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PROYECTO ADARVE
(SERIE TRAMA)
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
TERCER CURSO
CASTILLA-LA MANCHA
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
NDICE
1. INTRODUCCIN 2
2. METODOLOGA 6
5. CURRCULO 35
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia 35
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias
bsicas 36
Objetivos de la materia y de este curso 37
Contenidos de la materia y curso 37
Criterios de evaluacin de la materia y curso 39
Objetivos de la materia y su relacin con los criterios de evaluacin
del curso 45
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio
de Educacin y Ciencia (MEC) y que estableci las enseanzas mnimas de la
Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de Ley
Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha por el Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se aprueba el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente
documento se refiere a la programacin de tercer curso de ESO de la materia de
Lengua castellana y Literatura.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las
unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de todos los aspectos del
currculo (entre los que incluimos, preferentemente, las competencias bsicas) es
condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de
los especficos de la materia y, por supuesto, los aprendizajes asociados directamente
a las competencias bsicas. De este modo, objetivos, contenidos, metodologa,
competencias bsicas y criterios de evaluacin, as como unos contenidos entendidos
como conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el
aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica (el libro de texto utilizado es
Lengua castellana y Literatura 3 ESO, Proyecto Adarve, Serie Trama, Oxford
Educacin) que parte de saber el grado de conocimiento que el alumno tiene acerca
de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar, se efecta un desarrollo claro,
ordenado y preciso de todos ellos, adaptados en su formulacin, vocabulario y
complejidad a sus posibilidades cognitivas, no en vano estamos hablando de un
alumno que ya ha cursado esta materia durante otros dos cursos en esta misma etapa
educativa, con las posibilidades de aprendizaje que ello comporta.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos, de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumno y de sus propios usos reales de la lengua y conocimientos literarios. Por ello,
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son
conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construccin de su
propio aprendizaje, como una forma de reducir progresivamente las diferencias en la
competencia y usos lingsticos que pueda tener con relacin a otros compaeros (no
olvidemos que el lenguaje nos identifica socioculturalmente y puede influir en muchos
aspectos de la vida futura del alumno). La inclusin de las competencias bsicas como
referente del currculo (y con una presencia extensa en los materiales del profesor)
ahonda en esta concepcin instrumental de los aprendizajes escolares y del proceso
educativo. Y por ello se incluye tambin un sencillo cuadro en el que se recogen las
competencias bsicas que se trabajan en todas als materias de este curso, expresin
de la necesaria vinculacin que debe establecerse entre algunos de los departamentos
didcticos.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su
propio desarrollo psicolgico como por muy diversas circunstancias personales y
sociales: la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se
convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades
(en el libro de texto y en los materiales de que dispone el profesor asociados a este)
pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan heterognea de las aulas.
En cada una de las 12 unidades didcticas en que se han organizado / distribuido los
contenidos de este curso, se presentan unos mismos apartados en este documento
para mostrar cmo se va a desarrollar el proceso educativo:
Objetivos de la unidad.
Contenidos de la unidad (conceptos, procedimientos y actitudes).
Contenidos transversales.
Criterios de evaluacin.
Competencias bsicas / subcompetencias asociadas a los criterios de
evaluacin y a las actividades de aprendizaje.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
2. METODOLOGA
En esta etapa educativa y curso, el desarrollo de los contenidos de la materia de
Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de
este campo de conocimiento desarrollo y mejora de las destrezas bsicas asociadas
al uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir, y las que conllevan, sin
olvidar las de carcter literario hasta aquellos otros de carcter transversal e
interdisciplinar que permitan a los alumnos comprender la dinmica social y cultural de
Castilla-La Mancha y de Espaa y participar en ellas, no en vano el lenguaje es una
herramienta cultural que trasciende de su propia finalidad como instrumento
comunicativo.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
En esta lnea, no se debe olvidar que muchos por no decir casi todos de los
contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,
trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan
hacia aspectos propeduticos, no terminales, como son el inters por seguir
aprendiendo (en el sistema escolar o fuera de l) y por conocer la compleja realidad
social, en suma, para favorecer la madurez del alumno y servirle en su integracin y
promocin social.
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En tal sentido, el libro de texto utilizado organiza cada unidad con una misma
estructura, y cuyas distintas secciones atienden a las diferentes exigencias
metodolgicas indicadas:
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- Educacin literaria:
Este bloque, que se inicia con una introduccin al lenguaje y a los
gneros literarios, estudia su evolucin histrica (literatura medieval,
literatura renacentista, literatura barroca y literatura de la Ilustracin), y
organiza cada unidad en torno a tres pginas de exposicin de
contenidos (con actividades sobre distintos textos, muchos de los
cuales deben ser trabajados a partir de una audicin identificada
mediante un smbolo), a una pgina de repaso y desarrollo de
competencias bsicas (no solo de la de comunicacin lingstica, sobre
todo de la cultural y artstica) y de una doble pgina de comentario de
texto (fragmentos de los periodos, obras y autores estudiados en la
unidad).
Las unidades pares finalizan con una doble pgina (Constelaciones) en
la que se aborda el estudio literario desde un enfoque tematolgico (la
guerra, la elega fnebre, el amor, la locura, la libertad...) a partir de
textos fundamentales de la literatura espaola y universal (algunos de
ellos, tambin mediante una audicin).
Retrica:
- Principales recursos estilsticos.
- Principales tpicos literarios.
Mtrica:
- Principales estrofas.
- Tipos de poemas.
Gramtica:
- Modelos de anlisis sintctico.
Estos modelos estn solucionados.
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Muchas son las definiciones que hay sobre este concepto (conocido a partir de los
Informes PISA), pero todas hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo
centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados
entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de
competencias incide, sobre todo, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles,
prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es
algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad
puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes
para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y
sucinta, se ha definido como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los
conocimientos en accin, es decir, la movilizacin de los conocimientos y las
habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que
se ha aprendido en el entorno escolar), la activacin de recursos o conocimientos que
se tienen (aunque se crea que no se tienen porque supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, lo que podemos llamar carcter combinado
de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe
aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una
competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula
(conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral. En suma,
estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como
ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales
que impliquen el respeto a los dems, a ser responsable, a trabajar en equipo...
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imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el
alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe
haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse
a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su
adquisicin supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de conocimiento.
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COMPETENCIA EMOCIONAL
Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier
actividad asumiendo sus retos de forma responsable, de establecer relaciones
de forma positiva con los dems y de conocerse mejor a s mismo. Su
adquisicin implica el desarrollo y la potenciacin de la autoestima personal, de
confiar en s mismo y en sus posibilidades.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos
elementos del currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar
adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica se indican los
objetivos de una unidad (formulados en trminos de capacidades), se sabe que estos
condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben
indicar unos criterios de evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o
no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin pueden presentar una doble
interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que
realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados ms o menos
expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada
uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y
que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin
continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han sido formulados ms en su
relacin expresa y directa con las competencias bsicas.
Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica
de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el
alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin,
y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado
(de todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De
esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente,
aunque no solo, procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte
imprescindible para ellos), de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin
con mayor carcter procedimental y actitudinal.
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De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta materia?
Vamos a exponer sucintamente los aspectos ms relevantes en nuestro proyecto, a
expensas de lo que la prctica educativa diaria pueda aconsejar en cada momento:
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COMPETENCIA EMOCIONAL
En esta materia se alcanza cuando el alumno es capaz, entre otras cosas, de
abordar con naturalidad el estudio de los contenidos, cuando pierde el miedo
que suele atenazar el desarrollo de sus posibilidades de aprendizaje, es decir,
cuando confa en s mismo.
Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluacin),
debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems
elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que no
dejan de ser ms que unos enunciados operativos consecuencia del anlisis integrado
del currculo para lograr unos aprendizajes funcionales expresados de un modo que
permite su identificacin por los distintos agentes educativos.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que tambin se adquieren en
la materia de Lengua castellana y Literatura, aunque no en este curso):
COMPETENCIAS / UNIDADES
SUBCOMPETENCIAS
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Emocional 6 y 12
Desarrollar habilidades de anlisis y
reflexin sobre las propias reacciones y 6 y 12
actuaciones y los condicionantes
emocionales que los motivan.
Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro
siguiente las competencias bsicas que, al menos, se deben alcanzar tambin en
otras materias, en unas con mayor interrelacin y en otras con menos:
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Nota:
1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
2. Matemtica.
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
4. Social y ciudadana.
5. Comunicacin lingstica.
6. Cultural y artstica.
7. Aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
9. Emocional.
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ACTIVIDADES
Como no puede ser de otra forma dado el preeminente carcter instrumental de esta
materia, las actividades de aprendizaje constituyen el eje a partir del cual se
desarrollan los contenidos, lo que da una idea del enfoque eminentemente prctico y
activo (competencial) con el que se plantea su enseanza. Ello contribuye
decisivamente a favorecer y organizar los distintos intercambios lingsticos en el aula,
as como a utilizar tambin las producciones de los propios alumnos como materiales
lingsticos para el anlisis. En buena medida, estas actividades se basan en el
anlisis y comentario guiado de textos, adaptados a la edad de los alumnos,
motivadores y de extensin variable, como tambin en su elaboracin y en su
transmisin oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los de tipo literario, una amplia
variedad de fragmentos periodsticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda
incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicacin social, uno
de los instrumentos a partir de los cuales el alumno conoce la realidad social y se
relaciona con ella. La lectura oral y silenciosa de textos (descriptivos y expositivos,
sobre todo), la audicin de textos, la creacin de textos y su resumen son, tambin,
importantes recursos para mejorar tanto la capacidad de comprensin como de
expresin del alumno. Igualmente, la lectura comprensiva y guiada de textos
completos cumple la misma funcin, bsica en estas edades para favorecer el placer
por la lectura y para generar hbitos lectores.
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Para lograr estos fines, se utilizarn tanto los recursos propios del libro de texto del
alumno como los de los materiales complementarios (cuadernos de actividades para el
alumno, gua del profesor, carpeta de recursos del profesor, etc.), siempre ligados
todos ellos a cada unidad del libro de texto, adems de los que se incluyen en los CD-
ROM de la materia.
En cada una de las 12 unidades del curso, las actividades de atencin a la diversidad
presentes en el DVD-ROM de recursos multimedia (Recursos Oxford Educacin), a
modo de materiales imprimibles, estn ligadas a los siguientes contenidos (se indica
su ttulo y la identificacin numrica de la actividad):
Unidad 1:
Conocimiento de la lengua. Las lenguas de Espaa. Variedades de la
lengua (1).
Lxico. Los prstamos lingsticos (2).
Ortografa. Reglas generales de acentuacin (3).
Educacin literaria. La literatura y el lenguaje literario (4).
Comentario de texto: Elega del nio marinero, en Marinero en tierra, de
R. Alberti (5).
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Las lenguas de Espaa.
Variedades de la lengua (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La literatura y el lenguaje literario (7).
Unidad 2:
Conocimiento de la lengua. La palabra y sus relaciones (1).
Lxico. La polisemia (2).
Ortografa. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos (3).
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Unidad 3:
Conocimiento de la lengua. Las categoras gramaticales (1).
Lxico. Los campos lxicos y semnticos (2).
Ortografa. Acentuacin de compuestos y de adverbios en -mente (3).
Educacin literaria. La narrativa didctica medieval (4).
Comentario de texto: Lo que sucedi a una zorra con un cuervo, en El
conde Lucanor, de Don Juan Manuel (5).
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Las categoras gramaticales (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La narrativa didctica medieval (7).
Unidad 4:
Conocimiento de la lengua. Sujeto y predicado. El verbo y las perfrasis
verbales (1).
Lxico. La sinonimia (2).
Ortografa. Acentuacin de monoslabos, interrogativos y exclamativos (3).
Educacin literaria. La lrica medieval (4).
Comentario de texto: Qu cosa es amor, de J. Manrique (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Sujeto y predicado. El verbo y las
perfrasis verbales (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La lrica medieval (7).
Unidad 5:
Conocimiento de la lengua. El predicado y sus complementos (I) (1).
Lxico. Formacin de verbos (2).
Ortografa. Uso de las letras b, v (3).
Educacin literaria. La Celestina (4).
Comentario de texto: Melibeo soy, y a Melibea adoro, en La Celestina, de
F. de Rojas (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El predicado y sus complementos
(I) (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La Celestina (7).
Unidad 6:
Conocimiento de la lengua. El predicado y sus complementos (I). Clases
de oraciones (1).
Lxico. Prefijos y formantes (2).
Ortografa. Uso de las letras g, j (3).
Educacin literaria. La lrica renacentista (4).
Comentario de texto: gloga III, de Garcilaso de la Vega (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El predicado y sus complementos
(II). Clases de oraciones (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La lrica renacentista (7).
Unidad 7:
Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (I) (1).
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Unidad 8:
Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (II) (1).
Lxico. La antonimia (2).
Ortografa. Uso de las letras ll, y (3).
Educacin literaria. Cervantes y el Quijote (4).
Comentario de texto: El yelmo de Mambrino, en Don Quijote, de M. de
Cervantes (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (II) (6).
Ideas claras. Educacin literaria. Cervantes y el Quijote (7).
Unidad 9:
Conocimiento de la lengua. El texto y sus propiedades (1).
Lxico. Las palabras compuestas (2).
Ortografa. Uso de las letras s, x y r, rr (3).
Educacin literaria. La poesa y la prosa barrocas (4).
Comentario de texto: El nio Amor, de F. de Quevedo (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. El texto y sus propiedades (6).
Ideas claras. Educacin literaria. La poesa y la prosa barrocas (7).
Unidad 10:
Conocimiento de la lengua. Las modalidades textuales (1).
Lxico. La homonimia (2).
Ortografa. Uso de las letras c, z, -d y del grupo cc- (3).
Educacin literaria. El teatro barroco (I) (4).
Comentario de texto: La dote de Laurencia, en Fuente Ovejuna, de F.
Lope de Vega (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Las modalidades textuales (6).
Ideas claras. Educacin literaria. El teatro barroco (I) (7).
Unidad 11:
Conocimiento de la lengua. Textos de los medios de comunicacin (1).
Lxico. La sufijacin (2).
Ortografa. El punto, la coma, el punto y coma (3).
Educacin literaria. El teatro barroco (II) (4).
Comentario de texto: Ruego a Dios que no mintis, en El burlador de
Sevilla, de Tirso de Molina (5)
Ideas claras. Conocimiento de la lengua. Textos de los medios de
comunicacin (6).
Ideas claras. Educacin literaria. El teatro barroco (II) (7).
Unidad 12:
Conocimiento de la lengua. Textos de la vida cotidiana (1).
Lxico. Los homfonos (2).
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Las fichas que se trabajan en cada unidad (7) son las siguientes:
Unidad 1:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Las lenguas de Espaa. Evolucin del
castellano.
3. Conocimiento de la lengua. Variedades de la lengua.
4. Lxico. Prstamos lxicos.
5. Ortografa. Reglas generales de acentuacin.
6. Educacin literaria. La literatura y el lenguaje literario.
7. Evaluacin.
Unidad 2:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Las palabras y sus relaciones. La estructura
de las palabras.
3. Conocimiento de la lengua. Las palabras y sus relaciones.
Procedimientos de formacin de palabras.
4. Lxico. El campo lxico.
5. Ortografa. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
6. Educacin literaria. La pica medieval.
7. Evaluacin.
Unidad 3:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Las palabras variables.
3. Conocimiento de la lengua. Las palabras invariables.
4. Lxico. Formacin de sustantivos.
5. Ortografa. Acentuacin de compuestos y de adverbios en mente.
6. Educacin literaria. La narrativa didctica medieval.
7. Evaluacin.
Unidad 4:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. El sujeto.
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Unidad 6:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Complemento agente y circunstanciales.
3. Conocimiento de la lengua. Clases de oraciones.
4. Lxico. Significado de los verbos.
5. Ortografa. Uso de las letras g, j.
6. Educacin literaria. La lrica renacentista.
7. Evaluacin.
Unidad 7:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (I). Proposiciones
coordinadas.
3. Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (I). Proposiciones
subordinadas.
4. Lxico. Formacin de adverbios.
5. Ortografa. Uso de la letra h.
6. Educacin literaria. Lazarillo de Tormes.
7. Evaluacin.
Unidad 8:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (II). Proposiciones
adverbiales propias, causales y finales.
3. Conocimiento de la lengua. La oracin compuesta (II).Proposiciones
concesivas y condicionales.
4. Lxico. El campo semntico.
5. Ortografa. Uso de las letras ll, y.
6. Educacin literaria. Cervantes y el Quijote.
7. Evaluacin.
Unidad 9:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Coherencia y cohesin.
3. Conocimiento de la lengua. Los conectores.
4. Lxico. Sinonimia.
5. Ortografa. Las letras s, x y r, rr.
6. Educacin literaria. La poesa y la prosa barrocas.
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7. Evaluacin.
Unidad 10:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Las modalidades textuales (I).
3. Conocimiento de la lengua. Las modalidades textuales (II).
4. Lxico. Antonimia.
5. Ortografa. Uso de las letras c, z, -d y del grupo cc-.
6. Educacin literaria. El teatro barroco (I).
7. Evaluacin.
Unidad 11:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Textos de los medios de comunicacin (I).
3. Conocimiento de la lengua. Textos de los medios de comunicacin (II).
4. Lxico. Polisemia y homonimia.
5. Ortografa. El punto, la coma, y el punto y coma.
6. Educacin literaria. El teatro barroco (II).
7. Evaluacin.
Unidad 12:
1. Escuchar y hablar. Leer y escribir. Compresin lectora.
2. Conocimiento de la lengua. Textos de la vida cotidiana (I).
3. Conocimiento de la lengua. Textos de la vida cotidiana (II).
4. Lxico. El cambio semntico.
5. Ortografa. Otros signos de puntuacin.
6. Educacin literaria. La literatura del siglo XVIII.
7. Evaluacin.
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto
para medir individualmente su grado de adquisicin (evaluacin sumativa en diferentes
momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos
cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los
alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Adems de esa
evaluacin sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluacin y de
curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habr otras evaluaciones, como la
inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se
realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que
insiste, por tanto, en el carcter orientador y de diagnstico de la enseanza.
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recuperacin, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las
evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrn ser calificadas con una nota
superior a Suficiente.
Como criterios de calificacin para establecer las notas en cada una de las tres
evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la
extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarn un 30%, los trabajos
tambin un 20%, las lecturas y sus resmenes un 20% y las actividades diarias de
clase un 30%, es decir, se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las
actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin
continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la
evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en
cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta
mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir,
todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), entre los que se incluyen
preferentemente las lecturas. Los alumnos sern informados de estas decisiones a
principios de curso.
MNIMOS EXIGIBLES
A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los objetivos
/ criterios de evaluacin que el alumno, formulados en trminos de capacidades, debe
superar para alcanzar una evaluacin positiva:
Unidad 1:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
Reconocer las actuales lenguas oficiales de Espaa, explicar su origen y
evolucin, e indicar el territorio en el que se usan.
Establecer el origen y las etapas evolutivas del castellano.
Distinguir el significado, la procedencia y la correcta acentuacin de los
prstamos lxicos.
Aplicar correctamente las reglas generales de acentuacin en los escritos
propios.
Establecer el gnero al que pertenece un texto literario y reconocer los
recursos estilsticos que presenta.
Unidad 2:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar pequeos textos a partir de pautas.
Establecer los tipos de monemas que conforman una palabra.
Aplicar los procedimientos de composicin y derivacin para formar nuevas
palabras.
Crear familias lxicas aplicando los procedimientos de formacin de palabras.
Aplicar correctamente las reglas de acentuacin de diptongos, triptongos e
hiatos en los escritos propios.
Analizar textos de la pica medieval e identificar sus caractersticas.
Unidad 3:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Unidad 5:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
Identificar y analizar complementos directo, indirecto y de rgimen en oraciones
dadas.
Localizar sintagmas adjetivales en un texto, analizar su estructura e identificar
su funcin.
Formar verbos derivados a partir de palabras de distinta categora gramatical.
Aplicar correctamente las reglas de uso de las grafas b y v.
Identificar en los textos rasgos propios de La Celestina como obra literaria.
Unidad 6:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
Identificar y analizar complementos agente y circunstancial y sintagmas
adverbiales.
Distinguir razonadamente entre oraciones simples y compuestas y clasificar las
oraciones simples.
Distinguir y utilizar verbos que cambian de significado segn lleven o no
preposicin, o la partcula se.
Aplicar las reglas de uso de las grafas g y j.
Explicar tendencias de la poesa lrica renacentista en Espaa, e identificar sus
caractersticas en textos dados.
Unidad 7:
Comprender textos literarios y no literarios.
Diferenciar oraciones simples de oraciones compuestas.
Determinar la clase de coordinacin que relaciona dos o ms proposiciones.
Identificar proposiciones subordinadas en enunciados dados y diferenciar sus
tipos.
Reconocer y formar adverbios a partir de adjetivos calificativos.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Unidad 8
Comprender textos literarios y no literarios.
Identificar proposiciones adverbiales propias, causales, finales, concesivas y
condicionales.
Reconocer la funcin que cumplen las proposiciones adverbiales propias como
complemento circunstancial.
Relacionar palabras del mismo campo semntico.
Aplicar las reglas de uso de ll, y en los escritos propios.
Explicar rasgos de la biografa y la produccin de Miguel de Cervantes
Saavedra.
Distinguir rasgos prototpicos del Quijote.
Unidad 9:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
Analizar las caractersticas de un texto, estableciendo sus elementos de
coherencia y cohesin.
Reconocer, clasificar y emplear conectores.
Localizar y proponer sinnimos de palabras dadas.
Aplicar las reglas de uso de las letras s, x y r, rr.
Identificar las caractersticas de la poesa y la prosa del perodo barroco en
textos de los autores ms representativos.
Unidad 10:
Comprender textos literarios y no literarios.
Redactar textos breves a partir de pautas.
Adscribir un texto a una modalidad textual determinada.
Reconocer y analizar textos, distinguiendo los rasgos que caracterizan su
modalidad.
Localizar y proponer antnimos de palabras dadas en un contexto
determinado.
Aplicar las reglas de uso de las letras c, z, -d y del grupo -cc-.
Identificar las caractersticas de las obras teatrales del Barroco espaol en
textos dados.
Unidad 11:
Comprender textos literarios y no literarios.
Reconocer los diferentes gneros periodsticos y sus caractersticas.
Analizar y escribir textos periodsticos breves.
Localizar y proponer palabras polismicas y palabras homnimas.
Aplicar las reglas de uso del punto, de la coma, y del punto y coma.
Reconocer los rasgos del teatro barroco en la produccin de sus principales
autores.
Analizar fragmentos de obras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de
la Barca.
Unidad 12:
Comprender textos literarios y no literarios.
31
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica 1 2 3 O E
Ser consciente de los principales tipos de
interaccin verbal.
Ser progresivamente competente en la expresin y
comprensin de los mensajes orales que se
intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Adaptar la comunicacin al contexto.
Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y las reglas propias del
intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Producir textos orales adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar informacin.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas diversas.
Conservar y mejorar la competencia comunicativa
empleando la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos lingsticos para
representar, interpretar y comprender la realidad.
Emplear los procedimientos lingsticos para
organizar y autorregular el conocimiento y la accin.
Conocer reflexivamente el funcionamiento del
lenguaje y sus normas de uso.
Tomar el lenguaje como objeto de observacin y
anlisis.
Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de
funcionamiento del sistema de la lengua.
32
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
33
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Utilizar el conocimiento sobre la evolucin y
organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y
valores del sistema democrtico para desenvolverse
socialmente.
Comprender de manera crtica la realidad siendo
consciente de las diversas perspectivas al analizarla
y empleando el dilogo para mejorar colectivamente
su entendimiento.
Demostrar comprensin de la aportacin que las
diferentes culturas han hecho a la evolucin y
progreso de la humanidad sin que ello implique la
prdida de la identidad local.
Ser consciente de los valores del entorno y crear
progresivamente un sistema de valores propios que
rija el comportamiento al afrontar una decisin o un
conflicto.
Saber comunicarse en distintos contextos,
expresando las propias ideas y escuchando las
ajenas.
Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto
de vista, aunque sea diferente del propio.
Mostrar un comportamiento coherente con los
valores democrticos, manifestado especialmente
en la toma de conciencia, control y autorregulacin
de los propios pensamientos, valores, sentimientos
y acciones.
GLOBAL
34
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los
pueblos.
Expresarse mediante cdigos artsticos y disponer
de habilidades de cooperacin para contribuir a la
consecucin de un resultado final, teniendo
conciencia de la importancia de apoyar y apreciar
las iniciativas y contribuciones ajenas.
Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas,
recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y manifestaciones
ms destacadas del patrimonio cultural.
Identificar las relaciones existentes entre las
manifestaciones artsticas y la sociedad la
mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca
en que se crean, o con la persona o colectividad
que las crea.
Tener conciencia de la evolucin del pensamiento,
de las corrientes estticas, las modas y los gustos,
as como de la importancia representativa, expresiva
y comunicativa que los factores estticos han
desempeado y desempean en la vida cotidiana
de la persona y de las sociedades.
Apreciar la creatividad implcita en la expresin de
ideas, experiencias o sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos o de las diferentes
formas que adquieren las llamadas artes populares.
Valorar la libertad de expresin, el derecho a la
diversidad cultural, la importancia del dilogo
intercultural y la realizacin de experiencias
artsticas compartidas.
Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.
Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y
trabajo colaborativo.
GLOBAL
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es
necesario aprender, de cmo se aprende, y de
cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los
procesos de aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer objetivos personales.
Tener conciencia de aquellas capacidades que
entran en juego en el aprendizaje y obtener un
rendimiento mximo y personalizado de las mismas
con la ayuda de distintas estrategias y tcnicas.
Conocer los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos tecnolgicos.
Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
sabiendo administrar el esfuerzo, aceptar los errores
y aprender de y con los dems.
GLOBAL
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Emocional
Desarrollar habilidades de anlisis y reflexin sobre
las propias reacciones y actuaciones y los
condicionantes emocionales que los motivan.
GLOBAL
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
5. CURRCULO OFICIAL
En este apartado, en el que se reproduce el currculo oficial vigente en esta
comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen
entre los diferentes elementos del currculo de esta materia y curso, ya que
consideramos que son vlidas para tener una visin de conjunto de la forma en que
cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelacin entre los objetivos de ESO y los objetivos
de esta materia en este curso los qu contribuyen a la adquisicin de aquellos, los
objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este tercer curso y
la interrelacin entre los criterios de evaluacin de este curso con las competencias
bsicas.
Dado que el citado Decreto 69/2007 indica que esta etapa educativa contribuir a que
los alumnos de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes,
capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros,
determinados objetivos, indicamos despus de cada uno de ellos cules se pueden
lograr en este tercer curso de ESO a travs de esta materia:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica (3).
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal (3).
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres (3).
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
conflictos (3).
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin (3).
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades (3).
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hbito y el gusto por la
lectura (3).
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada en situaciones de comunicacin y desarrollar actitudes de inters y
respeto ante la diversidad de lenguas (3).
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y
tipogrficas (objetivo 4).
5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y
escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de
los textos propios de este curso.
Este criterio valora la competencia para utilizar los conocimientos sobre la
lengua y las normas de uso en relacin con la comprensin, la composicin y la
revisin de textos. Se atender en especial a las variaciones sociales de la
deixis (frmulas de confianza y de cortesa), a los conectores distributivos, de
orden, contraste, explicacin y causa; a los mecanismos de referencia interna,
gramaticales lxicos, especialmente las nominalizaciones y los hipernimos
abstractos; a los valores del subjuntivo y de las perfrasis verbales de uso
frecuente; a los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en
diferentes acepciones y a la expresin de un mismo contenido mediante
diferentes esquemas sintcticos; a la insercin de subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales. Se comprobar la consolidacin del conocimiento
prctico de las normas ortogrficas y se ampliar a la ortografa de prefijos y
sufijos ms usuales; la tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos; la coma
en las oraciones compuestas y en relacin con marcadores discursivos; las
comillas como forma de cita (objetivo 5).
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
13. Poner en prctica estrategias de anlisis de los textos que eviten su uso
como fuente de discriminacin.
Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar situaciones en
las que l mismo, otros compaeros, los medios de comunicacin, etc., estn
utilizando el lenguaje de forma discriminatoria en cualquier situacin (objetivo
10).
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las lenguas de Espaa. Origen de las lenguas de Espaa.
Evolucin del castellano.
Registros lingsticos. Frmulas de tratamiento. Cortesa verbal.
La literatura: concepto. Los gneros literarios.
El lenguaje literario: los recursos estilsticos.
La medida de los versos. Tipos de versos. Clases de rima.
Principales estrofas. Principales tipos de poemas.
Reglas generales de acentuacin.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos.
Produccin de textos a partir de pautas.
Identificacin en un mapa las principales lenguas de Espaa.
Localizacin en un texto de rasgos lingsticos propios de un momento
evolutivo determinado del castellano.
Lectura de textos en los que se utilizan los registros coloquial y formal.
Reconocimiento en un texto de los rasgos lingsticos caractersticos del
registro utilizado.
Reconocimiento de las estrategias lingsticas ms corteses.
Reconocimiento del gnero literario de un texto.
Identificacin de los recursos estilsticos.
Anlisis mtrico de una composicin potica.
Aplicacin de las reglas generales de acentuacin.
Actitudes
Valoracin de la pluralidad lingstica de Espaa como una riqueza cultural.
Valoracin de la cortesa verbal y no verbal como elemento esencial de la
convivencia.
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Cuidado y respeto de las normas ortogrficas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
50
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 10 pg. 7: 1, 2 y 3
competente en la expresin y pg. 9: 1
comprensin de los mensajes pg. 15: 6
orales que se intercambian pg. 18: 1
en situaciones comunicativas pg. 23: 1
diversas.
Utilizar activa y efectivamente 5 y 10 pg. 11: 1
cdigos y habilidades pg. 16:1
lingsticas y no lingsticas y pg. 23:1
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Producir textos orales 5 y 10 pg. 7: 2-3
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 1, 2, 3, 4 y 6 pg. 7: 3
informacin. Investigacin pg. 9: I
pg. 23: 18
Comprender, componer y 1, 5 y 10 pg. 7: 1 y 3
utilizar distintos tipos de pg. 9: 2-7 y 9-10
textos con intenciones Investigacin pg. 9: II
comunicativas diversas. pg. 10: 16
pg. 12: 5
pg. 13: 6
pg. 16: 3 y 8
pg. 17: 8
pg. 18: 2 y 4-5
pg. 21: 1, 3 y 5
pg. 23: 2-3, 5, 7-10 y 18
Conservar y mejorar la 1 pg. 7: 3
competencia comunicativa pg. 9: 1
empleando la lectura como pg. 16: 5
fuente de placer, de pg. 21: 1
descubrimiento de otros pg. 23: 1
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 1 y 10 pg. 7: 3
lingsticos para organizar y
autorregular el conocimiento
y la accin.
Conocer reflexivamente el 2, 3 y 4 pg. 10: 11
funcionamiento del lenguaje y pg. 15: 1-6
sus normas de uso.
51
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Saber comunicarse en 10 pg. 7: 2-3
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 6, 7 y 8 Investigacin pg. 9: I
apreciar y valorar diferentes pg. 11: 1
manifestaciones culturales y pg. 16: 7
artsticas, utilizarlas como pg. 80: 5
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
52
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 1 y 10 pg. 17: 16
sabe y de lo que es necesario pg. 21: 7
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
53
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 2
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Monemas: concepto y tipos.
Procesos de formacin de palabras: derivacin y composicin.
Significado y sentido. Cambio semntico.
Homonimia, sinonimia y polisemia.
Campos lxicos, semnticos y asociativos.
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
La Edad Media: caractersticas generales.
El Poema de Mo Cid: argumento, estructura, temas y rasgos de estilo.
El Romancero viejo.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios.
Produccin de textos a partir de pautas.
Segmentacin de monemas en palabras compuestas y derivadas sencillas.
Reconocimiento del sentido de una palabra o expresin en contextos
comunicativos concretos.
Identificacin de trminos homnimos, sinnimos y polismicos.
Reconocimiento y produccin de campos lxicos, semnticos y asociativos.
Aplicacin de normas de acentuacin.
Identificacin en textos concretos de temas y rasgos formales
caractersticos del Poema de Mio Cid o de los romances.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios de la Edad Media como parte de nuestro
patrimonio cultural.
Inters por el respeto de las normas ortogrficas.
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 7, y 10 pg. 25: 1 y 3
principales tipos de pg. 38: 6
interaccin verbal. pgs. 42-43: 1-16
Ser progresivamente 1, 6 y 10 pg. 25: 1-2 y 5
competente en la expresin y pg. 28: 20
comprensin de los mensajes pg. 33: 10
orales que se intercambian pg. 38: 6
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 1, 2, 7, 9 y 10 pg. 25: 1-4
contexto. pg. 35: 22
56
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
57
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
58
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 10 pg. 34: 1
crtica la realidad siendo pg. 41: 5-6
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la 1 y 10 pgs. 42-43: 1-17
aportacin que las diferentes pg. 41: 5-6
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Ser consciente de los valores 1, 7, 9 y 10 pg. 25: 1 y 3-5
del entorno y crear pg. 34: 3
progresivamente un sistema pg. 36: 1-4
de valores propios que rija el pg. 38: 6
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Saber comunicarse en 7, 9 y 10 pg. 25: 5
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Mostrar un comportamiento 1 y 10 pg. 41: 5-6
coherente con los valores pgs. 42-43: 1-17
democrticos, manifestado
especialmente en la toma de
conciencia, control y
autorregulacin de los
propios pensamientos,
valores, sentimientos y
acciones.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 8y9 pg. 25: 1-5
apreciar y valorar diferentes pg. 38: 6
manifestaciones culturales y pg. 41: 1
artsticas, utilizarlas como pgs. 42-43: 1-17
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 7, 8, 9 y 10 pg. 37: 5
las principales tcnicas, pg. 38: 8-10
recursos y convenciones de pg. 39: 6-8 y 10
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
59
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 3, 4, 5, 6 y 7 pg. 35: 22
sabe y de lo que es necesario pg. 36: 4
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1, 2, 7, 8 y 10 pg. 25: 5
recursos y fuentes para la Investigacin pg. 27: I-III
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
60
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 3
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El sustantivo.
El adjetivo calificativo.
El verbo.
Los pronombres.
Los adjetivos determinativos.
Los adverbios: clasificacin.
Las preposiciones y conjunciones.
Palabras variables e invariables.
El sintagma nominal: estructura.
La sustantivacin.
La construccin preposicional.
El mester de clereca: Gonzalo de Berceo.
El Libro de buen amor, del arcipreste de Hita.
La prosa didctica.
El conde Lucanor, de don Juan Manuel.
La acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios.
Produccin de textos a partir de pautas.
Identificacin de sustantivos, adjetivos y verbos de un texto.
Observacin de los distintos contextos en los que aparecen pronombres y
adjetivos determinativos.
Clasificacin de adverbios.
Anlisis de la estructura del sintagma nominal.
Aplicacin de los criterios de acentuacin de palabras compuestas y de
adverbios en -mente.
Identificacin de temas y rasgos propios del mester de clereca en distintos
textos.
61
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Respeto por la aplicacin de normas ortogrficas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El fragmento La naturaleza del amor del Libro de buen amor, que figura en el
epgrafe 2 de Educacin literaria, permite abordar de manera crtica la
contemplacin de la mujer como objeto sexual (hembra placentera) que
satisface el apetito masculino.
CRITERIOS DE EVALUACIN
62
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 45: 1-3
principales tipos de pg. 47: 1-10
interaccin verbal. pg. 57: 7-8
pg. 61: 1-7
Ser progresivamente 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 45: 1-3
competente en la expresin y pg. 47: 1-10
comprensin de los mensajes pg. 57: 7-8
orales que se intercambian pg. 61: 1-7
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 8 pg. 45: 3
contexto.
Utilizar activa y efectivamente 8 pg. 45: 3
cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Producir textos orales 2, 6, 7 y 8 pg. 45: 3
adecuados a cada situacin Investigacin pg. 47: I-III
de comunicacin. pg. 47: 11
pg. 48: 18
pg. 56: 6
Buscar, recopilar y procesar 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 45: 3
informacin. Investigacin pg. 47: I-III
pg. 47: 11
pg. 48: 18
pg. 55: 22
pg. 56: 6
pg. 59: 10
Comprender, componer y 1, 2, 6, 7, 8 y 10 pg. 45: 3
utilizar distintos tipos de Investigacin pg. 47: I-III
textos con intenciones pg. 47: 11
comunicativas diversas. pg. 48: 18
pg. 54: 1-2
pg. 55: 15 y 22
pg. 56: 6
pg. 59: 10
63
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
64
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 1, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 47: 10
crtica la realidad siendo pg. 56: 3
consciente de las diversas pg. 58: 15
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la 1, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 47: 10
aportacin que las diferentes pg. 56: 3
culturas han hecho a la pg. 58: 15
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Ser consciente de los valores 6 pg. 56: 4
del entorno y crear pg. 61
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Mostrar un comportamiento 1, 8 y 10 pg. 47: 10
coherente con los valores pg. 59: 8
democrticos, manifestado
especialmente en la toma de
conciencia, control y
autorregulacin de los
propios pensamientos,
valores, sentimientos y
acciones.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 47: 1-10
apreciar y valorar diferentes pg. 49: 1
manifestaciones culturales y pg. 51: 11
artsticas, utilizarlas como pg. 54: 1-2
fuente de enriquecimiento y pg. 55: 15
disfrute y considerarlas como pg. 56: 1-4
parte del patrimonio de los pg. 57: 7-10
pueblos. pg. 58: 13-15
pg. 59: 1-3 y 7-8
pg. 61: 1-7
65
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 3, 4 y 5 pg. 55: 22
sabe y de lo que es necesario pg. 59: 10
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 45: 3
recursos y fuentes para la Investigacin pg. 47: I-III
recogida, seleccin y pg. 47: 11
tratamiento de la informacin, pg. 48: 18
incluidos los recursos pg. 55: 22
tecnolgicos. pg. 56: 6
pg. 59: 10
66
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 4
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El sujeto de la oracin. Clases de sujetos. Sujeto expreso y sujeto omitido.
Oraciones personales.
El predicado de la oracin.
Las perfrasis verbales: concepto y clases.
Acentuacin de monoslabos, interrogativos y exclamativos.
La lrica medieval: lrica popular y lrica culta.
La poesa cancioneril. Rasgos del amor corts.
Las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos.
Produccin de textos literarios.
Identificacin de distintos tipos de sujeto mediante la prueba de la
concordancia.
Reconocimiento de oraciones impersonales.
Reconocimiento y clasificacin de perfrasis verbales.
Aplicacin de los criterios de acentuacin de monoslabos, interrogativos y
exclamativos.
Identificacin de los temas de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge
Manrique.
Lectura y comentario de textos de la lrica medieval y de poemas elegacos
del siglo XX.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Respeto por las distintas lenguas de Espaa y por sus producciones
literarias.
Valoracin de textos pertenecientes a las distintas literaturas nacionales.
67
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Educacin vial
Las actividades sobre el reportaje radiofnico de la pgina 63 El mal sueo
permiten reflexionar acerca de la necesidad de respetar la normativa vigente
sobre el uso del cinturn de seguridad o los lmites de velocidad, con el fin de
evitar accidentes de gravsimas consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 10 pg. 63: 1-2
principales tipos de
interaccin verbal.
Ser progresivamente 1, 5, 7 y 10 pg. 63: 1-2
competente en la expresin y pg. 65: 1
comprensin de los mensajes pg. 74: 1-4
orales que se intercambian pg. 76: 10
68
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
69
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
70
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Utilizar el conocimiento sobre 10 pg. 63: 2
la evolucin y organizacin
de las sociedades y sobre los
rasgos y valores del sistema
democrtico para
desenvolverse socialmente.
71
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1y5 Investigacin pg. 65: II
apreciar y valorar diferentes pg. 74: 2
manifestaciones culturales y pg. 76: 10 y 12
artsticas, utilizarlas como pg. 80: 5
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Expresarse mediante cdigos 10 pg. 66: 18
artsticos y disponer de
habilidades de cooperacin
para contribuir a la
consecucin de un resultado
final, teniendo conciencia de
la importancia de apoyar y
apreciar las iniciativas y
contribuciones ajenas.
Conocer, de manera bsica, 1, 5 y 7 pg. 66: 17
las principales tcnicas, pg. 74: 5
recursos y convenciones de pg. 75: 8-9
los diferentes lenguajes pg. 76: 11 y 13-14
artsticos, as como de las pg. 77: 4-5 y 8
obras y manifestaciones ms pg. 79: 7-12
destacadas del patrimonio pg. 80: 5-6 y 10
cultural. pg. 81: 16
Identificar las relaciones 1, 5, 6 y 8 pg. 74: 2
existentes entre las pg. 75: 7
manifestaciones artsticas y pg. 77: 1-3
la sociedad la mentalidad y pg. 79: 12
las posibilidades tcnicas de pg. 80: 5
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Tener conciencia de la 6y7 pg. 75: 7
evolucin del pensamiento, pg. 76: 12
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
72
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 4, 5, 6, 7, 9 y 10 Investigacin pg. 65: III
sabe y de lo que es necesario pg. 71: 8
aprender, de cmo se pg. 73: 18
aprende, y de cmo se pg. 77: 10
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Tener conciencia de aquellas 2, 4, 5, 6, 7 y 10 pg. 73: 18
capacidades que entran en pg. 77: 10
juego en el aprendizaje y
obtener un rendimiento
mximo y personalizado de
las mismas con la ayuda de
distintas estrategias y
tcnicas.
Conocer los diferentes 10 pg. 63: 3
recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
Ser capaz de autoevaluarse y 9 y 10 pg. 71: 8
autorregularse, sabiendo
administrar el esfuerzo,
aceptar los errores y
aprender de y con los dems.
73
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 5
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El complemento directo.
El complemento indirecto.
Lesmo, lasmo y losmo.
El sintagma adjetival.
El atributo.
El complemento predicativo.
Las letras b, v.
La Celestina: estructura y argumento.
Personajes y temas de La Celestina.
Procedimientos
Lectura y anlisis de textos literarios.
Audicin y anlisis de textos orales.
Identificacin del sujeto y el predicado de una oracin mediante la prueba
de la concordancia.
Anlisis de sintagmas nominales y adjetivales.
Conmutacin de sintagmas que realizan las funciones de complemento
directo e indirecto por los pronombres lo, la, los, las, le, les.
Aplicacin de las reglas de uso de las letras b, v.
Lectura de fragmentos representativos de La Celestina e identificacin de
las caractersticas formales y temticas propias de dicha obra.
Actitudes
Respeto por las normas de ortografa.
Valoracin del patrimonio cultural manifestado en obras literarias como La
Celestina.
Inters y gusto por la lectura.
74
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 8, 9 y 10 pg. 85: 1
principales tipos de pg. 87: 1
interaccin verbal. pg. 93: 8
pg. 98: 1
Ser progresivamente 1, 8, 9 y 10 pg. 85: 1
competente en la expresin y pg. 87: 1
comprensin de los mensajes pg. 93: 8
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 1, 8 y 10 pg. 88: 18
contexto.
75
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
76
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Demostrar comprensin de 1, 8 y 10 pg. 85: 1-4
la aportacin que las pg. 98: 11-13
diferentes culturas han hecho
a la evolucin y progreso de
la humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Ser consciente de los valores 1, 8 y 10 pg. 85: 4
del entorno y crear pg. 98: 11
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Saber comunicarse en 1, 8 y 10 pg. 85: 4
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Mostrar un comportamiento 1, 7, 8 y 10 pg. 101: 3, 5 y 8
coherente con los valores
democrticos, manifestado
especialmente en la toma de
conciencia, control y
autorregulacin de los
propios pensamientos,
valores, sentimientos y
acciones.
77
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1, 8 y 10 pg. 85: 4
apreciar y valorar diferentes pg. 98: 11-13
manifestaciones culturales y pg. 99: 1-9
artsticas, utilizarlas como pg. 101: 1-14
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 1, 7, 8 y 10 pg. 97: 8
las principales tcnicas, pg. 101: 9-12
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 1, 8 y 10 pg. 85: 4
existentes entre las pg. 97: 6-7 y 9
manifestaciones artsticas y pg. 98: 11 y 13
la sociedad la mentalidad y pg. 99: 7
las posibilidades tcnicas de pg. 101: 1-14
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Tener conciencia de la 1, 8 y 10 pg. 85: 4
evolucin del pensamiento,
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Cultivar la propia capacidad 1, 8 y 10 pg. 88: 18
esttica y creadora.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 3, 4, 5, 6 y 8 pg. 95: 16
sabe y de lo que es necesario pg. 99: 10
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
78
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
79
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 6
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La voz pasiva.
El complemento agente.
La estructura del sintagma adverbial.
El complemento circunstancial. Clases de circunstanciales.
Clases de oraciones segn su estructura sintctica: personales,
impersonales, predicativas, atributivas, transitivas, intransitivas, activas y
pasivas. Tipos de oraciones impersonales.
Modalidades enunciativa, interrogativa, exhortativa, dubitativa, desiderativa
y exclamativa.
Las letras g, j.
Los rasgos principales del Renacimiento. El humanismo.
La lrica renacentista: novedades temticas y formales.
Garcilaso de la Vega.
Fray Luis de Len.
San Juan de la Cruz.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos lricos.
Transformacin de oraciones activas en pasivas.
Reconocimiento del complemento agente en oraciones diversas.
Anlisis de sintagmas adverbiales.
Reconocimiento del complemento circunstancial en una oracin.
Anlisis sintctico de oraciones.
Clasificacin de oraciones simples segn su estructura sintctica.
Construccin de oraciones de distintas modalidades oracionales.
Clasificacin de oraciones segn la actitud del hablante.
Aplicacin de las normas de uso de las letras g, j.
Identificacin de las metforas en un texto lrico.
Anlisis mtrico de un poema.
Identificacin de los rasgos propios de la lrica renacentista en un texto.
80
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Actitudes
Valoracin del patrimonio cultural manifestado en las obras literarias.
Inters y gusto por la lectura.
Respeto por la correccin en el empleo de la lengua.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Por otro lado, el breve texto de fray Luis de Len del epgrafe 3 de Educacin
literaria, sobre su estancia en la crcel, puede servir de excusa para plantear
en el aula un debate en torno a la libertad de expresin como rasgo inherente a
toda sociedad civilizada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
81
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 6 y 10 pg. 103: 1-2
competente en la expresin y pg. 111: 6
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 10 pg. 103: 2
contexto.
Producir textos orales 10 pg. 103: 2
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 6 pg. 103: 2
informacin. Investigacin pg. 105: I-II
pg. 112: 2
Comprender, componer y 1y8 pg. 103: 1-2
utilizar distintos tipos de pg. 105
textos con intenciones pg.106: 18
comunicativas diversas. pg. 110: 12
pg. 112: 1-2
pg. 113: 1
pg. 114: 3 y 5
pg. 115: 8-11
pg. 116: 14-18
pg. 117: 1 y 4
pg. 119: 1-7
pg.120
pg. 121: 13
Conservar y mejorar la 1y6 pg. 105: 1
competencia comunicativa pg. 110: 9
empleando la lectura como pg. 113: 1
fuente de placer, de pg. 120: 1 y 4
descubrimiento de otros pg. 121: 4
entornos, idiomas y culturas,
de fantasa y de saber.
Emplear los procedimientos 1, 2, 3, 5, 6, 7 y 8 pg. 111: 6
lingsticos para organizar y pg. 113: 18
autorregular el conocimiento pg. 117: 7
y la accin.
Tomar el lenguaje como 1, 2, 3, 5, 7 y 9 pg. 105: 4
objeto de observacin y pg. 106: 11-13 y 15
anlisis. pg. 112: 3
pg. 113: 16
pg. 114: 4-5
82
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Saber comunicarse en 6 y 10 pg. 103: 2
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1, 7 y 8 pg. 103: 1-2
apreciar y valorar diferentes pg. 105: 1
manifestaciones culturales y pg. 110: 9
artsticas, utilizarlas como pg. 112: 1
fuente de enriquecimiento y pg. 113: 11
disfrute y considerarlas como pg. 114: 1
parte del patrimonio de los pg. 115: 7
pueblos. pg. 116: 14
pg. 117: 1
pg. 119: 1
pg. 120: 1 y 4
pg. 121: 8 y 14
Conocer, de manera bsica, 1, 6, 7 y 8 pg. 114: 2 y 4
las principales tcnicas, pg. 115: 12-13
recursos y convenciones de pg. 116: 17 y 19-20
los diferentes lenguajes pg. 117: 2-4
artsticos, as como de las pg. 119: 10-12
obras y manifestaciones ms pg. 120 : 1, 2 y 4-6
destacadas del patrimonio pg. 121: 9, 12 y 15
cultural.
Identificar las relaciones 1, 6, 7 y 8 pg. 117: 6
existentes entre las pg. 119: 13-14
manifestaciones artsticas y pg. 121: 13
la sociedad la mentalidad y
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Cultivar la propia capacidad 1y8 pg. 106: 18
esttica y creadora. pg. 110: 12
pg. 112: 2
pg. 114: 7
83
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 3, 4, 5, 6 y 8 pg. 117: 6
sabe y de lo que es necesario pg. 113: 18
aprender, de cmo se pg. 117: 7
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1y6 pg. 103: 2
recursos y fuentes para la pg. 112: 2
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
Emocional
Desarrollar habilidades de 10 Pg. 106: 18
anlisis y reflexin sobre las
propias reacciones y
actuaciones y los
condicionantes emocionales
que los motivan.
84
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 7
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Enunciado, oracin y proposicin
La coordinacin: clases.
Las proposiciones subordinadas sustantivas.
Las proposiciones subordinadas adjetivas.
La letra h.
El Lazarillo de Tormes: argumento, estructura, tcnicas narrativas y temas.
La figura del pcaro.
Los gneros narrativos del Renacimiento.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios.
Produccin de textos literarios a partir de pautas.
Anlisis y clasificacin de oraciones compuestas por coordinacin.
Reconocimiento de proposiciones subordinadas.
Reconocimiento de proposiciones subordinadas sustantivas y adjetivas
mediante su sustitucin por clases de palabras o sintagmas equivalentes.
Aplicacin de las reglas de uso de la h.
Identificacin de los temas y rasgos propios del Lazarillo de Tormes en
fragmentos diversos.
Lectura y comentario de textos del Lazarillo.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
85
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 6, 7 y 10 pg. 123: 1
principales tipos de pg. 131: 7
interaccin verbal. pg. 135: 5-
pg. 139: 1
Ser progresivamente 1, 6, 7 y 10 pg. 123: 1
competente en la expresin y pg. 131: 7
comprensin de los mensajes pg. 135: 5-6
orales que se intercambian pg. 139: 1
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 1 y 10 pg. 123: 7
contexto.
Utilizar activa y efectivamente 1 y 10 pg. 126: 18
cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
Producir textos orales 1 y 10 pg. 123: 7
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
86
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
87
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
88
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 1 y 10 pg. 123: 7
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la 1 y 10 Investigacin pg. 125: I-III
aportacin que las diferentes
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Ser consciente de los valores 8 pg. 135: 8
del entorno y crear
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Saber comunicarse en 1 y 10 pg. 123: 7
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Ponerse en el lugar del otro y 1 y 10 pg. 123: 7
comprender su punto de
vista, aunque sea diferente
del propio.
89
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, de manera bsica, 1, 7, 8 y 10 pg. 134: 2
las principales tcnicas, pg. 135: 6 y 8
recursos y convenciones de pg. 137: 2-3 y 5
los diferentes lenguajes pg. 139: 9-11
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 1, 7, 8 y 10 pg. 134: 1 y 3-4
existentes entre las pg. 135: 6 y 8
manifestaciones artsticas y pg. 136: 10-14
la sociedad la mentalidad y pg. 137: 7-9
las posibilidades tcnicas de pg. 139: 4-6 y 13-14
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Tener conciencia de la 1, 7, 8 y 10 pg. 134: 1 y 3-4
evolucin del pensamiento, pg. 135: 1, 6 y 8-9
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Cultivar la propia capacidad 1, 7 y 10 pg. 123: 7
esttica y creadora. pg. 126: 18
pg. 139: 10
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10 pgs. 127-130: 1-12
sabe y de lo que es necesario pg. 133: 18
aprender, de cmo se pg. 137: 10
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1 y 10 Investigacin pg. 125: I-III
recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
90
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
91
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 8
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Proposiciones adverbiales propias.
Proposiciones adverbiales causales.
Proposiciones adverbiales finales.
Proposiciones adverbiales concesivas.
Proposiciones adverbiales condicionales.
Las letras ll, y.
Miguel de Cervantes: vida y obra.
El Quijote: argumento, estructura, temas, personajes y tcnicas narrativas.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios.
Produccin de textos literarios a partir de pautas.
Reconocimiento de proposiciones adverbiales.
Identificacin de proposiciones adverbiales causales, finales, concesivas y
condicionales.
Reformulacin de oraciones compuestas utilizando distintos nexos.
Anlisis sintctico de oraciones compuestas.
Aplicacin de las reglas de uso de ll, y.
Identificacin de los rasgos caractersticos del Quijote en fragmentos
seleccionados.
Lectura y comentario de fragmentos del Quijote.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Reconocimiento de la literatura en otras lenguas peninsulares como parte
del patrimonio cultural comn.
92
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1 y 10 pg. 141: 1 y 3-5
competente en la expresin y pg. 149: 7
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Adaptar la comunicacin al 1 y 10 pg. 141: 4-5
contexto.
Producir textos orales 1 y 10 pg. 141: 4-5
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 1 y 10 pg. 141: 5
informacin. Investigacin pg. 143: I-II
pg. 150: 5
pg. 151: 8
93
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
pg. 157: 9
pg. 157: 14
94
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
95
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Saber comunicarse en 10 pg. 143: 4-5
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1 pg. 141: 5
apreciar y valorar diferentes pg. 149: 1
manifestaciones culturales y pg. 150: 1 y 6
artsticas, utilizarlas como pg. 151: 12
fuente de enriquecimiento y pg. 152: 1
disfrute y considerarlas como pg. 153: 5
parte del patrimonio de los pg. 154: 8
pueblos. pg. 155: 1 y 3
pg. 157: 1
Conocer, de manera bsica, 1, 6, 7 y 8 pg. 143: 4
las principales tcnicas, pg. 157: 9-14
recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 1, 6, 7 y 8 pgs. 152-153
existentes entre las pg. 154: 9-10
manifestaciones artsticas y pg. 155: 3-5
la sociedad la mentalidad y pg. 157: 15-16
las posibilidades tcnicas de
la poca en que se crean,
o con la persona o
colectividad que las crea.
Apreciar la creatividad 1 pg. 143: 3
implcita en la expresin de pg. 155: 2
ideas, experiencias o pg. 157: 9-10 y 13
sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos o
de las diferentes formas que
adquieren las llamadas artes
populares.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 149: 7
sabe y de lo que es necesario pg. 151: 16
aprender, de cmo se pg. 155: 6
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1 pg. 143: 5
recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
96
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
97
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 9
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El texto.
La coherencia textual.
Los mecanismos de cohesin textual.
Los conectores.
Los tipos de texto.
El Barroco: caractersticas generales.
La poesa de Luis de Gngora: obras principales y rasgos de estilo
caractersticos.
La poesa de Francisco de Quevedo: bloques temticos.
El punto, la coma y el punto y coma.
Procedimientos
Justificacin razonada de la coherencia de un texto.
Reconocimiento de los mecanismos de cohesin empleados en un texto.
Distincin y uso de conectores.
Aplicacin de las reglas de uso del punto, de la coma y del punto y coma.
Anlisis e interpretacin de textos lricos representativos de la poesa
barroca.
Identificacin de los temas y rasgos de estilo propios de la poesa de Luis
de Gngora y de Francisco de Quevedo.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
Valoracin del patrimonio cultural y de las figuras fundamentales de la
literatura en espaol.
98
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1y8 pg. 163: 1
competente en la expresin y pg. 165: 1
comprensin de los mensajes pg. 175: 4
orales que se intercambian pg. 179: 1
en situaciones comunicativas
diversas.
Producir textos orales 1y8 pg. 163: 2
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 1, 2, 3, 6, 7, 8 y 10 pg. 163: 2
informacin. pg. 165: 4-8 y 11
Investigacin pg. 165: I-II
pg. 167: 1-2
pg. 171: 6
pg. 172: 1
pg. 173: 10 y 16
pg. 174: 1
pg. 176: 16
pg. 177: 4
pg. 179: 9 y 15-18
Comprender, componer y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 pg. 163: 1-2
utilizar distintos tipos de pg. 165: 1-3, 7-8 y 11-12
textos con intenciones pg. 166: 17 y 20
comunicativas diversas. pg. 167: 1-5
pg. 168: 10
pg. 169: 11 y 14
pg. 170: 15 y 18
99
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
100
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1, 6 y 8 pg. 163: 1-2
apreciar y valorar diferentes pg. 170: 16
manifestaciones culturales y pg. 177: 1 y 4
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 1, 6 y 8 pg. 163: 1
las principales tcnicas, pg. 164: 2
recursos y convenciones de pg. 165: 10
los diferentes lenguajes Investigacin pg. 165: I-II
artsticos, as como de las pg. 174: 2-3
obras y manifestaciones ms pg. 176: 1 y 13-15
destacadas del patrimonio pg. 177: 2-4
cultural. pg. 179: 11-14 y 17-18
Aprender a aprender
Conocer los diferentes 1y8 Investigacin pg. 165: I-II
recursos y fuentes para la
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
101
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 10
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Modalidades textuales.
La narracin: elementos principales.
La descripcin.
Tipos de descripcin.
El dilogo.
Tipos de dilogo.
La exposicin.
La argumentacin.
Las grafas c, z, -d y el grupo -cc-.
Estructura de los corrales de comedias.
Caractersticas formales y temticas de la comedia nueva.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos literarios y no literarios de
distintas modalidades.
Produccin de textos que reflejen las distintas modalidades.
Reconocimiento en un texto de los elementos caractersticos de su
modalidad.
Aplicacin de las reglas de uso de las grafas c, z, -d y el grupo -cc-.
Lectura y anlisis de textos dramticos representativos del teatro barroco.
Produccin de textos literarios a partir de pautas.
Reconocimiento de las caractersticas y de los personajes de la comedia
nueva en textos dramticos prototpicos.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Cuidado en el respeto de las normas ortogrficas.
Valoracin del patrimonio cultural y de las figuras fundamentales de la
literatura en espaol.
102
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 7, 8, 9 y10 pg. 181: 1
principales tipos de pg. 189: 10
interaccin verbal. pg. 197: 1
Ser progresivamente 1, 7, 8 y 10 pg. 181: 1-2
competente en la expresin y
comprensin de los mensajes
orales que se intercambian
en situaciones comunicativas
diversas.
Utilizar activa y efectivamente 1, 7, 8 y 10 pg. 181: 2
cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y
las reglas propias del
103
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
intercambio comunicativo en
diferentes situaciones.
104
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
105
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 1, 7, 8 y 10 pg. 197: 5-8
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Demostrar comprensin de la 1, 7, 8 y 10 pg. 181: 2
aportacin que las diferentes pg. 182: 5-7 y 9
culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la
humanidad sin que ello
implique la prdida de la
identidad local.
Ser consciente de los valores 1, 7, 8 y 10 pg. 183: 5-7 y 9
del entorno y crear
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
Saber comunicarse en 1 y 10 pg. 184: 20
distintos contextos,
expresando las propias ideas
y escuchando las ajenas.
Mostrar un comportamiento 1, 7, 8 y 10 pg. 183: 7
coherente con los valores pg. 197: 5-8
democrticos, manifestado
especialmente en la toma de
conciencia, control y
autorregulacin de los
propios pensamientos,
valores, sentimientos y
acciones.
106
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, de manera bsica, 4, 6, 7, 8 y 10 pg. 183: 8
las principales tcnicas, Investigacin pg. 183: II
recursos y convenciones de pg. 191: 9
los diferentes lenguajes pg. 192: 1-3
artsticos, as como de las pg. 193: 4-6
obras y manifestaciones ms pg. 194: 7-8
destacadas del patrimonio pg. 195: 1-9
cultural.
Identificar las relaciones 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 181: 1-2
existentes entre las pg. 182: 1-10
manifestaciones artsticas y Investigacin pg. 183: II
la sociedad la mentalidad y pg. 192: 1-3
las posibilidades tcnicas de pg. 193: 4-6
la poca en que se crean, pg. 194: 7-8
o con la persona o pg. 195: 1-9
colectividad que las crea. pg. 197: 2-8
Tener conciencia de la 1, 6, 7, 8 y 10 pg. 181: 1-2
evolucin del pensamiento, pg. 183: 1-10
de las corrientes estticas, Investigacin pg. 183: II
las modas y los gustos, as pg. 192: 1-3
como de la importancia pg. 193: 4-6
representativa, expresiva y pg. 194: 7-8
comunicativa que los factores pg. 195: 1-9
estticos han desempeado y pg. 197: 2-13
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Cultivar la propia capacidad 1 y 10 pg. 184: 20
esttica y creadora. pg. 191: 9
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 3, 4 y 5 pg. 191: 20
sabe y de lo que es necesario
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1 y 10 pg. 181: 2
recursos y fuentes para la Investigacin pg. 183: I-II
recogida, seleccin y
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
107
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
108
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 11
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La prensa y el peridico. La prensa digital.
Los gneros periodsticos: informativos, de opinin y mixtos.
La noticia. Estructura de la noticia.
El reportaje. Caractersticas del reportaje. El reportaje interpretativo.
La crnica.
La entrevista.
El punto, la coma, y el punto y coma.
Lope de Vega.
Tirso de Molina.
Caldern de la Barca.
Procedimientos
Lectura, anlisis e interpretacin de textos periodsticos.
Produccin de textos periodsticos a partir de pautas.
Determinacin del gnero al que pertenece un texto periodstico.
Anlisis de la estructura y caractersticas de noticias, reportajes, crnicas y
entrevistas.
Aplicacin de las reglas de uso del punto, de la coma y del punto y coma.
Reconocimiento en textos dramticos prototpicos de las caractersticas del
teatro de Lope de Vega, Tirso de Molina y Caldern de la Barca.
Lectura, anlisis e interpretacin de textos dramticos representativos del
teatro barroco.
Produccin de textos literarios a partir de pautas.
Actitudes
Inters por la lectura de la prensa diaria.
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
109
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental
El reportaje El pulmn del mundo enferma, incluido en el epgrafe 4 del bloque
de Comunicacin, puede servir como punto de partida para una reflexin sobre
las consecuencias del cambio climtico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
110
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Ser progresivamente 1, 2 y 10 pg. 201: 1-2
competente en la expresin y pg. 203: 1
comprensin de los mensajes pg. 209: 6
orales que se intercambian pg. 214: 7
en situaciones comunicativas pg. 217: 1
diversas.
Producir textos orales 10 pg. 201: 2
adecuados a cada situacin
de comunicacin.
Buscar, recopilar y procesar 1, 2, 4 y 7 pg. 201: 3
informacin. Investigacin pg. 203: I-II
pg. 204: 13
pg. 208: 14
pg. 209: 1
pg. 214: 8
pg. 217: 8
pg. 217
Comprender, componer y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 pg. 201: 3
utilizar distintos tipos de pg. 204: 10-11 y 16
textos con intenciones pg. 207: 7-9
comunicativas diversas. pg. 209: 5
pg. 211: 3-17
pg. 213: 4
pg. 214: 7-9
pg. 215: 1 y 5-6
Emplear los procedimientos 2y4 pg. 205: 1
lingsticos para representar, pg. 209: 4
interpretar y comprender la
realidad.
Emplear los procedimientos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 209: 6
lingsticos para organizar y pg. 211: 18
autorregular el conocimiento pg. 215: 10
y la accin.
Tomar el lenguaje como 1, 2, 3, 4, 5 y 9 pg. 203: 5
objeto de observacin y pg. 204: 10-11 y 14-15
anlisis. pg. 209: 4
pg. 212: 1
pg. 217: 6-7
Conocer y aplicar de manera 1, 2 y 9 pg. 204: 11-15
efectiva las reglas de pg. 209: 1-3 y 5
funcionamiento del sistema pg. 211: 2
de la lengua. pg. 217: 9
111
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 2 y 10 pg. 201: 1-2
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 1y7 pg. 201: 3
apreciar y valorar diferentes pg. 203: 1
manifestaciones culturales y pg. 212: 1
artsticas, utilizarlas como pg. 213: 4
fuente de enriquecimiento y pg. 214: 7
disfrute y considerarlas como pg. 215: 1 y 5
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 1, 5 y 7 pg. 201: 3
las principales tcnicas, pg. 204: 16
recursos y convenciones de pg. 206: 4-5
los diferentes lenguajes pg. 207: 10
artsticos, as como de las pg. 212: 2-3
obras y manifestaciones ms pg. 213: 5-6
destacadas del patrimonio pg. 214: 10-12
cultural. pg. 215: 1, 3-4 y 7-8
pg. 217: 8 y 10-14
112
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 pg. 205: 1
sabe y de lo que es necesario pg. 206: 7
aprender, de cmo se pg. 209: 4
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 1 pg. 201: 3
recursos y fuentes para la Investigacin pg. 203: I-II
recogida, seleccin y pg. 217: 18
tratamiento de la informacin,
incluidos los recursos
tecnolgicos.
113
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD N 12
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El diario personal.
El informe.
El acta.
El proyecto.
Los reglamentos.
Convocatorias, rdenes del da y circulares.
Los foros.
Los signos de puntuacin: dos puntos, puntos suspensivos, signos de
interrogacin y exclamacin, comillas.
La Ilustracin y el neoclasicismo: caractersticas.
El ensayo ilustrado.
El teatro ilustrado.
La lrica del siglo XVIII.
Procedimientos
Lectura y anlisis de diarios personales.
Escritura de un diario personal.
Lectura y anlisis de informes, actas o proyectos.
Redaccin de informes.
Lectura y anlisis de reglamentos.
Participacin en foros.
Aplicacin de las reglas de uso de los signos de puntuacin.
Lectura, comentario e interpretacin de textos caractersticos de la literatura
del siglo XVIII.
Produccin de textos literarios a partir de pautas.
Actitudes
Gusto por la lectura de textos literarios.
114
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Ser consciente de los 1, 7 y 10 pg. 219: 1-3
principales tipos de pg. 221: 1
interaccin verbal. pg. 227: 1, 6 y 10
pg. 235: 1
pg. 236: 1
115
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
pg. 237: 7
116
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
117
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Social y ciudadana
Comprender de manera 2 pg. 223: 1 y 3
crtica la realidad siendo
consciente de las diversas
perspectivas al analizarla y
empleando el dilogo para
mejorar colectivamente su
entendimiento.
Ser consciente de los valores pgs. 236-237: 1-10
del entorno y crear
progresivamente un sistema
de valores propios que rija el
comportamiento al afrontar
una decisin o un conflicto.
118
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Artstica y cultural
Conocer, comprender, 7y8 pg. 219: 1
apreciar y valorar diferentes pg. 230: 5
manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los
pueblos.
Conocer, de manera bsica, 7y8 pg. 219: 1
las principales tcnicas, pg. 232: 13
recursos y convenciones de pg. 233: 2 y 5
los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
Identificar las relaciones 1, 7 y 8 pgs. 221-222: 1-23
existentes entre las pg. 230: 1-6
manifestaciones artsticas y pg. 231: 7 y 10
la sociedad la mentalidad y pg. 232: 11 y 14
las posibilidades tcnicas de pg. 233: 1 y 4-5
la poca en que se crean, pgs. 234-235: 1-14
o con la persona o
colectividad que las crea.
Tener conciencia de la 1, 7 y 10 pg. 219: 1
evolucin del pensamiento, pgs. 234-235: 1-14
de las corrientes estticas,
las modas y los gustos, as
como de la importancia
representativa, expresiva y
comunicativa que los factores
estticos han desempeado y
desempean en la vida
cotidiana de la persona y de
las sociedades.
Valorar la libertad de 2y4 pg. 223: 1
expresin, el derecho a la pg. 229: 12
diversidad cultural, la
importancia del dilogo
intercultural y la realizacin
de experiencias artsticas
compartidas.
119
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Aprender a aprender
Ser consciente de lo que se 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 pg. 229: 14
sabe y de lo que es necesario pg. 233: 6
aprender, de cmo se
aprende, y de cmo se
gestionan y controlan de
forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y
orientndolos a satisfacer
objetivos personales.
Conocer los diferentes 3, 4 y 5 pg. 219: 2-3
recursos y fuentes para la pg. 222: 24
recogida, seleccin y pg. 224: 7
tratamiento de la informacin, pg. 225: 10
incluidos los recursos pg. 229: 13
tecnolgicos.
Emocional
Desarrollar habilidades de 2 pg. 223: 2
anlisis y reflexin sobre las pg. 228: 1
propias reacciones y
actuaciones y los
condicionantes emocionales
que los motivan.
120
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las lenguas de Espaa. Origen y evolucin del castellano.
Variedades estilsticas y sociales de la lengua.
Los prstamos lxicos.
Reglas generales de acentuacin.
La literatura y los gneros literarios.
El lenguaje literario.
Recursos estilsticos.
Procedimientos
Lectura y comprensin de textos literarios.
Distincin de usos de la lengua en funcin de sus variedades estilsticas y
sociales.
Identificacin, clasificacin y acentuacin de prstamos lxicos.
Aplicacin de las reglas generales de acentuacin.
Identificacin del gnero literario de un texto.
Distincin de las caractersticas del lenguaje literario.
Identificacin de recursos estilsticos y anlisis mtrico de una composicin
potica.
121
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Actitudes
Inters y gusto por la lectura de textos literarios.
Valoracin de la pluralidad lingstica de Espaa como parte de nuestro
patrimonio cultural comn.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 2.1, 5.1, 6.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.4, 2.3, 6.1, E.1-E.4
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 3.1-3.5, 4.1-4.3, E.5, E.6, 5.1-5.3
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 2.3, 6.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 2.3, 6.1-6.5, E.7
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 2
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La estructura de la palabra.
Procedimientos de formacin de palabras.
Los campos lxicos.
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos.
La pica medieval. Poema de Mio Cid. El Romancero viejo.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios.
Segmentacin en monemas de palabras simples, compuestas y derivadas
sencillas.
Formacin de nuevas palabras por composicin y derivacin.
Relacin de palabras con una raz comn.
Aplicacin de las reglas para la correcta acentuacin de diptongos,
triptongos e hiatos.
Anlisis y clasificacin de fragmentos de la pica medieval.
Actitudes
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
Valoracin de la pica medieval.
Aprecio por la tradicin oral de carcter popular.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.3, 1.5, 6.1, 6.2, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.3, 3.1-3.4, 4.1-4.6, 5.1-5.6, E.3-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, 6.3, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.1, 6.2, 6.4, E.2
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5
creadora.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 3
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Las categoras gramaticales.
Palabras variables e invariables.
Sustantivos derivados.
La tilde en las palabras compuestas.
La tilde en los adverbios terminados en -mente.
La narrativa didctica medieval.
Autores de la prosa castellana medieval a partir del siglo XIII.
Procedimientos
Identificacin de la categora gramatical de una palabra.
Clasificacin de palabras en variables e invariables.
Aplicacin de las reglas de acentuacin de compuestos y de adverbios
acabados en -mente.
Anlisis interpretativo de textos propios de la narrativa didctica medieval.
Descripcin de las caractersticas de las obras y los autores de la prosa
castellana a partir del siglo XIII.
Actitudes
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
Gusto por la lectura de fragmentos de la narrativa didctica medieval.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 2.1, 3.5, 4.3, 5.7
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 6.1-6.3, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.9, 3.1-3.5, 4.1-4.4, 5.1-5.7, E.4-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales E.2, E.3, E.7
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.6, E.7
creadora.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El sintagma nominal. Estructura. El sujeto.
El sintagma verbal. El predicado.
Verbos, conjugacin y perfrasis verbales.
Voz activa y voz pasiva.
Formacin de adjetivos.
La tilde en los monoslabos, y en los interrogativos y exclamativos.
La lrica medieval. Lrica popular y lrica culta.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios.
Anlisis de la estructura del sintagma nominal e indicacin de su funcin de
sujeto.
Anlisis y clasificacin de formas y perfrasis verbales.
Transformacin de oraciones activas en pasivas, y viceversa.
Formacin de adjetivos y anlisis lxico.
Aplicacin de las reglas de acentuacin de monoslabos, interrogativos y
exclamativos.
Anlisis de poemas tradicionales y cultos de la lrica medieval.
Actitudes
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
Valoracin de la lrica medieval.
Aprecio por la tradicin oral de carcter popular.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.2, 1.4
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.5, 6.1, 6.2, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.4, 3.1-3.5, 4.1-4.5, 5.1-5.5, E.3-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.1-6.4, E.2, E.7
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5, E.7
creadora.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 5
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los complementos directo, indirecto y de rgimen.
El sintagma adjetival, el atributo y el complemento predicativo.
Verbos derivados.
Las letras b y v.
La Celestina.
Procedimientos
Lectura y comprensin de textos literarios.
Anlisis e identificacin de los complementos directo, indirecto y de rgimen
en un predicado.
Reconocimiento y anlisis de sintagmas adjetivales y distincin de su
funcin.
Reconocimiento y formacin de verbos por derivacin.
Aplicacin de las reglas de uso de b y v.
Anlisis interpretativo de fragmentos de La Celestina.
Actitudes
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
Valoracin del pasado cultural y literario como expresin de un individuo y
de una sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
130
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 5.2, E.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.5, 6.1-6.7, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.5, 3.1-3.5, 4.1-4.5, 5.1-5.3, E.4-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.6, E.2, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 6
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Complementos del predicado: agente y circunstancial.
Clases de oraciones por su estructura sintctica.
Significado de los verbos.
Las letras g, j.
La lrica renacentista. Caractersticas.
Garcilaso de la Vega.
Poesa asctica y mstica.
Procedimientos
Lectura y comprensin de textos literarios.
Identificacin de las funciones de complemento agente y circunstancial.
Distincin entre oraciones simples y compuestas, y clasificar las primeras.
Explicacin del cambio de significado de los verbos.
Aplicacin de las reglas de uso de g y j.
Reconocimiento de las caractersticas de las producciones de la lrica
renacentista.
Anlisis formal (mtrico y estilstico) de poemas.
Actitudes
Inters por la aplicacin de las normas ortogrficas.
Valoracin de las aportaciones de la lrica renacentista a la literatura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
132
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.4
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.3, 3.3, 5.4, E.2
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1, 1.2, 1.5, 6.1, 6.3, 6.4, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.4, 3.1-3.4, 4.1-4.5, 5.1-5.4, E.4-E.7
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.2, 6.5, 6.6, E.2, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
133
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 7
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La oracin compuesta. Oracin y proposicin.
Coordinacin y subordinacin.
Proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Adverbios derivados.
La letra h.
El Lazarillo de Tormes: protagonista, argumento y estructura.
Procedimientos
Reconocimiento de oraciones y proposiciones.
Anlisis y clasificacin de coordinadas.
Localizacin y clasificacin de proposiciones subordinadas.
Creacin de adverbios terminados en -mente.
Aplicacin de las reglas de uso de la h.
Anlisis e interpretacin de fragmentos del Lazarillo de Tormes.
Identificacin de las caractersticas del Lazarillo de Tormes.
Actitudes
Inters por la aplicacin de las normas ortogrficas.
Valoracin de las caractersticas de la novela picaresca.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.5
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 4.5, 5.1
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.6, 6.1-6.4, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.4, 3.1-3.4, 4.1-4.5, 5.1-5.6, E.3-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales E.2
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y E.7
creadora.
135
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Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 8
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Proposiciones adverbiales propias. Temporales, modales y de lugar.
Proposiciones causales, finales, concesivas y condicionales.
El campo semntico.
Las letras ll, y.
Miguel de Cervantes: vida y obra.
Don Quijote de la Mancha.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios.
Identificacin de proposiciones adverbiales propias y de su funcin como
circunstancial.
Transformacin de oraciones simples en compuestas.
Identificacin de proposiciones causales, finales, concesivas y
condicionales.
Relacin de palabras del mismo campo semntico.
Aplicacin de las reglas de uso de ll, y.
Anlisis interpretativo de fragmentos de Don Quijote de la Mancha.
Actitudes
Respeto por la correccin en el empleo de la lengua.
Valoracin de Don Quijote de la Mancha y su aporte a la literatura
universal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
136
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.3
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.4, 4.1, 4.4
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.5, 6.1-6.4
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.1-2.5, 3.1-3.5, 4.1-4.4, 5.1-5.6, E.3-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales E.2, E.7
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5
creadora.
137
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 9
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
El texto. Coherencia y cohesin.
Conectores.
Palabras sinnimas.
Las letras s, x y r, rr.
La poesa barroca. Luis de Gngora y Francisco de Quevedo.
La prosa barroca. La novela picaresca: Guzmn de Alfarache y el Buscn.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios.
Identificacin de los elementos de coherencia y cohesin de un texto.
Localizacin y empleo de conectores.
Indicacin y formulacin de sinnimos.
Aplicacin de las reglas de uso de las letras s, x y r, rr.
Anlisis interpretativo de fragmentos de poesa y prosa barrocas.
Relacin entre obras y autores del Barroco espaol.
Actitudes
Inters por la correcta escritura de textos.
Valoracin de la poesa y la prosa barrocas, y de sus principales figuras.
CRITERIOS DE EVALUACIN
138
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.3
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 2.1, 3.1, 4.4, 6.1, 6.2, E.5
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.4, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1-6.3, E.1
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.2, 3.1, 4.1-4.4, 5.1-5.5, E.3-E.5
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 3.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.4, E.2, E.6, E.7
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5
creadora.
139
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 10
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Modalidades textuales: narracin, descripcin, dilogo y exposicin.
Antonimia.
Las letras c, z, -d y el grupo -cc-.
El teatro barroco.
Caractersticas de la comedia nacional.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios.
Adscripcin de textos a su modalidad textual.
Anlisis y produccin de textos de las diversas modalidades.
Indicacin y formulacin de antnimos.
Aplicacin de las reglas de uso de las letras c, z y -d, y del grupo -cc-.
Identificacin de los rasgos ms relevantes de la poesa y la prosa
barrocas.
Relacin entre obras y autores del Barroco.
Actitudes
Inters por la correcta escritura de textos de las diferentes modalidades
textuales.
Valoracin del teatro barroco.
CRITERIOS DE EVALUACIN
140
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 5.2
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 2.4, 2.5, 4.3, E.1
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.3, 1.5, 2.1-2.5, 3.1, 3.3, 6.1, 6.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 2.5, 4.1-4.5, 5.1-5.7, E.4-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 2.1, 3.1, 6.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 1.4, 3.2, 6.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
141
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 11
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Textos de los medios de comunicacin.
La prensa y el peridico. Los gneros periodsticos.
La noticia, el reportaje, la crnica y la entrevista.
Polisemia y homonimia.
El punto, la coma, y el punto y coma.
Autores y obras del teatro barroco. Lope de Vega, Tirso de Molina y
Caldern de la Barca.
Procedimientos
Reconocimiento de las caractersticas de los diferentes gneros
periodsticos.
Anlisis y produccin de textos periodsticos.
Indicacin y formulacin de palabras polismicas y homnimas.
Aplicacin de las reglas de uso del punto, la coma, y el punto y coma.
Anlisis e interpretacin de fragmentos de los principales autores del teatro
barroco espaol.
Actitudes
Valoracin y respeto por los textos periodsticos y los medios de
comunicacin.
Valoracin de las principales figuras del teatro barroco espaol.
CRITERIOS DE EVALUACIN
142
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.5, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 6.3
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.3, 1.6, 2.1-2.3, 3.1-3.5, 6.1-6.3, 6.5,
tipos de textos con intenciones comunicativas E.1, E.7
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 1.4, 4.1-4.5, 5.1-5.4, E.4-E.6
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 5.4, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.4, 6.5, E.2, E.3
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y E.7
creadora.
143
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
UNIDAD 12
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Textos de la vida cotidiana: diario, informe, acta, proyecto y reglamentos.
Los foros de debate.
El cambio semntico.
Los dos puntos y los puntos suspensivos.
Los signos de interrogacin y las comillas.
El siglo XVIII y su literatura.
Procedimientos
Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.
Anlisis y produccin de fragmentos de diarios, actas, proyectos y
reglamentos.
Participacin en foros.
Reconocimiento y uso de palabras con diferentes significado.
Aplicacin de las reglas de uso de los dos puntos, los puntos suspensivos,
los signos de interrogacin y las comillas.
Identificacin de rasgos de la literatura ilustrada.
Anlisis interpretativo de textos del siglo XVIII.
Actitudes
Inters por la aplicacin de normas ortogrficas.
Valoracin de textos de uso cotidiano.
Valoracin de la literatura de la Ilustracin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
144
Proyecto Adarve (serie Trama)
Lengua castellana y Literatura 3. ESO. Castilla-La Mancha.
Comunicacin lingstica
Utilizar activa y efectivamente cdigos y 1.3, 3.2
habilidades lingsticas y no lingsticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo
en diferentes situaciones.
Buscar, recopilar y procesar informacin. 2.2, 6.1
Comprender, componer y utilizar distintos 1.1-1.5, 2.1, 2.2, 3.1-3.4, 6.1-6.5, E.1, E.2
tipos de textos con intenciones comunicativas
diversas.
Conocer y aplicar de manera efectiva las 4.1-4.5, 5.1-5.4, E.3-E.5
reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
Cultural y artstica
Conocer, comprender, apreciar y valorar 1.1, 6.1, E.1
diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Conocer, de manera bsica, las principales 6.1, E.6
tcnicas, recursos y convenciones de los
diferentes lenguajes artsticos, as como de
las obras y manifestaciones ms destacadas
del patrimonio cultural.
Cultivar la propia capacidad esttica y 1.5, E.7
creadora.
145
Proyecto Adarve (serie Trama)