Vous êtes sur la page 1sur 11

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Lengua y Literatura Grad 2 Ao Lectivo
o
Asignatura Tiempo
Unidad didctica 3 La naturaleza es sabia
Objetivos de la O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
unidad comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua
oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma en la escritura.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios ledos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
Criterios de CE.LL.2.1. Diferencia la intencin comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,
Evaluacin correspondencia, publicidad, campaas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingustica.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a partir de
una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingustica.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos gneros literarios como medio para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
Qu van a aprender? Cmo van a aprender?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
CRITERIO DE (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
DESEMPEO RECURSOS
Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos
unidad/Indicadores de de Evaluacin
logro
LL.2.1.1. Distinguir la Anticipacin texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el Tcnica:
intencin comunicativa Pedir a los escolares que escuchen el texto Las estudiante uso de textos escritos en Prueba
(persuadir, expresar ranas y los sapos y que conversen acerca de ellos. gua del la vida cotidiana,
emociones, informar, Apoyar el trabajo con preguntas como: Cmo docente identifica su intencin Instrumento:
requerir, etc.) que son? En dnde viven? Qu tiene en comn? lminas de comunicativa y emite Opcin
tienen diversos textos Qu los diferencia? animales opiniones valorativas mltiple
de uso cotidiano desde Presentar dibujos en lminas de colores, para variados sobre la utilidad de su
el anlisis del propsito que observen sus caractersticas. revistas informacin. (J.2., I.3.)
de su contenido. Construccin marcadores Escucha el texto Las
Formar parejas y solicitar que observen la objetos del ranas y los sapos y
imagen de la pgina 128. aula responde preguntas.
Pedir que realicen una lectura exploratoria juguetes Identifica detalles de
basada en los dibujos, los colores, las formas y una descripcin que
otros detalles explcitos. escucha.
Establecer las caractersticas de los sapos y las Selecciona la imagen
que corresponde a una
ranas
descripcin que escucha.
Solicitar que compartan con los dems, en una
Describe las
plenaria, las respuestas dadas. caractersticas de los
Consolidacin sapos y las ranas.
Pedir que busquen parejas de otros animales, los Compara las
describan, encuentren sus semejanzas y sus caractersticas de los
diferencias y coloque el lapicero en el centro, en el sapos y las ranas.
orden que van terminando. Realiza preguntas
Solicitar que compartan su trabajo con otras exploratorias.
parejas y que usen frases descriptivas. Establece conclusiones.
LL.2.2.5. Realizar Antes de describir texto del Muestra capacidad de Tcnica:
exposiciones orales Escuchar el CD. estudiante escucha al mantener el Observacin
sobre temas de inters Dialogar sobre el intencin del texto escuchado. gua del tema de conversacin e
personal y grupal en el Describir la intencin comunicativa del texto docente intercambiar ideas, y
Instrumento:
contexto escolar. escuchado. lminas de sigue las pautas bsicas
xLista de
LL.2.2.1. Compartir de Imaginar que deben presentar su animal objetos de la comunicacin oral.
cotejo
manera espontnea sus favorito, elegirlo y graficarlo. lminas de (I.3., I.4.).
Escucha con atencin
ideas, experiencias y Al describir animales
el audio de la
necesidades en Describir el animal utilizando una gua de locuciones
descripcin del elefante.
situaciones informales preguntas. revistas Identifica la intencin
de la vida cotidiana. Presentar la descripcin tomando en cuenta los marcadores comunicativa del texto
indicadores como hablante y como oyente. objetos del escuchado.
Despus de describir aula Describe un animal
Recomendar que describan el animal elegido con juguetes utilizando una gua de
oraciones descriptivas, completas y claras preguntas.
Presenta la descripcin
del animal tomando en
cuenta las condiciones
como hablante y como
oyente.
LL.2.2.2. Dialogar con Elaborar una lista del vocabulario sobre el Texto del I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad para contenido de la lectura: bruja, escoba, caldero, estudiante capacidad de escucha al
escuchar, mantener el rana, sombrero, cinturn, noche. Gua del mantener el tema de
tema e intercambiar Describir el significado de cada palabra. docente conversacin e
ideas en situaciones Preparar un diagrama y escribir los trminos con intercambiar ideas, y
informales de la vida su respectivo significado. sigue las pautas bsicas
cotidiana. Observar la escoba y escriban sus de la comunicacin oral.
(I.3., I.4.)
caractersticas.
Identifica a los
Relacionar los dibujos, los nombres de los
personajes del cuento.
personajes y las palabras clave con el contenido
Responde preguntas
de la narracin.
sobre la historia.
Presentar el ttulo de la lectura e indicar que
Expresa los
hagan predicciones. Anotarlas en un papelgrafo.
sentimientos que les
Preguntar: Por qu creen que el ttulo del texto
despert la historia.
es La noche
Contrasta las
de la bruja y de la rana?
predicciones iniciales con
Nombrar objetos que pertenecen a una bruja.
el contenido real
Realizar la lectura de imgenes, primero en
de la narracin.
forma silenciosa y luego en voz alta.
Narra otra versin de
Identificar a los personajes del cuento, cmo son, esta historia a tus
qu hacen, en qu lugares actan, etc. compaeros.
Preparar interrogantes que generen la reflexin y
el debate; por ejemplo: Existen las brujas? Cul
es la secuencia de la historia? Pedir que discutan
en grupo y lleguen a consensos.
Expresar los sentimientos que les despert la
historia.
Contrastar las predicciones iniciales con el
contenido real
de la narracin.
LL.2.2.4. Reflexionar Conciencia semntica texto del I.LL.2.3.2. Interviene Tcnica:
sobre la expresin oral Indicar que caminen libremente por la clase, estudiante espontneamente en Prueba
con uso de la conciencia hasta que escuchen la seal de Pare!. gua del situaciones informales de
lingustica (lxica, Pedir que formen parejas con el compaero ms docente comunicacin oral, Instrumento:
semntica sintctica y cercano y preguntar: Qu saben acerca de las locuciones expresa ideas, Prueba escrita
fonolgica) en ranas Cundo se emplea la palabra rana y para revistas experiencias y
contextos cotidianos qu? marcadores necesidades con un
Solicitar que observen los grficos, encuentren el objetos del vocabulario pertinente a
significado que corresponda y resuelvan las aula la situacin
actividades. juguetes comunicativa, y sigue las
Indicar que socialicen las ideas obtenidas del pautas bsicas de la
trabajo en parejas y registren la informacin en un comunicacin oral. (I.3.)
papelgrafo. Expresa sus saberes
Realizar el mismo procedimiento con las palabras previos.
bruja y noche. Caracteriza un
Conciencia lxica personaje.
Observar los grficos y solicitar que formulen Lee imgenes, formula
oraciones. Identificar palabra rana (bruja y noche). oraciones e identifica el
Elaborar oraciones y aumentar, disminuir y nmero de palabras que
conforman una oracin.
sustituir palabras dentro de la oracin.
Cambia el orden de
Ordenar de manera diferente las palabras,
palabras y formula
analizar su estructura y verificar si la oracin final oraciones.
tiene significado. Formula oraciones
Partir de una situacin comunicativa: una segn una serie de
conversacin sobre la palabra rana. Preguntar: grficos.
Dnde viven las ranas? Cmo nacen? Cmo se Pronuncia los sonidos
forman las ranas? que componen
Formular oraciones orales con la palabra rana. una palabra.
Utilizar preguntas para ampliar las oraciones Ubica el orden de los
formuladas: Qu hace? Dnde se encuentran? sonidos de una palabra.
Representar cada palabra que forma la oracin Clasifica palabras
con un crculo. segn la ubicacin del
Reforzar la conciencia lxica con preguntas sonido /r/ fuerte, /b/,
como: Cuntas palabras tiene la oracin? Cul es /j/, /ch/.
la primera palabra?Qu dice la ltima? Identifica el elemento
que contina una serie.
Realizar el mismo procedimiento con las palabras
Identifica los sonidos
bruja y noche.
iniciales comunes.
Conciencia sintctica
Indicar que cambien el orden de las palabras y
analizar el significado.
LL.2.4.7. Aplicar Conciencia fonolgica texto del I.LL.2.9.2. Aplica Tcnica:
progresivamente las Identificar todos los sonidos de la palabra rana y estudiante progresivamente las Prueba
reglas de escritura que gua del reglas de escritura Instrumento:
mediante la reflexin dibujen un casillero por cada fonema que forma docente mediante la reflexin Prueba escrita
fonolgica en la dicho trmino. Realizar el mismo ejercicio con las revistas fonolgica en la escritura
escritura ortogrfica de palabras: bruja y noche. marcadores ortogrfica de fonemas
fonemas que tienen una Diferenciar, identificar, suprimir, cambiar y objetos del que tienen una
representacin aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y aula representacin grfica:
grfica: /ch/, /r/ y dos finales en las palabras motivo de estudio. juguetes /ch/, /r/ y dos
representaciones Alargar los sonidos de las palabras. Reconocer representaciones
grficas /b/, /j/. las palabras que no corresponden a la serie y grficas /b/, /j/.
aquellas que riman. Completar series de palabras Pronuncia los sonidos
con sonidos iniciales y finales iguales. que componen una
Realizar el mismo proceso con las palabras: bruja palabra.
y noche. SEGUNDO Y TERCER MOMENTO Ubica el orden de los
PROCESO PARA LA RELACIN sonidos de las palabras
FONEMA-GRAFA rana, bruja, noche.
Descubrir las grafas que integran cada palabra Clasifica palabras
clave; por ejemplo: para la palabra rana, preguntar segn
si alguien conoce la escritura del fonema /r/ y pedir la ubicacin del sonido
que lo escriba. Preguntar cmo se escriben los /b/, /r/, /j/, /ch/
fonemas /b/, /ch/ (hiptesis alfabtica). Identifica palabras que
Reafirmar la escritura correcta de las palabras. contiene sonidos
Ejercitar la escritura de las grafas nuevas (r, b, j, iniciales.
ch), as como Identifica los sonido
la direccin que estas siguen. Descubre las grafas
Escribir listas de palabras, oraciones con las que integran cada
grafas aprendidas y revisar la escritura correcta. palabra clave; rana,
Realizar el mismo proceso con las dems bruja, noche.
palabras en estudio Escribe palabras con
las grafas (r, b, j, ch), as
como la direccin que
estas siguen.
Escribe listas de
palabras, oraciones con
las grafas aprendidas.
Comprueba la escritura
correcta de palabras.
LL.2.4.4. Escribir Planificar texto del I.LL.2.9.3. Escribe Tcnica:
descripciones de Pedir que lean y analicen la situacin estudiante diferentes tipos de textos Trabajo escrito
personas ordenando las comunicativa sobre el viaje de Rita planteada en la gua del descriptivos (de Instrumento:
ideas con secuencia pgina 170 del texto. docente objetos, animales, Descripcin de
lgica Escuchar las descripciones de Ftima y Ramiro grficos de lugares y personas); una persona.
y utilizando adjetivos planteadas en el texto. personas ordena las ideas segn
calificativos en Planificar la escritura colectiva de la descripcin revistas una secuencia lgica, por
situaciones de los nios. marcadores temas y subtemas; utiliza
comunicativas que las Definir el propsito para escribir la descripcin: objetos del conectores
requieran. Para qu van a escribir? Para quin est aula consecutivos, atributos,
destinada?, etc. papelgrafos adjetivos calificativos y
Observar el esquema de las caractersticas de posesivos,
Ftima y Ramiro y marcar aquellas que y una diversidad de
correspondan a la nia y al nio. formatos, recursos y
Generar una lluvia de ideas y plantear formas de materiales,
organizar en las situaciones
el contenido (cmo comienza, qu informacin se comunicativas que lo
incluye, requieran. (I.1., I.3.)
en qu orden, cmo termina, etc.). Identifica las
Explicar que deben tomar en cuenta caractersticas de
caractersticas de la cara, personas.
el cuerpo y las dems partes; describir cada Identifica sus propias
elemento; escribir caractersticas.
lo que hace, lo que le gusta, etc. Escribe su propia
Dictar las ideas para utilizarlas en la planificacin descripcin.
y en la estructuracin de oraciones. Revisa su escrito.
Seleccionar y ordenar ideas. Acompaar con Publica la descripcin y
preguntas: entrega a su
Qu idea sigue? Qu queda mejor? Qu quieren destinatario.
decir con?
Redactar
Solicitar que escriban el primer borrador.
Revisar
Leer el texto para revisar errores, como omisin
de informacin importante. Establecer la
correlacin entre el contenido del texto y el
propsito.
Descubrir errores de significado, estructura de
oraciones
y ortografa para corregirlos.
Publicar
Explicar que deben seleccionar un formato y
reescribir el texto. Solicitar que expongan los
trabajos.
Indicar que escriban las descripciones en forma
individual
con el apoyo de las actividades de las pginas.
LL.2.3.5. Desarrollar Antes de leer I.LL.2.5.1. Construye los
estrategias cognitivas Observar las imgenes (rbol) que acompaan los significados de un texto a
como: lectura de los textos de las pginas 174 y 175 y expresen lo que partir del establecimiento
paratextos, establecer miran en cada ilustracin. de relaciones de
el propsito de lectura, Guiar la actividad mediante indicaciones como: semejanza-diferencia,
relectura, relectura Mira qu forma tiene el rbol. Cmo es su objeto-atributo,
selectiva y parafraseo forma? De qu color es? Qu tamao tiene, es antecedente-
para autorregular la pequeo, grande, alto?, etc. Invtelos a que consecuente, secuencia
comprensin de textos. imaginen y sealen cmo creen que es su textura: temporal, problema-
lisa, spera, suave, rugosa, aterciopelada, dura, solucin, concepto-
porosa, regular, ejemplo, al comprender
irregular, blanda, agrietada, etc. Pregunte sobre su los contenidos explcitos
utilidad. Registrar en un papelgrfo lo que dicen e implcitos de un texto y
los estudiantes. registrar la informacin
Sugerir que junten las palabras en oraciones, por en tablas, grficos,
ejemplo: El rbol tiene forma cilndrica. Es largo, cuadros y otros
grande y ancho. El color de su tronco es caf claro organizadores grficos
y tiene hojas verdes. Su corteza es spera. Es muy sencillos. (I.3., I.4.)
til para purificar el aire.
Formular preguntas como: En dnde crecen los Identifica las
rboles? Qu necesitan para poder vivir? Qu caractersticas del
debemos hacer los seres humanos para conservar tronco.
los rboles? Pida que respondan mediante una Interpreta
lluvia de ideas y registre las ms importantes en informacin del
un papelote. texto.
Observar el ttulo que acompaa la lectura e Infiere
iniciar un dilogo para crear hiptesis en relacin consecuencias.
con el contenido: Qu nos dir el texto sobre el Relaciona
tronco? Cmo crecen los rboles? Qu necesitan informacin del texto
para vivir? Cuntos aos creen que puede vivir un con situaciones
rbol? Qu hacen los seres humanos con la
madera extrada de los rboles? cotidianas.
Al leer
A partir de la lectura El tronco, desafiar la
capacidad imaginativa de los educandos e
incentivarlos a pensar en la importancia de los
bosques para la vida del planeta.
Propiciar una representacin de la lectura
mediante otros
medios y recursos como dibujos, dramatizacin
con tteres, etc. Formular preguntas como: Qu es
lo que te parece ms importante de la lectura? Te
gustara dibujar y escribir lo que dice el texto? Por
qu? Invite a los nios a reflexionar sobre el tema.
Guiar a los estudiantes para que se acostumbren
a releer las frases que rodean a una palabra
desconocida, es decir, retroceder y avanzar en el
texto para identificar las pistas o claves del
contexto que les ayudarn a comprender el
significado. As estar desarrollando la estrategia
de descubrir el significado de palabras por
contexto, sin necesidad de emplear el diccionario.
Despus de leer
Elaborar fichas de vocabulario temtico en
tarjetas; para ello, indicar que escriban las
palabras cuyo significado desconocen y dibujen
una imagen que lo represente. Buscar la definicin
de las palabras en el diccionario, si es necesario,
pero lo
ms conveniente es que la infieran del acuerdo
con el contexto. Solicitar que dibujen una imagen
que represente el significado de la palabra
desconocida.
Presentar en desorden los mismos grficos de la
lectura y pedir que las ordenen. Formar parejas de
dilogo y compartir criterios a partir de preguntas
como: Qu les ha parecido la lectura? Quisieran
sembrar un rbol? Por qu? Qu necesitaran
para eso? Permtales compartir las ideas
en el grupo. Para finalizar, comente sobre las
respuestas dadas.

LL.2.5.1. Escuchar y Antes de leer texto del I.LL.2.10.1. Escucha y lee Tcnica:
leer diversos gneros Realizar predicciones a partir del ttulo y las estudiante diversos gneros Prueba
literarios para potenciar ilustraciones. Registrarlas en un papelgrafo. gua del literarios como medio
la imaginacin, la Relacionar los dibujos, los nombres de los docente para potenciar la
Instrumento:
curiosidad y la personajes y las palabras clave con el contenido lminas de imaginacin, la
Trabajo
memoria. de la narracin. objetos, curiosidad, la memoria,
LL.2.5.5. Recrear textos Elaborar una lista del vocabulario sobre el alimentos y de manera que desarrolla creativo
preferencias en el gusto
literarios ledos o contenido del texto La bruja Esperanza: bruja, animales
literario y adquiere
escuchados con escoba, caldero, rana, sombrero, cinturn. variados
autonoma en la lectura.
diversos medios y Pedir que descubran y describan el significado de locuciones (I.1., I.3.)
recursos. cada palabra. revistas Elabora conjeturas a
Preparar un diagrama y escribir los trminos con marcadores partir de los grficos.
su respectivo significado. objetos del Lee imgenes.
Solicitar que observen la escoba y escriban sus aula Relaciona informacin
caractersticas. juguetes textual y grfica.
Indicar que nombren objetos que pertenecen a Identifica elementos
una bruja. explcitos del texto.
Al leer Deduce informacin.
Solicitar que realicen la lectura de imgenes, Interpreta acciones.
primero en forma silenciosa y luego en voz alta. Relaciona informacin
Leer o escuchar el texto La bruja Esperanza. con la realidad.
Identificar a los personajes del cuento, cmo son, Valora la forma del
texto.
qu hacen, en qu lugares actan, etc.
Identifica el tiempo en
Despus de leer
el que se realiza
Preparar interrogantes que generen reflexin y la historia.
debate; por ejemplo: Existen las brujas? Cul es Ordena escenas en
la secuencia de la historia? secuencia.
Solicitar que expresen los sentimientos que les Propone un nuevo final
despert la historia. para la historia.
Compartir opiniones y llegar a consensos. Narra una historia
Contrastar las predicciones iniciales con el utilizando grficos.
contenido real de la narracin.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dificultades auditivas La informacin recibida se dar principalmente a travs del sentido de la
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o la vista, se incluir informacin grfica en los textos (organizadores grficos).
disminucin de la capacidad de or, debido a la prdida de Realizar representaciones, dramatizaciones, mimo, utilizacin de esquemas,
la funcin del aparato auditivo. etc.
La prdida auditiva puede ser desde lo ms superficial Nombrar un estudiante oyente por turno, para que al tomar notas o apuntes,
hasta lo ms profundo. coloque un papel calco debajo de su hoja, y as el estudiante con deficiencia
auditiva pueda tener las anotaciones para estudiar.
Escribir la palabra motivo de estudio en la pizarra o tarjetas con su respectivo
dibujo, para que el estudiante con deficiencia auditiva la comprenda.
Escribir las instrucciones y las tareas en la pizarra, con el fin de que lea y
sepa lo que tiene que hacer.
*DeacuerdoaloslineamientosquesehayanestablecidoenelPCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: