COMUNICACIN APUNTE 02 PROGRAMA AVANZA

1. Comprensin Lectora

Sin darnos cuenta, diariamente y casi

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como un acto reflejo, realizamos
diferentes actos de lectura, como por
ejemplo; leer los titulares de los diarios,
los carteles publicitarios en la calle, los
nmeros y recorridos de la locomocin
colectiva, las sealticas del trnsito, etc.
No obstante, tambin somos capaces de
leer la alegra, la rabia, la pena o el miedo
en el rostro de las personas,
fundamentalmente, a travs de sus gestos
y actitudes corporales.

La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye,
a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es
el fundamento de la comprensin: la interaccin del lector con el texto.

Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo
desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de
enfrentarse a un texto.

En toda esta tarea es importante la experiencia previa de cada persona, pues sern
determinantes en la cantidad de asociaciones que arme el individuo. Mientras ms sea el
conocimiento previo del lector, ms probabilidades tiene de entender las palabras
relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente
los modelos de significado.

Es importante sealar que el proceso de comprensin es continuo y constante, ya que

siempre se est incorporando informacin nueva.

Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en aquellos datos

expuestos de forma explcita), inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), o
crtico (con juicios fundamentados sobre los valores del texto). Profundicemos en eso.
 1.1 Niveles de Comprensin lectora

1.1.1 Nivel Literal

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Se centra en las ideas e informaciones que estn explcitamente expuestas en el texto, de
hecho, NO debes recurrir a tus conocimientos previos respecto al tema que lees. Este nivel
implica, por ejemplo: identificar nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; la idea
ms importante de un prrafo o del relato; el orden de las acciones; entre otros.
Ahora bien, cuando efectuamos una lectura ms profunda, por ejemplo, el texto de una
asignatura terica, podemos ahondar en la comprensin del texto, reconociendo las ideas
que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales,
resmenes y sntesis. Debes considerar que la mayor parte de estas tcnicas son ms
adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.

1.1.2 Nivel Inferencial

En este nivel buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo
con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel
inferencial ser la elaboracin de conclusiones. Favorece la relacin con otros campos del
saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir diferentes acciones, entre ellas: inferir detalles adicionales; ideas
principales, no incluidas explcitamente y relaciones de causa y efecto. Tambin se pueden
hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones e interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin
literal de un texto.

1.1.3 Nivel Crtico

En este nivel de comprensin desarrollamos la capacidad de emitir juicios sobre el texto
ledo, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos. Los juicios pueden ser: de
realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lecturas; de comparacin con lo que est escrito con otras fuentes de
informacin; de rechazo o aceptacin, dependiendo del cdigo moral y del sistema de
valores del lector.
1.2 Consideraciones para una mejor comprensin lectora

Cuando leas un libro ten en cuenta que

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El ndice muestra la organizacin interna del texto, indicando captulos, subttulos; los
alumnos tienen que aprender a utilizarlo para buscar informacin relevante.

El prlogo cumple diferentes funciones: resume o explica el contenido del texto, destaca
su importancia; describe a veces cmo compuso el autor la obra, etc.

El epgrafe suele encabezar el texto o cada captulo y es un comentario anticipado de lo

que el lector va a leer o un concepto de otro autor que justifica y otorga autoridad al
escrito.

La tipografa de la letra y los colores utilizados, tambin te entregan informacin sobre el

texto. Si una palabra o frase est destacada con otro color, en negrita o cursiva es porque
el autor quiere destacar ese concepto, considralo.

ANTES DE LA LECTURA:
1. Fjate en determinados aspectos del texto:
ttulo, subttulos, ndice, ilustraciones,
subrayados, cambios tipogrficos, palabras
claves, con el objeto de plantearte preguntas o
formular hiptesis sobre el contenido del texto.
2. Hazte una idea del contenido entendiendo el
ttulo del texto.
3. Pregntate qu conozco, qu quisiera saber y
qu he aprendido del tema.
DURANTE LA LECTURA:
1. Subraya las palabras claves y/o las ideas
principales de cada prrafo.

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2. Toma apuntes usando dichas palabras u
otras que para ti tengan asociacin con lo
ledo.
3. Est atento a las claves que permiten
establecer el tipo de relaciones que hay
entre las oraciones, tales como, las
repeticiones, los pronombres y conectores.
4. Juega con tu imaginacin y describe
mentalmente las caractersticas de una
situacin o un personaje.

DESPUS DE LA LECTURA:
1. Identifica la informacin importante o ideas
principales.
2. Parafrasea lo ledo formulando oraciones
propias que sinteticen determinados aspectos
de lo ledo.
3. Resume.
4. Organiza lo ledo en esquemas, mapas
conceptuales o pautas de acuerdo con las
estructuras textuales.
5. Si ests en una actividad en clases, comenta
con tus compaeros lo ledo, distinguiendo
hechos de opiniones.
6. Proyecta o transfiere lo ledo a la vida.
2. Tcnicas de Comprensin lectora

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1. Identificar tema, ideas principales y secundarias.

Partamos desde el principio, todo texto tiene un tema que indica aquello sobre lo que
trata un texto, puede expresarse a travs de una frase simple e inclusive, mediante una
palabra. Para identificar el tema debemos plantearnos la pregunta: De qu trata el
texto?
La idea principal expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a
las dems ideas del prrafo. Afirma lo ms importante e imprescindible, tanto as que si se
suprime esta idea, el prrafo queda incompleto, con sentido parcial y anecdtico. La idea
principal puede estar presente y aparecer en cualquier lugar del prrafo (al inicio, al medio
o al final). Para identificarla debemos hacernos la pregunta: Cul o cules son las ideas
ms importantes que el autor pretende explicar con relacin al tema?

La idea secundaria, por su parte, explica y desarrolla el contenido de la idea principal.

Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos, ancdotas, matices y puntualizaciones que
complementan a la idea principal; por ello, sta seguir teniendo sentido, aunque se
supriman ideas secundarias, slo perder parte de su valor probatorio. En s mismas, las
ideas secundarias tienen poco sentido, y lo adquieren de una manera ms amplia al
relacionarse con la idea principal de la que depende.
Repasemos las diferencias entre los siguientes conceptos: texto, prrafo, tema del texto e
idea principal. Un texto es un escrito con sentido completo. Muchos textos estn
compuestos de prrafos. Los autores usan prrafos para dividir su texto en unidades de
ideas con significado completo. Un prrafo consiste en un grupo de oraciones que se

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relacionan con una idea central. El tema del texto es de lo que se trata todo el texto. La
idea principal es la informacin ms importante que se dice acerca del tema.

2.1 El resumen y la sntesis

Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera

abreviada. Hacer resmenes es una tcnica de estudio fundamental: exige una lectura
atenta y comprensiva para identificar la informacin ms importante incluida en el libro o
artculo que hay que estudiar. A la hora de repasar para una evaluacin, cuando el tiempo
apremia, los resmenes permiten incorporar rpidamente las ideas y conceptos
fundamentales.

El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s solo, de forma
independiente del texto. No debe ser un esquema o un cuadro sinptico. Es muy
importante tener en cuenta para quin y para qu se redacta el resumen. Si lo hacemos
para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener marcas propias,
palabras familiares, de sas que "nosotros nos entendemos". Pero si el resumen es para
que lo lea, por ejemplo, un profesor que tiene que evaluar la comprensin de un texto, o
si se trata del resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la revista, es
fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general, que todos puedan comprender.

Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente

debidamente al texto que intentamos comprender, conviene llevar a cabo las siguientes
operaciones:
 Generalizar aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, en el
resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plutn" por "planetas del sistema solar".

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Globalizar la informacin, es decir, integrarla en unidades menores de sentido
completo. Por ejemplo, la oracin "Juan fue al cine" puede globalizar varias
oraciones de un texto, tales como "Juan tena ganas de ver una pelcula", "revis la
cartelera", "encontr que se haba estrenado la pelcula que quera ver", "se dirigi
al cine", "sac las entradas", etc.
Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya
sean de causa, consecuencia u oposicin.
Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base.

La sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por
separado. La sntesis de un texto conduce a tener una idea cabal del texto como un todo,
se integran las ideas favoreciendo a la comprensin. Esta tcnica es ms gil y menos
precisa que el resumen, ya que se realiza con palabras propias.

Es aconsejable leer primero el texto tantas veces como sea necesario hasta estar seguro
de haberlo comprendido. Se debe analizar el texto tomando nota slo de lo fundamental.
Se ordenan las ideas ms sencillas hasta llegar a la ms compleja, suponiendo un orden
incluso all donde no hubiera Se interpreta el texto, integrando sus partes.
 2.2 El subrayado

El subrayado consiste en resaltar con una lnea las ideas fundamentales de un texto. Sirve

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para reflejar lo ms importante de un texto, favorecer su memorizacin y estudio y como
pauta para la realizacin posterior de un resumen.

Para realizarlo debes leer el texto tantas veces como sea

necesario hasta comprenderlo perfectamente; subrayar
en cada prrafo las palabras que representan las ideas
fundamentales del texto. Estas palabras son, en su
mayora, sustantivos o verbos. Debes utilizar diferentes
tipos de subrayado o colores para sealar cul es la idea
principal y cules son las ideas secundarias.

2.3 Anotaciones al margen

Las anotaciones al margen consisten en

generalizar la informacin de un texto al
margen de los prrafos mediante la
utilizacin de enunciados breves que
expresen de manera fidedigna el contenido
del texto y contribuyendo a su organizacin
y a la comprensin del tema.
Para realizarlo debes leer el texto una
primera vez con mucha atencin
intentando comprender todo perfectamente. Luego, se vuelve a leer el texto y se escribe
en el margen de cada prrafo una palabra o ms (las ideas principales) que indiquen de
qu trata cada uno.
 2.4 Cuadro comparativo

Los cuadros comparativos reflejan esquemticamente -en una tabla- las caractersticas

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ms relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto y sirven para dar una
informacin rpida y detallada, para hacerse una idea exacta de las semejanzas y
diferencias entre los datos que se comparan y para facilitar la comprensin y el estudio .

Se parte de un texto subrayado en que se localizan los elementos que se comparan

(criterios de comparacin) y se sitan en la parte vertical del cuadro para luego completar
las casillas con la informacin del texto.

Observa el siguiente ejemplo de un cuadro comparativo, asociado a lo que has aprendido.

TCNICAS DE COMPRENSIN LECTORA

En qu consisten? Cmo se hacen? Para qu sirven?

Resumen Expresan el contenido Generalizando, Para sintetizar el

de un texto de forma globalizando, contenido de un escrito y
reducida, manteniendo integrando y leyendo la comprender mejor un
la informacin esencial. informacin texto.

Anotaciones Anotar las ideas Escribiendo en el Organizar un texto y

al margen principales de cada margen izquierdo las facilitar su comprensin.
prrafo. palabras clave.
Subrayado Resaltar con una lnea Subrayando sustantivos Reflejar la idea principal
lo fundamental. o verbos que hablan y las ideas secundarias.
del significado del
texto.
3. Vocabulario Contextual (inferencia de significados)

Una palabra nunca aparece sola o descontextualizada en una oracin, sino que est

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forzosamente enlazada con otras palabras formando un contexto gramatical y semntico.

El significado de una palabra en un texto, por lo tanto, est estrechamente ligado a la

informacin que se entrega en otros lugares de ese mismo texto.

Deducir el significado de una palabra por su contexto es una estrategia metodolgica

cuya finalidad, es descubrir o inferir el significado de esa palabra, a partir de la
informacin que aparece en el texto. Favorece la comprensin de lo que se lee o escucha,
sin necesidad de acudir al diccionario u otra fuente de informacin.

Qu pasos debemos seguir para aplicar vocabulario contextual?

1. Leer el texto.
2. Subrayar la palabra desconocida.
3. Determinar, considerando sus caractersticas, estructura y determinantes, si es un
sustantivo, verbo, adjetivo, etc.
4. Aislar la palabra, tratando a travs de sus morfemas y constitutivos, de entender su
significado.
5. Relacionar la palabra con los componentes de la oracin.
6. Buscar una palabra que la pueda reemplazar sin perder el contexto.
7. Situar la palabra encontrada en el contexto inmediato u oracional.
8. Revisar si el sentido de la oracin no se ha perdido.
9. Determinar el significado de la palabra.
4. Hecho y opinin

Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se

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exponen de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor. Los
hechos pueden ser probados y de ellos se puede decir que son verdaderos, si se
comprueba que son reales, o falsos, si se comprueba que no son reales.

Es un hecho, por ejemplo, la siguiente oracin: Temuco hoy lunes 17 de enero marc una
temperatura de 25 grados, en tanto, Rancagua present 29, La Serena 30 y Santiago 31.

Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los
emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor. A diferencia de lo
que ocurre con los hechos, de las opiniones no podemos afirmar que sean verdaderas o
falsas.

Es una opinin, por ejemplo, la siguiente oracin: El presidente de Uruguay, Pepe Mujica,
es una persona encantadora, muy humana y comprometida, ninguno de sus colegas se le
puede comparar, es el mejor del mundo.

A veces, hechos y opiniones aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, la primera

oracin expresa un hecho, y en la segunda se mezclan un hecho y una opinin:

La Universidad de Chile es un equipo de ftbol chileno de primera divisin, fundado el 24

de mayo de 1927 (HECHO). El Len es el mejor equipo del pas, el nico que tiene
pasin de verdad y que posee la barra ms comprometida y fiel (OPININ).