ACESSIBILIDADE, EM LIBRAS, PARA CURSOS DE GRADUAO ONLINE.

PROPED/UERJ
Rachel Colacique Gomes1

Resumo

O presente artigo parte da pesquisa, em andamento, sobre e-acessibilidade na

educao online, que vem sendo desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Docncia e
Cibercultura (GPDOC) do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade
do Estado do Rio de Janeiro (PROPED/UERJ) sob orientao da prof Dra. Edma
Santos.
Neste texto, procuramos destacar aspectos relevantes para a efetivao da e-
acessibilidade (FERREIRA & NUNES, 2008) em ambientes virtuais de aprendizagem,
focando as questes que envolvem a acessibilidade em LIBRAS para surdos.

Palavras chave: e-acessibilidade, educao de surdos, LIBRAS, incluso.

1
Mestranda em Educao PROPED/UERJ sob orientao da Prof Dra Edma Santos. Pedagoga/UERJ,
Especialista em Educao Especial/Surdez/ UNIRIO, Proficincia no Uso e Ensino da LIBRAS.
Pesquisadora do GPDOC/UERJ. Professora de LIBRAS na UNIRIO e Professora do Ensino Fundamental
no INES/MEC. rachel_cgomes@hotmail.com

1
 1. A educao de Surdos ao longo dos tempos
Muito j foi discutido envolvendo a relao entre linguagem e desenvolvimento
cognitivo. Atualmente, diferentes campos da cincia como a Psicologia Cognitiva, a
Neurocincias, a Biologia Molecular e a Lingstica ainda investigam as relaes da
inteligncia humana, e muito ainda temos a desvendar. Por hora, o que sabemos que a
linguagem uma caracterstica tipicamente humana, construda socialmente, cujo
desenvolvimento se d igualmente entre todos, independente de cor, credo, localizao
geogrfica ou condies scio-econmicas. essa caracterstica, a linguagem, que
permite ao homem expressar sentimentos, adquirir e transmitir conhecimentos e
relacionar-se com as pessoas sua volta. tambm o grande pilar da capacidade
cognitiva humana uma vez que, aps adquiri-la, todos os processos mentais humanos
passam a ser construdos, organizados e regulados pela linguagem (VYGOTSKY,1998).
Considerada diferencial entre o humano e o inumano, a fala acabou por ocupar
um lugar central na manifestao e comprovao de capacidades. Deste modo, todos
aqueles que no eram capazes de utilizar adequadamente seu aparelho fonador e
produzir fala, foram considerados no humanos por longo tempo. Essa crena trouxe
aos surdos, que no aprendiam a lngua oral naturalmente, o status de incapacitados e
sem pensamento2. Ao longo da Histria, os surdos foram considerados seres castigados
por Deus, no educveis, sem direitos legais, eram impedidos de casar, de receber
heranas, eram tratados com piedade, abandonados ou mortos, viviam isolados do
convvio social e eram tidos como portadores de leses cerebrais. A igreja catlica
acreditava que os surdos no possuam uma alma eterna, pois eles no podiam falar os
sacramentos3. Desde o sculo XVI foram vrias as iniciativas de educao das pessoas
surdas, muitas tiveram como objetivo o ensino da fala, no intuito de elevar o surdo
condio de cidado; outras se baseavam no aprendizado de pequenos ofcios e tarefas
rotineiras. Poucas concebiam o surdo como sujeito capaz de possuir uma lngua prpria
a lngua de sinais e capacidade de aprendizado equivalente das pessoas no
surdas4.
Apenas na Idade Moderna, com o predomnio das filosofias humanistas e
valorizao do ser humano, que comeam ocorrer as primeiras aes voltadas para as
pessoas com deficincia, ainda sob o enfoque estritamente patolgico.

2
COUTINHO, 2003 p. 29 - 33
3
Idem.
4
Idem.

2
 A Educao Especial tem, portanto, sua origem vinculada aos estudos
mdicos e teraputicos especializados, numa sociedade em que a
educao formal era privilgio de poucos. Desde ento, o ensino
voltado para as pessoas com deficincia foi sendo lentamente
ampliado, a reboque das oportunidades oferecidas a populao em
geral. (FONTES, 2007 p. 26)

Com os pactos internacionais e os movimentos em defesa dos Direitos

Humanos, ganham fora as lutas e aes na busca pela garantia do respeito dignidade,
liberdade e igualdade de direitos entre todas as pessoas. As questes relativas aos
direitos das pessoas com deficincias passam tambm a integrar as lutas e discusses.
possvel observar uma tendncia mundial que objetiva promover a incluso social das
pessoas com deficincia. Embora cercada por muitos conflitos e incertezas, e mesmo
longe de estar efetivada nas prticas escolares cotidianas, muito se tem caminhado em
aes a fim de viabilizar uma efetiva incluso dessas pessoas.
A Declarao de Salamanca (1994) marca essa consolidao da tendncia
mundial em defesa da Educao Inclusiva. O documento conclama os governos a
adotarem o princpio de educao inclusiva como lei, matriculando todas as crianas em
escolas regulares e afirma que:

Toda criana tem direito fundamental educao, e deve ser dada a

oportunidade de atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem,
toda criana possui caractersticas, interesses, habilidades e
necessidades de aprendizagem que so nicas, sistemas educacionais
deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser
implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de
tais caractersticas e necessidades, aqueles com necessidades
educacionais especiais devem ter acesso escola regular, que deveria
acomod-los dentro de uma Pedagogia centrada na criana, capaz de
satisfazer a tais necessidades (1994, p.1).

Em consonncia com esses princpios, o Brasil aprova a LEI N 10.436/02 que

reconhece a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS como meio legal de comunicao
e expresso e afirma o apoio do poder pblico em seu uso e difuso. O DECRETO N
5.626/05 regulamenta a Lei anteriormente citada e, entre outras providncias assegura
ao Surdo, o direito de receber instruo em sua primeira lngua, garantindo o direito

3
uma educao bilnge, e prev aes que devem ser realizadas pelas instituies de
ensino para concretizar esses direitos (BRASIL, 2005).
A legislao assegura ainda, ao Surdo, o direito de receber instruo em sua
lngua materna, e prev aes que devem ser realizadas pelas instituies de ensino para
concretizar esses direitos.
A Lei n 10.098/00 e o Decreto n 5.292/04 asseguram a acessibilidade em todos
os espaos, pblicos e privados, da vida cotidiana, no que se refere a barreiras
arquitetnicas, urbansticas, nos transportes e nas comunicaes, inclusive em portais e
stios eletrnicos na Internet.
Os princpios defendidos pela Incluso e valorizao da diversidade esto em
todas as esferas da vida social e inconcebvel pensar algo que no objetive contemplar
essas premissas.
Inaugura-se, com o novo milnio, a era da diversidade na qual no
cabe mais discriminar e excluir, pois o reconhecimento e a incluso de
pessoas deficientes representam um avano significativo para a
instaurao de uma sociedade plenamente democrtica. (SIQUEIRA,
2010)

Certamente temos muito que avanar para concretizar uma incluso real e
efetiva das pessoas com deficincia na sociedade. No basta reservarmos assentos nas
instituies de ensino, preciso compreender que:

[...] incluir significa organizar e implementar respostas educativas que

facultem a apropriao do saber, do saber fazer e da capacidade crtica e
reflexiva; envolve a remoo de barreiras arquitetnicas sim, mas
sobretudo das barreiras atitudinais - aquelas referentes ao olhar das
pessoas normais e desinformadas para que se promova a adequao
do espao psicolgico que ser compartilhado por pessoas muito
diferentes entre si. (CARVALHO, 1999 apud SIQUEIRA, 2010)

Com a sociedade aberta para os princpios da Incluso, novas relaes vo se

configurando e as pessoas com deficincia conquistam cada vez mais espaos
significativos na vida cotidiana. Isso inclui a conquista da web e dos espaos virtuais de
aprendizagem.

4
 2. E-acessibilidade para surdos
Acessibilidade significa garantir sobretudo s pessoas com deficincias ou
mobilidade reduzida condies para utilizao segura e autnoma de espaos,
mobilirios, produtos e informaes.
De acordo com o Art. 8 do Decreto n 5.296/04, so consideradas barreiras na
comunicao e informao:

qualquer entrave ou obstculo que dificulte ou impossibilite a expresso

ou o recebimento de mensagens por intermdio dos dispositivos, meios
ou sistemas de comunicao, sejam ou no de massa, bem como aqueles
que dificultem ou impossibilitem o acesso informao.

Acessibilidade na Web, ou e-acessibilidade, refere-se especificamente ao

conjunto de pginas escritas em linguagem HTML e interligadas por links de
hipertexto disponveis na rede mundial de computadores (FERREIRA & NUNES,
2008 p.135).
Quando falamos em e-acessibilidade para surdos5, defendemos no apenas a
garantia de legenda e/ou descries para acesso a contedo sonoro, mas prioritariamente
a traduo6 em LIBRAS de pginas e contedos da Web, visando apropriao
autnoma, criativa (SILVA, 2009, p. 76 e 81) e a navegabilidade interativa e imersiva
no ciberespao (SANTAELLA, 2004, p. 181).

3. Por que promover acessibilidade, em LIBRAS, nos cursos de graduao

online?

Possuir uma formao escolar de qualidade requisito essencial para a vida na

sociedade atual. A demanda pela formao e qualificao crescente em todas as reas.

5
Para aprofundar a temtica : COLACIQUE GOMES, R. E-ACESSIBILIDADE PARA SURDOS.
Revista Brasileira de Traduo Visual, Amrica do Norte, 7, jun. 2011. Disponvel em:
http://www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/article/view/93/146. Acesso em: 25
Out. 2011.
6
Sugerimos que essa traduo seja gravada em vdeo uma vez que no dispomos de tradutores
automticos eficientes em LIBRAS e disponibilizada em hiperlink para acesso aos interessados, como
j feita com sucesso por alguns sites.

5
Na modalidade de Educao a Distncia (EaD), encontramos uma possibilidade de
solucionar a questo da dificuldade de acesso ao Ensino Superior.
Por Educao a Distncia, compreendemos:
O aprendizado planejado que ocorre em um lugar diferente do local de
ensino, exigindo tcnicas especiais de criao do curso e de instruo,
comunicao por meio de vrias tecnologias e disposies
organizacionais e administrativas especiais. (MOORE, 2010)

Entretanto, Pimentel e Andrade (2011) ressaltam que a fronteira entre Educao

a Distncia e Educao Presencial esto cada vez menos ntidas:

Os especialistas neste campo reconhecem que a distino entre ensino

presencial e ensino a distncia ser cada vez menos pertinente, j
que o uso das redes de telecomunicao e dos suportes multimdia
interativos vem sendo progressivamente integrados s formas mais
clssicas de ensino. (Lvy, 1999, p.170)

Os cursos a distncia representam uma importante conquista rumo

democratizao de acesso ao Ensino Superior no Brasil. Em relatrio divulgado
recentemente pelo INEP, das 5.954.021 matrculas realizadas em 2009, 14,1% foram
realizadas em cursos de graduao a distncia. A rede de EaD no pas cresceu 30,4% em
um ano, contra 12,5% de crescimento nos cursos presenciais.
O Governo Federal, por meio da Secretaria de Educao a Distncia, em
parceria com universidades pblicas em todo o pas, tem promovido cursos para
formao inicial e continuada de professores. O Sistema Universidade Aberta do Brasil
(UAB) possui cerca de 580 plos, oferecendo mais de 100 cursos diversos.
Seja pelo aprimoramento das tecnologias aplicadas educao, pelo relativo
baixo custo dos cursos no presenciais, pela facilidade de acesso em localidades
remotas ou pela possibilidade de um quantitativo muito maior de vagas por curso,
verdade que as polticas de expanso da EaD representam uma importante mudana na
educao brasileira, reduzindo as desigualdades no acesso ao ensino superior.

Tem-se percebido que a EaD no apenas amplia oportunidades, para

indivduos e grupos sociais confinados pelo espao ou pela agenda
social, isto , pelos seus ritmos de vida e trabalho. [...] ela amplia o

6
 poder de fogo da educao, em geral, como fator de desenvolvimento.
Ela uma arma a mais e uma arma de considervel alcance , que
muda o carter da guerra, como o avio no meio do sculo passado.
(MORAES, 2010 p.551)

Contudo, faz se necessrio destacar a importante diferena que separa os

modelos clssicos de EAD que acabam por reproduzir a lgica comunicacional das
mdias de massa, que separa os sujeitos dos processos de criao dos contedos
(SANTOS, 2003 p.6) do modelo de Educao online aqui compreendidos como o
conjunto de aes de ensino-aprendizagem ou atos de currculo mediados por interfaces
digitais que potencializam prticas comunicacionais interativas e hipertextuais
(SANTOS, 2003 p.5).
Diante do potencial de transformao social que essa modalidade de ensino
apresenta, inconcebvel que as pessoas com deficincia no sejam tambm
contempladas ou, sejam contempladas de maneira no-eficiente.
preciso que os ambientes virtuais de aprendizagem sejam e-acessveis para as
pessoas surdas.
De acordo com Santos (2003, p. 2): um ambiente virtual um espao fecundo
de significao onde seres humanos e objetos tcnicos interagem potencializando assim,
a construo de conhecimentos, logo a aprendizagem.
Ora, se no h uma lngua comum compartilhada, a interao ser prejudicada,
inviabilizando assim o ambiente de aprendizagem.
Neste sentido, diversas aes tm sido feitas visando promover a acessibilidade
e incluso das pessoas com deficincia, inclusive em cursos da EaD. A Universidade
Federal de Santa Catarina, por exemplo, disponibiliza o curso de Letras/Libras. A
primeira turma desse curso teve suas aulas pela modalidade de Ensino a Distncia,
contando com material e atendimento inteiramente acessveis em Lngua de Sinais.
A equipe de Educao a Distncia do Instituto Federal do Rio Grande do Sul
(IFRS Campus Bento Gonalves), em conjunto com o Ncleo de Atendimento s
Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE) e a Rede Nacional de
Pesquisa e Inovao em Tecnologias Digitais (RENAPI), vm desenvolvendo pesquisas

7
relacionadas ao uso acessvel de diferentes Ambientes Virtuais de ensino-aprendizagem,
inclusive o MOODLE7.
Apesar de positivas, as experincias inclusivas em EaD so pontuais e carecem
de mais pesquisas para atingirem uma parcela maior da demanda. Alm disso, quando
nos referimos a e-acessibilidade em LIBRAS para Surdos, a oferta ainda mais limitada
por no haver uma forma automtica de traduo, como nos casos dos leitores de telas
para usurio com deficincia visual. Os contedos que efetivamente correspondem s
necessidades para e-acessibilidade em LIBRAS so traduzidos por tradutores
humanos, o que dificulta sua universalizao.
Pensando nisso, a Acessibilidade Brasil sociedade formada por especialistas
em diferentes reas que apiam e desenvolvem aes e projetos que favoream a
incluso social e econmica de pessoas com deficincia anunciou que est sendo
desenvolvido um tradutor automtico capaz de transformar textos em Lngua
Portuguesa para verso sinalizada em LIBRAS. Mas um grande empecilho se
estabelece: a dificuldade encontrada para interpretar e traduzir um texto em lngua oral-
auditiva e transform-lo em um texto coerente numa lngua espao-visual como a
LIBRAS. A princpio, esse tradutor automtico estaria apto a fazer a chamada traduo
em portugus sinalizado modo literal de traduo em LIBRAS, que ocasiona
problemas de incoerncia e perda do sentido original do texto.
Algumas outras tentativas de criar um tradutor simultneo esto sendo feitas,
como o Projeto TLIBRAS8 que vem sendo desenvolvido desde 2001, com o objetivo de
ser utilizado em sala de aula, traduzindo as informaes textuais ou sonoras por meio de
sinais animados, que seriam apresentados em uma televiso ou computador.
Outra experincia semelhante o Player Ryben9, tradutor automtico para
contedos de sites da internet ou texto escrito, podendo ser utilizado para envio de
mensagens pelo celular. Esse tradutor tambm utiliza um banco de imagens animadas
para fazer a traduo e, assim como o modelo da Acessibilidade Brasil, apresenta
grandes problemas na coerncia e significaes dos contedos traduzidos.
Certamente inmeros motivos poderiam ser citados para se promover a
acessibilidade de um curso a distncia para surdos, bem como diversas barreiras que
dificultariam a realizao desse projeto. fundamental lembrar que receber instruo

7
Ver http://bento.ifrs.edu.br/acessibilidade/ead.php
8
Para mais informaes, acessar http://www.acessobrasil.org.br/index.php?itemid=39
9
Produto com marca registrada, para mais informaes consultar
http://www.rybena.org.br/default/index.jsp

8
em lngua materna um direito assegurado por lei, assim como a acessibilidade para
todas as pessoas com deficincia. Alm disso, oferecer acesso aos nveis superiores de
educao possibilitar ao Surdo uma incluso social digna e efetiva.

4. Consideraes Finais

O acesso informao e comunicao por meio da LIBRAS fundamental para

a navegabilidade autnoma, interativa e criativa do sujeito surdo.
No Brasil, a legislao garante ao surdo o direito de receber instruo em sua
primeira lngua, alm de assegurar a garantia de acessibilidade em todos os ambientes,
inclusive virtuais.
Mas apesar de positivas, as experincias inclusivas em EaD so pontuais e
precisam de mais aes para sua universalizao efetiva. Alm disso, quando nos
referimos a e-acessibilidade em LIBRAS para Surdos, a oferta ainda mais limitada por
no haver uma forma automtica de traduo, como nos casos dos leitores de telas para
usurio com deficincia visual. Os contedos que efetivamente correspondem s
necessidades para e-acessibilidade em LIBRAS so traduzidos por tradutores
humanos, o que dificulta sua expanso.
Com a pesquisa e-acessibilidade na educao online que vem sendo
desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Docncia e Cibercultura (GPDOC) do Programa
de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(PROPED/UERJ) sob orientao da prof Dra. Edma Santos procuramos fomentar as
discusses sobre a importncia da educao bilnge para surdos, visando oferecer
acessibilidade na disciplina Informtica Educativa no curso de Pedagogia do
CEDERJ/UERJ.

9
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