Libro de Los Alumnos

Comunicacin Escrita
PLC 010
ALUMNO
1
NDICE
I. Talleres Pg.
1. Reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica 3
2. La acentuacin diertica 8
3. El uso del punto 12
4. El uso de la coma 16
5. Modo de organizacin argumentativo 20
6. El uso de conectores 27
7. Recursos de correferencia y pronominalizacin 31
8. Ortografa literal 35
9. La discordancia 47
10. El quesmo y el dequesmo 51
II. Portafolios Pg.

Portafolio 1. Correo electrnico 54
Portafolio 2. Proyecto 73
Portafolio 3. Informe 85
III. Taller integrado Pg.

Ortografa 97
Vicios idiomticos 110
2
TALLERES
Comunicacin escrita Semana 1
Sigla: PLC010 Actividad 1
Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de las reglas
generales de acentuacin y el uso de la
tilde diacrtica.
Aprendizaje Identifica los componentes gramaticales y
esperado pragmticos de textos funcionales.
Instrucciones
En este taller aprenders las reglas generales de acentuacin y el uso de tilde en monoslabos. A
continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. QU ES LA ACENTUACIN?
Acento: Es un fenmeno acstico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar una
slaba por sobre las otras de la misma palabra. Una slaba se destaca o sobresale de las dems, porque
tiene una intensidad mayor.
Tilde: Es un fenmeno propio de la lengua escrita y su nica funcin es representar el acento de lo que
decimos.
EJERCICIOS
1. Explica cul es la diferencia entre acento y tilde.
2. Escribe en el espacio que est al lado de la palabra la slaba acentuada de cada una de las siguientes
palabras. Observa el modelo.
Palabra Slaba acentuada

cayeron ye
Palabra Slaba Palabra Slaba Palabra Slaba Palabra Slaba

Acentuada Acentuada Acentuada Acentuada
coordinador crdito sede pizarra
vacante ascensor carrera pagaron
reprobacin computador escuela adems
biblioteca aval jvenes as
3
Informacin relevante
Segn la slaba en que carguemos la voz utilizaremos reglas para saber cundo se marca la tilde. Estas
reglas estn divididas en dos pequeos grupos: generales y especiales.
Las reglas generales rigen para las slabas de fcil separacin, porque se alternan consonantes con
vocales. En este caso, cada vocal pertenece a una slaba distinta.
Ejemplos: sus-pen-si-vos / i-den-ti-fi-cas / e-co-l-gi-co / cons-tru-y / en-tr-ga-se-lo
II. REGLAS GENERALES

A continuacin, presentamos un cuadro recordatorio de las REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN .
Anterior a Antepenltima Penltima ltima slaba REGLA

antepenltima slaba slaba GENERAL DE
slaba ACENTUACIN
AGUDAS ha bl
di rec tor Se tildan
a s cuando
a de ms terminan en
tam bin N, -S o vocal.
es cri b
GRAVES i ma gen
vi vie ron Se tildan
ca rre ra cuando NO
lla ma ron terminan en
i n til N, -S o vocal.
l piz
ESDRJULAS i m ge nes Siempre se
im pr me lo tildan
tr mi no
SOBRE ll ve se lo Siempre se
ESDRJULAS tildan
III Reglas especiales

Tilde diacrtica: Se llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica
forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes:
Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en espaol afectan a palabras
de una sola slaba. Los monoslabos que deben llevar tilde son los siguientes:
Monoslabo Lleva tilde cuando Ejemplo

T, l, m, s Cuando son pronombres Andrs ir al cine esta noche.
personales l ir con su novia.
D, s Cuando son verbos dentro de Le pedir que me d otra
la oracin oportunidad
Ms Cuando indica cantidad Jos es ms alto que Juan
T Cuando es sustantivo. Quieres beber t o caf.
4
Existe una tendencia a utilizar los siguientes monoslabos tildndolos errneamente:
No utilizar tilde
no fue fe fui ti - no del con dio vio - vi
en ningn caso.
Otros casos de acentuacin diacrtica

Diacrtico Lleva tilde cuando Ejemplo
Qu, cul, quin, Cuando son Qu hermosa vista hay desde aqu! (exclamativo).
cmo, cun, pronombres con valor Cuntos kilmetros faltan para llegar? (Interrogativo)
cunto, cundo, interrogativo o
dnde, adnde exclamativo.
An Cuando es adverbio No hemos logrado nuestro propsito an.
de tiempo. Me gustan todas las frutas, aun las ms cidas.
(En el primer caso an corresponde a todava y lleva tilde. En
el segundo caso, corresponde a incluso y no lleva tilde).
EJERCICIOS
1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRJULAS (E) y SOBRESDRJULAS
(S).
saltar - musica instituto capaz tipico trabajo entregaselo - celular cesped tramite reloj
portatil didactico docentes dirijo calcular - lapiz
Anterior a Antepenltima Penltima ltima REGLA GENERAL DE

antepenltima slaba slaba slaba ACENTUACIN
slaba
AGUDAS Se tildan cuando terminan en
N, -S o vocal.
GRAVES Se tildan cuando NO terminan

en N, -S o vocal.
ESDRJULAS Siempre se
tildan
SOBRE Siempre se
ESDRJULAS tildan
5
2. Tilda las siguientes palabras de acuerdo a las reglas generales de tildacin.
ultimo absorber numero
telefono tambien aereo
ademas artico ridiculo
huir Alvaro automovil
bondad Hernandez placido
corrieron alcoholico mascara
resolver joven heroe
porton Jovenes oceano
salieron miercoles carcter
israeli fraterno confundieron
3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacrticos que lo requieran.

a. Te sirves un te? Segn se te gusta mas que el caf.
b. Cuando venga Pedro traer algo para mi. Para ti creo que no trae nada.
c. Si ests muy cansado lo mejor es que duermas un rato. Se sabe que es bueno dormir al
menos 8 horas.
d. A tu pregunta quiero responder: Si, acepto. Y tu que dices?
e. Es el mas grande literato de la dcada.
f. Como hars para obtener el resultado? Busca quien te de la respuesta.
4. Lee el siguiente texto y marca una X junto a las palabras subrayadas que estn correctamente tildadas.
Que__ son los negocios internacionales?

Las empresas no solo__ se limitan a llevar a cabo operaciones privadas y gubernamentales a
nivel local, sino tambien__ con otros pases__. Precisamente a eso le llamamos negocio internacional,
a la relacin__ existente entre una organizacin y su mundo exterior. Este tipo de actividad implica
tambin__ el comercio exterior y el internacional, el cul__ incluye las transacciones (exportaciones,
importaciones, inversiones, financiaciones) que se realizan a nivel mundial.
Entre los factores de xito__ que podemos mencionar en las operaciones de los negocios
internacionales, incluimos la competitividad, el apoyo financiero entre las partes y la logistica__. Este
ltimo__ aspecto es de suma importancia, ya que cuando los actores involucrados se encuentran en
diferentes pases o regiones, la concrecin__ y el xito__ del negocio se complican mucho mas__.
Es importante que los empresarios conozcan el ambiente internacional que los rodea para, de
esta forma, buscar nuevas formas de incrementar el crecimiento de la empresa, la competitividad y la
oportunidad de explorar nuevos mercados. El negocio internacional implica entonces el manejo de la
inversion__ extranjera y de la estructura de mercados, que se da entre diferentes naciones. Dentro de
este marco, es primordial que la empresa tenga pleno conocimiento de la situacin__ poltica__,
diversidad de mercados y riesgos del pas__ con el que establece el negocio, para de esta forma
estudiar si esta situacin le afecta o no y si es preciso entablar el enlace.
Fuente: http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales
6
PRCTICA DE APRENDIZAJE
Seleccin nica
Encierra en un crculo la alternativa correcta.
1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?
a) baloncesto asimismo - estereofonico

b) oceanografico sacapunta - tacitamente
c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo
d) cortesmente lapiz - tragicomico
2. En cul de las siguientes oraciones hay errores de tildacin?
a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.

b) Dificilmnte lograremos llegar a la meta.
c) Lgicamente, l ganar la carrera.
d) Me graduar a los veintitrs aos.
3. En qu oracin la palabra aun debe llevar tilde?
a) Ni aun as entendi que la situacin era crtica.

b) Creo que aun me quieres.
c) Aun los que estbamos lejos vimos el hecho con claridad.
d) Es difcil comprender que aun as nos negara su ayuda.
4. En qu oracin la palabra tu debe llevar tilde?
a) Tu proyecto es interesante y viable.

b) Tu debes sealar cul es el modo de progresar.
c) Aunque tu socio est ausente, debemos decidir ahora.
d) En este caso tu decisin es acertada.
5. En qu oracin la palabra l debe llevar tilde?
a) El viaje estuvo bastante agradable.

b) Es necesario revisar el Portafolio.
c) La orden fue emitida por el departamento de personal.
d) El director dijo que era necesario arreglar el asunto con el.
6. En qu oracin la palabra mi debe llevar tilde?
a) A mi me fue bien en la prueba.

b) Mi respuesta fue correcta.
c) En este caso, mi rendimiento fue bueno.
d) Se lo dije a mi profesor.
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Conocimiento y ejercitacin de la
Ttulo actividad: acentuacin diertica.
Instrucciones
En este taller aprenders nuevos casos de acentuacin especial: las reglas de acentuacin diertica y las
palabras terminadas en -mente. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las
actividades que te proponemos.
I. ACENTUACIN DIERTICA:
Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del espaol, que si se cambia el acento de una
palabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): canto cant. Veamos qu
sucede con la acentuacin diertica:
Pronuncia en voz alta los pares de palabras:

farmacia / carnicera
averiguo / acto
Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA para
farmacia y en RI para carnicera. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde
sobre i; se escribir entonces carnicera (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con este
dato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta ltima.
Lo ms probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta
segunda lleva tilde, es decir, acto, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces,
slabas en uo que se escuchen como en /acto/, deber tildar para representar el mismo fenmeno
acentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.
EJERCICIOS
1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan.
estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, bho, ansia, vendria, comeria, audiencia,
shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillera, podria,
zapateria, comandancia, via, tia.
Con tilde diertica Sin tilde diertica
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2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que corresponda
dentro de las opciones que se encuentran en el parntesis.
a) Vimos acercarse a unos__________. (policas / policias)
b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Ral)
c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (cada / caida)
d) En la escuela nos ensearon a cantar a __________. (duo / do)
e) Encontramos el libro en el __________. (bal / baul)
II. PALABRAS TERMINADAS EN MENTE

Corresponden a palabras que se consisten en incorporar la terminacin mente a un adjetivo,
convirtindose en adverbio. En este caso, el adverbio llevar tilde solo cuando el adjetivo que lo forma le
corresponda por regla general o especial; en otra palabras, la secuencia mente no altera para nada la
acentuacin de la palabra original. Recuerde que este tipo de palabras son de las pocas que presentan
doble acentuacin de tal manera que ser inoficioso preguntarse si en autnticamente el acento recae
en TN o en MEN, pues recae en ambas.
Ejemplos:
rpida + mente = rpidamente
desgraciada + mente = desgraciadamente
veloz + mente = velozmente
gil + mente = gilmente
increble + mente = increblemente
sana + mente = sanamente
til + mente = tilmente
EJERCICIOS
1. Marca con una X junto a las palabras terminadas en mente que deben llevar tilde.
abiertamente economicamente
facilmente desesperadamente
curiosamente rapidamente
cronologicamente perezosamente
estupidamente teoricamente
escrupulosamente anteriormente
totalmente timidamente fff
hipoteticamente fff anteriormente
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2. Lee el siguiente texto y presta atencin a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda.
Emprendimiento e Innovacin
El trmino emprendedor tiene su origen en la antigua palabra francesa entrepreneur, la
cual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar
entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siempre
financiados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es una
muestra documentada de iniciativa individual.
A lo largo de los aos el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carcter de
aquella persona que asume personalmente el riesgo del xito o fracaso de un proyecto comercial. Su
posterior consolidacin como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribucin
del economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo la
capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducen
en profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como de
destruccin creativa, se debe a una innovacin que es preferida a tal punto por los consumidores, que
los lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de
esta transformacin son los refrigeradores elctricos, que desplazaron completamente a la antigua
industria de produccin de hielo para refrigeracin; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips,
que desplazaron a los antiguos cassettes.
No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente los
riesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o mtodos de produccin, al abrir
nuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores ms baratos, y al desarrollar
nuevas formas de organizacin para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamente
evaluados.
Justamente es esta dinmica la que ha despertado un creciente inters en la economia,
llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores que
contribuye al desarrollo de los pases, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura que
favorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades econmicas, sociales, culturales o
personales. Por consecuencia, ser esta una sociedad ms dinmica, innovadora y generadora de
nuevas oportunidades, lo que finalmente se traducir en un mayor progreso.
Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-
Final.pdf
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Seleccin nica
1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?
a) baloncesto asimismo - estereofonico

b) oceanografico sacapunta - tacitamente
c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo
d) cortesmente puntapie - tragicomico
2. Cul de las siguientes oraciones hay errores de acentuacin?
a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.

b) Menos mal que funcion el paracaidas.
c) Lgicamente, l ganar la carrera.
d) Me graduar a los veintitrs aos.
3. Qu oracin contiene una palabra con acentuacin diertica?
a) El da estuvo muy caluroso.

b) En el diario apareci la noticia.
c) Esta es una creacin de un conocido pintor.
d) Mi hermano viaj al sur.
4. Cul de estas palabras debe llevar acentuacin diertica?
a) poema
b) cuidado
c) habia
d) viento
5. Cules de estas oraciones contienen una palabra con acentuacin diertica?
A. El ro se desbord.
B. El perro alla todas las noches.
C. Anunciaron la cada del dlar.
D. La sesin result catica.
a) AyB
b) ByC
c) A, B, C, D
d) A, B y C
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Conocimiento y ejercitacin del uso del
Ttulo actividad: punto.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de
puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego
realizar las actividades que te proponemos.
I. QU SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?

1. Signos de puntuacin: Son los signos ortogrficos que organizan el discurso para facilitar su
comprensin, evitando posibles ambigedades. De la puntuacin depende en gran medida la
comprensin cabal de los textos escritos, de ah que las normas que la regulan constituyan un aspecto
bsico de la ortografa.
2. El punto: Podemos diferenciar tres tipos de punto, el punto aparte, el punto final y el punto
seguido. Cada uno de ellos cumple funciones diferentes, las que se especifican en la siguiente tabla:
Clase de punto Uso

Punto aparte Separar dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del
texto, ideas o contenidos diferentes.
Punto final Delimitar el final de un texto o de una divisin importante del mismo (captulo).
Punto seguido Separar los enunciados que componen un prrafo.
Ejemplo: Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto.
Seores
Vecinos Depto. 34
Presente
De nuestra consideracin:
Durante la tarde del da martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez ms de sus
discusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3er piso, sino tambin Punto aparte: indica
separacin de
en los dems niveles de nuestro edificio.
prrafos.
En relacin con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejoren
el modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generan
sentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias, Punto seguido:
especficamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes deben indica separacin de
considerar que vivimos en una comunidad bastante pequea y cerrada y que, por enunciados.
ello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hace
sentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar que
existen normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en funcin del Punto final: indica el
respeto y consideracin que todos nos merecemos. cierre del texto.
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Sin otro particular,
La Directiva
Cundo no se usa punto?
Nunca se escribe punto despus de ttulos y subttulos.
Nunca debe escribirse punto despus de un signo de interrogacin o exclamacin, ni despus de
puntos suspensivos.
EJERCICIOS
1. A continuacin, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde
corresponda (recuerda poner mayscula luego del punto).
a. Muchos amigos se haban reunido se tena que discutir la mejor forma para organizar la
fiesta la reunin dur cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido,
pudimos delegar algunas tareas en la prxima reunin conversaremos sobre los avances que
se han hecho.
b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a los
dems es ingenuo pensar slo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otros
cuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te dars cuenta de
eso.
c. Aquiles, el clebre hroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra sus
enemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdido
vigencia nuestra atencin se inclina sobre Hctor, prncipe troyano que representaba el
compromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como el
primero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo de
protegerlo a pesar de tener todo en su contra.
d. Cuando miro hacia all donde la lluvia juega entre el cabello de los nios y de los rboles veo
envuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazn Valparaso es una calle que
empez en algn cuento olvidado y contina sin saber dnde concluir es una calle que se
fue haciendo lentamente poblndose de crepsculos y de sorpresas de burritos y de
muchachos de piedras y de lunas.
13
2. Aplica los puntos que se han quitado los siguientes textos:
Seor Juan Andrs Prez:

Junto con saludarlo, le escribo para informarle que en nuestro barrio se han presentado dos
graves accidentes automovilsticos con resultado de muerte que han sido causados por la psima
mantencin de la sealtica existente en el sector, situacin que ya hemos informado reiteradas veces a
la Direccin de Trnsito del Municipio
Por lo anterior, deseo solicitarle la realizacin inmediata de la investigacin que d con los
responsables de los mencionados accidentes, ya que los familiares exigen tener claridad sobre este
punto con el fin de tomar las medidas legales correspondientes en segundo lugar, porque los vecinos de
nuestro barrio desean resolver de inmediato estos problemas para no tener que pasar otra vez por estas
experiencias tan traumticas para todos
Quedamos en espera de las diligencias que determinen las responsabilidades implicadas
Atentamente,
Juan Mendoza
Dirigente Junta de Vecinos XYZ
San Antonio
Fotorradares
Autor: Alberto Escobar Gerente de Asuntos Pblicos Automvil Club de Chile | Fecha: 15-01-2014
Seor director, esta semana ingres el proyecto de ley que permitir instalar en la va pblica
dispositivos automatizados para el control de velocidad: los famosos fotorradares
Si bien existen muchos incrdulos sobre la conveniencia del uso de este tipo de tecnologas, es
necesario que nuestros legisladores enfrenten el problema del exceso de velocidad y asuman las
consecuencias nefastas que est provocando este mal hbito entre nuestros conductores, que hoy es
protagonista del 40 por ciento de la siniestralidad vial del pas, incluso por sobre el consumo de alcohol
en la conduccin
La instalacin de este sistema debera generar al menos un 30 por ciento de reduccin de muertes por
siniestros de trnsito; ello implicara salvar a aproximadamente 500 vidas cada ao Adems, los radares
tienen el virtuoso resultado de cambiar el comportamiento de los conductores infractores que an no
han dimensionado los peligros que implica abusar del acelerador
El chileno est convencido que maneja bien, y le gusta hacerlo notar conduciendo rpido y
tomando riesgos, y es imposible tener regimientos completos de Carabineros en las calles
exclusivamente para fiscalizar velocidad Lleg el momento de poner en prctica soluciones concretas y
efectivas, y el retorno de los radares es una de ellas, y el mejor sistema para contribuir a disminuir los
accidentes viales, especialmente los fatales
Fuente: http://www.diariolibertador.com/?q=noticia&id=7920
14
Seleccin nica
Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado?
1. Para ganar el partido hizo lo posible practic, hizo dieta y descans lo necesario.
a) Punto seguido
b) Punto aparte
c) Punto final
d) Punto y coma
2. Por supuesto que Rodolfo ellos no saban nada de eso l lo supo mucho despus.
a) Punto seguido
b) Punto suspensivo
c) Dos puntos
d) Punto y coma
3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano

tiene la obligacin personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidades
personales de los trabajadores y de sus familias
Este estilo de liderazgo evoca al padre que cuida y nutre a sus hijos con prcticas permisivas y de
apoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisor
inmediato.
a) Punto aparte
b) Punto suspensivo
c) Punto coma
d) Punto final
4 A qu tipo de punto corresponde esta definicin.
Separa enunciados diferentes dentro del mismo prrafo.
a) Punto seguido
b) Punto aparte
c) Punto final
d) Punto y coma
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Conocimiento y ejercitacin del uso de la
Ttulo actividad: coma.
Instrucciones
En este taller aprenders las principales reglas para el uso de coma. A continuacin, debers leer
atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. LA COMA
La coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones.
Uso de coma Ejemplo

Se utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro de No me gustan las manzanas, las
un mismo enunciado. peras, las naranjas, ni los
pltanos.
Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven Le ruego, seorita Ana, que no
para llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si olvide mi recado.
van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la
oracin y entre comas, si van en medio.
La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del Los bailes populares las
resto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de la procesiones, etc., perduran
abreviatura. hasta nuestros das.
En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, Via del Mar, 11 de noviembre
o entre el da de la semana y el mes. de 2013.
Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una La polica, segn informaron los
oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre testigos, lleg tarde.
comas.
Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo He aprobado todo, es decir,
explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues, tengo las vacaciones
ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, aseguradas.
sin embargo.
Se utiliza la coma para indicar la omisin de un verbo por haber sido Unos hablan de poltica; otros,
mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o de negocios.
estar sobrentendido.
Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por Esperamos asistir a la pera
conjunciones como: pero, mas, aunque, sino. pero, todava no tenemos la
entrada.
Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, En el momento que termin el
anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a curso de entrenadores, se puso
colocar una coma despus del bloque anticipado. a dirigir un equipo de ftbol.
16
EJERCICIOS
1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados.
a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieron

alfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado.
b. Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo.
c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
d. Ayer me compr dos camisas un pantaln una chaqueta y dos pares de zapatos.
e. Atentamente,
2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca V
si son verdaderas y F si son falsas.
a. Se usa coma para separar palabras en una enumeracin. ____

b. Se usa coma solo despus de un vocativo. ____
c. La abreviatura etc. nunca va seguida de coma. ____
d. Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones. ____
e. Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones. ____
f. Cuando se invierten los elementos de una oracin, no se utiliza coma. ____
3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrars algunos
fragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.
Concepcin agosto 30 de 2010.
Sr.
Agustn Becerra F.
Supervisor rea de Informtica
DuocUC - Sede San Andrs
Paicav 3280
Concepcin
Ref : Prdida de Informe
Estimado seor Becerra:
Tal como me lo solicit esta maana le escribo con la finalidad de explicar lo sucedido el martes
3 de agosto con respecto a la prdida de informacin relacionada con el acta de acuerdos de la reunin
sostenida con los encargados de material de nuestra empresa.
En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de
registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor.
Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos
sostenidos en dicha reunin.
17
De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible
incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi
computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema.
Sin embargo esta maana cuando me sent en mi escritorio para revisar los ltimos detalles me
di cuenta de que la informacin no se encontraba y que la caja con mis discos compactos haba
desparecido adems al momento de llegar encontr mi cajn abierto. Todo esto lo inform
inmediatamente al encargado de piso.
Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados
durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.
Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situacin en que me he visto envuelto y
considere lo antes expuesto para no afectar mi desempeo y funcin en esta empresa.
Se despide atentamente,
Esteban Carrasco F.
Encargado Recursos Humanos
Concepcin agosto 30 de 2010.

En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona
encargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de
fuerza mayor.
Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los
acuerdos sostenidos en dicha reunin.
De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms

cuidadosa posible incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina
y traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo para
prever cualquier problema.
Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso.
Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos

tomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.
18
Seleccin nica
1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) est(n) bien empleada(s):
a) El centro comercial abri sus puertas, porque, contaba con autorizacin de la

Municipalidad.
b) La investigacin fue dada a conocer, pues los resultados revelaron varias repercusiones
para la salud.
c) La encuesta nacional de Salud nos alerta del sedentarismo por lo tanto, debemos estar
alertas.
d) El martes se celebr, el Da mundial del Medioambiente para sensibilizar a la opinin
pblica.
2. En cul de los siguientes casos, la coma est MAL USADA?
a) Se anuncia una subida, ya era hora, en los valores de las acciones.

b) La reunin se llev a cabo en Abuja, capital de Nigeria
c) Supongo, amigo mo, que me habrs entendido.
d) Fuimos al supermercado y trajimos: frutas, legumbres cereales, y carne
3. En cul o cules de estas oraciones estn bien empleadas las comas?

I. Chofer, detenga el taxi.
II. Detenga, chofer, el taxi.
III. Detenga el taxi, chofer.
IV. Detenga, el taxi chofer.
a) Solo I
b) Solo I y IV
c) Solo II y III
d) Solo I, II y III
4. En cul de estas oraciones estn bien empleadas las comas?

I. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin.
II. Llegu tarde aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin.
III. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa a esa importante reunin.
IV. Llegu tarde aunque, no fue mi culpa, a esa importante reunin.
a) II
b) I
c) IV
d) III
19
Conocimiento y ejercitacin del modo de
Ttulo actividad: organizacin argumentativo.
Comprende la intencin comunicativa de
un texto especfico, siendo capaz de
resumir de manera eficaz y acorde con las
Aprendizaje normas gramaticales y pragmtica el
esperado significado global del texto
Instrucciones
En este taller conocers los principales elementos que conforman el segundo modo de organizacin que
estudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuacin, debers leer atentamente y luego
realizar las actividades que te proponemos.
I. HECHO Y OPININ
En la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a travs de enunciados, que, como estudiamos
anteriormente, son las unidades mnimas de significado a travs de las cuales podemos expresar lo que
sabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones.
Tipo de enunciado Definicin Ejemplo

Hecho Corresponde a un enunciado Mi nombre es Juan Gonzlez.
objetivo y comprobable
El horario de atencin es de 9:00 a
17:00 horas.
Opinin A diferencia del hecho, la opinin Creo que soy el mejor candidato para
es un juicio, independientemente su empresa.
de que sea o no verdadero.
Eres un gran amigo.
EJERCICIO
Escribe junto a cada oracin si corresponde a un hecho o a una opinin.
a. Las autoridades estn en reunin. ______________
b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________
c. Este modelo de automvil es mejor que ese otro. ______________
d. Las puestas de sol son seal de que pronto llegar la noche. ______________
e. DuocUC es una institucin de gran prestigio. ______________
f. No debemos ir a esa fiesta. ______________
20
g. Este libro debe ser ledo por los jvenes. ______________
h. El ser humano tiene la capacidad de razonar. ______________
i. El helio es un gas. ______________
j. El poltico sostiene que est en contra del aborto. ______________
k. El mdico habra dicho que no haba problemas en producir clulas madre. ______________
II. MODO DE ORGANIZACIN ARGUMENTATIVO

Qu es argumentar?
Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema
que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. Tambin se da en
nuestra vida cotidiana.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte o
adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la
modifique.
Situacin comunicativa de la argumentacin

1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones
2. Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.
3. Razones que dan validez y fundamento a una posicin.
4. Tiene como propsito convencer o persuadir (dependiendo del tipo de razonamiento).
Caractersticas de la argumentacin
a. El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber
un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista, aunque se trate de una situacin
cotidiana.
b. El discurso argumentativo tiene carcter dialgico: la argumentacin se basa en el intercambio
de argumentos para alterar la opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de la
situacin argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles objeciones de
parte del receptor, aunque no las explicite.
No obstante lo anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en el
monlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o
delibera sobre la solucin que debe dar a una determinada problemtica.
EJERCICIO
A continuacin, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen.
Comunicacin no verbal: la importancia de lo que no se dice
De manera muy generalizada se cree que la comunicacin personal viene determinada

nicamente por la palabra, por lo que se dice. Esta idea errnea tiene como consecuencia la
transmisin de una comunicacin personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y por
tanto, de nuestra propia felicidad.
21
Leamos el siguiente ejemplo: El gerente de una empresa acaba de entrevistar a un
candidato para el puesto de contador, aunque el entrevistado tiene experiencia y supo responder sus
preguntas, algo no sali bien, quiz fue el tono bajo de su voz, la forma en la que titubeaba al responder
o el hecho de que no lo mirara directamente a los ojos, la verdad es que el gerente decidi buscar otros
candidatos.
Casos como el anterior se presentan a diario en el proceso de comunicacin entre las personas,
ya sea en el entorno familiar, social o de trabajo, las miradas, gestos o posturas envan mensajes de los
que muchas el emisor no es consciente.
Lo anterior, a su vez, esto nos permite reconocer la importancia de la comunicacin no verbal en
nuestro diario vivir. De acuerdo a diversos autores, Aproximadamente el 70% de la comunicacin se
emite a travs de lenguaje no verbal como gestos, miradas, posturas o tonos y estos mensajes pueden
reforzar o contradecir los mensajes verbales.
Por ejemplo, a travs de las seales no verbales se puede determinar si una persona est
mintiendo, si tiene seguridad en s misma, si est aburrida o est ansiosa. Debido a la comunicacin no
verbal un poltico inspira confianza en sus electores mientras que otro no, un expositor puede darse
cuenta si est aburriendo a su pblico, o una persona puede resultar ms atractiva para los miembros
del sexo opuesto que otra. En la actualidad existen personas que asesoran a los polticos o personajes
pblicos sobre el manejo de su comunicacin no verbal
De este modo, el principal problema que subyace en la comunicacin personal es que lo que se
dice muchas veces no viene acompaado del cmo se dice, de esta manera, la comunicacin no es
clara, no es eficiente, no es poderosa, no es consecuente con nuestros objetivos de comunicacin, en
definitiva, no nos es til.
(Fuentes adaptadas: http://suite101.net/article/comunicacion-no-verbal-la-importancia-de-lo-que-no-se-dice-a56139#axzz2Gf4efVss
http://blog.emagister.com/2012/11/21/la-importancia-de-la-comunicacion-no-verbal/)
a. Cul es el tema del texto?
b. Cul crees que es el propsito comunicativo del texto?
c. Por qu podramos decir que este texto es argumentativo?
22
d. Cul es el punto de vista que defiende el autor del texto?
e. En el texto predominan los hechos o las opiniones?
III. MODO ARGUMENTATIVO ARE

La argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que
la sustentan. Para poder organizar de mejor forma nuestros discursos argumentativos, utilizaremos el
siguiente modelo, denominado ARE..
Afirmacin (tesis) Razonamiento (bases) Evidencias (respaldos)

Corresponde a la idea u opinin que Corresponden a las pruebas Corresponden a las ideas
se quiere defender o en torno a la que se tienen acerca del (ejemplos, datos, cifras, etc.)
cual se reflexiona. Esta afirmacin problema a discutir. Son que corroboran lo expuesto
pretende alcanzar la aceptacin aserciones, afirmaciones que en los razonamientos.
general y en ello radica su carcter sustentan.
Ejemplo: El MINSAL seala
polmico, problemtico y dudoso.
Ejemplo: Debido a que en Chile que un 60% de los escolares
Ejemplo: Se debe prohibir la venta se presentan altos ndices de chilenos sufre de obesidad.
de golosinas en los colegios. obesidad infantil.
EJERCICIO
A continuacin, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales debers proponer dos
razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmacin propuesta. Ejemplo:
Afirmacin (tesis):
Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile.
Razonamiento (base) 1:
Porque incentiva la separacin como va de solucin a los problemas conyugales.
Adems, porque no fortalece, ni menos an cuida a la familia en su condicin de clula social en
tiempos de profunda crisis.
23
Evidencia (respaldo):
Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, seala que un 65% de las
parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio.
a. Afirmacin (tesis): Estoy muy convencido de que las botilleras deberan cerrar temprano.
b. Afirmacin (tesis): Pertenecer a alguna agrupacin (deportiva, folclrica, etc.) contribuye a la

buena socializacin de los jvenes.
24

c. Afirmacin (tesis): Los jvenes que han crecido en condiciones econmicas vulnerables deben
ser incorporados al sistema de educacin superior.
25
Seleccin nica
1. A qu elemento de la argumentacin corresponde esta afirmacin?

Viajar en bus es ms seguro que viajar en avin.
a) Afirmacin (tesis)
b) Evidencia
c) Razonamiento (respaldo)
d) Hecho
2. Cul de estas afirmaciones es un hecho?
a) Debiramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura.

b) La mayora de la gente maltrata a los animales.
c) El len es un animal carnvoro.
d) Febrero es el mejor mes para vacacionar.
3. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?

Es as que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer
semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de
Misiones, Argentina, seala que la escritura de los estudiantes depende del contexto existencial del
locutor, es decir, de la situacin que rodea a la produccin. "Muchas caractersticas que se analizan
en el nivel de coherencia, como ambigedades y omisiones se deben a que los alumnos
enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situacin de escritura que les
toca vivir."
Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm
b) Evidencia
c) Razonamiento 1 (respaldo)
d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)
4. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto?

Tal como lo indic la Comisin Asesora externa convocada por el Ministerio de Educacin el ao
2009, la formacin tcnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyar
tanto la competitividad del pas como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se
busca como sociedad mejorar la capacidad de innovacin y la productividad del pas y, de esta
forma, lograr mayor crecimiento econmico que garanticen el bienestar de las personas y la
cohesin social.
Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile
b) Evidencia
26
c) Razonamiento 1 (respaldo)
d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

Conocimiento y ejercitacin del uso de
Ttulo actividad: conectores.
Instrucciones
En este taller aprenders a utilizar conectores que te ayudarn a ordenar y dar sentido a tus textos. A
continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
.
I. QU SON LOS CONECTORES?

Los conectores son palabras que tienen como funcin establecer relaciones lgicas entre las ideas de un
texto, lo cual facilita para el lector la comprensin de este. Pueden ser utilizados para unir oraciones o
prrafos.
El uso de conectores se recomienda, especialmente, en la elaboracin de textos argumentativos y
expositivos, pues, por una parte, permite ordenar las ideas en el momento en que se escribe el texto y,
por otra, ayuda al lector a seguir el orden de las ideas expuesto por el autor.
EJERCICIO
En las siguientes oraciones subraya la palabra que cumpla la funcin de conector.
Era tan alta como su madre.
Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin.
Sucedi tal cual lo haban planificado.
En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano.
Puedes leer mientras la esperas.
Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro pas.
Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro
horas en todo ese tiempo.
Despus de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa.
Era un experto en oncologa, adems, saba muchsimo acerca de tumores malignos.

27
Prepar un pastel de choclos as como los cocinan en el campo.
Los conectores, de acuerdo a la funcin que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos:
Clasificacin Definicin Conectores ms de uso ms frecuente

segn funcin
Copulativos Su funcin es unir elementos anlogos. y (e), ni.
Disyuntivos Enlazan palabras u oraciones para expresar o (u), ya sea, ya.
posibilidades o alternativas distintas.
Continuativos Unen dos o ms oraciones que expresan por ejemplo, adems, en efecto, o sea
continuidad en las ideas que estas
plantean.
Finales Expresan el fin o la intencin con que se para que, a fin de que, con el objeto de, con
produce la accin del verbo principal el propsito de, para, con el fin de, a fin de, a
objeto de
Temporal Expresan el tiempo en que se presenta la antes, previo a, luego, despus, mientras,
accin o estado. mientras que, mientras tanto, en tanto que,
entre tanto que, en cuanto, apenas, an
apenas, an no, no bien, as que, tan pronto
como
Causales Expresan la causa, razn o motivo de la que, pues, pues que, porque, puesto que,
oracin principal. supuesto que, de que, ya que, como, como
que.
Consecutivos Expresan la relacin de consecuencia entre pues (que tambin es causal), luego, conque,
dos ideas. por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por
esto (o eso), as que, as pues.
Adversativos Expresan la contraposicin de dos ideas. mas, pero, sino, aunque, sin embargo, no
obstante, antes bien.
Condicionales Unen oraciones exigiendo una condicin si, a menos que, a no ser que, slo si,
para que se cumpla lo dicho en la oracin siempre que, en caso de (que), con tal de
principal (que), mientras.
Concesivos Expresan una objecin o dificultad para el aunque, as, si bien, aun cuando, como,
cumplimiento de lo que se dice en la siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que,
oracin principal; pero este obstculo no bien que, mal que.
impide su realizacin.
28
EJERCICIOS
1. En el siguiente cuadro encontrars oraciones con un conector destacado. Seala en el espacio
asignado la funcin que cumple el conector dentro de la oracin.
Oracin Funcin
Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin
En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo,
el pud o ciervo enano.
Puedes leer mientras la esperas.
Se ocult porque tena miedo.
El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundi.
Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba
dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo.
Transmitirn el partido en directo a menos que surja algn
inconveniente con el satlite.
2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que den
sentido al texto. pueden sobrar conectores.
pues mas - para a pesar de que sino - pero - en tanto que - o - por lo tanto ya que - y
Creatividad e innovacin empresarial

Creatividad ___ innovacin empresarial son trminos de los cuales se habla mucho, _____ que
pocas veces son realmente tomados en cuenta por dueos de empresa __ gerentes.
_________ se traten de intangibles, sean difciles de medir ___ se tenga la idea de que stos slo
se aplican en algunas reas de la empresa, lo cierto es que son muy pocos los dueos de empresa o
gerentes que les dan la debida importancia.
Creatividad e innovacin empresarial no slo son elementos fundamentales _____ alcanzar el
xito en una empresa, _____ tambin, son requisitos indispensables ______ la supervivencia de sta.
stos nos permiten asegurar una posicin competitiva en el mercado, __________, nos permiten
hacer frente a los constantes cambios que se dan en ste.
_________, no son elementos exclusivos de algunas reas de una empresa, sino que estos
tambin pueden ser tiles en todas las reas o aspectos de sta.
Estos no slo se hacen presentes al momento de crear nuevos productos o servicios, sino
tambin se pueden hacer presentes, __________, al momento de desarrollar procesos ms eficientes,
implementar nuevas formas de distribucin, disear nuevas estrategias publicitarias, etc.
29
Seleccin nica
1. Qu oracin tiene bien empleado el conector y?
a) Puede esperar y volver ms tarde.

b) El servicio de banquetera estuvo muy bueno y un poco caro.
c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto.
d) Los desafos son muy altos y deber trabajar el doble.
2. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de
ocio ante la pequea pantalla, __________ los nios le dedican ms tiempo que al colegio.
a) excepto que
b) mientras que
c) con tal de que
d) con el objeto de que
3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias.
a) Antes que
b) Despus que
c) Mientras
d) Apenas
4. El avin llegar al amanecer, _______________ tendr que madrugar, ___________no puedo

arriesgarme a perderlo.
a) y es decir
b) por lo tanto ya que
c) porque en consecuencia
d) no obstante pues
5. No es tuyo, es mo.
a) pero
b) sino que
c) aunque
d) pues
6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son manejados por ellas.
a) slo que
b) a pesar de que
c) por el contrario
d) y
30
Conocimiento y ejercitacin de los recursos
Ttulo actividad: de correferencia y pronominalizacin.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: la correferencia y
pronominalizacin, dos mecanismos de cohesin que te permitirn evitar el vicio del lenguaje llamado
redundancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te
proponemos.
I. QU ES LA CORREFERENCIA?
Es el mecanismo que permite utilizar sinnimos para referirse a la palabra principal del texto. Su
objetivo, como ya se dijo es evitar la repeticin innecesaria o redundancia.
Observa el siguiente ejemplo:

Tres leones se fugaron de Los ngeles
La inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado
en las inmediaciones de la poblacin Santiago Bueras de esta ciudad, caus pnico entre vecinos del
sector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacera de los animales.
Segn carabineros, la fuga se habra registrado como consecuencia de una negligencia del
cuidador que no cerr adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que
aprovecharon para escapar. La cacera se prolong por cerca de una hora sin que se produjeran
lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que no
alcanzaron a huir muy lejos.
Los animales salvajes estn adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difcil su
captura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretencin. La polica curs una infraccin al
propietario del circo, que qued citado al juzgado de Polica Local de Los ngeles.
A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con las
mismas palabras. Esta reiteracin garantiza la continuidad temtica del texto, vemos entonces que
existen relaciones de correferencia para los siguientes trminos:
Los ngeles esta ciudad

el circo/el circo africano centro de entretencin
leones animales salvajes
31
EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferencia y mantenga el sentido de
la oracin.
Premio Nbel liceo esta hermosa isla embarcacin dulces el curso la escritora
Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile.
El dentista le recomend no comer caramelos, pues los ___________ le haran salir caries.
El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como mereca.
El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado.
La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufri averas.
Isabel Allende arrib a Espaa. ___________ realizar una conferencia para escritores de todo el
mundo.
El segundo ao C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, pero
puede subir su rendimiento.
II. PRONOMINALIZACIN
Se entiende como la alusin a un concepto a travs de pronombres. Conviene recordar, que la palabra
pronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (estn por el nombre).
El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateo hizo una observacin interesante. Se nota que
este domina el tema.
Son pronombres: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, m, me, ti, te, s, se, lo, la, le, nos, que,
quien, cual, cuyo, etc.
EJERCICIOS
1. A continuacin, encontrars un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las
que el recurso de pronominalizacin est bien empleado.
a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota. ___
b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi hroe. ____
c. Ayer vimos el partido de la seleccin. El partido fue muy emocionante. ____
d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella. ___
e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avis hace dos semanas. ____
f. Pablo se ofreci para hacer la presentacin. Pablo traer las diapositivas. ____
g. Mi madre siempre me ense bien. Ella deseaba lo mejor para m. ___
h. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas para Chile; stos han
sido los mejores representantes deportivos de nuestro pas. ___
i. Cuntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que l estar fascinado.
2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalizacin.

a. Me acerqu a conversar con Paula; pero . estaba acompaada.
b. El bal era muy antiguo; algo en . pareca misterioso.
c. Es una pelcula entretenida; las escenas de suspenso abundan en .
d. Me pareci raro que Benjamn no viniera; me imagin que . podra estar enfermo.
e. Me pidieron que leyera las pginas; pero . se me cayeron al agua y quedaron manchadas.
f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; . no apagaron bien una fogata.
32
3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrs observar que existe una permanente reiteracin de
conceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalizacin. En la tabla
que encontrarn ms abajo, debern marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace al
concepto de la primera columna.
Gestin de Recursos Humanos basada en la lgica borrosa

En los ltimos aos se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratgico,
por lo que una buena gestin persigue crear valor para la empresa, ms que reducir costes en ella. Por
esto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientemente
diferenciadores para crear ventaja competitiva y aadir valor a la empresa, sino que tambin se debe
tener en cuenta la motivacin, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obtener
una perfecta adecuacin entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre un
desempeo excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, por
supuesto, que la gestin de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a los
competidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, ya
que a los conocimientos y la experiencia se aaden otros atributos humanos, tanto objetivos como
subjetivos, ms amplios y complejos.
Los trabajadores son considerados como una inversin, y no un gasto, que se rentabilizar fomentando
la participacin e integracin. De ah que la bsqueda de personas polivalentes y con una formacin
integral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clsico de descripcin de
puestos, porque este mtodo por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Ser
necesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad.
Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temtica.
Ellos han definido el trmino competencia como una caracterstica subyacente de un individuo, que est
causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situacin o trabajo, definido en
trminos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la persona
debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basndonos en lo anterior,
definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de caractersticas
subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad.
En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacen
que el desarrollo de ciertas tareas y actividades, as como el logro de determinados resultados, sean
sobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generar
ventaja competitiva.
Fuente: http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf
mtodo este ellos ella esta forma de administrar competencia

Empresa
Trabajador
Gestin de
recursos humanos
Sistema clsico de
descripcin de
puestos
Spencer y Spencer
Tan relevante
concepto
33
Seleccin nica
1. A qu palabra est reemplazando el pronombre destacado con negritas?

En la ltima visita al museo que realiz junto a su maestra de arte contemporneo, la joven se
mostr muy sorprendida por una escultura. La observ atentamente por varios minutos, pues le
pareci realmente conmovedora.
a) visita
b) la joven
c) la escultura
d) su maestra
2. A qu palabra est reemplazando la palabra destacada con negritas?

La compaa Teatro La sombra represent a nuestro pas en el Festival Internacional de Caracas, con
la obra Nuevo Mundo, basada en la novela los escritores chilenos Matas Campos y Mayte Lamas y
dirigida por Carlos Frazini y Levenka Franulic.
El grupo recibi abundantes y favorables crticas por su trabajo.
a) compaa
b) escritores
c) Matas Campos y Mayte Lamas
d) Carlos Frazini y Levenka Franulic
3. Qu palabra es adecuada para completar el siguiente texto:

Mija es una anciana que vive con su nieto en una pequea ciudad coreana. Es una mujer excntrica
y llena de curiosidad, que disfruta cuidando su aspecto y exhibe sombreros con motivos florales y
vestidos con vivos colores. El azar la lleva a asistir a cursos de poesa en la casa de la cultura de su
barrio y a escribir su primer poema. Busca la belleza dentro de su ambiente habitual, al que no haba
prestado ninguna atencin hasta ese momento. Sin embargo, un suceso inesperado hace que
descubra que la vida no es tan hermosa como crea.
4. Cul es el mecanismo de cohesin presente en el siguiente fragmento?

Gabriel Garca Mrquez naci en Colombia en 1927. Este escritor recibi el Premio Nobel de
Literatura en 1927.
a) Elipsis
b) Pronominalizacin
c) Correferencia
d) Repeticin
34
Conocimiento y ejercitacin de la
Ttulo actividad: ortografa literal.
Instrucciones
En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de
puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar
las actividades que te proponemos.
I. QU ES ORTOGRAFA LITERAL?
La ortografa de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el mbito del empleo de
letras. La nica finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aqu la dificultad que ella
suele ocasionar, pues no existe una relacin uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramos
muchos casos en el espaol en que una letra representa varios sonidos y viceversa.
Por ejemplo:
SONIDO LETRA (ejemplos)

I: institu, ininteligible.
/i/
Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty.
y: ya que, yate, yendo.

/y/
ll: llama, llavero, lluvia.
b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)-

/b/ v: las tres nicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir)
w: en palabras de origen alemn (Winter, Wagner)
c : casa, cosa. Cuento

/k/ qu: queso, quiso, quizs
k : kilo, koala
g : gato, gorro, goma, aguante, gusano

/g/ gu: solo ante i, e y cuando la u no suena (guerra, guinda, guio, juguete )
g: solo ante i, e y cuando la u suena (vergenza, pingino, irredargible, agero)
11
En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciacin entre b y v no existe, por eso la dificultad en la
escritura.
35
j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir)
/j/ g: ante e, i (todos los verbos terminados en ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir,
surgir)
s: en terminaciones verbales (atreverse, irse, convertirse, venderse), adjetivos en oso, a
(demoroso, achacoso, jugoso), etc.
c: ante e, i (capaces, audaces, falaces, Cecilia, zurcir, producir)
/s/ z: ante a, o, u (zanco, zaguero, zaga, zorro, zoquete, zurra, zumbido), al final de algunas
sustantivos y adjetivos abstractos ( grandeza, proeza, vileza, capaz, audaz, falaz,
hediondez, estupidez, embriaguez), etc.
Encontramos tambin la letra h que, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar,
ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequea g (huerta, huincha, hueso,
huevo).
La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable
que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que el
xito en este desempeo no llegue tan fcilmente como se quisiera.
EJERCICIO
Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo).
Grande__a GrandeZa Estu__o EstuVo
caf_ito ama_ilidad
pre_isin octa_a
mere_co civ_ilidad
gigante_co pro_a_le
capata_ canta_a
marque_a
perver-in
36
II. ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS ENTRE LAS PALABRAS
En nuestro cerebro, las palabras no estn aisladas sino agrupadas formando verdaderos racimos de
esferas conceptuales. Por eso, quien intente resolver un problema ortogrfico sin establecer por
analoga un vnculo con otra expresin perder una valiosa oportunidad de resolver exitosamente.
Si no s si es Z o S la letra final en la palabra fala_, entonces establezco la relacin de semejanza

auditiva con otras que suenan igual: audaz, capaz, tenaz, porque respecto de ellas guarda una cierta
relacin de parecido (son todos adjetivos que aluden a cualidades abstractas). Luego de este paso,
resuelvo escribiendo FALAZ.
En sntesis, si no s cmo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en la
forma como se escribe esa seccin de la palabra.
ama__ilidad durabilidad
Sensibilidad
Por lo tanto, amabilidad.
Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestin con otras palabras con las que guarda una
semejanza.
Tambin puede ser til buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decir
que las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivados
respetan las letras de la palabra base.
Observa:
PROB AR
RE PROB AR
COM PROB AR
A PROB AR
Apliquemos lo anterior al siguiente problema ortogrfico
1. Es C-S o S-C el orden en que se escribe pre__i__n?

2. Recuerdo que viene de la palabra preciso.
3. De esta palabra primitiva concluyo que es el orden C-S.
4. Por lo tanto, escribo precisin. (No podra escribirse de otro modo, pues alterara la lgica. Es
precisamente esta lgica la que falta cuando no se escribe correctamente)
Observemos y razonemos:
PRE__I__IN ? PRE C I S O
PRE C I S AMENTE
PRE C I S A
PRE C I S IN
37
Apliquemos lo anterior a otros problemas ortogrficos.
NE__E__IDAD NECESARIO PRO__E__IN PROCESO

NECESITAR PROCESAL
NECESIDAD PROCESIN
Saquemos algunas conclusiones sobre el uso de S y C : Si no sabes si poner S o C, puedes

hacer el siguiente ejercicio: si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no
tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas. Observa:
VASO CONCLUSO
VASITO CONCLUSIN
APARECE CONVENCER
APARECIDO CONVENCIDO
En resumen, si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces

aparece la C en sus derivadas
Otro aspecto importante de recordar es lo que ocurre entre la confusin de C y Z:
PERDIZ AUDAZ MATRIZ MENDAZ

PERDICES AUDACES MATRICES MENDACES
NACER PADECER PRODUCIR CONDUCIR

NAZCO PADEZCO PRODUZCO CONDUZCO
Una oposicin Z/S para tener en cuenta.
EZCO ESCO
GIGANTESCO (gigante)
MEREZCO (MERECER)
MATONESCO (matn)
CREZCO (CRECER)
RUFIANESCO (rufin)
PADECER (PADEZCO)
TARZANESCO (Tarzn)
FORMAS VERBALES FORMAS ADJETIVALES
38
III. ERRORES ORTOGRFICOS FRECUENTES REGISTRADOS EN REDACCIONES DE ALUMNOS
La siguiente tabla, que recoge los errores frecuentes detectados en las redacciones de muchos
alumnos, puede ser usada tambin como un buen predictor de los errores que se cometern si hace
caso omiso de estas expresiones, aqu correctamente escritas.
Lo que llama la atencin es que todas ellas son de uso muy frecuente.
Haber + -ado: SIEMPRE ES LA CONSTRUCCIN AS (PRETRITO PERFECTO)
Ha analizado Hemos creado

Ha revisado He pensado
Ha contado He credo
Han reservado Hemos insistido
Han confirmado He insistido
Han convertido He dicho
Otros r rr HABER HALLAR

A travs caro carro
Debido pero perro
Deber para parra
Deseo poro porro Haya realizado / Se halla contento.
Hacer coro corro Haya analizado/ Se halla en la plaza.
Haga Vicerrector Haya credo / Se halla conforme.
Necesito Eres un
Provocar hazmerrer
Probar
Van r (=/rr/) As Hacia Haca Asia
Vamos Honrado Rector
Vayamos Enredo Ratn Haca (hacer) tiempo que no saba hacia
bamos Enrique Rosa dnde quedaba Asia.
Iban Henrquez Regla As se va hacia Asia
Ivn (el Enroque Rojo As se hace.
nombre) Israel Avanzar hacia el logro de las metas.

Ah Hay Ay! Otras palabras de dificultad
Ah estaba.
Tuvo (tener) / Tubo (cilindro ahuecado)
Hay mucha gente.
Sabia (saber) / savia (de un rbol)
Ah hay mucha gente.
Has de saber que soy un as del volante.
Ay, qu dolor. (Esta forma es muy
Has cantado?
poco probable de que la escriba) Haz (hacer) tus tareas!
39
EJERCICIOS
1. Demuestre por qu las palabras indecisin y ascensin se escriben con S o C. Siga el ejemplo
PRE__I__IN ? PRE C I S O
PRE C I S AMENTE
PRE C I S A
PRE C I S IN
1 .Sucesin 2. Necesario
2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cundo la terminacin de la palabra se escribe con sin o cin.
TABLA 1
DO DOR TO TOR TIVO CIN
ADICTO ADICTIVO ADICCIN
Auditor Auditivo
Acumulado Acumulativo
Traidor
Aflicto2 Aflictivo
Acelerador
Delator
TABLA 2
SO SOR SIVO SIN
CONFESO CONFESOR CONFESIN

Propenso
Agresor Agresivo
Diverso
Adhesivo
Perverso
2
Adj. desus. Afligido, angustiado, apenado (RAE)
40
3. Escriba las siguientes palabras segn terminen en -cin o sin. Escriba primero la o las palabras
que le den la pista segn el ejemplo dado en el cuadro.
-DO, -TO / -SO DOR,TOR / SOR -TIVO / -SIVO -CIN/-SIN
evolutivo EVOLU_C_IN
exclusivo EXCLU_S_IN
ILUSTRA__IN
CORRO__IN
PREVEN__IN
CATALIZA__IN
CONCLU__IN
4. El sufijo Izar es muy rentable en la generacin de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivos
terminados en cin con C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de las
palabras de la primera columna.
Palabra base Verbo -IZAR Sustantivo -IZACIN

Agudo Agudizar Agudizacin
1 Frtil
2 Fecundo
3 Cristal
4 Capital
5 Fiscal
5. Complete la palabra con la letra correcta.

a. aneste__ia h. ___itano
b. pere__o__ito i. pruden__ia
c. a__suelto j. destro__emos
d. organi__ado. k. go__o
e. prodi__iosamente l. di__fra__
f. con__e__ero m. en__o
g. chanta__e
41
III. RECUERDO DE REGLAS ORTOGRFICAS
a. Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es i o u.
Ejemplos: hueso - huevo - huas
b. En las interjecciones.
Ejemplos: ah - oh - bah
c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras.
Ejemplos: hidroavin - hidromasaje
a. En las palabras terminadas en bilidad o bundo.

Ejemplos: posibilidad habilidad - vagabundo
*Excepto civilidad y movilidad porque vienen de civil y mover
b. En las combinaciones br , bl o mb.
Ejemplos: broma blanco - ambos
c. Antes de otra consonante.
Ejemplos: obtener - objeto - obsequio
d. En los verbos terminados en aba, bir o buir.
Ejemplos: entregaba - transcribir distribuir
e. En las palabras que empiezan con bi (cuando significa dos).
Ejemplos: bicicleta bisabuelo - bizcocho
a. Despus de n , d , ol o di .
Ejemplos: envidia adverso olvido - dividir
b. En los adjetivos (indican caractersticas) terminados en ava, e,i, o, u.
Ejemplos: activo suave - nuevo
c. En las palabras que empiezan con villa o vice.
Ejemplos: vicealmirante - villano
42
C
a. En las palabras terminadas en uncia, uncio, encia, encio, ancia (excepto ansia y hortensia).
Ejemplos: anuncio - renuncia
b. En los diminutivos terminados en cita-o o cilla-o.
Ejemplos: cabecilla - suavecita - meloncito
c. Antes de e o i, proveniente de palabras que originalmente tenan z.
Ejemplos: analic (analizar) - peces (pez)
d. En las palabras terminadas en cin (siempre que vengan de otras terminadas en do-r o to-r.
Ejemplos: invencin (inventor) - disminucin (disminuido) - cancin (cantor)
a. En los gentilicios (indican origen) terminados en es o ense (excepto vascuence).

Ejemplos: serenense - francs - nicaragense
b. En las terminaciones sin, cuando provienen de palabras terminadas en so-r, sivo o sible.
Ejemplos: revisin (reviso) - fusin (fusible) - pasin (pasivo).
c. En las palabras adjetivos terminados en esco-a.
Ejemplos: gigantesco - dantesco
d. En las palabras terminadas en ismo o ista.
Ejemplos: andinismo - andinista - futbolista
e. En los superlativos (lo mximo) terminados en simo-a.
Ejemplos: bellsimo - fesimo - complicadsimo
f. En los partitivos (una parte de) terminados en simo-a.
Ejemplos: milsimo - vigsimo - centsimo.
a. En los adjetivos terminados en az , ez , iz , oz , uz .

Ejemplos: audaz - feliz
43
b. En los aumentativos terminados en azo-a.
Ejemplos: portazo cabezazo - golazo
c. En los despectivos terminados en zuelo-a .
Ejemplos: mujerzuela.
EJERCICIO
Completa el texto con S, C o Z segn corresponda:
La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el da entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y
ca__os no es un plan muy atractivo. adems, no s diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un
paquete de arro__ de uno de a__car, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de
una de lina__a.
a. En las palabras que empiezan con geo (tierra).

Ejemplos: geogrfico geopoltica - geologa
b. En las palabras que terminan en gio-a , giar , ger , gir , gerir-ar .
Ejemplos: colegio elogiar - corregir
a. En las palabras terminadas en aje.

Ejemplos: garaje lenguaje - bodegaj
b. En las palabras terminadas en jear.
Ejemplos: flojear
c. En las palabras que empiezan con ad u ob.
Ejemplos: adjetivos - objeto
d. En las palabras que originalmente no tenan j ni g.
Ejemplos: traje (traer) - dije (decir) - produjo (producir).
EJERCICIO
Completa con G o J las siguientes palabras.
condu__e cru__ir redu__eron bode__a__e tra__eron
prote__er traba__en prote__o ho__ear restrin__ir
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Y
a. Cuando es conjuncin.
Ejemplos: t y yo
b. Al final de la palabra (siempre que no lleve acento).
Ejemplos: Uruguay hoy - hay
LL
a. En los verbos terminados en llir.

Ejemplos: engullir - escabullirse
b. En las palabras terminadas en illo o ulla.
Ejemplos: ardilla - grillo
EJERCICIO
Completa con Y o LL las siguientes palabras.
mue__e fa__a aque__o
piti__o pose__endo __acimiento
fo__aje fa__ecer
va__e reclu__
a. Slo entre vocales cuando se necesita el sonido fuerte.

Ejemplos: arroz carro - vicerrector.
45
Seleccin nica
1. En cul de estos enunciados hay una palabra mal escrita?

I. Mauricio recibi un diploma por su desempeo.
II. Carlos recibi una calurosa bienvenida.
III. Matas obtubo el primer lugar.
IV. Esta es una excelente biografa.
a) II
b) I
c) IV
c) III
2. Qu palabras se escriben con V?
a) sua_e, _icepresidente, _amos

b) _bora, preser_ar, e_idencia
c) jara_e, menosca_o, di_idir
d) _lanquear, a_stiencia, o_struido
3. Qu alternativa presenta slo palabras que se escriben con B?
a) tu_imos, mo_ilidad, de_er

b) a_ismo, estri_o, em_oscada
c) _uzn, _iceversa, carn_oro
d) preser_ar, pensati_o, andu_e
4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortogrfica correcta, uso de letras, en
el contexto dado a continuacin: El cine clsico tiene un estilo que ________ la continuidad y
_________ de la pelcula. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta y
un argumento con un final ________.
a) enfatisa comprensin feliz

b) enfatiza comprensin felis
c) enfatisa comprencin felis
d) enfatiza comprensin feliz
5 Cul de las siguientes oraciones tiene un error de ortografa literal?
a) El funcionario se rehus atender a dos mujeres excesivamente violentas.

b) Mi maestro afirmaba que desilusionarce siempre es un proceso doloroso
c) Las municipalidades deben promover planes de minimizacin de residuos.
d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.
46
Ttulo actividad: para evitar la discordancia.
Instrucciones
En este taller conocers un error muy comn que debers evitar al momento de escribir: la discordancia.
A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.
I. QU ES LA DISCORDANCIA?
Es un error idiomtico en el cual hay palabras que no concuerdan en la oracin o en el texto. Esto quiere
decir que existen diferencias de tiempo, gnero y nmero entre el sujeto y predicado de una oracin.
EJERCICIO
Lee atentamente las siguientes oraciones y elige la opcin que permite mantener el sentido de la
oracin.
1. A la seora del negocio, _______ un infarto mientras atendan el local. (le dio / le dieron)
2. Conduca por Apoquindo cuando me _______ con un furgn escolar que no _______ el disco pare.
Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontr) (respet / respetaba)
3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)
II. TIPOS DE DISCORDANCIA

a) Discordancia de Tiempo verbal: Utilizacin de distintos tiempos verbales dentro de la oracin.
Ejemplo:
Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que aparece esta discrepancia.
Para solucionar este error, se debe elegir en una sola perspectiva temporal:
Ejemplos:
Estoy pensando que mi trabajo es bueno, hasta que aparece esta discrepancia.
Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que apareci esta discrepancia.
b) Discordancia de nmero: En este caso se utiliza singular y plural para referirse al mismo elemento.
Ejemplo:
Quera decirle que decidimos deponer la huelga.
Para resolver esto, se debe escogen una sola opcin de nmero (singular o plural).
Ejemplos:
Quera decirle que decid deponer la huelga.
Queramos decirle que decidimos deponer la huelga.
47
c) Discordancia de gnero: La discordancia se da aqu porque se habla de un concepto masculino al cual
enseguida se alude pero en femenino, pudiendo ocurrir tambin lo contrario.
Ejemplos:
La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos,
el cual debe ser corregido para no incurrir en un problema legal.
Para resolver esto, se debe siempre tener en cuenta el gnero del sujeto de la oracin (masculino o
femenino).
Ejemplo:
La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos, la cual debe
ser corregida para no incurrir en un problema legal
EJERCICIOS
1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrgelas para que sean
correctas.
a. El libro se los entregu hace unos das.
Tipo de discordancia:
Forma correcta:
b. La mayora de los postulantes aprobaron la prueba de admisin 2012-II.
Forma correcta:
c. Deseo que me enve informacin con los ltimos adelantos computacionales para que
puedan decidir sobre la adquisicin del software.
Forma correcta:
d. Apenas llegu a la playa voy a un bar a juntarme con un amigo.
Forma correcta:
48
e. Ninguna de las personas tienen la opcin de repostularse al cargo una vez definido el
concurso.
Forma correcta:
f. Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Pblicas, son erradas y
fuera de contexto.
Forma correcta: .
2. Lee el siguiente texto y subraya las discordancias presentes.
Estimado seor:
Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para darme a conocer. Mi nombre es Juan Fuenzalida
y estuve recin titulado, por lo que me encuentro en plan de postulacin laboral, razn por la cual me he
permitido dirigir a la prestigiosa empresa que usted representa para ofertar mis servicios.
Al egresar de mi carrera fui considerado un buen alumno de mi promocin. Luego realizo una exitosa
prctica profesional en la Compaa N, lo que me otorg una interesante experiencia inicial. Ello, unido a
la gran motivacin que siento por esta actividad profesional, me han movido a acercarme a las empresas
del rubro para ofrecer mis potencialidades como profesional de esta rea: alto sentido de la
responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, motivacin al logro, adaptabilidad, buen manejo
tcnico de la carrera, tica y profesionalismo a toda prueba. Los cuales, creo, me convierte en un
interesante proyecto para vuestra empresa.
Agradeciendo de antemano su atencin me despido esperando considere los antecedentes que adjunto
y quedo a sus gratas rdenes para una posible entrevista personal.
Saluda atentamente,
Juan Fuenzalida
49
Seleccin nica
1. Yo estaba mirando el paisaje cuando aparece un barco enorme.
a) Discordancia de tiempo
b) Discordancia de gnero
c) Discordancia de nmero
d) No hay discordancia
2. Quera comerme un helado, pero decidimos que la fruta es ms sana.
3. El peso de sus conciencias era tal que no le permita descansar bien por las noches.
4. El problema era tan grave que ninguno de los abogados saban cmo resolverlo.
5. El abuelo junto a la familia decidi vender la casa.
6. Las dos pelculas constituyen una demostracin del talento del director.
50
Ttulo actividad: para evitar el quesmo y el dequesmo.
Instrucciones
En este taller conocers dos errores muy comn que debers evitar al momento de escribir: el quesmo y
el dequesmo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te
proponemos.
I. QUESMO Y DEQUESMO
Quesmo: Consiste en suprimir la preposicin de antes de que, cuando s deben ir juntas.
Ejemplos:
Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO
Tengo muchas ganas de que lleguen las vacaciones. CORRECTO
Dequesmo: Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposicin de antes de que.

Ejemplos:
Siento de que este ser un ao maravilloso. INCORRECTO
Siento que este ser un ao maravilloso. CORRECTO
EJERCICIO
Lee con atencin las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequesmos y
con una Q a los quesmos. Posteriormente, transcribe la expresin al sentido correcto.
Oracin errada Quesmo o Oracin correcta

dequesmo
Creo de que no vendrs.
Carla est segura que maana ser un da

mejor.
Estoy pensando de que tendremos que
cambiar la fecha del examen.
La mayora de las personas piensa de que
deben cuidar su alimentacin.
Siento de que necesito descansar para
reponer mis energas.
Juan dijo que algo no estaba bien.
Estoy seguro que maana saldr el sol.
51
I. CMO RECONOCER ORACIONES CON QUESMO Y DEQUESMO?
a. Una manera para reconocer el quesmo y saber si debemos utilizar que o de que, es cambiar
la palabra que, por la palabra algo, de esta forma:
Estoy seguro que Estoy seguro algo
De esta forma, nos daremos cuenta de que resulta necesario anteponer la palabra de, para que
tenga sentido al decirlo, incluso podemos probar de las dos maneras:
Estoy seguro algo Estoy seguro de algo
La regla indica que la expresin correcta es la segunda; por lo tanto sera correcto decir: Estoy
seguro de que maana la prueba estar difcil.
*La utilizacin de la palabra algo es solo para probar de qu forma resulta ms lgico.
b. Esta misma estrategia podemos utilizarla para reconocer el dequesmo y saber si debemos
utilizar de que o que.
Creo de que mi contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente.
Para saber si es correcto, prueba con ambas posibilidades:
Creo algo Creo de algo
La regla indica que la primera est bien; por lo tanto sera correcto decir: Creo que mi
contratacin sera una gran oportunidad para desarrollarme profesionalmente.
Otros casos: dijo que, cree que, piensa que, estimo que, etc. son todos correctos; se hacen incorrectos si
se les agrega la preposicin de.
EJERCICIO
Completa las siguientes oraciones con que o de que segn corresponda.
1. Me gusta_______ salgas a estudiar.

2. El Oficial de Presupuesto imagina _______ no contar con la aprobacin del proyecto.
3. Creo _______ habra resultado fcil el viaje.
4. Es innecesario _______ participe en la reunin
5. Mi deseo _______ ras es sincero.
6. Estoy seguro _______ vendr.
7. Me asegurar_______te llame.
8. Me percat _______ llegaste.
52
Seleccin nica
1. Cul de las siguientes oraciones presenta un quesmo?
a) Su propsito es de que pasemos un buen rato.

b) Le pidi de que se fuera.
c) Confo de que lo hagas.
d) Le convenci que era un error.
2. Cul de las siguientes oraciones presenta un dequesmo?
a) Insisti que le acomparamos.

b) Le pidi de que se fuera.
c) Estoy convencida que el dilogo es siempre la mejor opcin.
d) Es probable que haya examen de repeticin.
3. Qu oracin presenta un dequesmo?
a) Me gustara que saliramos ms seguido.

b) Dijo que no saba cmo resolver el problema.
c) No me digas de que se te acab.
d) Ms tarde que nunca, lo resolveremos.
4. Qu oracin presenta un quesmo?
a) Estoy convencida de que votar

b) Las noticias que publicaron estn equivocadas.
c) Es hora que me liberen
d) No me di cuenta de que habas llegado
5. Qu oracin presenta un quesmo?
a) Me parece de que ests equivocado.

b) Las materias que hablas son del curso anterior.
c) De qu se trata el libro?
d) Mi pidieron que llegaras temprano.
e) Qu oracin presenta un dequesmo?
a) Me impresiona de que te comportes as.

b) Me enter de que ests titulado.
c) Es tiempo de que pienses en ello.
d) Me olvid de que haba prueba.
53
PORTAFOLIOS
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad: Mi primer caso de escritura
Aprendizaje Comprende la idea central de correos electrnicos,
dando cuenta no solo de la informacin textual; sino
esperado
adems, de la informacin contextual.
Paso 1: Acceso al conocimiento sobre correo electrnico

Instrucciones
El siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactar
un CORREO ELECTRNICO.
ALUMNO DUOC
Un conjunto de liceos tcnico-profesionales de Santiago, interesados en la orientacin vocacional de sus
alumnos de tercero y cuarto ao medio, ha decidido solicitar a DuocUC colaboracin para poder acercar a
sus estudiantes al mundo de la educacin superior. Sin embargo, lejos de utilizar las vas tradicionales de
comunicacin e informacin, en las cuales se pide ayuda directa a los encargados, expertos, representantes
y/o colaboradores de la Institucin; esta vez los colegios desean que sea un alumno Duoc quien, desde su
propia experiencia y conocimiento, pueda entregar informacin clara y fidedigna acerca de DuocUC,
especficamente cul es su misin institucional, sus sedes, escuelas y proyecto educativo. El alumno
seleccionado tendr el desafo de entregar por escrito esta informacin en un correo electrnico.
El correo deber estar dirigido a liceosdesantiago@chile.cl y su extensin mxima ser de 20 lneas. El
principal objetivo de este correo electrnico ser informar acerca de los antecedentes solicitados. Lo
anterior para orientar a un conjunto de alumnos de enseanza media que se encuentran prximos a decidir
qu carrera estudiarn y dnde llevarn a cabo este proceso. Por ello, es muy importante que usted utilice
un lenguaje claro y formal, de modo que el mensaje sea comprensible y que logre el objetivo propuesto.
Lee atentamente y subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin:
*A continuacin, te presentamos informacin de apoyo acerca de Duoc UC que te servir para luego
redactar tu correo electrnico.
Misin Duoc UC
"Formar personas en el mbito tcnico y profesional, con una slida base tica inspirada en los valores
cristianos, capaces de actuar con xito en el mundo laboral y comprometidas con el desarrollo del pas".
*Nota: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones donde hay mayor distancia social entre los interlocutores, por ejemplo , cuando
existe una relacin asimtrica, es decir, diferentes roles en la comunicacin: mdico/paciente; profesor/alumno, etc.. Tiene como
caractersticas el uso de un adecuado y variado vocabulario, la utilizacin de oraciones o frases bien construidas y la ordenacin lgica de las
ideas.
54
Visin Duoc UC
"Ser el lder de la Educacin Superior Tcnico Profesional y que nuestros titulados sean los mejores
del pas".
Tratndose de una institucin fundada por la Pontificia Universidad Catlica de Chile, Duoc UC
participa de su vocacin de servicio a la educacin del pas. Este signo distintivo se expresa en un
proyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en un
paradigma de gestin privada en el mbito de la educacin superior tcnico-profesional, como
cabal expresin del principio de libertad de enseanza.
Este proyecto educativo procura:

Proporcionar una formacin de primer nivel, conforme a una modalidad de enseanza que enfatice
los aspectos prcticos por sobre los especulativos y familiarice a los alumnos con las ms modernas
tecnologas aplicables a cada especialidad, habilitndolos para efectuar aportes concretos y tiles a
la empresa.
Imprimir en sus egresados un sello distintivo, que se exprese en la formacin de valores y virtudes
personales, con base en una concepcin antropolgica cristiana, junto al desarrollo de actitudes y
habilidades de liderazgo, creatividad, capacidad de logro y de trabajo en equipo.
Dotar a todas las instancias en que se materializa el proceso educativo de los atributos de
excelencia acadmica y buen servicio, procurando la mxima eficiencia en la administracin de los
recursos, dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones personales.
Contribuir a la misin social de la Universidad Catlica, desplegando, de modo complementario,
una labor de extensin educativa hacia sectores sociales de mayor debilidad, mediante la
capacitacin, la educacin media tcnico-profesional y otros programas de suplencia.
Sedes y Escuelas
Duoc UC tiene 15 sedes presentes en las regiones Metropolitana, de Valparaso y del Bio-Bo. Cuenta con
nueve escuelas que cubren las necesidades tcnico-profesionales ms urgentes y requeridas para el
crecimiento de Chile, por medio de la formacin de especialistas de alto nivel y profesionalismo en sus
reas. Estas Escuelas son: Administracin y Negocios, Comunicacin, Construccin, Diseo, Informtica y
telecomunicaciones, Ingeniera, Recursos Naturales, Salud y Turismo.
1. A partir de la informacin leda, responde brevemente las siguientes preguntas.
a. En tus palabras, cul es la misin de DuocUC

55
b. De acuerdo a lo ledo, cuntas escuelas y sedes tiene Duoc UC? Cules son ellas?

c. Cul es la idea principal del texto titulado como Visin??

d. Cmo se relaciona el Proyecto Educativo con la enseanza en Duoc UC?

e. Cul es el propsito de los textos revisados?

f. De los textos ledos, en tu opinin, estos tienen una caracterstica argumentativa o informativa?

2. Ahora que conoces informacin importante sobre Duoc UC, puedes planificar tu correo
electrnico. Para eso, completa el siguiente cuadro.
Destinatario de tu correo electrnico
Objetivo de tu correo electrnico
Registro (formal o informal)
Tema
Las actividades que acabas de realizar corresponden a la primera etapa del proceso de escritura, la cual
se denomina Acceso al conocimiento. Esta etapa consiste en definir el propsito comunicativo del texto
que vas a escribir a partir de la situacin comunicativa. Luego, debes cuestionarte e investigar todo
aquello que sea necesario sobre lo que vas a escribir, tomando en cuenta el propsito u objetivo del
texto y el receptor que lo leer. Esta actividad, adems, te permitir saber si necesitas buscar ms
informacin y de qu tipo.
56
En esta etapa la lectura es una actividad fundamental y no solo para escribir, sino para acercarse a las
fuentes del conocimiento escrito. Cuando nos enfrentamos a la lectura debemos manejar al menos 5
habilidades lectoras que nos permitan una comprensin lo ms completa de cualquier texto. Estas
habilidades estn relacionadas con los distintitos niveles en que un texto puede entregar la informacin.
Existen, adems, preguntas-tipo que se correlacionan con los niveles y las habilidades. Observemos el
siguiente cuadro:
CUADRO DE NIVELES DE INFORMACIN, HABILIDADES Y TIPOS DE PREGUNTAS.
Nivel textual Habilidad Tipo de pregunta
1. Informacin 1. Reconocimiento de la 1. Preguntas textuales.

explcita en el informacin explcita en el texto. 1.1. De acuerdo al texto
texto. 1.2. Segn el texto
1.3. En relacin al texto ledo
1.4. En el prrafo 5 se afirma
2. Informacin 2. Reconocimiento de la 2. Preguntas de inferencia.
implcita en el informacin implcita en el texto. 2.1. Del texto inferimos
texto. 2.2. Podemos concluir
2.3. El autor quiere expresar
2.4. Del 2 prrafo podemos concluir
3. Informacin 3. Reconocimiento de la Preguntas de relacin.
relacionada entre informacin relacionada entre el 3.1. Cul es la relacin entre el 2 prrafo y
las partes de un ttulo y algn prrafo; el ltimo?
mismo texto. reconocimiento al interior de un 3.2. En el prrafo 1 se nos diceen el 3
mismo prrafo y/o entre distintos
prrafos del texto.
4. Informacin 4. Reconocimiento global de la 4. Preguntas de sntesis:
que permite informacin que es posible de ser 4.1. El tema del texto es
resumir y resumida en conceptos claves, 4.2. El ttulo ms apropiado para el texto
sintetizar el texto frases importantes y ttulos sera
o partes de ste. fundamentales. 4.3. La frase mejor que resume el prrafo 4
es
4.4. La idea principal del texto es
5. Informacin 5. Reconocimiento de la 5. Preguntas de clasificacin:
que permite informacin que permite clasificar 5.1. El tipo de texto ledo tiene una funcin:
identificar el texto un texto como miembro de una (informativa, narrativa, argumentativa).
o partes de ste categora mayor. 5.2. El texto ledo es: (una noticia, un artculo
como cientfico, una carta al director).
pertenecientes a 5.3. El texto ledo pertenece al gnero
una clase (periodstico, lrico)
especfica de
texto.
57
Paso 2: Planificacin del correo electrnico
Instrucciones
En las actividades anteriores realizaste la primera etapa del proceso de escritura, el acceso al
conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu correo electrnico.
1. Lee con atencin las siguientes definiciones y realiza las actividades que se proponen a continuacin,
en las cuales debers reconocer el tema, la idea principal e ideas secundarias del texto.
Tema: Es aquello de lo que se habla. El tema es la idea que ms se repite a lo largo del texto. Se puede
Obtener formulando la pregunta:
De qu se habla en el Texto?
Idea principal: Expresa la afirmacin ms general, esto es, la que abarca y da sentido a las dems ideas
del prrafo; si se suprime esta idea, el prrafo queda incompleto. Se puede obtener formulando la
pregunta:
Qu afirmacin fundamental o general se expresa de aquello de lo cual se habla en el texto?
Idea secundaria: Explica y desarrolla el contenido de la idea principal. Expresa datos accesorios, detalles,
ejemplos, ancdotas, matices y puntualizaciones que complementan la idea principal. Se puede obtener
formulando la pregunta:
Qu se dice o se agrega sobre la idea principal? Cmo se desarrolla la idea principal?
Prrafo: Segmento textual que se define por la presencia de un punto aparte. Cada prrafo presenta
informacin sobre el tema del texto, es decir, ideas principales y secundarias. Va agregando
informacin nueva, aunque esta siempre debe estar relacionada con las ideas de los dems prrafos,
pues de lo contrario, el texto no tendra sentido. Dentro de cada prrafo, a su vez, hay que distinguir la
idea principal de las ideas secundarias que la explican.
2. Observa el siguiente texto y vers cmo se organizan las ideas en principales y secundarias
El Estudio Nacional de Drogas en la Poblacin General de Chile realizado el ao 2010, indica que la
prevalencia de consumo de ltimo ao, para drogas ilcitas, es de 5,68%, estimndose que unas 477 mil
personas han usado drogas ilcitas recientemente en Chile. Las sustancias ilcitas ms usadas en nuestro
pas son marihuana (5,17%), clorhidrato de cocana (1,57%) y pasta base o sulfato de cocana (0,51%). Sin
duda que el mayor consumo de drogas ilcitas es el de marihuana en ste y en todos los estudios
realizados sobre el tema.
Tema Del consumo de drogas en Chile.

Idea principal Segn un estudio de 2010 el consumo de drogas ilcitas en Chile fue de un 5,68%,
equivalentes a 477 mil personas
Idea Las drogas ms usadas son: marihuana (5,17%)
secundaria cocana (1,57%)
pasta base (0,51%)
Idea La marihuana es la ms consumida en todos los estudios realizados sobre el
secundaria tema.
58
Ahora realiza el siguiente ejercicio:
Como un Jugador de ajedrez

Algunos manuales describen al buen director de marketing como un experto ajedrecista. Su inteligencia
debe permitirle jugar correctamente con todas sus piezas: producto, precio, distribucin y promocin,
las llamadas variables controlables. Frente a ellas estn las piezas del enemigo o variables no
controlables: presencia de la competencia, variabilidad del mercado, disponibilidad de medios de la
empresa, rendimiento de los empleados, accidentes en la distribucin.
Tema
Idea principal
Idea(s) secundaria(s)
1. . Ahora que ya puedes identificar el tema, la idea principal e ideas secundarias de un texto, planifica
los prrafos que van a dar forma a tu correo electrnico. Debes escribir en los espacios asignados la idea
principal de cada prrafo y las ideas secundarias (si corresponde).
Para
Encabezado
Asunto
Introduccin
Saludo y propsito Idea principal:

(Enunciacin del destinatario, saludo y
objetivo del correo).
Ideas secundarias:
Mensaje Idea principal: (Palabra clave: MISIN)

(Se aborda el asunto del correo
electrnico, desarrollando el tema
propuesto en la situacin Ideas secundarias:
comunicativa).
Idea principal: (Palabra clave: SEDES)

Desarrollo
Ideas secundarias:
Idea principal: (Palabra clave: ESCUELAS)
Ideas secundarias:
59
Idea principal: (Palabra clave: PROYECTO EDUCATIVO)
Ideas secundarias:
Comentario final Idea principal:

(Sntesis de lo expuesto en el
desarrollo) Ideas secundarias:
Cierre
Despedida
(Se incluyen los datos del remitente)
Las actividades que acabas de realizar corresponden a la segunda etapa del proceso de escritura, la
cual se denomina Planificacin, donde, por un lado, debes seleccionar las ideas pertinentes con la
necesidad comunicativa (qu es lo que tengo que decir) y, por el otro, escojo la estructura textual que
se adecue a la finalidad comunicativa.
El texto con modo de organizacin expositivo
Este tipo textual persigue como finalidad comunicativa el dar a conocer una informacin.
Se caracteriza por su objetividad, es decir, se evitan apreciaciones u opiniones del receptor.
De acuerdo con su complejidad, puede solo informar (es decir, solo entrega de informacin) o
explicar (es decir, hacer que el receptor comprenda una determinada materia).
Su estructura global se compone de introduccin, desarrollo y conclusin.
Para poner en prctica los conocimientos adquiridos, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio de
reforzamiento.
60
1. Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen a continuacin.
Comercio internacional
En las dcadas anteriores, la economa internacional se enseaba de forma muy diferente, con el objeto
de poner mucho ms nfasis en los aspectos tericos y se centraba principalmente en los pases
desarrollados.
El anlisis de las polticas responda a las cuestiones de inters del momento, ya fueran las
polticas comerciales estratgicas o el sistema de Bretton Woods. Hoy en da, las cuestiones de inters
han cambiado. Adems de la evolucin de la teora, se da ms importancia a los estudios empricos. La
ingente investigacin aplicada de los ltimos aos ha corroborado (o refutado) las teoras existentes y
nos ha enseado lecciones nuevas e importantes sobre los factores determinantes del comercio exterior,
los flujos de los factores, los tipos de cambio y las crisis. Se han liberalizado los flujos comerciales y de
capital, para permitir su crecimiento prestar mayor atencin a los mercados emergentes y a los pases en
desarrollo, que en la actualidad representan una parte importante de la economa mundial.
Muchos de los nuevos temas son tratados de forma distinta a la empleada en los manuales
convencionales, ya que en el pasado no se profundizaba en ellos en el aula o se trataban mediante
lecturas de textos complementarios.
Fuente: http://www.reverte.com/catalogo/img/pdfs/9788429126488.pdf
1. Cul es el objetivo del texto que acabas de leer?, por qu?

a) Explicar
b) Exponer
c) Informar
d) Argumentar
2. Cul es el tema del texto?

a) El comercio internacional en los pases desarrollados.
b) La enseanza del comercio internacional.
c) Los manuales de comercio internacional.
d) Teoras sobre el comercio internacional
3. Segn lo estudiado Por qu un texto informativo no debe contener apreciaciones u opiniones del
emisor?
61
Paso 3: Redactar el borrador del correo electrnico
Actividad final: Ahora que has planificado tu texto y que has aprendido ms acerca del texto expositivo,
redacta el borrador de tu correo electrnico. Debes tener en cuenta la ortografa, el estilo y el uso de
conectores. Para hacerlo, te invitamos a revisar el siguiente ejemplo:
mancillar@duoc.cl
Paso 1: Definir el propsito comunicativo del correo electrnico
Presentacin programa de Lenguaje y Comunicacin
Estimado Roberto Mancilla

Coordinador Escuela de administracin y Negocios
Mediante este correo electrnico, me dirijo a usted para responder a la solicitud realizada por usted
de presentar una breve descripcin de Programa de Lenguaje y Comunicacin de DuocUC, uno de los
seis programas transversales, dependientes de la Direccin de Formacin General, encargados de
desarrollar las competencias bsicas genricas que dan el sello profesional distintivo a los egresados
de DuocUC.
En primer lugar, el Programa de Lenguaje y Comunicacin tiene como principal objetivo potenciar en
los estudiantes las habilidades para manifestar de manera adecuada las ideas y el contacto con otras
personas de manera fluida, ya que estas son habilidades bsicas para el xito ante los desafos
acadmicos y laborales.
En segundo lugar, busca contribuir a que todos los estudiantes de DuocUC potencien sus habilidades
de comunicacin, tanto en el plano escrito como presencial. Por lo tanto, su misin consiste en
proveer instancias sistemticas para el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes,
que les permitan desarrollar con xito sus planes de estudio y sus carreras profesionales.
Adems, El Programa de Lenguaje y Comunicacin tiene presencia en todas las mallas curriculares de
las carreras de DuocUC. Para abordar el desafo, a nivel nacional el equipo est conformado por casi
100 docentes; en cada sede, uno de ellos recibe el encargo de coordinar a sus pares y velar por el
cumplimiento de las directrices entregadas por la Coordinacin Acadmica del PLC, siempre
tendientes al aseguramiento de una calidad estndar en desarrollo de la competencia
comunicacional.
Para finalizar, espero que esta breve descripcin sea de utilidad y cumplas con las expectativas por
usted planteadas, pues considero que dar a conocer este programa es buena oportunidad para
colaborar con el desarrollo de nuestra casa de estudios y de todos los estudiantes.
Saluda atentamente,
Mara Gonzlez
Estudiante de Administracin de empresas, mencin Marketing.
62
Nombre:
Ahora escribe tu texto.
Seccin:
63
Paso 4: Redactar el texto definitivo del correo electrnico
Instrucciones
Como ya has realizado la planificacin de tu correo electrnico, en las siguientes actividades
debers redactar el texto definitivo.
1. Recuerda la estructura del correo electrnico.
Para: (Correo del destinatario)

Encabezado
Asunto: (Tema del correo electrnico)
Introduccin
Saludo y propsito: Enunciacin del destinatario, saludo y objetivo del
escrito.
Mensaje: Se aborda el asunto del correo electrnico, desarrollando el

Desarrollo
tema a partir de las ideas principales que se han establecido.
Comentario final: Sntesis de lo expuesto en el desarrollo

Cierre
Despedida: Se incluyen los datos del remitente
2. Lee el borrador del correo electrnico que realizaste la clase anterior que acabas de escribir y contesta
las siguientes preguntas.
a) Se cumple el propsito comunicativo del texto?, Por qu?
b) Cul es el tema del texto?
c) En el desarrollo del correo electrnico se da cuenta de cmo es Duoc, su Misin institucional, sus
sedes y escuelas?, Por qu?
64
d) El texto posee una divisin de prrafos adecuada?
e) Al redactar cada prrafo, utilizas conectores que establezcan una relacin adecuada entre las ideas?
Al responder estas preguntas, ests realizando la cuarta etapa del proceso de escritura, la cual se
denomina Revisin, que consiste en analizar el escrito para as corregir y re-corregir el borrador de
acuerdo a las normas gramaticales, ortogrficas y siguiendo la estructura textual.
3. Redacta en una hoja aparte la versin definitiva de tu correo electrnico. Esta ser evaluada por tu
profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
Cierre
Has llegado al final de tu primer Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
correo electrnico expositivo. Ahora, debers evaluar tu aprendizaje. Para eso, te invitamos a realizar
una pauta de autoevaluacin.
65
Autoevaluacin
Completamente Parcialmente Necesito

reforzar
Le atentamente las preguntas e instrucciones antes

de realizar las actividades.
Reconozco fcilmente el tema de un texto.
Reconozco fcilmente las ideas principales y

secundarias presentes en un texto.
Conozco la estructura de un correo electrnico.
Mi texto cumpli con el objetivo de informar.
Elabor prrafos que tuvieran una idea principal e

ideas secundarias.
Utilic los conectores necesarios para unir mis ideas

de forma lgica y clara.
Apliqu las reglas de acentuacin general.
Utilic los signos de puntuacin segn las reglas

estudiadas.
En trminos generales, Cmo evaluaras tu proceso de escritura? Fundamenta tu respuesta.
66
Nombre:
Seccin:
67
68
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad: Mi segundo caso de escritura
Producen textos escritos propios de la disciplina a la
Aprendizaje que pertenecen a partir de caso de escritura de un
esperado proyecto.
Paso 1: Acceso al conocimiento sobre proyecto
Instrucciones
El siguiente caso de escritura representa una situacin hipottica a partir de la cual debers redactar
tu PROYECTO. Lelo con atencin y sigue las instrucciones de este portafolio para el desarrollo del
mismo. Recuerda que ms adelante en base a esta informacin debers producir tu texto en conjunto
con un compaero (EL PROYECTO PUEDE SER PRESENTADO EN PAREJAS).
La Direccin de Asuntos Estudiantiles de Duoc UC ha puesto a disposicin de todos los alumnos la

convocatoria para postular a los Fondos Concursables disponibles para el ao en curso. El objetivo de
esta convocatoria es promover la participacin activa de los estudiantes en el crecimiento de la
institucin, a travs de la realizacin de proyectos innovadores. Adems, se busca incentivar el
desarrollo de competencias tcnicas necesarias para el desarrollo del proyecto, as como el trabajo en
equipo, liderazgo y proactividad.
Es por esto que te invitamos a escribir un proyecto innovador, el cual debe estar relacionado con una
de las siguientes reas:
- Seminarios y charlas: relacionadas con el rea de estudio (presentaciones de expertos en el rea,
trabajos realizados por estudiantes, etc.)
- Deportes y cultura: organizacin de campeonatos, eventos musicales, ferias del libro, etc.
- Solidaridad: organizacin de misiones solidarias, apoyo a instituciones, etc.
- Sustentabilidad del medio ambiente y entorno: proyectos relacionados con el reciclaje, uso de
energas limpias, etc.
- Aportes a la institucin: realizacin de iniciativas que mejoren algn mbito de enseanza,
infraestructura u otros de DuocUC.
El proyecto debe contener los siguientes elementos: ttulo, objetivo, justificacin y actividades a
desarrollar. El propsito de este texto ser convencer a la Comisin organizadora de la importancia de
poner en marcha tu proyecto.
A continuacin, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarn a redactar tu proyecto:
Qu es un proyecto?
Un proyecto es un texto muy comn en el mbito acadmico y laboral, que tiene como objetivo
desarrollar y fundamentar una propuesta o una idea. Si bien el proyecto puede contener segmentos
textuales informativos (descripciones, datos, explicaciones, etc.), posee un propsito comunicativo
general que pretende convencer de la viabilidad del mismo; por lo tanto, el proyecto que vas a escribir
ser argumentativo, ya que en l dars razones por las cuales tu proyecto pretende ser aprobado.
69
Qu elementos debe contener un proyecto?
a. Ttulo: este debe ser claro y preciso. Debe dar cuenta del contenido del proyecto.
b. Objetivo general: Es el propsito concreto que se quiere alcanzar con el proyecto. Para la
redaccin, siempre debe comenzar con un verbo en modo infinito (crear, generar, demostrar,
disear, etc), para luego adaptarlo a algo concreto, hacindose de una determinada manera el
cmo y que tiene una finalidad: para qu.
Ejemplo: Mejorar la infraestructura de DuocUC
*Verbo en infinitivo Algo concreto (objeto) Cmo Para qu
c. Objetivos especficos: Se derivan de los objetivos generales y los concretan. Indican los efectos
especficos que se quieren conseguir. Para su redaccin, tambin se debe utilizar un verbo como
identificar, organizar, seleccionar, distinguir, entre otros.
Deben ser medibles, es decir, se les debe poder hacer un seguimiento. Deben ser apropiados,
coherentes con el objetivo general. Deben ser temporales, es decir, deben proponerse
claramente los tiempos en que se desarrollar. Son especficos, aunque parezca redundante, se
refiere a que sean precisos acotados concretos. Finalmente, realista, es decir, cierta factibilidad
de poder concretarse.
Al menos uno de estos objetivos especficos debe plantear una actividad clara y concreta y debe
poder establecer metas.
d. Justificacin: Se explica en base a argumentos las razones por las cuales el proyecto es un aporte
y debera ser seleccionado.
e. Etapas: Se especifican las actividades que se desarrollarn para completar la ejecucin del
proyecto.
Estas deben ir en orden secuencial y deben asegurar el logro de los objetivos especficos.
A continuacin, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de proyecto, a partir del cual debers
responder algunas preguntas.
1. Antecedentes Generales
1.1 Ttulo del proyecto:
LocksDuoc
1.2 Resumen del Proyecto:
Este proyecto pretende la realizacin de lockers en algn lugar de las sedes de DuocUC, la
instalacin de casilleros de uso transitorio para los alumnos de DuocUC brindar comodidad y
seguridad en sus estudios.
La implementacin de casilleros de uso momentneo, tal y como encontramos en
supermercados
o malls, nuestra comunidad tendra ms libertad para realizar sus estudios, trabajos, tareas y
poner toda su atencin en su desarrollo acadmico. De esta forma tambin podemos crear un
buen punto de encuentro entre los estudiantes y la informacin importante de la institucin,
aprovechando la cara frontal de estos lockers como un lienzo de publicidad apuntando
directamente a los alumnos con informacin que ellos necesitan o puede ser de utilidad en su
carrera actual o, por qu no, una carrera complementaria a futuro.
70
2. Antecedentes del representante del Proyecto
Nombre completo: Juan Prez. Rut 19.xxx.xxx-6
Sede: Plaza Oeste
Carrera: Ingeniera en Administracin de Marketing PEV
Ao de ingreso: 2012
Mail: jperez@alumnos.duoc.cl
Telfono: 022555xxxx
Celular: 09555xxxx
Perteneces a alguna Organizacin Estudiantil?: NO
3. Clasificacin del Proyecto (Favor de marcar una opcin)

___ Deportivas
___ Seminarios y charlas
___ Solidario
___ Artstico- Cultural
___ Representacin y liderazgo
___ Sustentabilidad
4. Diseo del Proyecto

4.1 Objetivo General
Mejorar la infraestructura de DuocUC instalando lockers para guardar las pertenencias de los
alumnos.
4.2 Objetivos Especficos

4.2.1 Implementar casilleros individuales de uso transitorio para todas las sedes de DuocUC.
Estos sern fundamentales para el caso de los estudiantes vespertinos que, muy comnmente,
vienen de sus trabajos sobrecargados de elementos personales.
4.2.2 Otorgar un espacio para publicar informacin relevante de la institucin y sus carreras, con
el fin de incentivar a los alumnos a continuar con estudios superiores a los ya cursados y obtener
buenos resultados en su formacin acadmica.
4.3 Justificacin del Proyecto

En primer lugar, porque muchos alumnos, especialmente vespertinos, traen consigo artculos,
bolsos, abrigos, bolsas, paquetes, cascos de motocicleta, entre otros elementos comunes, a la
hora de entrar a clases, esto porque generalmente asisten a su lugar de estudio luego de una
larga jornada laboral. Esta realidad nos hace ver la necesidad de entregar un lugar apto para
guardar los elementos y entrar a la sala de clases solo con lo necesario. La psicopedagoga Mara
Ignacia Bentez, en la revista Vida y Salud afirma que para aprovechar mejor nuestro potencial,
es necesario contar con un lugar ideal para estudiar, que sea amplio y cmodo para mantener
estable nuestra concentracin, lo cual ratifica la necesidad de contar con un lugar adecuado para
guardar nuestras pertenencias y as ver mejoras en el rendimiento acadmico.
En segundo trmino, ya que la seguridad es un elemento fundamental en Universidades,
Institutos y Centros de Formacin Tcnica, puesto que poseen un alto flujo de personas el cual es
difcil de controlar, lo que puede aumentar la posibilidad de robos y hurtos dentro de la
institucin. Segn una investigacin publicada en el sitio web www.universitarios.cl demuestra
que la tasa de robos en instituciones de educacin superior ha aumentado en un 30% en los
ltimos cinco aos.
71
4.4 Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del
proyecto)
Toda la comunidad estudiantil de la sede Plaza Oeste.
4.5. Actividades que contempla el proyecto

a. Evaluacin presupuestaria
b. Solicitud de permisos de instalacin (Ubicacin y cantidad)
c. Implementacin del proyecto (seleccin del proveedor, orden de compra, logstica de
instalacin, etc.)
d. Redaccin del instructivo de uso (horario, sistema de seguridad, mantencin, etc)
e. Plan de Trabajo (Carta Gantt)
f. Actividad Fecha Inicio Fecha Trmino
3. Integrantes
Nombre Apellido Rut Correo Electrnico Celular
Juan Prez 18.XXX.XXX-X jperez@alumnos.duoc.cl 09xxxxxx
1. Cul es el propsito comunicativo del texto ledo?
2. Cul es el objetivo general del proyecto?
3. Cules son los objetivos especficos?
4. Cul es la afirmacin (tesis) que se busca defender en el texto?
5. Por qu este texto es argumentativo y no informativo?
6. Para finalizar, te invitamos a completar el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu
proyecto:
Cul es el propsito del texto que vas a escribir?
Con qu rea se involucra tu proyecto?
Cul es el ttulo de tu proyecto?
Cul es tu objetivo general?
Cules son tus objetivos especficos?
72
Paso 2: Planificacin del proyecto
Instrucciones
conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu proyecto.
Ahora que ya has ledo y comprendido la situacin comunicativa, te invitamos a planificar tu proyecto.
Para eso, seala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto.
1. Antecedentes Generales
Ttulo del proyecto:
Resumen del Proyecto:
3. Antecedentes del representante del Proyecto

Nombre completo
Rut
Sede
Carrera
Ao de ingreso
Mail
Telfono
Celular
Perteneces a alguna Organizacin Estudiantil?
3. Clasificacin del Proyecto (Favor de marcar una opcin)

___ Deportivas
___ Seminarios y charlas
___ Solidario
___ Artstico- Cultural
___ Representacin y liderazgo
73
___ Sustentabilidad
___ Otra
4. Diseo del Proyecto
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin del Proyecto
Pblico beneficiado por el Proyecto (mencionar el nmero de participantes o beneficiados del proyecto)
5. . Actividades que contempla el proyecto
1.
2.
3.
4.
74
5. Plan de Trabajo (Carta Gantt)
Actividad Fecha de inicio Fecha de trmino
8. Integrantes
Nombre Apellido RUT Correo electrnico Celular
Informacin relevante:
El texto argumentativo
Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente
a un tema que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. La
argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la
sustentan.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte
o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la
modifique.
El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber
un campo problemtico o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posicin
controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una afirmacin (tesis). La
funcin de la argumentacin es, entonces, sostener nuestra opinin afirmando una tesis que influya e
inste a la accin mental o fsica, o simplemente a la adhesin del receptor.
Modelo argumentativo ARE

Afirmacin (tesis): es la idea u opinin que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona.
Esta afirmacin pretende alcanzar la aceptacin general y en ello radica su carcter polmico,
problemtico y dudoso. Ej. Se debe prohibir la venta de golosinas en los colegios.
Razonamientos (Bases): son argumentos que permiten defender la tesis, apelando a lo lgico-
racional a lo emotivo-afectivo. Ej. Debido a que en Chile se presentan altos ndices de obesidad
infantil.
Evidencias (respaldos): corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras) que corroboran lo
expuesto en los razonamientos. Ej. El MINSAL seala que un 60% de los escolares chilenos sufre
de obesidad.
75
A continuacin, te presentamos un texto argumentativo. Lelo atentamente y luego responde las
preguntas que se plantean.
El portal LINKEDIN, conocido como el "Facebook Laboral", es una de las redes sociales imprescindibles
para todo aquel que quiera mostrarse e integrarse por primera vez al mundo del trabajo o para buscar
nuevos desafos profesionales. Si bien tiene similitudes con plataformas como Facebook y Twitter -en
cuanto a la interaccin entre los usuarios-, el objetivo es otro: generar oportunidades laborales y
ampliar la red de contactos. Aunque enviar el currculum a las empresas y asistir a entrevistas
personales se debe seguir haciendo, entregaremos 3 razones acerca de por qu vale la pena invertir algo
de su tiempo para inscribirse en esta red.
En primer lugar, es una excelente vitrina, puesto que en 2010 se realizaron cerca de dos mil
millones de bsquedas de usuarios en Linkedin, y, por semana, un milln de profesionales se
incorporan a esta. Por ello, los expertos en temas de insercin laboral recomiendan tener un
perfil que sirva "como vitrina al mundo". Afirman que son muchos los clientes y las
empresas que usan este sistema para seleccionar personal.
En segundo lugar, se pueden establecer rpidas redes de contacto, porque es fcil realizar
bsquedas de personas, definidas por rea de trabajo, intereses y compaas. As, se pueden
intercambiar mensajes y experiencias laborales, adems de recomendar y ser recomendado
por todo usuario.
En tercer lugar, si se trata de buscar trabajo por primera vez, es sumamente til, ya que, a
partir de marzo 2011, se lanz Linkedin Student Job Portal, el cual le facilita a los estudiantes
de educacin superior y recin egresados la bsqueda de un empleo a travs de sus
intereses y educacin. Adems, el sitio permite a las propias empresas buscar a futuros
empleados, utilizando filtros que permiten anticipar la compatibilidad de los jvenes con el
trabajo a realizar.
En suma, la plataforma LINKEDIN es un excelente medio tanto para los profesionales que buscan
nuevas perspectivas laborales como para aquellos que buscan incorporarse por primera vez al mundo
del trabajo.
a. Cul es el tema del texto ledo?
b. Cul es la afirmacin (tesis) que se propone en el texto?
76
c. Resume brevemente los argumentos que se exponen en el texto:
d. Qu evidencias se presentan en el texto que permiten sostener la tesis?
e. Cul es la funcin de los elementos destacados en negrita?
77
Paso 3: Redactar el borrador del proyecto
III. Instrucciones
Como ya has realizado la planificacin de tu proyecto, en las siguientes actividades debers redactar
un borrador del texto.
1. Recuerda la estructura del proyecto.

Introduccin Descripcin del proyecto: rea de accin, a quin va dirigido, explicacin de las etapas y
actividades a realizar. Se seala de manera explcita la afirmacin que se quiere
defender.
Desarrollo Justificacin del proyecto: argumentos que sustentan la tesis apoyndose en evidencias.
Conclusin Resumen los argumentos y reafirmacin de la tesis.
.
2. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas.
c) En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la importancia que tiene tu proyecto?
3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu proyecto. Esta ser
evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
78
Nombre:
Redaccin del Proyecto
Seccin:
79
80
Cierre
Has llegado al final de tu segundo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
correo proyecto argumentativo. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te
invitamos a realizar una pauta de coevaluacin.
Pauta de coevaluacin
Completamente Parcialmente Necesito reforzar.

Al realizar la lectura del texto,
es posible identificar,
fcilmente cada una de sus
fases, vale decir, introduccin,
desarrollo y cierre.
En el desarrollo completo del
proyecto se evidencia el uso de
un lenguaje formal.
El texto escrito es coherente, en
su totalidad, con la situacin
comunicativa definida.
El texto no presenta faltas de
ortografa acentual.
La informacin que se presenta
en el texto apunta a una misma
temtica, siguiendo un hilo
conductor y entregando ideas
pertinentes al objetivo o
propsito del texto.
El texto presenta cada uno de
los elementos estructurales del
texto argumentativo.
81
Comunicacin escrita
Sigla: PLC010
Ttulo actividad: Mi ltimo caso de escritura
Producen textos escritos propios de la
Aprendizaje disciplina a la que pertenecen a partir de
esperado casos de un informe.
Paso 1: Acceso al conocimiento sobre el informe

Instrucciones
El siguiente caso de escritura representa una situacin comunicativa a partir de la cual debers redactar
un INFORME. Subraya o destaca las ideas claves del texto que se presenta a continuacin:
Estimado alumno:
Luego de la implementacin de tu proyecto, es importante realizar una evaluacin de este. Para esto,
debers realizar un informe en el cual realices una descripcin de la propuesta implementada y, a su
vez, evales tu proyecto identificando las debilidades, fortalezas y futuras proyecciones del mismo.
Es importante que en el desarrollo de este texto utilices un lenguaje formal y preciso para
hacer tanto la descripcin del proyecto como la evaluacin del mismo. Adems, es importante
sealar los apartados, vale decir, uno centrado en la descripcin y otro en la evaluacin de las
fortalezas y debilidades.
Respecto de estos dos ltimos aspectos es importante que no te limites nicamente a
describir, sino que tambin argumentes por qu has considerado cada una de las fortalezas y
debilidades. En el apartado de evaluacin del proyecto, deben consignarse dos fortalezas, ambas
justificadas, y dos debilidades tambin fundamentadas.
1. A continuacin, te invitamos a conocer algunos conceptos que te ayudarn a redactar tu informe:
Qu es un informe?
El informe es un tipo de texto que tiene como intencin comunicativa dar cuenta de una situacin desde
una perspectiva tcnica, comercial, administrativa, cientfica, literaria, etc. Como todo texto, persigue
una finalidad comunicativa u objetivo concreto, porque responde a la exigencia o a la necesidad de dar
cuenta de algo determinado. Por eso su tema no es de libre eleccin del autor; habitualmente, es
impuesto. Puede contener diagramas, estadsticas, cuadros numricos, incorporar anexos o apndices
que incluyen informacin complementaria. Posee un lenguaje claro, preciso, correcto, objetivo. Para que
se cumpla esta ltima condicin, deben excluirse expresiones como creo, pienso, me gustara, deseo,
etc., y en su lugar aparecer formas como se observa, se ha analizado, se procedi, etc. Es decir, evitar las
impresiones subjetivas para centrarse en los hechos que efectivamente ocurren.
82
Tipos de informe
a. Tcnico: responde a la entrega escrita de una informacin que bien puede ser el anlisis de una
situacin, descripcin de una faena, entrega de resultados, etc. En l debe aparecer el lenguaje
tcnico de la especialidad y los mtodos y herramientas de trabajo propios de ella. La cuidada
elaboracin de este documento entrega evidencia valiosa sobre la competencia y la experticia
del tcnico o profesional que lo ha elaborado. Por ello, debe valorarse mucho su redaccin. En
esta unidad del curso, atenderemos especialmente a este tipo de informe.
b. Cientfico: est basado en la observacin directa de fenmenos y en la interpretacin terica de
estos desde un punto de vista objetivo. Este tipo de informe sigue el mtodo experimental
explicado en los siguientes pasos: observacin de un fenmeno, formulacin de una hiptesis,
realizacin experimental, conclusin del hecho en la cual se comprueba o refuta la hiptesis
planteada.
c. De investigacin: reproduce de manera objetiva el pensamiento de una obra, un ensayo, un
artculo, etc. Consta de una introduccin en la que se indica el tema y el objetivo del trabajo, un
desarrollo en el que se expone la materia y; una conclusin, en la que se plantea una sntesis de
los elementos expuestos, expone paso a paso los hechos que componen un suceso y los
presenta de manera objetiva, de acuerdo a como ocurrieron exactamente en la realidad.
2. A continuacin, te invitamos a leer atentamente un ejemplo de informe, a partir del cual debers
responder algunas preguntas.
TTULO Informe de Evaluacin de proyecto: Lock Duoc
INTRODUCCIN El objetivo del presente informe es dar a conocer y evaluar las principales acciones
(Propsito y desarrolladas en la implementacin del proyecto Lock-Duoc. Adems de esto, se
procedimiento) pretende exponer proyecciones de la propuesta diseada e implementada.
El logro de estos objetivos se evidenciar en los prximos prrafos que componen el
presente informe, el que se organiza iniciando con una breve descripcin del
proyecto, para luego evaluarlo exponiendo sus debilidades y fortalezas, ambas
debidamente fundamentadas, y, finalmente, presentar las proyecciones de este
trabajo.
DESARROLLO 1. Descripcin del Proyecto:
(Descripcin y El proyecto desarrollado consisti en implementar en las distintas sedes de DuocUC
evaluacin del casilleros individuales de uso transitorio para los estudiantes de la institucin tanto
proyecto) de la jornada diurna como vespertina. La iniciativa surge de la necesidad de proveer
a los estudiantes de un lugar seguro y cmodo donde guardar sus pertenencias
durante la jornada de clases, para as evitar hurtos y aportar al bienestar de los
estudiantes dentro de la institucin. La implementacin tuvo varias etapas, entre las
que destacan:
a. Eleccin de los espacios adecuados para instalar los casilleros.
b. Instalacin de los casilleros acompaados de publicidad institucional.
c. Informacin a los estudiantes sobre su uso.
d. Implementacin definitiva.
En trminos de resultados, se logr en el periodo de un semestre acadmico la
utilizacin de los casilleros por alrededor de un 35% de los estudiantes de la
institucin.
83
2. Evaluacin del Proyecto
2.1. Principales Fortalezas:
La implementacin de este proyecto tuvo como principales fortalezas, en primer
lugar, la correcta utilizacin de los casilleros por parte de los estudiantes, lo que se
evidencia en que solo un 8% de los casilleros requerirn reparacin para ser
utilizados en el siguiente semestre. En segundo trmino, otra fortaleza que podemos
destacar es la buena percepcin de parte de los estudiantes, ya que una encuesta de
satisfaccin realizada al trmino del semestre acadmico arroj que el 80% del
alumnado se encuentra conforme con el servicio entregado y pretende continuar
utilizndolo en el periodo siguiente.
2.2. Principales Debilidades:

Una de las debilidades que podemos mencionar es la falta de rotacin de la
publicidad dispuesta en la cara frontal de los casilleros, lo que limit el impacto de
esta. Los estudiantes sealaron que el largo tiempo de permanencia de los afiches se
volvi poco atractivo y no entreg informacin novedosa. Por otra parte, fue posible
detectar una escasez de casilleros disponibles en la jornada vespertina, puesto que
la demanda fue mayor a la presupuestada en el planteamiento del proyecto.
CONCLUSIN Finalmente, y dadas las caractersticas del proyecto, algunas de las proyecciones de
(Proyecciones) este se encuentran en la lnea de ampliar la cantidad de casilleros por sede, para as
mejorar la cobertura de este servicio. Adems, se proyecta el aumento de la rotacin
en la publicidad para mejorar la difusin de actividades propias de DuocUC.
a) Cul es el propsito comunicativo del texto ledo?
b) A qu tipo de informe corresponde?
c) El texto es informativo o argumentativo? Fundamenta tu respuesta.
4. Para finalizar, completa el siguiente cuadro, que te permitir comenzar a planificar tu informe:
Cul es el propsito del texto que vas a escribir?
Cules sern los aspectos centrales de la descripcin?
Cules sern las fortalezas a sealar y justificar?
Cules sern las debilidades a sealar y justificar?
Cules son las principales proyecciones de su proyecto?
84
Paso 2: Planificar el informe
Instrucciones
conocimiento. En esta oportunidad debers realizar la planificacin de tu informe y la redaccin del
borrador.
1. Ahora que ya has ledo y comprendido la situacin comunicativa, te invitamos a planificar tu informe.
Para eso, seala en los espacios asignados las ideas que van a dar forma a tu texto.
Ttulo
Introduccin
(Propsito y procedimientos
Desarrollo 1. Descripcin:
(Descripcin y evaluacin del proyecto)
2. Evaluacin:
2.1 Fortalezas:
2.2 Debilidades:
Conclusin
(Proyecciones)
85
2. Redacta el borrador de tu informe. Debes tener en cuenta la ortografa, el estilo y el uso de
conectores.
86
Modos de organizacin expositivo y argumentativo
En las semanas anteriores has aprendido a reconocer, comprender y producir textos con modo de
organizacin expositivo y argumentativo. Para poner en prctica estos conocimientos y habilidades, te
invitamos a leer atentamente los siguientes textos y posteriormente realizar las actividades.
TEXTO 1
Qu significa realmente estar sano?
Muchas veces una palabra puede definirse de distintas maneras, como sucede con el trmino salud.
Segn el diccionario, consiste en el ejercicio normal de todas las funciones, pero para mucha gente
significa sencillamente no estar enfermo.
Por ejemplo, la Organizacin Mundial de la Salud considera que la salud es un estado de total
bienestar fsico, mental y social y no tan slo el no tener achaques o enfermedades. Otra manera de
enfocar esta cuestin es definir la salud en relacin con valores que se puedan medir; as, se determina
que una persona est sana si su temperatura, su presin arterial, su nivel de glucosa en la sangre y otros
valores son normales. El problema en este caso es que entre los individuos hay un amplio margen de
variabilidad biolgica; lo que en unos es normal, no tiene que serlo necesariamente en otros.
Cuando estamos enfermos, generalmente los procesos de regulacin interna del organismo, u
homeostticos, fallan. Algunas veces los sntomas de ese desarreglo son tan aparatosos (fiebre alta,
vmitos, prdida del conocimiento) que no cabe duda que el organismo est reaccionando
violentamente ante una emergencia. En otras ocasiones la alteracin no es tan obvia, y, para saber de
qu se trata, el mdico tiene que mandar a hacer una serie de anlisis que le indiquen si hay alguna
desviacin de las cifras normales. Una cantidad muy alta de azcar en la orina, por ejemplo, puede
significar que el cuerpo ha perdido la capacidad de regular la glucosa sangunea, como ocurre cuando se
padece diabetes.
Algunos mecanismos de control corporal funcionan mal en el recin nacido porque acaba de
abandonar un medio ambiente tan constante que casi no requera una regulacin interna. El beb
desarrolla pronto esos mecanismos, pero mientras tanto el descenso de la temperatura ambiente, por
ejemplo, puede afectar mucho la suya. El fro tambin es un peligro para los ancianos porque el
envejecimiento trae consigo una deficiencia de los mecanismos homeostticos.
En definitiva, el concepto de salud es algo relativo; significa una cosa tratndose de un
bibliotecario que trabaja en un lugar tranquilo sin tener que hacer esfuerzos fsicos, y otra distinta en el
caso de un albail que trabaja en una ruidosa construccin. En otras palabras, para considerarnos sanos
no tenemos necesidad de medirnos con patrones absolutos, basta con que podamos cumplir las
demandas de nuestro estilo de vida.
(Fuente adaptada: http://mx.selecciones.com/contenido/a1851_que-significa-realmente-estar-sano)
87
TEXTO 2
Presupuesto familiar
Para poder tener una mejor calidad de vida, solo basta con ser ordenados, responsables y hacer un
esfuerzo al interior de la familia, para as poder adquirir las cosas que desea, sin salirse del presupuesto
ni endeudndose ms all de lo que puede pagar.
Si est cansado del deterioro de su salud, su calidad de vida va de mal en peor, siente que cada
da est ms enojn y a causa de las horas extras que debe trabajar est muy agotado, mire estos
consejitos que le ayudarn a tener unas finanzas saludables en su hogar:
a) Como primer paso, acostmbrese a calcular mensualmente sus ingresos y gastos, as sabr
cunto dinero est destinando slo a pagar sus deudas.
b) Lo importante es que no se endeude en un monto ms alto del que puede pagar, un
porcentaje de referencia es como mximo un 25% de sus ingresos.
c) Cuando usted se endeuda ms de la cuenta, puede perder valiosas oportunidades, como por
ejemplo: un trabajo (por encontrarse en DICOM) o la postulacin a un futuro crdito hipotecario (por no
tener capacidad de pago).
d) Sin embargo, muchas veces las necesidades son tantas que para poder satisfacerlas debemos
endeudarnos, lo relevante, en ese caso, es que aprendamos la importancia que tiene el sistema
financiero formal de nuestro pas y, adems, comprendamos qu es necesario saber: dnde
endeudarnos, en cunto tiempo y dinero, bajo qu condicionesy eso solo se consigue COTIZANDO.No
deje que otros decidan por usted COTICE.
(Fuente: http://deudasaludable.cl/html/presupuesto_familiar.html)
Ahora, responde las siguientes preguntas:
1. Cul es el tema de cada texto?
Texto 1:
Texto 2:
2. Cul es la idea principal de cada texto?
Texto 1:
Texto 2:
88
3. Cul es el propsito comunicativo de cada texto?
Texto 1:
Texto 2:
3. Cul de los textos corresponde al modo de organizacin expositivo? Fundamenta tu respuesta.
5. Cul de los textos corresponde al modo de organizacin argumentativo? Fundamenta tu respuesta.
89
Paso 3: Redactar el informe definitivo
III. Instrucciones
Como ya has realizado la planificacin de tu informe y la escritura del borrador, en las siguientes
actividades debers redactar el texto definitivo
1.. Lee el borrador que redactaste la clase anterior y contesta las siguientes preguntas.
c) En el desarrollo del texto se da cuenta claramente de la descripcin y evaluacin del proyecto??
3. Redacta en una hoja aparte (blanca tamao carta) la versin definitiva de tu informe. Esta ser
evaluada por tu profesor(a) en base a una rbrica de evaluacin.
90
Nombre:
Seccin:
91
Cierre
Has llegado al final de tu ltimo Portafolio de Comunicacin Escrita, en el que has elaborado un
informe. Ahora, debers evaluar el aprendizaje adquirido. Para eso, te invitamos a realizar una pauta
de autoevaluacin.
Autoevaluacin
Completamente Parcialmente Necesito

reforzar
1. Al realizar la lectura del
informe es posible identificar,
fcilmente cada una de sus
fases, vale decir, introduccin,
desarrollo y conclusin.
El informe objetivos,
descripcin del proyecto,
fortalezas del proyecto y su
justificacin, debilidades del
proyecto y su justificacin,
proyecciones del proyecto y su
justificacin.
3. En el desarrollo completo del
informe se evidencia el uso de
un lenguaje formal.
4. La informacin que se
presenta en el informe apunta a
una misma temtica, siguiendo
un hilo conductor y entregando
ideas pertinentes al objetivo o
propsito del texto.
5. El texto no presenta
repeticin de informacin, en
su lugar se utilizan variados
mecanismos de cohesin como
pronominalizacin o
correferencia.
92
Redacta el informe final
93
94
TALLER integrado 1: Ortografa
Ttulo actividad: Ejercicios de ortografa integral.

TEXTO 1
1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas:
La contamina_in snica o ac_stica es adems una de las causas del trastorno del sueo y puede
provocar fatiga, estrs y otras alteraciones que pertur_an la salud general de las personas Efectos m_s
graves conllevan a lesiones del o_do (sordera) trastornos de conducta trastornos card_acos que
pueden ser _enerados por fuentes naturales (ruidos donde no intervenga la mano del hombre (truenos
erupciones volc_nicas ventiscas, cataratas, etc ), fijas (como equipos y maquinarias industriales, equipos
y artefactos domsticos) y m_iles (ruidos provenientes de vehculos automotores como aviones,
automviles, ferrocarriles, motocicletas, etc.).
Por estas razones, la proteccin y sus sanciones est_n tipificadas en varios documentos de
soporte legal como la Ley de Transporte Terrestre y su reglamento, la Ley Orgnica y Penal del Ambiente,
as_ como la Ordenanza sobre Control y Preservacin del Medio Ambiente.
La Polica Municipal de Carirubana, a travs de la Direccin de Vigilancia y Transporte, se encarga

del cumplimiento y vigilancia de esta normati_a. es un asunto que a_n no est muy a__aigado en la
colectividad, se requiere de informacin para crear conciencia y aplicarla con todo rigor.
Estadsticas que se conta_ilizan en lo que va del segundo semestre del ao dan cuenta de 59
denuncias que llegan a Policarirubana, teniendo como puntos m_s recurrentes las fuentes m_viles
ubicadas en estacionamientos pblicos de restaurantes, bodegones y discotecas como el de la
interse__in de la avenida Rafael Gonz_lez con Pomarrosa, Av. Principal de Bella Vista, Av. Ral Leoni y
95
en la denominada Calle del Hambre en Puerta Maravn. La emisi_n de boletas permiten sanciones de 5
unidades tributarias que se traducen en 380 bolvares.
El supervisor Jos Lugo Perozo, director de Policarirubana, refiere como un motivo de

preocupacin que en Punto Fijo especialmente en horas nocturnas y algunos sitios espec_ficos se
agrupan veh_culos dotados de equipos de sonido combinando adems la in_esta de licor, sin respetar
que sean zonas residenciales.
En este sentido se ha iniciado una serie de trabajos fundamentados en la labor preventiva,

inicialmente in_tando a que se retiren del lugar y hacindoles saber que la ley existe y que prev
sanciones. Hoy por hoy estamos acudiendo a los sitios y personas que encuentren haciendo
contaminacin snica, le aplican la multa bien sea segn la Ordenanza o la Ley del Ambiente
Ms all_ de esto, a travs de la Gobernacin del Estado, conjuntamente con el Consejo Regional
de Seguridad, se est_n comenzando a tomar las acciones inclusive para procesarlos ante el Ministerio
Pblico (MP). El fiscal superior est en conocimiento de estas acciones y la instruccin es la de poner a la
orden del MP aquellas personas que sean infractores de esta normativa, expres Lugo
Fuente: http://www.policarirubana.com.ve/index.php?option=com_k2&view=item&id=65
Responde las siguientes preguntas acerca del texto
1. Cul es el esquema argumentativo del texto.
d. Afirmacin (tesis):
e.

96

2. Qu palabras usaras para reemplazar los nmeros que estn en crculos en el texto?
Por qu los textos subrayados estn escritos con maysculas?
TEXTO 2
1. Lee el siguiente texto, compltalo y luego responde las preguntas:
La formacin tcnica junto con ser una op_in vocacional para muchos estudiantes, constitu_e una base
fundamental para apoyar la competiti_idad del pa_s.
Actualmente, el 40% de los titulados de Educacin Superior son tcnicos de nivel superior y la
meta es que para el ao 2020 alcancen el 60%. Segn la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA), Chile
tiene un d_ficit de 600 mil tcnicos profesionales. De ah_ la importancia de aumentar la co_ertura de la
formacin tcnica, as como la calidad y la pertinen_ia de los programas a fin de contar a corto y
mediano plazo con el capital humano que el pas requiere para su desarrollo.
97
La Educacin Tcnica est orientada a entregar a los estudiantes la capacidad y los
conocimientos necesarios para desempearse en una especialidad de apoyo al nivel profesional, bien
desempearse por cuenta propia.
Las carreras tcnicas de nivel superior se pueden impartir en institutos profesionales (IP)
centros de formacin tcnica (CFT).
Para obtener el ttulo de tcnico de nivel superior es necesario apro_ar un programa de estudios
de una duracin mnima de 1.600 horas de clases (4 semestres).
La mayor_a de las carreras tcnicas dura entre 4 semestres (2 aos) y 6 semestres (3 aos).
Cabe destacar que la formacin tcnica permite adquirir conocimientos en forma continua.
Muchas instituciones poseen programas que permiten o_tener el ttulo de tcnico de nivel
superior, complementarlo con nuevos estudios alcanzar el ttulo profesional en la misma
_rea.
Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/opciones-de-estudio/sabes-que-es-la-educacion-tecnica
Responde las siguientes preguntas acerca del texto
1. Cul es el esquema argumentativo del texto.
a. Afirmacin (tesis):
b.
98

Qu otros textos, como los que aparece subrayados en el TEXTO 1, subrayaras en este?
TEXTO 3
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas:
Para que una organizacin traba_e en sinergia las empresas de_en tener claro sus valores dentro de la
vi_in organi_acional que sea retro_limentado por todo el personal, esto permitir que los e_ipos
de trabajo fomenten un clima de libertad y vinculacin afecti_a, esto as producir que los integrantes
tantos de grupos pequeos como grandes, se comuni_en mejor, sin sentirse criticados o no respetados
m_s bien _ay confianza, apoyo, entusiasmo creatividad, compromiso, generndose una ola grande de
99
motivacin interna y acompaamiento en las consecu_iones de las metas para as_ alcanzar como equipo
los objetivos claro en sus l_neas de trabajo.
Las organizaciones deben estar con-cientes que la sinergia no se forma de la noche a la maana,
ni tampoco se desarrolla por las buenas intenciones que tengan los lderes Esto se va formando
mientras los directivos lo tienen claros no solo en su declaracin de visin, en su vivencia de -enerar
confianza y creen en las personas que trabajan con los lderes y jefes para que as_ el ima-inario de la
organizacin sea ms slid_ pueda crearse las bases de un trabajo en equipo comprometido.
Fuente: Merlano Medrano, S.: Sinergia en el ambiente de trabajo, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, julio
2011, www.eumed.net/rev/cccss/13/
2. Es este un texto argumentativo? Explica por qu.
TEXTO 4
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y luego responde las preguntas:
El lidera_go es el conjunto de _abilidades gerenciales directivas que un individuo tiene para influ_r
en la forma de ser de las personas en un grupo de personas determinado, -aciendo que este equipo
trabaje con entus-asmo, en el logro de metas y objeti_os.
Tambi_n se entiende como la capacidad de tomar la iniciati-a, gestionar convocar promover
incentivar motivar evaluar a un grupo o equipo. En la administracin de empresas el lidera-go es el
ejercicio de la actividad ejecuti_a en un proyecto, de forma efica_ y efi_iente, sea este personal,
gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin).
El liderazgo entraa una distribucin desig_al del poder. Los miembros del grupo no carecen de
poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras. , por regla general, el lder tendr
la ltima palabra.
El autor Richard L. Daft, en su libro _a experiencia del liderazgo, define el liderazgo como La
relacin de influencia que ocurre entre los lderes y sus seguidores, mediante la cual las dos partes
100
pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propsitos que comparten. Los
elementos bsicos de esta definicin son: lder, influencia, intencin, responsabilidad, cambio, propsito
compartido y seguidores.
Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos aos es el de neuroliderazgo, el
cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconoma que se apoya en conocimientos
derivados de la psicologa y la neurociencia formar mejores lderes y lograr una mejor gestin
empresarial.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo
TEXTO 5
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general.
El mejor ejemplo de perseverancia

Estos son algunos de los sucesos que le pasaron a un hombre que jams se rindi.
7 aos - Tu_o que empe_ar a trabajar para a_udar al sostenimiento de su familia despu_s que
tu_ieron que a_andonar su casa.
9 aos - Su madre muri_.
22 aos Fracas en sus nego_ios.
23 aos Fue derrotado en las elecciones de legislador. No pudo entrar a la _acultad de
_erecho.
24 aos Se declar en banca_ota y pas 17 aos pagando de_das a sus amigos.
25 aos Fue derrotado nuevam_nte en las ele_ciones de legislador.
101
26 aos Cuando esta_a a punto de casar_e, su novia fa_eci y qued con el corazn
destro_ado.
27 aos Tuvo una cri_is nerviosa y pas 6 meses en cama.
29 aos Fue de_otado en las elecciones para representante del _stado.
31 aos No pudo fo-mar parte del _olegio Electoral.
34 aos Derrotado en las elecciones al _ongreso.
37 aos Derrotado nue_amente en las elecciones al _ongreso.
39 aos Derrotado por tercera ve_ en las elecciones al Congreso.
40 aos No fu_ aceptado para un trabajo como alto fun_ionario de su Estado.
45 aos Derrotado en las elecciones para el _enado.
47 aos Derrotado en las _lecciones del Partido _epublicano para candidato a _icepresidente
del pa_s. (O_tuvo menos de 100 votos.)
49 aos Derrotado nuevamente en las elecciones para el Senado.
51 aos ELEGIDO PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AM_RICA.
Fuente: http://www.yocreomifuturo.com/?p=9386
TEXTO 5
1. Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general y, a raz de lo que dice el texto,
realiza los ejercicios que se proponen a continuacin.
LOS 5 ERRORES DE ORTOGRAFA QUE MS SE VEN EN REDES SOCIALES

Dicen que la buena ortograf_a es como una buena carta de pre_entacin. en las redes como
Facebook o Twitter m_s bien parecieran una molesta carga. Presentamos 5 errores ortogrficos que se
_en a menudo.
Segn Fundeu (Fundacin del Espaol Urgente), en tiempos de co_ectores en los telfonos,
mensajes r_pidos y textos cortos, la ortografa _a pasado de ser un valor agregado a un molesto
impedimento.
Al final, seg_n cientos de usuarios, lo importante es que, los que me estn le_endo me
entiendan, y para eso pare_e que la ortografa correcta es i_necesaria.
Veamos a continuacin 5 errores comunes que se ven en cientos de actuali_aciones de Facebook
y Twitter:
102
1. El complejo caso del ay , hay y ah :
Si utiliza ay, recuerde que tiene que estar aso_iada a una e_presin. Como cuando
ustedes ven en algunos memes. Esta expresin se usa para expresar estados de nimo.
Ah , no olvide, siempre se refiere a un sitio o lugar de _eferencia. No es tan complicado:
ah est la gaseosa, sobre la mesa ah tiene que dejar a su mam.
Para finalizar, hay viene del verbo ha_er y siempre funcionar para explicar la
presencia o existencia de algo o alguien.
2. Cundo el porque se separa:

El porque tiene 3 usos diferentes: explicar algo , preguntar algo, expresar algo. Veamos cmo se
escribe en cada caso:
Para preguntar: por qu?, separado.
Para explicar: porque, pegado.
Para expresar: porqu con tilde y pegado. (Ejemplo: no entiendo el porqu de su
au_encia).
3. Quin tuvo la culpa:

Recuerde la expresin: el tubo, tuvo la culpa, antes de escribir un post. Tubo es la pieza _ueca
que sir_e en las construcciones en las acometidas elctricas en las casas. Mientras que tuvo es una
conjugacin del verbo tener.
4. Abreviaciones absurdas:
Por ms que haya restric_iones de espacio, sobre todo en Twitter, la letra q por s_ sola no e_iste
como palabra. Mucho menos las letras t o a. Las palabras completas se entienden mejor le _egan a
un muchos m_s usuarios.
5. El fat_dico ola ke ase:

Dejamos el error ortogrfico ms com_n y divertido para el final. Claro, entendemos que es una
expresin colo_uial y f_cil de usar, y que acompaa una imagen, pero ya es hora de dejarla atrs y volver
a la buena escritura.
Fuente: http://www.facildigital.com/internet/articulo/los-errores-ortografia-mas-ven-redes-sociales/3482
103
Usa hay, ay o ah cuando corresponda.
_ que analizar el resultado de la prueba _, tengo algunos temores! _ me juego todo.
Usa porque, porqu o por qu cuando corresponda.
ests tan enojado?
.. no me aceptaste como amigo en Facebook.
Yo te explicar el ..
Lee el siguiente texto, compltalo de acuerdo a la ortografa general.
TEXTO 6
El 14 de a_ril del ao 2000, a las _inco de la tarde, aguarda_a impa_iente la _egada de una combi que
de_a pasar a reco_erme por mi casa, en el ba_io Vaticano chico, para lle_arme _unto con los inte_rantes
de _os Tres a Valpara_so, donde la banda da_a uno de sus primeros con_iertos de de_pedida. El eq_ipo
estaba muy re_agado y cada media _ora me llama_a una muchacha de la productora Romero &
Campbell para anun_iarme un nuevo retra_o. Era un d_a complicado, lle_aba dos o tres noches
prcticamente sin dormir. La noche anterior la _aba pasado casi _asta el amane_er ha_lando con amigos
a_erca de _ariadas cosas: el ori-en del uni_erso, mis diferen_ias ideol_icas con re_pecto a la comida
sushi y la importan_ia de las a_reviaturas en la ecnomo_a del lengua_e.
Unos das antes haba q_edado prcticamente _errado, de pala_ra, el contrato por el cual se me
nombraba ofi_ialmente _igrafo de _os Tres.
Fuente: Symns, E; Land, V. Los Tres. La ltima cancin. Chile, 2002. Aguilar.
TEXTO 7
Yo no s si alg_ien _a intentado alguna ve_ descri_ir un sismo desde la altura. Pero desde una altura tal
que todas las a_iones _umanas, todas las palpita_iones telricas, todas las fa_as y resquebra_aduras de
la corte_a te_estre _isibles u ocultas queda_en a la vista. Un sismo como lo _era un co_monauta,
104
por ejemplo; o me_or an: un ser e_traterrestre, dotado de poderes omnmodos para ver, escuchar,
sentir; ser t_til, sensiti_o, tcnico, multivi_ional, y estar en cada grano de pol_o y en cada corazn en
movimiento, al mismo tiempo.
Creo que como e_periencia literaria tal planteamiento es un desaf_o, aunque no una _rega imposi_le:
_ay documenta_in, _ifras, testimonios, foto_rafas, filma_iones, visiones personales, como ya est
ad_ertido en el Libro I, libro destinado m_s que todo a caracteri_ar las catstrofes desde un punto de
vista esen_ialmente tcnico, como lo son las medi_iones a trav_s de escalas y los sistemas en que estas
escalas se encuadran.
Y entonces, todo problema con_iste a_ora en armar este gran cuadro apocal_ptico ya e_presado en
_ifras, un poco con el corazn, otro poco con la cabeza, utilizando el gran ceda_o de la memoria. La
presente mono_rafa _a de ser, pues, diferente de la anterior. Pero _ay que comenzar por sentar al_unos
de los factores prin_ipales, algunas 'reglas del _uego; recordar ciertos _echos, as a vuelo de p_jaro,
puesto que ya fueron aludidos anteriormente y a_ora solo sern utilizados como mero punto de partida.
Fuente: Manns, P. Los terremotos chilenos. Chile. 1972. Quimant.
TEXTO 8
Confitera Torres
Despu_s de asistir al teatro _ris (calle _ieciocho) pas_amos a la confitera Torres. En una _poca fue
costum_re o moda pasear_e por la Alameda frente al se_tor de la confitera y los j_venes y j_vencitas se
junta_an a tomar helados y comer pasteles. Los "borrachos" eran los preferidos de las seoras, pasteles
remo_ados con coa_. Ellas eran atendidas por el cono_ido Matas, dili_ente _ozo del lugar. Los
domingos en la maana, el pa_eo frente a este local era de ri_or. Los seores juga_an su "cachito" antes
del almuer_o.
El ori_en de esta confitera se remonta al si_lo pasado. Una familia de la aristocra_ia santiaguina ten_a
un ma_ordomo, Jos Domingo Torres, famoso por su buena mano para preparar mistelas, alfa_ores,
faisanes, civet, y otras exqui_iteces. Por lo que este afamado cocinero era solicitado en pr_stamo por
otras dueas de casa amigas de la familia. Lleg a tal e_tremo esta situa_in que el patr_n, abu_ido de
no contar casi ya con sus servi_ios, de_idi instalarle un negocio propio.
Fuente: Plath, O. El Santiago que se fue. Chile. 1999. Grijalbo.
105
TEXTO 9
Gato encerrado
En realidad la e_presin ori_inal es gato escondido. La _istoria de esta locuci_n se inicia en junio de
1853, cuando los madrileos se entu_iasmaron con un espect_culo muy original. Se trataba del Circo de
Ratas Sabias de Salvatore Siciliani. La representacin consist_a en las gracias que realiza_an unos
roedores amaestrados: revolotea_an por el e_cenario, hac_an piruetas, di_paraban caones de jug_ete,
se colga_an de trape_ios y di_ertan a la audiencia con toda clase de ocurren_ias
Una tarde, un _romista entr_ a la sala con un gato oculto entre sus ropas y lo dej li_re en plena fun_in.
El felino, de i_mediato, se abalan_ so_re el e_cenario para dar ca_a a los ratones, ante el ho_or del
e_presario y el de_bande de los animalitos Siciliani, a duras penas, consig_i sal_ar a sus artistas y,
desde aquel enton_es, en su teatro se pro_ibi el in_reso con un gato e_condido. A la entrada del
estable_imiento, un vi_ilante, de pre_encia i_ponente, pregunta_a ama_lemente a los asistentes: Trae
_d. un gato escondido? y pro_eda a una acu_iosa re_isin. A partir de la a_arosa e_periencia ha_ra
comen_ado a usarse esta fra_e para sealar algo... sospecho_o. Con el tiempo, la e_presin deri_ a
gato ence_ado.
Fuente: Velis Meza, H. Dichos, frases y refranes con historia. 2009. Santiago de Chile : cerro hueln
TEXTO 10
Preguntas planteadas durante una entrevista laboral:

Al entrevistador le interesa poder prede_ir tu _abilidad para reali_ar el trabajo, entrenamiento y
conocimientos, capacidad de rela_ionarte e integrar equipos de trabajo, capacidad de adaptaci_n a la
cultura y valores de la empresa y tus moti_aciones Lo importante, es que justifiq_es tus respuestas
desde hechos concretos que den cuenta de tus _abilidades, conocimientos y competen_ia para el cargo.
Responde lo que se te pregunta, procura ser claro y _reve.
No respondas con e_asivas o dudas, ni con monos_labos.
No intentes impre_ionar usando palabras re_uscadas o en otro idioma.
No esperes demasiado tiempo para responder, podr_a indicar que te encuentras distra_do,
desmotivado, o inseguro.
106
Centra las respuestas en tus m_ritos relacionados con el trabajo.
Las _reas a_ordadas en toda entrevista laboral son las sig_ientes:
1. Personal y familiar: edad, estado _ivil, con qui_n vives, cu_nto tiempo pasas con tu familia, etc.
2. Nivel educacional: estudios universitarios y programas de especiali_acin, tiempo en que

cursaste tu carrera, trabajos realizados en tu _poca de estudiante y actividades e_tra-cu_iculares
3. Personalidad (fortale_as y de_ilidades): preguntas t_picas son: C_mo se describir_a a s_

mismo?, Nombre 4 a_pectos de su personalidad que considera que necesita mejorar o superar,
C_mo se lleva con la rutina?, C_mo enfrenta situaciones que son de alta pre_in de trabajo?,
etc. En _stas preguntas es importante que te _entres en -echos concretos y los _incules con el
puesto al que est_s postulando, es decir, trabajos anteriores, _xitos o a_pectos que _ayas
mejorado de t_ mismo.
4. Creatividad e iniciativa: Qu- hace cuando tiene dificultades para solucionar un problema?,
Cu_nteme sobre alg_n proyecto o trabajo interesante, creativo, que le _aya tocado realizar. Lo
importante es que en t_ respuesta relates con o_jetividad las estrate_ias que utilizaste para
resolver los problemas planteados.
5. Objetivos profesionales: Cu_les son sus metas laborales a mediano y largo plazo?, Cu_les son
sus objetivos de formacin a corto plazo?, Cu_les son sus preten_iones de renta? Cunto
tiempo se proyecta en nuestra empresa?. Es importante que tus objetivos a corto, mediano y
largo plazo se encuentren al_neados con tu motivacin actual por el cargo, de manera que
proyectes una imagen profesional seria y responsable.
6. Intereses personales: Qu_ hace en su tiempo li_re?, Qu_ tipo de libros lee? Cul es su
programa de TV fa_orito?. S_ sincero pero tambin aserti_o, es decir, reconoce s_lo aquellas
actividades que resultan pertinentes para un conte_to laboral y que sean co_erentes para el
cargo (por ejemplo: tener como hobby deportes e_tremos y postular al cargo de vendedor de
seguros de vida).
Fuente: http://vidauniversitaria.uc.cl/cdp/index.php?option=com_content&task=view&id=61&pop=1&page=0&Itemid=77 (Fragmento)
Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos:

El texto obedece a la organizacin del texto argumentacin.
El texto no presenta errores de ortografa literal
Se aplica correctamente el uso del punto y la coma.
107
Las palabras estn acentuadas de acuerdo a las reglas generales, la acentuacin diertica
y diacrtica.
TALLER integrado 2: Vicios idiomticos
Ejercicios de correccin de vicios

Ttulo actividad: idiomticos.

Completa los textos, evitando la repeticin, la discordancia, el quesmo y el dequesmo :
TEXTO 1
El currculum vitae es un documento .. vamos a reflejar nuestros datos personales, los

estudios que hemos realizado y nuestra experiencia laboral. En funcin de la informacin que en
.recojamos y de cmo presentemos conseguiremos ser elegidos para continuar
participando en el proceso de seleccin de que se trate. As, un .. mal presentado
disminuir nuestras posibilidades de ser convocados a la siguiente fase de este proceso. Por eso,
es muy importante saber elaborarlo correctamente, ya que este .. es, por as
decirlo, la puerta que nos permitir acceder a un empleo.
TEXTO 2
Con estupor nos hemos enterado de la amenaza ..se nos viene a . residimos en el
amplio, tranquilo y exclusivamente sector residencial de "Los Jardines de Talca", al poniente de
Las Brisas y Mara Elena, sector norte de la ciudad. Una verdadera "bomba" por . variados
perjuicios que nos afectaran.
Todo a causa ..un residente, sin meditar consecuencias, sin consultar a nadie, de
manera solapada .. egosta, habra efectuado una "aberrante transaccin", facilitando su
108
pequeo patio a una empresa de carriers para . all sin ninguna consideracin, levante una
perjudicial y antiesttica "antena" afectando irremediablemente a todo un vasto sector
residencial.
reaccionaran ante a una situacin similar los residentes del Parque Universitario o de Don
Matas. Apelo a . corresponda y a todos nuestros vecinos a evitar la instalacin de
fututo perjuicio.
Fuente adaptada: http://www.diarioelcentro.cl/?q=noticia&id=19861
TEXTO 3
El emprendedor parte de una figura .. se encuentra en constante evolucin y . requiere,

si busca apoyos y ayudas financieras, estar informado de absolutamente todo lo que
ocurra en el mundo.
En este sentido es muy relevante que . intente, por todos los medios, contar con
medios de informacin que le .. conocer las ltimas noticias.
Los peridicos son buenas formas de hacerlo, .. tambin las pginas oficiales de los
distintos departamentos del gobierno relacionados con los autonmos y sus servicios.
Los periodos de subvencin, de ayudas y los distintos trmites que se deben llevar a cabo para
aprovechar promociones y campaas especiales de ayuda, suelen tener periodos escasos de
tiempo en los que actuar.
Eso es lo que hace importante tener acceso a medios de informacin y de mantenernos

interesados sobre todo lo que ocurre en el mundo de los autnomos. Los peridicos al uso,
impresos, .. no .. mucha atencin a los autnomos, .. ser un medio
desde el que descubrir novedades.
.. sin duda, las webs oficiales del gobierno .. donde ms y mejores publicaciones
de informacin se realizan, as es.. conviene entrar a menudo y buscar los mejores sitios
de la red en base al negocio que .
109
TEXTO 4
La publicidad (1)constituye un potente vehculo de promocin de estilos de vida, . cuales

llevan asociados huellas ambientales (2) diversas. Negar la incidencia ambiental (2) de la publicidad (1)
sera . negar su capacidad . alcanzar las metas . constituyen su razn de ser: influir en los
comportamientos humanos.
., adems, el creciente uso de argumentos ambientales (3) por parte del sector publicitario
ha acrecentado su relevancia ambiental : la forma en que los argumentos ambientales (3) son utilizados
en la publicidad comercial influye en las propias habilidades de la sociedad . hacer frente con xito a
los retos propios de la conservacin del medio ambiente (4). . hemos visto, algunas frmulas
publicitarias pueden daar los esfuerzos . se desarrollan en materia de educacin ambiental,
menoscabar comportamientos responsables hacia el medio ambiente (4) . fomentar otros
especialmente impactantes ., incluso, obstaculizar la produccin . consumo de nuevos
productos y servicios de menor impacto.
La mayor sensibilidad de la sociedad espaola hacia las cuestiones relativas al medio ambiente
(4) no solo se traduce en una receptividad creciente hacia los argumentos relacionados con el medio
ambiente (4) en la publicidad comercial; tambin se concreta en una mayor exigencia en relacin con el
comportamiento ambiental de las instituciones y empresas. ., entre otros aspectos, en una menor
tolerancia hacia la publicidad engaosa . socialmente irresponsable.
Fuente: http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2012-11-francisco-heras_tcm7-253464.pdf
*Adems de completar el texto, realiza el ejercicio de evitar la repeticin de palabras:
1.
2.
3.
4.
110
TEXTO 5
Se supone que esta sociedad en la que vivimos nos compele a buscar el xito, a llegar a ser ms,
ser mejores, a ir en busca de la superacin a los ojos de los dems. .., crisis mediante,
hemos constatado ciertas distorsiones peculiares que el exitismo produce .. por tanto nos
vemos obligados a reveer sus lamentables consecuencias (1). Es ms que usual que tanto personas como
empresas suelan disfrutar de la brillantez de un xito que, muchas veces, termina deslustrndose. Es
como si la ansiedad fuera connatural al xito: Ser este (2) duradero? Cmo podra ser este (3)
incrementado? Es acaso un xito merecido? Qu suceder conmigo si el xito se me volatiliza?
Todos sabemos que el xito alcanzado sin un justo equilibrio mental emocional puede dar lugar a
la arrogancia, la vanidad (4), la inflacin del ego .. el psicosoroche o apunamiento por
alfombra roja. No hay nada ms delicioso que abrebar el elixir del xito. .., cuando uno se
la cree, comienzan todos los problemas: nos vemos arrastrados por los caprichos del ego, dejamos de
escucharnos y observarnos, desperdiciando la posibilidad de aprender ms profundamente sobre
nosotros mismos y distorsionamos (5), .. incluso llegamos a perder, nuestra verdadera
identidad.
Los verdaderos triunfadores son aquellos que saben extraer toda la riqueza potencial de su
propia experiencia .. utilizarla en provecho de un verdadero desarrollo personal,
transformndose en autnticos aprendices (6) de las profundidades de la propia oscuridad que
aprovechan para transubstanciarla.
.., la mayora de los triunfadores sucumben a la tentacin fangosa del exitismo y

se crean una nueva falsa realidad, semilla del futuro fracaso (7). Cules son los signos que acompaan
este proceso? Valga este breve resumen:
Atribuirnos la posesin de dones especiales

Cuando creemos en la infalibilidad de nuestras valoraciones y en nuestra inmunidad a los errores que
comete todo ser humano nos hallamos a merced de esa falsa realidad (8).
Matar al mensajero
Si rechazamos cualquier informacin adversa porque no nos parece digna de atencin o la consideramos
poco fiable (9) o intuimos con exceso la envidia estaremos allanando el camino del fracaso. Si el xito
111
produce aislamiento y el crculo de amigos, conocidos y consejeros es voluntariamente restringido (10)se
estar empezando a matar a los mensajeros.
Necesidad de protagonismo
.. el ego necesita afirmarse mediante demostraciones manifiestas de poder,
.. marcar el territorio, preocuparnos excesivamente por la etiqueta y establecer reglas
excesivamente rgidas, algo ir de mal en peor. El hecho .. que necesitemos sentir que los
dems se den cuenta constantemente de nuestra importancia (11) es un sntoma de inseguridad
reprimida y semilla de dolor.
Vivir segn principios morales superiores

Cuando un grupo o una persona siente que se halla en el camino justo y califica a quienes piensan de
manera diferente de chusma, ignorantes, malvados o enemigos (12) , puede encontrar cierto alivio
provisional al exceso de tensin existente entre el bien y el mal .., en realidad, no se trata
ms que de una vanidad arrogante disfrazada de bondad.
El exitismo es lo opuesto del aprendizaje. Reconocer su presencia sera, creo yo, el primer paso para salir
de esta situacin. El xito siempre va acompaado por una sombra que puede llegar a ser devastadora.
Es necesario, .., afrontar da a da esa sombra .. si realmente queremos
renovarnos tambin deberemos recurrir a guas, mentores y hasta algn tipo de ayuda profesional.
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/09/28/exitismo/
*Adems de completar el texto, realiza el ejercicio de identificar a quin, quines o qu se

refiere cada expresin:
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
6. .
7. .
8. .
9. .
10. .
11. .
112
12. .
TEXTO 6
Entrenar. en el desarrollo de las aptitudes emocionales permite desarrollar la capacidad de manejar

las emociones idneas para cada accin y regular .. manifestacin, manteniendo . equilibrio
emocional; transmitiendo estado. de nimo . generar actitudes y respuestas positivas;
aprendiendo a evalua.. el 'costo emocional' de situaci y acciones; desarrollando destrezas
sociales, forjando y manejando relaciones con clientes, proveedor., colegas, etc.; realizando un plan
de aplicacin en el terreno de nuestra esfera de influencia empresarial .. laboral, extendindolo a
.. vida familiar y social.
Fuente: http://www.inteligencia-emocional.org/
*Reescribe el texto, poniendo atencin en:
Uso de conectores es adecuados.

Uso de la correferencia (sinnimos) y la pronominalizacin (pronombres) para evitar repeticiones.
Evitar discordancia.
..
..
..
..
..
..
..
113
..
TEXTO 7
La tolerancia es el respeto . la aceptacin de los dems, con sus virtudes y defectos; . la

aprobacin de la diversidad de culturas, religiones . de cualquiera de nuestras formas de
expresin personas civilizadas.
La tolerancia posibilita ostentar una mente y una actitud abierta.., y la libre comunicacin
de .. pensamientos y sentimient..
Ser tolerantes no denota ser condescendientes, . significa dejar que nos humillen ni quiere
decir que seamos permisivos con . injusticias. Tolerancia reconocer el derecho que cada
ser humano tiene de expresar .. se siente, .. quiere vivir y percibe el mundo que lo
rodea. Significa respetar los valores fundamentales de las personas y reconocer dichos valores en cada
una de ellas.
Los seres humanos poseen pleno derecho a vivir en paz y a ser c.mo decidan sin que nadie
le.. imponga .. opiniones y estilos de vida.
El mundo actual, en el que la tolerancia cobra mucha m..s fuerza y vigencia, la

globalizacin y la comunicacin viabilizan una gran apertura en las migraciones y estas provocan
desencuentr., muchos de ellos de gran intensidad. La diversidad ha sustituido a los modelos
sociales y es algo que, con el tiempo, debera ser asimilado y aceptado.
Cotidianamente observamos como la intolerancia incrementa la diferencia entre las personas y

los conflictos, que van desde los m.s simples hasta .. m.s complejo.., crecen sin
que nadi. pueda hacer mucho por evitarlos. . es conveniente comenz a practicar la
tolerancia en pequeos grupos, que irn creciendo hasta conseguir la fusin entre . La cuestin es
comenzar.
Fuente: http://www.muchasgraciastotal.com/curiosidades/476-tolerar
*Completa el texto, poniendo atencin en:

114
TEXTO 8
Sr Director:
Como sorpresa de fin de ao la minera Teck nos regal esta tronadura, pensbamos que eran los fuegos
artificiales pero salimos y miramos lo que las fotos muestran,,,, hasta cuando siguen con esto, hay varios
enfermos respiratorios y quien me dice que no respiremos ese polvo que se ve, dicen que el viento se lo
lleva, pero no he escuchado ningn estudio o informe que diga que hacen esas tronaduras en el pueblo.
Hasta cuando soportaremos andacollinos esta situacin... porque elegimos a las autoridades que
slo miran como pasa la nube de polvo, velemos por la salud de nuestras familias, hijos, mayores, basta
de abusos! , sres de la municipalidad cmo se hacen las denuncias medioambientales?, porque no habla
de eso el sr Juan Sern en la radio o su programa de tv , hasta cuando la colusin y vista gorda... No
pedimos que no trabajen, slo que busquen soluciones a esta situacin que vivimos todos los das,
podramos hacer hasta un libro de todas las tronaduras con sus consecuencias... Sres del diario
investiguen ms sobre esto, necesitamos respuestas y no slo palabras bonitas de que aqu no pasa
nada, porque pasa, el ruido, vibraciones y el polvo es algo o como dira el comercial es muy tonto lo que
estoy diciendo?... saludos y feliz ao, sigan dando noticias.
Una andacollina profesional, molesta y desilucionada

Fuente: http://www.elandacollino.cl/carta-al-director-molestia-por-tronadura-teck-de-este-31-de-diciembre#.UtxcL9KwJdg
*Reescribe el texto, poniendo atencin en:

Evitar quesmo y dequesmo.
..
..
..
115
..
..
..
..
..
Escribe un texto argumentativo, aplicando los siguientes requerimientos:

Uso de la correferencia (sinnimos) y la pronominalizacin (pronombres) para evitar
repeticiones.
Evitar quesmo y dequesmo.
116

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Comunicacin Escrita

II. Portafolios Pg.

III. Taller integrado Pg.

Vicios idiomticos 110

Palabra Slaba acentuada

Palabra Slaba Palabra Slaba Palabra Slaba Palabra Slaba

II. REGLAS GENERALES

Anterior a Antepenltima Penltima ltima slaba REGLA

III Reglas especiales

Monoslabo Lleva tilde cuando Ejemplo

Otros casos de acentuacin diacrtica

Anterior a Antepenltima Penltima ltima REGLA GENERAL DE

GRAVES Se tildan cuando NO terminan

3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacrticos que lo requieran.

Que__ son los negocios internacionales?

Encierra en un crculo la alternativa correcta.

1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncesto asimismo - estereofonico

2. En cul de las siguientes oraciones hay errores de tildacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.

3. En qu oracin la palabra aun debe llevar tilde?

a) Ni aun as entendi que la situacin era crtica.

4. En qu oracin la palabra tu debe llevar tilde?

a) Tu proyecto es interesante y viable.

5. En qu oracin la palabra l debe llevar tilde?

a) El viaje estuvo bastante agradable.

6. En qu oracin la palabra mi debe llevar tilde?

a) A mi me fue bien en la prueba.

Pronuncia en voz alta los pares de palabras:

II. PALABRAS TERMINADAS EN MENTE

totalmente timidamente fff

hipoteticamente fff anteriormente

1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncesto asimismo - estereofonico

2. Cul de las siguientes oraciones hay errores de acentuacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea.

3. Qu oracin contiene una palabra con acentuacin diertica?

a) El da estuvo muy caluroso.

4. Cul de estas palabras debe llevar acentuacin diertica?

5. Cules de estas oraciones contienen una palabra con acentuacin diertica?

I. QU SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?

Clase de punto Uso

Seor Juan Andrs Prez:

Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado?

3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano

4 A qu tipo de punto corresponde esta definicin.

Separa enunciados diferentes dentro del mismo prrafo.

Uso de coma Ejemplo

a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieron

a. Se usa coma para separar palabras en una enumeracin. ____

Concepcin agosto 30 de 2010.

Ref : Prdida de Informe

Estimado seor Becerra:

Concepcin agosto 30 de 2010.

De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos

1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) est(n) bien empleada(s):

a) El centro comercial abri sus puertas, porque, contaba con autorizacin de la

2. En cul de los siguientes casos, la coma est MAL USADA?

a) Se anuncia una subida, ya era hora, en los valores de las acciones.

3. En cul o cules de estas oraciones estn bien empleadas las comas?

4. En cul de estas oraciones estn bien empleadas las comas?

Tipo de enunciado Definicin Ejemplo

4. El avin llegar al amanecer, _____ tendr que madrugar, _no puedo

Grandea GrandeZa Estuo EstuVo

1. Es C-S o S-C el orden en que se escribe prein?

NEEIDAD NECESARIO PROEIN PROCESO