo en ofrecer todo su
organizaciones autoritarias, existen tambin apoyo;
diagnsticos autoritarios, en los cuales unos
pocos deciden por muchos, unos pocos sacan 2. Todos los integrantes de la
informacin a muchos para sus propios organizacin participan' directamente en el
beneficios. diagnstico.
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la vida de la comunidad. Slo teniendo eso abordar. Esta tarea puede ampliarse todo lo
en claro es posible avanzar en el que sea necesario hasta llegar, si se cuenta
autodiagnstico. con el apoyo de la poblacin, a un listado de
la mayor parte de los problemas y temas
3. Jerarquizacin de problemas o Importantes para una comunidad.
temas
Si se logra una visin de conjunto es
Un problema o un tema nunca aparecen posible orientar acciones a futuro y dejar
solos. Se relacionan con otros y a menudo paulatinamente de lado el trabajo sobre lo
existe la tentacin de tratarlos todos a la vez. puramente inmediato.
Cuando una organizacin es ms compleja y
ha adquirido un cierto grado de consolidacin, 4. La Informacin que poseemos
es posible' abordar ms de un problema o
tema. Pero para las fases iniciales de la Ya de los pasos anteriores puede
capacitacin en el autodiagnstico, es sacarse una primera Idea de la informacin
preferible trabajar sobre cuestiones ms existente en la comunidad. En este punto se
pequeas, ms circunscriptas. trata de un primer sondeo para comprobar si
los datos disponibles son suficientes como
As, retornando temas presentados al para encarar el problema o el tema.
comienzo, en este paso se ejerce un poder de
decisin: se elige algo y se deja de lado una Para ello hay que identificar a quienes
gran cantidad de asuntos, a menudo muy tienen mayor experiencia sobre el' asunto, a
importantes. Insistamos: es la poblacin quienes ,poseen algn tipo de documentacin,
quien determina que ste y no otro ser el a quienes han ..reunido algunos datos por su
problema a diagnosticar. propia iniciativa.
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Si bien todos tienen algo que aportar a para la enseanza. Pero para iniciar trmites
la informacin sobre el problema, hay que fuera de la comunidad ser preciso conocer
reconocer la presencia de aquellos que algo del aparato burocrtico del Estado, de la
dominan ms un asunto, ya sea por legislacin vigente, de la disponibilidad de
conocimientos o por experiencia. recursos en la zona, de la manera. de. ubicar
y dirigirse a dirigentes gremiales, etc. Todo
Cmo evaluar si la informacin esto depende del alcance que se quiera dar a
disponible es suficiente? Esto surge de la . las acciones.
confrontacin con la magnitud de problema. o
con el alcance del tema. Pero sobre todo Un diagnstico est, por lo tanto,
surge cuando se prev la accin a seguir. Si orientado por los fines que se persiguen. Si
faltan datos para llenar con sentido algn bien mantenemos la importancia del proceso,
paso futuro, entonces hay que buscarlos fuera del intercambio de experiencias y de
de la comunidad. conocimientos, es preciso reconocer que el
mismo est condicionado en todos los casos
5. Informacin que necesitamos por el alcance que se quiere dar a las
acciones.
Este punto puede anteponerse al
anterior. Es posible evaluar primero toda la Si stas son planteadas de antemano de
informacin que necesitamos y luego precisar una manera irrealizable, es posible que el
si ella est o no en la comunidad. Si autodiagnstico se organice mal desde el
proponemos este orden es porque comienzo. Sern buscados, en este caso,
consideramos de importancia el mantener en datos innecesarios, se complicar la vida a la
todo momento la participacin de la poblacin. gente para reunir un exceso de informacin y,
Slo en la confrontacin que mencionarnos lo que es peor, el esfuerzo colectivo quedar
anteriormente, en paulatinas evaluaciones, se en la nada.
llega a establecer cul es la informacin
necesaria. De lo contrario, caemos otra vez La informacin que necesitamos va en
en el riesgo de partir de suposiciones o de relacin directa con los propsitos finales
opiniones de quienes tienen ya todo dentro de los cuales adquiere un sentido todo
solucionado de antemano. diagnstico.
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Ya no, se trata de que alguien lance una Pero adems de las charlas, es
propuesta y los dems aprueben o rechacen. necesario contar con otras formas de
Ahora son informes coherentes, productos de comunicacin, a fin de dar una constancia del
trabajo realizado. Y esto no slo a la
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Esto vale para todos los documentos La proyeccin a futuro consiste en saber
que se hayan realizado. As, si por ejemplo qu haremos para modificar el estado actual
existen opiniones en contra de lo presentado de cosas, segn lo que liemos podido
en una obra de teatro, ser necesario variar averiguar a travs del autodiagnstico.
su contenido, o su final, para dar cabida a
tales puntos de vista. Y en esto cuenta lo posible y lo
imposible. Es decir, si se plantea de entrada
Lo mismo vale para documentos algo irrealizable, los esfuerzos previos
escritos. De lo que se trata es de reflejar en quedarn en la nada. Y no es que no haya
todo momento la expresin de la mayora. y que buscar cambios en profundidad, pero la
an las disidencias que pudieran existir. Slo gente no avanza a los saltos, va tomando en
de esta manera es posible avanzar en un cuenta ciertas situaciones y ciertos puntos, los
sentido democratizador. soluciona segn sus posibilidades y pasa
luego a otros ms complejos. Uno de los
13. Proyeccin a futuro de lo que errores ms generalizados en el contexto
anticipa la informacin latinoamericano ha sido el pretender embarcar
a la gente en proyectos destinados de
El tema del futuro ha sido muy poco antemano al fracaso. Si se logra lo ms
trabajado en relacin con la actividad de los cercano puede apuntarse a lo ms lejano. El
sectores populares, tanto por stos mismos camino inverso no conduce a nada.
como por quienes se dedican a teorizar desde
las universidades. Pensar a futuro supone, a modo de
propuesta, estos pasos:
Digamos en primer lugar que nadie vive
sin pensar en el futuro, sin proyectarse hacia 1. Aclarar a dnde se quiere llegar.
adelante. Esto se traduce a diario en el hecho
de hacerse ilusiones, de imaginarse algo, de 2. Determinar el tiempo en que se
pensar en lo que podramos hacer dentro de quiere lograr tal objetivo.
algn tiempo.
3. Determinar los recursos con que
Sin embargo, lo que aqu nos interesa se cuenta para lograr el objetivo: tiempo de la
es una proyeccin sistemtica, organizada gente, relaciones con las instituciones,
hacia el futuro. Y esto suele ser muy difcil sistemas de Impresin, locales, etc.
entre los sectores populares. Sucede que
debido a la precariedad de la existencia, a la 4. Determinar los pasos a dar y el
lucha por el sustento, a las condiciones tiempo y recursos que sern necesarios para
econmicas cada vez ms malas, la cada uno.
proyeccin hacia el futuro adquiere un
carcter inmediatista, . se queda en la 5. Prever mecanismos de correccin
bsqueda de soluciones a los problemas ms de acciones sobre la marcha, en caso de que
cercanos. Incluso las ilusiones se relacionan se presenten Imprevistos.
directamente con las necesidades.
Los ejercicios de futuro consisten en
Cuando hablamos de algo sistemtico, pensar todas las consecuencias derivadas de
pensamos en una proyeccin que permita un paso: si hacemos esto qu pasar, si
prever acciones, que permita vislumbrar el hacemos lo otro, cules sern los resultados;
modo de abordar un problema, el modo de si no hacemos aquello qu perdemos.
organizarse, de actuar para llegar a una
transformacin de la actual situacin. Estamos proponiendo, y no es ninguna
novedad porque muchas organizaciones lo
practican, una reflexin sobre el futuro para
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asegurar de alguna manera el cumplimiento referencia, como un aporte que puede tener
de, la transformacin deseada.' cierta utilidad a la hora del trabajo cotidiano.
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TALLER METODOLOGA DE LA EDUCACIN POPULAR: EL DIAGNOSTICO
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Por ello, es indispensable a nuestro juicio, del proceso de educacin; no hay que pensar
para poder desarrollar este proceso, el que hasta que se haya hecho todo un proceso
manejar un modelo cientfico de terico, llevado al mximo de profundidad
interpretacin, que aunque al principio .pueda posible, se est "capacitado" para volver a la
ser imperfecto y quiz elemental, contenga la prctica. Esta formulacin rompera de nuevo
visin de conjunto, de sistema, que permita la con la esencia del planteamiento dialctico y
"acumulacin" profunda, cuantitativa y con la teora del conocimiento que lo sustenta,
cualitativamente. pues no se estara siendo coherente con la
En este proceso de teorizacin, no puede, afirmacin que sostiene que la prctica es la
no debe quedar fuera un elemento fuente de conocimientos y el criterio de su
fundamental: la forma natural con que el verdad; de hecho no se estara
grupo va expresando lo que entiende (y lo que verdaderamente teorizando, conforme lo
no, tambin). Porque teorizar no es hacer hemos entendido, sino especulando con
repetir trminos "tericos", por ms conceptos vacos y ajenos a la prctica.
consagrados por la ortodoxia y por ms Debemos distinguir y clarificar algo que
exactos que nos parezcan. La sabidura ya fue sealado. El proceso educativo no es
popular, su sensibilidad y su ingenio, son siempre ni necesariamente sinnimo de un
capaces de ir dando traduccin - con una "evento educativo".
sana conduccin pedaggica- desde su propio
Cuando estamos hablando de una
universo vocabular, a todo ese otro mundo de
organizacin o grupo popular, estamos
trminos "extraos". Pero ms que a los
partiendo del hecho de que dicho grupo
trminos, al contenido esencial de los mismos.
realiza una prctica social. Esa prctica, su
Y all est el grupo haciendo su propia teora y
comprensin y su mejoramiento en trminos
su propia construccin de conceptos.
racionales y polticos, es el verdadero objetivo
En ltimo trmino se trata de incorporar
del proceso educativo; y si para lograrlo hay
en la fase de teorizacin el elemento
que realizar o conviene realizar eventos
cultura en el cual debe estar fincado todo el
educativos (cursos, seminarios, talleres etc.)
proceso educativo, comunicacional y
eso no debe significar que el objetivo a lograr
organizativo.
sea que los participantes del evento
reproduzcan el mismo, sino que mejoren
Regreso a la prctica colectivamente su prctica socio - poltica; si
para ello hay que reproducir el evento, es
circunstancial.
"Volver a la prctica", constituye un
Lo importante es apropiase de la realidad
regreso al punto de partida, pero no entendida
y de la prctica transformadora, de una
en el sentido original del cual se parti, pues
manera consciente, crtica y creativa.
esto significara la anulacin de movimiento
En el caso de los procesos de
dialctico.
capacitacin de "capacitadores", o sea,
El proceso de reflexin terica sobre el cuadros educadores populares, es evidente
punto de partida, nos debe provocar el avance que el regreso a la prctica durante su
en trminos no slo intelectivos, sino en la proceso de capacitacin, debera traducirse
calidad racional, organizativa y poltica de las en el diseo de programas sistemticos de
accin es transformadores de la misma educacin con las bases.
realidad de la cual se parti. Pero entendiendo por educacin el
hecho de que stas bases organizadas
No se trata pues de un volver
debern iniciar un proceso de anlisis de sus
mecnicamente, sino de avanzar dinmica y
tareas teniendo como punto de partida su
creativamente, aunque sin alejarnos nunca de
propia realidad y prctica, y considerando que
nuestra propia realidad.
el hecho educativo, es el momento (intensivo
Por otro lado, no debe entenderse el
o peridico) privilegiado de reflexin
regreso a la prctica, como un hecho "final"
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