UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

A. SILABO

1. Informacin general

1.1 Denominacin Problemas de Aprendizaje

1.2 Cdigo 2.35.230976
1.3 Tipo de estudio 2 Especfico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Electivo-terico/prctica y prctica
1.5 Nivel de estudios Pre-grado (PG)
1.6 Semestre/ciclo VII
1.7 Crditos 3
1.8 Horas semanales 4 (2 terico/prcticas y 2 prctica)
1.9 Total de horas 60
1.10 Pre requisito Matrcula
1.11 Docente Titular Mg. Celia M. Abad Nez
cemarad@hotmail.com
1.12 Docente Tutor Anexo

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una slida formacin en las ciencias bsicas requeridas en la carrera de psicologa y
en la aplicacin de tcnicas y estrategias de la interaccin humana y de la evaluacin,
diagnstico y tratamiento de los problemas de conducta vinculando su labor a los principios
ticos que establece su deontologa profesional.
3. Sumilla
La asignatura corresponde al tipo de estudio de Especfico (E), es de naturaleza Electiva-
terico/prctica y prctica. Su propsito es desarrollar habilidades en la elaboracin de
estrategias de intervencin de los desrdenes psicolgicos que dificultan el aprendizaje
acadmico. Sus grandes contenidos son: Aspectos tericos de los problemas del
aprendizaje, taxonoma de los problemas del y estrategias de intervencin.

4. Objetivo general

2.35 Conocer, comprender e identificar los desrdenes de los procesos psicolgicos

bsicos involucrados en la comprensin de lenguaje hablado o escrito.

EPP SPA-PA 005 1

5. Objetivos especficos
2.35.1 Comprender los aspectos tericos de los problemas del aprendizaje.
2.35.2 Demostrar habilidades en la identificacin de los diferentes problemas del
aprendizaje.
2.35.3 Desarrollar habilidades en la elaboracin y aplicacin de estrategias de prevencin e
intervencin segn los tipos de problemas de aprendizaje.

6. Unidades de aprendizaje
Objetivo Contenidos especficos
Unidad de aprendizaje especfico
2.35.1 1.1 Revisin histrica, definicin y modelos de
los problemas del aprendizaje
I Unidad 1.2 Clasificacin y criterios diagnsticos de los
Aspectos tericos de los problemas del aprendizaje
problemas del Aprendizaje 1.3 Causas y deteccin de los problemas del
aprendizaje
1.4 Evaluacin de los problemas del
aprendizaje
2.35.2 2.1 Problemas del lenguaje oral: Dislalias y
Disfemias
II Unidad 2.2 Problemas de la lectoescritura: Disgrafias y
Taxonoma de los Dislexias
problemas del Aprendizaje 2.3 Problemas en las matemticas
2.4 Problemas de Hiperactividad con dficit de
atencin
2.35.3 3.1 Estrategias de intervencin en las
dificultades del lenguaje: Dislalias y disfemias
III Unidad 3.2 Estrategias de intervencin de las
Estrategias de dificultades de la lectoescritura: disgrafas y
Intervencin dislexias
3.3 Estrategias de intervencin en las
discalculias
3.4 Estrategias de intervencin en los
Trastornos de Hiperactividad con dficit de
Atencin

7. Estrategias de enseanza aprendizaje

El rgimen del curso es en Blended-Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico
socio cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje del Modelo ULADECH Catlica,
aprendizaje colaborativo, con una comprensin de la realidad integral contextualizada y
mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la iglesia.
Asimismo, utiliza el Campus virtual de la ULADECH Catlica, Entorno Virtual
Angelino (EVA), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexin de los

EPP SPA-PA 005 2

actores directos en la gestin del aprendizaje actuando como un medio generador de
conocimiento.
Las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje estn basadas en
actividades de trabajo colaborativo que le permita al estudiante resolver situaciones
problemticas conectando los contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en
los estudiantes el desarrollo de sus capacidades y que adems se conviertan en protagonista
en la construccin de sus aprendizajes, cumpliendo el docente un rol de: motivador,
mediador, facilitador, gua y experto educativo.
Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizadas en la asignatura propician la
interaccin y el aprendizaje significativo con el apoyo de las TIC.
El desarrollo de la asignatura incluye clases terico/prcticas y prcticas, lluvia de
ideas, trabajo en equipo, mapas cognitivos, estudio de casos, foros, tareas, actividades de
investigacin formativa (IF) y de responsabilidad social (RS). Las actividades de IF estn
relacionadas con la elaboracin de una Monografa de la asignatura, mientras que las
actividades de RS se enmarcan dentro de la Norma ISO 26000.
Se considera un tema para Tutora por cada Unidad de Aprendizaje, de acuerdo a las
necesidades del estudiante, la que ser programada en el Mdulo de Solicitud de Servicios
ERP University.

8. Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes
recursos:

Aula moderna Multimedia, pizarra, plumones, mota, textos, monografas,

diapositivas, videos, videoconferencias, separatas, lecturas, tutora
presencial, sala de psicoterapia, etc.
Aula a distancia Plataforma moodle, teleconferencias, audio, video, hipertextos,
correo electrnico, skype, intern, tutora e-le@rning.

9. Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin es integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota
promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la asignatura 60%

- Trabajo colaborativo 15%
- Exposicin 15%
- Trabajos en plataforma 10%
- Actividades prcticas 20%
Actividades de investigacin formativa 10%
Actividades de responsabilidad social 10%
Examen escrito 20%

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 B. Planes de aprendizaje

I Unidad de Aprendizaje: Aspectos tericos de los problemas del Aprendizaje

2.35.1 Introduccin a la asignatura y comprender los

Objetivo especfico fundamentos bsicos de los problemas del
aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Tiempo

El docente introduce a los temas de las sesiones a travs de audios y vdeos los 1 SEMANA
mismos que sern relacionados por los estudiantes con los contenidos y
actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje. 5 HORAS

En las sesiones los estudiantes analizan contenidos tericos de acuerdo al

tema a tratar, participan en trabajos en equipo y presentan una lnea de
tiempo en la sesin 1 acerca de las etapas por las que ha pasado el trmino
problemas de aprendizaje y lo socializan en clase.

La interaccin se realizar durante dos momentos, la fase sncrona (Presencial: 2 SEMANA

preguntas orales, absolucin de dudas en el trabajo en aula moderna) y la
fase asncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con 5 HORAS
retroalimentacin, mensajera interna.), proceso que se desarrolla en toda la
unidad. Realizan el Foro 1 IU Actividad de Responsabilidad social
r e s p o n d i e n d o a l a p r e g u n t a Cmo influye la empleo formal en la
salud mental de los padres de familia y en el aprendizaje de los hijos?,

En el Foro 2 IU Actividad de investigacin formativa los estudiantes 3 SEMANA

organizados en grupos presentan un bosquejo del tema a desarrollar en una
Monografa con el tema para una monografa, as como la elaboracin del 5 HORAS
ndice, segn el esquema propuesto.
Los estudiantes presentarn como producto de las actividades anteriores un 4 SEMANA
trabajo colaborativo y debern enviarlo en: Resultado de la I Unidad el que
indica elaboran un cuadro comparativo entre cada uno de los modelos 5 HORAS
tericos de las dificultades del aprendizaje y sobre la importancia del
manejo de cada una de ellas para la identificacin correcta de las posibles
causas que la generan, ayudados de la informacin del libro (biblioteca
virtual):http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?
ejemplar=00000000646, que ser socializado en el aula.

Instrumentos de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
- Lista de cotejo para la participacin en foro RS (ver Anexo)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo)

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II Unidad de Aprendizaje: Taxonoma de los problemas del Aprendizaje
Objetivo especfico 2.35.2 Demostrar habilidades en la elaboracin del
informe psicopedaggico de los diversos tipos de
problemas de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Tiempo

El docente introduce a los temas de las sesiones a travs de audios y vdeos los 5 SEMANA
mismos que sern relacionados por los estudiantes con los contenidos y
actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje. 5 HORAS

En las sesiones los estudiantes analizan contenidos tericos de acuerdo al

tema a tratar, participan en trabajos en equipo y presentan una gua de
evaluacin de las dislalias en la sesin 5 producto de la revisin del
material de la sesin para evaluar a nios comprendidos en la etapa de la
educacin primaria. y lo socializan en clase.

Realizan el Foro 3IIU Actividad de Responsabilidad social 6 SEMANA

r e s p o n d i e n d o a l a p r e g u n t a En nuestra sociedad hoy en da prima
el trabajo informal haciendo que los estudiantes muchas veces se vean 5 HORAS
perjudicados en el desarrollo de sus actividades acadmicas, lo que
genera retrasos en las matrculas, incumplimiento en la entrega de tiles
escolares, y ms an ausentismo estudiantil.
Responden a la pregunta Cules seran las desventajas para los 7 SEMANA
estudiantes, cuyos padres carecen de un trabajo estable o tienen un
eventual?. 5 HORAS

En el Foro 4IIU Actividad de investigacin formativa los estudiantes 8 SEMANA

organizados en grupos presentan un avance del cuerpo de la monografa
dividindola en captulos y stos, en ttulos y subttulos de acuerdo con el 5 HORAS
tema elegido anteriormente, segn esquema brindado

Los estudiantes presentarn como producto de las actividades anteriores un 9 SEMANA

trabajo colaborativo y debern enviarlo en: Resultado de la II Unidad el que
indica elabora el informe psicopedaggico del caso asignado de los 5 HORAS
problemas especficos del aprendizaje, el que tambin debers sustentan
en clase.

Instrumentos de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
- Lista de cotejo para la participacin en foro RS (ver Anexo)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo)

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III Unidad de Aprendizaje: Estrategias de Intervencin
Objetivo especfico 2.35.3 Aplicar programas de intervencin segn los tipos
de problemas de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Tiempo

10 SEMANA
El docente introduce a los temas de las sesiones a travs de audios y vdeos los
mismos que sern relacionados por los estudiantes con los contenidos y 5 HORAS
actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje.
En las sesiones los estudiantes analizan contenidos tericos de acuerdo al
tema a tratar, participan en trabajos en equipo y analizan la lectura:
programas de intervencin de los problemas especficos del aprendizaje y
responden a las preguntas: cules son las consideraciones que hay que
tener en cuenta para el diseo de los programas de intervencin en
dificultades especficas del aprendizaje?

Cmo deben planificarse las sesiones teraputicas?Cmo deben 11 SEMANA

ejecutarse?
Y Qu criterios deben incluir la informacin de los avances de la 5 HORAS
aplicacin?, luego el coordinador del grupo expondr lo trabajado a la
clase.
Realizan el Foro 5IIU Actividad de Responsabilidad social 12 SEMANA
proponiendo un listado de 4 estrategias que deben emplear los padres de
familia que carecen de empleo, para promover y fortalecer la confianza 5 HORAS
y seguridad de sus hijos que presentan problemas de aprendizaje.

En el Foro 6 IIU Actividad de investigacin formativa los estudiantes 13 SEMANA

organizados en grupos debern presentar la monografa concluida y
sustentarla en clase, segn esquema brindado 5 HORAS

Los estudiantes presentarn como producto de las actividades anteriores un 14 SEMANA

trabajo colaborativo y debern enviarlo en: Para el resultado de la unidad III,
en forma individual sustentan el programa de intervencin aplicado en el 5 HORAS
caso asignado.
Examen Final 15 SEMANA

5 HORAS

Examen de aplazados. 16 SEMANA

2 HORAS

EPP SPA-PA 005 6

Referencias Bibliogrficas:

Ardila, A (2005). Neuropsicologa de los trastornos de aprendizaje. Mxico. Edit. El Manual

Moderno.
Cascallana, M. (1988). Iniciacin a la matemtica. Madrid. Edit. Santillana.
Fernndez, M. (1995). Nios con dificultades para las matemticas. Madrid. Edit. CEPE.
Garca, J. (2005). Dificultades del aprendizaje de las matemticas. Lima. Edit. Libro Amigo.
Jimnez, J. (2005). La Prevencin de las Dificultades en el Aprendizaje de la Lectoescritura.
Impresos y revistas Impresa Madrid.
Herranz, A. (2000). Trastorno con dficit de atencin e hiperactividad. Neuropediatra, Hospital
Universitario Marqus de Valdecilla, Santander. Espaa.
Narbona, J. (2003). El lenguaje del Nio. Editorial Massn Barcelona.
Perell, J. (2002). Trastornos del Habla. Massn Barcelona.
Sambuceti, P. (2000). Enseanza de las Matemticas a nios con problemas de
aprendizaje. Per. CPAL. (seleccin de lecturas).
Toro, J. (1997). T.A.L.E. Test de anlisis de lectoescritura.: Visor, Madrid 1990.
18. Ral Ruvinsky; Luis Voyer; Carlos Cambiano y Colaboradores. Pediatra. Buenos Aires.
Mabres, M. (2013). Hiperactividades y dficit de atencin: comprendiendo el TDAH. Espaa:
Ediciones Octaedro, S.L.. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10845105
Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales,
Cuarta edicin (dsm-iv) de la asociacin americana de psiquiatra. Recuperado en 12 de Diciembre
HTTP://WWW.PSICOACTIVA.COM/DSM4/DSM4_1.HTM#APRENDIZAJE
Lpez Velsquez, D.P. (2012). Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento acadmico en
adolescentes de 4 y 5 ao de educacin secundaria de la institucin educativa Padre Francisco
Staud de la provincia Sihuas, 2011. Informe de tesis para optar el ttulo profesional de licenciado en
psicologa. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, Sihuas, Per. Recuperado de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000027687

EPP SPA-PA 005 7

 ANEXOS

1. Rbrica para la presentacin de tareas

Criterios Puntaje max. Puntaje min. Total Autocalificaci

n
Puntualidad Dentro del Fuera del plazo 04 puntos
plazo establecido
establecido
00 puntos
04 puntos
Creatividad y Es agradable a Es confuso y 07 puntos
esttica la vista, claro y muestra
creativo descuido en su
elaboracin
07 puntos
00 puntos
Contenido Es original y Es claro que ha 06 puntos
muestra trabajo copiado y
mental, con pegado, o el
aportes contenido dista
personales y mucho de lo
responde a lo solicitado
solicitado en la
consigna

06 puntos 00 puntos
Consistencia Presenta No presenta 03 puntos
referencia referencia
bibliogrfica bibliogrfica
seria y lo cita
segn la norma
APA 00 puntos

03 puntos
Total 20 puntos

2. Lista de cotejo para la participacin en Foros de RS

EPP SPA-PA 005 8

No Item SI NO Observaciones
1 Participa en la fecha indicada en la plataforma 2 0
2 Su participacin es original y novedosa 2 0
3 Tiene relacin con lo solicitado 2 0
4 Presenta una alternativa para solucionar o prevenir 2 0
problemas
5 Es concreto, preciso y especfico 2 0
6 La redaccin es coherente y comprensible 2 0
7 Presenta ejemplo de casos reales o ficticios 2 0
8 El anlisis de la problemtica es profunda y 2 0
productiva
9 El contenido presentado promueve el debate y la 2 0
accin
10 La propuesta se adecua a la realidad concreta y 2 0
objetiva
Total

3. Rubrica para la Monografa

Criterio Niveles Puntaje

Excelente Muy Aceptable Regular 1 Malo 0 parcial
4 bueno 3 2
Organizaci Tiene una Existe una No cumple No hay
n y diseo estructura estructura con todas una
clara y y las metas estructura
coherente, organizaci propuestas definida,
acorde con n , hay no cumple
las metas definidas pocas con todas
propuestas cumpliend evidencias las metas
; hay o con la de propuestas
evidencias mayora jerarquiza ; poca o
de de las cin de los ninguna
jerarquiza metas contenidos jerarquiza
cin de propuestas y el diseo cin del
contenido, ; se es contenido,
el diseo evidencia aceptable no se
general es jerarquiza evidencia
atractivo cin de preocupaci
contenidos n por el
y el diseo diseo del
es trabajo
aceptable
Comunicaci Manejo Conceptos Se usa Poca
n flexible claros con vocabulari claridad

EPP SPA-PA 005 9

 del un uso o conceptual
vocabulari aceptable especfico y muy
o de pero existe poco uso
especfico vocabulari poca del
o claridad vocabulari
especfico conceptual o
especfico
Contenido El El El El
contenido contenido
contenido contenido
selecciona selecciona
es es poco
do es do es
pertinente pertinente
pertinente, pertinente
y est y
esta y est
actualizad actualizad
actualizad actualizad
o pero hay o; no hay
o, hay o; pocashay evidencias
claras anlisis y
evidencias de anlisis
evidencias algunas
de y de la
de evidencias
seleccin, reflexin.
reflexin y de anlisis y Hay
anlisis; reflexin.
reflexin. evidencia
existe Aparece
Escasa de la
excelente un nivel
producci transcripci
producci aceptable
n n de
n de conceptual conceptos
conceptual producci
, ms bien
n hay
conceptual
transcripci
n
Consigna Se Hay Hay muy No se
(incluye atienden algunos poca atiende a
plazo de todos los aspectos atencin a las
entrega) aspectos de las las consignas
planteados consignas consignas
que no se planteadas
contempla
n
Puntaje Total

4. Check list para la socializacin en aula

No tem Max. 4 Observaciones

pts.
1 Demuestra conocimientos y estar informado del tema
2 Utiliza trminos y conceptos apropiadamente
3 Su lenguaje es claro y fluido, es comprensible

EPP SPA-PA 005

10
4 Se expresa con coherencia, orden y secuencia lgica
5 El lenguaje corporal se complementa con las palabras
Puntaje total

5. Rubrica para Exposicin en clase

CATEGORIA 4 3 2 1
Dominio del El estudiante y/o El estudiante y/o El estudiante y/o El estudiante y/o
equipo dominan el equipo domina la equipo domina dominan menos
Tema tema profundamente. mayor parte del solo el 50% del del 50% del
tema. tema. tema.
Uso de Hechos Todos los puntos La mayor parte de La mitad de los Menos de la
principales estn bien los puntos puntos mitad de los
apoyado con varios principales estn principales puntos
hechos relevantes y/o adecuadamente estn principales estn
ejemplos. apoyados con adecuadamente apoyados
hechos relevantes apoyados con adecuadamente
y/o ejemplos. hechos relevantes con hechos
y/o ejemplos. relevantes.
Informacin Toda la informacin La mayor parte de la La mitad de La informacin
presentada en la informacin de la la informacin tiene varios
exposicin fue clara, exposicin fue clara, presentada en errores; no es
precisa y minuciosa. precisa y minuciosa. la exposicin es clara.
clara y precisa.
Estilo El estudiante y/o El estudiante y/o El estudiante y/o Uno o ms de los
equipo en todo equipo mayormente equipo pocas miembros del
de momento mantiene la mantiene la atencin veces mantiene la equipo tuvieron
Presentacin atencin de sus de sus compaeros, a atencin de sus un estilo de
compaeros, a travs travs de: gestos, compaeros, a presentacin que
de: gestos, tono de tono de voz, travs de: gestos, no mantuvo la
voz, contacto visual y contacto visual y tono de voz, atencin de sus
entusiasmo entusiasmo contacto visual y compaeros.
adecuados. adecuados. entusiasmo
adecuados.
Organizacin Todos los argumentos La mayora de los La mitad de los Los argumentos
fueron vinculados a argumentos fueron argumentos no fueron
una idea principal claramente fueron claramente claramente
(premisa) y fueron vinculados a una vinculados a una vinculados a una
organizados de idea principal idea principal idea
manera lgica. (premisa) y fueron (premisa) y principal
organizados de fueron (premisa).
manera lgica. organizados de
manera lgica.
TOTAL 20 15 EN PROCESO EN PROCESO
DE MEJORA DE MEJORA

Docentes tutores

Celia Margarita Abad Nuez cemarad@hotmail.com

Huaman Lopez Flor Veronica flover_29@hotmail.com
Carmen Patricia Eras Vinces eraspatricia@hotmail.com

EPP SPA-PA 005

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