INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PUBLICO TEODORO PEALOZA CHUPACA

AREA Sem DOCENTE SESIN TALLER DE MATEMTICA (SIGNIFICATIVO, CONSTRUCTIVO, OBJETIVO Y FUNCIONAL) HORAS NIVEL
Funciones que previenen del comportamiento de ciertos fenmenos de la vida diaria
MATEMTICA I SIXTO CARLOS ORIHUELA FERNNDEZ Sup.
I.- PROPSITO DE LA SESIN:
ORGANIZADOR DE
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TCNICA INSTRUMENTO
REA
MATEMATIZA SITUACIONES DE CAMBIO MATEMATIZA SITUACIONES DE CAMBIO EN DIVERSOS
EN DIVERSOS CONTEXTOS. CONTEXTOS DE SU REALIDAD
Resuelve y representa situaciones problemticas d e Resuelve yrepresenta situaciones problemticas de contexto real y
Cambio y contexto real y matemtico que implican la matemtico que implican la construccin del significado d e OBSERVACIN
FICHA DE COTEJO
Relaciones construccin del significado d e f u n c i n . f u n c i n , empleando diversas estrategias de solucin, justificando y SISTEMTICA
valorando sus procedimientos y resultados

II.- SECUENCIA DIDCTICA

PROCESOS TIEMP
F PEDAGGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ensayo, elaboracin, organizacin y control) RECURSOS
O
MOTIVACIN CONSIDERACIONES PREVIAS Multimedia.
Actualmente mediante una funcin , los matemticos , buscan describir de la forma ms sencilla y precisa la relacin que existe entre dos variables, en especial si
estas corresponden a aspectos de la vida real, como por ejemplo ciertos cambios de los fenmenos, fsicos en el tiempo, la relacin precio de un producto y el Plumones
nmero de productos vendidos, el pago de energa elctrica en relacin con los Kw. consumidos, el peso de una persona en relacin con su talla, el pago de Fichas
un trabajo en relacin con las horas trabajadas, el puntaje obtenido en una prueba con el nmero de preguntas contestadas, el resultado que se observa en la impresas
pantalla de una calculadora depender de los datos ingresados y el algoritmo utilizado, etc.
RECUPERACIN DE En cada una de las preguntas planteadas se cuestiona: Cmo se define un par ordenado? Cmo se define un producto cartesiano? ,Cmo se
SABERES PREVIOS
define una relacin? Qu algoritmo debe cumplir un producto cartesiano para que sea una relacin?

I DESEQUILIBRIO Se plantea las siguientes interrogantes: 2 min

COGNITIVO Podran representar un problema real utilizando funciones? Cmo definen a una funcin? se matematiza el siguiente acontecimiento de la
(PROBLEMATIZACIN)
vida real?
GANAR ES FCIL CON UNA GRANJA DE POLLOS.
Juancito, quiere invertir su dinero en una granja de pollos, para ello recoge informacin acercas de la alimentacin de los mismos
En pruebas de dietas experimentales para pollos, se determin estadsticamente que la masa promedio m en gramos, de un
pollos en pie est relacionada linealmente con el nmero d de das posteriores al inicio de la dieta, en donde d 0 y d
50. Si se supone que la masa promedio de un pollo al principio de la dieta fue de 40 gramos y de 675 gramos a los 25 das.
Completa la tabla, en la que la masa promedio m est en funcin de los das d
1)Cuntos das deben transcurrir para que el pollo obtenga un peso de 929 gramos?
2) A los 50 das que pes tendran los pollos?
Los estudiantes formaran equipos de 4 estudiantes y se Familiarizan con el problema: Leen el enunciado de
P Comprender el problema
manera comprensiva, hasta entender socializando. Pon en claro la situacin
15 min
 PROCESOS TIEMP
F PEDAGGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ensayo, elaboracin, organizacin y control) RECURSOS
O
(FIJACIN DEL

RESUELVE
Lee el enunciado de manera comprensiva, hasta entender. Y obtienen los datos principales la masa promedio
APRENDIZAJE)
m, en gramos, estar relacionada linealmente con el nmero d

TRANSFERENCIA
GUIADA Llevar adelante la estrategia. Completar la tabla.
Determinar estrategias y
Das d 0 10 15 25 50
elaboracin de un plan
Masa
promedio 40g 421g 675g
Poner en ejecucin la
m
estrategia elegida
Usa la siguiente expresin matemtica

m(d)= (127/5)d + 40 g

Revisar el proceso y sacar consecuencias de l.

-Verifica si los resultados satisfacen lo pedido en el enunciado del problema
desarrollar el proceso
Responde a las interrogantes:
seguido con visin
1)Cuntos das deben transcurrir para que el pollo obtenga un peso de 929 gramos?
estratgica
2) A los 50 das que pes tendran los pollos?
Conclusin: El Valor de m depende de la variable independiente: valor d
REPRESENTA

Los estudiantes empiezan a definir: DEFINICIN. Dados dos conjuntos no vacos

Funcin de A y B se define como un conjunto de pares ordenados (x; y) tal que a
Presentacin del tema
funcin y definen
cada elemento x A existe un nico elemento y B .
correctamente Notacin:
(CONSTRUIR IMGENES
SIMBOLICAS) Si f es una funcin de A en B, luego:
f:A B

Descripcin o notacin Notacin simblica:

de funcin / situacin y
ubicacin de sus Si f AxB/ es una funcin de A en B, si y solo si:
elementos
(IMGENES x A, ! y B/ (x;y) f
MENTALES)
 PROCESOS TIEMP
F PEDAGGICOS ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ensayo, elaboracin, organizacin y control) RECURSOS
O
Generan un orden y Los alumnos deducen que dos pares diferentes no deben de tener la misma primera componente
secuenciacin de funcin
Ejemplos grficos. f
(EXPRESA
GRAFICAMENTE) A B

Funcin

Representacin de la forma Una ficha de actividad leo y analizo que permita descubrir procedimientos para
o situacin externa e
reconocer e interpretar situaciones de vida para luego matematizarlo y resolverlo.
interna (VERIFICACION)
S TRANSFERENCIA El docente destaca los resultados a travs de la evaluacin del trabajo realizado durante la clase.
AUTONOMA Se realiza la metacognicin en forma oral con las siguientes preguntas: Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?.
III.- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
ORGANIZADOR DE AREA INDICADORES INSTRUMENTOS

MATEMATIZA SITUACIONES DE CAMBIO EN DIVERSOS CONTEXTOS DE SU REALIDAD

Cambio y Resuelve yrepresenta situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado d e Lista de Cotejo
Relaciones f u n c i n , empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS

- Demuestra inters por los diferentes problemas algebraicos a resolver.

Ficha de seguimiento de
Demuestra actitud crtica ante los puntos de vista del profesor y de sus compaeros de clase. actitudes
Perseverancia en la tarea Muestra actitud de respeto ante las opiniones vertidas por sus compaeros.

BIBLIOGRAFIA:
Espinoza Ramos, E. (2002). Matemtica Bsica. Editorial Servicios Grficos JJ. Per.
Figueroa G. R. (2006). Matemtica Bsica. Ediciones San Marcos. Per.
SIXTO CARLOS ORIHUELA FERNANDEZ
SCOF-2017
 GRACIAS
Recuerda: Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el alumno el deseo grande de aprender. Scof