PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA N 4

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del Fecha
docente
rea Lengua y Literatura Grad 2 Ao Lectivo 2016-2017
o
Asignatura Tiempo
Unidad didctica Pap oso vuelve a casa

Objetivos de la O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas
unidad palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar, con
capacidad para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.10 Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma en la
escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.7.Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria.

Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
Evaluacin y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea
el caso.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin,
expresando ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a
 partir de
una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginacin, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere
autonoma en la lectura.

Qu van a aprender? Cmo van a aprender?

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
CRITERIO DE (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
DESEMPEO RECURSOS
Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de instrumentos
la de Evaluacin
unidad/Indicad
ores de logro
Anticipacin gua del docente I.LL.2.10.1. Tcnica: Prueba
LENGUA Y Presentar las preguntas generadoras: Escucha y lee
texto del diversos gneros
CULTURA Instrumento:
Cul es el significado de la palabra estudiante literarios (textos Escalas de
LL.2.1.3. Reconocer guagua? hojas de papel populares y de actuacin
palabras y Qu otras palabras de las lenguas autores
bond
expresiones propias originarias del Ecuador conoces? ecuatorianos)
preguntas
de las lenguas Analizar las preguntas y escribir las ideas como medio para
originarias y/o potenciar la
de los estudiantes. imaginacin, la
variedades Construccin curiosidad, la
lingsticas de Leer, en parejas, los textos o imgenes de memoria, de
Ecuador, en manera
las pginas 190 y 191, actividad 1 sobre
diferentes tipos de que desarrolla
la nacionalidad shuar.
textos de uso preferencias en el
Responder preguntas acerca del texto, gusto literario y
cotidiano e indagar
durante el proceso de lectura. adquiere
sobre sus significados
Contestar oralmente el cuestionario de la autonoma en la
en el contexto de la lectura. (I.1., I.3.)
interculturalidad. pg. 191, actividad 2, utilizando la tcnica
Preguntones y respondones para analizar Escucha
la informacin de lo ledo. palabras y
 Dialogar en parejas sobre la importancia expresiones
de conocer las diferentes lenguas, propias de
costumbres, etc. de las nacionalidades del las lenguas
Ecuador. originarias
Consolidacin y/o
Leer, en forma individual y colectiva, el variedades
recuadro sobre Qu idioma se habla en la lingsticas
nacionalidad shuar?, pg. 191. de Ecuador.
Compartir con la familia lo que Lee textos
aprendieron en lengua shuar chicham. informativo
Visitar la biblioteca o buscar en otros s cortos de
libros ms informacin sobre las la
nacionalidades del Ecuador. nacionalida
d shuar.
Socializar la informacin que consideren
interesante. Comparte
los
conocimien
tos y
experiencia
s sobre las
nacionalida
des
ecuatoriana
s con los
padres y
compaero
s.
Autoevala
su
aprendizaje
.
 Antes de exponer gua del docente I.LL.2.4.1. Realiza Tcnica:
exposiciones Observacin
COMUNICACIN ORAL Escuchar la descripcin del CD y realizar la texto del orales, adecuadas
actividad 1 de la pg. 192. estudiante al contexto Instrumento:
LL.2.2.5.Realizar Reconocer la situacin comunicativa de lo grficos variados escolar, sobre Lista de cotejo
exposiciones orales escuchado: qu tipo de mensaje es, quin es temas de inters
hojas de papel
sobre temas de el emisor, cul es su destinatario, cul es su personal y grupal,
bond y las enriquece
inters personal y contenido y su propsito comunicativo.
pizarra con recursos
grupal en el contexto Dialogar en parejas o en grupos pequeos
escolar. sobre las caractersticas que tienen la casa cinta adhesiva audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
(tamao, forma, textura, etc.), los materiales marcadores
Como
LL.2.2.2. Dialogar con necesarios para construirla y los diferentes lpices
hablante:
capacidad para tipos de acuerdo a la ubicacin y clima. cuaderno de Se presenta
escuchar, mantener Recalcas que cuando nos comunicamos, trabajo
el tema e y saluda al
existe una serie de elementos que deben cartulinas de
intercambiar ideas pblico
estar presentes, como escuchar, guardar varios colores
en situaciones Usa la
silencio, etc.
informales de la palabra
Al exponer
vida cotidiana. exacta de
Planificar el discurso, definiendo qu van a
acuerdo
decir (cmo inicia, qu ms van a decir, cmo
con la
concluye) cmo lo van hacer, qu gestos y
situacin
frases van a emplear.
comunicati
Describir oralmente diferentes tipos de casas.
va.
Recalcar y practicar las instrucciones para
exponer un tema, presentes en la actividad 5 Es preciso
de la pg. 193. en la
Practicar las pautas bsicas de la exposicin
comunicacin oral como: mirar a los ojos de se su
quien habla, observar sus gestos, hacer mensaje.
preguntas en el momento oportuno, poner Describe la
atencin, respetar el turno de la palabra, casa con
entre otras. detalle.
Despus de exponer Como oyente:
Valorar la participacin en la exposicin, con Presta
el apoyo de la lista de cotejo de la pg. 193, atencin a
actividad 6. las
LL.2.2.4. Reflexionar intervencio Tcnica:
sobre la expresin Observacin
nes de sus
oral con uso de la compaero
conciencia lingstica Instrumento:
s. Escalas
(lxica, semntica y Conciencia semntica Espera su numricas o
sintctica) en Observar la imagen de un gato y expresar turno para grficas
contextos cotidianos. todo lo que saben acerca de l. preguntar.
Responder a preguntas como: Cul es el
significado de la palabra gato? Puedes decir
otras palabras que se pronuncien igual pero LL.2.2.4.
que tengan diferentes significados? Reflexionar sobre
Observar los grficos de la actividad 1 de la la expresin oral
con uso de la
pg. 196 y describirlos.
conciencia
Reflexionar sobre el significado de la palabra lingstica (lxica,
gato (animal, herramienta, color de ojos, semntica
agilidad, etc.) sintctica y
Contextualizar la palabra gato en diferentes fonolgica)
ambientes para facilitar la comprensin del en contextos
cotidianos.
significado de la palabra en estudio.
Indagar la caracterstica y la utilidad de las Diferencia el
diferentes concepciones de gato/ gata. significado de una
Ejemplo: herramienta o aparato que sirve palabra en
para levantar grandes pesos a poca altura. diferentes
contextos.
Conciencia lxica
Formular oraciones orales empleando los Lee imgenes,
diferentes significados de palabra gato. formula oraciones
Contar el nmero de palabras que tiene una e identifica el
cadena sonora/oracin. Representar cada nmero de
palabra de la oracin con un crculo. palabras que
integran una
Recordar las oraciones formuladas.
oracin.
Conciencia sintctica
Cambiar el orden de las palabras y analizar Cambia el orden
qu ocurre con la oracin cuando se modifica de las palabras y
el orden las mismas: Se entiende o no su estructura
significado? oraciones orales.
 Identificar entre varios dibujos, uno que Pronuncia los
complete la idea. sonidos que
componen una
Ejemplo: El gato se lame las _____.
palabra.
Completar oraciones inconclusas, en las
cuales se nombra solo el sujeto. Ejemplo: El Reconoce los
gatoatrapa Qu atrapa? ratones. sonidos que
Conciencia fonolgica integran el
Pronunciar oralmente las palabras de los lenguaje hablado.
dibujos e identificar los sonidos que integran.
Cambiar el orden de los sonidos y establecer
cmo vara el significado.
Resolver las actividades propuestas en el
libro, pg. 196 y 197.
Realizar actividades de conciencia semntica,
lxica, sintctica y fonolgica de las palabras
casa y taxi.

gua del docente I.LL.4.5.2. Tcnica: Prueba

ESCRITURA SEGUNDO Y TERCER MOMENTO PROCESO texto del Construye
LL.2.4.7. Aplicar PARA LA RELACIN FONEMA GRAFA significados Instrumento:
estudiante Cuestionario
progresivamente las Responder la pregunta: Cmo se escribe el grficos variados implcitos al
reglas de escritura primer sonido de la palabra gato? Registrar inferir el tema,
mediante la reflexin hojas de papel
las posibles respuestas (hiptesis alfabtica) el punto de
fonolgica en la bond
Verificar la coincidencia entre la cantidad de vista del autor,
escritura ortogrfica pizarra
sonidos articulados y la cantidad de letras. las
de fonemas que Reforzar la escritura de las letras aprendidas cinta adhesiva motivaciones y
tienen dos y tres marcadores
con plastilina, lana, crayones, etc. argumentos de
representaciones
Elaborar listas de palabra y oraciones. lpices un texto; los
grficas.
Revisar la escritura de las palabras para valora a partir
corregir la ortografa. del contraste
Formar oraciones con sentido y significado. con fuentes
Ejecutar el mismo proceso con los otros adicionales, y
fonemas en estudio /g/ (g, gu, g); /k/ (con elabora
tres representaciones k, c, qu); /s/ (con tres criterios crtico-
LL.2.4.8. Aplicar representaciones s-c-z) valorativos
progresivamente las Escribir listas de palabras y oraciones con las acerca de las
reglas de escritura grafas aprendidas. diferentes
mediante la reflexin Desarrollar paulatinamente las actividades perspectivas
fonolgica en la del libro vinculadas con la relacin fonema sobre un
escritura ortogrfica grafa, pg. 202 a 204, 210 a 215, 222 a 227, mismo tema en
de fonemas que 230 dos o ms
tienen dos y tres Prcticas los ejercicios de caligrafa. textos. (J.2.,
representaciones I.3.)
grficas, la letra que Ubica el orden de los
sonidos de una
representa los ESCRITURA FONOLGICA REPREFLEXIVA
palabra.
sonidos /g/, /gu/, /g/. Identificar los sonidos de la palabra casa Clasifica palabras
/k/,/a/, /s/, /a/ y relacionarlos con las grafa o segn donde se
encuentra el sonido
letras que la conforman.
LL.2.4.9. Aplicar en estudio.
Expresar diferentes formas para escribir los Cambia sonidos y
progresivamente las
fonemas de la palabra casa. obtiene nuevas
reglas de escritura Reforzar la escritura de las letras aprendidas palabras.
Descubre las grafas o
mediante la reflexin con plastilina, lana, crayones, etc. letras que integran
fonolgica en la Dibujar las grafas aprendidas y pedir a los
una palabra.
Escribe listas de
escritura ortogrfica estudiantes que las llenen con otros dibujos palabras con los
de fonemas que ms pequeos.
sonidos que tienen
dos o tres
tienen tres Presentar objetos o grficos cuyos nombres representaciones
representaciones tengan el fonema /k/ que se escriban con c, k,
grficas.

grficas. qu.
Agrupar los grficos y formar listas de
LL.2.4.10. Aplicar palabras que se escriben con c, k y qu.
progresivamente las Deducir las reglas ortogrficas para la
reglas de escritura escritura correcta de palabras con c, k, o qu
mediante la reflexin Reforzar la escritura de cada grafa de
fonolgica en la manera progresiva; primero palabras con c,
escritura ortogrfica luego con k y finalmente de qu.
de fonemas que Formular oraciones con las listas de palabras
tienen tres formadas.
representaciones
grficas, la letra que
representa los
sonidos /k/, /c/, /qu/.
LL.2.4.11. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica
de fonemas que
tienen tres
representaciones
grficas.

LL.2.4.12. Aplicar Planificar

progresivamente las Plantear la situacin comunicativa real del
reglas de escritura nio perdido de la pg. 234.
mediante la reflexin Recabar ideas de cmo lograr que el nio I.LL.2.8.2. Aplica
fonolgica en la llegue a su casa. el proceso de
Planificar el discurso respondiendo a las escritura en la
escritura ortogrfica
interrogantes, Para qu voy a escribir? Qu produccin
del fonema /s/. de textos
voy a decir de la casa? (Cmo es? Qu
descriptivos (de
tiene?, etc.) Quin es el destinatario? Qu
objetos, animales,
tipo de lenguaje emplear? lugares y
Redactar personas), usando
LL.2.4.1. Desarrollar Escribir un borrador con oraciones cortas estrategias y
progresivamente descriptivas de la casa, apoyarse en las procesos de
autonoma y calidad preguntas de la planificacin. Registras estas pensamiento
en el proceso de ideas en la pg. 234, actividad 3 del texto. (ampliacin de
escritura de relatos Revisar ideas, secuencia
de experiencias Revisar el escrito con el apoyo de la lista de lgica, seleccin
ordenacin
personales, hechos cotejo de la pg. 234, actividad 4.
y jerarquizacin
cotidianos u otros Publicar de ideas;
sucesos, Pasar a limpio la descripcin de la casa. organizadores
acontecimientos de Compartir el escrito con los compaeros y grficos,
inters y entregar el texto al destinatario. entre otros), y cita
fuentes cuando
descripciones de
sea el caso, en las
objetos, animales, situaciones
lugares y personas, comunicativas
aplicando la que lo requieran.
(J.2., I.3.).
planificacin en el Planifica el
proceso de escritura escrito a partir
(con organizadores de una
grficos de acuerdo a situacin
la estructura del comunicativa
texto). real.
Organiza sus
ideas con el
apoyo de un
esquema
grfico.
Redacta los
borradores de
las oraciones
descriptivas.
Revisa el
escrito con el
apoyo de una
lista de cotejo.
Mejora el
escrito y lo
publica.

Prelectura gua del docente I.LL.2.7.1. Escoge, Tcnica:

de una seleccin Observacin
LECTURA Desarrollar una motivacin e introducir la gua del previa realizada
lectura informativa. estudiante por el Instrumento:
Activar e identificar los saberes previos a grficos variados docente, textos Escala
LL.2.3.11. Seleccionar partir de la imagen de la casa. Preguntar lo de la biblioteca descriptiva.
pizarra
textos de las siguiente: del aula, de la
cinta adhesiva escuela y de
bibliotecas del aula y De qu se tratar la lectura? Cmo saben
la escuela que eso? marcadores la web y los
lpices consulta para
satisfagan sus Plantear la situacin real de la pg. 238 satisfacer sus
necesidades Lectura cuaderno de necesidades
personales, de Leer el texto y hacer predicciones durante la trabajo personales,
recreacin, lectura. revistas de recreacin,
informacin y Orientar para que formulen preguntas sobre informacin y
aprendizaje,
aprendizaje. el contenido del texto u otras inquietudes
enriqueciendo sus
relacionadas con el tema. ideas e indagando
Releer el texto cuantas veces sean temas de inters.
necesarias. (J.4., I.2.)
Despus de la lectura Identifica
Reconocer los personajes, los escenarios y los los lugares
sucesos del texto ledo. donde
Realizar actividades de comprensin lectora puede
de las pgs. 240 y 241. buscar
Realizar una plenaria donde los estudiantes informacin
emitan las respuestas a las preguntas .
formuladas. Reconoce el
tipo de
texto donde
puede
encontrar
informacin
.
Lee
informacin
relevante.
Establece
semejanzas
y
diferencias.
Resuelve
las
actividades
de
comprensi
n lectora.
 Antes de la lectura gua del docente I.LL.4.8.1. Tcnica:
Observacin
LL.2.5.1. Escuchar y Narrar historias que hayan escuchado de texto del Interpreta
leer diversos gneros sus amigos, padres o de sus abuelos. estudiante textos literarios
Instrumento:
literarios para Escuchar poemas o coplas emitidos por grficos variados a partir de las Lista de cotejo
potenciar la algunos padres de familia. caractersticas
hojas de papel
imaginacin, la Imaginar sobre qu tratar el texto a del gnero al
bond
curiosidad y la partir del grfico de la luna y la sirena. que
leyendas
memoria. Lectura pertenecen, y
populares
debate
Leer el texto La sirena en silencio, luego pizarra crticamente su
en voz alta. cinta adhesiva interpretacin
Utilizar tonos de voz diferentes para dar marcadores basndose en
mayor significatividad a la fantasa de
lpices indagaciones
este tipo de texto literario.
lpices de colores sobre el tema,
Registrar los aspectos que les parezcan gnero y
cuaderno de
importantes o impresionantes. contexto. (J.4.,
trabajo
Enlistar las palabras de difcil comprensin S.4.)
cartulinas
e inferir el significado de palabras a travs Lee textos
del contexto, etc. goma
literarios
Al final de la lectura, recordar todos los diccionarios
Predice el
aspectos de la copla. Reconstruir el contenido
contenido de lo ledo. de un texto
Despus de la lectura a partir del
Leer las coplas de la pgina 247 y revisar ttulo y las
el contexto de las palabras para imgenes.
comprender mejor su contenido. Escucha
Analizar las caractersticas de las coplas. poemas o
Aprender coplas, escribirlas en una tarjeta coplas.
y regalarlas a sus destinatarios. Infiere el
significado
de palabras
segn el
contexto
Aprende

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Confusin de letras de sonido parecido
Para diagnosticar esta dificultad de aprendizaje es
necesario observar cmo escriben los estudiantes,
dictar algunas palabras con los sonidos que tienen
dos o tres representaciones grficas, ejemplo: /k/ qu,
c, k
Leer las palabras y vocabulario aprendido.
A partir de la escritura y lectura de las palabras se
identifica la dificultad de aprendizaje que puede estar
relacionadas con disminucin de la agudeza auditiva,
fallas en la discriminacin auditiva, visual, la
hipoacusia entre otras.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI.
Elaborado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
coplas y las
escribe.
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dar pautas de atencin concretas, en lugar de instrucciones de
carcter general.
Identificar diferentes tipos de sonidos como los de la naturaleza,
ruidos, etc.
Grabar la lectura de los nios y solicitar que la escuchen con
atencin, con el propsito de identificar cul es su problema con
respecto a la confusin de las letras.
Dibujar en la arena o en el aire la letra que el nio confunde,
acompaada de su respectivo sonido.
Aprender y repetir rimas, trabalenguas y otros juegos de la tradicin
oral.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma:
Fecha: