PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

PRIMER SEMESTRE
Curic, Marzo del 2017

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Completo Fecha Nac.: Edad: aos y meses

Necesidad Educativa Especial:

Nombre del padre: Consignar los 2 apellidos Nombre madre: Consignar los 2 apellidos

Domicilio particular: Telfono:

Establecimiento: Curso:

Fecha de Elaboracin: Duracin prevista: 1 y 2 semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIN DEL P.A.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

xxxxx
Profesor/a jefe
xxxxx
Profesores de asignatura
(Considerar sub sectores
donde los estudiantes
requieren adaptaciones
curriculares)
- Mantener una comunicacin permanente con profesional
del proyecto de integracin.
- Asistir a horas de coordinacin del proyecto de integracin
con el profesional encargado para en conjunto planificar
estrategias de apoyo para los alumnos, de forma de
considerar necesidades presentes en el grupo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesional de apoyo y coordinar la
ejecucin de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedaggica del curso.
- Mantener una comunicacin fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
manteniendo una comunicacin fluida y constante con
profesional de apoyo para coordinar los aspectos
pedaggicos relacionados con los contenidos y
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesional de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.

- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula,

xxxxx
Profesor/a de apoyo
Profesionales asistentes de
la educacin que trabajen
con el estudiante (psiclogo
fonoaudilogo Asistente
de sala etc.)
colaborando con la elaboracin de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicacin activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula regular.
- Colaborar en la construccin de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoracin de la
diversidad, contribuyendo en la eliminacin de barreras a la
participacin y al aprendizaje.
- Definir las funciones que poseen segn la especialidad
(coordinar con cada profesional segn lo preestablecido).

XXX -

Asistente de sala

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

reas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de
apoyo, tiempo de dedicacin semanal, lineamientos generales de actuacin en
actividades compartidas con su grupo curso y actividades especficas.
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- Cantidad de horas de apoyo (dependern de la situacin: estudiante en

curso que posee grupo de transitorios se beneficiarn de mayor
cantidad de horas de apoyo).
- Cantidad de horas de apoyo de asistente de la educacin.
IV. ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS
Dramatizaciones,
Uso de elementos audiovisuales,
Apoyo con material grfico y concreto
Entregar textos escritos.
Programas computacionales, especificar.
Uso de mapas conceptuales para finalizar unidades.
Dibujar contenidos trabajados.
Participar por medio de msica, canto, baile en diferentes
asignaturas.
Experimentar (laboratorio)
Uso de listas de cotejo para evaluar proceso del
alumno
Recompensas, reconocimientos tales como
Trabajo colaborativo con Familia.
Trabajar con tutores dentro del aula.
Realizar salidas pedaggicas que permitan vivenciar lo aprendido en
la sala
Presentacin de trabajo en exposiciones
Visitas a biblioteca
Evaluacin diferenciada:
- Brindarle ms tiempo para finalizar evaluaciones. De ser
necesario, que finalice sus evaluaciones fuera de sala.
- Explicaciones constantes hasta cerciorarse que comprendi lo
que debe realizar
- Apoyar evaluaciones con imgenes para que contextualice lo que
se le est preguntando.
- Disminuir cantidad de preguntas para evitar fatiga y
desconcentracin.
- Etc
- Etc etc
-

V. AREA / CONTENIDOS
LENGUAJE:
- Potenciar comprensin de textos, mediante uso de estrategias
- Usar imgenes para complementar comprensin.
- Ensear el us de mapas conceptuales como estrategia de comprensin.
- Uso de material concreto/didtico que le permita interiorizar contenido trabajados y desarrollar
habilidades.
- Reforzar velocidad lectora mediante lectura de palabras en laminas de manera semanal. Estas palabras
deben ser las que se incluirn en las lecturas posteriores para agilizar proceso lector.
- Trabajar caligrafa y redaccin de textos
- Estimular lectura de letra ligada, escritura a nivel de transcripcin y al dictado.
- Estimular escritura espontnea, particularidades de la escritura referidas a alineacin, inclinacin y
aspectos formales referidos a legibilidad, ortografa (acentual, puntual y literal) y uso de mayscula.
- Estimular comprensin de textos a nivel oral y escrito, organizacin de informacin, preguntas de tipo
inferencial y metacomprensin.
- Incrementar vocabulario mediante uso de diccionario.
- Estimular lenguaje expresivo oral, brindando instancias de conversacin.
- Trabajar conciencia fonolgica.
- Trabajar escritura de su nombre, vocales y primeras consonantes.
- Trabajar errores especficos.
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- Trabajar escritura espontnea y al dictado.

- Fortalecer recepcin de lenguaje oral, retencin verbal y verbalizacin de respuestas

MATEMATICAS:
- Trabajar resolucin de problemas mediante el paso a paso detallado: identificar datos,
pregunta, operatoria, y responder pregunta.
- Ampliar mbito numrico, trabajar resolucin de problemas con sustraccin.
- Reforzar clculo de adicin y sustraccin con reserva.
- Estimular clculo oral, medicin y resolucin de problemas
- Potenciar habilidades de pensamiento lgico matemtico mediante uso de material concreto, pictrico y
finalmente simblico.
- Potenciar el aprendizaje de las tablas de multiplicar mediante estrategias didcticas como ilustraciones,
canciones, material concreto de manera de facilitar operatorias de multiplicacin y divisin y la adecuada
comprensin del uso de ellas.
ETC
ETC
ETC

VI. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el mbito familiar

- Apoyar proceso pedaggico en el hogar refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hbitos, actitud y participacin escolar
- Colaborar en los planes especficos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorizacin para la evaluacin (ltimo prrafo): me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente.
-

VII. SEGUIMIENTO DEL P.A.I.

Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluacin semestral, identificando los logros y desafos.

- Reevaluacin psicopedaggica
- Revisin de las estrategias de intervencin (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemticas.

____________________________________________
xxxxxx
Educadora Diferencial
N Reg.
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Curic, Marzo del 2017

EJEMPLOS

Algunas consideraciones de evaluacin diferenciada:

- Darle ms tiempo para finalizar evaluaciones

- Monitoreo en ejecucin de las mismas.
- Explicar lo que debe hacer, de ser necesario hacerlo en varias ocasiones.
- De ser muy extensa la evaluacin, eliminar cantidad de preguntas, sobre todo aquellas que requieran mucha
produccin ya que en ocasiones entiende pero no sabe cmo explicarse.
- Cerciorarse que finaliz la evaluacin por completo. De no ser as, decirle que es lo que le falta.
- Ennegrecer las preguntas, con un tamao mayor para que visualmente se d cuenta de cuantas y cules
son las preguntas.
- Complementar evaluaciones con trabajos
- Trabajos manuales.
- Evaluaciones individuales, sin distractores.
- Explicar verbalmente lo que se pregunta en forma escrita.
- Utilizar en las preguntas clusulas lingsticas breves, precisas y repetitivas.
- Realizar preguntas claras para que el nio y nia las desarrolle.
- Retomar una prueba escrita en forma oral.
- Apoyar con ejemplos previos
- Leer en voz alta la prueba
- Evaluaciones orales.
- No bajar puntaje por calidad errores ortogrficos que son producto de su
dificultad a nivel de lenguaje oral. (alumnos con TEL)
- Dar instrucciones con ejemplos.
- En matemticas valorar el desarrollo del problema ms que el resultado
- Utilizar tems variados.
- Dar la oportunidad de superar nota a travs de guas de ejercicios anexos.
- Las preguntas que se hagan que sean directas y con un lenguaje que debe hacer. Si no comprende
explicarle con ejemplos concretos lo que se debe responder.
- Las preguntas de desarrollo que sean solo de contenidos generales no de aspectos especficos.
- Evaluar contenidos ms relevantes
- La evaluacin que sea basada en el cuestionario con el que se va a trabajar. (permanentes)
- Eliminar preguntas, sobre todo en nios con SDA. Para evitar fatiga y
efectivamente extraer lo que sabe.
- Retroalimentar en la correccin de la prueba
- Otras