MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 19

DESCUENTOS Y MAS DESCUENTOS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCI
A CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y

las expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales.
Comunica y representa Representa aumentos o descuentos porcentuales
Acta y piensa ideas matemtica empleando diagramas o grficos.
matemticamen
te en Elabora y usa estrategia Halla el valor de aumentos o descuentos
situaciones de porcentuales apoyado en grficos y otros al resolver
cantidad problemas.
Razona y argumenta Justifica los procesos de variacin porcentual para
generando ideas resolver problemas.
matemticas

3. Secuencia didctica

MOMENTO
S
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, 15 m

presenta en la pizarra: Saben ustedes qu es un descuento y
como se calcula? y se solicita a los estudiantes que manifiesten Pizarra,
sus opiniones, de esta manera los motiva a la reflexin sobre los plumones
criterios pertinentes para tomar decisiones. El docente anota las
participaciones espontneas.
2. A continuacin, se da lectura a la informacin de la ficha y
volvemos a preguntar: Qu significa un descuento del 20%?
Si el precio de un artculo de esta tienda cuesta S/.40 cunto se
pagar con un descuento del 20%? Si el descuento en el precio
de un gorro es del acuarta parte, qu porcentaje de descuento
corresponde? Los estudiantes contestan a manera de lluvia de
ideas y el docente toma nota de las participaciones voluntarias. Imagen
3. Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que impresa o
observen la imagen presentada y resuelvan la situacin digital
problemtica presentada en la ficha pg. 1.
- Edson compr una camiseta de la seleccin nacional,
pensando que el porcentaje total de descuento es del 50%
debido a que es un artculo textil. El vendedor le dijo a Edson
que estaba equivocado. Por qu el vendedor corrigi a
Edson? Cul sera el verdadero descuento?

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Los estudiantes hallan el porcentaje total de descuento y responden

las interrogantes.

El docente indica que podran hacer el descuento por partes, esto

es, primero hacer el descuento del 20% y al resultado descontar el
30%.

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus

respuestas en papelgrafos, luego los colocan en la pizarra. (Todos
los grupos deben de desarrollar todas las preguntas en las fichas de papelografos,
trabajo). plumones,
masking.
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas mediante una lluvia de ideas, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin: Relacionar
cantidades y magnitudes en situaciones reales, as como el de
calcular los aumentos o descuentos en diversas situaciones.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha

consta de tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos. Este
ltimo asociado a la resolucin de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en grupo de cuatro
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analtica de la 15 m
informacin presentada en la ficha. Luego de analizar el texto,
Teora
verifican que las respuestas dadas en la situacin inicial sean las
bsica
correctas. El docente solicita la participacin voluntaria de algunos
de la
estudiantes. En esta seccin se pretende asociar la teora de
Ficha 3
porcentajes, aumentos y descuentos con las preguntas
realizadas.

Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:

Una fraccin es un porcentaje? Ficha 3
Para qu nos sirve el conocer los porcentajes?
Desarrollo Has tenido la ocasin de utilizar algn descuento en
porcentaje?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.
Ficha 3
Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, y conjuntamente con el
docente se desarrollan cada uno de los ejemplos, prestando mucha
atencin en lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
se plantea, para luego explicrselo a sus otros 3 compaeros
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(Estrategia del Especialista). El docente realiza un acompaamiento 12 min

a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensin de
los problemas resueltos y aquellos por resolver, y los aprendizajes
esperados y si es necesario puede explicar o resolver alguno de los
problemas por considerarlo interesante o difcil o hacer que algn
estudiante lo resuelva.

Practicamos

Problemas 40 min
propuesto
A manera de prctica (evaluacin formativa), los s de la
estudiantes resolvern 10 problemas propuestos como mnimo, Ficha 3
se recomienda desarrollar los nmeros 1, 3, 4, 5, 7, 9, 12, 13, 14
y 15. (Esta cantidad podra variar dependiendo del criterio del
docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes).

El docente les indica que tendrn un tiempo mximo

de 40 minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaracin
de preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y
utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin practicamos se desarrolla
de manera individual.

El docente realiza un acompaamiento a sus

estudiantes monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o
afirmando conceptos

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al

docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos.

Para la revisin y correccin de la prctica el docente

debe utilizar el manual de correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin
los criterios de correccin para las preguntas abiertas.

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.El docente podra aplicar la heteroevaluacin

haciendo una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin de los
estudiantes y desarrollar su capacidad crtica.

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:

Cierre J Cmo te has sentido con la sesin realizada? Cuaderno
J Qu conocimientos nuevos aprendiste en esta sesin? Problemas 10 min
J Qu parte de los temas te ha parecido ms complicado? Qu propuesto
hiciste para superarlo? s de la
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de los ficha 3
problemas?
J De la situacin inicial:
- Habr otra forma de calcular el porcentaje total de
descuento si hubieran ms de dos descuentos?
- Cunto hubiera sido el segundo descuento del polo para
que el descuento total sea del 50%?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

) El porcentaje puede estar representado como una fraccin o
un decimal.
) La cantidad de un total equivale a 100%.
) En algunas ocasiones los aumentos o descuentos no son
sucesivos.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

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Matematiza Relaciona cantidades y magnitudes en 1, 2, 5, 6,

situaciones situaciones y las expresa en un modelo de 7,10, 11
aumentos y descuentos porcentuales.

Comunica y Representa aumentos o descuentos

representa ideas porcentuales empleando diagramas o 3, 9
matemticas grficos.

Elabora y usa
4, 14, 15
estrategias Halla el valor de aumentos o descuentos
porcentuales apoyado en grficos y otros al
resolver problemas.
Razona y 8,12, 13
argumenta Justifica los procesos de variacin porcentual
generando ideas para resolver problemas.
matemticas