INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA

ESCUELAS NORMALES DE FORMACIN DOCENTE

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL PDTE. VENUSTIANO CARRANZA

CLAVE: 20DNL0008K

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS ALUMNOS DE
PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO DE INTERVENCIN EDUCATIVA.

PROFESOR:
JASSIEL CRUZ PEA
LICENCIATURA:
EDUCACIN PRIMARIA
GRADO:
7 SEMESTRE
ALUMNA:
ENIMIA RUFINA SILVAS JUREZ

SAN JUAN CACAHUATEPEC, JAMILTEPEC, OAXACA 30 DE ENERO DE 2017

 JUSTIFICACION
El presente trabajo se realiza en funcin a la asignatura de Formacin ciudadana
la cual pretende crear conciencia en los alumnos sobre su actuar en la sociedad,
as como la importancia que tiene el desarrollo de las competencias ciudadanas
en la escuela y en nuestra vida cotidiana, tambin se encarga de incluir los
conocimientos as como las habilidades cognitivas y actitudes que nos permitan
participar de manera constructiva en una forma de vida e institucional democrtica.
La formacin ciudadana es base importante de la educacin bsica ya que a partir
del primer grado se empieza a educar a los alumnos sobre la importancia que
tiene su actitud durante el desarrollo de su formacin, generando en los alumnos
un pensamiento crtico sobre su actuar.

Al desarrollar las competencias ciudadanas en los alumnos es necesario que

nosotros como docente las llevemos acabo, para tener congruencia con lo que
decimos y hacemos, logrando as que los alumnos pongan en manifiesto las
diversas competencias como: participacin y responsabilidad democrtica: la cual
se basa en las tomas de decisiones que realizan en su vida cotidiana en los
diversos contextos, tomando en cuenta que nuestras decisiones deben respetar
los derechos de las personas as como los acuerdos, normas y leyes de la
sociedad, tambin estn las competencia de convivencia y paz: las cuales
permiten que todas las personas se han consideradas iguales pero sobre todo
humanas, la pluralidad e identidad la cual toma en cuenta la diversidad humana.

Cabe mencionar que este trabajo pretende que los alumnos desarrollen las
competencias ciudadanas para lograr un mejor ambiente de aprendizaje en el aula
as como permitir que los alumnos reflexionen y analicen sobre las actitudes que
manifiestan en el saln de clases y como estas repercuten en su desarrollo
personal y de sus compaeros, que comprendan la importancia que tiene
pertenecer a una comunidad, actuando activamente, con responsabilidad, de
forma consiente con el objetivo de construir una mejor sociedad.

Todas las actividades realizadas por los docentes en beneficio del desarrollo de
estas competencias, es fundamental, sin embargo los alumnos tambin las
adquieren en otros contextos como: la comunidad, su familia, amigos u otras
personas, lo que no favorece en gran manera ya que adquieren ciertas habilidades
que no permiten un desarrollo adecuado, es por ello que en la escuela se debe
priorizar el desarrollo de estas competencias de forma adecuada mediante la
asignatura de formacin cvica y tica que favorece un mejor aprendizaje para
llevarlo a la prctica dentro de la vida real, permitiendo as que se desenvuelvan
en determinados contextos participando en la construccin de una sociedad
respetable, democrtica e incluyente.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Emplear estrategias que favorezcan el desarrollo de competencias
ciudadanas para fomentar actitudes responsables, autnomas y la
adecuada toma de decisiones, logrando un cambio positivo en la
formacin de los alumnos de 1 A.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Crear conciencia en el alumno sobre la importancia que tiene ejercer
su libertad al tomar decisiones responsables y autnomas dentro del
aula y en su vida cotidiana.

Promover un ambiente de aprendizaje armnico llevando al nio a

pensar, creer, actuar, sentir y convivir con sus compaeros,
favoreciendo el trabajo colaborativo y grupal.

Desarrollar en el nio un pensamiento crtico y analtico que lo

motive a regular su conducta e identifique como esta repercute en la
sociedad a la que pertenece.
 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA GENERAL
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ
CLAVE: 20DDPR0675V

CONTENIDO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

BLOQUE: II NOMBRE DEL MBITO: PROPSITO:
CONTENIDO: Ambiente Reconoce la importancia que tiene la toma de
Aprendo a tomar escolar y decisiones en su vida cotidiana de manera
decisiones. vida correcta al aportar ideas frente al grupo.
cotidiana Realiza la escenificacin sobre la toma de
decisiones con seguridad y expresin de
palabras, utilizando algunos materiales del
saln.
Aporta ideas sobre las diversas
escenificaciones de manera coherente y con
razonamiento al dar sus puntos de vista
durante las clases.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas

COMPETENCIA:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
DESARROLLO DEL PROYECTO

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS DEL

PROYECTO
Producto final
ACTIVIDADES DE INICIO: Video sobre Video sobre la
Mostrar un video sobre la toma de la toma de escenificacin.
decisiones. decisiones.
Cuestionar a los alumnos acerca Muecos.
del contenido del video y
realizarles diversas preguntas
como, Si estuvo correcta la
decisin que tom la persona? y
Qu decisin hubieran tomado
ellos?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Explicar a los nios la importancia
que tiene la toma de decisiones en
nuestra vida cotidiana.
Mencionar una situacin a los
nios y pedir que mencionen que
 decisin tomaran ellos.
Formar cuatro equipos mediante
la dinmica Haciendo gestos.
Asignar a cada equipo una
situacin donde intervenga la
toma de decisiones.
Indicar que por equipos comenten
como llevarn a cabo la
escenificacin y la realizacin del
trabajo.
Pedir que saquen sus muecos
para llevar acabo la actividad.
Pasar el primer equipo frente al
grupo para realizar la
escenificacin.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Preguntar al grupo como les
pareci la actuacin, si estuvo
correcta la decisin que tomaron o
que hubieran hecho ellos.
Realizar la misma dinmica con
los otros equipos.
Comentar con los alumnos como
les pareci la actividad y como se
sintieron.
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CONTENIDO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

BLOQUE: II NOMBRE DEL MBITO: PROPSITO:
CONTENIDO: Aula Reconoce las emociones con claridad y de
Mi sentir y el sentir manera correcta en las hojas de actividades
de los dems son realizadas en el aula.
importantes. Expresa las causas de las emociones con
dominio, fluidez y respeto al dialogar dentro
del aula.
Demuestra las causas y consecuencias de las
emociones presentado un trabajo donde se
muestra limpieza, creatividad y coherencia al
exponer frente al grupo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas.
COMPETENCIA:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
DESARROLLO DEL PROYECTO

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS DEL

PROYECTO
Producto final
ACTIVIDADES DE INICIO: Hojas Dibujo que
Realizar una lluvia de ideas blancas. expresa la
preguntndole a los nios Cmo Cuento tabla emocin o
se sienten cuando los regaan? con clavos. sentimiento del
Qu emociones conocen? Por Tarjetas alumno.
qu se ponen triste?Qu es lo sobre los
que los pone felices? sentimientos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Mostrar distintas imgenes e
interrogar las causas de su
emocin.
Leer a los educandos un cuento
La tabla con clavos.
Dialogar con los alumnos lo
comprendido del cuento.
Proporcionar a los nios tarjetas
con frases con diferentes
emociones.
Explicar a los nios que debern
 pasar al frente a realizar una
dramatizacin de la emocin
correspondiente.
Asignar un tiempo estimado de un
minuto para la participacin de
cada alumno, la actividad consiste
en adivinar la emocin o
sentimiento de los compaeros.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Entregar hojas blancas a los nios
y pedir que dibujen sus diferentes
emociones adems de describirlas
oralmente.
Conversar con los alumnos acerca
de la importancia de manejar sus
emociones adecuadamente.
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CONTENIDO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

BLOQUE: II NOMBRE DEL MBITO: PROPSITO:
CONTENIDO: Ambiente Analiza cmo es su conducta de forma correcta y
Mejorando mi escolar y reflexiva, identificando los sentimientos que los
conducta vida aslan de sus compaeros al compartir sus ideas
cotidiana en el saln de clases.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
COMPETENCIA:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
DESARROLLO DEL PROYECTO

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS DEL

PROYECTO
Producto final

Sesin ACTIVIDADES DE INICIO: Un Cartel con el Dibujos sobre

Mostrar un cartel en el pizarrn dibujo de Yo no las conductas
donde se observe el dibujo de soy una isla. que alejan a
un nio aislado de sus Colores. los nios de
compaeros, con el ttulo Yo Lpiz sus
no soy una isla. Copia del dibujo compaeros.
Indicar a los alumnos que Yo no soy una
observen el dibujo y leerles el isla.
ttulo.
Preguntar a los alumnos porque
creen que el nio se siente solo
y alejado de sus compaeros.
Pedir participaciones para
preguntar En qu momentos
se han sentido rechazados por
sus compaeros? si creen que
su conducta influye para que
sus amigos o compaeros no
quieran jugar con ellos?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Otorgar a cada nio un dibujo
del cartel mostrado en el
pizarrn.
Indicar que dibujen o escriban
 dentro del dibujo todo aquellos
que
los aleja de sus compaeros y
los hace sentir solos.
Pedir a los alumnos que
mencionen todo lo que los asla
de sus compaeros y anotarlo
en el cartel.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Comentar con los alumnos que
en ocasiones nuestra conducta
nos asla de nuestros
compaeros o incluso hacen
sentir mal a otras personas.
Realizar con el grupo un
reglamento que los ayude a
regular su conducta.
Explicarles la importancia que
tendr ese reglamento dentro
del aula.
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CONTENIDO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

BLOQUE: II NOMBRE DEL MBITO: PROPSITO:
CONTENIDO: Ambiente Identifica diversas situaciones de justicia e
Respeto y valoro escolar y injusticia presente en el aula de manera
la justicia. vida correcta y razonable, aportando ideas frente al
cotidiana grupo o al realizar los dibujos en hojas
blancas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Valora la importancia de dar o recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para
los otros.
COMPETENCIAS:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de la justicia.

DESARROLLO DEL PROYECTO

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS DEL

PROYECTO
Producto final
ACTIVIDADES DE INICIO: Video sobre la Cuadro con
Observar con los alumnos un justicia. dibujos sobre
video acerca de la justicia. Dulces. situaciones
Comentar a los nios sobre el Hojas blancas. justas e
contenido del video. Colores injustas.
Realizar una lluvia de ideas con el
grupo acerca de ser justo, de
acuerdo al video observado.
Explicar a los alumnos el
significado de justicia.
Pasar a dos alumnos al frente.
Proporcionar a un nio un dulce y
al segundo nio tres dulces.
Indicar a los alumnos si es justo la
forma en que les repart los dulces
a los alumnos y preguntar por qu.
Pedir diversas participaciones
para preguntar qu situacin de
trato justo o injusto han recibido
por algn compaero.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 Proporcionar una hoja blanca a
cada nio e indicar que doblen su
hoja en dos partes y que en la
primera parte dibujen lo que es
justo hacer con sus compaeros y
en la segunda parte lo que no es
injusto hacer.
Organizar equipos de 4
integrantes mediante la dinmica
Canasta de frutas.
Leer una situacin a los nios
donde se presente un caso de
injusticia dentro del aula.
Comentar que haran ellos si
estuvieran en esa situacin o de
qu manera aplicaran la justicia.
Indicar que por equipos debern
pasar al frente a actuar como los
personajes de la historia pero
aplicando la justicia.
Otorgar a cada integrante del
equipo el papel que desempear
en la actuacin.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Pasar a los equipos al frente,
otorgando turnos a cada equipo
para realizar la dramatizacin.
Comentar con los alumnos que les
pareci la actividad, si creen que
es importante ser justo en la vida y
por qu.
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DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA GENERAL
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ
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CONTENIDO DIDCTICO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

BLOQUE: II NOMBRE DEL MBITO: PROPSITO:
CONTENIDO: Ambiente Identifica la diferencia que existe entre el
Diferenciando escolar y deseo y necesidad de manera correcta al
nuestras vida compartir sus ideas frente a grupo.
necesidades de los cotidiana Realiza el cuadro comparativo con
deseos. ordenamiento y correspondencia al pegar los
recortes en su cartulina.
Explica la clasificacin de las imgenes en el
cuadro comparativo de manera coherente y
participativa en la exposicin realizada en
clases.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades de su vida cotidiana.

COMPETENCIA:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

DESARROLLO DEL PROYECTO

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS LOGROS DEL

PROYECTO
ACTIVIDADES DE INICIO: Cuento de La Cuadro
Realizar una lluvia de ideas estrella fugaz. comparativo
retomando las participaciones de Hojas blancas. sobre
los alumnos acerca de lo que es Colores. necesidades
un deseo. Cartulinas. y deseos.
Contar a los nios la historia de Recortes sobre
la estrella fugaz. necesidades
Comentar con los alumnos el bsicas y
contenido del cuento. deseos.
Indicar a los alumnos que
mencionen algunos deseos que
quisieran pedir.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Repartir una hoja blanca a los
alumnos y solicitar que dibujen
un deseo que ellos tengan.
Preguntar a los nios si deseo y
necesidad significan lo mismo.
Explicar que tenemos diferentes
 necesidades e indicar que
mencionen algunas de ellas.
Formar equipos con un lder que
elija a sus integrantes.
Proporcionar a cada equipo una
cartulina y diversos recortes de
imgenes relacionadas con las
necesidades bsicas y los
deseos.
Indicar que dividan la cartulina en
dos partes.
Ejemplificar un cuadro
comparativo de necesidades y
deseos en el pizarrn e indicar
que de esa forma realicen su
propio cuadro en la cartulina.
Explicar que debern clasificar
los recortes y ubicarlos en el
lugar correspondiente.
Pasar a los equipos frente a grupo e
indicar que expliquen porque
clasificaron los recortes de esa manera
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Comentar acerca de la
importancia que tiene diferenciar
deseos y necesidades para tomar
buenas decisiones.
 ESCALA ESTIMATIVA DE FORMACIN CIVICA Y TICA

INDICADORES:

R: Regular= 7 B: Bien=8 MB: Muy bien= 9 E: Excelente= 10

Reconoce la Realiza la escenificacin Aporta ideas sobre las

importancia que sobre la toma de diversas
INDICADOR tiene la toma de decisiones con seguridad escenificaciones de
decisiones en su vida y expresin de palabras, manera coherente y PROMEDIO
cotidiana de manera utilizando algunos con razonamiento al
correcta al aportar materiales del saln. dar sus puntos de vista
ideas frente al grupo. durante las clases.
ALUMNOS R B MB E R B MB E R B MB E
JOCELYN
ROBERTO
FATIMA
ESTEFANA
KIMBERLY
DIEGO
XIMENA
AURORA
JOS MARTN

MIGUEL
NGEL
GUADALUPE
JOS
ALBERTO
DAILA
IRIS
NAYELITH
JULIO GAEL
ALAN
JAIME
 ESCALA ESTIMATIVA DE FORMACIN CIVICA Y TICA

INDICADORES:

R: Regular= 7 B: Bien=8 MB: Muy bien= 9 E: Excelente= 10

Reconoce las Expresa las causas de las Demuestra las causas y

emociones con emociones con dominio, consecuencias de las
INDICADOR claridad y de fluidez y respeto al emociones presentado
manera correcta en dialogar dentro del aula. un trabajo donde se PROMEDIO
las hojas de muestra limpieza,
actividades creatividad y
realizadas en el aula. coherencia al exponer
frente al grupo.
ALUMNOS R B MB E R B MB E R B MB E
JOCELYN
ROBERTO
FATIMA
ESTEFANA
KIMBERLY
DIEGO
XIMENA
AURORA
JOS MARTN

MIGUEL
NGEL
GUADALUPE
JOS
ALBERTO
DAILA
IRIS
NAYELITH
JULIO GAEL
ALAN
JAIME
 Rbrica para evaluar si el alumno identifica los sentimientos que los aslan
de sus compaeros.

Indicador: Analiza cmo es su conducta de forma correcta y reflexiva,

identificando los sentimientos que los aslan de sus compaeros al compartir sus
ideas en el saln de clases.

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 PROMEDIO

Calificacin 10 Calificacin 9 Calificacin 8 Calificacin 7
Analiza cmo es Analiza cmo es Analiza cmo es Analiza cmo
ALUMNO su conducta de su conducta de su conducta de es su
forma correcta y forma casi correcta forma poco conducta, de
reflexiva, y poco reflexiva, correcta y poco forma poco
identificando los identificando los reflexiva, correcta y
sentimientos sentimientos que identificando los poco reflexiva,
que los aslan los aslan de sus sentimientos que no identifica
de sus compaeros al los aslan de sus los
compaeros al compartir sus compaeros al sentimientos
compartir sus ideas en el saln compartir sus que los aslan
ideas en el de clases. ideas en el saln de sus
saln de clases. de clases. compaeros al
compartir sus
ideas en el
saln de
clases.
JOCELYN

ROBERTO

FATIMA
ESTEFANA
KIMBERLY

DIEGO

XIMENA

AURORA

JOS
MARTN
MIGUEL
NGEL
GUADALUPE
JOS
ALBERTO
DAILA

IRIS
NAYELITH
JULIO GAEL

ALAN

JAIME
 SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
INSTITUTO DE ESTATAL EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA GENERAL
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUREZ
CLAVE: 20DPR0675V

Lista de verificacin para evaluar si el alumno comprende la importancia que

tiene la justicia en su vida cotidiana

Indicador: Identifica diversas situaciones de justicia e injusticia presente en el

aula de manera correcta y razonable, aportando ideas frente al grupo o al
realizar los dibujos en hojas blancas.

INDICADORES
Participa Da diversos Realiza la Aporta Promedio
aportando ejemplos de actuacin con comentarios
ideas acerca del justicia e seguridad y acerca de la
significado de injusticia voz fuerte importancia
justicia e presente en el que tiene ser
NP NOMBRE
injusticia aula justos en su
DEL
vida cotidiana
ALUMNO
PORCENTAJE
20% 30% 40% 10% 100%

SI NO SI NO SI NO SI NO
1 JOCELYN

2 ROBERTO

3 FATIMA
ESTEFANA
4 KIMBERLY

5 DIEGO

6 XIMENA

7 AURORA

8 JOS
MARTN
9 MIGUEL
NGEL
10 GUADALUPE
11 JOS
ALBERTO
12 DAILA

13 IRIS
NAYELITH
14 JULIO GAEL

15 ALAN

16 JAIME
 ESCALA ESTIMATIVA DE FORMACIN CIVICA Y TICA

INDICADORES:

R: Regular= 7 B: Bien=8 MB: Muy bien= 9 E: Excelente= 10

Identifica la Realiza el cuadro Explica la clasificacin

diferencia que existe comparativo con de las imgenes en el
INDICADOR entre el deseo y ordenamiento y cuadro comparativo
necesidad de manera correspondencia al pegar de manera coherente PROMEDIO
correcta al compartir los recortes en su y participativa en la
sus ideas frente a cartulina. exposicin realizada en
grupo. clases.

ALUMNOS R B MB E R B MB E R B MB E
JOCELYN
ROBERTO
FATIMA
ESTEFANA
KIMBERLY
DIEGO
XIMENA
AURORA
JOS MARTN

MIGUEL
NGEL
GUADALUPE
JOS
ALBERTO
DAILA
IRIS
NAYELITH
JULIO GAEL
ALAN
JAIME