SECCIN PRIMARIA

PLANEACIN BIMESTRAL
2014-2015

NOMBRE DEL PROFESOR: VERONICA COELLO CALDERON GRADO Y GRUPO: 3A BIMESTRE: 5 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
MATERIA: MATEMTICAS SEMANAS DEL: 25 de abril al 6 de mayo del 2016.

COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resolver problemas de manera autnoma. Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo
Comunicar informacin matemtica. cualquiera, con base en la medida de sus dalos.
Validar procedimientos y resultados. Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros.
Manejar tcnicas eficientemente.

PROYECTO: MBITO/ EJE: TEMA CONTENIDO

Sentido numrico y
pensamiento algebraico 15.1 Permetro
Tema 15. Permetro, rea y 15.2 Permetros de figuras comunes
TEMA DEL EJE volumen. 15.3 rea
Nmeros y sistema de
15.4 Estimar y medir el rea
15.5 Volumen
numeracin
15.6 Resolucin de problemas: Resolver un problema
ms sencillo

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO:

Tema 15.- Permetro, rea y volumen.

15.1 Permetro

Cmo calculan el permetro de una figura? La gua lo marca como la pregunta problematizadora, lo preguntars o lo colocars a la vista como lo
sugiere. Si lo mantienes a la vista involucras al alumno, bien.

Les comento que el di a de hoy aprendern a calcular la distancia alrededor de una figura.
Se les pregunta a los alumnos cmo sabran cuantos metros de cerca necesitaran si quisieran colocar una cerca alrededor de un jardn?
Para explicar el tema, la maestra les mostrar una figura en un papel cuadriculado, Mariano hizo el dibujo de su jardn, mencionndoles que en la
cuadricula cada cuadrito es 1 m.colocar la pregunta cul es la medida alrededor del jardn?
Se les pedir a los estudiantes que copien el dibujo en su libreta y resolver el problema mencionado anteriormente. Completarlo Brindando el espacio
para que los alumnos compartan las soluciones para poder explorar las competencias de Resolver problemas Comunicar informacin matemtica y
Validar procedimientos y resultados.
Aclararle a los alumnos como contar las unidades alrededor de la figura, marcando cada segmento, contando para llevar la cuenta. Cuando miden,
deben anotar la unidad. Si el lado de cada cuadrado representa un 1m de longitud, Cul es el permetro?
Maestra en qu momento construirs con ellos el concepto de permetro: retomar la parte de la gua vocabulario acadmico de la gua La suma de las
longitudes de todos los lados de una figura se llama
Trabajar con el material del CD.
Se leer ms que leerlo explorar con el puente visual el puente de aprendizaje y resolver a las pginas 286 a la 289, explicando a los alumnos el
tema.
Con ayuda de la maestra realizarn la prctica guiada.
Ya que se explic el tema, los alumnos realizarn de manera individual la prctica autnoma, estar pendiente para aclarar dudas.

Actividad 1: Calcula el permetro de las siguientes figuras. La maestra proporciona una copia de las figuras.
 PERMETRO

A:________CM
PERMETRO B:________M

PERMETRO

C:________CM
PERMETRO D:________M

PERMETRO

E:________CM
PERMETRO
Actividad 2: Encuentra el permetro de cada figura
irregular. La maestra proporciona la copia de las F:________CM
figuras.
PERMETRO G: _______M

PERMETRO H:_______CM

PERMETRO I:________M

PERMETRO J: _______M
 Actividad 3: Suma las siguientes
longitudes para calcular el permetro
de las siguientes figuras.
12 m
12 m
17 m
7m = 7112
cm m
centmetro 7 m (cm2)
cuadrado 14 m 17 m
5 cm 12 cm
 RECURSOS DE APOYO FUENTES DE INFORMACIN
Regla Plan y programas de estudios 2011.
Cuaderno
Pizarrn Matemticas 3. Serie Fundamental. Primaria.
Pantalla
Computadora Matemticas SEP 3
Apoyos visuales (carteles)
Materiales de apoyo CD Gua Auroch de tercer grado.

Matemticas 3 Espiral de nmeros. Pearson

EVALUACIN
Medir el volumen de cuerpos geomtricos.
Medir el permetro y rea de figuras comunes.
Actividades en clase.
Libro.

SECCIN PRIMARIA
PLANEACIN BIMESTRAL
 2014-2015

NOMBRE DEL PROFESOR: VERNICA COELLO CALDERN GRADO Y GRUPO: 3A BIMESTRE: 5 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
MATERIA: MATEMTICAS SEMANAS DEL: 9 de mayo al 20 de mayo del 2016.

COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resolver problemas de manera autnoma. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Comunicar informacin matemtica. Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Validar procedimientos y resultados. Resuelve problemas que implican multiplicar nmeros decimales por nmeros naturales.
Manejar tcnicas eficientemente.

PROYECTO: MBITO/ EJE: TEMA CONTENIDO

Sentido numrico y 16.1 La media hora y el cuarto de hora
pensamiento algebraico 16.2 La hora redondeada al minuto ms cercano
Tema 16. La Hora 16.3 Unidades de tiempo
TEMA DEL EJE 16.4 El calendario
Nmeros y sistema de
16.5 Tiempo transcurrido
numeracin
Tema 17. Multiplicacin de 17.1 Usar el clculo mental para multiplicar
nmeros ms grandes. 17.2 Estimar productos
17.3 Descomponer para multiplicar
17.4 Usar un algoritmo desarrollado
17.5 Multiplicar nmeros de 2 y 3 dgitos por nmeros de
1 dgito
SECUENCIA DIDCTICA
LA PLANEACIN REQUIERE EL ENFATIZAR EN LOS TRES MOMENTOS QUE DEBE CONTENER, SE PIERDE LA PARTE DE COMO MOVILIZAS LOS
SABERES LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO SOLO MENCIONAS EXPLICAR PUENTE VISUAL, LA MAESTRA EXPLICAR PERO NO EL CMO, SOLO
SE PRESENTAN LAS ACTIVIADADES Y EL CIERRE NO SE ESTBLECE entendiendo que Cierre:
Es la culminacin de la clase, donde se establecen conclusiones y recomendaciones en torno al tema
desarrollado. En este sentido, se considera el logro de los objetivos planteados, las deficiencias que an
existen y que pudieran ser tratadas en clases posteriores, tambin se evala el conocimiento
adquirido. retomando preguntas o dudas de los alumnos. Es importante que el proceso concluya con preguntas que favorezcan la toma de conciencia por parte de los estudiantes
de sus progresos e invite a efectuar una metacognicin en la clase recientemente vivenciado. Algunas preguntas sugeridas para este proceso son: Qu acciones realizaron para resolver la
actividad? Qu pasos siguieron? Qu herramientas utilizaron? Qu hicieron primero y despus? Adems, es recomendable sintetizar y registrar en el pizarrn aquellos aprendizajes
adquiridos o conclusiones relevantes.
INICIO:

Tema 16.- La hora.

16.1 La media hora y el cuarto de hora
16.2 La hora redondeada al minuto ms cercano.

Para iniciar el y tema se les pedir a los alumnos que realicen las pginas 302 a la 309 del libro mdulo 2.
Con lo que resolvieron, se les pedir que de manera individual lean el puente de aprendizaje de las pginas 304 a la 309.
ya que lo leyeron, la maestra explicar que ya que saben contar de 1 en 1 o de 5 en 5, el da de hoy van a utilizar estas destrezas para
identificar otras horas en un reloj. Colocar la vista la pregunta problematizadora
Se les cuestionar que en la vida diaria cundo es importante leer la hora en un reloj o dar la hora. Existen dos tipos de reloj de aguja
y los digitales https://www.youtube.com/watch?v=RqPYRcVO8j8&nohtml5=False
Con las respuestas de los alumnos, se explicar ms a detalle el puente de aprendizaje, recalcando que los relojes marcan la hora,
minutos y segundos. Se sugiere plantear la interaccin en equipos pequeos como parte del desarrollo para no quedarse solo en
mecanizaciones y promover las competencias de resolucin, validar y manejar informacin.
se recomienda que los alumnos construyan su propio reloj de material reciclable y lo manipulen. El docente pedir a los nios manifestar una situacin que
quieran representar en el reloj, por ejemplo: Mi mam entra a trabajar a la 9 horas.; los sbados desayunamos a las 8:15 horas; para terminar las clases
faltan 10 min, si la salida es las 13:00 horas; etc. los alumnos tendrn que manipular su reloj y representar la hora indicada en cada situacin
Se realizar la prctica guiada con apoyo de la maestra.
Cmo cierras?
Ya que se entendi y explic el tema, los alumnos realizarn la prctica autnoma de la pgina 305.

Actividad 11: Responde las siguientes preguntas, con la informacin de la tabla de la pgina 305. (copiarla en el pizarrn)

Unidades de tiempo
1 da 24 horas.
 1 hora 60 minutos
Media hora 30 minutos
Cuarto de hora 15 minutos
1 minuto 60 segundos

1.- Cuntas horas hay en un da?______________________

2.- 1 hora, cuntos minutos tiene?_____________________
3.- Cuntos minutos tiene 1 media hora?________________
4. Cuntos segundos hay en un minuto?________________
5.- Cuntos segundo son en un cuarto de hora?__________
Actividad 12: En los siguientes relojes marca la hora que se te pide.

*La hora en que te levantas para *La hora en que comienzan tus *La hora en la que almuerzas. *La hora en la que te duermes.
venir a la escuela. clases.

Actividad 13: Escribe de dos maneras distintas la hora que marca cada reloj.
 ______________________ _____________________
_____________________

Actividad 14: Resuelve.

16.3.- Unidades de tiempo.
16.4.- El calendario. Puntualizar estrategia de desarrollo y cierre

Para iniciar el y tema se les pedir a los alumnos leer el puente de aprendizaje de las pginas 310 a la 313.
Se les cuestionar y explicar porque en la vida diaria cunto es importante saber medir el tiempo y el uso del calendario.
Ya que lo leyeron, la maestra explicar Cmo? Estrategia de enseanza y resolver la practica autnoma de las pginas 310 y 312.
Se realizar la prctica guiada con poyo de la maestra.

Actividad 15: Resolver las preguntas con la tabla.

 Unidades de tiempo
1 semana 7 das.
1 mes tiene 30 das / 4 semanas aproximadamente.
1 ao tiene 12 meses.
1 ao tiene 365 das.
1 ao bisiesto Ocurre cada 4 aos y tiene 366 das.
1 da 24 horas.
1 hora 60 minutos.

1. Cuntos das tiene 3 meses?______

2. Cuntas horas son en 2 das?______
3. Cuntas semanas tiene un mes aproximadamente?_____
4. Cuntos minutos son en 5 horas?_____
5. Cuntos das son en 6 semanas?________
6. Cuntas horas son 6 das?________
7. Cuntos das tiene un ao en total?_______________
8. Cada cunto ocurre un ao bisiesto y cuntos das tiene? ________aos y ______ das.

Qu operacin se usa para convertir se manas a das? Si hay 35 das en semanas cuntos das hay en 6 semanas?
Actividad 16: Resuelve las preguntas con el calendario proporcionado por la maestra, pegar en el cuaderno.

1. Escribe los das de la semana:________________

2. Escribe los 12 meses del ao:_________________________________________________
3. Cuntas semanas tiene 1 mes?_________
4. Cul es el mes que tiene 28 das y cada 4 aos tiene 29 das?__________
5. Pinta con colores las fechas cvicas:
Amarillo ao nuevo (1 de enero)
Verde da de la bandera (24 de febrero)
Caf la expropiacin petrolera (18 de marzo)
Azul natalicio de Benito Jurez e Inicio de la primavera (21 de marzo)
Morado da del trabajo (1 de mayo)
Rojo Batalla de Puebla (5 de mayo)
Naranja Da de la Independencia de Mxico (16 de septiembre)
 Rosa Da de la raza (12 de octubre)
Verde da de la Revolucin Mexicana (20 de noviembre)

Cmo cierras

16. 5.- Tiempo trascurrido.

16.6 Resolucin de problemas: Empezar por el final puntualizar las estrategias de desarrollo y cierre

Ya que los alumnos saben que algunos eventos ocurren antes que otros. Hoy van a trabajar empezando por el final para resolver un problema acerca de
horarios.
Se les cuestionar a los alumnos si alguna vez han tenido que hacer un horario y de qu manera calcularon cunto tiempo poda llevar cada actividad en sus
horarios.
Se les plantear el siguiente problema para adentrarnos al tema; Marina quiere llegar al centro comunitario a las 9:30 a.m. para su clase de arte. Tarda 15
minutos en llegar al centro caminando, 15 m cinutos en arreglarse y 30 minutos en preparar y tomar el desayuno. A qu hora debe empezar a preparar e
desayuno? Para resolverlo utilizaremos un reloj analgico empezando por el final. Indicando cada hora en el reloj y copindola en una hoja aparte.
Se leer en grupo el puente de aprendizaje.
Con apoyo de la maestra se realizar la prctica guiada de las pginas 314, 315, 316, 317.
Resolver de manera individual la practica autnoma de las pginas 314 y 316.
Los alumnos realizarn la prctica guiada, estar al pendiente por si necesitan apoyo.

Actividad 17: Averigua el tiempo trascurrido.

1. Hora inicial: 12:00am

Hora final: 6:00pm
__________________

2. Hora inicial: 2:00pm

Hora final: 4:45 pm
__________________

3. Hora inicial: 6:30 pm

Hora final: 9:50 pm
 __________________

4. Hora inicial: 9:15 pm

Hora final: 10: 45 pm

Tema 17.- Multiplicaciones de nmeros ms grandes.

17.1 Usar el clculo mental para multiplicar
17.2.- Estimar productos.

Para iniciar con el tema, la maestra les pedir que elaboren de manera individual las pginas 322 y 324.
Para adentrarnos al tema, la maestra les explicar a los alumnos que ya que han aprendido las operaciones de multiplicacin bsicas. Hoy utilizarn
las operaciones de multiplicacin que ya conocen para multiplicar por 10, 100 y 1000.
Se leer el puente de aprendizaje para mayor explicacin a los alumnos.
Se trabajar la prctica guiada.
Ya que se explic el tema, los alumnos realizarn de manera individual la prctica autnoma.

Actividad 18: Resuelve las siguientes multiplicaciones, puedes apoyarte en el recortable 2.

1. 2 X 100=
2. 4 X 1000=
3. 3 X 50=
4. 7 X 100=
5. 600 X 2=
6. 5 X 2000=
7. 8 X 1000=

Actividad 19: Resuelve los siguientes problemas.

1. Juana sabe que la tarjeta de memoria de su telfono celular puede guardar 90 fotografas. Cuntas fotografas se podran guardar en 4 celulares?
2. En cada parque de la ciudad de Veracruz hay 7 columpios, Cuntos columpios habr en 12 parques?
 3. Un automvil gasta 100 litros de gasolina en una semana, Cuntos litros de gasolina gastar en 8 semanas?

Actividad 20: Resuelve las siguientes multiplicaciones.

1. 7 X 100=
2. 12 X 100=
3. 8 X 1000=
4. 6 X 9=
5. 40 X 7=
6. 3 X 400=
7. 60 X 5=
8. 400 X 9=

DESARROLLO:

17.3 Descomponer para multiplicar.

17.4 Usar algoritmo desarrollado.

Para iniciar con el tema, la maestra les pedir leer el puente de aprendizaje de las pginas 326 a la 329.
Para adentrarnos al tema, la maestra les explicar el tema por medio de ejemplos en la libreta.
Se trabajar la prctica guiada.
Ya que se explic el tema, los alumnos realizarn de manera individual la prctica autnoma.

Actividad 21:
4 x 36 6 x 73 5 x 82
Resuelve.
Descomposicin: Descomposicin: Descomposicin:
Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______
_____ +______ =______ _____ +______ =______ _____ +______ =______

2 x 63 3 x 75 6 x 27
Descomposicin: Descomposicin: Descomposicin:
Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______
_____ +______ =______ _____ +______ =______ _____ +______ =______

4 x 56 9 x 48 8 x 59
Descomposicin: Descomposicin: Descomposicin:
Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______ Decenas (10)=________Unidades (1):_______
_____ +______ =______ _____ +______ =______ _____ +______ =______
Actividad 22: Resuelve las multiplicaciones usando el algoritmo desarrollado. Fjate en el ejemplo
Nota: en las decenas agregar un 16 53 16 32 43 62 73 84
cero. X2 X4 X2 X9 X4 X6 X7 X8
16
X3
18
+30
48

17.5 Multiplicar nmeros de 2 y 3 dgitos por nmeros de 1 dgito

ya que los alumnos han aprendido a usar productos parciales para multiplicar nmeros grandes. Hoy aprendern a reagrupar cuando multiplican.
Para iniciar el tema, se les plantear el siguiente problema: En una tienda de tiles de oficina, los marcadores se venden en cajas de 36. Cuntos
marcadores hay en 3 cajas?
Con las respuestas de los alumnos, la maestra explicar la manera para resolverlos.
Se leer el puente de aprendizaje de las pginas 330 y 331.
Se realizar grupalmente la prctica guiada.
Los alumnos realizarn la prctica autnoma.

Actividad 23: Resuelve las siguientes multiplicaciones.

Actividad 24: Resuelve los siguientes problemas.

1. Lupita corre en un da 12 kilmetros, Cuntos kilmetros correr en 7 das?

2. Un ferrocarril recorre en una semana 134 kilmetros por semana, Cuntos kilmetros recorrer en 6 semanas?
3. Una vendedora de manzanas acarameladas vende en una semana 25 manzanas, Cuntas manzanas vender en 13 semanas?

CIERRE:

17.6 Resolucin de problemas: Hacer un dibujo y escribir una oracin numrica

Los alumnos leern el puente de aprendizaje de las pginas 334 y 335.

Con apoyo de la maestra realizarn la prctica guiada.
 Ya que se explic el tema, los alumnos realizarn la prctica autnoma, estar al pendiente por si necesitan mi apoyo.

*Realizarn el examen de las pginas336 y 337.

RECURSOS DE APOYO FUENTES DE INFORMACIN

Hoja de anotaciones Plan y programas de estudios 2011.
Tijeras
Pegamento Matemticas 3. Serie Fundamental. Primaria.
Regla
Objetos Matemticas SEP 3
Cuaderno
Pizarrn Gua Auroch de tercer grado.
Tarjetas
Pantalla Matemticas 3 Espiral de nmeros. Pearson
Computadora
Apoyos visuales (carteles)
EVALUACIN
Resolver problemas que implican multiplicaciones

Identificar la hora en diferentes relojes.

SECCIN PRIMARIA
PLANEACIN BIMESTRAL
2014-2015

NOMBRE DEL PROFESOR: VERNICA COELLO CALDERN GRADO Y GRUPO: 3A BIMESTRE: 5 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
MATERIA: MATEMTICAS SEMANAS DEL: 23 de mayo al 3 de junio del 2016.
COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Resolver problemas de manera autnoma. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Comunicar informacin matemtica. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de
Validar procedimientos y resultados. hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras.
Manejar tcnicas eficientemente. Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.

PROYECTO: MBITO/ EJE: TEMA CONTENIDO

Sentido numrico y
pensamiento algebraico
TEMA DEL EJE
Nmeros y sistema de
numeracin
Tema 18. Dividir entre nmeros
de 1 dgito
18.1 Clculo mental
18.2 Estimar cocientes
18.3 Relacionar modelos y smbolos
18.4 Dividir nmeros de 2 dgitos
18.5 Dividir con residuos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: RETOMAR TEMA DE LA GUA DIVIDIR MLTIPLOS DE 10 Y 100, RETOMAR PRTE DE PLANTEE EL PROBLEMA Y AMPLICACIN DE LAS
RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES. USAR MATERIAL DE CD BLOQUES DE VALOR DE POSICIN

Tema 18: Dividir entre nmeros de 1 digito.

18. 1 Clculo mental
18.2 Estimar cocientes

Para iniciar el tema los alumnos realizarn de manera individual las pginas 338 y 339.
Se les comentar a los alumnos que ya que han aprendido a usar nmeros compatibles para estimar diferencias. Hoy usarn nmeros compatibles para estimar cocientes.
Posteriormente, se explicar el puente de aprendizaje de las pginas 340 a la 343..
Ya que se explic y quedo entendido el tema, con apoyo de la maestra se realizar la prctica guiada.
Para continuar, los alumnos realizarn la prctica autnoma.

Actividad 25: En las siguientes divisiones, calcula los cocientes.

 a) 15 :3= b) 54:9= c) 32:4= d) 72:8=

e) 150:3= f) 540:9= g) 320:4= h) 720:8=

i) 21:7= j) 2100:7= k) 1200:6= l) 6300:9=

Actividad 26: Resuelve los siguientes problemas, realizando una estimacin y subraya la respuesta correcta.

DESARROLLO:
18.3 Relacionar modelos y smbolos.
18.4 Dividir nmeros de 2 dgitos
Se les comentar a los alumnos que ya que aprendieron a usar materiales de valor de posicin para dividir. Hoy van a dividir nmeros usando solo lpiz y
papel.
Se les plantear el siguiente problema: Imaginen que 72 nios se anotan para los eventos del Da del deporte. Cmo los dividiran en 4 equipos?
Con los resultados que den los alumnos, la maestra explicar que se puede recurrir a sus conocimientos acerca de decenas y unidades y que pueden utilizar
bloques de valor de posicin para encontrar la respuesta.

Actividad 27: Resuelve las divisiones. Comprueba tus respuestas. (la maestra las escribir en el pizarrn)
a) 32:2 b) 48:3 c) 34:2 d) 72:4
e) 48:3 f) 78:6 g) 95:5 h) 81:3

Actividad 28: Resuelve los siguientes problemas.

a) Martha tiene una coleccin de 45 canicas, si quiere guardarlas en 9 cajas, Cuntas canicas pondr en cada caja?

b) Rosa vende flores en el mercado, el da de hoy le llegaron 91 rosas y las quiere acomodar en 8 jarrones Cuntas flores pondr en cada jarrn?

c) En una huerta se recolectaron 54 manzanas y se van a colocar en 6 cajas de madera, Cuntas manzanas pondr en cada caja?

18.5 Dividir con residuos

Se les mencionar a los alumnos que ya que han aprendido a dividir nmeros en forma exacta y a anotar su trabajo mostrando los pasos. Hoy aprendern a
dividir en situaciones en las que sobra un nmero.
Como pregunta detonadora, Pueden repartir 7 manzanas entre 5 amigos en partes iguales?
Explicaran su respuesta y el procedimiento que realizaron para llegar al resultado.
Se leer el puente de aprendizaje de las pginas 350 y 351.
Se realizar grupalmente la prctica guiada con apoyo de la maestra.
Una vez que quede claro el tema a los alumnos, realizaran la prctica autnoma, si surgen dudas, estar al pendiente.
Actividad 29: En las siguientes divisiones, calcula el cociente y su residuo.

________________________

________________________

________________________

__________________________

_________________________

_________________________

__________________________

__________________________

CIERRE:

18.6 Resolucin de problemas: Problemas de varios pasos

Para iniciar el tema, se les mencionar a los alumnos que ya que han aprendido a usar la informacin disponible para resolver problemas. Hoy resolvern
problemas siguiendo ms de un paso para obtener la informacin que necesiten.
Se les pedir a los alumnos que mencionen algunas actividades de la vida que requieren ms de un paso para completar.
Con las ideas de los alumnos, se empezar a explicar el tema, para ello se iniciar leyendo el puente de aprendizaje de las pginas 352 y 353.
La maestra explicar el tema para mejor entendimiento del tema.
Se realizar la prctica guiada con poyo de la maestra.
 De manera individual, los alumnos resolvern la prctica autnoma.

*Realizaran el examen del tema de las pginas 354 y 355.

RECURSOS DE APOYO FUENTES DE INFORMACIN

Pegamento Plan y programas de estudios 2011.
Cuaderno
Pizarrn Matemticas 3. Serie Fundamental. Primaria.
Pantalla
Computadora Matemticas SEP 3
Apoyos visuales (carteles)
Gua Auroch de tercer grado.

Matemticas 3 Espiral de nmeros. Pearson

EVALUACIN
Divisiones con residuo.
Actividades en clase.
Tareas.
Participacin.
 SECCIN PRIMARIA
PLANEACIN BIMESTRAL
2014-2015

NOMBRE DEL PROFESOR: VERNICA COELLO CALDERN GRADO Y GRUPO: 3A BIMESTRE: 5 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
MATERIA: MATEMTICAS SEMANAS DEL: 6 de junio al 17 de junio del 2016.

COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resolver problemas de manera autnoma. Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Comunicar informacin matemtica. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de
Validar procedimientos y resultados. hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras.
Manejar tcnicas eficientemente. Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.

PROYECTO: MBITO/ EJE: TEMA CONTENIDO

Sentido numrico y
pensamiento algebraico 19.1 Organizar datos
Tema 19. Datos, grficas y 19.2 Leer pictografas y grficas de barras
TEMA DEL EJE probabilidad. 19.3 Pares ordenados y grficas lineales
Nmeros y sistema de
19.4 Ubicacin de objetos y descripcin de
desplazamientos
 numeracin 19.5: Disear portadores de informacin
19.6 Cul es la probabilidad?
19.7 Resultados y experimentos
19.8 Diagramas de dispersin y probabilidad
19.9 Resolucin de problemas: Usar tablas y grficas
para sacar conclusiones
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:

19.1 Organizar datos.

19.2 Leer pictografas y grficas de barras

Antes de iniciar el tema, los alumnos realizaran de manera individual la pgina 357.
Se les mencionar a los alumnos que ya que saben que las tablas muestran informacin. Hoy van a aprender a reunir y anotar informacin de una tabla y
aprendern a leer la informacin en grficas que utilizan dibujos.
Para establecer la conexin, se les preguntar Dnde han visto o utilizado informacin en una tabla?
Con las respuestas de los alumnos, se proceder a leer el puente de aprendizaje de las pginas 358, 359, 360 y 361 para mejor entendimiento del tema.
Se realizar la prctica guiada.
Al final los alumnos realizaran la prctica autnoma.

Actividad 30: Lee la siguiente encuesta y utiliza la informacin para elaborar una grfica de barras.
Actividad 31: Responde las siguientes preguntas observando los datos de la actividad 20.
Tarea 1: Lee con atencin, elabora una tabla y la grfica de barras correspondiente.

Tarea 2: Realizar la pgina 362 del libro mdulo 2.

Actividad 32: Observa los datos de la tarea 4 y contesta las siguientes preguntas.

Actividad 33: Copia la siguiente grfica de barras, lee el problema y resuelve las preguntas.
DESARROLLO:

19.3 Pares ordenados y grficas lineales.

Antes de iniciar el tema, leer el puente de aprendizaje de las pginas 364 y 365.
Hoy van a aprender a reunir y anotar informacin de una tabla y hacer planos cartesianos.
Se realizar la prctica guiada. 8
Al final los alumnos realizaran la 7 prctica autnoma.
6
Actividad 34: Coloca los puntos en la 5 cuadricula.
4
4-2 3
6-4 2
4-6 1
6-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

 1-5
3-1
2-4
1-3

19.4 Ubicacin de objetos y descripcin de desplazamientos

19.5 Disear portadores de informacin.
*Este tema se trabaj en temas anteriores, pero se reforzar con las actividades de las pginas 368 a la 371.

CIERRE:

19.6 Qu es la probabilidad?
19.7 Resultados y experimentos.
19.8 Diagramas de dispersin y probabilidad.

Este tema se trabaj en temas anteriores, pero se reforzar con las actividades de las pginas 376 a la 381.

19.9 Resolucin de problemas: Usar tablas y grficas para sacar conclusiones

Se les explicar a los alumnos que ya que aprendieron cmo hacer tablas de conteo y grficas. Hoy van a hacer grficas para sacar conclusiones.
Se les preguntar En qu ocasiones han sacado conclusiones?
Se leer el puente de aprendizaje para mayor entendimiento del tema.
Ya que esta entendido el tema, se realizar la prctica guiada con apoyo del tema.
Los alumnos realizarn de manera individual la prctica autnoma, estar al pendiente por si necesitan mi apoyo.

Actividad 35: Copia la siguiente grfica y responde las preguntas.

Actividad 36: Copia la siguiente tabla de encuesta, responde las preguntas y elabora una grfica de barras.

*Realizar el examen de las pginas 384 y 385.

RECURSOS DE APOYO FUENTES DE INFORMACIN

Tijeras Plan y programas de estudios 2011.
Pegamento
Regla Matemticas 3. Serie Fundamental. Primaria.
Cuaderno
Pizarrn Matemticas SEP 3
Pantalla
Computadora Gua Auroch de tercer grado.
Apoyos visuales (carteles)
Matemticas 3 Espiral de nmeros. Pearson

EVALUACIN
Elaboracin e interpretacin de tablas y grficas de barras.
Actividades.
Tareas.
Libro.