AREA DE LENGUA Y LITERATURA

6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR INSTITUCIONAL.

6.1. ENFOQUE PEDAGGICO

En la Unidad Educativa del Milenio Paiguara, para el rea de Lengua y
Literatura, la educacin va encaminada a la formacin de hbitos y el
desarrollo de virtudes en la persona de tal forma que con los conocimientos
adquiridos sea capaz de innovar la sociedad en la que vive expresndose
con efectividad y eficiencia de forma oral y escrita, siendo as un
aporte positivo a nuestra sociedad. Existen principios pedaggicos que
respaldan de alguna manera el objetivo propuesto ya que se lo define como
una condicin esencial para la implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes, la
mejora de la calidad educativa y el desarrollo eficiente de las
macrodestrezas.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje: El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el
estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su
disposicin y capacidad de continuar con su aprendizaje a lo largo de su
vida, desarrollar habilidades de pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender, explicar y
exteriorizar situaciones desde diversas reas del saber, manejar
informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje: La planificacin es un elemento
sustantivo de la prctica docente para elevar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de las competencias cognitivas del
rea de Lengua y Literatura. Desde esta perspectiva el diseo de
actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se
espera que aprendan los estudiantes y de cmo aprendan, las
posibilidades que tengan para acceder a los problemas que se plantean
y qu tan significativos son para el contexto en el que se desenvuelven.
Generar ambientes de aprendizaje: Se le denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje; es decir, el reconocimiento
de los elementos del contexto, aquellos con los que contamos o no para
la enseanza-aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje: El trabajo
colaborativo alude a los estudiantes y profesores, orienta las acciones
para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados: Las
competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la
aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos,
 con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en
diferentes contextos.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: En la

sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado.
Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades
especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer
que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto,
emplee otros materiales para el aprendizaje permanente como los
ebooks, diccionarios virtuales, libros digitales, etc.

Evaluar para aprender: El docente es el encargado de la evaluacin de

los aprendizajes de los estudiantes y quien realiza el seguimiento, crea
oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica
para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los
programas de estudio. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo
largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza
y del aprendizaje.
Estos enfoques pedaggicos aqu descritos van de la mano con las
corrientes epistemolgicas y pedaggicas de la institucin estableciendo
una articulacin con los lineamientos nacionales. As tambin responden a
los paradigmas innovadores de la educacin como:
Paradigma constructivista: Individuo que desarrolla procesos cognitivos y
activos en un escenario de aprendizaje.
Paradigma ecolgico-contextual: Escenario donde se realizan las
interacciones entre personas y el medio ambiente.
Paradigma cognitivo: Organismo que desarrolla procesos cognitivos y
afectivos.
Paradigma histrico-contextual: Es un escenario que se preocupa de las
interrelaciones persona-grupo-medio ambiente.
Con el fin de lograr afianzar los aprendizajes fundamentales en los
estudiantes, se consideran tambin los cuatro pilares del conocimiento para
la vida:
Aprender a aprender.
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir y colaborar con los dems formando aprendices
activos los cuales sean capaces de reflexionar y construir su
conocimiento.
6.2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

LOGO DE LA INSTITUCIN: NOMBRE DE LA INSTITUCIN: AO LECTIVO:

INSTITUCIN UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO PAIGUARA 2016 - 2017

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO
PAIGUARA

PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL POR SUBNIVELES

1. DATOS INFORMATIVOS

rea: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura

Docente(s): Lcda. Elsa Ogeda
Tcng. Yolanda Marca
Prof. Lorena Guallpa
Tec. Mnica Vallejo
 Lcda. Alexandra Livichuzhca
Mcs. Mara Elena Criollo
Lcda. Betty Guaman
Lcda. Margarita Carabajo

Grado/curso: Primer grado Nivel Subnivel 1 (Preparatoria)

Segundo grado Educativo: Subnivel 2 (Bsica Elemental)
Tercer grado Subnivel 3 (Bsica Media)
Cuarto grado Subnivel 4 (Bsica Superior)
Quinto Grado Subnivel 5 (Bachillerato)
Sexto grado
Sptimo Grado
Octavo Grado
Noveno grado
Dcimo Grado
Primer curso
Segundo curso
Tercer Curso

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
37 Semanas. 3 40 400
3. OBJETIVOS INTEGRADORES DEL SUBNIVEL
Preparatori Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresin adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de
a comunicacin e interaccin positiva con su entorno inmediato reconociendo la diversidad lingstica.
O.LL.1.1.Reconocer que, adems de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e
 imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del pas.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontnea y fluida, con claridad y entonacin, para interactuar con los dems en los mbitos familiar y
escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensin del entorno. O.LL.1.5. Disfrutar
de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animacin a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresin personal y de comunicacin, mediante el uso de sus propios cdigos. O.LL.1.7. Disfrutar
de textos literarios con el propsito de despertar la imaginacin y la sensibilidad ldica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios ledos o escuchados para expresar su imaginacin y dialogar creativamente con ellos.
Bsica OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonoma
Elemental y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composicin y revisin de
textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
4.- CONTENIDOS: DESTREZAS
SUBNIVEL: Preparatoria
GRADO: Inicial 1, Inicial 2 y Primero de Bsica
MBITO: Comprensin y expresin del lenguaje
Participar en conversaciones ms complejas y largas mantenindose dentro del tema.
Describir oralmente imgenes grficas y digitales, estructurando oraciones ms elaboradas que describan a los objetos que observa.
Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas canciones y poemas cortos, mejorando su pronunciacin y potenciando su capacidad imaginativa.
Expresarse utilizando oraciones cortas y completas manteniendo el orden de las palabras.
Seguir instrucciones sencillas que involucren la ejecucin de tres o ms actividades.
Relatar cuentos, narrados por el adulto, manteniendo la secuencia, sin la ayuda del paratexto.
Reconocer etiquetas y rtulos de su entorno inmediato y los lee.
Comunicar de manera escrita sus ideas intentando imitar letras o formas parecidas a letras.
Contar un cuento en base a sus imgenes a partir de la portada y siguiendo la secuencia de las pginas.
Realizar modificaciones del contenido de un cuento relatado por el adulto, cambiando partes del l como: acciones y final.
Colaborar en la creacin de textos colectivos con la ayuda del docente.
Realizar movimientos articulatorios complejos: movimientos de los labios juntos de izquierda a derecha, hacia adelante, movimiento de las mandbulas a los lados,
inflar las mejillas y movimiento de lengua de mayor dificultad.
Expresarse oralmente pronunciando correctamente la mayora de palabras, puede presentarse dificultades en la pronunciacin de s, y la r.
Producir palabras que riman espontneamente tomado en cuenta los sonidos finales de las mismas.
Identificar auditivamente el fonema (sonido) inicial de las palabras ms utilizadas.
Comunicarse a travs de dibujos de objetos con detalles que lo vuelven identificables, como representacin simblica de sus ideas.
4.1. CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
SUBNIVEL: Bsica Elemental
GRADO: Segundo, tercero y cuarto grado
BLOQ CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
UE
N-
1 LL.2.1.1. Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde
el anlisis del propsito de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la informacin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de
uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el pas.
2 LL.2.2.1. Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral (turnos en la conversacin, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario
acorde con la situacin comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
3 LL.2.3.1.Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin
(familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explcitos e implcitos de un texto al registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros y otros organizadores grficos
sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de inters mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la
biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreacin, informacin y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una seleccin previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus
necesidades personales, de recreacin, informacin y aprendizaje.
4 LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificacin en el proceso de escritura (con
organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de
organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de inters,
y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, ordenndolos cronolgicamente y enlazndolos por medio de conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y subtemas, por
medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos o acontecimientos deinters, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6.Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y
lugares, mediante paratextos, recursos TIC yla citacin de fuentes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene escaso uso en castellano.
5 LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la
curiosidad y la memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonoma en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
LL.2.5.4.Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de maneraldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
 LL.2.5.5.Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).

6. BIBLIOGRAFA 7. OBSERVACIONES

Currculo 2016 (Elemental)

Actualizacin curricular (Ejes transversales)
Libro Base del estudiante 2016 - 2017
Guas docentes 2016 -2017
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PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCION

6.3. METODOLOGIA

En la Unidad Educativa del Milenio Paiguara se practican metodologas innovadoras y creativas basadas en
el enfoque pedaggico constructivista que plantean algunos autores como: Piaget, Vygostky, Perkins, Bruffee,
Brown en de Miranda y Folkstead, Dickelman & Greenberg, Savery & Duffy. En el proceso enseanza -
aprendizaje que el docente sea el mediador para la construccin del conocimiento individual, permanente y
continuo para producir resultados visibles en desempeos individuales.

La metodologa utilizada en el proceso de enseanza de Lengua y Literatura en la institucin, aborda todos

los subniveles en forma secuencial, de acuerdo al contexto y necesidades de los estudiantes, es as que, el
subnivel preparatoria se articula con el nivel inicial al ejecutar experiencias de aprendizaje que se caracterizan
por facilitar la exploracin, experimentacin, autonoma, creacin de los nios y nias en ambientes
estimulantes y afectivos. Y que a su vez tambin estn articulados con los subniveles de educacin general
bsica y bachillerato ya que aqu se trabaja por destrezas con criterio de desempeo en donde el estudiante es el
que construye sus propios conocimientos a travs de la investigacin, innovacin y criticidad, demostrando el
desempeo de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes de expresin oral y escrita
como: lecturas, debate, mesa redonda, recitacin, dilogos, oratoria y ensayos con diferentes propsitos
de comunicacin( argumentativo, descriptivo, expositivo y comparativo.) Actividades organizadas en base
a los tres momentos (anticipacin, construccin y consolidacin) de una hora clase que permiten una
preparacin eficaz de comunicacin en el aula y fuera de ella. El rea ejecuta un plan de mejora en el campo
ortogrfico aplicando diferentes actividades de acuerdo a la creatividad del docente guindoles a los
estudiantes en las presentaciones de carteles y exposiciones los das lunes corrigiendo los errores ortogrficos
ms frecuentes que cometen los estudiantes, con el firme propsito de reforzar los conocimientos en el
momento cvico motivndoles a lograr el desarrollo de conocimientos aplicables para la vida con funcin de
atender a la diversidad y lograr aprendizajes significativos cumpliendo al perfil de salida del B.G.U.

6.4. EVALUACIN

El reglamento de la LOEI establece en artculo 188, 189, 190 191, 192 el marco general para la evaluacin en el
nivel inicial y el primer grado de EGB, el cual seala el carcter cualitativo de la evaluacin como proceso que
observa el desarrollo integral del nio. Un aspecto de vital importancia es la retroalimentacin realizada con los
padres mediante informes que presentan los logros y las estrategias diseadas para alcanzar las metas de
aprendizajes. Para esto, la Unidad Educativa del Milenio Paiguara realizar 4 reuniones con representantes
legales del nivel inicial y preparatorio.

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PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCION

Segn los artculos 184, 185, 186 y 187 La evaluacin estudiantil es un proceso continuo de observacin,
valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y
que incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos a mejorar la metodologa de enseanza y los resultados de
aprendizaje.

Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre deben incluir la emisin de notas o calificaciones. Lo
esencial de la evaluacin es proveer de retroalimentacin al estudiante para que pueda mejorar y lograr los
mnimos establecidos para la aprobacin de las asignaturas del currculo, as como para el cumplimiento de los
estndares nacionales.

La evaluacin tiene como propsito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna,
pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos de aprendizaje; la evaluacin debe inducir
al docente a un proceso de anlisis y reflexin valorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de
aprendizaje, con el objeto de mejorar la efectividad de su gestin.

En cuanto a la evaluacin diagnstica, esta ser en la primera semana de clases para la bsica superior y
bachillerato, en cambio para la bsica elemental y media durante la segunda semana.

Con el subnivel elemental, bsica media, superior y bachillerato, se realizar una reunin al final de cada
parcial.

A ms de estos informes la institucin realiza la rendicin de cuentas a la comunidad educativa en las fiestas de
aniversario, cuando se presentan actividades por reas en la casa abierta durante el mes de febrero de cada ao.

Para la evaluacin formativa, la institucin considerar tareas, trabajos grupales, lecciones, actuacin en clase;
utilizar tcnicas e instrumentos como:

TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacin Ficha de observacin
Registro anecdtico
Lista de cotejo
Escalas de valoracin
Entrevista Gua de entrevista
Gua de preguntas
Encuesta Cuestionario
Cuestionario de saberes previos
Cuadro de registro de capacidades
Prueba de ejecucin Gua de actividades por realizar
Gua de trabajo
Debate y asamblea Gua de discusin
Juego de roles Instrumentos para sistematizar
Dilemas morales respuestas
Resolucin de problemas
Contar historias vividas
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Dilogo, conversatorio
Anlisis de produccin del estudiante Cuaderno de clase y trabajo
Producciones escritas: resmenes,
monografas, ensayo
Portafolio
Informes de laboratorio
Producciones orales
Proyectos
Reportes
Resolucin de ejercicios y problemas
Rbricas
Prueba oral cuestionario
Prueba objetiva
Prueba de libro abierto
Prueba escrita Cuestionario de base estructurada
Prueba de ejecucin Gua de trabajo
Lista de cotejo
Escala estimativa
Ensayo
Sinopsis Organizadores grficos:
Mentefacto
Mapa conceptual
Rueda de atributos
Etc.
Autoevaluacin Cuestionario de autoevaluacin
Escala de autoconcepto
Coevaluacin Cuestionario de evaluacin
Lista de cotejo
Juego de clase
Resolucin de casos y problemas El caso o problema
Gua de discusin

La evaluacin sumativa en la institucin valora si se ha cumplido con los fines planteados y mide el resultado
de los estudiantes, se aplicar al final de cada parcial y quimestre, ser una prueba objetiva de base
estructurada.

Los docentes de Lengua y Literatura deben, por lo tanto establecer lineamientos de aprendizaje y evaluacin
desde el alcance de los siguientes criterios e indicadores de evaluacin, establecidos en el currculo educativo
y dispuesto por las autoridades nacionales:

Subniv Criterios de evaluacin Indicadores de evaluacin

el
P CE.LL.1.1 Infiere el contenido y el uso de I.LL.1.1.1 interpreta la silueta y
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R diversos textos escritos que se utilizan en
E actividades cotidianas, mediante el anlisis de su
P silueta y paratextos (soporte, formato, imagen,
A color, estructura externa) y reflexiona sobre su
R intencin comunicativa.
A CE.LL.1.2.distingue palabras y expresiones
T coloquiales de su localidad (trminos, dichos
O populares, etc) e indaga sobre sus significados,
R reconoce la entonacin y pronunciacin de los
I diferentes dialectos dl habla castellana, del pas e
A interacta respetuosamente con sus hablantes.
CE.LL.1.3.desarrollar la expresin oral en
contextos cotidianos usando la conciencia
lingstica; la acompaa los recursos
audiovisuales en situaciones de expresin
creativa: y adapta el tono de voz, los gestos, la
entonacin y el vocabulario, segn el contexto y
la Intencin en situacin comunicativa que
enfrente.
CE.LL.1.4. Elaborar significados de diversos
materiales impresos del entorno, a partir de la
diferenciacin entre imagen y texto escrito, la
relacin entre el contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias previas, y los
elementos del texto entre si (personajes,
escenarios, eventos, etc) de predecir a partir del
contenido y los paratextos; y de la posterior
comprobacin o descarte de sus hiptesis;
autoregula su comprensin mediante el
parafraseo y formulacin de preguntas sobre el
co.ntenido del texto.
CE.LL.1.5 Acceder a la lectura por placer y
como medio para aprender, utilizando los
recursos de la biblioteca del aula y de la web;
registra la informacin consultada mediante
dibujos y otros grficos.
CE.LL.1.6. Registrar, expresar y comunicar ideas
mediante sus propios cdigos; explora la
formacin de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingstica, (fonolgica, lxica,
sintctica y semntica); seleecciona y utiliza
diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra inters por
escribir, al reconocer que puede expresar por
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paratextos (soporte, formato, imagen,
color, estructura externa) de diversos
textos escritos cotidianos, deduciendo su
contenido y uso; reflexiona sobre su
intencin comunicativa (I3. I4)
I.LL.1.2.1. distingue palabras y
expresiones coloquiales de su localidad
(trminos, dichos populares, etc) e indaga
sobre sus significados, reconoce la
entonacin y pronunciacin de los
diferentes dialectos dl habla castellana,
del pas e interacta respetuosamente con
sus hablantes.
I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresin oral
en contextos cotidianos usando la
conciencia lingstica; la acompaa los
recursos audiovisuales en situaciones de
expresin creativa: y adapta el tono de
voz, los gestos, la entonacin y el
vocabulario, segn el contexto y la
Intencin en situacin comunicativa que
enfrente. (J.3, I.3)
I.LL.1.2.1 Elabora significados de
diversos materiales impresos del entorno,
a partir de la diferenciacin entre imagen
y texto escrito, la relacin entre el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias previas, y
los elementos del texto entre si
(personajes, escenarios, eventos, etc) de
predecir a partir del contenido y los
paratextos; y de la posterior
comprobacin o descarte de sus
hiptesis; autoregula su comprensin
mediante el parafraseo y formulacin de
preguntas sobre el co.ntenido del texto.
(I.3)
I.LL.1.5.1. Accede a la lectura por placer
y como medio para aprender, utilizando
los recursos de la biblioteca del aula y de
la web; registra la informacin
consultada mediante dibujos y otros
grficos.
I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica
ideas mediante sus propios cdigos;
explora la formacin de palabras y
oraciones, utilizando la conciencia
lingstica, (fonolgica, lxica, sintctica
y semntica); seleecciona y utiliza
diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra inters
COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6 AUDITORA/ASESORA EDUCATIVA
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escrito, los sentimientos y las opiniones que le
generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la escucha de
textos literarios con disfrute de las palabras y las
ideas; representa pasajes de los textos literarios
escuchados, utilizando sus propios cdigos,
dibujos y /o escenificados corporales, y establece
relaciones entre textos ledos o escuchados y el
entorno personal.
B CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa
de diversos textos de uso cotidiano (peridicos,
S revistas, correspondencia, publicidad, campaas
I sociales, etc.) y expresa con honestidad,
C opiniones valorativas sobre la utilidad de su
A informacin.
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
E significado de palabras y expresiones de las
L lenguas originarias y/o variedades lingsticas
E del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
M castellano en el pas.
E CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de
N escucha, manteniendo el tema de conversacin,
T expresando ideas, experiencias y necesidades con
A un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
L bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de
inters personal y grupal en el contexto escolar, y
los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
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PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCION
por escribir, al reconocer que puede
expresar por escrito, los sentimientos y
las opiniones que le generan las
diferentes situaciones cotidianas. (I.1, I.2,
I.3)
I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto por la
escucha de textos literarios con disfrute
de las palabras y las ideas; representa
pasajes de los textos literarios
escuchados, utilizando sus propios
cdigos, dibujos y /o escenificados
corporales, y establece relaciones entre
textos ledos o escuchados y el entorno
personal. (I1, I2, S3)
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
escritos (peridicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intencin comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin. (J.2., I.3.)
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingsticas del
Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el pas. (I.2., I.3.)
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el tema de conversacin e
intercambiar ideas, y sigue las pautas
bsicas de la comunicacin oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene espontneamente
en situaciones informales de
comunicacin oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa, y sigue las pautas bsicas
de la comunicacin oral. (I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de inters personal y grupal, y las
enriquece con recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-diferencia,
objeto-atributo, antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-solucin,
concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un
texto y registrar la informacin en tablas,
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CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y
explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de
valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados.
2 I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingsticos en
la decodificacin y comprensin de textos,
leyendo oralmente con fluidez y entonacin en
contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de
recreacin, informacin y estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una seleccin previa
realizada por el docente, textos de la biblioteca
de aula, de la escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades personales, de
recreacin, informacin y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas
de inters.
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grficos, cuadros y otros organizadores
grficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y ampla
la comprensin de un texto mediante la
identificacin de los significados de las
palabras, utilizando estrategias de
derivacin (familia de palabras),
sinonimia-antonimia, contextualizacin,
sufijos y etimologa (I2, I4)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
y emite juicios acerca del contenido de
un texto, al distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propsito
de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensin. (J.4., I.3.)
lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.7.1. Escoge, de una seleccin
previa realizada por el docente, textos de
la biblioteca del aula, de la escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando
temas de inters.
(J.4., I.2.)
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I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura

en la produccin de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de inters),
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la
usando estrategias y procesos de
produccin de textos narrativos y descriptivos,
pensamiento (ampliacin de ideas,
usando estrategias y procesos de pensamiento;
secuencia lgica, seleccin ordenacin y
los apoya y enriquece con paratextos y recursos
jerarquizacin de ideas; y uso de
de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
organizadores grficos, entre otros),
apoyndolo y enriquecindolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
en la produccin de textos descriptivos
(de objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos
de pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica, seleccin ordenacin y
jerarquizacin de ideas; organizadores
grficos, entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters), ordena las
ideas cronolgicamente mediante
conectores temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de formatos,
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
apropiados para diferentes tipos de textos
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
narrativos y descriptivos; emplea una diversidad
reglas de escritura mediante la reflexin
de formatos, recursos y materiales para
fonolgica en la escritura ortogrfica de
comunicar ideas con eficiencia.
fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la letra
w que tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
2 textos descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas); ordena las ideas
segn una secuencia lgica, por temas y
subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y
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materiales, en las situaciones

comunicativas que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros gneros literarios (textos populares y de
literarios (textos populares y de autores autores ecuatorianos) como medio para
ecuatorianos) como medio para potenciar la potenciar la imaginacin, la curiosidad,
imaginacin, la curiosidad, la memoria, de la memoria, de manera que desarrolla
manera que desarrolla preferencias en el gusto preferencias en el gusto literario y
literario y adquiere autonoma en la lectura. adquiere autonoma en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
partir de otros ledos y escuchados (textos (adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
populares y de autores ecuatorianos), valindose nanas, rondas, villancicos, chistes,
de diversos medios y recursos (incluidas las refranes, coplas, loas) con diversos
TIC). medios y recursos (incluidas las TIC).
(I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros (cuentos, fbulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
B I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
A la lengua escrita como manifestacin
S cultural y de identidad en diferentes
I CE.LL.3.1. Distingue la funcin de transmisin contextos y situaciones, atendiendo a la
C cultural de la lengua, reconoce las influencias diversidad lingstica del Ecuador. (I.3.,
A lingsticas y culturales que explican los
S.2.)
dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las caractersticas de los pueblos y I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
M
nacionalidades del pas que tienen otras lenguas. lingsticas y culturales que explican los
E
diferentes dialectos del castellano, as
D
I como la presencia de varias
A nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el pas. (I.3., S.2.)
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, dilogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido
CE.LL.3.2. Participa en situaciones y participa de manera respetuosa frente a
comunicativas orales, escuchando de manera las intervenciones de los dems,
activa y mostrando respeto frente a las buscando acuerdos en el debate de temas
intervenciones de los dems en la bsqueda de conflictivos. (J.3., S.1.)

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3 I.LL.3.3.1. Establece relaciones explcitas
CE.LL.3.3. Establece relaciones explcitas entre
los contenidos de dos o ms textos, los compara,
3 contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora
sus contenidos y aspectos de forma a partir de
criterios establecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensin
mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensin.
3 I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingsticos
(lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) sintcticos y fonolgicos) en la
en la decodificacin y comprensin de textos,
leyendo con fluidez y entonacin en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propsitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, genera criterios para
identificar, comparar y contrastar fuentes, y
registra la informacin consultada en esquemas
de diverso tipo.
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I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
con una intencin comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las estructuras
bsicas de la lengua oral, reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, segn
las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
entre los contenidos de dos o ms textos,
los compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
lingsticos (lxicos, semnticos,
decodificacin y comprensin de textos,
leyendo con fluidez y entonacin en
diversos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes propsitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
informacin consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios para el
anlisis de su confiabilidad.
(J.2., I.4.)
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CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua ms apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesin; autorregula
la escritura mediante la aplicacin del proceso de
produccin, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
3
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I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la
aplicacin del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en prrafos
con unidad de sentido, con precisin y
claridad; utiliza un vocabulario, segn un
determinado campo semntico y
elementos gramaticales apropiados, y se
apoya en el empleo de diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lgica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos estilsticos
para la descripcin de objetos, personajes
y lugares (topografa, prosopografa,
etopeya, descripcin de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes
tipos de texto
(gua turstica, biografa o autobiografa,
resea,
entre otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos
calificativos y posesivos; conectores de
adicin, de comparacin, orden, y un
vocabulario especfico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que se describe, y
los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), segn su
estructura, con secuencia lgica, manejo
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3
CE.LL.3.7. Elige lecturas basndose en
preferencias personales, reconoce los elementos
caractersticos que le dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando la lectura
crtica.
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coherente de la persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en prrafos
segn esquemas expositivos de
comparacin-contraste,
problemasolucin, antecedente-
consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras instructivas (receta,
manual, entre otros) segn una secuencia
lgica, con concordancia de gnero,
nmero, persona y y tiempo verbal, uso
de conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en prrafos diferentes
con el uso de conectores lgicos,
proposiciones y conjunciones,
integrndolos en diversos tipos de textos
producidos con una intencin
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos caractersticos que les dan
sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
informacin, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basndose en
preferencias personales de autores,
gneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autnomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando progresivamente
la lectura crtica. (J.4., S.4.)
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CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
escrita al desarrollo histrico, social y cultural de
B AS I C A
la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas pocas
histricas.
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las
variaciones lingsticas socioculturales y
SUPERIOR
situacionales del Ecuador en las relaciones
sociales, as como la correspondencia entre la
estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explcito de dos
o ms textos orales, identificando
contradicciones, ambigedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicacin.
4
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las
estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad de recursos,
formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
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I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora recursos
del lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la escritura
en distintos momentos histricos,
regiones y culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
variaciones lingsticas sociales y
situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explcito
de dos o ms textos orales, identificando
contradicciones, ambigedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso;
y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la
comunicacin. (J.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral (entonacin,
volumen, gestos, movimientos corporales
y postura), de manera selectiva y crtica,
y evala su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
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4 (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
las relaciones explcitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema, autorregular la
comprensin mediante la aplicacin de
estrategias cognitivas autoseleccionadas de
4 acuerdo con el propsito de lectura y a
dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigedades.
4
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, comparndolos y
valorndolos en funcin de la confiabilidad
de la fuente, el propsito de la lectura y la
calidad de la informacin, recogindola,
contrastndola y organizndola en esquemas de
diverso tipo.
4
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I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversacin, dilogo, narracin, debate,
conversatorio, presentacin, entrevista,
encuesta, exposicin) organizados a
partir del uso de las estructuras bsicas de
la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intencin y el contexto, los
apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales).
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explcitas
entre los contenidos de dos o ms textos
y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensin mediante el uso de
estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propsito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora el
contenido explcito al identificar
contradicciones y ambigedades. (J.4.,
I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implcitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crtico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en dos
o ms textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar textos
en funcin del propsito de lectura, la
calidad
de la informacin (claridad, organizacin,
actualizacin, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la
informacin consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
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CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
periodsticos (reportajes, crnicas, noticias,
entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y
acadmicos (artculos y proyectos de
investigacin, informes, reseas, resmenes,
ensayos) con coherencia y cohesin,
autorregulando la escritura mediante la
aplicacin del proceso de produccin, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados; cita e
identifica fuentes con pertinencia, apoyndose
en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC.
4 informticos y de la web. (J.2., I.4.)
4 (J.2., I.4.)
4
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I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
de textos periodsticos (noticia, crnica,
reportaje, entrevista, artculo de opinin,
entre otros), y acadmicos (informe,
resea, ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva, conversacional y
argumentativa), tipos de prrafo (de
descripcin, ampliacin, ejemplificacin,
definicin, conclusivo, deductivo,
inductivo) y dilogos directos e
indirectos; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de
citacin e identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza herramientas de
edicin de textos en distintos programas
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
produccin de textos en la escritura de
textos periodsticos y acadmicos y
aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificacin: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores grficos,
consultas, seleccin de la tesis, el ttulo
que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboracin del plan;
redaccin: seleccin y jerarquizacin de
los subtemas, seleccin, ampliacin,
jerarquizacin, secuenciacin, relacin
causal, temporal, analgica, transitiva y
recproca entre ideas, anlisis,
representacin de conceptos; revisin:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rbricas, entre otras); maneja las normas
de citacin e identificacin de fuentes
ms utilizadas (APA, Chicago y otras).
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la produccin de textos
periodsticos y acadmicos
(oraciones compuestas coordinadas,
subordinadas,
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CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de
sus preferencias personales, los interpreta y
sustenta su interpretacin al debatir crticamente
sobre ella, basndose en indagaciones sobre el
tema, gnero y contexto.
4 (J.4.,S.4.)
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios
que adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa intenciones
determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilizacin colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
4
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yuxtapuestas; conectores lgicos: de
nfasis, ilustracin, cambio de
perspectiva, condicin y conclusin;
puntuacin en oraciones compuestas
dos puntos, coma, punto y coma; modos
verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva;
conjunciones propias e impropias; frases
nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en
dilogos; tilde en pronombres
interrogativos, maysculas, adverbios
terminados en -mente y en palabras
compuestas), en funcin de mejorar la
claridad y precisin y matizar las ideas y
los significados de oraciones y prrafos.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
partir de las caractersticas del gnero al
que pertenecen, y debate crticamente su
interpretacin basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en funcin de
sus preferencias personales de autor,
gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate crticamente su
interpretacin basndose en indagaciones
sobre el tema, gnero y contexto. (J.4.,
I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas
(irona, sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
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B AC H I LL E R AT O
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucin de la
cultura escrita en la era digital (transformaciones
y tendencias actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su produccin y
consumo.
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en
relacin con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos mbitos, y las
variaciones lingsticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido
explcito e implcito del discurso y con sus
respuestas persuade mediante la argumentacin y
la contraargumentacin, utilizando diferentes
formatos (debates, mesas redondas, etc.),
registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingsticas,
evaluando su impacto en la audiencia.
5
5 implcito de un texto oral. (I.4., S.4.)
5 formatos y registros. (I.3., S.4.)
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I.LL.5.1.1. Reconoce las
transformaciones de la cultura escrita en
la era digital (usos del lenguaje escrito,
formas de lectura y escritura) y sus
implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
I.LL.5.2.1. Analiza crticamente desde
diversas perspectivas (social, tnica, de
gnero, cultural), los usos de la lengua y
de las variedades lingsticas que
implican algn tipo de discriminacin
(diglosia) en la literatura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones,
ambigedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando crticamente los recursos
del discurso oral y evaluando su impacto
en la audiencia para valorar el contenido
explcito de un texto oral. (I.4., S.4.)
I.LL.5.3.2. Analiza los significados
connotativos del discurso, seleccionando
crticamente los recursos del discurso
oral y evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el contenido
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
argumentacin y contraargumentacin
con dominio de las estructuras
lingsticas, seleccionando crticamente
los recursos del discurso oral y evaluando
su impacto en la audiencia, en diferentes
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CE.LL.5.4. Valora los contenidos explcitos e
implcitos y los aspectos formales de dos o ms
textos, en funcin del propsito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas y
metacognitivas para autorregular la comprensin,
identifica contradicciones, ambigedades y
5
falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para
recoger, comparar y organizar la informacin.
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y
otros recursos de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al propsito de
lectura; valora su confiabilidad y punto de vista,
y recoge, compara y organiza la informacin
consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la
construccin de textos acadmicos
argumentativos, selecciona el tema, formula la
tesis y diferentes tipos de argumentos expresados
en prrafos apropiados, selecciona con precisin
las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica
5 normas de citacin e identificacin de fuentes
con rigor y honestidad acadmica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
5 soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
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I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones,
ambigedades y falacias, al valorar el
contenido explcito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta con
fuentes adicionales para valorar el
contenido implcito y aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas de
comprensin; recoge, compara y organiza
la informacin, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales
(J.2.,I.4.)
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
formales y el contenido de un texto, en
funcin del propsito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista
del autor; recoge, compara y organiza la
informacin consultada, mediante el uso
de esquemas y estrategias personales.
(J.4., I.3.)
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar y valorar
fuentes segn el propsito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista; recoge,
compara y organiza la informacin
consultada, esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
produccin en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora
argumentos (de hecho, definicin,
autoridad, analoga, ejemplificacin,
experiencia, explicacin, deduccin),
aplica las normas de citacin e
identificacin de fuentes con rigor y
honestidad acadmica, en diferentes
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I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinin

5 (I.3., I.4.)
CE.LL.5.7. Ubica cronolgicamente los textos
ms representativos de la literatura de Grecia,
Roma, Amrica Latina y Ecuador, examina
crticamente las bases de la cultura occidental y
establece sus aportes en los procesos de
visibilizacin de la heterogeneidad cultural.
sobre diferentes temas de la cotidianidad
y acadmicos con coherencia y cohesin,
mediante la seleccin de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos de
prrafos para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores, en
diferentes soportes impresos y digitales.
I.LL.5.7.1. Ubica cronolgicamente los
textos ms representativos de la literatura
de Grecia y Roma, y examina
crticamente las bases de la cultura
occidental. (I.4.)

I.LL.5.7.2. Ubica cronolgicamente los

textos ms representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilizacin de la
5 heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
I.LL.5.7.3. Ubica cronolgicamente los
textos ms representativos de la literatura
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en la construccin
5 de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios ledos I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios ledos
desde la experiencia personal, adaptando desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la diversos recursos literarios; experimenta
escritura creativa con diferentes estructuras con diversas estructuras literarias,
literarias. lingsticas, visuales y sonoras en la
5 composicin de textos. (I.1., I.3.)

6.5 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO:

En la Unidad Educativa Paiguara, los docentes del rea de Lengua y Literatura en su prctica
pedaggica enfrentan dificultades como: la falta de apoyo de los padres de familia en el control
de actividades pedaggicas dentro y fuera de la institucin, el entorno socio cultural de los
estudiantes, la falta hbitos de higiene, estudiantes que por la migracin de sus padres quedan a
cargo de terceras personas, desintegracin familiar, pobreza extrema. Estos factores son los que
afectan en la prctica docente dificultando as el aprendizaje. Por otra parte de acuerdo a los
resultados de la evaluacin docente externa aplicada por el Ministerio de educacin del rea de
Lengua y Literatura, los docentes alcanzamos un nivel de desempeo fundamental en el

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aprendizaje, en cuanto a las evaluaciones internas, estas se encuentran en proceso mediante

observaciones ulicas realizadas por las autoridades de la institucin y en reas. De esta manera
hemos podido notar que en ciertos aspectos en la formacin docente se debe fortalecer
conocimientos con el propsito de mejorar el desempeo profesional, mediante observaciones
ulicas, clases demostrativas, recuperacin de las buenas prcticas docentes, entrevistas, plan
de mejora de ortografa, motivacin a la lectura, crculos de estudio y evaluaciones al docente.

6.6. ACCION TUTORIAL

NO HAN MANDADO EL DOCUMENTO..
..

6.7 PLANIFICACIN CURRICULAR:

PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL EDUCACIN GENERAL BSICA

SUBNIVELES DE BSICA ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR

REAS ASIGNATURAS HORAS HORAS HORAS
PEDAGGICAS PEDAGGICAS PEDAGGICAS
Lengua y Lengua y Literatura 10 8 6
Literatura
Matemtica Matemtica 8 7 6
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4
Ciencias Ciencias Naturales 3 5 4
Naturales
Educacin Educacin Cultural 2 2 2
Cultural y y Artstica
Artstica
Educacin Fsica Educacin Fsica 5 5 5
Lengua Ingls 3 3 5
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 3
Horas pedaggicas totales 35 35 35

NIVEL BACHILLERATO
ASIGNATURAS
REAS
1 2 3
TRONCO COMN Matemtica Matemtica 5 4 3
Fsica 3 3 2
Ciencias Naturales Qumica 2 3 2
Biologa 2 2 2
Ciencias Sociales Historia 3 3 2
Educacin para la 2 2 -
ciudadana
Filosofa 2 2 -

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Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5 5 2

Lengua Extranjera Ingls 5 5 3
Educacin Cultural y Educacin Cultural y 2 2 -
Artstica Artstica
Educacin Fsica Educacin Fsica 2 2 2
Mdulo interdisciplinar Emprendimiento y 2 2 2
Gestin
Horas pedaggicas del Tronco Comn 35 35 20
Horas adicionales a discrecin para Bachillerato en 5 5 5
Ciencias
BACHILLERATO EN
Asignaturas optativas - - 15
CIENCIAS
Horas pedaggicas totales del Bachillerato en 40 40 40
Ciencias
Horas adicionales para Bachillerato Tcnico 10 10 15
BACHILLERATO
Horas pedaggicas totales del Bachillerato 45 45 45
TCNICO
Tcnico

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En la UEMP para el Plan Curricular Anual y el Plan de Unidad Didctica, se utilizan los formatos proporcionados por la
autoridad central que son los siguientes:

1. DATOS INFORMATIVOS
Asignatura:

Nivel
Educativo:
Carga horaria No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
semanal trabajo imprevistos clases
6 40 Semanas. 4 40 240
2. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso

4. EJES TRANSVERSALES:BUEN VIVIR

5 DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la Objetivos Contenidos** Orientaciones Evaluacin*** Duraci
unidad de especficos de la metodolgicas n en
planificacin unidad de semana
planificacin s

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1

6
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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 1 DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD
PLAN DE UNIDAD DIDCTICA No.
NOMBRE REA / GRADO / JORNADA:
DEL ASIGNATU CURSO:
DOCENTE RA:
:
N DE TTULO DE N DE SEMANA DE INICIO: SEMANA DE
UNIDAD DE LA PERODOS: TRMINO:
PLANIFICAC PLANIFICACI
IN: N:
OBJETIVOS ESPECFICOS
DE LA UNIDAD:
CRITERIOS DE
EVALUACIN:

EJE TRANSVERSAL

2 PLANIFICACIN

QU VAN A APRENDER? CMO VAN A APRENDER? EVALUACIN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS E
DESEMPEO INSTRUMENTOS

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ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE REA: VICERRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

Segn el Art. 45 del RGLOEI en sus literales 5, 7 y 9, es atribucin del departamento de vicerrectorado la recepcin, tanto del
PCA como del PUD, previamente revisados y firmados por el/la directora/a del rea respectiva.
El soporte de las planificaciones, segn los establece el Acuerdo Ministerial 060 de la conformacin de la Junta Acadmica en
su art. 6 numeral 4 que dice Aprobar los instrumentos curriculares que aplicarn los docentes y establecer los protocolos
necesarios para la gestin acadmica de la institucin educativa, dentro de una poltica de cero papeles, que priorice el uso
de las Tecnologas para la Informacin y la Comunicacin (TIC). Se recibir en digital
El procedimiento para la planificacin de Unidad Didctica desde inicial hasta cuarto de EGB ser por grado: desde quinto de
EGB hasta tercero de BGU ser por reas, la entrega-recepcin se realizar el viernes de la ltima semana del bloque, donde
se presentarn los PUD del siguiente bloque, en las oficinas del vicerrectorado.

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Webgrafa:
http://www.monografias.com/trabajos76/escuela-piensa-sociedad-aprende/escuela-piensa-sociedad-aprende2.shtml.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
97922002000100007.
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/363703/
gua didctica de emprendimiento y gestin1. http://es.slideshare.net/garrick.xa/paradigmas-de-la-educacion-completo.

ELABORADO POR:

Lcda. Elsa Ojeda

Tcng. Yolanda Marca
Prof. Lorena Guallpa
Tec. Mnica Vallejo
Lcda. Alexandra Livichuzhca
Mcs. Mara Elena Criollo
Lcda. Betty Guaman

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