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HORACIO ARIAS QUICENO

29 DE MARZO DEL 2017


MANIZALES- CALDAS- COLOMBIA

ENSAYO Taare Zameen Par

El presente es un escrito a modo de ensayo respecto a la pelcula Taare Zameen Par (


) de origen hind que en espaol se traduce estrellas en la
tierra, pero que tambin se encuentra con el ttulo todos los nios son
especiales.
En cuanto al nombre original de la pelcula que en espaol se traduce
estrellas en la tierra parece un nombre ms adecuado que el de todos
los nios son especiales ya que este ltimo podra alimentar el
estereotipo existente y muy arraigado de llamar especial, de una
manera despectiva, a las personas con, o aparente discapacidad, en su
mayora relacionada con el dficit cognitivo, lo cual puede evidenciar
aspectos discriminativos hacia las personas que padecen este tipo de
dificultades psicolgicas y sobre todo hacia aquellas que en ninguna
medida las padecen pero que de igual manera son catalogadas como
tales por el simple hecho de no poseer algunas habilidades cognitivas,
psicolgicas o motoras en el rango de lo que popularmente se determina
normal en una persona. Esto sera pues equiparable a llamar ciegas a
las personas con algn tipo de problema visual que no implica ausencia
total de visin.
En cuanto a la trama de la pelcula se evidencia un nio de 8 aos
llamado Ishaan el cual cursa el tercer grado en la escuela primaria por
segunda vez consecutiva. En un principio se ve a un nio
extremadamente distrado, con una capacidad de interaccin social muy
deficiente, hasta el punto de que parece no entender los estndares
sociales de comunicacin y normativos, y que sumado al bajo
rendimiento escolar y los episodios fantasiosos que presenta hacen
pensar que el nio podra padecer de algn tipo de dficit cognitivo o
algn trastorno del desarrollo, que podra ser sndrome de Aspergert.
Parece incluso como si los productores de la pelcula en una primera
instancia quisieran hacer pensar que es esa la situacin del nio.
Posteriormente se comienzan a hacer evidentes los problemas a nivel de
comprensin y reproduccin de fonemas, sobre todo de forma escrita
que hace intuir una posible dispraxia por los reiterados errores en la
produccin escrita, y en cuanto a la falta de coordinacin motora podra
explicarse por TDCM (trastorno de desarrollo de coordinacin Motora)
o dispraxia del desarrollo. Tambin se pone de manifiesto una posible
discalculia en el momento en que Ishaan tiene que desarrollar su
examen de matemticas, ya que se hace notorio lo difcil que es para l
HORACIO ARIAS QUICENO
29 DE MARZO DEL 2017
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es enfrentar una operacin matemtica simple, lo cual podra deberse a


una discalculia de tipo operativa (anarritmia).
Es exactamente en ese momento del examen de matemticas donde se
comienza a descartar algn tipo de dficit cognitivo, ya que se pone de
manifiesto que Ishaan posee un nivel intelectual adecuado para un nio
de su edad, pues en su fantasa reconoce los nmeros, los planetas y su
correspondiente orden.
De tal manera se descarta la posibilidad de una discapacidad cognitiva,
y se hace a su vez indiscutible que la situacin de Ishaan es resultado de
algunas dificultades especficas de aprendizaje como la dispraxia y la
discalculia que ya se haban manifestado y que estaban asociadas, por
su alto grado de comorbilidad, a una posible dislexia, pero de tipo
evolutivo puesto que no se tiene indicios de que Ishaan haya sufrido
algn tipo de lesin cerebral a lo largo de su infancia.
Tambin podra llegarse fcilmente a la conclusin de que Ishaan podra
estar manifestando un cuadro de TDAH, ms aun si se tiene en cuenta
su tasa de comorbilidad con la dislexia, equivalente a un 33%, pero si se
observa detalladamente los problemas de inatencin e hiperactividad no
son tan marcados como los que se presentan generalmente en el TDAH,
adems de que se puede intuir que estos en realidad son producto de
sus trastornos de aprendizaje, ya que al no ser capaz de entender lo que
se le propone hacer en clase trata de encontrar una forma de sobre
llevar el tiempo en la escuela y su sentimiento de extraeza y
frustracin cuando comparan su rendimiento acadmico con el de su
hermano o el de los dems nios, y esa manera de sobreponerse a todo
ello es fantaseando siempre que puede y observando o jugando con los
objetos o animales que se hayan a su alrededor.
Un aspecto importante de resaltar es la postura del padre de Ishaan
frente a los problemas de aprendizaje su hijo, los cuales decidi
adjudicar deliberadamente a problemas de pereza, falta de compromiso
y de disciplina, tratando de negar as lo que ya era evidente incluso para
los profesores de su hijo. En cuanto a la insinuacin que hicieron los
profesores de Ishaan sobre su posible dificultad es importante resaltar la
postura de exclusin que estos toman al sugerir que lo llevaran a una
escuela especial, dejando de manifiesto el aspecto discriminativo y el
poco inters por ayudar, o al menos entender lo que realmente pasaba
con el nio, una situacin que se sigue manifestando en su padre y en
los profesores del internado al que fue trasladado.
HORACIO ARIAS QUICENO
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Ishaan a causa de su dislexia, asociada a discalculia y dispraxia,


sumada a la discriminacin, maltrato y presin ejercida sobre todo por
su padre y sus maestros, comienza a manifestar un trastorno emocional
que lo hizo perder inters total por aquellas cosas que antes le llamaban
la atencin, como lo era el dibujo y la pintura, provocando marcados
cambios en su comportamiento, hasta el punto en que ya no fantaseaba,
ya no hablaba, ya no pintaba, ya no manifestaba ninguna emocin, lo
cual podra implicar algn tipo de apata que poco a poco se estaba
convirtiendo en un trastorno depresivo.
En cuanto al tratamiento que se le dio a Ishaan para ayudarlo a adquirir
mejor el aprendizaje a pesar de su dislexia existe una gran posibilidad
que haya sido a travs de una enseanza multisensorial y estructurada
del lenguaje o MSLE por sus siglas en ingls, basada en el enfoque
Orton-Gillingham (OG), lo cual resulto ser la solucin ms acertada para
afrontar sus problemas de aprendizaje y las dems dificultades
emocionales y sociales que estos le produjeron.
De tal manera y a modo de conclusin se hace necesario enfatizar en la
responsabilidad de la familia y de los profesores tanto para dictaminar
una dificultad ya sea de aprendizaje o de tipo cognitivo, as como para
efectuar su respectivo tratamiento de la manera ms oportuna y
adecuada posible, ya que resulta indispensable el acompaamiento
oportuno y constante para poder sobrellevar una dificultad con la que se
tiene que convivir de forma permanente, como lo es en el caso
especfico de la dislexia.