UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

SECCIONAL MEDELLN
PROGRAMA PSICOLOGA EXTENSIN IBAGU

Ibagu, 22 de marzo de 2017

Seores
COMIT DE BIOTICA
Universidad de San Buenaventura
Seccional Medelln

Referencia: Solicitud de aval de consentimiento informado y consideraciones ticas de

proyecto de investigacin para Trabajo Profesoral

Reciban un cordial saludo, por medio de la presente nos permitimos someter a valoracin y
aprobacin ante su dependencia el formato de consentimiento informado y las
consideraciones bioticas del proyecto de trabajo de grado denominado DISEO DE
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO NEUROCOGNITIVO Y SU EFICACIA SOBRE
LOS PROCESOS ATENCIONALES EN NIOS DE 8 a 12 AOS QUE PRESENTAN
DEFICIT ATENCIONAL EN IBAGUE.

Sin otro particular agradecemos la atencin prestada y quedamos atentos a su valiosa

respuesta.

Atentamente,

ARMANDO MUOZ PAEZ

Docente Investigador
93411363 de Ibagu
Cel. 3125394202
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TTULO

DISEO DE PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO NEUROCOGNITIVO Y SU

EFICACIA SOBRE LOS PROCESOS ATENCIONALES EN NIOS DE 8 a 12 AOS
QUE PRESENTAN DEFICIT ATENCIONAL EN IBAGUE

DESCRIPCIN DE LA INVESTIGACIN

La propuesta de investigacin est orientada a la creacin de un programa de entrenamiento

neurocognitivo basado en un conjunto de actividades estimulantes del proceso atencional,
adems se desea conocer la eficacia de dicho programa sobre los procesos atencionales en
nios de 8 a 12 aos de edad escolarizados en diferentes instituciones educativas de la
ciudad de Ibagu que muestren dficit en el procesamiento atencional. El diseo del
programa estar sustentado en las teoras de los modelos neuropsicolgicos y
neurocognitivos que explican el proceso atencional en humanos. Ejemplo de modelos
explicativos que orientaran el diseo del programa son: Broadbent (1958) con el Modelo de
filtro; Sohlberg & Mateer (2001) quienes presentan el modelo de modalidades sensoriales;
Posner y Snyder (1975) con el modelo de la activacin automtica y atencin consciente;
Mesulam (1981) modelo basado en una red neuronal y por ultimo Posner, Petersen y
Raichle (1990) con la Teora atencional basada en el sistema de control compuesta por
sistemas o redes atencionales.

La medicin de la eficacia del programa se realizar mediante el uso estadstico de pruebas t

de student para comparacin de muestras relacionadas y la prueba T para muestras
independientes con ayuda del estadgrafo SPSS V22. Esta investigacin contar con un
grupo de 140 nios y nias entre los 8 y los 12 aos de edad escolarizados. El grupo de 140
nios elegidos aleatoriamente ser divido en dos, 70 de ellos conformarn el grupo control
sern evaluados y no recibirn tratamiento (entrenamiento neurocognitivo) y los 70 nios
restantes (grupo experimental) tambin sern evaluados si recibirn tratamiento, es decir se
les aplicar el programa de entrenamiento neurocognitivo diseado.

El programa tendr diferentes momentos, pautas de temporalidad y actividades, las cuales

sern implementadas durante 2 meses dos veces por semana, durante 30 minutos. Los 40
nios tendrn una evaluacin pretest, en donde se medir el proceso atencional, es decir, se
evaluar los niveles de atencin sostenida, niveles de atencin selectiva, niveles de
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concentracin, efectividad en el procesamiento de informacin, capacidad de

autorregulacin, velocidad de procesamiento mediante la prueba D2 de Brickenkamp; para
medir los niveles de Atencin Alternante y Atencin Dividida se emplear el test TMT de
Golden (Trial Making Text). Por otra parte para evaluar la percepcin de presencia de
sntomas asociados a Deficit atencional, THDA o trastorno de conducta a la luz de la
percepcin de los cuidadores se empleara la escala EDAH de Anna Farr y Juan Narbona.

Una vez implementado el programa de entrenamiento diseado despus de dos meses, se

desarrollar la evaluacin postest a los 140 participantes; dicha medicin permitir
evidenciar y verificar la eficacia del tratamiento suministrado mediante anlisis estadstico.

El anlisis permitir contrastar los grupos control y experimental y ayudar a identificar

diferencias en el procesamiento atencional de los nios antes y despus del tratamiento, con
un nivel de significacin de p < 0.05; de presentarse dicho resultado, se podr definir la
eficacia del programa de entrenamiento diseado. Teniendo en cuenta lo anterior se espera
encontrar diferencias estadsticamente significativas y cambios en la evaluacin postest,
situacin que validar o descartar la eficacia de las actividades diseadas, es decir, si el
programa de entrenamiento creado cumple o no con el objetivo para el cual fue creado.

JUSTIFICACIN
El Dficit Atencional en el mundo de la psicologa, la educacin y la neurociencia no deja de
ser foco de inters pese al nmero creciente de artculos publicados en los ltimos aos
sobre este tema. Posiblemente uno de los motivos es su gran impacto a nivel social,
acadmico y personal, as como controversial entre los diversos profesionales, tanto en el
campo del diagnstico como en del tratamiento.

En Colombia, el diagnstico de dficit de atencin ha aumentado en los ltimos aos de ah

que el abordaje ante estas dificultades se ha convertido en un tema de inters en los procesos
de atencin psicoteraputica y neuropsicolgica en nuestro pas. La encuesta nacional de
salud mental del Ministerio de Salud indica presencia de trastornos de aprendizaje,
reportando un 19,4% de problemas para aprender matemticas, un 13,1% problemas para
aprender a leer y escribir y un 15,9% problemas para fijar, mantener la atencin y
concentrarse; en el Tolima los datos de la secretaria de educacin indican un alto porcentaje
de fracaso escolar por consiguiente, en el marco del contexto educativo los nios en edad
escolar, que presentan dificultades en los procesos atencionales, revelan dificultades a travs
de sus resultados acadmicos y a nivel motivacional, presentando en la mayora de los casos
dificultades en o para el aprendizaje evidenciados en su bajo rendimiento. Los problemas
escolares tienen una importante incidencia en los estadios de la niez media siendo los 8 y
los 12 aos de edad, donde son por lo general ms frecuentes las dificultades asociadas a
dficits en el proceso atencional.
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Es de resaltar la prevalencia de las dificultades atencionales en las instituciones educativas

del pas y de la regin, segn las estadsticas los casos de bajo rendimiento, fracaso escolar,
desmotivacin, absentismo e incluso trato inadecuado que reciben los nios y las nias ante
la impericia en torno al diagnstico y el abordaje en torno al mejoramiento de las
habilidades de los nios.

La investigacin que se presenta puede ser una oportunidad para la mejora en los procesos
neurocognitivos y un momento oportuno de adecuacin de prcticas en torno al abordaje de
dificultades atencionales, siendo conveniente partir de datos claros que permitan tener
confianza en el diseo de programas y actividades estructuradas acordes a las necesidades
individuales y para alcanzar un adecuado procesamiento atencional.

Todos los avances que se puedan generar a partir de este tipo de investigaciones orientadas
al mejoramiento de las habilidades neuropsicolgicas redundarn en mejores prcticas
teraputicas para el desarrollo de destrezas para la vida en los nios y nias de poblaciones
vulnerables y no, nios con dficit atencional y a reforzar los procesos en aquellos nios que
gozan de un adecuado desarrollo, un proceso madurativo y de crecimiento acorde a sus
edades.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Disear un programa de entrenamiento neurocognitivo y determinar su eficacia sobre los

procesos atencionales en un grupo estudiantes 8 a 12 aos que presentan dficit atencional
en Ibagu.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar condiciones asociadas a dficit atencional en nios entre los 8 y 12 aos de edad
elegidos para el estudio

Disear un programa neurocognitivo basada en referentes tericos orientada a la

estimulacin de los procesos atencionales en nios de 8 a 12 aos escolarizados.

Comprobar la eficacia del programa neurocognitivo sobre el proceso atencional mediante

prueba de hiptesis
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DESCRIPCIN DE LA PARTICIPACIN

La presente investigacin se inscribe en el modelo de investigacin cientfica de tipo

cuantitativo, cuya naturaleza es emplear los datos necesarios para probar una hiptesis
basando el estudio en un anlisis estadstico, con el nimo de establecer patrones de
comportamiento y probar teoras (Hernndez, Fernndez, & Batista. 2010), por consiguiente,
los instrumentos de tipo cuantitativo como lo son el D2, el test TMT cuentan con
determinadas caractersticas que permitirn cuantificar los niveles atencionales en un antes y
un despus de implementar una serie de actividades orientadas a optimizar los procesos
atencionales, por otra parte herramientas como el EDAH permitir reconocer las
percepciones de los cuidadores respecto a las manifestaciones de inatencin y dificultades
afines para ser contrastadas una vez se desarrolle el tratamiento.

El diseo de esta investigacin es de tipo cuasi - experimental como el ms adecuado para

analizar si un programa de entrenamiento ejecutivo funciona, o qu resultados se pueden
obtener a partir del mismo (Barnett, 2007; Diamond, 2012; Sheese & Lipina, 2011). El
diseo cuasi experimental constituye una forma ptima para enfrentar el problema de la
causalidad (Silva Ayaguer, 2014) y se caracterizan bsicamente por: (1) la manipulacin
intencional de una o ms variables independientes; (2) la asignacin aleatoria de los
participantes a las condiciones experimentales; y (3) el control de las variables extraas
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2010; Fidalgo Aliste, 2001).

La poblacin son los nios entre los 8 y 12 aos escolarizados en dos instituciones de
Ibagu, la muestra que ser de tipo aleatorio simple consistir en extraer de esa poblacin N
unidades una subpoblacin que cumpla con el criterio de presentar dficit de atencin. Dicha
muestra se seleccionar posterior a la aplicacin de la prueba D2, TMT Y EDAH que
permitir identificar dficit atencional.

Segn el numero de nios identificados el grupo ser divido en dos, uno de ellos
conformarn el grupo control sern evaluados y no recibirn tratamiento (entrenamiento
neurocognitivo) y los nios restantes (grupo experimental) tambin sern evaluados si
recibirn tratamiento, es decir se les aplicar el programa de entrenamiento neurocognitivo
diseado.

Una vez implementado el programa de entrenamiento diseado, se desarrollar la respectiva

evaluacin postest a los 140 participantes; dicha medicin permitir evidenciar y verificar o
no la eficacia del tratamiento suministrado gracias al anlisis estadstico. La medicin de la
eficacia del programa se realizar mediante el uso estadstico de pruebas t de student para
comparacin de muestras relacionadas y la prueba T para muestras independientes con
ayuda del estadgrafo SPSS V22.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Sohlberg, M. & Mateer, C. (2001). Cognitive rehabilitation: an integrative

neuropsychological approach: Introduction to cognitive rehabilition. Nueva York: The
Guilfords Press.
Restrepo-Arbelez. (1995). Rehabilitacin en salud. Colombia: Universidad de
Antioquia;
Tllez, H. (2002). Atencin, aprendizaje y memoria. Mxico: Trillas.
Gonzlez, A. Ramos, J. (2006). Bases neurofisiolgicas de la atencin. Mxico. El
manual moderno.
Rosselli, M. y Ardila, A. (1997). Desarrollo cognoscitivo y maduracin cerebral. En
Rosselli M, Ardila A, Pineda D, Lopera F, (eds). Neuropsicologa infantil. Avances en
investigacin, teora y prctica. Medelln: Prensa Creativa.

CONDICIONES TICAS DE LA INVESTIGACIN

El componente de tico del presente trabajo de investigacin se sustentar en los siguientes

aspectos:

- Seleccin de las pacientes participantes: se realizar en forma justa y equitativa,

evitando a toda costa preferencias o prejuicios personales.

- Consentimiento informado: los participantes debern ser informadas ampliamente

sobre la investigacin y dar su consentimiento voluntario antes de convertirse en
participantes del estudio. As mismo los participantes tienen el derecho a requerir la
informacin que consideren pertinente, relacionada con los objetivos, metodologa,
instrumentos, entre otros.

- Proporcin favorable riesgo-beneficio: los riesgos a los cuales estaran expuestas

los participantes seran minimos ya que no seran expuestps a situaciones que atenten
contra su integridad y bienestar.

- Respecto por las pacientes participantes: Se mantendr protegida la privacidad de

los participantes, se les manifestar la opcin de retirarse de la investigacin en el
momento que lo deseen. As mismo tendrn la total libertad de abstenerse de dar
respuesta total o parcialmente a los tems de las pruebas psicolgicas que se
efectuarn.

- Pretensin econmica: al respecto se hace claridad que los propsitos del presente
trabajo de investigacin son netamente acadmicos y formativos. En este sentido no
derivan remuneracin econmica alguna, tanto para los investigadores como para los
participantes.

- Divulgacin de los resultados obtenidos: ser sustentada por escrito y de forma

oral ante la Facultad de Psicologa de la Universidad de San Buenaventura Seccional
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Medelln Extensin Ibagu y en una posible publicacin; manteniendo en todo

momento el secreto profesional y la proteccin al reconocimiento de la identidad de
los participantes.

DESCRIPCIN DE LAS PRUEBAS A UTILIZAR

La prueba D2 de Brickenkamp evaluar los niveles de atencin sostenida, niveles de

atencin selectiva, niveles de concentracin, efectividad en el procesamiento de
informacin, capacidad de autorregulacin, velocidad de procesamiento.

El d2 es un test de tiempo limitado que evala la atencin selectiva mediante una tarea de
cancelacin. Mide la velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas instrucciones y la
bondad de la ejecucin en una tarea de discriminacin de estmulos visuales similares.
La atencin no se aprecia como una aptitud simple, sino que se ofrecen nueve puntuaciones
distintas que informan acerca de la velocidad y la precisin junto con otros aspectos
importantes como son la estabilidad, la fatiga y la eficacia de la inhibicin atencional.
El d2 ha resultado especialmente til en investigacin bsica, as como en los campos
clnico, neuropsicolgico, educativo, de recursos humanos y en Psicologa del deporte,
llegando a constituirse como una de las pruebas ms relevantes e importantes de la
evaluacin de la atencin en Europa.
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El test TMT de Golden (Trial Making Text) para medir los niveles de Atencin Alternante y
Atencin Dividida Medida neuropsicolgica de trazado visual-conceptual y visual-motora,
que requiere al sujeto que inicie, cambie y pare una secuencia de acciones (Lezak, 1995)
El tiempo que se necesita para completar la forma A se substrae del tiempo necesitado para
la forma B, esta puntuacin de la diferencia proporciona un ndice de cun difcil es para el
sujeto ejecutar la tarea con dos secuencias (n y letras).

Parte A: mide habilidades motoras, viso-espaciales de bsqueda visual y atencin sostenida

Parte B: implica adems flexibilidad mental y atencin dividida.

La escala EDAH de Anna Farr y Juan Narbona para evaluar la percepcin de presencia de
sntomas asociados a Deficit atencional, THDA o trastorno de conducta a la luz de la
percepcin de los padres Hiperactividad, dficit de atencin, impulsividad, trastornos de la
conducta y dificultades de aprendizaje son elementos inseparables de una misma realidad e
influyen muy negativamente en el desarrollo escolar de cualquier nio.

El EDAH, que permite evaluar el dficit de atencin con hiperactividad (TDAH), recoge
informacin sobre la conducta habitual del nio. Para ello ofrece un mtodo estructurado de
observacin para el profesor, compuesto por 20 tems de fcil comprensin y que requieren
una inversin mnima de tiempo. El evaluador obtiene puntuaciones en 4 escalas:
Hiperactividad, Dficit de atencin, Hiperactividad con Dficit de atencin y Trastorno de
conducta.

Se han establecido puntos de corte a partir de criterios estadsticos y epidemiolgicos que

pueden ayudar al evaluador a tomar decisiones acerca del diagnstico. Dichos puntos
determinan la existencia de dos niveles de riesgo de padecer el trastorno: riesgo moderado y
riego elevado.
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CONSENTIMIENTO INFORMADO
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EFICACIA SOBRE LOS PROCESOS ATENCIONALES EN NIOS DE 8 a 12 AOS
QUE PRESENTAN DEFICIT ATENCIONAL EN IBAGUE

Yo_______________________________________________________________________

Certifico que he sido informado(a) con la claridad y veracidad debida respecto al curso y
proceso de la presente investigacin la cual se desarrolla con fines acadmicos, sus objetivos
y procedimientos. Que actu consciente, libre y voluntariamente, como participante de la
presente investigacin. Soy conocedor(a) de la autonoma suficiente que poseo para
abstenerme de responder parcial o totalmente las preguntas que me sean formuladas, al igual
que poseo autonoma para abandonar la participacin cuando lo considere necesario sin dar
justificacin alguna. Que se me respetara la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la
informacin suministrada, lo mismo que mi seguridad fsica y psicolgica.

___________________________ ___________________________
PARTICIPANTE ARMANDO MUOZ PAEZ
C.C 93411363
INVESTIGADOR