Capitulo 2

Empezando
La ciencia es ms que un cuerpo de conocimiento; Es una forma de pensar.
Carl Sagan
Hay tantos mtodos cientficos como hay cientficos individuales.
Percy Bridgman

Hay muchas maneras en que un proyecto de investigacin puede comenzar. Puede ser que
una conversacin con un colega sugiriera preguntas interesantes a seguir, o que su inters
general en un tema se cristaliz en una investigacin especfica por algo aprendido en un
seminario, o que la inscripcin en un grado de investigacin le oblig a identificar un
problema para trabajar en. Entonces se establecen objetivos definidos; Se desarrollan teoras
o se realizan experimentos; Y los resultados se redactan.
El tema de este captulo es acerca de cmo empezar: encontrar una pregunta, trabajar con un
asesor y planificar la investigacin. La perspectiva adoptada es prctica, como cientfico
trabajador: Qu tipo de etapas y eventos tiene un investigador para manejar para producir
un trabajo interesante y vlido? Este captulo, y captulos . 3, 4, 14 y 15, complementan otras
partes del libro -que se refieren en gran medida al tema de cmo se debe describir la
investigacin- considerando cmo se llega al contenido del papel.
As, este captulo se refiere a la primera de las etapas involucradas en la realizacin de un
proyecto de investigacin, que en trminos generales son:
Formacin de una pregunta precisa, cuya respuesta satisfaga el objetivo de la investigacin.
Desarrollo de un entendimiento detallado, a travs de la lectura y el anlisis crtico de
Literatura cientfica y otros recursos.
Recopilacin de pruebas que se relacionan con la pregunta, a travs de experimentos,
anlisis, o teora. stos tienen por objeto apoyar o refutar la hiptesis subyacente la pregunta.
Vincular la pregunta y la evidencia con un argumento, es decir, una cadena de
razonamiento.
Descripcin del trabajo en una publicacin.

Aprender a hacer investigacin implica la adquisicin de una gama de habilidades separadas.

Se necesita experiencia para ver estas habilidades como parte de un solo "proceso de
investigacin" integrado. Es decir, muchas personas aprenden a ser investigadores al trabajar
paso a paso bajo supervisin; Slo despus de haber pasado por el proceso de investigacin
una o dos veces el panorama ms grande se hace evidente.
Aprender a hacer investigacin implica la adquisicin de una gama de habilidades separadas.
Se necesita experiencia para ver estas habilidades como parte de un solo "proceso de
investigacin" integrado. Es decir, muchas personas aprenden a ser investigadores al trabajar
paso a paso bajo supervisin; Slo despus de haber pasado por el proceso de investigacin
una o dos veces el panorama ms grande se hace evidente.
Algunos recin llegados tratan de buscar la investigacin como si fuera algn otro tipo de
actividad. Por ejemplo, en la informtica muchos estudiantes de investigacin ven la
experimentacin como una forma de desarrollo de software, y emprenden un estudio de
investigacin como si estuvieran ensamblando un ensayo, un manual de usuario o
documentacin de software. Parte de aprender a ser un cientfico es el reconocimiento de
cmo los objetivos de la investigacin difieren de los de los cursos.
Una perspectiva sobre la investigacin es que es el proceso que conduce a los trabajos ya las
tesis, porque stos representan nuestro almacn de conocimiento cientfico aceptado. Otra
perspectiva es que se trata de tener impacto; Mediante la creacin de nuevos conocimientos,
la investigacin exitosa cambia las prcticas y entendimientos de otros cientficos. Nuestro
trabajo debe ser adoptado de alguna manera por otros si es para ser de valor. As, otra parte
del aprendizaje de ser un cientfico est llegando a comprender que la publicacin no es un fin
en s mismo, sino que es parte de una empresa colaborativa en curso.
Principios
El origen de una investigacin es tpicamente un momento de discernimiento. Un estudiante
que asiste a una conferencia se pregunta por qu los motores de bsqueda no proporcionan
una mejor correccin ortogrfica. Un investigador que investiga la clasificacin externa est
en un seminario sobre compresin de archivos, y reflexiona sobre si uno podra ser
beneficioso para el otro. Un asesor se siente frustrado por los retrasos en la red y pregunta si
el algoritmo de enrutamiento funciona correctamente. Un estudiante pregunta a un profesor
sobre la posibilidad de investigacin sobre la evaluacin de la confiabilidad del cdigo; El
profesor, que no haba contemplado previamente tal trabajo, se da cuenta de que podra
basarse en los recientes avances en la teora de tipos. Los argumentos de la sala de t son
una fuente rica de ideas de la semilla. Una persona est especulando ociosamente, slo para
conversar; Otro persigue la especulacin y se crea un tema de investigacin. O alguien afirma
que la idea de un investigador es impracticable, y un oyente comienza a entregar los
argumentos. Qu lo hace inaplicable? Cmo se podran abordar esas cuestiones?
Este primer paso es subjetivo: escoger explorar ideas que parecen tener xito, o son
intrigantes, o tienen el potencial de conducir a algo nuevo, o que contradicen la sabidura
recibida. Al principio, no es posible saber si el trabajo es nuevo o conducir a resultados
valiosos; De lo contrario no habra posibilidad de investigacin. El resultado final es un
informe cientfico objetivo, pero la curiosidad y la conjetura son lo que establece las
direcciones de la investigacin.
Es tpicamente en esta etapa que un estudiante se involucra en la investigacin. Algunos
estudiantes tienen una idea clara de lo que quieren seguir-si es factible, racional o tiene
potencial de investigacin es otra cuestin-, pero la mayora est efectivamente buscando un
tema y un asesor. Ellos tienen el deseo de trabajar en la investigacin y ser creativos, tal vez
sin una idea definida de lo que es la investigacin. Son atrados por un rea o problema
particular, o quieren trabajar con un individuo en particular. Los estudiantes pueden hablar a
travs de una serie de posibles proyectos con varios asesores alternativos antes de tomar una
decisin definitiva y empezar a trabajar en un problema de investigacin en serio.

Organizar un proyecto de investigacin

El modo en que un tema de investigacin potencial se configura en un proyecto definido
depende del contexto. Los cientficos experimentados que pretenden escribir un trabajo sobre
un tema de inters mutuo tienden a estar bastante centrados: disean rpidamente una serie
de experimentos o objetivos tericos, investigan la literatura pertinente y establecen plazos.
Para los estudiantes, hacer un proyecto de investigacin adems implica capacitacin, lo que
afecta la forma en que el trabajo procede. Adems, para un programa de investigacin ms
amplio, como un doctorado, hay objetivos a corto y largo plazo: los objetivos a corto plazo
incluyen las exploraciones especficas actuales, que pueden tener la intencin de conducir a
un documento de investigacin inicial; Los objetivos a largo plazo son la investigacin ms
amplia que eventualmente formar la base de la tesis del estudiante.
Al comienzo de un programa de investigacin, entonces, es necesario establecer respuestas a
dos preguntas clave. En primer lugar, cul es el amplio problema a investigar? En segundo
lugar, cules son las actividades iniciales especficas a emprender y los resultados a
perseguir? Tener objetivos claros de investigacin a corto plazo da forma a un programa de
investigacin. Tambin da a los estudiantes la capacitacin en los elementos de investigacin:
planificacin, lectura, programacin, pruebas, anlisis, pensamiento crtico, escritura y
presentacin.
Por ejemplo, en la investigacin en los aos noventa en algoritmos para la recuperacin de
informacin, observamos que el tiempo para recuperar documentos de un repositorio podra
reducirse si primero se compriman; El costo de la descompresin despus de la recuperacin
fue compensado por los ahorros en los tiempos de transferencia. Un amplio problema de
investigacin sugerido por este tema es si la compresin puede ser beneficiosa dentro de una
base de datos incluso si los datos se almacenan sin comprimir. La bsqueda de este problema
con un estudiante de investigacin llev a un objetivo especfico de investigacin inicial: dada
una tabla de base de datos grande que se comprime a medida que se lee en la memoria, es
posible ordenar ms rpidamente que si no se comprimen en absoluto? Qu tipos de
algoritmos de compresin son adecuados? El xito en estas exploraciones especficas
conduce a preguntas como, dnde ms en un sistema de base de datos se puede utilizar la
compresin? El fracaso lleva a preguntas como, bajo qu condiciones la compresin puede
ser til?
Al desarrollar un tema en una pregunta de investigacin, es til explorar lo que hace que el
tema sea interesante. La investigacin productiva a menudo es impulsada por un fuerte
ejemplo de motivacin, que tambin ayuda a enfocar la actividad hacia metas tiles. Puede
ser fcil explorar problemas que son totalmente hipotticos, pero difcil de evaluar la eficacia
de cualquier solucin. A veces es necesario tomar una decisin consciente para explorar las
preguntas donde se puede hacer el trabajo, en lugar de donde nos gustara trabajar; Al igual
que los estudios mdicos pueden implicar simulaciones moleculares en lugar de pacientes
reales, la robtica puede involucrar el artificio del juego de ftbol en lugar de la realidad de la
exploracin planetaria.
Al elegir un tema y un asesor, muchos estudiantes se centran en la cuestin de "es este el
tema ms interesante que se ofrecen?", A menudo con la exclusin de otras preguntas que
son igualmente importantes. Una de estas preguntas es "este asesor es adecuado para m?"
Los estudiantes y asesores forman estrechas relaciones de trabajo que, en el caso de un
doctorado, deben perdurar durante varios aos. El estudiante es tpicamente responsable de
la mayor parte del esfuerzo, pero el aporte intelectual es compartido, y la relacin puede
aumentar el tiempo para ser una asociacin de iguales. Sin embargo, la mayora de las
relaciones tienen momentos de tensin, infelicidad o desacuerdo. Elegir a la persona
adecuada, considerando al asesor como individuo, no slo como un investigador respetado,
es tan importante como elegir el tema adecuado. Un asesor carismtico o famoso no es
necesariamente agradable o fcil de trabajar.
El hecho de que un tema est en un rea de moda debe ser como mucho una consideracin
menor; La moda puede haber pasado antes de que el estudiante se haya graduado. Algunas
tendencias son cambios profundos que tienen efectos continuos, como las oportunidades
creadas por la Web para las nuevas tecnologas; Otros se han ido casi antes de que lleguen.
Aunque no es necesariamente obvio en qu categora pertenece una nueva tendencia, un
tema no debe ser investigado a menos que est seguro de que seguir siendo relevante.
Otra cuestin importante es: este proyecto tiene el nivel tcnico adecuado? Algunos
estudiantes brillantes no son ni programadores rpidos ni expertos en sistemas, mientras que
otros no tienen una capacidad matemtica fuerte. No es prudente seleccionar un proyecto
para el que no tenga las habilidades o que no haga uso de sus fortalezas.
Un rea de investigacin nica puede ofrecer muchos tipos diferentes de temas. Considere los
siguientes ejemplos de fortalezas y temas en el rea de bsqueda en la Web:
Estadstico. Identificar las propiedades de las pginas web que son tiles para determinar si
son buenas respuestas a las consultas.
Matemtico. Demostrar que la eficiencia de la construccin del ndice ha alcanzado un lmite
inferior en trminos de coste asinttico.
Analtico. Cuantificar cuellos de botella en el procesamiento de consultas, y relacionarlas con
las propiedades de los ordenadores y las redes.
Algortmico. Desarrollar y demostrar el beneficio de una nueva estructura de ndices.
Figurativo. Proponer y evaluar un lenguaje formal para capturar las propiedades de imagen,
video o audio que se utilizarn en la bsqueda.
Comportamiento. Cuantificar el efecto en los buscadores de variar la interfaz.
Social. Vincular los cambios en la tecnologa de bsqueda a los cambios en las consultas y la
demografa de los usuarios.
Como ilustra esta lista, muchas habilidades y antecedentes pueden aplicarse a un solo
dominio de problema.
Una perspectiva alternativa sobre la cuestin de cmo elegir un tema es la siguiente: la
mayora de los proyectos que son intelectualmente desafiantes son interesantes de
emprender; Agonizando sobre si una opcin particular es el proyecto puede no ser productivo.
Sin embargo, tambin es cierto que algunos investigadores slo disfrutan de su trabajo si
pueden identificar un valor ms amplio: por ejemplo, pueden ver resultados prcticos
probables. Una perspectiva alternativa sobre la cuestin de cmo elegir un tema es la
siguiente: la mayora de los proyectos que son intelectualmente desafiantes son interesantes
de emprender; Agonizando sobre si una opcin particular es el proyecto puede no ser
productivo. Sin embargo, tambin es cierto que algunos investigadores slo disfrutan de su
trabajo si pueden identificar un valor ms amplio: por ejemplo, pueden ver resultados
prcticos probables. Los proyectos altamente especulativos dejan a algunas personas
insatisfechas, mientras que otros estn entusiasmados por la posibilidad de un salto en el
futuro.
Al evaluar un problema, un factor a considerar es la barrera a la entrada, es decir, el
conocimiento, la infraestructura, o los recursos necesarios para hacer el trabajo en un campo
particular. A veces simplemente no es posible seguir una cierta direccin, debido a los costos,
o porque nadie en su institucin tiene la experiencia necesaria. Otra variante del mismo
problema es la necesidad de una base de cdigo, o experiencia en una base de cdigo; Si la
investigacin de un cierto problema de optimizacin de consultas significa que necesita
comprender y modificar el cdigo fuente de un sistema de base de datos distribuido de plena
potencia, es posible que el proyecto est fuera de su alcance.
A medida que los campos de investigacin maduran, hay una tendencia a la elevacin de la
barrera de entrada: el volumen de conocimientos de fondo que un nuevo investigador debe
dominar se incrementa, se reduce el alcance de preguntas interesantes, se exploran las lneas
directas u obvias de investigacin y El nivel de las lneas de base es alto. Si un campo es
popular o bien desarrollado, puede tener ms sentido explorar otras direcciones.
La escala del proyecto es un tema relacionado. Algunos estudiantes son tremendamente
ambiciosos, entrando en la investigacin con la esperanza de lograr algo de significacin
dramtica. Sin embargo, los grandes avances son por definicin raros, de lo contrario, no
seran importantes, mientras que, como descubren los investigadores, ni siquiera un avance
puede ser profundamente gratificante. Adems, un proyecto ambicioso crea un alto potencial
de fracaso, especialmente en un proyecto a corto plazo como una tesis menor. Hay una pieza
de folclore que dice que la mayora de los cientficos hacen su mejor trabajo en su doctorado.
Este es un mito, y ciertamente no es una buena razn para abordar un problema que es
demasiado grande para resolver.
La mayor parte de la investigacin es en cierta medida incremental: mejora, repara, extiende,
vara o reemplaza el trabajo realizado por otros. La cuestin es la magnitud del incremento.
Un paso trivial que no hace ms que explorar una solucin obvia a un problema simple -un
cambio, por ejemplo, en los campos de un paquete de red para guardar un par de bits- es
poco probable que valga la pena investigar. Es necesario que el desafo y la posibilidad de
descubrimientos inesperados para la investigacin sean interesantes.
Para un investigador novato, tiene sentido identificar los resultados que se pueden lograr
claramente; Esto es la formacin de investigacin, despus de todo, no la investigacin
olmpica. Un principio es perseguir la pregunta ms pequea que es interesante. Si estos
resultados se alcanzan desde el principio, debe ser sencillo, en un proyecto bien diseado,
pasar a metas ms desafiantes.
Algunas investigaciones se refieren a problemas que parecen ser resueltos en programas
comerciales o de produccin. En una implementacin comercial tpica la tarea es encontrar
una solucin viable, mientras que en la investigacin la calidad de esa solucin debe ser
medida, y por lo tanto trabajar sobre el mismo problema que produce soluciones similares
puede Sin embargo tienen resultados diferentes.
Adems, si bien es un inters de la empresa afirmar que un problema se resuelve con su
tecnologa, tales reclamaciones no se verifican fcilmente. En algunos casos, la investigacin
de un problema para el cual ya existe una solucin comercial puede ser de tanto valor como
la investigacin de un problema de inters puramente acadmico.
Los estudiantes que comienzan su primer proyecto de investigacin estn acostumbrados a
los patrones del estudio de pregrado: asistir a conferencias, completar asignaciones, revisar
para exmenes. La actividad est determinada por una sucesin de plazos que imponen una
gran estructura.
En contraste, un proyecto de investigacin tpico tiene slo un plazo: finalizacin. Los
requisitos administrativos pueden imponer algunos hitos adicionales, como la presentacin de
un esquema del proyecto o un informe de progreso, pero muchos estudiantes (y asesores) no
toman estos hitos en serio. Sin embargo, tener una serie de plazos es fundamental para el
xito de un proyecto. La pregunta entonces es, cules deben ser estos plazos y cmo deben
ser determinados?
Algunas personas parecen planificar sus proyectos directamente en trminos de los aspectos
del problema que los atrajo en primer lugar. Por ejemplo, descargan algn cdigo o
implementan algo, luego experimentan, luego escriben. Un fracaso comn de este enfoque de
la investigacin es que cada etapa puede tardar ms de lo previsto, el tiempo de escritura se
comprime, y el informe final es pobre. Sin embargo, la redaccin es la nica parte del trabajo
que sobrevive o se evala. Sin duda, un fracaso an ms significativo es que la validez
cientfica de los resultados puede verse comprometida. Es un error, por ejemplo, implementar
un sistema completo en lugar de preguntar qu cdigo se necesita para explorar las
preguntas de investigacin.
Un enfoque fuerte para la tarea de definir un proyecto y establecer hitos es considerar
explcitamente lo que se necesita al final, luego razonar hacia atrs. Lo ltimo que se requiere
es la redaccin en forma de una tesis, papel o informe; Por lo que necesita para planificar en
trminos de los pasos necesarios para producir el artculo. Como ejemplo, considere la
investigacin que se espera tenga un componente experimental sustancial; Es probable que
la redaccin incluya una revisin de antecedentes, explicaciones de algoritmos anteriores y
nuevos, descripciones de experimentos y anlisis de resultados. La finalizacin de cada uno
de estos elementos es un hito.
Continuando a razonar hacia atrs, el siguiente paso es identificar qu forma tomarn los
experimentos. El captulo 14 se refiere a los experimentos y la forma en que se informan, pero
antes de disear experimentos el investigador debe considerar cmo se van a utilizar. Qu
muestran los experimentos, suponiendo que la hiptesis sea verdadera? Cmo sern los
resultados si la hiptesis es falsa? Es decir, los experimentos son una evaluacin de si se
observa algn fenmeno hipottico. Los experimentos incluyen datos, cdigo y algn tipo de
plataforma. La realizacin de experimentos requiere que se obtengan las tres y se pregunten
escpticamente sobre ellas: si los datos son realistas, por ejemplo.
Los experimentos tambin pueden involucrar a los usuarios. Quines sern? Es necesaria
una autorizacin tica? Los cientficos informticos, acostumbrados a trabajar con algoritmos
y pruebas, a menudo se sorprenden por la amplitud de sus requisitos de tica universitaria.
Muchas actividades de investigacin no tienen un componente experimental y, en cambio, se
refieren a principios, o anlisis de datos recientes, o interpretacin cualitativa de un estudio
de caso, o una reflexin comparativa, o cualquiera de una amplia gama de otros tipos de
trabajo. Sin embargo, siempre se pueden identificar hitos, porque (obviamente, espero!)
Cualquier proyecto sustancial puede describirse de manera significativa como una coleccin
de actividades ms pequeas.
Cabe destacar aqu dos puntos. En primer lugar, si bien los componentes de un proyecto de
investigacin deben ser identificados con antelacin, no necesariamente tienen que
completarse a su vez. En segundo lugar, debemos planificar la investigacin con la siguiente
actitud: qu evidencia debemos recopilar para convencer a un lector escptico de que los
resultados son correctos? Un resultado exitoso de la investigacin descansa en encontrar una
buena respuesta a esta pregunta.
Una vez que se han identificado objetivos especficos, otro objetivo de la planificacin de la
investigacin es estimar las fechas en las que se deben alcanzar las condiciones. Uno de los
axiomas de la investigacin, sin embargo, es que todo toma ms tiempo de lo planeado.1 Una
estrategia de investigacin tradicional es leer primero la literatura, luego disear, luego
analizar o implementar, luego probar o evaluar, luego escribir. Una estrategia ms eficaz es
superponer estas etapas tanto como sea posible. Usted debe comenzar la implementacin,
anlisis y redaccin tan pronto como sea razonable hacerlo.
Para la actividad de investigacin a largo plazo de un doctorado, hay otras consideraciones
que se vuelven significativas. Una preocupacin tpica en las ltimas etapas de un doctorado.
Es si se han realizado suficientes investigaciones o si es necesario emprender nuevos trabajos
adicionales. A menudo la mejor respuesta a esta pregunta es escribir la tesis. Una vez que su
tesis es ms o menos completa, debera ser fcil evaluar si el trabajo adicional est
justificado. Hacer ese trabajo adicional probablemente implica llenar una brecha bien
definida, una tarea que est mucho mejor definida que la de buscar en busca de ms
preguntas para investigar.
Por lo tanto, en lugar de trabajar para un calendario de plazos a largo plazo que puede ser
poco realista, ser flexible. Ajustar el trabajo que est haciendo en el da a da de la poda de
sus objetivos de investigacin, dando ms tiempo a la escritura, abordando lo que el cuello de
botella actual pasa a ser para asegurarse de que est alcanzando los objetivos generales.
Estudiantes y asesores
Los asesores son figuras poderosas en la vida de sus estudiantes, y cada relacin estudiante-
consejero es diferente. Algunos profesores en la cima de sus carreras todava tienen opiniones
fuertes-a menudo indignacin o asombro-sobre sus propios asesores, a pesar de muchos aos
de experiencia en el otro lado de la valla. Los cuentos incluyen el del estudiante que vio a su
consejero dos veces, una vez para elegir un tema y una vez para presentar; Y la del consejero
que casualmente aconsej a un estudiante "tener otra mirada en algunos de esos famosos
problemas abiertos". Afortunadamente estas son raras excepciones.
El propsito de un programa de investigacin -un doctorado, maestra o tesis de menor
importancia- es que la universidad proporcione a un estudiante capacitacin en investigacin,
mientras que el estudiante demuestra la capacidad de emprender la investigacin desde la
concepcin, incluyendo las habilidades como el trabajo De forma independiente y producir
nuevos conocimientos crticos. Beneficio secundario es que el estudiante, a menudo con el
asesor, debe producir alguna investigacin publicable. Hay una gama de enfoques para
aconsejar que alcancen estos objetivos, pero todos ellos se basan en la estrategia de
aprendizaje mientras se hace.
Algunos asesores, por ejemplo, plantean a sus alumnos problemas tales como la verificacin
de una prueba en un artculo publicado y ver si puede aplicarse a variantes del teorema, con
lo que, de hecho, el estudiante debe explorar los lmites en los que el teorema ya no Se
aplica. Otro ejemplo es intentar confirmar los resultados de otra persona, descargando cdigo
o desarrollando una nueva implementacin. Las dificultades encontradas en estos esfuerzos
son una frtil fuente de preguntas de investigacin. Otros asesores inician de inmediato a sus
estudiantes en actividades que se espera lleven a una publicacin de investigacin. Es en
este ltimo caso que el modelo de asesoramiento como aprendizaje es ms evidente.
Por lo general, en las primeras etapas, el asesor especifica cada pequeo paso que el
estudiante debe tomar: ejecutar cierto experimento, identificar una fuente adecuada de
datos, buscar en la literatura para resolver una determinada pregunta o escribir una pequea
seccin de un trabajo propuesto. En los investigadores, se convierten en independientes, a
menudo anticipando lo que sus consejeros pedirn, mientras que los consejeros gradualmente
dejan ms espacio para que sus estudiantes afirmen esta independencia. Con el tiempo, la
relacin se convierte en una gua ms que en la gestin.
Los compromisos implcitos en tal relacin son complejos. Una es la cuestin de la autora del
trabajo que el estudiante ha emprendido, como se discute en el Cap. 17. Otro es el grado de
independencia. Los asesores a menudo creen que sus estudiantes son exigentes o
excesivamente confiados; Los estudiantes, por otro lado, pueden sentirse confinados por un
control excesivo o en una prdida debido a que se espera que realicen tareas sin ayuda. Las
necesidades de los estudiantes que trabajan ms o menos solos pueden ser muy diferentes a
las de los estudiantes que forman parte de un grupo de investigacin ampliado.
Un rea donde la experiencia del asesor es crtica es el alcance del proyecto. Necesita estar
suficientemente a solas de otros trabajos actuales, pero ser relevante para las actividades
ms amplias de un grupo. Debe ser lo suficientemente abierto como para permitir la
innovacin y la libertad, pero tiene una buena probabilidad de xito. Debe estar lo
suficientemente cerca de la experiencia principal del asesor para permitir que el asesor
verifique que el trabajo es suficientemente nuevo y para verificar que la literatura apropiada
ha sido explorada a fondo. El hecho de que un asesor encuentre un tema interesante no
justifica por s mismo pedirle a un estudiante que trabaje en l. Del mismo modo, un
estudiante que est interesado en un tema debe considerar si la supervisin competente est
disponible en esa rea.
Los asesores pueden ser personas ocupadas. Preprese para sus reuniones: traiga tablas de
resultados o listas de preguntas, por ejemplo. Se honesto; Si usted est tratando de
convencer a su asesor de que ha completado un determinado trabajo, entonces el trabajo
debera haber sido hecho. Los asesores no son tontos. Decir que has estado leyendo durante
una semana suena como una excusa; Y, si es verdad, usted probablemente no ha gastado su
tiempo con eficacia.
La relacin estudiante-asesor no se refiere slo a la formacin en investigacin, sino que es
un medio para que los asesores participen en la investigacin sobre un tema en particular.
As, los estudiantes y los asesores a menudo escriben juntos. A veces, esto puede ser una
fuente de conflicto, cuando, por ejemplo, un asesor quiere que un estudiante trabaje en un
papel mientras el estudiante quiere progresar en una tesis. Por otro lado, la participacin del
asesor Incentivo para que el asesor asuma un papel activo- significa que la investigacin se
lleva a cabo como trabajo en equipo.
A travs de los aos he notado que hay varias caractersticas que son compartidas por
estudiantes exitosos de investigacin. En primer lugar, muestran una disposicin a leer
ampliamente, a explorar el campo ampliamente ms all de su tema especfico, a probar
cosas y, generalmente, a participar en la comunidad acadmica. En segundo lugar, tienen el
entusiasmo de desarrollar su inters en algn rea, y luego pedir consejo sobre cmo ese
inters se puede convertir en un proyecto de tesis. Tercero, tienen la capacidad y la
persistencia de emprender una investigacin detallada (e incluso agotadora) de una faceta
especfica de un tema ms amplio. Cuarto, toman la iniciativa en cuanto a lo que hay que
hacer y cmo presentarlo, y gradualmente asumir la responsabilidad de todos los aspectos de
la investigacin. En quinto lugar, son sistemticos y organizados, y comprenden la necesidad
de rigor, disciplina, rigurosidad, calidad y altos estndares. En sexto lugar, reflexionan
activamente sobre hbitos y prcticas de trabajo, y buscan mejorar ellos mismos y superar
sus limitaciones y lagunas de conocimiento. Sptimo, su trabajo parece plausible; Tiene la
forma y el tacto de los documentos publicados de alta calidad. Por ltimo, tienen la fuerza
para seguir trabajando a pesar de alguna actividad significativa fracasada o fracasada; En un
doctorado, la prdida de meses de trabajo no es inusual.
Tenga en cuenta que ni "brillo" ni "genio" est en esta lista. La capacidad intelectual es
importante, pero muchas personas brillantes no se hacen pendientes Ph.D. Estudiantes a
veces, porque subestiman el desafo del estudio extendido. De hecho, he supervisado a varios
estudiantes cuyos antecedentes acadmicos anteriores eran poco inspiradores, pero que, sin
embargo, produjeron una tesis fuerte, en particular porque eran lo suficientemente
persistentes y resistentes como para seguir su trabajo a pesar de los reveses y los obstculos.
Lista de comprobacin "Cmo empezar"
Su tema propuesto es claramente una actividad de investigacin? Es coherente con los
objetivos y propsitos de la investigacin?
Cmo difiere su proyecto de, por ejemplo, desarrollo de software, redaccin de ensayos o
anlisis de datos?
En el contexto de su proyecto, cul es el rea, el tema y la pregunta de investigacin?
(Cmo se distinguen estos conceptos entre s?)
Es el proyecto de escala apropiada, con desafos que coinciden con sus habilidades e
intereses? Es la pregunta ms estrecha para darle confianza de que el proyecto es
alcanzable?
Es el proyecto distinto de otros proyectos activos en su grupo de investigacin? Est claro
que los resultados esperados son lo suficientemente interesantes para justificar el trabajo?
Est claro qu habilidades y contribuciones aporta al proyecto, y qu aportar su asesor?
Qu habilidades necesita desarrollar?
Qu recursos se requieren y cmo los obtendr?
Cules son los obstculos probables para completar o las mayores dificultades? Sabe
cmo se tratarn?
Puede escribir una hoja de ruta, con hitos, que proporcione un camino claro a los
resultados esperados de la investigacin?
Usted y su consejero tienen un mtodo acordado para trabajar juntos, con un horario de
reuniones adecuado?...