Vous êtes sur la page 1sur 13

AO ACADMICO 2016-2017

PROYECTO ABP-FLIPPED

1. TTULO: Yummy, yummy!

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO


El reto propuesto en este proyecto es la elaboracin y presentacin de una receta en grupo. Dicho
producto ser llevado al concurso gastronmico organizado desde el departamento de lenguas
extranjeras: The Most Delicious Contest, el cual se incluye en la programacin del English Day
del centro en cuestin.
As pues, se iniciar la unidad planteando la siguiente pregunta: How can we participate in The
Most Delicious Contest? (Cmo podemos participar en The Most Delicious Contest?). A partir
de aqu, se va a empezar a desarrollar una unidad didctica estructurada en 6 sesiones, las cuales
incluyen la realizacin de una serie de tareas/actividades con la finalidad de llegar a un producto
final, en este caso la elaboracin y exposicin de una receta en grupo para poder participar en el
concurso antes mencionado. A lo largo de la unidad se trabajarn diversos puntos: vocabulario
relacionado con la comida y la cocina en general; aspectos gramaticales, como la diferenciacin
entre sustantivos contables e incontables, la utilizacin correcta de cuantificadores (a/an,
some/any), el uso del imperativo; y finalmente se har hincapi en la estructuracin de un texto
(oral/escrito) a partir de conectores de secuenciacin.
A todo ello cabe sumarle la relevancia que tendrn las TIC en la realizacin de dicha unidad. Estas
tecnologas no solo se integrarn al proyecto para la presentacin y/o acceso a la informacin, sino
que van a suponer una herramienta bsica para el aprendizaje, as como tambin ayudarn a la
creacin/produccin de contenidos.

3. CONTEXTUALIZACIN
El proyecto ABP-Flipped que se desarrolla en los puntos siguientes va dirigido a un grupo
heterogneo de 25 alumnos de 1 de la ESO de un instituto pblico en Mallorca el cual acoge
alumnos de diversas nacionalidades, as como tambin estudiantes con distintos rendimientos
acadmicos.
En general, este grupo se caracteriza por la falta de hbitos de estudio y comportamiento dentro
del aula. En cuanto a la asignatura de ingls, tambin se ven los comportamientos antes descritos,
as como tambin se puede destacar el uso frecuente de la lengua materna, tanto para comunicarse
con los compaeros/as, como con la profesora. Respecto a aquellos alumnos/as que tienen
dificultades en el rea de ingls, suelen mostrar una actitud pasiva frente la asignatura (no
participan en clase, no realizan las tareas encomendadas en casa, no finalizan/entregan las tareas
en el plazo establecido).
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

Dicho proyecto estar integrado dentro de la programacin del departamento de lenguas


extranjeras (en este caso en la materia de ingls) y tendr lugar durante el tercer trimestre del
curso escolar, ya que a mediados de este se celebra el concurso titulado The Most Delicious
Contest, el cual se incluye en el programa del English Day del centro.

4. COMPETENCIAS CLAVE
En cuanto a la contribucin de esta unidad didctica a la adquisicin de las competencias bsicas,
se pueden identificar las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica

Competencia en aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia cultural y artstica

Autonoma e iniciativa personal

Haciendo referencia a la finalidad principal que se pretende adquirir en el transcurso de estas


sesiones, se puede destacar la competencia en comunicacin lingstica. Esta se desarrollar a
partir de actividades en que se trabajarn las habilidades de escuchar, hablar y conversar en lengua
inglesa. Por otro lado, cabe destacar que esta comunicacin se conseguir tanto a nivel oral como
escrito mediante la redaccin de textos y presentaciones grupales, en los cuales predominar la
interaccin entre los diversos miembros del equipo de trabajo.
Del mismo modo, para fomentar el uso de la lengua extranjera en el aula como herramienta de
comunicacin es esencial promover la competencia social y ciudadana, ya que es a partir de la
interaccin y el trabajo en grupo cuando se consigue que los alumnos aprendan a participar,
expresar opiniones, dialogar y tomar decisiones. En resumen, se favorece el aprendizaje mutuo.
En cuanto a las nuevas tecnologas, su uso se integrar en el desarrollo de las diferentes
actividades para facilitar el acceso a la informacin en lengua inglesa y crear contextos
comunicativos reales y funcionales. En definitiva, la integracin de recursos digitales de manera
pedaggica en el aula contribuir al desarrollo de esta facultad.
En relacin a la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal se encuentra
estrictamente ligada, ya que a travs del trabajo cooperativo y la consecuente interaccin con el
grupo de alguna manera favorece que los estudiantes participen y se involucren individualmente
para conseguir el xito grupal.
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

5. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
De acuerdo con el Boletn Oficial del Estado, se presentan a continuacin aquellos estndares de
aprendizaje propios del primer ciclo de secundaria que se podran relacionar con los aprendizajes
que se llevarn a cabo en el proyecto ABP-Flipped planteado en este documento.

Bloque 1. Comprensin de textos orales:

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y


comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en
un aeropuerto, informacin sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador
automtico de un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal
entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido
y el discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
6. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su
inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las
imgenes ayudan a la comprensin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin:

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con
sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas.
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el


alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico u
ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado),
intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su
opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos:

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos


electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de
seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar pblico o una zona de ocio).
2. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos
ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular, un programa informtico, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin:

1. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
de su inters.
2. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando
los principales acontecimientos de forma esquemtica.
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

6. CRONOGRAMA
A partir del cronograma siguiente se ven detalladas las actividades y su temporalizacin a lo largo
de las 6 sesiones que conlleva la realizacin de tareas que nos conducirn a la elaboracin del
producto final:
Sesin Tiempo Actividades en clase Tiempo Actividades en casa
(Flipped)
1 10 1. En grupos de 3/4, los alumnos 8 (Previo a la sesin 1 en clase)
confeccionan una lista con un 1. Visualizacin de un
nmero determinado de tutorial donde se explica
alimentos u objetos que pueden la diferencia entre
comprarse en un supermercado. nombres contables e
A continuacin se pasan las incontables y los diversos
listas a otro grupo. cuantificadores que
10 2. Clasifican los elementos en acompaan a cada clase
contables o incontables. de sustantivo.
15 3. Se corrigen y discuten las 30 2. Pinterest: enlaces web
respuestas. seleccionados sobre
20 4. Examinar y analizar en detalle clasificacin de nombres
la informacin contenida en una en contables e
infografa de nombres contables incontables.
e incontables y cuantificadores
y encontrar evidencias que
sostengan sus clasificaciones.
Razonar sobre por qu unas
palabras se agrupan con unos
cuantificadores y otras con
otros. Cada grupo compartira
sus deducciones con el resto de
compaeros.
2 6 1. Se visualiza un vdeo sobre 8 (Previo a la sesin 3 en clase)
cmo pedir comida en un 1. Visualizacin de un
restaurante y se analizan las vdeo-tutorial sobre cmo
estructuras propias para el se prepara una receta
camarero y el cliente. A sudafricana y contestar
continuacin, se eliminan preguntas para verificar
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

palabras de dichas estructuras su comprensin (a travs


para que los alumnos las de la aplicacin Plickers).
reconstruyan, bien con la 40 2. Pinterest: enlaces web
palabra antes dada o con otras seleccionados sobre
que puedan encajar. verbos relacionados con
50 2. Para terminar, en parejas se la cocina, la formacin
realiza un dilogo similar y se del imperativo en ingls y
representa delante de los diversas recetas de
compaeros. diversos pases de habla
inglesa que pueden servir
de ejemplo para su
tutorial.
3 10 1. Comentar aquellas recetas que - Grabacin del vdeo-tutorial
han resultado ms interesantes. sobre la receta elegida.
45 2. En grupos de 3/4, se disea la
estructura de un vdeo similar al
visionado en casa. Se adaptan
los ingredientes a las medidas
de cuantificacin y se formulan
los pasos de las recetas
utilizando la forma imperativa
de los verbos.
4 55 1. En grupos de 3/4, se disea la - Grabacin y montaje del
estructura de un vdeo similar al vdeo-tutorial sobre la receta
visionado en casa. Se adaptan elegida.
los ingredientes a las medidas
de cuantificacin y se formulan
los pasos de las recetas
utilizando la forma imperativa
de los verbos.
5 55 1. En grupos de 3/4, se disea la - Grabacin y montaje del
estructura de un vdeo similar vdeo-tutorial sobre la receta
al visionado en casa. Se elegida.
adaptan los ingredientes a las
medidas de cuantificacin y se
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

formulan los pasos de las


recetas utilizando la forma
imperativa de los verbos.

6 35 1. Se comentan en el blog de 10 (Previo a la sesin 6)


clase los vdeos del resto de Los alumnos colgarn los
compaeros mostrando su vdeos en el blog de clase.
opinin y los puntos que se
destacaran tanto si son
negativos como positivos.
2. Se realiza un quiz Kahoot para
comprobar lo aprendido.
- Se realiza la receta
presentada en el vdeo para
participar en el concurso
gastronmico propuesto para
el English Day.

7. DESCRIPCIN DEL PRODUCTO FINAL


Aunque la meta de este proyecto sea realizar una receta en grupo para participar en un concurso
gastronmico escolar, aquello que se evaluar como producto final ser un vdeo-tutorial que
explique tanto los ingredientes, como los pasos a seguir para la elaboracin del plato elegido. Se
valorar que dichas recetas formen parte de la cultura gastronmica de algn pas de habla inglesa.

8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
A continuacin se detallan las actividades que se debern realizar para poder alcanzar el producto
final:
Sesin Actividades en clase Actividades en casa (Flipped)
1 - En grupos de 3/4, los alumnos confeccionan una (Previo a la sesin 1 en clase)
lista con un nmero determinado de alimentos u - Visualizacin de un tutorial
objetos que pueden comprarse en un supermercado. donde se explica la
A continuacin se pasan las listas a otro grupo. diferencia entre nombres
- Clasifican los elementos en contables o incontables. contables e incontables y
- Se corrigen y discuten las respuestas. los diversos cuantificadores
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

- Examinan y analizan en detalle la informacin que acompaan a cada


contenida en una infografa de nombres contables e clase de sustantivo.
incontables y cuantificadores y encuentran - Pinterest: enlaces web
evidencias que sostengan sus clasificaciones. seleccionados sobre
Razonan sobre por qu unas palabras se agrupan clasificacin de nombres en
con unos cuantificadores y otras con otros. Cada contables e incontables.
grupo comparte sus deducciones con el resto de
compaeros.
2 - Se visualiza un vdeo sobre cmo pedir comida en (Previo a la sesin 3 en clase)
un restaurante y se analizan las estructuras propias - Visualizacin de un vdeo-
para el camarero y el cliente. A continuacin, se tutorial sobre cmo se
eliminan palabras de dichas estructuras para que los prepara una receta
alumnos las reconstruyan, bien con la palabra antes sudafricana y contestar
dada o con otras que puedan encajar. preguntas para verificar su
- Para terminar, en parejas se realiza un dilogo comprensin (a travs de la
similar para representarse delante de los aplicacin Plickers).
compaeros. - Pinterest: enlaces web
seleccionados sobre verbos
relacionados con la cocina,
la formacin del imperativo
en ingls y diversas recetas
de diversos pases de habla
inglesa que pueden servir
de ejemplo para su tutorial.
3 - Comentar aquellas recetas que han resultado ms Grabacin del vdeo-tutorial
interesantes. sobre la receta elegida.
- En grupos de 3/4, se disea la estructura de un
vdeo similar al visionado en casa. Se adaptan los
ingredientes a las medidas de cuantificacin y se
formulan los pasos de las recetas utilizando la
forma imperativa de los verbos.
4 - En grupos de 3/4, se disea la estructura de un Grabacin y montaje del
vdeo similar al visionado en casa. Se adaptan los vdeo-tutorial sobre la receta
ingredientes a las medidas de cuantificacin y se elegida.
formulan los pasos de las recetas utilizando la
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

forma imperativa de los verbos.


5 - En grupos de 3/4, se disea la estructura de un Grabacin y montaje del
vdeo similar al visionado en casa. Se adaptan los vdeo-tutorial sobre la receta
ingredientes a las medidas de cuantificacin y se elegida.
formulan los pasos de las recetas utilizando la
forma imperativa de los verbos.

6 - Se comentan los vdeos del resto de compaeros (Previo a la sesin 6)


mostrando su opinin y los puntos que se Los alumnos colgarn los
destacaran tanto si son negativos como positivos vdeos en el blog de clase.
(en el blog).
- Se realiza un quiz Kahoot para comprobar lo
aprendido.
Se realiza la receta presentada
en el vdeo para participar en
el concurso gastronmico
propuesto para el English Day.

9. MTODOS DE EVALUACIN
La evaluacin se entiende como un proceso educativo que tiene por finalidad analizar el desarrollo
del aprendizaje en su totalidad, identificar dificultades, comprender las causas y tomar decisiones
para superarlas. Dicho esto, en esta unidad didctica se valorar la evolucin individual de cada
alumno a lo largo de las 6 sesiones, teniendo siempre en cuenta sus capacidades y necesidades
educativas.
Ya en la primera sesin de la unidad, los alumnos sern informados tanto de los objetivos como de
los contenidos que se desarrollarn a lo largo de las posteriores sesiones. Dependiendo de las
actividades que se realicen, se llevar a cabo bien una evaluacin sumativa, bien una evaluacin
formativa.
Por ejemplo, en el caso de las preguntas planteadas a travs de la aplicacin Plickers y en el quiz
Kahoot, estaramos evaluando a los alumnos a travs de una evaluacin sumativa, ya que
estaramos evaluando el aprendizaje del estudiante comparando sus resultados con el resto del
grupo. Veramos pues el nivel de logro de cada alumno.
La evaluacin formativa se encontrara a su vez en tareas tales como el artefacto digital generado
al final de la evaluacin, el vdeo-tutorial. ste se valorara a travs de la siguiente rbrica:
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

CATEGORY 4 3 2 1
Knowledge All students showed excellent All students showed excellent Most students showed Most students needed note cards
knowledge of content, needing knowledge of content, but 1-2 excellent knowledge of to talk and to answer questions.
no cues and showing no students once needed note cards to content, but 1-2 often needed
hesitation in talking or talk or answer questions. note cards to talk or answer
answering questions. questions.
Videography - Video did not rock/shake and Video did not rock/shake and the Video had a little Problems with rocking/shaking
Clarity the focus was excellent focus was excellent for the majority rocking/shaking, but the focus AND focus.
throughout. of the video. was excellent throughout .

Videography- Many different \"takes\", Several (3-4) different \"takes\", One or two different \"takes\", Little attempt was made to
Interest camera angles, sound effects, camera angles, sound effects, and/or camera angles, sound effects, provide variety in the video.
and/or careful of use of zoom careful of use of zoom provided and/or careful of use of zoom
provided variety in the video. variety in the video. provided variety in the video.

Length of Video Video was 12-15 minutes long. Video was 11-12 minutes long. Video was 8-9 minutes long. Video was less than 5 or more
than 15 minutes long.

Interest and Video has a clear and Video is interesting but purpose is Video is not very interesting Video is not interesting and has no
Purpose interesting purpose. somewhat unclear. and purpose is somewhat discernable purpose.
unclear.

Pronunciation and Pronunciation shows a clear Pronunciation contained some Presenter made numerous Numerous pronunciation errors
elocution understanding of stress and individual word pronunciation errors. individual word pronunciation during course of presentation with
intonation with few basic errors Presenter made a strong attempt at errors with little attempt at the no attempt made at the use of
in pronunciation at the level of using stress and intonation during the use of stress and intonation to stress and intonation.
individual words. course of the presentation. underline meaning.
Language Grammar and sentence Grammar and sentence structure Grammar and sentence Grammar and sentence structure
structure sound throughout mostly correct, although there are a structure lacking coherence are weak throughout entire
entire presentation with only a number of minor grammar mistakes, with frequent mistakes in presentation.
few minor mistakes. as well some mistakes in sentence grammar, tense use and other
structuring. factors.
Linking language Varied and generous use of Linking language used in Limited use of very basic Overall lack of even basic linking
linking language used presentation. However, more linking language applied language used during
throughout presentation. variation could help improve overall throughout presentation. presentation.
flow of presentation.

10.RECURSOS
Los recursos de los cuales dispondrn los alumnos sern los detallados a continuacin:
1. Un vdeo tutorial para explicar los contenidos gramaticales de la unidad;
2. Una infografa para trabajar en clase extrada de Pinterest:
https://es.pinterest.com/pin/626633735622821039/ ;
3. Una serie de enlaces ubicados en Pinterest para trabajar la diferencia entre nombres contables
e incontables y el uso de los cuantificadores: https://es.pinterest.com/barbararm90/countable-
uncountable-nouns/ ;
4. Un vdeo sobre cmo pedir comida en un restaurante, que se visualizar y trabajar en
clase: https://www.youtube.com/watch?v=9CcYEoAyArE ;
5. Un vdeo tutorial sobre cmo elaborar una receta https://www.youtube.com/watch?v=cDMPv-
niVOk que los alumnos vern y trabajarn en casa;
6. Una serie de preguntas elaboradas a travs de la aplicacin Plickers
https://www.plickers.com/library?folder=58f4fcb5cef3160400c6e1d4 ;
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

7. Enlaces en Pinterest sobre verbos relacionados con la cocina:


https://es.pinterest.com/barbararm90/kitchen-verbs/ ;
8. Tambin en la plataforma Pinterest, encontrarn una breve explicacin sobre la formacin del
imperativo en ingls: https://es.pinterest.com/barbararm90/imperative-verbs/ , as como
conectores https://es.pinterest.com/barbararm90/connectors/ que ayudarn en el proceso de
creacin del artefacto digital;
9. Finalmente, se ofrecern varios ejemplos de recetas para que los alumnos puedan elegir o bien
simplemente tener una idea para realizar su receta-tutorial:
https://es.pinterest.com/barbararm90/english-recipes/,
https://es.pinterest.com/barbararm90/australian-recipes/ ,
https://es.pinterest.com/barbararm90/american-recipes/ .

11.HERRAMIENTAS TIC
El uso de las TIC tendr un papel relevante en la realizacin de este proyecto. Cabe decir que estas
tecnologas no solo se utilizarn para presentar informacin, sino que supondrn una herramienta
bsica para un aprendizaje de calidad, as como tambin ayudarn a la produccin de contenidos.
Entre las herramientas que se utilizarn a lo largo de las sesiones encontramos:
- Un blog de clase (http://myteacherbarbsblog.blogspot.com.es/) , donde los estudiantes
colgarn sus artefactos digitales a la vez que podrn comentar y evaluar los productos de
los dems grupos;
- A travs de este mismo blog, podrn acceder a una serie de recursos seleccionados por el
docente, algunos de ellos ubicados en la plataforma de informacin Pinterest
(https://es.pinterest.com/barbararm90/);
- La aplicacin mvil Plickers tendr un papel fundamental a la hora de ahorrar tiempo en
clase, ya que los alumnos podrn acceder desde casa a las preguntas de comprensin
https://www.plickers.com/library?folder=58f4fcb5cef3160400c6e1d4 sobre un vdeo visto
tambin en casa, a la vez que el docente podr acceder inmediatamente a las respuestas;
- Para evaluar los contenidos ms tericos se realizar una actividad tipo quiz a travs de la
aplicacin Kahoot (https://create.kahoot.it/#quiz/64cf0659-c6d8-4d67-b03d-
6bc01b77c74d). Para ello los alumnos harn uso de los porttiles de clase a la vez que el
profesor proyectar las preguntas en la pizarra digital;
- Finalmente, el artefacto digital a crear por los alumnos, se generar a travs de Screenr,
Screencast-o-Matic o Screencast.com.
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

12.AGRUPAMIENTOS
Con el fin de promover la integracin de los alumnos y favorecer la cohesin del grupo-clase, se
trabajarn la mayora de las tareas en grupos heterogneos, la cual cosa incentivar actitudes
sociales como la tolerancia y el respeto hacia la diversidad, as como tambin habilidades
comunicativas, que resultan esenciales en el aprendizaje de una lengua.
En cuanto a las actividades previas (flipped), estn pensadas para realizarse individualmente
(visualizacin de vdeos, consulta de enlaces web, etc.), aunque tambin pueden hacerse en grupo.
Finalmente, el producto final debe realizarse en grupos de unos 3 o 4 componentes, ya que resulta
ms enriquecedor el hecho de trabajar en equipo.

BIBLIOGRAFA

- Espaa. Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la


Educacin Secundaria Obligatoria [Internet]. 3 de enero de 2015, n3, p.256-259.
https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf
- https://es.pinterest.com/pin/626633735622821039/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/countable-uncountable-nouns/
- https://www.youtube.com/watch?v=9CcYEoAyArE
- https://www.youtube.com/watch?v=cDMPv-niVOk
- https://www.plickers.com/library?folder=58f4fcb5cef3160400c6e1d4
- https://es.pinterest.com/barbararm90/kitchen-verbs/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/imperative-verbs/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/connectors/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/american-recipes/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/australian-recipes/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/english-recipes/
- https://es.pinterest.com/barbararm90/
- https://www.plickers.com/library?folder=58f4fcb5cef3160400c6e1d4
- https://create.kahoot.it/#quiz/64cf0659-c6d8-4d67-b03d-6bc01b77c74d
AO ACADMICO 2016-2017
PROYECTO ABP-FLIPPED

Brbara Roig Matas