"Conociendo Qu Es Y Para Qu Sirve Un Organizador Grfico"

Diseado por: Rosario Montecinos

Esta propuesta tiene como objetivo que el estudiante a travs de su relacin con el
mundo cotidiano, pueda comprender con ayuda del o la docente qu es un
organizador grfico y cmo pueden utilizarse.

A continuacin se describen las acciones que realiza el profesor en tormo a un rbol

real o dibujado en la pizarra, como muestra el modelo, en base a l se realizarn una
serie de preguntas que tratarn de dar a entender que la estructura que el rbol tiene
puede utilizarse para organizar tambin ideas.

Debe considerarse que slo es una sugerencia genrica para abordar el tema, por lo
tanto, no todas las respuestas de los estudiantes han sido sealadas, es el profesor
quien guiar mediante otras actividades ya vistas en el curso la forma cmo se
reconocen: Tema de un texto, ideas principales y secundarias. Cada etapa est
descrita con un subttulo.

DESARROLLO

MOTIVACIN

Profesor: Imaginemos un rbol (Motivacin a imaginarlo, se han subido alguna vez

a uno? O disfrutado de su sombra?...)
Profesor: Cules son las partes de un rbol?
Estudiantes: (raz, tronco, ramas, hojas y flores en primavera)

CONOCIMIENTOS PREVIOS, LO QUE S (RACES)

Profesor: Desde hace cunto tiempo estn las races bajo la tierra?,
Estudiantes: Desde que el rbol naci
Profesor: A qu corresponderan esas races en nuestras experiencias de vida?
Estudiantes: A nuestra familia, (guiar respuestas para que tambin se den cuenta
que en la familia nos ensearon cosas con respecto a nuestro Al rededor)
Profesor: Qu sabamos antes de entrar en la escuela?
Profesor: Qu hemos aprendido?
Profesor: Cmo lo que hemos aprendido anteriormente nos sirve para aprender
nuevas cosas, tanto en la escuela como en la vida?
Profesor: Todas estas reas representan nuestras races, lo que conocemos antes de
aprender algo nuevo. Estas sern nuestras races, (conocimientos previos)
Profesor: Entonces... pensaremos en nuestras races de conocimiento sobre los
peces y las anotaremos en el recuadro de orilla roja que est al costado de las races,
porque esas son nuestras races con respecto a los peces.

TEMA DEL TEXTO (TRONCO)

Profesor: Cuando queramos leer un texto... Qu es lo primero que vemos en letra

grande?
Profesor: Ese ttulo dice de lo qu hablar el texto, Por ejemplo: POR QUE LOS
PECES SOLO PUEDEN VIVIR EN EL AGUA?
Profesor: Leamos ahora el texto
 POR QUE LOS PECES SOLO PUEDEN VIVIR EN EL AGUA? (pp. 157)

Vemos a los peces coleteando tranquilos bajo las aguas, recibiendo la luz del sol,
brincando felices y alegremente. Pero no hay que olvidar que el pez es feliz en su
ambiente, porque su cuerpo est preparado para vivir bajo el agua. l no tiene
pulmones; en su lugar, tiene en los costados de la cabeza unas aberturas llamadas
branquias.
A travs de la boca, entra el agua en su organismo, circulando por las branquias.
stas obtienen el oxgeno que el lquido contiene, el cual pasa despus a la sangre. El
agua es eliminada por unas aberturas que estn al costado de la cabeza del pez.

Profesor: De qu hablaba el texto?

Estudiantes: De los peces y por qu viven en el agua
Profesor: Entonces el "TEMA" del texto que averiguamos a travs de la pregunta De
qu habla el texto? y el tema sustenta o sirve de base al resto de lo dicho en el texto.
Entonces... A qu parte del rbol se puede asemejar? Qu sustenta las hojas y las
ramas de un rbol?
Est.: El tronco
Prof.: Bien, entonces todos pondremos en el cuadro de orilla verde correspondiente al
tronco, el tema del texto.
Prof.: Ahora nos quedan las ramas, las hojas y las flores en nuestro rbol. Qu
simbolizaban las races para nosotros y el tronco?

IDEAS PRINCIPALES (RAMAS)

Prof.: Trabajemos ahora con lo que sigue al tronco, las ramas. En ellas pondremos la
informacin que responde directamente al tema del texto, es decir las ideas
principales. Completemos los cuadros de marco azul con estas ideas

IDEAS SECUNDARIAS (HOJAS)

Prof.: Nos queda poco para terminar nuestro rbol. Faltan las hojas, Qu podra
desprenderse de las ramas que son ideas principales?
Est.: Ideas menos importantes, ideas secundarias, informacin (etc)
Prof.: Entonces identifiquemos ideas secundarias del texto, como por ejemplo cmo
las branquias procesan el oxgeno. Esa informacin entonces ir en nuestras hojas.
Completemos los cuadros de color celeste que estn en las hojas.

LO QUE APREND (FLORES)

Prof.: Nos quedan slo las flores Y estas son las ms importantes, porque como
ustedes saben los rboles frutales antes de tener frutas tienen flores. Entonces las
flores van a representar lo que hemos aprendido de esta lectura, lo que FLORECI en
nosotros a travs de la lectura y lo pondremos en el cuadro de orilla fucsia.

EVALUACIN,
PROF.: Como pudieron ver cada parte del rbol nos ayudaba a saber un poco ms
sobre los peces y sus branquias. Cada uno de los cuadros que llenaron como partes
del rbol son cuadros de texto para poner informacin, veamos ahora la estructura sin
el rbol.

(SE MUESTRA EL ESQUEMA)

Prof.: Como pueden ver estos cuadros representan cmo se organiz la informacin
que sacamos, as funciona un organizador grfico, sirve para colocar informacin
importante y ordenarla, como estaba ordenado el rbol.
Ideas secundarias

Ideas secundarias

Ideas principales

Tema del texto

Races (Lo que s)

Ideas secundarias

Ideas secundarias

Ideas principales

Tema del texto

Races (Lo que s)