MATEMTICA 1 DE SECUNDARIA SESIN 13

RETOS CON LA BALANZA

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones Codifica condiciones de igualdad considerando

Comunica y representa ideas
matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemticas
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una incgnita.
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir
de la interpretacin de datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener
la solucin de ecuaciones lineales.
Justifica cundo una ecuacin es posible e imposible a
partir del conjunto solucin.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los 15 m

estudiantes. Luego, presenta en la pizarra la siguiente
pregunta: Ustedes saben cmo funciona y para qu Pizarra,
sirve una balanza?, solicitando a los estudiantes que plumones
manifiesten sus opiniones, de esta manera motiva a los
estudiantes a llegar al concepto de equilibrio. El docente
anota las participaciones espontneas.

2. A continuacin, se presenta la situacin inicial Retos

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con la balanza con la imagen respectiva. Imagen

impresa o
RETOS CON LA BALANZA digital
El Maestro Ramrez, presenta a sus estudiantes cubos y
bolsas en una balanza equilibrada, indicndoles Todos
los cubos tienen el mismo peso, las bolsas tienen un
peso casi insignificante y cada bolsa contiene la misma
cantidad de cubos, retndolos a responder diversas
interrogantes acerca de la balanza presentada.
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papelografos,
plumones,
El docente formula las siguientes preguntas: masking.
) Qu entiendes cuando te indican que la balanza
est equilibrada?
) Cuntos cubos hay en cada bolsa? Explica cmo
calculaste la respuesta.
) Escribe una ecuacin que represente la situacin
presentada.
) Verifica tu respuesta, dando solucin a la ecuacin
que escribiste.
) Crea una situacin similar, escribiendo su respectiva
ecuacin y da la respuesta sobre el nmero de cubos
que tiene cada bolsa.

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y

escriben sus respuestas en papelgrafos, luego los
colocan en la pizarra.

3. El docente recibe los aportes de los estudiantes sin

juzgar la validez o no de las mismas y a partir de sus
respuestas, seala el propsito de la sesin: Codificar,
expresar, realizar transformaciones en condiciones
de equilibrio y desequilibrio a partir de
interpretaciones de modelos relacionados a
ecuaciones lineales con una incgnita, hallando su
conjunto solucin en situaciones de la vida real. Es
importante que los estudiantes comprendan que cada
ficha consta de tres momentos y que se irn
desarrollando paulatinamente. Aprendemos, analizamos
y practicamos, este ltimo asociado a la resolucin de
problemas propuestos.
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Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de
cuatro estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y 15 m
analtica de la informacin presentada. Luego de analizar
Teora bsica
el texto, verifican que las respuestas dadas a la situacin
de la Ficha
inicial sean las correctas. El docente solicita la
13
Desarrollo participacin voluntaria de algunos estudiantes. En esta
seccin se pretende asociar la teora bsica sobre las
ecuaciones lineales con las preguntas realizadas.

Adems, el docente plantea la siguiente interrogantes: Ficha 13

Qu criterios se debe tener cuenta en el ejemplo de
la balanza para que no pierda el equilibrio?
Sabes qu es una ecuacin?
Qu es una ecuacin lineal y que elementos
intervienen?
En consiste resolver una ecuacin lineal?
Cundo una ecuacin es posible e imposible de
resolver a partir del conjunto solucin?
Cmo relacionas la balanza con las ecuaciones?
Para qu sirve las ecuaciones? Ficha 13
En alguna oportunidad has utilizado ecuaciones?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en
plenaria para consensuar sus ideas. Despus, el
docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones
y observaciones, en los casos que sean necesarios. 12 min
Se responde a las interrogantes.

Analizamos
A continuacin los estudiantes forman equipos de 4
integrantes. El docente indica que analicen cada
problema y completen su resolucin, guiados por el
docente quien atiende las interrogantes de los
estudiantes. Los estudiantes trabajan cooperativamente Problemas
ayudando a sus compaeros que no comprenden. El propuestos
docente realiza un acompaamiento a los estudiantes 40 min
de la Ficha
con preguntas reflexivas para la comprensin de los 13
problemas presentados y los aprendizajes esperados.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern hasta 15 problemas propuestos
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distribuidos en equipos de trabajo compuesto por tres

estudiantes (puede ser dos problemas por equipo)

El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de

40 minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas. Se les recomienda escribir con
letra legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos se puede hacer de manera individual o en
pares.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
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conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

El docente podra aplicar la heteroevaluacin, haciendo

una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin, para lograr la
participacin de los estudiantes y desarrollar su
capacidad crtica.

Cierre Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes Cuaderno

preguntas: Problemas 8 min
J Qu actividades te han parecido ms complicadas? propuestos
Por qu?Qu hiciste para superarlo? de la ficha 13
J Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada
uno de los problemas?
J Qu conceptos nuevos aprendiste en esta sesin?
J De la situacin inicial, Habr otra forma de dar
solucin al reto planteado por el profesor?
J Cmo modificaras la situacin inicial, si se desea
que la respuesta salga 9 cubos?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo

tratado:
- En esta sesin utilizamos bolsas y cubos como
modelos de expresiones algebraicas que se
equilibran en una balanza, esto nos permite modelar
ecuaciones lineales, que posteriormente se
resolvern y registrarn adecuadamente.
- Para encontrar la ecuacin, primero debemos
comprender el problema, haciendo una lectura
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analtica, encontrando los datos y la incgnita del

problema, luego se busca un plan para resolverlo,
despus se ejecuta dicho plan y por ltimo se verifica
los resultados, para asegurarnos que lo hemos hecho
bien.
- Para plantear una ecuacin, se sugiere apoyarse en
un grfico o una tabla para su mayor comprensin.

4. Evaluacin
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CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza situaciones Codifica condiciones de igualdad 1, 3, 8, 9, 10,

considerando expresiones algebraicas al 11, 13, 14, 16,
expresar modelos relacionados a ecuaciones 18.
lineales con una incgnita.
Comunica y representa
Expresa condiciones de equilibrio y
ideas matemticas 4, 5.
desequilibrio a partir de la interpretacin de
datos y grficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa estrategias
Realiza transformaciones de equivalencias
para obtener la solucin de ecuaciones 6, 7, 12, 15,
Razona y argumenta lineales. 17.
generando ideas
matemticas Justifica cundo una ecuacin es posible e 2
imposible a partir del conjunto solucin.

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