Memoria Ingenieria 2edic

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE SAN LUIS RO
COLORADO
DISEO Y REALIZACIN DE MODULOS DE PRACTICAS EN

LABORATORIO DE ELECTRONICA.
MEMORIA PRESENTADA PARA OBTENER EL TTULO DE

INGENIERIA EN MECATRONICA
AUTORES:
BENIGNO CAMPOS GIL
PEDRO GARCA MORALES
JOS MANUEL RUZ MANRQUEZ
San Luis Ro Colorado, Sonora ABRIL, 2017

V
DEDICATORIA.
Esta memoria est dedicada a mi esposa e hijos, por su compresin y el

sacrificio de no poder estar con ustedes estos ltimos 5 aos para poder realizar
esta carrera, a mis padres y hermanos por apoyarme a realizar esta etapa, que sin
la ayuda de todos ellos no hubiera podido terminar la carrera.
Pedro Garcia Morales
Quiero dedicar este trabajo a todas las personas que estuvieron conmigo a
lo largo del camino de esta experiencia, gracias a todos ellos que me ayudaron
con sus enseanzas y consejos, por el tiempo dedicado para ayudar a los dems.
Principalmente a mis padres y esposa, por el gran apoyo durante estos aos de
estudio.
Benigno Campos Gil
Esta memoria est dedicada a mi esposa e hijas, tu ayuda ha sido

fundamental ya que me apoyaste en todo momento sobre todo en los momentos
ms difciles y tu comprensin, paciencia y sacrificio del tiempo que podramos
estar disfrutando juntos en familia lo entregaste para poder concluir este proyecto
de vida, gracias por estar a mi lado este tiempo.
Jose Manuel Ruiz Manriquez

V
Agradecimiento.
Un agradecimiento a los directivos de la Escuela Secundaria General # 2,

Luis Donaldo Colosio Murrieta por facilitarnos el poder realizar la estada en sus
instalaciones, a nuestro asesor tcnico Ing. Ernesto lvarez Castaeda por la
ayuda recibida para hacer esta memoria, a todos los maestros que a lo largo de la
carrera supieron compartir sus conocimientos.
Pedro Garcia Morales.
Doy gracias a todos mis maestros que siempre estuvieron pendientes de mi

estudio, a todo el personal de la escuela que colaboro directa e indirectamente, y
fue parte de este proceso, a mi esposa en especial que me dio nimos de seguir
adelante y luchar por mis metas
Benigno Campos Gil
Agradezco a los directivos y personal de la Escuela Secundaria General #2

"Luis Donaldo Colosio" por las facilidades prestadas para realizar este proyecto,
as como a nuestro asesor acadmico Ing. Ernesto lvarez Castaeda.
Jose Manuel Ruiz Manriquez

V
RESUMEN.
El objetivo de este proyecto es disear y realizar mdulos de prcticas

de electrnica bsica para los alumnos de la escuela secundaria, en
particular a los alumnos del laboratorio de electrnica, comunicacin y
sistemas de control de esta escuela.
De acuerdo a platicas con el maestro de esta materia, uno de los

principales problemas al llevar a cabo estas prcticas es que los alumnos
por diferentes motivos no llevan el material para hacerlas, y se atrasaban en
las planeaciones de clases hechas por el maestro, uno de los principales
motivos de no llevar el material es debido a que la mayora de los alumnos
de este laboratorio (y de los dems laboratorios ) es que son de bajos
recursos, o vienen de familias disfuncionales y los padres no pueden proveer
los materiales para dichas prcticas, adems al ser un laboratorio
tcnicamente nuevo debido al crecimiento de la poblacin estudiantil, no ha
sido equipado por las autoridades correspondientes con los materiales
bsicos con los que debe contar un laboratorio de este tipo.
Se realiz el diseo del mdulo de prcticas, as como el lbum de

prcticas que se podrn hacer para que el alumno al estar leyendo el
diagrama del circuito pueda hacer las conexiones entre los componentes y
se realice con xito la prctica, el modulo cuenta con componentes de
electrnica bsica, tales como resistencias, circuitos integrados como el
555, compuertas lgicas, capacitores, potencimetros, botones, materiales
que ya estarn en el laboratorio y que los alumnos ya no tendrn que
preocuparse por llevarlos a la escuela, y el profesor avanzara en su
planeacin.
Mdulo de prcticas, Equipamiento, Diseo, Componentes Electrnicos.

ABSTRACT
The main objective of this project is to design and implement basic

electronics practice modules for high school students, in particular the students of
the school's electronics, communication and control systems laboratory.
According to some talks with the teacher of this subject, one of the main problems
in carrying out these practices is that the pupils for different reasons do not carry
the material to do them, and they have been delayed in the class planning made by
the teacher, one of the main reasons for not carrying the material is that most of
the students in this laboratory (and other laboratories) are of low income, or come
from dysfunctional families and parents cannot provide the materials for such
practices, in addition to being a technically new laboratory due to the growth of the
student population, has not been equipped by the corresponding authorities with
the basic materials with which a laboratory of this type must count.
The design of the practical module was done, as well as the album of practices that
can be done so that the student reading the circuit diagram can make the
connections between the components and the practice is done successfully, the
module has components of basic electronics, such as resistors, integrated circuits
such as the "555", logic gates, capacitors, potentiometers, buttons, materials that
will already be in the laboratory and that students will no longer have to worry
about taking them to school, and the teacher can advance in the class planning.
Practical module, Equipment, Design, Electronic components.
NDICE.
I. ANTECEDENTES.....................................................................................2
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................3
2.1 Objetivo...............................................................................................3
2.2 Justificacin........................................................................................3
2.3 Delimitacin........................................................................................3
III. FUNDAMENTACIN TERICA............................................................4
3.1 Tema #1..............................................................................................4
3.1.1 Subtema #1..................................................................................4
3.1.2 Subtema #2..................................................................................4
3.2 Tema #2..............................................................................................4
3.2.1 Subtema #1..................................................................................4
3.2.2 Subtema #2..................................................................................4
3.3 Tema #3..............................................................................................4
3.3.1 Subtema #1..................................................................................4
3.3.2 Subtema #2..................................................................................5
IV. MTODO DE TRABAJO........................................................................6
4.1 Metodologa........................................................................................6
4.2 Cronograma de actividades...............................................................6
V. DESARROLLO TCNICO DEL PROYECTO........................................7
5.1 Actividad #1 del cronograma..............................................................7
VI. RESULTADOS Y DISCUSIONES..........................................................8
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................9
UTSLRC
INTRODUCCIN.
En el siguiente documento podremos entender las diferentes necesidades que
presentaban los laboratorios y talleres de tecnologa en la institucin designada en
la cual se realizara el proyecto.
Debido a que las escuelas dependientes del gobierno no cuentan con el
presupuesto suficiente para poder solventar todas sus necesidades didcticas,
realizamos este proyecto para poder cubrir una parte en cuanto a material de
apoyo para prcticas en el rea de tecnologas para los laboratorios de electrnica
a la cual est enfocado el tema.
Los talleres de la escuela estn equipados con material de apoyo, as como
instalaciones que deberan cumplir con el programa de estudios avalado por la
Secretaria de Educacin y Cultura, lamentablemente no siempre es el caso, es por
eso que este proyecto complementa el curso de nivel de educacin bsica en
secundaria de primero, segundo y tercer grado.
Estos mdulos de prcticas son desarrollados por el equipo de estadas de
ingeniera en mecatrnica, los cuales siguen el programa educativo en el rea de
tecnologas en electrnica de los 3 cursos de educacin secundaria, a los que los
alumnos tendrn acceso para poder realizar sus proyectos en el aula y dar
cumplimiento al programa didctico por el cual se encuentra cursando.
Permite al alumno reforzar sus conocimientos en electrnica ya que podr llevar la
teora a la prctica de una manera ms dinmica pues cada ejercicio viene

UTSLRC
explicado y con su respectivo diagrama para que lo puedan realizar y comprender
el funcionamiento de cada componente, as como el circuito en si al cual estn
elaborando.
En el captulo uno se encontrar los antecedentes de la empresa en donde
podremos conocer la misin y visin de la empresa.
El planteamiento del problema lo podremos ver en el segundo captulo junto con el
objetivo, justificacin, y delimitacin del proyecto.
En el tercer captulo mostrar la fundamentacin terica de la investigacin.
En los siguientes captulos estar el mtodo de trabajo, desarrollo tcnico,
resultados y discusiones y finalmente las conclusiones del proyecto.

UTSLRC
I. MARCO CONTEXTUAL
1.1 ANTECEDENTES
La escuela secundaria general nmero 2 fundada el 1 de septiembre de
1983, esta institucin pertenece a la modalidad de escuelas secundarias
generalizadas dependientes de la direccin general de educacin secundaria de la
secretaria de educacin y cultura en el estado de sonora, est integrada al
subsistema educativo que en la actualidad est formada por 49 planteles de
secundaria regular y 5 planteles del tipo secundaria para trabajadores.
La escuela secundaria Luis Donaldo Colosio Murrieta, pertenece a la zona
escolar IV, con cabecera en la ciudad de san Luis rio colorado, sector norte, y
tambin forman parte de esta zona las escuelas hermanas: Sec. Gral. capitn
Carlos G Calles (No. 1), Sec. Gral. No 3 y la Sec. No. 4 aqu en san Luis rio
colorado, y la Sec. Gral. Adolfo Lopez Mateos de Plutarco Elas Calles, Sonora
(Sonoyta).
Esta escuela inicio labores el 1 de septiembre de 1983, a instancias de
profesores y directivos que en ese tiempo laboraban en la escuela secundaria No.
1, preocupados por promover la educacin de este nivel por el rumbo sur-oeste en
la ciudad, dando respuesta a la sentida demanda de los padres de familia en su
peticin de educacin secundaria para sus hijos, comenz dando sus servicios en
el edificio que ocupa la escuela primaria Lic. Adolfo Lopez Mateos atendiendo 4
grupos de primer grado en el ciclo escolar 1983-1984.
La directora fundadora fue la Profa. Olga Garcia Tiquet, quien desempeo
sus funciones desde el 1 de septiembre de 1983, hasta junio de 1991.
1983-1992 Profa. Olga Garcia Tiquet

1992-1993 Prof. Armando Rodriguez
1993-1994 Profa. Dolores Duarte Urquiza
1994-1995 Prof. Carmelo Hernndez Cruz
1995-1996 Prof. Miguel ngel Garcia Rivera
1997-2003 Prof. Armando Rubio Rincn
2003-2016 Prof. Carlos Torres Delgado
Enero a Junio de 2016 Prof. Abundio de Leon Estrada
2
BENIGNO CAMPOS GIL
PEDRO GARCA MORALES
UTSLRC
Desde 16 de Agosto de 2016 Profa. Ada Alicia Sols Snchez

En el ciclo escolar 1984-1985 funcionaron 6 grupos de primero, y 4 Grupos
de segundo, en el ciclo 1985-1986, 6 grupos de primero, 6 grupos de segundo y
tres grupos de tercero, al inicio se contaban con los talleres de mecanografa,
ductos y refrigeracin, mecnica automotriz y corte y confeccin, logrndose as la
primera generacin de estudiantes de esta conocida como la fora 2.
Para ese entonces la escuela ya funcionaba en su direccin actual, av.

Francisco Sarabia y Per s/n, colonia aviacin, donde los maestros impartan sus
clases en salones de madera, sin permitir que las inclemencias del tiempo
interrumpieran su noble labor.
En la actualidad la directora es la Profa. Ada Alicia Sols Snchez.
En este ciclo escolar el alumnado total es de 720 alumnos, distribuidos en 8

grupos de primero, 8 grupos de segundo y 8 grupos de tercero, tambin cuenta
con 6 talleres-laboratorios, que son electrnica, electricidad, mecnica automotriz,
corte y confeccin, ofimtica y computacin.
1.2 TRABAJOS PREVIOS

Al ser el laboratorio de nueva creacin, no existen antecedentes sobre el
proyecto que se realizo
3
BENIGNO CAMPOS GIL
PEDRO GARCA MORALES
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I.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la actualidad existe la falta de equipo para trabajar en prcticas de laboratorio

de electrnica, de la Escuela Secundaria General Luis Donaldo Colosio Murrieta,
debido a que los alumnos de los diferentes grados no cuentan con material
didctico para realizar prcticas de electrnica bsica, hay una escases de equipo
para llevar acabo lo aprendido en el aula de clase, y llevarlo a la prctica fsica,
esta propuesta ayudara al alumno a desarrollar conocimientos bsicos en la
electrnica, creando un inters o curiosidad de cmo funcionan ciertos
componentes electrnicos, y conocer su funcionamiento.
I.1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA.
Cules son los factores que afectan en rendimiento acadmico de los

alumnos del laboratorio de electrnica por falta de equipamiento?
La mayora de las escuelas de educacin bsica carecen de recursos
para la mejorar su infraestructura y equipamiento de aulas, dentro de estas aulas
entran los laboratorios o talleres, donde los alumnos aprenden las bases de los
contenidos generalizados de las diferentes carreras u oficios que hay en la
actualidad.
Es por ello que decidimos enfocarnos en las carencias de esta escuela
en comn, ya que la mayora de los alumnos son de bajos recursos, muchas de
las veces no hay recursos de parte de los padres para apoyarlos con los
materiales que se utilizan en dicho laboratorio.
4
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PEDRO GARCA MORALES
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I.2 Objetivo.
Disear y realizar mdulos de prcticas para alumnos del laboratorio de

electrnica.
I.3 Justificacin.
El proyecto se realizara para que los alumnos del laboratorio de electrnica

lleven a cabo prcticas de electrnica bsica, dependiendo de su grado, esto
ayudara a que todos los alumnos en su evaluacin continua, ya mucha veces los
alumnos al no contar con los recursos para comprar los materiales, no lo
presentaban, o ellos se ausentaban de la clase por no traerlo, y esto ya
perjudicaba su aprendizaje, al contar con estos mdulos de prcticas se podr
beneficiar a alumnado del laboratorio de electrnica.
I.4 Delimitacin.
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Este proyecto, se llevara a cabo en un tiempo de tres meses

aproximadamente, en el cual se aplicaran conocimientos de electrnica para
realizar de los mdulos para prcticas de electrnica bsica.
Se realizara un mdulo electrnico el cual es factible y sencillo de manejar

para que los alumnos de dicha escuela puedan realizar sus prcticas de
electrnica bsica, ayudando as a trabajar con equipos electrnicos que les
permitan obtener un aprendizaje ms completo sobre los temas de la electrnica.
Cabe mencionar que estos mdulos se realizaran para un primer grado,

segundo y tercero, y cada uno llevara diferentes componentes electrnicos para
que los alumnos de acuerdo al grado que estn cursando realicen las prcticas,
claro con mayor conocimiento en electrnica bsica, otra aspecto a favor del
proyecto, es que los alumnos ya no se tendran que preocupar por llevar los
materiales de prctica, y as ayudar a los padres de familia en la economa
familiar.
El rea donde se pretende realizar dicho proyecto es en la misma

escuela, en el laboratorio de electrnica, estos mdulos son fcil de manejar y
transportar, ya que son ligeros y sencillos. Cabe mencionar que este proyecto
puede ser como piloto para implementarlos en las diferentes escuelas secundarias
de la localidad, o a nivel estatal.
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II. FUNDAMENTACIN TERICA.
II.1 ENFOQUE PEDAGOGICO
En la actualidad la educacin est centrada en el aprendizaje significativo del

alumno, basado en un modelo constructivista donde se busca un ambiente optimo,
practico, creativo y significativo.
La estrategia de la enseanza- aprendizaje es que el alumno debe tener

conciencia y acercamiento a las herramientas a utilizar; para esto no solo basta lo
terico, ya que para que d un resultado favorecedor, el alumno debe tener
contacto, saber manipular y poder usar esas habilidades y destrezas en
situaciones de la vida diaria.
Los estudiantes crean su propio aprendizaje a travs de las herramientas dadas,

cada persona es distinta por ende su estilo de aprendizaje interfiere en la
recepcin del mismo; si analizamos este estilo, podemos ver que cada cual
adquiere una modalidad distinta de aprender, tenemos el visual, auditivo y
kinestsico (VAK). Si bien, este estilo es usado de una manera desigual, el alumno
al or las instrucciones, al ver su uso y al manipular el material est haciendo uso
de esa capacidad de recepcin y aprendizaje en su cognicin. Modelo de Bandler
y Grinder.
Es por eso que el individuo va a comprender el concepto, lo va a explicar y

naturalmente va a aduearse de ese contenido. David Ausubel (1968) nos gua
hacia una comprensin de resultados en cuanto al aprendizaje significativo del
alumno.
Para que este aprendizaje significativo sea prospero, no debemos dejar de lado la
socializacin que tendr el alumno con sus pares, para esto la socializacin se
vuelve un motor de apoyo , ya que el alumno es llevado a elaborar un trabajo en
equipo, cuando este aprendizaje se da en su totalidad en una situacin colectiva,
7
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donde el conocimiento adquirido ser transmitido al momento de plantearse metas

en conjunto, es por eso que usamos el desarrollo social, lo que el nio pueda
realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es
el inter que hay entre el alumno y el docente.
Es fundamental la socializacin para un ptimo desenvolvimiento en el proceso

del aprendizaje del alumno. Esto fue establecido por Lev Vygotsky, en la zona de
desarrollo prximo (Lev Vygotsky, ZDP, 1925-1934)
El alumno debe tener un papel activo en el aprendizaje, para que este proceso
ocurra se debe tener bien definido que el conocimiento se lleva a cabo por medio
de operaciones y habilidades cognitivas que se dan por medio de la interaccin
social, en este caso dentro de la escuela.
La transmisin y adquisicin de conocimientos son parte de los pilares de los

saberes adquiridos del alumno; saber, saber hacer y saber ser.
La formacin tecnolgica se compone de estos tres pilares:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de

diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus
saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras
asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de

estudio, el manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de
sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan
necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin

responsable e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la
prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos
tcnicos.
(Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Generales.
Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Electrnica, comunicacin y
sistemas de control)
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II.2 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
La escuela secundaria general # 2, es una escuela ubicada en el

lado suroeste de la ciudad, inicio operaciones en 1983, cuenta con 28
salones, de estos salones, 6 son usados como laboratorios/talleres, si
bien la mayora o sino todos los laboratorios/talleres estn prcticamente
sin material bsico para que los alumnos hagan sus prcticas de
acuerdo al laboratorio/taller en el que estn, la mayora de las veces los
maestros encargados de impartir estas materias, hacen otro tipo de
actividades que no estn relacionadas con el laboratorio/taller para que
los alumnos no se desanimen, Un estudio elaborado por la UNESCO
con los datos de SERCE revela que las condiciones fsicas de las
escuelas pueden tener un efecto importante en el desempeo del
estudiante y puede contribuir significativamente a la reduccin de la
brecha de aprendizaje asociada con la desigualdad social (UNESCO-
LLECE. SERCE, Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.
Primer Reporte. Junio 2008.)
Otro estudio encontr que, estudio encontr que la infraestructura

fsica de las escuelas y la conexin con los servicios pblicos bsicos
(electricidad, agua potable, alcantarillado y telfono) resultan altamente
asociadas con los aprendizajes, aun despus de controlar por edad de
los maestros, formacin docente, tiempo efectivo de clase, ndice de
violencia y discriminacin y otras variables socioeconmicas de las
familias de los estudiantes. Ambos estudios sugieren que mejores
instalaciones y servicios bsicos en las escuelas podran crear
ambientes de enseanza mucho ms propicios para lograr mejores
aprendizajes. Estos resultados son importantes porque indican que las
inversiones en infraestructura escolar y condiciones fsicas bsicas no
son un lujo sino una necesidad. (Infraestructura Escolar y Aprendizajes
en la Educacin Bsica Latinoamericana: Un anlisis a partir del
SERCE, Duarte, Gargiulo, Moreno, 2011).
Llama, por ltimo, la atencin que en estas escuelas, cuyos

estudiantes sacan peores resultados de los esperables, las aulas y las
instalaciones estn sucias y descuidadas. Son poco acogedoras y con
muy escasa ornamentacin en las paredes. En ocasiones a esto se
aaden unas instalaciones y recursos inadecuados y claramente
deficientes, bien sea por que las aulas son pequeas, o bien porque los
pupitres son insuficientes para el nmero de nios matriculados. En
ocasiones, incluso, los propios maestros y maestras han debido cederles
sus escritorios para que ellos puedan recibir las clases.
"Las aulas de clase son pequeas, oscuras y con muy mala

ventilacin, que por los techos bajos, el hacinamiento y el clima tropical
hacen por momentos que el calor sea insoportable. La estrechez de las
aulas de clase es tal que cuando fuimos o distribuir las pruebas y los
formularios de la investigacin era imposible pasar por entre los pupitres
para entregarlos a cada uno de los alumnos.
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PEDRO GARCA MORALES
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Esta precariedad no se ve en todos las centros estudiados,

algunos de ellos cuentan con pupitres para todos los nios, existen
materiales de enseanza elaborados por las profesoras, afiches, unos
pocos libros, textos de aprendizaje de Lenguaje y Matemticas. Pero es
frecuente que sean locales poco ventilados, aunque con un adecuado
sistema acstico. No destaca por abundantes y atractivos adornos y
decorados, con su carga de alegra, iniciativa y optimismo. En algunas
de ellas se podra tratar incluso de una negligencia en cuanto al
mantenimiento de la limpieza.
() tiene papeles por el suelo y los materiales disponibles son
escasos y se encuentran desordenados; adems, tanto al fondo como
en uno de los laterales, hay mesas amontonadas, rotas y en desuso. La
distribucin de las mesas de los estudiantes y el profesor no sigue
ningn criterio que permita la optimizacin en la gestin del aula y del
proceso de enseanza-aprendizaje ().
Aunque es un elemento, hay alguna excepcin donde la
ambientacin del aula est formada por dibujos y trabajos realizados por
los nios. Es agradable y bonita, sin embargo no tiene elementos
mnemotcnicos que sirvan a los alumnos para recordar. No existe, por
ejemplo, cuadros de valor, ni tablas de operaciones, ni reglas
ortogrficas. No es frecuente el uso de materiales educativos en el aula
y, en los casos en que s se incorpora material didctico, ste queda
generalmente relegado a un rol de manipulacin o juego,
desaprovechando su potencial de apoyo para la comprensin de
conceptos, procedimientos y tcnicas para enfrentar situaciones
diversas y estimular el desarrollo de capacidades y competencias.
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educacin, 12(1), 103-118
II.3 ELECTRONICA
La Electrnica es el campo de la ingeniera y de la fsica aplicada al diseo

y aplicacin de dispositivos, por lo general circuitos electrnicos, cuyo
funcionamiento depende del flujo de electrones para la generacin, transmisin,
recepcin y almacenamiento de informacin.
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PEDRO GARCA MORALES
UTSLRC
II.4 ELECTRONICA ANALOGICA.
Para poder comprender el uso y aplicaciones de la electrnica

analgica se usaran componentes bsicos de la electrnica, para que
los alumnos se empiecen a familiarizarse con los componentes ya sea
en su forma fsica y tambin con sus smbolos. La electrnica analgica
trabaja con valores continuos donde toma valores infinitos, adems de
tratar con seales que cambian en el tiempo de forma continua porque
estudia los estados de conduccin y no conduccin de los diodos y los
transistores que sirven para disear cmputos en el lgebra con las
cuales se fabrican los circuitos integrados, adems estudia los sistemas
en los cuales sus variables son: tensin, corriente. En contraposicin se
encuentra la electrnica digital donde las variables solo pueden tomar
valores discretos, teniendo siempre un estado perfectamente definido.
La Electrnica analgica abarca muchos campos como por ejemplo, la
electrnica analgica dinmica que trata de un circuito que traslada
hondas o vibraciones a un sistema elctrico, la analgica hidrulica la
cual es existente entre una corriente del agua de superficie plana o un
flujo bidimensional como ejemplo un reloj, el cual tiende a tener
engranaje de diferentes tipos los cuales son movidos por un conductor el
mueve los engranajes que son diferentes tamaos pero cada uno para
una funcin especfica como la de los segundos, minutos y horas
(https://www.ecured.cu)
II.5 ELECTRONICA DIGITAL
Trata con valores de corrientes y tensiones elctricas que slo

pueden poseer dos estados en el transcurso del tiempo. Hay o no hay
corriente o tensin, pero cuando la hay, siempre es la misma y cuando
no hay, siempre es de valor cero. Como ya he comentado anteriormente,
esto es slo una simplificacin para facilitar el estudio y diseo, ya que
en la prctica se utiliza el concepto de bandas, en el que entre
determinados valores se considera que hay corriente o tensin (Uno
Lgico o Estado Alto) y a partir de determinado valor prximo a cero se
considera que no hay corriente o tensin (Cero Lgico o Estado Bajo)
(https://tallerelectronica.com/2014/10/13/introduccion-a-la-electronica-
digital/)
II.6 MODULO ELECTRONICO DE PROYECTOS.
Los mdulos electrnicos en los que hemos basado este proyecto, son
mdulos para hacer varias prcticas en una, utilizando los componentes
que estn en ellas, fueron sacados al mercado en la dcada de los 80,
fueron varias empresas las que hicieron varios prototipos, hoy en da ya
se encuentran en el mercado varios modelos ms avanzados en cuanto
a componentes, el precio depende de la complejidad de circuitos a
armar. (http://www.elenco.com/product/productdetails)
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III. MTODO DE TRABAJO
III.1 Metodologa.
Para la realizacin de esta propuesta de proyecto, se tuvo la intervencin

de la Profa. Ada Alicia Sols Snchez, directora de la Esc. Sec. Gral. '' Luis
Donaldo Colosio Murrieta'', quien fue la persona encargada de informarnos de las
necesidades que se tenan en las instalaciones de dicha escuela, en especfico el
laboratorio de electrnica, despus de habernos dado a conocer la problemtica,
el equipo de estadas se dispuso a analizar cmo dar una solucin, y de esta
manera poder determinar cules eran las herramientas que se necesitaban, el
acceso y factibilidad de utilizar material con el que el equipo de estadas contaba,
para reducir costos en la solucin a la problemtica referida por la directora del
plantel.
III.2 Materiales
3.2.1 Relevador 5 V 10 A 1 Polo 2 Tiros RAS 0510
Un relevador, tambin conocido como rel o relay, es un interruptor cuyo

control corre por cuenta de un circuito elctrico. A travs de una bobina y un
electroimn incide sobre diversos contactos para la apertura o el cierre de otros
circuitos, que funcionan de manera independiente. Lo que hace la bobina es crear
un campo magntico que lleva los contactos a establecer una conexin. El
electroimn, por su parte, permite el cierre de los contactos. De esta forma, el
relevador acta como un interruptor que puede fomentar el paso de la corriente
elctrica o su interrupcin.
Los relevadores, en definitiva, permiten desarrollar una conmutacin a
distancia, controlando altas tensiones con un bajo voltaje en retorno. Tambin
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sirven para interrumpir la alimentacin de corriente alterna. Los automviles y las

centrales telefnicas, por ejemplo, cuentan con relevadores.
Especificaciones
Serie: RAS Configuracin de contacto: SPDT
Tensin de bobina: 5 VCD Corriente de contacto: 10 A
Montaje: Agujero pasante Tipo de bobina: Sin enclavamiento
Tipo: Propsito general Terminales: Soldables
Tensin de contacto VAC: 120 VAC / 10 A Fabricado en plstico sellado
con resina epxica
Nmero de terminales: 5 Modelo: RAS-0510
Fuente: Carrot electrnica, https://www.carrod.mx/
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3.2.2 Potencimetro de Carbn 1 W sin Switch Mini Varios Valores
Este potencimetro o resistencia variable te permite sustituir uno ya daado

o bien hacer proyectos electrnicos. Los potencimetros limitan el paso de la
corriente elctrica (Intensidad) provocando una cada de tensin en ellos al igual
que en una resistencia, pero en este caso el valor de la corriente y la tensin en el
potencimetro las podemos variar solo con cambiar el valor de su resistencia.
Especificaciones
Tipo: Carbn Potencia: 1 Watt
Sin switch Con vstago estriado
Con rosca Nmero de pines: 3
Fuente: Carrot electrnica, https://www.carrod.mx/
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3.2.3 Foto-Resistencia (LDR)
Una foto resistencia es un componente electrnico cuya resistencia

disminuye con el aumento de intensidad de luz incidente. Puede tambin ser
llamado foto-resistor, fotoconductor, clula fotoelctrica o resistor dependiente de
la luz, cuyas siglas LDR, se originan de su nombre en ingls Light-Dependent
Resistor. Su cuerpo est formado por una clula o celda y dos patillas. En la
siguiente imagen se muestra su smbolo elctrico.
El valor de resistencia elctrica de un LDR es bajo cuando hay luz
incidiendo en l (puede descender hasta 50 ohm) y muy alto cuando est a
oscuras (varios mega-ohmios).
Principales caractersticas de la foto-resistencia:

Los valores tpicos varan entre 1 M, o ms, en la oscuridad y 100 con
luz brillante.
Disipacin mxima, (50 mW-1W).
Voltaje mximo (600V).
Respuesta Espectral.
El tiempo de respuesta tpico de un LDR est en el orden de una dcima de
segundo.
Ventajas de la foto-resistencia:
Alta sensibilidad (debido a la gran superficie que puede abarcar).
Fcil empleo.
Bajo costo.
No hay potencial de unin.
Alta relacin resistencia luz-oscuridad.
Desventajas de la foto-resistencia:
Respuesta espectral estrecha.
Efecto de histresis.
Estabilidad por temperatura baja para los materiales ms rpidos. La
variacin del valor de la resistencia tiene cierto retardo, diferente si se pasa de
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oscuro a iluminado o de iluminado a oscuro. Esto limita a no usar los LDR en

aplicaciones en las que la seal luminosa vara con rapidez.
Respuesta lenta en materiales estables.
Falta de linealidad entre resistencia e iluminacin.
Los principales campos de aplicacin de las foto-resistencias son: medida
de luz de poca precisin y econmica, troceador para amplificadores de corriente
continua (c.c) de bajo nivel, control de alarmas y rels. Las clulas son tambin
capaces de reaccionar a una amplia gama de frecuencias, incluyendo infrarrojo
(IR), luz visible, y ultravioleta (UV). Los materiales que se comportan con estas
caractersticas son:
En el espectro visible: Sulfuro de Cadmio (CdS) y Seleniuro de Cadmio
(CdSe).
En los infrarrojos: Silicio (Si), Sulfuro de Plomo (PbS) y Seleniuro de Plomo
(PbSe).
Fuente: http://electronicaradical.blogspot.mx/2011/02/fotoresistencia-ldr.html
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3.2.4 Transistor 2N2222A
Es un transistor de silicio de mediana potencia con una polaridad NPN,

construido mediante el proceso de base epitaxial y designado para aplicaciones de
amplificacin lineal y conmutacin. Puede amplificar pequeas corrientes a
tensiones pequeas o medias y trabajar a frecuencias medianamente altas. Es
fabricado en diferentes formatos, los ms comunes son los TO-92,TO-18,SOT-23,
y SOT-223.
Principales caractersticas
Voltaje colector emisor en corte 60V (Vceo)
Corriente de colector constante 800mA (Ic)
Potencia total disipada 500mW (Pd)
Ganancia o hfe 35 mnima
Frecuencia de trabajo 250 MHz (Ft)
Encapsulado de metal TO-18
Estructura NPN
Su complementario PNP es el Transistor 2N2907
Fuente: https://www.ecured.cu/Transistor_2N2222
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3.2.5 Capacitor / Condensador Electroltico
Los condensadores o capacitores electrolticos deben su nombre a que el

material dielctrico que contienen es un cido llamado electrolito y que se aplica
en estado lquido. La fabricacin de un capacitor electroltico comienza enrollando
dos lminas de aluminio separadas por un papel absorbente humedecido con
cido electroltico. Luego se hace circular una corriente elctrica entre las placas
para provocar una reaccin qumica que producir una capa de xido sobre el
aluminio, siendo este xido de electrolito el verdadero dielctrico del capacitor.
Para que pueda ser conectado en un circuito electrnico, el capacitor llevar sus
terminales de conexin remachados o soldados con soldadura de punto. Por
ltimo, todo el conjunto se insertar en una carcasa metlica que le dar rigidez
mecnica y se sellar hermticamente, en general, con un tapn de goma, que
evitar que el cido se evapore en forma precoz.
Las principales caractersticas de los capacitores electrolticos son:
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Capacitancia en la gama de 1uF a 220.000 uF.

Tensiones de trabajo entre 2 y 1.000 V.
Tolerancia entre 20% y +50%, generalmente.
La corriente de fuga es relativamente alta o sea que la aislamiento no es
excelente.
Son polarizados, se debe respetar la polaridad.
La capacidad aumenta a medida que el capacitor envejece.
Tienen una duracin limitada.
La Capacitancia vara ligeramente con la tensin.
Los capacitores electrolticos no se usan en circuitos de alta frecuencia, se
usan en circuitos de baja frecuencia, uso general y corriente continua..
Fuente:
http://www.profesormolina.com.ar/electronica/componentes/capacitores/capac.htm
http://www.comunidadelectronicos.com/articulos/electroliticos.htm
3.2.6 Capacitores Cermicos
Los condensadores cermicos utilizan como material dielctrico la propia

cermica. La cermica fue uno de los primeros materiales dielctricos que se
utilizaron para fabricar capacitores o condensadores y de hecho an hoy en da su
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uso est muy extendido entre los principales fabricantes de capacitores del
mundo.
Los condensadores cermicos ms utilizados hoy en da son los
capacitores cermicos multi capa o tambin llamados en ingls ceramic multi-layer
chip capacitor que responde a las siglas MLCC).
Estos ltimos son los de mayor produccin del mundo instalndose ao tras
ao en millones de millones de dispositivos electrnicos comercializados por todo
el mundo, esto es debido a su tamao reducido que hace que puedan
incorporarse en todo tipo de aparatos.
La capacitancia de estos pequeos capacitores suele tomar valores de
entre 1nF y 1F, si bien puede tomar valores de hasta 100F.
Caractersticas
Capacitancias en la gama de 0,5 pF hasta 470 nF
Tensin de trabajo desde 3 V. a 15.000 Volts o ms.
Tolerancia entre 1% y 5%
Amplia banda de tensiones de trabajo.
Son adecuados para trabajar en circuitos de alta frecuencia.
Banda de tolerancia buena para aplicaciones que exigen precisin.
Fuente: http://electronicacompleta.com/lecciones/capacitores-ceramicos-
electroliticos-y-smd/
3.2.7 Circuito integrado 555
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El temporizador IC 555 es un circuito integrado (chip) que se utiliza en la

generacin de temporizadores, pulsos y oscilaciones. El 555 puede ser utilizado
para proporcionar retardos de tiempo, como un oscilador, y como un circuito
integrado flip-flop. Sus derivados proporcionan hasta cuatro circuitos de
sincronizacin en un solo paquete.
Fue introducido en 1971 por Signetics, el 555 sigue siendo de uso

generalizado debido a su facilidad de uso, precio bajo y la estabilidad. Muchas
empresas los fabrican en versin de transistores bipolares y tambin en CMOS de
baja potencia. A partir de 2003, se estimaba que mil millones de unidades se
fabricaban cada ao. Este circuito suele ser utilizado para trabajos sencillos como
trabajos escolares, debido a su bajo costo y facilidad de trabajar con l.
Estas especificaciones aplican solo al NE555, en otras versiones pueden

variar dependiendo del fabricante o mbito en que se utilice.
Voltaje de entrada (V'CC) 4.5 a 15 V
Corriente de entrada (VCC = +5 V) 3 a 6 mA
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Corriente de entrada (VCC = +15 V) 10 a 15 mA
Corriente de salida (maximum) 200 mA
Mxima disipacin de potencia 600 mW
Consumo de potencia (minimum 30 mW@5V,

operating) 225 mW@15V
Temperatura de operacin 0C hasta 70 C
LF/LM555 Data Sheet(PDF) Fairchild Semiconductor, 2013.

Simulador en java del circuito integrado 555 Falstad, John (2009)
3.2.8 COMPUERTAS LGICAS
Las computadoras digitales utilizan el sistema de nmeros binarios, que

tiene dos dgitos 0 y 1. Un dgito binario se denomina un bit. La informacin est
representada en las computadoras digitales en grupos de bits. Utilizando diversas
tcnicas de codificacin los grupos de bits pueden hacerse que representen no
solamente nmeros binarios sino tambin otros smbolos discretos cualesquiera,
tales como dgitos decimales o letras de alfabeto. Utilizando arreglos binarios y
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diversas tcnicas de codificacin, los dgitos binarios o grupos de bits pueden

utilizarse para desarrollar conjuntos completos de instrucciones para realizar
diversos tipos de clculos.
La informacin binaria se representa en un sistema digital por cantidades fsicas

denominadas seales, Las seales elctricas tales como voltajes existen a travs
del sistema digital en cualquiera de dos valores reconocibles y representan una
variable binaria igual a 1 o 0. Por ejemplo, un sistema digital particular puede
emplear una seal de 3 volts para representar el binario "1" y 0.5 volts para el
binario "0". La siguiente ilustracin muestra un ejemplo de una seal binaria.
Como se muestra en la figura, cada valor binario tiene una desviacin

aceptable del valor nominal. La regin intermedia entre las dos regiones
permitidas se cruza solamente durante la transicin de estado. Los terminales de
entrada de un circuito digital aceptan seales binarias dentro de las tolerancias
permitidas y los circuitos responden en los terminales de salida con seales
binarias que caen dentro de las tolerancias permitidas.
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La lgica binaria tiene que ver con variables binarias y con operaciones que
toman un sentido lgico. La manipulacin de informacin binaria se hace por
circuitos lgicos que se denominan Compuertas.
Las compuertas son bloques del hardware que producen seales en binario
1 0 cuando se satisfacen los requisitos de entrada lgica. Las diversas
compuertas lgicas se encuentran comnmente en sistemas de computadoras
digitales. Cada compuerta tiene un smbolo grfico diferente y su operacin puede
describirse por medio de una funcin algebraica. Las relaciones entrada - salida
de las variables binarias para cada compuerta pueden representarse en forma
tabular en una tabla de verdad.
A continuacin se detallan los nombres, smbolos, grficos, funciones

algebraicas, y tablas de verdad de las compuertas ms usadas.
www.profesormolina.com.ar/electronica/componentes/int/comp_log.htm
3.2.9 Circuito Integrado 7490
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Un 7490 es un contador que puede contar del 0 al 9 de una forma cclica, y

ese es su modo natural. QA, QB. QC y QD son cuatro bits en un nmero binario, y
esto pines se ciclan desde el 0 al 9.
3.2.10 Circuito Integrado 7447

El decodificador integrado 7447 es un circuito lgico que convierte el cdigo
binario de entrada en formato BCD a niveles lgicos que permiten activar un
display de 7 segmentos en donde la posicin de cada barra forma el nmero
decodificado.
ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0029/File/Objetos...02.../Decodificador_74
47.doc
3.2.11 Circuito Integrado CD 4017

El 4017 es un contador/decodificador con 10 salidas y muchos recursos
importantes. Estructuralmente est formado por un contador Johnson de 5 etapas
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que puede dividir o contar por cualquier valor entre 2 y 9, con recursos para
continuar o detenerse al final de cada ciclo.
perso.wanadoo.es/luis_ju/icdatos/4017.html
3.2.12 Resistencia Electrnica

Se define como la mayor o menor oposicin que presentan los cuerpos al
paso de la corriente elctrica. Es decir, la dificultad que opone un conductor al
paso de la corriente elctrica. Se representa por R y su
Unidad es el Ohmio ().
http://www.edu.xunta.gal/centros/iesfelixmuriel/system/files/4-
elctri_repaso.pdf
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3.2.13 Botn O Pulsador

Es un dispositivo utilizado para realizar cierta funcin. Los botones son de
diversas formas y tamaos y se encuentran en todo tipo de dispositivos, aunque
principalmente en aparatos elctricos y electrnicos.
Los botones son por lo general activados, al ser pulsados con un dedo.
Permiten el flujo de corriente mientras son accionados. Cuando ya no se presiona
sobre l vuelve a su posicin de reposo.
Puede ser un contacto normalmente abierto en reposo NA o NO (Normally
Open en Ingls), o con un contacto normalmente cerrado en reposo NC (Normally
Closed).
www.diarioelectronico.com/blog/pulsadores-sin-rebotes
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3.1.14 LED (Light-Emitting Diode, Diodo Emisor De Luz)
Es un tipo especial de diodo, que trabaja como un diodo comn, pero que al
ser atravesado por la corriente elctrica, emite luz. Existen diodos LED de varios
colores que dependen del material con el cual fueron construidos. Hay de color
rojo, verde, amarillo, mbar, infrarrojo, entre otros.
http://unicrom.com/diodo-led/
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3.1.15 Display De 7 Segmentos

Son componentes electrnicos que se utilizan para la representacin de
nmeros en muchas aplicaciones que hay que representar magnitudes, tiempo,
temperatura, velocidad, contadores, etc.
Este componente lo podemos encontrar agrupado en varios dgitos o de

forma individual, siendo muy usado en las prcticas con protoboard para contar
tiempo o eventos. nodo comn va conectado a la tensin positiva +Vcc.
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http://electronica-teoriaypractica.com/que-es-un-display-a-led-de-7-
segmentos/
3.1.15 Diodo Rectificador

Un diodo rectificador es uno de los dispositivos de la familia de los diodos
ms sencillos. El nombre diodo rectificador procede de su aplicacin, la cual
consiste en separar los ciclos positivos de una seal de corriente alterna.
Si se aplica al diodo una tensin de corriente alterna durante los medios
ciclos positivos, se polariza en forma directa; de esta manera, permite el paso de
la corriente elctrica.
Pero durante los medios ciclos negativos, el diodo se polariza de manera
inversa; con ello, evita el paso de la corriente en tal sentido.
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http://www.ladelec.com/teoria/informacion-tecnica/353-diodos-rectificadores
3.1.16 Motor De Dc (Corriente Directa)

Un motor CC est compuesto de un estator y un rotor. En muchos motores
c.c., generalmente los ms pequeos, el estator est compuesto de imanes para
crear un campo magntico.
En motores corriente continua ms grandes este campo magntico se logra

con devanados de excitacin de campo. El rotor es el dispositivo que gira en el
centro del motor cc y est compuesto de arrollados de cable conductores de
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corriente continua. Esta corriente continua es suministrada al rotor por medio de

las escobillas generalmente fabricadas de carbn.
http://unicrom.com/motor-cc-motor-de-corriente-continua/
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III.3 Cronograma de actividades.
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IV. DESARROLLO TCNICO DEL PROYECTO
IV.1 Vinculacin empresarial.
Nos dimos a la tarea de buscar donde realizar la estada de ingeniera, nos

dimos cuenta que en la mayora de las escuelas de nivel secundaria los alumnos
son de bajos recursos, en una pltica que surgi al azar con maestro del
laboratorio de secundaria, sobre ese tema hicimos la propuesta de realizarlo en la
Esc. Sec. Gral. Luis Donaldo Colosio Murrieta, la cual cuenta con laboratorio de
electrnica, se les planteo a las autoridades de plantel del apoyo que se podra dar
al laboratorio en materia de poder equiparlo con unos mdulos de prcticas de
electrnica, y as se veran beneficiados los alumnos del laboratorio de electrnica.
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IV.2 Idea y nacimiento del problema.
La idea naci viendo la problemtica econmica de los padres de familia de

los alumnos que cursan la secundaria, ya que a ellos afecta el gasto familiar, la
necesidad de que sus hijos estudien y sean profesionistas en un futuro, no
cuentan con los recursos necesarios para comprarles todos materiales que
necesitan para desarrollar sus trabajos en dichos laboratorios, tambin por la falta
de equipamiento que tienen la mayora de las escuelas, y en especfico esta
escuela que nos propusimos poder ayudar con este proyecto.
IV.3 Planteamiento del problema.
Viendo dicha necesidad, nos enfocamos principalmente en la idea de

realizar una pequea encuesta entre los jvenes que pertenecen a los laboratorios
de electrnica, descubriendo la necesidad de materiales para realizar sus
prcticas. Propusimos elaborar unos mdulos electrnicos, los cuales ayudaran a
los alumnos a realizar las prcticas ms fcilmente, sin necesidad de comprar
materiales electrnicos ya que estos cuentan con la mayora de los componentes
que ellos utilizan para realizar dichos trabajos, y as mejorar su aprendizaje en
esta materia en comn.
.
.
35
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IV.4 Actividad 4. Planeacin del proyecto.
Despus de realizar una investigacin de cul sera un proyecto con el que

fueran beneficiados los alumnos del plantel se lleg a la conclusin de hacer un
mdulo de prcticas de electrnica, basados en modelos que ya existen en el
mercado, estos modelos los venden para hacer desde 15 prcticas en 1 hasta 200
prcticas en 1, esto significa que se pueden hacer 200 prcticas en un solo
modulo.
IV.5 Actividad 5 Portada, agradecimientos y resumen.
En esta actividad se empieza a dar forma a la estructura de la memoria,

haciendo la portada y la seccin de agradecimientos, los cuales van dirigidos a
todas las personas que se vieron involucradas en nuestra vida estudiantil
universitaria, as como el resumen de lo que va a hacer nuestra memoria, tambin
se hace el resumen el cual nos ayuda a saber de manera rpida el contenido del
proyecto.
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IV.6 Actividad 6 .Introduccin.
En esta seccin de la memoria, se redact un texto para que el lector se

adentre en el proyecto, dentro de la introduccin se plasm el objetivo del
proyecto, el cual es darle una solucin al problema que se plante, tambin se
hizo la justificacin, en la cual dimos nuestra opinin de por qu hicimos este
proyecto.
IV.7 Actividad 7 .Antecedentes.
En este apartado se describen los antecedentes de la escuela, desde sus

inicios hasta el tiempo actual, se describen las instalaciones del laboratorio.
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IV.8 Actividad 8. Objetivo.
En esta actividad despus de observar la problemtica que hay en la

escuela, poder hacer un mdulo de realizacin de prcticas, para que los alumnos
las realicen, o algunas de ellas, sin necesidad de preocuparse por los
componentes, y realizarla de manera fcil, sencilla y cmoda, no como
normalmente lo hacan.
IV.9 Actividad 9. Justificacin.
En esta actividad vimos que los beneficios que iban a tener los alumnos de
todos los grados eran excelentes, ya que en la mayoras de las veces no podan
cumplir con los materiales para realizar prcticas, ya con estos mdulos, no podr
haber algn motivo de no hacerlas, en la siguientes graficas se demuestra por
grados como fueron beneficiados por este proyecto.
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IV.10 Delimitacin.
En esta actividad se explic cmo se delimitaron los tiempos para hacer el

proyecto, se desarrollan los pasos a seguir conforme a los tiempos marcados en el
cronograma.
IV.11 Fundamentacin terica.
En esta actividad desarrollamos los fundamentos en los que nos basamos

para hacer el proyecto, utilizamos varias fuentes de informacin, que fueron libros
electrnicos, investigaciones de organizaciones no gubernamentales y sitios de
internet.
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IV.12 Metodologa.
Aqu describimos todos los materiales que utilizamos para realizar el

proyecto, desde el material para hacer el modulo, as como cada uno de los
componentes que utilizamos, tambin mencionamos a las personas involucradas
en la realizacin del proyecto, de cmo nos auxiliaron al momento de nuestras
dudas, tambien mencionamos las herramientas que utilizamos para realizar el
proyecto.
IV.13 Desarrollo tcnico del proyecto.
En esta actividad hicimos desde la recopilacin de diagramas, materiales,

componentes, plantillas de calcomanas, diseo de modulo y todas las actividades
que hicimos para que el proyecto pudiera realizarse fsicamente, en las siguientes
imgenes se recopila lo hecho por el equipo de estadas.
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IV.14 Costos.
Los costos que se realizaron en este proyecto fueron absorbidos por el

equipo,
IV.15 Resultados y discusiones.
IV.16 Conclusiones y recomendaciones.
IV.17 Apndice.
IV.18 Bibliografa.
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V. RESULTADOS Y DISCUSIONES.
Escribir texto, escribir texto, escribir texto, Escribir texto, escribir texto,
escribir texto, Escribir texto, escribir texto, escribir texto.
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VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
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APENDICES
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ANEXOS
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Referencias bibliogrficas.
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Memoria Ingenieria 2edic

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE SAN LUIS RO

DISEO Y REALIZACIN DE MODULOS DE PRACTICAS EN

MEMORIA PRESENTADA PARA OBTENER EL TTULO DE

San Luis Ro Colorado, Sonora ABRIL, 2017

Esta memoria est dedicada a mi esposa e hijos, por su compresin y el

Pedro Garcia Morales

Esta memoria est dedicada a mi esposa e hijas, tu ayuda ha sido

Jose Manuel Ruiz Manriquez

Un agradecimiento a los directivos de la Escuela Secundaria General # 2,

Pedro Garcia Morales.

Doy gracias a todos mis maestros que siempre estuvieron pendientes de mi

Benigno Campos Gil

Agradezco a los directivos y personal de la Escuela Secundaria General #2

Jose Manuel Ruiz Manriquez

El objetivo de este proyecto es disear y realizar mdulos de prcticas

De acuerdo a platicas con el maestro de esta materia, uno de los

Se realiz el diseo del mdulo de prcticas, as como el lbum de

Mdulo de prcticas, Equipamiento, Diseo, Componentes Electrnicos.

The main objective of this project is to design and implement basic

En el siguiente documento podremos entender las diferentes necesidades que

presentaban los laboratorios y talleres de tecnologa en la institucin designada en

la cual se realizara el proyecto.

Debido a que las escuelas dependientes del gobierno no cuentan con el

presupuesto suficiente para poder solventar todas sus necesidades didcticas,

apoyo para prcticas en el rea de tecnologas para los laboratorios de electrnica

a la cual est enfocado el tema.

Los talleres de la escuela estn equipados con material de apoyo, as como

instalaciones que deberan cumplir con el programa de estudios avalado por la

Secretaria de Educacin y Cultura, lamentablemente no siempre es el caso, es por

eso que este proyecto complementa el curso de nivel de educacin bsica en

secundaria de primero, segundo y tercer grado.

Estos mdulos de prcticas son desarrollados por el equipo de estadas de

ingeniera en mecatrnica, los cuales siguen el programa educativo en el rea de

tecnologas en electrnica de los 3 cursos de educacin secundaria, a los que los

cumplimiento al programa didctico por el cual se encuentra cursando.

Permite al alumno reforzar sus conocimientos en electrnica ya que podr llevar la

teora a la prctica de una manera ms dinmica pues cada ejercicio viene

explicado y con su respectivo diagrama para que lo puedan realizar y comprender

el funcionamiento de cada componente, as como el circuito en si al cual estn

En el captulo uno se encontrar los antecedentes de la empresa en donde

podremos conocer la misin y visin de la empresa.

El planteamiento del problema lo podremos ver en el segundo captulo junto con el

objetivo, justificacin, y delimitacin del proyecto.

En el tercer captulo mostrar la fundamentacin terica de la investigacin.

En los siguientes captulos estar el mtodo de trabajo, desarrollo tcnico,

resultados y discusiones y finalmente las conclusiones del proyecto.

1983-1992 Profa. Olga Garcia Tiquet

Desde 16 de Agosto de 2016 Profa. Ada Alicia Sols Snchez

Para ese entonces la escuela ya funcionaba en su direccin actual, av.

En la actualidad la directora es la Profa. Ada Alicia Sols Snchez.

En este ciclo escolar el alumnado total es de 720 alumnos, distribuidos en 8

1.2 TRABAJOS PREVIOS

I.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En la actualidad existe la falta de equipo para trabajar en prcticas de laboratorio

I.1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA.

Cules son los factores que afectan en rendimiento acadmico de los

Disear y realizar mdulos de prcticas para alumnos del laboratorio de

El proyecto se realizara para que los alumnos del laboratorio de electrnica

Este proyecto, se llevara a cabo en un tiempo de tres meses

Se realizara un mdulo electrnico el cual es factible y sencillo de manejar

Cabe mencionar que estos mdulos se realizaran para un primer grado,

El rea donde se pretende realizar dicho proyecto es en la misma

II. FUNDAMENTACIN TERICA.

II.1 ENFOQUE PEDAGOGICO