Universidad Abierta

para Adulto (UAPA)

Asignatura:

Terapia de Aprendizaje.

Nombre:

Carmela Vsquez Sarante.

Matricula:

13-6085.

Facilitador:

Tefilo Peralta.

Asignacin:

Tarea 2.

Santiago, Republica Dominicana 2017

 Estimado participante, en estas unidades debers demostrar dominio de los
principales criterios diagnstico y las herramientas de evaluacin de los trastornos
de aprendizaje, deber realizar las siguientes tareas.
Unidad IV
1. Lee el captulo 3 de la primera parte del libro de texto, el captulo 3 de la segunda
parte y el captulo 3 de la tercera parte y define:

Categora diagnostica:

Esta se deriva de la evaluacin y se relacionan con los factores neuropsicolgicos. Esto significa que
el diagnostico, es decir, la denominacin del sndrome, se relaciona con el factor o con los factores
que mostraron un desarrollo funcional dbil durante la evaluacin y la observacin.

Criterios diagnsticos:

El diagnostico cognoscitiva est directamente relacionado con la teora, es decir, si asume como un
hecho la modularidad de las funciones cognoscitivas y la disociacin funcional y anatmica entonces
el tipo de informacin que busca el neuropsicologa cognoscitivo es el perfil de ejecucin de un
paciente con relacin a s mismo. Para tal propsito los patrones de desempeo de un paciente se
comparar con un grupo normativo y se observa que tanto se desvan.

Describe los instrumentos de evaluacin:

Los instrumentos de evaluacin son formatos de registro de informacin que poseen caractersticas
propias. - Sirven para recoger la informacin que se requiere en funcin de las caractersticas del
aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habr de aplicarse. Contenido general
Conceptos Instrumentos de Evaluacin

Concepto de instrumento de evaluacin Es una herramienta destinada a documentar el desempeo de

una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo
con una norma o parmetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que
permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas,
conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una accin en un contexto
determinado. Contenido general Qu es un instrumento de evaluacin? Conceptos Instrumentos de
Evaluacin

Instrumentos de evaluacin

1 Matriz de valoracin o Rubrica de evaluacin:

Comprensiva y analtica

2. Lista de cotejo

3. Portafolio de evidencias
4. Pruebas de desempeo

5. Escalas de apreciacin:

Numricas
Graficas
Descriptivas

6. Registro descriptivo

7. Registro anecdtico

8. Gua de observacin

9. Gua de evaluacin de proyectos Fuentes de consulta

Matriz de valoracin o Rbrica de evaluacin Qu es? Para qu sirve? Clasificacin - Determina la

calidad de los -Comprehensiva, holstica o global: Instrumento de estudiantes en tareas especficas. Se
utilizan cuando se aceptan medicin, en el que errores mnimos en alguna de las se establecen partes
del proceso, sin que alteren criterios y - Facilita la calificacin de la calidad del producto final.

Estndares por desempeo del estudiante. Niveles, mediante la disposicin de - Especfica qu se

espera del escalas. -Analtica: el profesor evala estudiante. Inicialmente, por separado, las diferentes
partes del producto o - Establece los criterios de desempeo y posteriormente suma el puntaje para
obtener una evaluacin. Calificacin total. Contenido general - Facilita que los estudiantes desarrollen
conceptos y destrezas. (Moskal 2000, Nitko 2001) Instrumentos de Evaluacin Fuentes de consulta.

Estable diferencia entre categora diagnostica y criterio diagnstico:

El criterio diagnostico se relaciona con la teora si se asume el hecho de modularidad de las funciones
cognoscitivas y la disociacin funcional, mientras la categora diagnostica dentro del enfoque cognoscitivo
los trastornos de desarrollo consiste en un anlisis cuidadoso de sintomatologa de un paciente para
termino de los modelos del procesamiento cognoscitivo normal.
 2. Elabora un mapa conceptual acerca de la perspectiva neuropsicologa
cognoscitiva acerca de la evaluacin de los trastornos del aprendizaje.
Representando los siguientes aspectos:
Trastornos del desarrollo:
Trastornos adquiridos:
No hay evidencia de que una habilidad se
son aquellos en los que despues e haber tenido un
periodo desarrollo normal este ve interrunpido o hubiera aprendido previamente sin dificultad
hay una perdida de habilidades de un da;o y posteriormente perdido.
cerebrar
Objetivos de la neuropsicologa cognoscitiva:

Explicar los patrones de las funciones cognoscitivas

Conceptos fundamentales afectadas o intactas.
Conocerlo ayuda a entender porque Extraer conclusiones sobre los procesos
en esta aproximacin el nfasis cognoscitivos.
descansa ms en explicar los
sntomas de dao cerebral.
Criterios de observacin y anlisis:
El diagnostico en neuropsicologa
cognoscitiva esta directamente
relacionado con teora, es decir , si se
asume como un hecho la modularidad
de las funciones cognoscitivas.
Descripcin de los instrumentos propuestos:
De la observacin directa del paciente y del
anlisis del documento relevantes rgistro de
calificaciones reportes escolares, cuadernos
de trabajos.

Criterios diagnsticos:

Son conjuntos de sntomas que deben

presentarse para realizar un diagnstico en el
caso de TDAH.

Observa la pelcula todo nio es especial y realiza el siguiente ejercicio

De qu trata:

La pelcula narra la historia de Ishaan, un nio con problemas de aprendizaje, Ishaan se refugia en un
mundo surrealista en el que su imaginacin le brinda seguridad del mundo exterior que lo juzga por su
comportamiento problemtico, dicho comportamiento es causado por un desorden gentico que posee,
llamado dislexia. su proceso educativo ser difcil y lleno de situaciones que lo llevaran a meterse en
problemas cada vez ms complejos y lo llenaran de tristezas, pero tambin encontrara a personas que se
preocupan por l y lo ayudaran a salir adelante en ese camino.

A qu hace referencia:

Teora del conductismo:

Consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los

comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como la
introspeccin

La teora de Piaget que mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas conforme su
intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Teora de Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.
En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo.La teora de Vigotsky se refiere a
como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado
cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el
medio ambiente.

Etimolgicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la

acepcin actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisicin de la lectura. Una primera
definicin sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que
presentan nios cuyo coeficiente intelectual es normal no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos
que puedan explicar las dichas dificultades.

Segn algunas estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la
poblacin escolar y adulta. Afecta en igual medida a nios y nias, sin embargo en mi prctica he visto
muchos ms nios que nias y estadsticas inglesas hablan de una relacin de 8 a 1 entre el nmero de
nios y el de nias afectados.

Esto quiz tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor
desarrollo en el rea del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los nios
presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora.

Este nio presenta un problema llamado dislexia

La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como la disgrafa
(dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las lneas, en el tamao de las
letras, en la presin de la escritura...) y en fases posteriores aparece la disortografa (dificultades para el
uso correcto de las reglas de ortografa, desde las que se llaman de ortografa natural a las de nivel ms
complejo.)

En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciacin, con mayor incidencia en la dificultad de

pronunciacin de palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras del tipo de las que le
producen dificultades en la lectura.

En el aula la dislexia se puede detectar inicialmente por el retraso en el aprendizaje de la lecto-escritura,

las peculiaridades que se dan cuando consigue iniciar el aprendizaje, la lentitud, la tendencia al deletreo,
la escasa comprensin lectora debida a la falta de ritmo , la ausencia de puntuacin. A medida que los
cursos pasan, los problemas se agudizan, ya que el estudio, y el trabajo escolar en general se basa en
las habilidades que el nio no tiene y se retrasa progresivamente. As, la dificultad lectora, la escasez de
comprensin, llevan a malos resultados escolares, mal autoconcepto, actitudes de desgana y conductas
en ocasiones, disruptivas, perturbadoras del buen funcionamiento del clima del aula.

Cuales situaciones de la que ves en la pelcula repetira como Orientador/a

El mensaje fundamental de la pelcula es crear conciencia en padres y maestros sobre la funcin que
cada uno tiene en la formacin de cada individuo, de las estrategias metodolgicas que se deben
emplear para lograr superar dificultades y de la concientizacin sobre el ser humano como generador de
innumerables potencialidades, de la importancia de las relaciones personales y de la funcin de la
escuela y la familia en la educacin de los nios, nias y adolescentes.

Cuales cosas hara diferentes:

El mtodo de aprendizaje buscar reforzamiento positivo, terapia de aprendizaje y orientacin la cual

puede a Ishaan a mejorar su aprendizaje a travs de tcnicas y estrategia de intervencin en habilidades
cognitivas.

Cmo califica el cierre de la pelcula:

Me gust mucho porque Ishaan sus debilidades y las convirti en fortalezas. Paso de ser un nio triste y
distrado a un nio feliz y gracias a su maestro pudo alcanzar su sueo de ser pintor.

Qu te impact?

Las burlas que le hacia sus compaeros de clases y que su maestro, entenda el problema que presenta
este nio, la discriminacin de su padre la indiferencia del hermano, las golpizas que reciba,

Conclusiones:

En cualquier familia se puede dar esta situacin, tenemos que buscar ayuda de un profesional, por lo
tanto a estos nios se le debe dar una atencin especial para que puedan superar estas dificultades de
aprendizaje.

Un docente debe identificar cuando se presentan problemas de aprendizaje, y dar una voz de alerta a sus
familiares en conjunto con el orientador de la escuela, para de esta manera solucionar y buscar forma
para que las debilidades se conviertan en destrezas y habilidades.