PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

1.1 DISTRITO : Jayanca

1.2 DEPARTAMENTO : Lambayeque
1.3 I.E.I. N : Antoln Flores Samame
1.4 SECCIN : nica
1.5 EDAD DE LOS NIOS : 3, 4,5 aos
1.6 PROFESORA : Luz Eliana Cumpa Barrios
1.7 DURACIN :

II. SITUACION PROBLEMTICA

Los nios y nias de la institucin educativa tienen algunas
dificultades al relacionarse con sus compaeros y poder
compartir juegos con ellos, les falta iniciativa para iniciar una
actividad ldica.

III. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Desconocimiento de la gran variedad de juegos que se pueden
crear con diferentes tipos de materiales.

IV. TITULO DEL PROYECTO

La bsqueda de tesoros para jugar.

V. JUSTIFICACION
El proyecto La bsqueda de tesoros para jugar les permitir
a los nios desarrollar su percepcin acerca del entorno que les
rodea, identificar las formas e interpretar el mundo para
interactuar en l. Para ello debemos proporcionar a los nios
las herramientas necesarias para que logren dominar sus
relaciones con el espacio; describir, comunicar y representar
las posiciones de los objetos y de las personas, as como sus
desplazamientos; y manejar un lenguaje que les posibilite
comunicar posiciones, indicar movimientos, e identificar y
describir objetos.

El dominio del espacio implica la posibilidad de describir,

comunicar e interpretar la ubicacin de un objeto o de una
persona, as como sus posibles desplazamientos. Para
representar los desplazamientos se pueden utilizar diagramas,
dibujos, grficos, instrucciones verbales, entre otros.

En este proyecto, invitaremos a los nios a participar en la

actividad ldica: La bsqueda de tesoros para jugar, el cual
les propone una serie de situaciones retadoras que implican la
movilizacin de sus capacidades matemticas para actuar y
pensar matemticamente en situaciones de forma, movimiento
 y localizacin, de igual manera se invitara a algunos padres
para que compartan con ellos.

VI. PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Qu hare? Cmo lo hare? Qu necesitare?

Hacer que los nios A travs del juego Material no estructurado
descubran objetos para (latas, cucharas,
propiciar actividad limones,etc)y
ldica. estructurado
Plantear actividades Se realizara una Espacio del aula.
retadoras para que los pequea asamblea
nios brinden soluciones donde se planteara
diversas actividades y
ellos propondrn las
alternativas para lograr
los objetivos.
Propiciar la participacin A travs de la situacin Materiales estructurados
de los nios e involucrar juego y la interaccin. y no estructurados.
a sus padres
Establecer las reglas en Permitiendo que se Papelotes
los diferentes juegos. pongan de acuerdo en Plumones
las reglas a establecer Cinta de embalaje
,dictndole a la
profesora para escribirlo
en un papelote
Evaluar el proyecto Dialogando sobre las Cuadro de indicadores
actividades realizadas. del proyecto.

VII. PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS NIOS Y NIAS

Qu Qu Cmo lo Qu Cmo nos

sabemos? queremos haremos? necesitaremo organizamos?
saber? s?
Recojo de Lluvia de Listado de Listado de Organizacin
saberes ideas con actividades materiales y para el
previos relacin al que le gusta recursos desarrollo de
proyecto a al nio las
desarrollar. situaciones
de
aprendizaje
Presentacin Ideas sobre Haciendo una Cajas En grupos.
de algunas que juegos relacin de pequeas. En parejas.
imgenes y les gustara las Tarros.
materiales de realizar con actividades Plumones
diversos los diferentes propuestas Cinta de
juegos. materiales. por los nios. embalaje
Qu saben Ideas sobre Listado de Papelotes
de la imagen como se reglas del Pelotas
que pueden juego para Cucharas
observan? organizar desarrollar Limones
saben para para jugar. las Sacos
que pueden actividades.
servir estos
materiales?
conocen que
se puede
hacer con los
material
mostrados?

VIII. SELECCIN DE CAPACIDADES

rea de Comunicacin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Desarrolla sus ideas en torno

Se expresa Expresa con claridad a temas de su inters.
oralmente. sus ideas. Responde preguntas en forma
pertinente a su razonamiento.

rea de Personal Social

Expresa satisfaccin sobre s

mismo cuando se esfuerza y
Afirma su identidad. Se valora a s mismo. logra su objetivo en juegos y
otras actividades.

Emplea sus habilidades

Participa en sociomotrices al Respeta y recuerda las
actividades compartir con otros normas de seguridad, as
deportivas en diversas actividades como las reglas que se
interaccin con el fsicas. requieren durante las
entorno. actividades y situaciones de
Construye y asume
normas y leyes utilizando Participa espontneamente en
Convive
conocimientos y la elaboracin de las normas y
respetndose a s
principios democrticos. acuerdos de su aula.
mismo y a los
 Realiza acciones motrices
variadas con autonoma,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes
en un espacio y un Orienta y regula sus acciones
Construye tiempo determinados. en relacin con el espacio en
su Interacta con su entorno el que se encuentra y los
corporeida tomando conciencia de s objetos que utiliza.
d. mismo y fortaleciendo su
autoestima.

rea de Matemtica

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Relaciona
Matematiza caractersticas
situaciones. perceptuales de los
objetos de su entorno
con una forma

Expresa caractersticas
perceptuales de los objetos
de su entorno.

Expresa verbalmente los

desplazamientos que
Comunica y realiza para ir de un lugar
representa ideas a otro usando: "hacia
matemticas. adelante o hacia atrs.
Describe su ubicacin y la
de los objetos usando las
expresiones: cerca de, lejos
Acta y piensa de, delante de, detrs de.
matemticament Representa el
e en situaciones
de forma, Usa estrategias de ensayo y
movimiento y error, entre pares o
localizacin. Elabora y usa pequeos grupos, para
estrategias. resolver problemas de
desplazamientos y
ubicacin. Emplea croquis
Razona y argumenta Explica con su propio
generando ideas lenguaje los
matemticas. desplazamientos o
recorridos a partir de una
experiencia vivencial o

Identifica datos referidos

a la informacin de su
Matematiza preferencia en
situaciones. situaciones cotidianas y
del
aula, expresndolos -con
 Acta y piensa
matemticament Comunica y Expresa con sus propias
e en situaciones representa ideas palabras lo que comprende
de gestin de matemticas. sobre la informacin
datos e contenida en tablas de
incertidumbre. conteo o pictogramas sin

IX. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES

1 Institucin Educativa : N 10131 Antoln Flores Samame

2 Nivel : Inicial
3 Fecha :
4 Actividad De Aprendizaje : NOS PREPARAMOS PARA JUGAR

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES
O
COMPETENCIA INDICADORES 3,4 y5 AOS
COMUNICACION

APRENDIZAJE
ESPERADO
3 Aos
Expresa con No se observa
Se expresa claridad sus 4 Aos y 5 aos
oralmente ideas. Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su inters.
T MATEMATICA

Acta y piensa Matematiza 4 aos

matemticamen situaciones Identifica datos referidos a la
te en informacin de su preferencia
situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestin de datos aula, expresndolos en listas,
e incertidumbre. con material concreto.
III. DESARROLLO DE LA SESIN
 Secuencia Didctica Recursos
Didcticos
Con anterioridad se elabora un cartel con el
nombre el juego La bsqueda de tesoros para
jugar, lo escribimos con letra imprenta y legible.
Lo colocamos en un lugar visible del aula para
generar el inters en los nios. Es posible que nos
pregunten: Qu es? Qu dice ah? Frente a sus
preguntas, podemos responderles con otras
preguntas para motivarlos a leer: Qu creen que
dice? Conocen alguna palabra de ah? Luego, les
leemos el cartel y les decimos que es el nombre de
un juego que dentro de poco van a tener la
oportunidad de jugar.

Conseguimos diferentes objetos cilndricos como

envases de bebidas en lata, tarros de leche, tubos
de cartn del papel higinico o papel toalla;
tambin objetos esfricos como pelotas de
diferente tamao; y objetos cbicos como cajas
pequeas de medicinas o tizas, dados, cubos
mgicos, etc.

INICIO
Les recordamos el cartel que apareci en el aula
hace una semana. Les preguntamos: Recuerdan
quin se dio cuenta de este cartel? Recuerdan qu
dice? (Si no lo recuerdan les volveremos a
preguntar) Qu creen que dice? Conocen alguna
palabra de ah? Les explicamos que se trata de un
juego que se llama La bsqueda de tesoros para
jugar.

Les preguntamos: Cmo creen que ser este

juego? Escuchamos las ideas que tienen acerca de
cmo puede ser el juego.

Les explicamos que el juego se trata de buscar y

encontrar tesoros que estn escondidos, y que
cuando encuentren un tesoro descubrirn un juego.

Les preguntamos: Quieren jugar a buscar tesoros?

Luego, les proponemos formar cuatro equipos para
hacer la bsqueda.

DESARROLLO
Les decimos que vamos a formar cuatro equipos,
cada uno podr elegir un color: rojo, verde, azul,
amarillo o el color que deseen. Pegamos en la
pizarra o en la pared una tarjeta por cada color.

Luego, repartimos tarjetas de cartulina y les

pedimos que escriban su nombre en ella. Les
permitimos escribir de acuerdo a su nivel de
escritura.

Cuando terminan de escribir, les damos una cinta

adhesiva para que coloquen su tarjeta en el color
del equipo en el que quieren jugar.

Cuando todos han colocado su nombre, les leemos

el grfico que han elaborado. Esta es una forma
de iniciar a los nios en la organizacin de datos
en un pictograma simple sin escalas. Para leer el
grfico, contamos con ellos la cantidad de nios
que hay en cada color. Luego, les preguntamos:
En qu color hay ms nios? Por qu? En qu
color hay menos nios? Por qu? Los escuchamos
con mucha atencin y les preguntamos: Cmo se
dieron cuenta de que hay ms nios? Cmo se
dieron cuenta que hay menos nios? Les
permitimos que expliquen, con sus propios
argumentos, cmo se dieron cuenta de que hay
ms o menos nios. Los motivamos a realizar sus
explicaciones sealando el grfico y volviendo a
contar el nmero de integrantes.

Si encontramos diferencia en el nmero de

integrantes de los equipos, los orientamos para que
cada equipo tenga la misma cantidad de
integrantes. Por ejemplo, les mencionamos que hay
un equipo que solo tiene dos integrantes y que
necesitan un compaero ms para poder participar
en el juego. Les preguntamos: A quin le gustara
ayudar al equipo amarillo? Agradecemos la
participacin y la solidaridad entre ellos. As, los
vamos orientando hasta tener equipos con una
cantidad similar de integrantes. En este momento,
tambin hacemos la lectura del grfico con las
tarjetas. Les preguntamos: Cmo nos damos
cuenta que todos los equipos tienen una cantidad
similar de integrantes? Qu hemos tenido que
hacer para saber cuntos integrantes hay en cada
equipo?
CIERRE

Motivaremos indicando que en los das siguientes

realizaremos varios juegos y a la vez
descubriremos muchos tesoros que estn
escondidos y con ellos podremos jugar.

SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo,
verificando el indicador logrado, durante y despus
de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Cmo formamos los equipos
para los juegos? Qu colores son los quipos y
quienes los integran? Cmo me sent durante la
actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE Observa y Reconoce la Convierte la Establece la

DEL Manipula textura tierra diferencia
ALUMNO materiales entre tierra
gruesa y
 fina

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES

5 Institucin Educativa : N 10131 Antoln Flores

Samame
6 Nivel : Inicial
7 Fecha :
8 Actividad De Aprendizaje : Acordamos las reglas para nuestros
juegos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES O
COMUNICACIN

COMPETENCIA APRENDIZAJE INDICADORES 3, 4 y 5 AOS

ESPERADO
3 Aos
No se observa
Expresa con 4 Aos y 5 aos
Se expresa claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente ideas. temas de su inters.
 Participa en Emplea sus 3 aos
SOCIAL PERSONAL actividades habilidades Participa en juegos grupales con
deportivas en sociomotrices al autonoma y disfruta estar con los
interaccin con el compartir con dems.
entorno otros diversas 4aos
actividades Propone y participa en juegos

III. DESARROLLO DE LA SESIN

Secuencia Didctica Recursos

Didcticos
Con anterioridad se elabora una funcin de tteres
denominada Donde se
incorporan situaciones que se presentan comnmente en el Kit de Coladores
grupo frente al cumplimiento de reglas.
Kit de Jarras
INICIO
Kit de Embudos
Invitamos a los nios a ponerse en semicrculo para
presenciar una funcin de tteres. Les pedimos silencio para
que comience la funcin.
Kit de Morteros
Luego de la funcin, conversamos acerca de la historia
motivndolos a expresar sus opiniones sobre la situacin que
se present y sobre la importancia de cumplir las normas
para que todos puedan jugar y disfrutar de un juego. Kit de Tubos de
Les recordamos que nosotros tambin vamos a realizar un ensayo
juego en el que todos vamos a participar organizados por
equipos; pero, para que todo marche bien y todos
disfrutemos del juego, es necesario que acordemos algunas
normas. Hacemos referencia a la representacin de los
tteres. Kit de tinas
de plsticas
DESARROLLO
Escuchamos con atencin lo que los nios nos dicen y vamos
escribiendo las normas en un papelgrafo. Por ejemplo:
escuchar con atencin las reglas del juego y seguirlas, jugar
sin pelearse o empujarse, jugar colaborando con nuestro
equipo, permanecer en el espacio del juego sin irse a otro
lado.
En el proceso de elaboracin de las normas, les damos la
oportunidad a los nios para que cambien o mejoren algunas
de las normas que proponen. De todo lo que nos han dicho,
identificamos las ms importantes demanera que nos
quedemos solo con cuatro normas -como mximo- para que
todos puedan recordarlas. Podemos hacer las siguientes
preguntas: Por qu hemos escogido este acuerdo primero?
Por qu estn en ese orden? Qu pasara con el juego si no
cumplimos los acuerdos? Les recordamos nuevamente la
presentacin de los tteres vinculndolos con los acuerdos
que los nios han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelgrafo y lo colocamos
en un lugar visible para recordarlos a diario antes de jugar
cantidad similar de integrantes? Qu hemos tenido que
hacer para saber cuntos integrantes hay en cada equipo?
Invitamos a los nios a dibujar los acuerdos que hemos
establecido para jugar. Mientras van dibujando, nos
acercamos y les preguntamos qu estn dibujando. Les
ayudamos a verbalizar el acuerdo que estn representando.
Una vez que terminen, los invitamos a presentar sus trabajos
de manera voluntaria.

CIERRE
Cerramos la actividad recordndoles los acuerdos que hemos
consensuado para jugar. Enfatizamos la importancia que
tiene el respeto durante la ejecucin del juego y en todo
momento de nuestra vida.
SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el
indicador logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Cules son las reglas que hemos
propuesto ? Cmo lo logramos? Cmo me sent durante la
actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE
DEL
ALUMNO
 SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

I.1. Institucin Educativa : N 10131 Antoln Flores

Samame
I.2. Nivel : Inicial
I.3. Fecha :
I.4. Actividad De Aprendizaje : buscamos tesoros para jugar

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADE
SO
COMUNICACION

COMPETENCIA INDICADORES 3, 4 y 5 AOS

APRENDIZAJ
E ESPERADO
3 Aos
No se observa
4 Aos y 5 aos
Se expresa Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a
oralmente claridad sus temas de su inters.
ideas.
Actua y piensa Comunica y 3 aos
A MATEMATIC

matemticament representa Expresa su ubicacin entre

e en situaciones ideas objetos y personas usando:
de forma, matemticas arriba o abajo, adelante de o
movimiento y
atrs de.
localizacin.
4 aos

III. DESARROLLO DE LA SESIN

 Recursos
Secuencia Didctica
Didcticos
Preparamos cuatro cajas, cofres o canastas para los tesoros y
en cada una de ellas debe haber 10 latas y 4 pelotas para
que representen el tesoro.

En algn lugar cercano al patio, esconderemos los tesoros

procurando que cada uno de ellos estn en lugares
diferentes.

INICIO
Les recordamos que estamos organizados en equipos para
jugar. Les preguntamos: A qu equipo pertenecen?
Cules son las reglas que hemos acordado para jugar?
Cmo se juega? Luego, los invitamos a salir al patio para
iniciar el juego.

En el patio, les pedimos que se sienten en semicrculo

para contarles que hay cuatro tesoros que estn
escondidos y que cada equipo tiene que encontrar uno.
Creamos expectativa preguntndoles: Qu sern? Por
dnde estarn? Les decimos que a cada equipo le daremos
algunas indicaciones para que lo busquen y que usaremos
como referencia las palabras: cerca de o lejos de Les
pedimos que pongan mucha atencin a lo que les decimos.
Les explicamos que, una vez que cada equipo haya
encontrado su tesoro escondido, vendrn al centro del
patio y lo pondrn en el lugar que les indicamos.

Antes de comenzar el juego, les proponemos realizar

algunos ensayos. Les decimos que vamos a darles algunas
indicaciones para que ellos se ubiquen en determinados
lugares, y que cuando suene el silbato tienen que quedarse
quietos. Por ejemplo, podemos comenzar diciendo:
Ubquense cerca de la puerta del saln, Ahora lejos de
donde yo estoy. Ms lejos, etc. Luego de tocar el silbato,
revisamos las ubicaciones entre todos. Por ejemplo:
Estamos cerca o lejos de la puerta? Quin est ms
cerca? Quin est ms lejos? Y as, vamos haciendo
algunos ensayos de ubicacin usando los trminos: cerca
de, lejos de.

Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y sentados

cmodamente para que todos los nios puedan observar. A
cada grupo le leemos la indicacin de dnde est el
tesoro que tiene que buscar: Est cerca de y lejos
de Listos! A buscar los tesoros escondidos! Les damos
un tiempo prudencial para que los busquen.

Observamos cmo va cada grupo en su bsqueda e

intervenimos cuando cuando sea necesario, dndoles
indicaciones como: ms cerca, ms lejos, (de manera
semejante al juego de fro - caliente) segn estn cerca o
lejos del tesoro que les toca buscar. Les recordamos que
cerca es cuando estn prximos a encontrar los tesoros, y
lejos es cuando no hay ningn tesoro por donde ellos estn
buscando. Tambin intervenimos cuando es necesario
recordarles los acuerdos que hemos establecido para jugar

DESARROLLO
Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse en
crculo alrededor de todos los tesoros que han encontrado.
Les decimos con voz de asombro: Qu lindos tesoros han
encontrado! Les preguntamos: Dnde los encontraron?
Estaban cerca o lejos?
Cogemos la pelota y les preguntamos: Cmo es este
tesoro? A qu se parece? Los escuchamos con atencin y
mencionamos que ese tesoro tiene forma redonda, es
esfrico. Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes
redondos? Cules? Escuchamos sus respuestas. Luego,
cogemos una lata forrada y les preguntamos: Cmo es este
tesoro? A qu se parece? Los escuchamos con atencin y
mencionamos que ese tesoro tiene la forma de un cilindro.
Les preguntamos: Ustedes tienen juguetes de esta forma?
En casa han visto algn objeto de esta forma? Cul?
Escuchamos con atencin sus respuestas.
Los invitamos a pasar al aula preguntndoles: Nos
encontramos cerca o lejos del aula? Escuchamos con mucha
atencin sus respuestas y los invitamos a caminar para
acercarse al aula.
Pedimos a los nios responsables de repartir los materiales
para que distribuya a los diferentes grupos donde se les
propondr que dibujen los objetos que han encontrado.
Acompaamos ese momento con preguntas como: Qu
han dibujado? Qu forma tiene? El tesoro que encontraron
estuvo cerca de o lejos de?

CIERRE
Invitamos a algunos nios a que expongan su trabajo.
Luego, propiciamos la reflexin realizando algunas
preguntas como: Les gust el juego? Qu fue lo que ms
les gusto?
Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que
establecimos para jugar. Podemos apoyarnos en algunas de
estas preguntas: Logramos cumplir los acuerdos?
Ayudaron los acuerdos a que se diviertan todos en el
juego? Les ayudaron a solucionar alguna dificultad?
SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el
indicador logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Cmo logramos encontrar los tesoros?
Qu objetos encontramos en cada una de las cajas de
tesoros? Cmo me sent durante la actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE
DEL
ALUMNO
 SESIN DE APRENDIZAJE
I . DATOS GENERALES

9 Institucin Educativa : N 10131 Antolin Flores Samame

10 Nivel : Inicial
11 Fecha :
12 Actividad De Aprendizaje : juguemos con los tesoros que hemos
encontrado

IV.APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMATICA

CAPACIDADES
O
COMPETENCIA INDICADORES 3,4 y5 AOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
3 aos

Expresa su ubicacin entre

objetos y personas usando:
Actua y piensa Comunica y arriba o abajo, adelante
matemticamen representa de o atrs de.
te en ideas
situaciones de matemticas 4 aos
forma, .
Expresa su ubicacin y la de los
movimiento y objetos usando las expresiones
localizacion. encima-debajo, arriba-abajo,
delante-detrs de, dentro-fuera

5 aos

Describe su ubicacin y la de
los objetos usando las
Elabora y usa expresiones: al lado de, cerca
estrategias de, lejos de.
3, 4, 5 aos

Usa estrategias de ensayo y

error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos
y ubicacin.

Emplea croquis simples al

resolver problemas de
 localizacin.

M Actua y piensa Comunica y 4 aos y 5 aos

A matemticamen representa
T Expresa con sus propias
te en ideas
matemticas palabras lo que comprende
E
M situaciones de
sobre la informacin contenida
A gestin de
TI en tablas de conteo o
datos e
C pictogramas sin escala.
A incertidumbre

Participa en Emplea sus 3, 4, 5 aos

P actividades habilidades
Respeta y recuerda las normas de
e deportivas en sociomotrice seguridad, asi como las reglas que se
r
s
interaccin con s al requieren durante las actividades y
o el entorno. compartir situaciones de juego
n con otros
al
s
diversas
o actividades Expresa satisfaccin sobre si mismo
ci fsicas. cuando se esfuerza y logra su objetivo
al
Se valora a en juegos y otras actividades.
s mismo.

V. DESARROLLO DE LA SESIN

Recursos Tiemp
Secuencia Didctica
Didcticos o
Invitamos a los nios a salir del aula para
poder jugar en el patio

INICIO
Se motivara indicando que hoy jugaremos Kit de
al tumbalatas, invitando a algn nio a Coladores
expresar si ha realizado antes este juego y
Kit de
de que se tratara.
Jarras
Nos sentamos formando un crculo y nos organizamos
Kit de 90min
de la siguiente Embudos
maner
a:
Kit de
Nos agrupamos formando Morteros
equipos.
 Armamos dos torres con
Kit de
las latas.
Tubos de
ensayo
Delante de las torres, colocaremos dos marcas en el
piso, una marca lejos de la torre y otra cerca de la torre.

Cada equipo se ubica en una de las marcas

alternando, primero lanzando desde la marca que est
Kit de
lejos y luego desde la que est cerca.
tinas de
plsticas
Cada equipo lanzar la pelota cuatro veces tratando
de derrumbar la mayor cantidad de latas.

Dos equipos jugarn y dos equipos harn las

anotaciones de la cantidad de latas que derriban.
Les mostramos la tabla de conteo y les decimos que vamos a
utilizar figuras de latas para representar la cantidad de latas
que fueron derribadas, luego les pedimos que cuenten las
figuras de las latas y por cada una de ellas marquen un
palote, finalmente debern colocar una ficha con el nmero
que represente los datos que organizaron en la tabla de
conteo.
DESARROLLO
Empezamos con el lanzamiento de pelota
del equipo verde y amarillo; los otros
equipos, el rojo y el azul, hacen el registro
de los puntos que han obtenido en la tabla
de conteo. Podremos lanzar la pelota
primero de la marca que est ms cerca y
despus de la marca que est ms lejos.

Se revisan los puntajes y se establecen

semejanzas y diferencias entre los
resultados obtenidos teniendo en cuenta la
distancia en la que fueron lanzadas las
pelotas, deduciendo en el mismo equipo, si
al lanzar desde la marca que est ms cerca
derribaron ms latas que cuando lanzaron la
pelota desde la marca que est ms lejos.

Recordemos siempre las reglas del juego,

para que todos puedan participar sin
dificultad.

Repetimos el juego si los nios lo

desean. En esta oportunidad, los
invitamos a utilizar el ensayo y error para
hacer los lanzamientos, les permitimos
realizar varios intentos para lograr mejores
 resultados. Los nios debern deducir cul
es la mejor ubicacin para poder tumbar la
mayor cantidad de latas. Ya no usarn las
marcas sealadas en el piso.

Minutos antes de concluir el juego,

anticipamos a los nios que se preparen
porque el juego va a terminar. Guardamos
los materiales y nos sentamos en
semicrculo en el patio.

Una vez que estn sentados en semicrculo en el patio, les

preguntamos:

Cmo preferimos lanzar la pelota? De cerca o de lejos?

Por qu?

Escuchamos sus respuestas.

Invitamos a los nios a revisar los puntajes obtenidos

en la tabla de

Conteo.

Invitamos a un nio a repartir hojas y a una nia a repartir

los plumones y crayolas. Les pedimos que dibujen lo que
hicieron en el juego y que representen en un recuadro el
nmero de latas que tumbaron al lanzar las pelotas.
Mientras dibujan, les vamos preguntando: Cuntas latas
tumbaste? Estabas cerca o lejos? Tumbaste muchas latas
cuando estabas cerca?y cuando estabas lejos cuntas latas
tumbaste? Los orientamos para que coloquen en su dibujo
las dos marcas que estaban en el piso en relacin con las
torres de latas. Les pedimos que nos digan en cul de ellas
estaban parados, si cerca o lejos de las latas. Los motivamos
a marcar con palotes, bolitas o nmeros escritos, a su
manera, la cantidad de latas que han tumbado.

CIERRE
Invitamos a algunos nios a que expongan su trabajo de
manera voluntaria y a que cuenten las latas que han
dibujado. Los felicitamos por el trabajo realizado.

.
SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el indicador
logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Les gust el juego? Qu fue lo que ms
les gust? Cumplimos las reglas que acordamos para jugar?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE
DEL
ALUMNO
 SESIN DE APRENDIZAJE
VI. DATOS GENERALES

13 Institucin Educativa : N 10131 Antolin Flores Samame

14 Nivel : Inicial
15 Fecha :
16 Actividad De Aprendizaje : BUSCAMOS UN NUEVO TESORO PARA
JUGAR

VII.APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES
O
COMPETENCIA INDICADORES 3,4 y5 AOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMUNICACION

3 Aos

No se observa

4 Aos y 5 aos
Se expresa Expresa con
oralmente claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a
ideas. temas de su inters.

M Actua y piensa Matematiza 3 aos

A
T matemticamen situaciones
Relaciona caractersticas
E te en
M perceptuales de los objetos de
situaciones de
A su entorno relacionndolas, con
TI forma,
una forma tridimensional.
C movimiento y
A localizacion. 4 aos y 5 aos

Relaciona caractersticas
 perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional
(cuerpos geomtricos como la
esfera, el cubo, cilindro).
Comunica y
representa 3 aos
ideas
matemticas. Expresa su ubicacin entre
objetos y personas usando:
arriba o abajo, adelante
de o atrs de.

4 y 5 aos

Expresa su ubicacin y la de
los objetos usando las
expresiones encima-debajo,
arriba-abajo, delante-detrs
de, dentro-fuera.

VIII. DESARROLLO DE LA SESIN

Recursos Tiemp
Secuencia Didctica
Didcticos o
Con anterioridad preparamos los nuevos tesoros que los
nios van a buscar (dos cajas cuadradas -forradas con
papel blanco- para que hagan de dados, y dos bolsitas
con 24 bolitas de papel negro cada una).
Escondemos, en algn lugar cercano al patio, las dos
cajas y las dos bolsitas con bolitas de papel; en lugares
diferentes cada uno de ellos. Es necesario que haya Kit de
cuatro tesoros para descubrir, uno para cada grupo. Coladores

Kit de
INICIO Jarras
Les recordamos el juego que hemos realizado el da
anterior. Les preguntamos: Se acuerdan a qu jugamos Kit de 90min
ayer? Cmo era el juego? Qu tesoros encontramos? A
qu jugamos con ellos? Escuchamos atentamente sus Embudos
respuestas y los invitamos a descubrir un nuevo tesoro.
Creamos expectativa preguntndoles: Qu creen que
ser? Podemos darles algunas pistas vinculadas a su
forma: Tiene la forma de un cubo, sirve para jugar, tiene Kit de
dos colores, nos sirve para contar.
Morteros
Les hacemos recordar las normas para jugar: Cules son
las reglas que hemos acordado para jugar? Cmo se
juega?
Kit de
A cada equipo le leemos las Tubos de
indicaciones para que inicien su ensayo
bsqueda. Usamos la referencia: hacia
adelante, hacia atrs, cerca de, lejos
de. Les pedimos que pongan mucha
atencin a las indicaciones para que
puedan encontrar el tesoro
Sigue hacia adelante hasta llegar a la puerta Da cinco Kit de
pasos hacia atrs La canasta que est cerca de la puerta tinas de
Por la mesa que est lejos de la biblioteca. plsticas
Les pedimos que, cuando encuentren su tesoro escondido,
se acerquen al centro del patio y lo pongan en un lugar
visible para todos. Esperamos a que todos los equipos
encuentren sus tesoros para que veamos las cosas que han
encontrado (dados y bolitas).
Cuando todos los equipos ya estn reunidos, les
preguntamos con asombro: Qu han encontrado? Para
qu ser? Si los nios no logran asociar las bolitas con la
caja, podemos decirles: Han encontrado un cubo, qu
lindo! Se parecer a un dado? Qu le falta para ser un
dado? Escuchamos con atencin sus respuestas.
Luego, les preguntamos:
Cuntos puntitos se deben colocar en cada cara del cubo?
Los escuchamos y les proponemos mirar un dado que
tenemos. Lanzamos el dado con los nios varias veces al
aire para que observen todas sus caras y luego, puedan
contar la cantidad de puntos por cara.
DESARROLLO
Pedimos a cada equipo que encontr un cubo, que se una
con el otro equipo que encontr las bolitas; as, tendremos
dos grupos conformados por uno de los equipos que
encontr un cubo y uno de los equipos que hall las bolitas
de papel.
A cada grupo les damos varios dados para que los
manipulen, observen sus caractersticas. A continuacin,
les preguntamos: Cuntos puntitos tienen los dados en
cada cara?.
Invitamos nuevamente, a contar los puntos de cada cara y
asociarlos con el nmero que le corresponde.
Una vez que los nios se den cuenta de que el
dado tiene en cada cara una cantidad
diferente de puntitos, los invitamos a
identificar las caras usando el dado grande. Lo
hacemos de esta manera:
- Les mostramos la
cara del dado que
tiene un punto y
les preguntamos
cuntos puntos tiene
 esa cara.
- Les mostramos
la cara del dado
que tiene dos
puntos y les
preguntamos
cuntos puntos tiene
esa cara; y as
continuamos hasta
llegar al lado que
tiene 6 puntos.
Les pedimos que peguen los puntitos en los
dados. Para ello, solicitamos
a un nio que repartan la goma y los
palitos para coger la goma.
Acompaamos este momento preguntando
a los nios: Cuntos puntitos tiene el dado
en esta cara? Cuntos puntitos hay en esta
otra cara?, etc.
Luego que todos han terminado de
elaborar su dado, los invitamos aguardar
los materiales.
Invitamos a cada grupo a exponer su
trabajo y a explicar cuntas bolitas pegaron
en cada cara y por qu lo hicieron de esa
manera.

CIERRE
Conversamos: Cuntas caras tiene el dado?
Cuntos puntitos tiene cada cara? Les
gust lo que hicimos hoy? Qu les gusto?
Fue fcil o difcil construir el dado? Dnde
estaba escondido el tesoro? Cumplimos las
reglas del juego?
Cerramos la actividad felicitndolos por su
buen desempeo y dicindoles que al da
siguiente jugarn con el nuevo tesoro que
descubrieron: "el dado que tiene la forma de
un cubo".
SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el indicador
logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? logramos cumplir las reglas ? ayudaron las
reglas propuestas para que todos se diviertan?ayudaron las
normas a solucionar algn problema? Cmo me sent durante la
actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE
DEL
ALUMNO
 SESIN DE APRENDIZAJE
IX. DATOS GENERALES

17
Institucin Educativa : N 10131 Antolin Flores Samame
18
Nivel : Inicial
19
Fecha :
20
Actividad De Aprendizaje : Representamos los tesoros que hemos
encontrado usando plastilina
X.APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES
O
COMPETENCIA INDICADORES 3,4 y5 AOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMUNICACION

3 Aos

No se observa

4 Aos y 5 aos
Se expresa Expresa con
oralmente claridad sus Desarrolla sus ideas en torno a
ideas. temas de su inters.

M Actua y piensa Matematiza 3 aos

A
T matemticamen situaciones
Relaciona caractersticas
E te en
M perceptuales de los objetos de
situaciones de
A su entorno relacionndolas, con
TI forma,
una forma tridimensional.
C movimiento y
A localizacion . 4 aos y 5 aos

Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionndolas, con
una forma tridimensional
 (cuerpos geomtricos como la
esfera, el cubo, cilindro).

XI. DESARROLLO DE LA SESIN

Recursos Tiemp
Secuencia Didctica
Didcticos o

INICIO
Conversamos sobre la actividad que hemos realizado el
da anterior. Podemos apoyarnos en algunas de estas
preguntas: Se han divertido con el juego, con la
bsqueda de tesoros para jugar? Qu es lo que ms les
gust del juego? Qu es lo que menos les gust? Qu
tesoros descubrimos?

Ponemos juntos los tesoros que hemos encontrado:

pelotas, latas y dados. Revisamos con los nios sus
caractersticas. Les preguntamos: Qu formas tienen? A
qu se parecen? En el aula hay tesores que tenga esa
forma? En nuestra casa hay algo que se parece a este
objeto? Escuchamos atentamente sus respuestas e
introducimos los trminos de las formas tridimensionales
para que se familiaricen con ellos. Por ejemplo: Esta lata
tiene la forma de un cilindro.

Cuando les preguntamos sobre los objetos del aula que

tienen esa misma forma, les pedimos a los nios que lo
traigan y lo muestren a sus compaeros; de esta manera,
verificamos si efectivamente tienen la misma forma. Por
ejemplo, si les decimos que la lata tiene la forma de un
cilindro, les preguntamos: En el aula hay otros objetos que
se parecen a un cilindro? Los nios podran traer una tiza, el
rollo de papel higinico, botellas, etc.

Una vez que han manipulado cada uno de los materiales, los
invitamos a llevar a su mesa de trabajo un objeto de cada
forma: uno con forma de cilindro, otro con forma de esfera;
y el ltimo, con forma de cubo, y preguntaremos como
podramos representar estos objetos.

DESARROLLO
A continuacin, con apoyo de algunos nios repartimos -a
cada mesa- la plastilina o masa. Les pedimos que con ella
modelen tres objetos: uno con forma de cilindro como la
lata, otro con forma de esfera como la pelota y; el ltimo,
con forma de cubo como el dado. Los objetos que cada
grupo se ha llevado a la mesa pueden servirles como
modelos para hacer su representacin.

Los invitamos a formar diferentes objetos usando los

cuerpos geomtricos tridimensionales que han
representado.

Acompaamos este momento orientndolos a usar algunas

tcnicas para dar la forma que se necesita a los objetos que
se estn representando. Por ejemplo, usar la regla para
aplanar un lado, mover en crculo la mano para hacer
bolitas, usar una tira de plastilina, etc. Tambin los
ayudamos a describir la forma de los objetos que estn
representando.

Los ayudamos a reforzar las uniones de las piezas usando

palitos de chupete o un palito delgado.

CIERRE
Invitamos a algunos nios que no hayan
participado mucho durante el desarrollo de
la unidad a exponer sus trabajos y a
explicar cmo lo hicieron.

SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el indicador
logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Fue fcil o difcil elaborar objetos redondos
como la pelota? Fue fcil o difcil elaborar el cubo como el dado?
Por qu? Cmo me sent durante la actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO
 Elabora con Identifica
NOMBRE Observa y facilidad las
Reconoce la
DEL Manipula cubo, diferencia
textura
ALUMNO materiales esfera,cilind entre estos
ro objetos
 SESIN DE APRENDIZAJE
XII. DATOS GENERALES

21 Institucin Educativa : N 10131 Antolin Flores Samame

22 Nivel : Inicial
23 Fecha :
24 Actividad De Aprendizaje : Buscamos ms tesoros y dibujamos
nuestros recorridos

APRENDIZAJES ESPERADOS
MATEMATICA

CAPACIDADES
O
COMPETENCIA INDICADORES 3,4 y5 AOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
3 Aos

Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir
de un lugar a otro
Acta y piensa Comunica y
matemticamen representa 4 Aos y 5 aos
ideas
te en
matemticas. Representa el recorrido o
situaciones de
desplazamiento y ubicacin de
gestin de
personas, los objetos en forma
datos e
vivencial y pictrica.
incertidumbre.
Elabora y usa 3 aos
estrategias
Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos
y ubicacin.
4 aos

Usa estrategias de ensayo y

error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos
y ubicacin.

5 aos

Usa estrategias de ensayo y

error entre pares o pequeos
 grupos para resolver problemas
de desplazamientos y ubicacin.

Emplea croquis simples al

resolver problemas de
localizacin.

XIII. DESARROLLO DE LA SESIN

Recursos Tiemp
Secuencia Didctica
Didcticos o
Elegimos algunos juegos de mesa para
usarlos como tesoros, por lo menos, uno
por grupo. Por ejemplo: juego de cartas,
domin de cantidades, memoria, bloques,
entre otros.

Escogemos el lugar donde vamos a

esconder los tesoros, un lugar de fcil
acceso para los nios, y que nos permita
elaborar varias pistas para llegar al
tesoro.

Construimos una secuencia de pistas para

descubrir cada uno de los tesoros. En la
construccin de las pistas, usamos las
nociones espaciales: Busquen cerca de
Caminen cinco pasos hacia atrs
Busquen dentro de una canasta (ver el
ejemplo a continuacin).

Para crear ms expectativa, envolvemos

los tesoros que esconderemos.

INICIO
Les contamos que hemos escondido
algunos tesoros para que sean
descubiertos por cada equipo. Les
decimos que van a tener que seguir con
mucha atencin las pistas para poder
descubrirlos.

Con todo el grupo, realizamos

algunos ensayos para seguir pistas.

Luego, convocamos a los representantes

 de cada equipo para que lancen el dado y
se defina qu equipo comienzar.

Le recordamos al equipo que escuche

bien las pistas que les vamos a dar para
que puedan encontrarlo, y que deben
estar muy atentos para que luego puedan
recordar cul ha sido el camino que han
seguido para encontrarlo.

Por ejemplo: Busquen cerca de la

biblioteca un cuento que tiene el dibujo de
una flor en la tapa del libro; dentro de l
encontrarn la siguiente pista. Dentro
del cuento habr una hoja con el dibujo
de una puerta. Cuando lo encuentren, les
preguntamos: Qu encontraron? Qu
significar? Y completamos la pista.
Detrs de una puerta est la siguiente
pista. La encontraron? Ahora sigan diez
pasos hacia adelante. Llegaron?
Busquen una marca en el piso, ah, muy
cerquita se encuentra el tesoro.

Cuando el equipo encuentra el tesoro, se

hace una algaraba en el aula. Les
pedimos que abran su tesoro sin dejar
que sus dems compaeros lo vean. Les
solicitamos que describan a sus
compaeros cmo es el tesoro que han
encontrado para que ellos traten de
adivinar qu es. Luego, continuamos el
juego con el siguiente equipo.

Al finalizar la bsqueda de los tesoros,

damos un tiempo para que cada equipo
juegue libremente con el tesoro que ha
encontrado.

Despus de unos minutos se invita a

guardar el material y dialogar Cmo
podremos representar todos los recorridos
que han realizado?

DESARROLLO
Les decimos a los nios que vamos a dibujar los recorridos
que hicieron para encontrar el tesoro. Pedimos a una nia y
un nio que repartan las hojas y las crayolas para que
dibujen libremente los recorridos que han realizado.

Los acompaamos para que recuerden cada pista que

encontraron en el camino. Tambin podemos animarlos a
realizar nuevamente el recorrido para recordar bien el
desplazamiento que hicieron. Podemos motivarlos a poner
una marca en el lugar donde se ubicaron para comenzar el
recorrido, esto les ayudar a ubicarse y a recordar el
desplazamiento que hicieron para luego representarlo
grficamente. Evitamos forzarlos a dibujar el recorrido.
Recordemos que para graficarlo es importante que lo hayan
realizado varias veces.

CIERRE
Invitamos a algunos nios a exponer y compartir su trabajo.
Los animamos a comunicar la ubicacin de los tesoros que
encontraron: Dnde lo encontraron? Qu pistas hallaron
en el camino? Las pistas les ayudaron a encontrar el
tesoro?

SALIDA:
EVALUACIN:
Se realizar a travs de la lista de cotejo, verificando el indicador
logrado, durante y despus de la actividad.

METACOGNICIN:
Qu aprend hoy? Cmo realizamos los recorridos? Qu
dificultades encontramos durante la actividad? Cmo me sent
durante la actividad?

Docente de Aula

LISTA DE COTEJO

NOMBRE
DEL
ALUMNO