DISEO Y ELABORACIN DE TEST

1.- Cmo se realiza la planeacin de un test?

- Requiere la consideracin cuidadosa de sus propsitos especficos

- Los procedimientos varan segn la prueba (inteligencia, aptitud, personalidad)

- Se comienza con la definicin de las variables o constructos a medirse con el esbozo del
contenido propuesto.

Dentro de la planeacin tenemos:

1.- Pruebas de observacin:

- La elaboracin de una prueba de aptitud (trabajo particular) comienza con un anlisis

detallado de actividades que componen ese trabajo

- Un anlisis de tareas o anlisis de trabajo que consiste en especificar los componentes del
trabajo de modo que puedan construirse las situaciones d eprueba o reactivos ms
adecuados para predecir el desempeo del empleado, estas especificaciones pueden incluir
incidentes cruciales, conductas que son decisivas para el desempeo exitoso o fallido,
actividades de trabajo.

2.- Pruebas de inteligencia:

- Conjunto de reactivos elaborados de acuerdo a una tarea especfica de la conducta

inteligente o hacer referencia solo a tipos de tareas que la gente muy inteligente puede
realizar de manera ms efectiva que los menos inteligentes.

3.- Inventarios y escalas de personalidad:

- Varios enfoques: sentido comn, teoras de personalidad, procedimientos estadsticos

- muchos test publicados fueron elaborados combinando enfoques tericos, racionales y

empricos.

4.- Pruebas de rendimiento:

- Se aplican ms pruebas de rendimiento que todos los otros tipos

- La mayora de profesores no dedica suficiente tiempo a la evaluacin del progreso de los
estudiantes.

- usados de manera efectiva proporcionan informacin sobre la efectividad del currculo

escolar y procedimiento de la enseanza.

TAXONOMIAS DE OBJETIVOS COGNOSCITIVOS:

La preparacin de una prueba para medir objetivos instruccionales especficos es ms

efectiva cuando las conductas que van a evaluarse se definen claramente al inicio.

- Objetivos cognoscitivos (Bloom y Krathwohl): conocimiento, comprensin,

aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.
- Educational testing Service: Memoria, comprensin, pensamiento.
- Ebel: comprensin de la terminologa (vocabulario), comprensin del hecho y del
principio (generalizacin), habilidad para explicar o ilustrar (comprensin de
relaciones), habilidad para calcular problemas numricos), habilidad para predecir
(que es probable que suceda bajo condiciones especificadas), habilidad para
recomendar la accin apropiada (situaciones de problemas prcticos especficos),
habilidad para formar un juicio evaluativo.
- Gerlach y Sullivan: Identificacin, nominacin, descripcin, elaboracin,
ordenamiento, demostracin.

TAXONOMIA DE OBJETIVOS EDUCATIVOS:

- I Conocimiento: Implica el recuerdo de hechos especficos

- II Comprensin: Entender el significado o propsito de algo
- III Aplicacin: utilizar la informacin y las ideas en situaciones nuevas
- IV anlisis: descomponer algo para revelar su estructura y las interrelaciones que
hay entre sus partes
- V Sntesis: Combinar varios elementos o partes en un todo estructural.
- VI Evaluacin: Formular un juicio basado en el razonamiento.

Objetivos afectivos psicomotrices:

- Taxonoma de objetivos educativos: dominio afectivo: I Recibir o atender, II

Responder o participar, III Valorar o crecer en el valor de algo, IV organizar los
valores de un sistema V caracterizacin mediante un valor complejo.
- Txonoma del dominio psicomotriz: movimientos reflejos, movimientos bsicos
fundamentales, habilidades perceptuales, habilidades fsicas, movimientos hbiles y
comunicacin no discursiva.

Tabla de especificaciones:

- La mayora de los diseadores de pruebas no se adhiere rgidamente a una

taxonoma formal al especificar los objetivos que van a medirse.
- Al planificar una prueba es til construir una tabla de especificaciones de 2 vas
(objetivos conductuales, objetivos de contenido, descripciones de los reactivos
especficos). Esta tabla debe ser razonablemente detallada en trminos del
conocimiento y las habilidades que se espera demuestren los examinados.
- Se debe considerar costo, tiempo disponible para la administracin, disposicin de
los reactivos, condiciones de la prueba.

PREPARACIN DE LOS REACTIVOS DE UN TEST:

1.- Preparacin de un bosquejo detallado como una tabla de especificaciones que sirva
como gua para elaborar los reactivos con los que se van a evaluar o predecir ciertos
objetivos.

2.- Elaborar los reactivos (recomendable en pruebas objetivas preparar alrededor de

20% ms de reactivos de las que en realidad se necesiten para disponer de una cantidad
adecuada de buenos reactivos para la versin final de la prueba).

3.- Los elaboradores de reactivos son personas que poseen un conocimiento profundo
de la materia.

4.- Todos los reactivos representan procedimientos para obtener informacin acerca de
los individuos pero la cantidad y los tipos de informacin varan con la naturaleza de las
tareas planteadas con los diferentes tipos de reactivos.

MTODOS PARA CLASIFICAR LOS REACTIVOS: Complementamiento o

llenado contra seleccin-recuerdo y construccin de respuesta contra identificacin,
ensayo contra objetivo.

- Reactivos de ensayo: Pueden medir la habilidad personal para organizar, relacionar

y comunicar conductas que no son fciles de evaluar con los reactivos objetivos,
requieren menos tiempo para su evaluacin, reducen la probabilidad de que los
examinados respondan en forma correcta a los reactivos por simple adivinacin,
pero a su vez las pruebas de ensayo pueden ser tan generales que se interpreten de
manera muy diferente por distintas personas.
- Reactivos de respuesta corta V, F y aparejamiento: Son los ms populares y
pueden calificarse de manera fcil e imparcial, como se requiere menos tiempo para
responder puede hacerse un muestreo ms amplio del contenido, deben ser claros,
precisos y gramaticalmente correctos.
- Reactivos de respuesta corta: Plantea una respuesta tipo fuente donde los
examinados completan o llenan uno o ms espacios en blanco de una afirmacin
incompleta.
- Reactivos de V y F: El ms sencillo de elaborar y el ms criticado porque muchos
se interesan en informacin trivial o se elaboran copiando afirmaciones literales de
 un texto. Aunque tambin se ve el grado de dominio que tienen los estudiantes al
juzgar la veracidad o la falsedad.
- Reactivos de aparejamiento: Un conjunto de opciones de respuesta se equiparan
con un conjunto de opciones de estmulo (premisas), son sencillos de elaborar y
cubren el material de manera eficiente.
- Reactivos de opcin mltiple: Son los ms verstiles de todos los reactivos
objetivos ya que pueden usarse para medir logros de aprendizaje simples y
complejos en todos los niveles y en todas las reas temticas.
- Elaboracin de distractores: Factor crucial en la determinacin de la efectividad
de los reactivos (opciones incorrectas).
- Elaboracin de reactivos complejos: Es difcil elaborar reactivos que midan la
comprensin y el pensamiento que los que miden el conocimiento directo de la
materia.

USO DE COMPUTADORAS EN LA ELABORACIN DE PRUEBAS: Programas

de procesamiento de textos para ayudar en la mecanografa de los reactivos, formacin ,
revisin de errores y sintaxis.

FORMACIN Y REPRODUCCIN DE UN TEST: Antes de formar una prueba

deben tomarse decisiones finales concernientes a varios asuntos:

1.- Longitud de la prueba para los lmites de tiempo.

2.- Agrupacin de reactivos en las pginas del cuadernillo

3.- Donde se marcan las respuestas: cuadernillo u hoja especial.

4.- Reproduccin del cuadernillo y hoja de respuestas.

5.- Informacin a incluirse en las instrucciones.

Extensin de la prueba: La decisin de cuantos reactivos incluir en una prueba

depende de los lmites de tiempo, grado y nivel de lectura de los examinados, extensin
y dificultad de los reactivos, etc.

Ordenamiento de reactivos:

- En reactivos de opcin mltiple los examinados muestran preferencias por la

posicin de las opciones cuando no estn seguros de la respuesta.
- Ordenar las opciones de los reactivos de forma que las respuestas no sigan un
patrn.

Hojas de respuesta: En primeros grados es aconsejable que los estudiantes marquen

sus respuestas en el cuadernillo de la prueba y hojas de respuesta por separado en los
ltimos aos.
 Instrucciones de los test: Se colocan frente a la prueba y las instrucciones especficas
para cada parte de una prueba mltiple, deben ser instrucciones precisas, el examinador
debe leer en voz alta las instrucciones, se informa al examinado el propsito de la
prueba y se les permite hacer preguntas.

Pruebas Orales: Situacin de evaluacin en la cual los examinados responden de

manera oral y las preguntas pueden ser orales o escritas. Proporcionan una situacin
oral interactiva, la situacin cara a cara hace poco probable la copia, requieren
respuestas a un nivel intelectual ms alto que las escritas y requieren menos tiempo.

Pruebas de desempeo: Las pruebas de lpiz y papel son las ms eficientes y objetivas
de todos los tipos de pruebas. Poseer un bagaje de informacin acerca de un tema o ser
capaz de explicar cmo hacer algo no es lo mismo que usar la informacin o destreza en
situaciones prcticas.

2.- Explique la importancia de dicha planificacin para la correcta construccin y

creacin de un test psicolgico.

Realizar una correcta planificacin para elaborar test psicolgicos es de vital

importancia puesto que los reactivos a evaluar son los que ms adelante nos darn el
diagnstico del examinado al predecir su comportamiento, competencias y habilidades,
de esta forma podemos entonces planificar un tratamiento correcto. De una correcta
evaluacin de un test depende el tratamiento del examinado y as su futuro desarrollo
personal, familiar, laboral lo que es beneficioso a nivel personal como a nivel de
sociedad.

Lewis R, Aiken (2003). Test psicolgicos y evaluacin. Mxico: Pearson Educacin.