LA PANADERIA EL AMANECER

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

Competenci Campo
Capacidades Indicadores
a temtico
Usa modelos aditivos con decimales
Matematiza
al plantear y resolver problemas
situaciones
aditivos de comparacin e igualacin.
ACTA Y Comunica y Expresa que siempre es posible
PIENSA representa ideas encontrar un nmero decimal o
MATEMTICA matemticas fraccin entre otros dos.
Fracciones y
MENTE EN Emplea estrategias heursticas y
decimales Elabora y usa
SITUACIONE procedimientos al operar o simplificar
estrategias
S DE fracciones y decimales.
CANTIDAD Razona y Justifica que al multiplicar el
argumenta numerador y denominador de una
generando ideas fraccin por un nmero siempre se
matemticas obtiene una fraccin equivalente.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los

estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica Pizarra, 15 m
entregando la ficha respectiva: La panadera El plumones
amanecer, invita a los estudiantes que observen la Ficha de
imagen y comenten. El docente anota las participaciones trabajo
espontneas.

2. A continuacin, proponen las siguientes preguntas:

) Qu productos observamos?
) Cmo representaras las porciones de torta de fresa
Imagen
que quedan?
impresa o
) Cul es la relacin entre la cantidad de palitos y la
digital
cantidad de donas?
) La pastelera elabora 450 panes diarios, de los
cuales 2/3 son panes francs. Cmo podremos
determinar cuntos panes franceses se elabora
diariamente?
) Marisol para su desayuno compra 3 panes de 0,15
nuevos soles cada uno y un cuarto de jamonada de .
10 nuevos soles el kilogramo. Cunto gast
Marisol?

3. El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin:
Representacin matemtica y grfica de fracciones y
decimales en situaciones problemticas cotidianos.
 Aprendemos
En esta seccin, el docente a partir de la situacin Ficha 5 20 m
problemtica precisa que las fracciones pueden
expresarse bajo diferentes significados: Como todo
parte, como cociente, como razn, como operador y
como medida.
Desarrollo Adems se deduce la densidad de los nmeros
racionales a partir de la ubicacin de las fracciones en la
recta numrica y la equivalencia de fracciones.
Despus, el docente afirma las ideas planteadas, realiza
precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios. Se responde a las interrogantes. Ficha 5 15 min

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente
indica que cada uno de los integrantes analice uno de
los problemas, prestando mucha atencin a lo que
solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue,
para de esta manera explicrselo a sus otros 3
compaeros. El docente realiza un acompaamiento a
los estudiantes con preguntas reflexivas para la
comprensin de los problemas resueltos y los Problemas 30 min
aprendizajes esperados. propuestos
de la Ficha 5
Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos
entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes (puede ser dos problemas por equipos). El
docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo absolviendo dudas o afirmar
conceptos.

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al

docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada

Cierre estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada: Ficha de 10 min
metacognici
Qu Qu parte de Qu estrategias n
aprendiste? los temas te ha aplicaste en la
Cmo fue mi parecido ms resolucin de los
participacin en complicado? problemas?
clase?
 El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo
tratado.
- La fraccin es divisin indicada de dos nmeros
enteros en partes iguales.
- Entre dos nmeros decimales o fracciones hay
infinitas fracciones o decimales.
- Las fracciones pueden establecer como parte-
todo, como cociente,como razn, como operador
y como medida.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Usa modelos aditivos decimales al plantear y 1,2,4

Matematiza resolver problemas aditivos de comparacin e
igualacin.
Comunica y representa Expresa que siempre es posible encontrar un 7,8
ideas matemticas
nmero decimal o fraccin entre otros dos.
Elabora y usa estrategias
Emplea estrategias heursticas y
3, 5,6,9,11,13
procedimientos al operar o simplificar
fracciones y decimales.
Razona y argumenta
generando ideas Justifica que al multiplicar el numerador y 10, 14,15
matemticas denominador de una fraccin por un nmero
siempre se obtiene una fraccin equivalente.