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docente
CATEDRATICO:
HERNAN CORTS
PRESENTADA POR:
LOURDES PATRICIA LIZAMA CANALES
INDICE
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PORTADA E INDICEPag.2
Y3
Perfil profesional.
Pag.4
Visin y
Misin.Pag.5
Portafolio...
Pag.6
Filosofa Docente
Pag.7
Objetivo Personal.................
Pag8
Hoja de Vida
Pag.9-10
Ejercicios Realizadas
Pag.11-25
Contenido de Exposiciones......
Pag.26-37
Vocabulario.
Pag.54-55
3
Rubricas.
Pag.56-65.
Silabo Pag.66-
73
Perfil
profesional
4
5
MISION
Promover y desarrollar en los alumnos las habilidades
y destrezas en los conocimientos tericos y cientficos
con base en el constructivismo, que se formen como
personas integrales y comprometidas con el
mejoramiento de su entorno social. Potencializando los
ndices de aprendizaje significativos que les permitan
insertarse en el mbito laboral de una forma
competitiva.
VISION
6
El
PORTAFOLIO
Portafolio es un instrumento de evaluacin en el cual
el docente debe presentar evidencia que d cuenta de
su mejor prctica pedaggica. El Portafolio debe
desarrollarse en la asignatura en que se encuentra
inscrito el docente para ser evaluado.
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FILOSOFIA DOCENTE
Lourdes lizama
Ser buen maestro es una dimensin de lo que es la
gran meta: ser una mejor persona cada da que pasa.
Esto requiere un desarrollo personal continuo que nos
haga mejores seres humanos. Y esa tarea no termina
nunca. Se debe partir de la base de que para ser un
profesor de calidad, antes que nada, se debe ser un
adulto de calidad con capacidad e inters por crecer
en lo intelectual, lo racional, lo emocional y lo tico.
OBJETIVO
Es informar sobre mi hoja de vida con informacin real para dar a conocer la
experiencia laboral as como los estudios recibidos con fines de
mejoramiento profesional.
DATOS GENERALES
Nombre: Lourdes Patricia Lizama Canales
Nacionalidad: Hondurea
Estado civil: Casada
Identidad n: 1804-1977-00701
Direccin : Barrio Palermo Callejo Nelly Brocatto. Puerto Corts,
Corts
Telefonos: 9545-1511
Correo: lourdeslizama.2015@hotmail.com
EDUCACIN
LIC. en Psicologia Universidad Cristiana de Honduras UCRISH. ao
2017.
Profesor de Educacion Media con Especialidad en Educacin
Comercial con el grado de licenciatura | 2007 | universidad pedagogica
nacional francisco morazan upnfm.
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Perito Mercantil y Contador Publico 1997 Escuela Gabriela Mistral, La
Lima Corts
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
SEMINARIOS TALLERES
EXPERIENCIA
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REFERENCIAS
INGENIERO JOSE RAMON VILLALTA CANALES TELEFONO 8737-7605}
PROFSORA GREYSI LORENA RODRIGUEZ TELEFONO 9924-2900
EJERCICIOS
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UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS
UCRISH
EJERCICIO No. 1
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pruebas no se paran siguen su meta hasta tener un
resultado favorable. Aprendizaje adquirido.
EJERCICIO No. 1
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1. La diversidad en las aulas estas marcadas por todos los
individuos que comparten un solo espacio, estn dotados de
personalidades distintas y de diferentes inteligencias, las
cuales interactan en un mismo escenario.
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5. La educacin no es una isla si no un puerto donde todos
los actores llegan a un mismo fin y es aprender de forma
significativa para la vida misma.
EJERCICIO No. 1
ELABORE UNA SINOPSIS SOBRE LAS CATEGORAS DIDCTICAS
(MNIMO UNA PGINA)
El discente es el estudiante que tiene diferentes estilos de
aprendizaje unos pueden ser visuales, auditivos, cinesttico,
mecnicos, y otros de forma tradicionales.
Los ritmos de aprendizaje varan segn el tipo de estudiante
pueden ser ritmos lentos o avanzados, el docente debe de
crear un equilibrio en la enseanza procurando que todos los
estudiantes logren sus objetivos.
En los rasgos de personalidad nos dicen la forma de ser de
cada persona unos pueden ser introvertidos (callados y
serenos al actuar) otros pueden ser extrovertidos
(bulliciosos, habladores y llamativos al actuar), esto
significa que cada persona es distinta y el docente debe de
conocer a cada uno de sus estudiantes.
Los tipos de inteligencias son la lingstica, la lgica
matemtica, la inteligencia espacial, la inteligencia
musical, la corporal o cinesttica, la interpersonal,
intrapersonal, y la emocional. En un saln de clases cada
estudiante posee una o dos pero no las posee todas a la vez,
estas inteligencias juegan un papel importante en el
aprendizaje ya que al combinar una materia o asignatura que
se contrapone a ella sugieren una barrera en el aprendizaje y
por ende un reto al docente.
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ser conceptuales (aprendizaje de conceptos) procedimentales
(tcnicas y procedimientos) actitudinales (competencias en
cambios de conductas y fortalecimiento de actitudes).
Cada contenido enseado persigue el cumplimiento de objetivos
y metas especficas donde se persigue que la enseanza sea de
forma realista pegado al contexto que se vive, el estudiante
adquiera destrezas, se empodere de tcnicas fomente actitudes
y valores haciendo uso de los diferentes recursos didcticos
que un profesor deba de utilizar combinando cada uno de ellos
segn sea su utilidad.
El docente utiliza la metodologa que le parece adecuado
segn el contenido de la asignatura y el tema a desarrollar.
Adems el docente debe de conocer el contexto que rodea al
estudiante de donde viene, sus costumbres, creencias, y lugar
geogrfico donde pertenece, para comprender su
comportamiento, forma de pensar y actuar.
La educacin brindada a un estudiante debe de ser integral
donde el estudiante adquiera conocimientos cientficos, pero
donde adems adquiera habilidades y destrezas, potencialice
sus valores y posea actitudes positivas.
El docente debe de tener una amalgama de requisitos que debe
de cumplir para cumplir con su rol: debe de ser, un mediador,
facilitador, innovador de conocimientos y procurar un
aprendizaje significativo para sus estudiantes.
EJERCICIO 2
ELABORE 5 VALORACIONES DE SU PROPIA AUTORIA SOBRE EL
CONTRATO DIDCTICO
1. Un contrato es un documento donde se establece un acuerdo
entre ambas partes, en el caso del contrato didctico se
establece entre docente y alumno.
2. El saber se convierte en la habilidad para hace algo, la
capacidad de aprender y la capacidad para ensear.
3. y el vrtice del alumno se refiere a todos las
implicaciones que trae un alumno para aprender, su contexto,
cultura, creencias y su parte cognitiva, al momento de ser
sometido a un proceso educativo.
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4. El vrtice del maestro es toda su formacin utilizada en
el proceso de aprendizaje enseanza.
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2. Recursos
3. Metodologa
4. Objetivos
5. Contenido
6. Evaluacin
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UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS
UCRISH
MDULO: DIDACTICA DE LA EDUCACION
SUPERIOR
RESPONSABLE: HERNN CORRALES QUIRZ
REFLEXIOGRAMA
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UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS
UCRISH
MDULO: DIDACTICA DE LA EDUCACION
SUPERIOR
RESPONSABLE: HERNN CORRALES QUIRZ
REFLEXIOGRAMA
Elabore 5 valoraciones Categoras didcticas:
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familiar. Cada uno de ellos es importante para que
el aprendizaje sea integral, prctico y sostenible.
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UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS
UCRISH
MDULO: DIDACTICA DE LA EDUCACION
SUPERIOR
RESPONSABLE: HERNN CORRALES QUIRZ
REFLEXIOGRAMA
Cinco reflexiones
Por qu la cultura influye en el aprendizaje?
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23
6.
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EXPOSICION GRUPO N#2
INTEGRANTE: LOURDES PATRICIA LIZAMA CANALES
TEMA: CONTENIDOS
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Normas
QUE ES EL CURRCULO?
Integral.
Coherente.
Globalidad. Transversalidad.
Actualizacin cientfica.
Orientacin crtica.
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Autonoma, aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje colaborativo.
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CONTENIDO DE
EXPOSICIONES
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CONTENIDOS
PROGRAMADOS
Los que tiene el texto
PROCIDIMENTALES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
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VOCABULARIO
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Homeostasis: es un equilibrio que se hace entre las cosas,
situaciones o conocimientos.
Infraeducados: cuando el conocimiento es menor a las
exigencias del medio.
Incipiente: Que empieza a manifestarse.
Insipiente: falto de sabidura o de juicio
Indigestin acadmica: forma en que los estudiantes se
vuelven atorados o atragantados de conocimientos.
Mediacin pedaggica: mediar entre la informacin, el
conocimiento y los estudiantes.
Metacognicion: que el estudiante sea consciente de su
aprendizaje. Es la quinta esencia, el elixir de lo mgico.
Maestro: son hroes sin reconocimiento, anonimato.
Meritocracia: forma en que se basa en hacer mritos.
Nefitos: que, en general, significa "principiante", "algo
reciente") puede referirse: en el contexto del cristianismo, el
trmino generalmente se refiere.
Pansofa: conocer de todo.
Pauperismo: mediocre.
Pedagogizar: significa hacer el conocimiento ms accesible.
Prestancia: excelencia o superioridad de una persona o cosa
entre otras de su misma clase.
Profesor: facilitador del aprendizaje, ensea a aprender a
aprender.
Reduccionismo: tratar las cosas por encima
Reservorio de conocimientos: forma en la que un docente
adquiere conocimientos pero no los comparte.
Obstculo animismo: identificar y poner de manifiesto
elementos psicolgicos que impiden o dificultan el aprendizaje
de conceptos revolucionarios al interior de las ciencias; estos se
presentan en todos los sujetos que se enfrentan a estudio.
Urdimbre: contexto, ambiente, entorno.
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Una rbrica es un conjunto de
criterios y estndares,
R generalmente relacionados con
objetivos de aprendizaje.
U
B
R
I
C
A
S
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RUBRICA DE EVALUACIN
ASIGNATURA: CONTABILIDAD BANCARIA
CURSO: III DE BTP CONTADURIA Y FINANZAS SECCIN 1, 2 Y 3
Totales 40 30 30
% % %
Lourdes Lizama
Catedrtico Responsable
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RUBRICA DE EVALUACIN
ASIGNATURA: ORIENTACION PROFESIONAL
CURSO: II DE BTP CONTADURIA Y FINANZAS SECCIN 2
Mapa 8% Evidenciar 5%
conceptual de mediante recortes
los diferentes del peridico el
tipos de tica. mercado de
exigencias
laborales
Exposicin 8% Investigacin 10%
sobre los sobre las carreras
valores ticos y ofertan las
morales. universidades
Lourdes Lizama
Catedrtico Responsable
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RUBRICA DE EVALUACIN
ASIGNATURA: ADMINISTRACION DE VENTAS
CURSO Y SECCIN: III DE BTP- ADMON SECCIN UNICA
Lourdes Lizama
Catedrtico Responsable
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RUBRICA DE EVALUACIN
ASIGNATURA: MERCADOTECNIA INTERNACIONAL
CURSO Y SECCIN: III DE BTP- ADMON SECCIN UNICA
Lourdes Lizama
Catedrtico Responsable
66
67
68
69
70
71
obre la asignatura: objetivos, contenidos, secuencia didctica, metodologas,
El slabo
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN
EL VALLE DE SULA
UNAH-VS
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PROGRAMACIN III PERODO 2014
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Universidad Nacional Autnoma en el Valle de
Sula
Carrera de Pedagoga
Programa de Asignatura
I. Datos Generales
# de semanas: 14
Responsable:
MES. Claudia Cruz Horario:
17:00 18:00
cpcruzp@gmail.com
UNAH VS http://educacionparatodalavida.wordpress.com/
UV: 5
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Competencias Genricas (Escribir las de Tunning para educacin)
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UNIDAD II.- Elementos del currculo
Dimensin interna
Dimensin externa
Dimensin administrativa
Justificacin
Fundamentacin
Perfil profesional
Objetivos generales de la carrera
Metas de formacin
Estructura curricular
Organizacin y descripcin de cursos
Fase de diseo
Fase de ejecucin
Fase de evaluacin
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Ajustar sistema administrativo al currculo
Adquirir o adaptar las instalaciones fsicas
Aplicar el currculo
Evaluar el currculo
Sistemas esperados
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Cumplir con los reglamentos de la Universidad en todo momento.
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Anlisis crticos de diversos materiales, documentos y videos.
Ejercicios prcticos en relacin a los contenidos abordados.
Investigacin documental.
Presentacin y discusin sobre trabajos realizados
PROCESO DE EVALUACION:
a. Evaluacin Diagnstica:
Desarrollo de los valores fundamentales para el trabajo en equipo, as como la responsabilidad y disciplina
para el trabajo de individual.
c. Evaluacin Sumativa
Exposiciones ..........................................................................10%
Asignaciones varias: mapa mental, foro, anlisis, ejercicios en clase.10%
Prueba escrita I ....
.20%
Prueba escrita II....
..20%
Anlisis crticos en clase...10%
ABP 5%
Trabajo prctico diseo de propuesta curricular.
...25%
Bibliografa
Arnaz, J.(2009) La planeacin curricular
A Ramrez, J. (2007) Diseo curricular basado en competencias. Tegucigalpa, Inicie.
Barriga, A. D. (1985) Didctica y Currculum. Nuevo Mar, Mxico.
Sacristn, G. (1998). Una reflexin sobre la prctica. Morata
Posner, G. J. (2002) Anlisis del currculo. McGraw Hill.
Quesada Solano, M.A. El diseo curricular y los planes de estudio.
Redon, S. (2005) Transversalidad en el currculo. Instituto Educativo PUCV
Daz Barriga, F y otros. Metodologa del diseo curricular para la educacin superior. Trillas.
Zabalza, M.A. (2006) Competencias del docente universitario. Narcea.
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http://maestrosf.blogia.com/2009/111402-planificacion-curricular.php
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