UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIN, CIENCIAS DE LA

COMUNICACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PSICOLOGA DE LA EXCEPCIONALIDAD

Trastornos del lenguaje y comunicacin

DOCENTE:

Romero Meja, Edgar Oswaldo

ESTUDIANTES:

Chvez Gallegos, Maggie Katherine

Silva Trabucco, Anibal

TACNA PERU

2017
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INTRODUCCIN

Los trastornos que se pueden presentar en este mbito, son muchos y

variados, pueden afectar a uno, a varios o a todos los componentes del lenguaje,
difieren en su etiologa, en el pronstico, en las necesidades educativas que generan y
en la respuesta educativa que requieren. Delimitar el concepto de trastorno,
depender de donde pongamos el lmite de lo normal y lo patolgico. Es un tanto
subjetivo, depender del criterio del observador que va a emitir el juicio y de las
normas sociales imperantes.

El lenguaje es un conjunto de smbolos cuyo fin es representar ideas con un

propsito comunicativo. La comunicacin consiste en la transmisin de los
significados, no importa el medio empleado, dando lugar a los distintos tipos de
comunicacin. Se distinguen dos trastornos fundamentales como origen de la
discapacidad de comunicacin: los trastornos del lenguaje y los trastornos del
aprendizaje. Con las pruebas neuro psicolgicas se valoran tanto la comunicacin
verbal y no verbal (mirada, gestos de la cara y las manos, cualidades vocales) como
la evocacin de palabras, la semntica, la sintaxis, la conversacin y su soltura, la
articulacin, el lenguaje oral y la comprensin.

En general, se considera que un lenguaje normal es aquel que tiene un uso

preciso de las palabras segn su significado, un vocabulario de calidad y cantidad,
claridad de la articulacin, una forma gramatical adecuada, un ritmo y velocidad
apropiados, un volumen de voz audible, un tono adecuado a la edad y el sexo y una
entonacin de las frases en concordancia con su significado y sus necesidades
expresivas.

En la adquisicin, desarrollo y expresin del lenguaje verbal interviene todo

el sistema nervioso: a travs de la mdula espinal llega la informacin a la corteza
cerebral. En la gnesis del lenguaje intervienen varios factores (fsicos, biolgicos,
psicolgicos, sociales, lingsticos, etc.) que actan de forma combinada. Para la
adquisicin del lenguaje verbal se requiere la capacidad de integrar y conjugar dos
factores: un conjunto de mecanismos neurolgicos y fisiolgicos que la hacen
posible biolgicamente y un conjunto de estmulos externos del medio sociocultural.
Es necesario una evolucin neurolgica suficiente para que el lenguaje se desarrolle.
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Junto a esta evolucin se requiere el aprendizaje y la enseanza por lo que, cuando ni

se estimula ni ensea, aparecen grandes dificultades para su desarrollo.

1. TRASTORNOS DEL HABLA

Hablar, es expresar a travs de mecanismos fsicos y fisiolgicos todos los

procesos de lenguaje interior (lxico-semnticos, morfolgicos-sintcticos,
fonolgicos y pragmticos). Para hablar, necesitamos de un flujo de aire en la
espiracin que al pasar por las cuerdas vocales, las hace vibrar y producir el sonido,
las posiciones y movimientos de los rganos de la articulacin (labios, mandbula,
lengua, paladar,), as como, la forma en que se emite el aire (oral o nasal), y, como
resuena en las cavidades orales y nasales, es lo que permite producir el habla.
Concepto. Consideramos trastornos del habla a aquellas dificultades para la
articulacin o para la produccin clara y fluida, que restan inteligibilidad a la
expresin oral.

2.1 Clasificacin

Alteraciones que afectan a la articulacin: Concepto y tipos

A. Dislalias.
a) Concepto: Incapacidad para producir uno o varios fonemas
de la lengua sin que exista causa orgnica o neurolgica que
lo justifique, siendo la funcionalidad del aparato
fonoarticulador la que se ve afectada. Se trata de una
alteracin fontica.
Existen dos tipos:
- Evolutivas. Seran las dislalias que aparecen para
aquellos fonemas que se consideran que estn en va
de desarrollo para una determinada edad.
- Funcionales. Se trata de alteraciones para la
articulacin de fonemas que tendran que estar
adquiridos para la edad.
b) Sintomatologa: Omisin, sustitucin, distorsin e insercin
de fonemas.
c) Etiologa:
- Dficit en la percepcin y discriminacin auditiva y
fonolgica.
- Dficit en la memoria auditiva y secuencial.
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- Dficit en las habilidades motrices de la esfera oral o

desconocimiento del punto y modo de articulacin.
- Dficit del entorno y malos modelos de habla.

B. Trastorno Fonolgico.
a) Concepto: Es el que presenta un sujeto que tiene afectado el
sistema fonolgico, mientras que sus habilidades fonticas
estaran bien desarrolladas. Sera capaz de articular todos los
fonemas por imitacin, pero tendra dificultades para
integrarlos en palabras y lenguaje espontneo
b) Sintomatologa: Omisin, sustitucin, distorsin,
asimilacin, contaminacin, inversin, etc. Aparentemente,
hacen un uso arbitrario de los fonemas dentro de las palabras
y persisten patrones infantiles propios de etapas anteriores
del desarrollo fonolgico. Su habla puede llegar a ser
totalmente ininteligible.
c) Etiologa:
- Desfases en la madurez personal y neurobiolgica.
- Dficit en la percepcin fonolgica y memoria
auditiva.
- Dificultades para establecer y organizar un sistema
fonolgico estable

C. Disglosias.
a) Concepto: Se definen como trastornos de la articulacin
debidos a alteraciones orgnicas de los rganos perifricos
del habla. Se clasifican en:
- Labiales (labio leporino, parlisis facial)
- Dentales (faltan piezas, malfor.)
- Maxilares (mala oclusin o malformacin)
- Linguales (frenillo, malform)
- Palatales (fisura palatina, malformacin)
- Nasales (vegetaciones, plipos)
b) Sintomatologa: Omisin, distorsin y sustitucin de
fonemas en los que intervienen losrganos afectados.
Rinolalia abierta o cerrada.
c) Etiologa: Orgnica.
D. Disartrias.
a) Concepto: Dificultades para la articulacin y la expresin
oral que afectan al tono y movimientos de los msculos de la
articulacin, debidas a lesiones del sistema nervioso central.
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b) Sintomatologa: Dificultades para realizar los movimientos

articulatorios que son laboriosos, lentos e imprecisos.
Dificultades en la coordinacin de movimientos para hablar.
c) Etiologa: Lesiones neurolgicas, parlisis cerebral,
tumoraciones, etc.

Alteraciones que afectan a la fluidez verbal y el ritmo en la expresin:

A. Disfemia. : Se define la tartamudez como un desorden en la fluidez
verbal, ocasionado por la incoordinacin de los mecanismos del
habla (respiracin, fonacin, articulacin) con frecuencia
acompaadas de respuestas fisiolgicas como alta tensin muscular,
ansiedad, etc.
Se pueden clasificar:
- Fisiolgica o Evolutiva. Suele aparecer con el inicio
del lenguaje, entre los 2 y los 5 aos. Se explica por
falta de ajuste entre el flujo de ideas que quiere
comunicar y sus habilidades expresivas. Repite una
palabra o slaba para darse tiempo a la organizacin
mental del discurso y a su produccin. Desaparece en
la medida que maduran sus aptitudes verbales.
- Crnica. Varios aos de duracin que puede llegar
hasta la vida adulta.
- Tnica (bloqueos, espasmos)
- Clnica (repeticiones)
- Mixta.
a) Sintomatologa: Lingstica. Repeticiones de sonidos o
slabas, prolongacin de sonidos, pausas en mitad de
palabra, bloqueos de inicio de palabras, muletillas,
alteraciones prosdicas, errores en la organizacin del
discurso. No lingstica. Respuestas funcionales: Tensin
muscular, movimientos corporales de desbloqueo, ansiedad,
fobia a hablar.
b) Etiologa: Factores neurolgicos, Genticos, Ambientales,
Psicolgicos, Dficit en la programacin del habla, Error de
retroalimentacin, etc.

E. Taquilalia y farfulleo
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a) Concepto: Habla con un ritmo excesivamente rpido. Habla

precipitada. Si se aaden dificultades articulatorias se afecta
la inteligibilidad y se denomina Farfulleo.
b) Sintomatologa: Precipitacin al hablar. Falta de
inteligibilidad del discurso.
c) Etiologa: Precipitacin en la conducta. Y Modelos de habla

F. Bradilalia.
a) Concepto: Hable excesivamente lenta
b) Sintomatologa: Lentificacin al hablar.
c) Etiologa: Frecuentemente neurolgica.

Alteraciones de la voz.
A. Disfona
a) Concepto: Alteracin de la voz en cualquiera de sus
cualidades, debido a trastorno orgnico en la cuerda vocal o
por incoordinaciones musculares, vocales, respiratorias.
Prdida total de la voz por causa aguda inflamatoria se llama
Afona.
b) Sintomatologa: Perdida de voz, alteraciones del tono y
timbre, tensin en cuello.
c) Etiologa: Mala tcnica vocal, alteraciones funcionales.
B. Rinofona
a) Concepto: Voz con resonancia nasal. Tipos:
- Abierta. Escape de aire nasal durante la
emisin de fonemas orales.
- Cerrada. Obstruccin nasal que impide la
emisin de fonemas nasales.
b) Sintomatologa: Voz nasal.
c) Etiologa: Dficit en la funcionalidad del velo, obstruccin
nasal.

2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El lenguaje, se adquiere de forma natural, sin que los padres o cuidadores, lleven
ningn mtodo sistemtico de intervencin. Este principio, nos puede llevar a una
idea errnea, que el proceso de adquisicin es simple. Sin embargo, es un proceso
muy complejo y que requiere de mltiples funciones y sistemas que interactan hasta
desarrollarlo.

Por tanto, vamos a enunciar de forma escueta la implicacin de las distintas

bases y de otras reas del desarrollo, en su elaboracin:
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Bases neurofisiolgicas. Zonas de la corteza cerebral del hemisferio

izquierdo, sensoriales y motoras (Wernicke y Broca) y zonas colindantes.
Procesos centrales y perifricos para la codificacin y decodificacin
lingstica.
Bases sensoriales. Sensaciones y percepciones auditivas, visuales, tctiles,
olfativas, gustativas, as como percepciones propiocptivas y cinestsicas
para la captacin e interpretacin de los estmulos externos. La audicin
resulta imprescindible para captar el lenguaje del entorno y aprenderlo,
mientras que las dems percepciones llenan de contenido las palabras
odas.
Bases anatmicas y funcionales. Aparato respiratorio, fonatorio,
articulatorio, resonador y su funcionalidad para producir el habla.
Desarrollo cognitivo. Desarrollo de las funciones mentales bsicas
implicadas en el desarrollo del lenguaje.
Desarrollo afectivo, emocional y social.
Influencia del medio. Que propicia la estimulacin exterior y regula los
intercambios entre el nio y el adulto como forma de aprendizaje, a travs
del feed-back correctivo.

En resumen, las tendencias actuales, sobre el desarrollo del lenguaje, sealan

un camino integrador, tanto de aspectos orgnicos como psicolgicos, formales como
funcionales, de tal manera que el desarrollo del lenguaje no se puede concebir
separado de lo social, motriz o cognitivo. En base a esta intrincada red de procesos
que intervienen en la eclosin del lenguaje, cualquier alteracin que se produzca en
alguna de ellas, puede suponer una dificultad o trastorno en su desarrollo.

El instrumento bsico de comunicacin y de relacin en la especie humana es el

lenguaje. Los sonidos emitidos a travs de la boca para comunicarse, por distintos
animales y el hombre primitivo, precedieron en millones de aos al lenguaje y la
comunicacin oral. Antes del sonido gutural haba otras formas arcaicas, otros
sonidos, como la onomatopeya y el silbido, que no son emitidos por la laringe y que
no precisan de ningn aparato de fonacin. El sonido emitido por la laringe
representa la evolucin precursora del lenguaje. El aparato fonador se encarga de
realizar, perifricamente, la funcin expresiva del lenguaje. Est constituido por
estructuras seas y musculares como la laringe con las cuerdas vocales, la boca con
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los labios, la lengua y estructuras palatinas, las fosas nasales, la faringe, el macizo
facial, incluida la arcada dentaria, etc.

Los trastornos del lenguaje pueden tener un origen reactivo psicolgico

(privaciones ambientales y afectivas, dificultad en la comunicacin y relacin con los
dems y el entorno) y en otros casos un origen neurocognitivo (disglosia, disfasia;
encefalopatas; hipoacusia; retraso mental y trastornos psiquitricos). En unos casos
habr la prdida de las habilidades (conocimiento de reglas lingsticas, contexto y
pragmtica del uso de la lengua), en otros un sntoma dentro de un contexto ms
amplio y en otros sern trastornos que ocasionan alteracin en el habla.

Existe un retraso del lenguaje (REL) cuando con buena comprensin hay un
retraso madurativo; sera el lmite de la normalidad. En los trastornos especficos del
lenguaje (TEL), afasia y disfasia, hay retraso en el normal desarrollo del resto de los
parmetros: es incorrecto en su fontica, su estructura o su contenido y existe un
dficit de compresin. En el trastorno autista (TA) presentan alteraciones en la
capacidad de relacin, en el uso del lenguaje gestual y en la capacidad del desarrollo
simblico. En el retraso mental adems del retraso en la adquisicin hay otro dficit
cognoscitivo. En los hermanos gemelos, en hijos de padres sordomudos o en casos de
privacin ambiental puede haber un retraso moderado en la adquisicin del lenguaje
pero es reversible en ausencia de factores genticos u otras lesiones. Las
enfermedades degenerativas neuromusculares, ocasionan regresin motora, cognitiva
o ambas.

Retrasos en la adquisicin y desarrollo del lenguaje.

A) Concepto: Se consideran como un continuo que va desde un simple
desfase cronolgico en la adquisicin y desarrollo del lenguaje que sera
el retraso simple del lenguaje (RSL), hasta falta total o casi total de
desarrollo que supondra el retraso severo del lenguaje, todo ello, sin
substrato intelectual, sensorial, ni neurolgico constatable. Los
diferencia del TEL, el tener un buen pronstico, normalizndose con la
intervencin y la evolucin.
B) Sintomatologa: Hablantes tardos; alteraciones fonolgicas; lxico
concreto y pobre; estructuras morfosintcticas sencillas, faltan
determinantes y nexos, verbos no conjugados y frases simples. Puede
perdurar hasta los 4 aos o ms. Los aspectos comunicativos estn bien
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instaurados, aunque su comunicacin resulte poco eficaz por las

alteraciones mencionadas. La gravedad del retraso, agravar los
sntomas, pudiendo llegar a la no adquisicin en edades tempranas.
C) Etiologa: Factores constitucionales de tipo neurolgico (retraso
madurativo). Ambiente pobre lingsticamente. Bilingsmo mal
integrado. Caractersticas de la interaccin afectiva y comunicativa del
entorno. Falta de estimulacin. Caractersticas innatas del propio sujeto.

Trastorno Especfico del Lenguaje.

A) Concepto: Definimos como Trastorno Especfico del Lenguaje, a la
anormal adquisicin de la comprensin y/o expresin del lenguaje oral,
que puede afectar a uno o varios componentes del lenguaje; fonolgico,
semntico, morfosintctico y pragmtico. Los sujetos que lo padecen,
suelen tener problemas frecuentes de; procesamiento del lenguaje,
abstraccin de la informacin significativa, almacenamiento y
recuperacin por la memoria a corto o largo plazo.
Se considera Trastorno Especfico del Lenguaje, a las alteraciones que
afectan a uno o varios componentes del lenguaje, sin que haya dficit
sensorial, cognitivo o motor, que afecte slo al lenguaje (se descartan as
los trastornos del lenguaje propio de la discapacidad auditiva, motora o
psquica) y que suponga un trastorno duradero y persistente al tratamiento
(para diferenciarlo de los retrasos evolutivos o retraso simple del
lenguaje). Aguado, (1999)
B) Criterios para la identificacin del TEL
o Criterio de inclusin-exclusin.
1.- Nivel auditivo de 25 dB en frecuencias conversacionales y 25 dB
en pruebas de inteligibilidad de la palabra.
2.- Estatus emocional y conductual normal.
3.- Nivel intelectual igual o superior a C.I. 85
4.- No alteracin neurolgica.
5.- Destrezas motoras del habla normales (no disglosias ni disartrias).
o Criterio de especificidad. Los procesos deficitarios afectan slo al
lenguaje o de forma ms significativa a l.
o Criterio de discrepancia. Discrepancia entre habilidades lingsticas,
mucho menos desarrolladas que las cognitivas (resultados en los tests
de inteligencia). Discrepancia entre habilidades comprensivas y
expresivas.
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o Criterio evolutivo. Carcter duradero y persistente incluso con

tratamiento.
Afasias.
A) Concepto: Se define la afasia, como prdida del lenguaje oral ya
adquirido, por lesiones del Sistema Nervioso Central, en reas del hemisferio
cerebral izquierdo, encargadas del procesamiento y produccin del lenguaje.
B) Clasificacin y Etiologa: LESIONES EN REAS DEL LENGUAJE.
Afasia de Broca o Motora. Lesin frontal, rea de Broca. Perdida de la
capacidad de expresarse oralmente. Afasia de Wernicke o Sensorial. Lesin
temporal, rea de Wernicke. Incapacidad para interpretar el lenguaje. Afasia
de Conduccin. Lesin en el Fascculo Arqueado, incapacidad para repetir
palabras odas. LESIONES EN REAS COLINDANTES. Afasias
Transcorticales sensoriales y motoras. Afasia Anmica. Lesin en zona entre
parietal y temporal. Incapacidad para acceder al lxico. No puede encontrar
las palabras.

3. TRASTORNO DE LA COMUNICACIN

A lo largo del siglo pasado, se puso el nfasis en el estudio de las alteraciones que
presentaban los nios en su desarrollo del lenguaje. Inicialmente, se centraron en
aquellos que perturbaban la voz y el habla. En la siguiente fase con el auge de la
lingstica, el enfoque se centr en el estudio de estructuras semnticas, gramtica y
sintaxis. Al final del siglo, con el enfoque pragmtico, se pretendi situar su
desarrollo en el marco de comunicacin y de las interacciones sociales. Ante esta
denominacin, estaramos frente a trastornos del componente pragmtico del
lenguaje. Es un concepto reciente, en el que todava no existe un claro consenso en la
clasificacin de los trastornos o sndromes que lo integran.

Mutismo electivo.
A) Concepto Ausencia del lenguaje ya adquirido, que aparece slo en
determinadas situaciones o ante determinadas personas, sin que
exista una causa orgnica o neurolgica. Launay (1980). Trastorno
de la comunicacin estrechamente relacionado con la escuela.
Kolvin y Fondudis (1981). Tiene un lenguaje oral con un desarrollo
normal para la edad. La comprensin del lenguaje oral y la
comunicacin global, no se alteran. No tiene alteraciones
congnitivas, sensoriales, motoras o neurolgicas.
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B) Etiologa Psicolgica o psicosocial. El diagnstico diferencial es en

inicio difcil, se puede confundir con una fobia escolar, timidez o
depresin.
C) Sintomatologa Habla casi siempre en el entorno familiar pero no
habla con personas extraas, adultos o nios. En el entorno escolar,
suele presentarse frecuentemente, desde el inicio de la escolaridad.
Es caracterstico de nios con este problema que pasen un curso
completo, sin dejar or una sola vez voz en la escuela y sin embargo,
hablan con normalidad en casa. Rio del, y Bosch (1988).

Trastornos Pragmticos: secundarios a otros trastornos o discapacidades,

o como trastorno primario.
A) Concepto Son trastornos de la comunicacin, que se originan
desde alteraciones de la percepcin y la comprensin
B) Sintomatologa: Vertiente receptiva. En relacin con la
recepcin y comprensin del lenguaje. . Dificultades de
comprensin verbal no ligadas al lxico. . Interpretacin literal. .
Dificultad para entender la irona, mentiras y uso metafrico. En
relacin con la comunicacin e interaccin social. . Falta de
inters. . Adquisicin inapropiada de normas sociales. . Falta de
sensibilidad social. . Dificultad para entender juegos. .
Dificultad para resolver tareas de Teora de la Mente. . Percepcin
anmala de ciertos estmulos. Vertiente expresiva. Durante la
expresin oral. . Trastornos de la informatividad. . Trastornos
semnticos. . Dificultades de ajustarse al contexto, estatus del
interlocutor y normas sociales. . Dificultad para respetar reglas
conversacionales. . Dificultad para reparar malentendidos o
fracasos. . Alteraciones de la prosodia o entonacin. . Respuesta
inadecuada a preguntas. . Tendencia a la invarianza. . Alteraciones
de la expresin no verbal. En relacin con actividades ldicas y
sociales. . Alteraciones del juego. . Alteraciones en las relaciones
con iguales y adultos. Disfuncionamientos selectivos.
C) Clasificacin y caractersticas: Trastornos pragmticos
secundarios a diferentes sndromes y trastorno pragmtico
del lenguaje. Monfort M., Juarez A.,Monfort I.(2004). -
Trastornos Pragmticos en alteraciones cognitivas: Dficit
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intelectual: . Afectan a la comprensin de enunciados largos y

complejos, comprensin de engaos, doble sentido y metforas. .
Organizacin del discurso. Nios con altas habilidades: . Afecta al
inters social, seleccin de contenidos y adecuacin de intereses. -
Trastornos Pragmticos en la sordera pre-locutiva: .
Caracterizado por limitaciones del lxico y de la amplitud de
registros sociales. - Trastornos Pragmticos en los Trastornos
Generalizados del Desarrollo y del espectro autista. Rivire
(2001); Martos (2003); Attwood (1988). . Alteraciones de la
capacidad social. . Alteraciones de la comunicacin. .
Alteraciones de la funcin simblica. - Trastorno Especfico del
Lenguaje, Semntico-Pragmtico. Bishop y Rosenbloom
(1987) o Sndrome Semntico-Pragmtico.Rapin (1996). .
Fluidez y uso excesivo del lenguaje. . Dificultad para interpretar
el lenguaje en funcin del contexto. . Dficit en la evocacin de
las palabras. . Eleccin atpica de las palabras. . Fonologa y
Sintaxis no alteradas. . Destrezas conversacionales inadecuadas. .
Presencia de habla no dirigida a un interlocutor. . Dificultad para
mantener el tema de conversacin. . Frecuentes preguntas fuera
de contexto

4. CRITERIOS DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN SEGN DSM IV

4.1 Criterios para el diagnstico del F80.1 Trastorno del lenguaje expresivo
(315.31)

A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje

expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente
por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la
capacidad intelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo. El
trastorno puede manifestarse clnicamente a travs de unos sntomas que incluyen un
vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales o
experimentar dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de
frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto.
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B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento acadmico o

laboral o la comunicacin social.

C. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de

trastorno generalizado del desarrollo.

D. Si hay retraso mental, dficit sensorial o motor del habla, o privacin ambiental,
las deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a tales
problemas.

Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o una enfermedad
neurolgica, se codificarn en el Eje III.

4.2 Criterios para el diagnstico del F80.2 Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo (315.31)

A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje

receptivo y expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan
sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas de
la capacidad intelectual no verbal. Los sntomas incluyen los propios del trastorno
del lenguaje expresivo, as como dificultades para comprender palabras, frases o
tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales.

B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente

el rendimiento acadmico o laboral, o la comunicacin social.

C. No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

D. Si hay retraso mental, dficit sensorial o motor del habla o privacin ambiental,
las deficiencias del lenguaje exceden de las habitualmente asociadas a estos
problemas.

Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o una enfermedad
neurolgica, se codificarn en el Eje III.

4.3 Criterios para el diagnstico del F80.0 Trastorno fonolgico (315.39)

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A. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y

propios de la edad e idioma del sujeto (p. ej., errores de la produccin, utilizacin,
representacin u organizacin de los sonidos tales como sustituciones de un sonido
por otro (utilizacin del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de sonidos tales como
consonantes finales).

B. Las deficiencias de la produccin de los sonidos del habla interfieren el

rendimiento acadmico o laboral, o la comunicacin social.

C. Si hay un retraso mental, un dficit sensorial o motor del habla, o una privacin
ambiental, las deficiencias del habla exceden de las habitualmente asociadas a estos
problemas.

Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o una enfermedad
neurolgica, se codificarn en el Eje III.

4.4 Criterios para el diagnstico del F98.5 Tartamudeo (307.01)

A. Alteracin de la fluidez y la organizacin temporal normales del habla (adecuadas

para la edad del sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes d ms de los
siguientes fenmenos:

1. repeticiones de sonidos y slabas

2. prolongaciones de sonidos
3. interjecciones
4. palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de una palabra)
5. bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla)
6. circunloquios (sustituciones de palabras para evitar palabras problemticas)
7. palabras producidas con un exceso de tensin fsica
8. repeticiones de palabras monosilbicas (p. ej., "Yo-yo-yo le veo")

B. La alteracin de la fluidez interfiere el rendimiento acadmico o laboral, o la

comunicacin social.

C. Si hay un dficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del habla son
superiores a las habitualmente asociadas a estos problemas.
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5. CONCLUSIONES

Los trastornos de la comunicacin son trastornos del discurso y del lenguaje

que se refieren a problemas en la comunicacin y reas relacionadas, como la
funcin motora oral. Los retrasos y trastornos pueden ir desde la sustitucin
de sonidos simples a la incapacidad de comprender o utilizar su lengua
materna.
El lenguaje humano es un proceso aprendido y determinado por un conjunto
complejo de estructuras y factores que intervienen en su desarrollo y
utilizacin. En la relacin profesional con los pacientes, al reconocer las
alteraciones comunicativas, podremos adaptar las tcnicas durante el
tratamiento a los diferentes trastornos para obtener un mayor y mejor
aprovechamiento.
Para la adquisicin del lenguaje verbal se requiere la capacidad de integrar y
conjugar dos factores: un conjunto de mecanismos neurolgicos y
fisiolgicos que la hacen posible biolgicamente y un conjunto de estmulos
externos del medio sociocultural. Es necesario una evolucin neurolgica
suficiente para que el lenguaje se desarrolle.

6. BIBLIOGRAFA
Clares, C. (s.f.). TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.
Murcia: Logopedas en los Equipos de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica de Murcia.

Molinedo, D. (2010). TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN ORAL . Madrid:

Universidad Alfonso X el Sabio .