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Mnica Valek de Bracho
Cdula de Identidad: 13.155.353
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3
DEDICATORIA
Tambin quiero ofrendar este logro a mi amor, mi esposo Naye, quien ha sido
motor principal en mi superacin personal, mi apoyo constante, cmplice en mis
ausencias y mi eterno soporte en las adversidades.
A mis hermanas Erika, Patricia y Gisela quienes transitan sus propios caminos
eternamente ligados al mo, para que sepan que con constancia y dedicacin todo es
posible.
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AGRADECIMIENTO
5
INDICE GENERAL
Pg.
TITULO--------------------------------------------------------------------------------------- II
AGRADECIMIENTO---------------------------------------------------------------------- III
DEDICATORIA----------------------------------------------------------------------------- IV
INDICE GENERAL------------------------------------------------------------------------ V
INDICE DE CUADROS------------------------------------------------------------------- VII
INDICE DE TABLAS---------------------------------------------------------------------- VIII
RESUMEN----------------------------------------------------------------------------------- IX
CAPITULO I: FUNDAMENTACIN
Planteamiento y formulacin del problema--------------------------------------- 1
Objetivos de la investigacin--------------------------------------------------------- 7
Objetivo General-------------------------------------------------------------------- 7
Objetivos Especficos-------------------------------------------------------------- 7
Justificacin de la investigacin----------------------------------------------------- 8
Delimitacin de la investigacin----------------------------------------------------- 9
6
CAPITULO III: MARCO METODOLGICO 64
Tipo y nivel de investigacin-------------------------------------------------------- 65
Diseo de la investigacin---------------------------------------------------------- 66
Sujetos de la investigacin---------------------------------------------------------- 66
Poblacin------------------------------------------------------------------------- 67
Muestreo-------------------------------------------------------------------------- 67
Muestra--------------------------------------------------------------------------- 69
Definicin operacional de la variables------------------------------------------ 70
Tcnicas de recoleccin de datos----------------------------------------------- 70
Descripcin de los instrumentos------------------------------------------- 73
Propiedades Psicomtricas------------------------------------------------- 74
Procedimiento------------------------------------------------------------------------- 74
Plan de anlisis de los datos------------------------------------------------------- 76
Consideraciones ticas-------------------------------------------------------------
7
INDICE DE CUADROS
Pg.
Cuadro No. 1 Mapa de variables 63
motivaciones sociales 72
8
INDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla No. 1 Tabla general de la variable autoestima y sus
dimensiones 78
9
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACION
MAESTRA EN PSICOLOGA EDUCACIONAL
RESUMEN
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RAFAEL URDANETA UNIVERSITY
VICERRECTORADO OF INVESTIGATION AND POSTGRADUATE
DEANSHIP OF POSTGRADUATE AND INVESTIGATION
MASTERS IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
SUMMARY
The investigation had like objective to determine the relation between self-esteem and social
motivations in students of Superior Education, to study of Pre-school Education of San
Francisco Universitary Institute (SFUI). The study was sustained in the Coopersmith theory of
(1976) and Mc CIelland (1953), among others. The descriptive study was, correlates with a
correlational transeccional design, noncausal, with a population of 274 students, selecting a
sample of 73 students. The used technique was a survey constituted by four questionnaires,
first is the inventory for self-esteem of Coopersmith forms `C, (adapted by Betancourt, 1986),
constituted by 25 items of dichotomizing answers. In order to measure the social motivations
three different inventories will be used the MPL, that it measures the motivation to the profit
(24 items); inventory MAFI, that measures to motivation to the affiliation (16 items) and the
MPS that the motivation to the power measures (20 items), being made by Rosemary Garci'a
and Salom de Bustamante (1990). Determined its validity and trustworthiness previously. The
used techniques were the measures of central tendency and the correlation of Pearson. The
results threw that the selected population has a level of average self-esteem, located in an
average of 620; its social motivations of 3.17, with a correlation after to apply located Pearson
of 0.531 like significant to level 0.01 (bilateral); which allows to verify the hypothesis of: To
greater Self-esteem, major is the Social Motivations
Descriptors: Social self-esteem, motivations, basic affiliation, affiliation to \ work, I put,
instrumentation, commitment with the task, facilitadoras beliefs of profit, benign power, to be
able operating.
Electronic direction: uruzolana 41@hotmail.com
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CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
todos los mbitos del quehacer humano: econmico, social y cultural. Todo esto
nacin, asistiendo entonces a otra tipologa de divisin entre pases: los que dominan
humana, sin la prdida de la identidad cultural de los pases. Dentro de un mundo tan
enfilarse en forma definitiva al siglo XXI. Lo inminente de esta situacin exige que de
una vez por todas, el hombre descubra la manera de aprovechar al mximo sus
12
En este sentido la educacin proceso social de carcter universal, mediante el
cual el hombre aprende su propia cultura, tiene como propsito transferir a las
forma que capacite al individuo para vivir y servir a la sociedad. Por lo que es
En los albores del nuevo siglo se observa una demanda sin precedentes en la
de cara al cual las nuevas generaciones debern estar preparadas con nuevas
tecnologas.
en el transcurso de la vida sern para cada persona, como lo seala Delors (1996),
13
procesos estos que se enriquecen de todas las experiencias y se adquieren
permanentemente.
motivaciones sociales, los cuales a su vez influencian de forma directa todo su ser.
circunstancias de la vida.
todo ser humano, puesto que de acuerdo a su autoimagen, a la opinin que tenga de
prepararse para la vida con las mejores herramientas que tenga a su alcance. Desde
su diario desempeo.
15
Es necesario sealar que el valor de la autoestima para la supervivencia es
Por s misma no garantiza la obtencin de todo cuanto sea necesario, empero una
vida.
habilidades necesarias para actuar con efectividad en la vida, pero aumenta las
individuo hacia sus metas: las motivaciones sociales. Segn Mc Clelland (1970)la
16
motivacin vendra a ser constituida por los racimos de expectativas o asociaciones
que se forman y crecen alrededor de experiencias afectivas (p.1). Por lo tanto, las
otorgado por la motivacin. Es decir, el individuo persigue objetivos a los cuales fue
motivacin al logro, como una manera de obtener xito y garantizar el futuro desde el
preeminencia.
estudiantes de todos los niveles quedaban excluidos del sistema educativo formal,
desde el abandono de los estudios por causas econmicas, hasta la falta de cupo en
17
que llenara sus expectativas, como la realizacin de su proyecto de vida, truncando
mismo.
desertado de sus estudios se incorporaron con nuevos bros a los distintos niveles,
ocupando los diferentes programas concebidos a tal fin. Lo cual a su vez trajo como
consecuencia una gran demanda que tanto instituciones pblicas, como privadas se
apresuraron a cubrir.
Educacin Superior?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
18
Objetivos Especficos
Educacin Superior.
de Educacin Superior.
Justificacin de la Investigacin
Desde el punto de vista humano- social, la poblacin estudiada con una serie
precario, lo cual encierra a su vez que en el mayor de los casos ni ellas, ni sus
parejas cuenten con un trabajo estable y que su ingreso sea inferior al salario
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mnimo. En el caso que nos ocupa, dicha poblacin puede verse beneficiada con
universitaria, prxima a ocupar el campo laboral; por lo cual requiere una orientacin
preparndolos tanto para administrar el xito, como la frustracin. Resaltando que tal
relacionando las variables en cuestin. Cabe destacar que los aportes que la
que los agrupa podr fortalecerse, contribuyendo como siempre lo ha hecho en pro
Delimitacin de la Investigacin
20
Esta investigacin se llev a cabo en el Municipio Autnomo San Francisco,
con jvenes estudiantes universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto,
(1989).
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CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
realmente decisivos en la vida del ser humano, se hace necesario una somera
quien tom como poblacin los educadores del Sector Escolar I de la Parroquia
teora de las motivaciones sociales referida por Romero (1999), Mc Clelland (Kreitner
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Igualmente la muestra de veintisis docentes, a los cuales se les aplicaron dos
central. La relacin entre las variables se midi por el coeficiente de Rho Spearman.
presentan una correlacin positiva, con una tendencia moderada, es decir, altos
calidad de vida.
Adultos de Libre Escolaridad, la muestra qued conformada por diecisis (16) sujetos
del Centro de Atencin Tcnica Zulia, extensin Maracaibo, a quienes se les aplic
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un instrumento de sesenta y un tems. La confiabilidad se obtuvo mediante la
(1994) y Brand (2000), quienes coinciden que la familia es el pilar fundamental para
universales.
propuestas entre docentes del Instituto Universitario Tecnolgico Juan Pablo Prez
24
elaborar dos instrumentos de recoleccin de datos del tipo cuestionario cerrado, con
dos escalas de tipo Likert, los cuales fueron validados por un grupo de expertos y su
Cronbach, con los datos de una prueba piloto integral, obtenindose como
teniendo como propsito determinar la relacin que existe entre las mencionadas
siempre, algunas veces, casi nunca y nunca, y con cincuenta y siete tems, los
segn los datos aportados por directores, reflejados en un ndice de 0,002, mientras
que para los docentes se expresa una alta y significativa relacin observada a travs
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En el mismo orden de ideas Linares (2003), con su trabajo investigativo, tiene
desempeo de la gestin local de los Alcaldes del Estado Trujillo. Para esto
experimental a travs del cual se estudiaron dieciocho de los veinte alcaldes de esta
regin, y ochenta y ocho, de los cien representantes de las comunidades que hacen
autoestima de los Alcaldes, basado en la teora de Mruk (2000) sobre esta variable,
considerando los aportes de Kichner (2000), sobre gestin local. Todos fueron
utilizando para ello el programa estadstico computarizado SPSS, a travs del cual se
determin que estos cuestionarios son altamente confiables para medir las variables
de estudio. Los resultados concluyen que la autoestima del los Alcaldes es media y
por factores polticos y econmicos, existiendo una alta y positiva relacin entre estas
talleres, foros, seminarios sobre motivacin al logro para los facilitadotes, incentivos
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psicologa conductista, que reflejan un pensamiento pragmtico, reduccionista,
estudi por sesenta das, y debido al reducido tamao de sta asumi la categora de
poblacin censal.
se utilizaron tres inventarios: MPL, el cual mide la motivacin al logro, MAFI para
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Obteniendo como resultado que los docentes de Preescolar encuestados reflejan
categora media y la motivacin a la afiliacin se ubic como media- alta, siendo sta
Rafael Belloso Chacn (URBE)- constituido por 103 docentes y 70 trabajadores del
30
Finalmente Acosta, Araus, Serrano y Vargas (2002), en su investigacin fijaron
ciento setenta y dos personas, de los cuales ciento sesenta son padres, diez
instrumentos, una escala tipo Likert que const de treinta y un preguntas de mltiples
Concluyendo que esta investigacin arroj como resultados que los padres y
que se encuentra presentes en todos los hechos que se desarrollan en la vida del
individuo, que son elementos que influyen en todos los aspectos y por ende son
como experto potenciador del mismo quien debe contar con las herramientas
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Se ha evidenciado como destacan los estudios consultados, que estudiantes
La Autoestima
Volvi, citado por Corts (1999), es propia del castellano, en otros idiomas podra
su significado.
32
En este sentido Reasoner, citado por Raffini (1998), define la autoestima
los Dems (p.19). Este concepto general resulta verdaderamente valioso, sobre
suerte que los docentes deben propiciar un clima donde se favorezca la integridad y
deja entre ver que para valorarse en necesario valorar tambin a los dems, lo que
experiencial constituida por percepciones que se refieren al Yo, a las relaciones con
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los dems, con el medio y la vida en general, as como los valores que el sujeto
concede a las mismas. Se puede apreciar en consecuencia que para este autor el
Niveles de autoestima
(2001), plantea que existen distintos niveles de autoestima, por lo cual cada persona
Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta son expresivas,
parte las personas con una media autoestima, son personas expresivas, dependen
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Por ltimo, las personas con baja autoestima son desanimadas, deprimidas,
se sienten dbiles para vencer sus deficiencias, tienen miedo de provocar el enfado
Desarrollo de la autoestima
a cabo mediante una serie de fases que permiten su desarrollo, segn Coopersmith
mundo.
3. Los valores y las aspiraciones por los cules estos ltimos pueden ser
modificados e interpretados.
por siempre, por lo tanto se debe ser cuidadoso de los mensajes emitidos hacia los
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vida, ya sea de forma consciente o inconsciente. El desarrollo de una autoestima
destacar el papel privilegiado que una vez ms juega el docente, quien mediante
exactas de si mismas.
que respecta a la imagen que enva a los dems y el eco que sta tiene. Se debe
prestar especial consideracin a los modelos que ellos eligen pues sern
aceptacin incondicional.
Bases de la autoestima
Ahora bien desde la perspectiva del mencionado autor, este sostiene que las
cuales segn sus estudios son: a) Significado, la forma en que consideran que son
amados por las personas importantes en sus vidas y el grado de aprobacin que
reciben de las mismas. b) Competencia, para llevar a cabo las tareas que
Poder, el grado en que influyen en sus propias vidas y en las de los dems.
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Igualmente plantea que la autoestima no es un concepto esttico, fluye, puede
futuro, reacciones desiguales ante los mismos estmulos y en fin otras opiniones
Componentes de la autoestima
emociones de los deseos y las necesidades del ser humano. Todos los
forma para facilitar su estudio, pero tales componentes estn tan estrechamente
relacionados que es imposible concebir uno sin el otro, solamente con el objeto de
enfoca como una energa que fluye y se mueve en una lnea ondulada, llenando
llegar al final de su existencia, donde por fin se funda con el Universo. Ahora bien,
38
como lo seala Albarrn (2004), todos los autores convergen en la idea que la
planificados.
Dimensiones de la autoestima
mismo.
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productividad, importancia y dignidad , implicando un juicio personal
de acuerdo con la satisfaccin que esto le brinde, va a asumir una actitud hacia s
palabras su autoestima.
como lo es la autoestima:
realista.
3. Intuicin, esta funcin en ciertos hombres y mujeres sobre todo los mas
41
5. Independencia es una consecuencia razonable de una autoestima
7. Capacidad para afrontar los cambios, guarda una estrecha relacin con
42
trata a los dems con respeto; en el caso contrario un nio maltratado
trata a los dems con rabia producto del miedo que sta situacin le ha
mantenerse a salvo.
intuicin y factores sociales como son la actitud ante los cambios, la benevolencia y
la cooperacin.
misma, se hace necesario pasar la mirada por aquellos que pueden degenerar en
resultado del poco aprecio personal. La persona que posee este sentimiento
deseos incumplidos.
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2. Sentimiento de culpabilidad, este sentimiento verdaderamente autodestructivo
la sexualidad y su aprendizaje.
capaces de salvar la vida de quien las evidencia; pero sin embargo ciertas
cual los mantiene en una tensin constante y en ocasiones los inutiliza para
La conciencia de s mismo
Se hace necesario sealar como lo hace Barroso (1998), que segn sus
ignoran sus necesidades, las niegan, no les dan importancia, las dejan en manos
bien, para acomodarse a lo establecido, para estar bien con todo el mundo. Por lo
tanto siempre debe ser responsable de otros: de sus padres, de sus hermanos, de su
familia.
entrenado para comportarse as, puesto que en caso contrario no podra esconderse
del dolor y la rabia de la situacin real. Todo esto aplicado a los estratos sociales que
necesidades pero espera que otro se las atienda; no obstante promete ayudar en
todo cuanto otro necesite. Eso s, sin el mayor compromiso, pues siempre sobrar
de descalificar al otro. Aparte de esto siempre hablar hasta de lo que ignora, ser
ayuden, que lo tomen en cuenta, que le den la importancia que hasta ahora no le han
dado.
45
posible hablar de grandeza cuando el 50% carece de oportunidades reales. La
nacionalidad es un concepto que a penas se est gestando, se debe lograr que cada
el pasado, se hace debe partir de estas races para construir un futuro, que saque al
pas del atraso que vive y sobre todo tomar conciencia de s mismo, de su valoracin
para luchar contra la marginalidad que est mas instalada en las mentes que en los
barrios.
Destriangulacin
Desde esta perspectiva el marginal, persona sin arraigo, sin identidad propia
definida, esperando todo del gobierno, de la suerte o del santo, carece de un modelo
deseable y sufre un abandono crnico. Lo nico que para l est claro es que tiene
que sobrevivir, para eso usa la ley del ms fuerte, pues carece de apoyo interior, de
sin metas claras, con mucha fantasa pero sin medios para realizarla.
porque cambi de espacios, sino porque pierde sus races, su propia identidad y por
hasta ahora no han hecho ms que reforzar esta conducta: paquetes, bonos, becas,
46
De la misma manera la identificacin del venezolano marginal se hace a
Asimismo hay tres personajes en la vida del marginal que poseen mucha
abuelas, glorificadas porque se les necesita, ellas no dejan de pensar que aunque
sus hijos son adultos les pertenecen y se creen con derecho a criticarles
abiertamente an delante de sus propios hijos. Estos por su parte creen que las
matronas son desechables y solo las utilizan cuando las necesitan, pero ante la
ausencia de los progenitores, las abuelas toman el control mediante el poder, y son
modelo a seguir, puesto que presenta tanto las incoherencias de la vida real, como
distorsionada de la realidad.
personas son desechables, pues un pas que carece de justicia los fines de semana
barrios y callejones.
Definicin de contextos
Contexto de pareja: el venezolano necesita compaa, ser amado, sexo, etc., pero no
soltero y prosigue sus aventuras, mientras que la dama pasa de una dependencia a
confunde pareja con familia, relegando siempre la intimidad, pues a veces los hijos
48
llegan antes que la pareja se consolide, los mltiples problemas econmicos, el
donde su familia de origen, crea en ellos nuevos conflictos, por eso los matrimonios
plano. La situacin econmica hace que los padres an cuando quieren a sus hijos
los abandonen en manos ajenas, los presten, los regales, los dejen solos. Conducta
que es repetida por sus hijos al ser adultos, y quienes se sienten con el derecho de
juzgar y condenar los errores de sus padres. La calidad de la vida familiar depende
cualquier otra. Esta cultura supone al pas prdidas millonarias pues el trabajador
En sintona con lo antes expuesto es lgico suponer que cuando no existe una
por satisfaccin inmediata, por ensayo y error, por imitacin, por improvisacin, sin
veces no estudia lo que realmente quiere, y se cambia de carrera dos o tres veces.
Lo que se puede deducir de todo esto es que el venezolano no planifica, ignora sus
del padrino de las amistades. En caso contrario deber comenzar de abajo, dar la
difcilmente puede tener conciencia y objetivos de pas. Por lo general el pas ha ido
sin rumbo, anclado en planes de emergencia, con operativos, con una gerencia
oportunista e informal. Todo esto trae como consecuencia que no se hayan logrado
en la marginalidad y la desvalorizacin.
50
Es pertinente concluir que sobre las cuatro bases antes descritas: la no
en una sociedad que pueda salir beneficiada del proceso, logrando finalmente un
relacionadas y muchos tericos opinan que existe una estrecha relacin entre
Corts de Aragn (1999), cuando seala que el trmino motivacin proviene del latn
51
El anlisis precedente, conlleva la necesidad de definir motivaciones sociales,
En el mismo orden de ideas los tericos del aprendizaje social, como Bandura,
citado por Mc Clelland (1989), ampliando las ideas de Skinner, argumentan que la
ejemplo el elogio. En este caso los modelos adoptados por las personas son los que
mas recompensas pueden obtener, en el caso de los nios y sus padres. Este grupo
de teoras explican muchas conductas importantes, pero ignoran los factores fsicos y
52
como refuerzo intencional con la finalidad de alcanzar metas altamente valoradas
(retos).
interna, tal como lo indica Petri citado por Feldon (1994), esta teora trata de explicar
la motivacin con base en la naturaleza de los estmulos externos, los incentivos que
apetitoso) a pesar de que no haya indicativo de hambre, esto parece ser insuficiente
Dentro de este marco de ideas, las tres motivaciones bsicas que determinan
Motivacin al logro
53
criterios de excelencia pueden estar relacionados con la tarea, relacionado con el
mencionado criterio, Atkinson aclara que todas estas situaciones sern parecidas en
ascenso, etc.
que la pueden conducir al xito. Dentro de esta categora podran ubicarse los
conseguir o alcanzar una meta a largo plazo, lo que casi siempre se identifica
54
Adems Mc Clelland (1985), estableci diez subcategoras que permiten
en la consecucin de la meta.
55
5. La ayuda, se encuentra presente cuando alguien se solidariza con la
Al mismo tiempo Romero Garca (1991), al realizar una revisin terica de las
motivaciones sociales descritas por Mc Clelland, el cual las define como pensamiento
estudios sobre dicho tipo de motivacin social. Sostiene que la persona interna tiene
por consiguiente las personas sienten que en sus manos est el mejorar las acciones
56
que las conduzcan al xito. Las personas externas tienen su sistema de control
afuera, por lo tanto no se atribuyen la responsabilidad por lo que hace: si tiene xito
fue suerte. Por lo tanto evitan trazarse metas altas, pues son otros quienes controlan
su victoria o fracaso.
que:
alto logro rinden mejor que aquellas con bajo logro en tareas que se les
situaciones moderadamente desafiantes, pues son las que mejor prueban sus
motivacin humana por excelencia, pues no es compartida por ninguna otra especie.
Meta de logro: se refiere a la importancia que el individuo confiere a las metas que
traza, las cuales son entendibles en el marco de la construccin global que hace de
su vida y de su mundo. Lo cual quiere decir que para cada persona el xito es
relativo, mientras que algunos establecen metas ambiciosas, otros se conforman con
solo subsistir.
58
Compromiso con la tarea: aquellos que se comprometen con su crecimiento personal
todo esto mediante expresiones populares que encierran creencias que a la larga
Motivacin a la afiliacin
que se satisface mediante la creacin y disfrute de vnculos afectivos con otra u otras
Las personas con alta afiliacin necesitan interactuar con personas, temen la
dems.
59
Para ilustrar esto, es necesario chequear lo que el autor denomina imaginera
1. Cuando se manifiesta preocupacin por gustar, por ser aceptado, por tener
amistad estrecha.
est presente con otras personas, donde no est implcita este tipo de relacin.
como tal toda actividad dedicada a consolar, ayudar y preocuparse por la felicidad y
60
De la misma manera Mc Clelland (1970), estableci seis subcategoras para
afectiva positiva con respecto a otro. Puede codificarse dentro de esta categora el
amor no correspondido.
realizar una actividad orientada hacia una situacin afiliativa: distanciamiento fsico
afiliativa.
61
Sentimientos positivos: est presente cuando hay muestras de sentimientos
recproco.
ser humano para perpetrarse, as los valores como: la amistad, paz, amor,
la especie, a estos valores el autor los denomina valores del dominio afiliativo, los
individual, etc.
(1984), aseguran que las personas con alta motivacin afiliativa, se unen a
ms grupos sociales que las personas con baja afiliacin, ocupan ms tiempo
62
interactuando con los dems, construyen amistades ms estables y duraderas
una red de conexiones cognitivo- afectivas relacionadas con el sentirnos bien con
nosotros mismos y los dems (p.57). Esta tiene sus races en la necesidad de
otras personas, lo cual impulsa a privilegiar la vida afectiva propia y la ajena. Este
tipo de personas es muy sensible a los comentarios de los dems, sean cercanos o
puede tomar forma en el amor familiar, apoyo afectivo y capacidad para compartir.
63
Afiliacin en el trabajo: se refiere fundamentalmente a las relaciones de trabajo
relaciones cordiales, desea conocer su mundo interior, sus vicisitudes, lo cual los
Motivacin al poder
cuando:
efectuadas, las cuales no tienen por qu ser exitosas. Pueden ser de diversos tipos:
64
3. Intento de controlar a otros, regular su comportamiento o condiciones de vida,
4. Influir, persuadir, disputar con otra persona, cuando el inters superior no sea
debilidad, inferioridad, baja posicin; o serle atribuida una actitud fuera del
mencionado autor:
65
Deseo: se califica en el momento cuando un personaje declara explcitamente su
controlar.
lograrlo.
3. Efecto: se refiere a la reaccin que una persona puede tener frente al intento
66
positivas o negativas de una persona como resultado de la accin de otras;
ataque, influencia, huda u otra reaccin del mismo gnero; fuerte presin
una accin relacionada con el poder, no por azar u otra razn semejante: resistencia
Desde una perspectiva general entre las conductas activadas por el motivo de
Liderazgo: a este respecto se ha establecido que las personas con alto poder,
notar ante los dems, en un esfuerzo que aparentemente les conduce a lograr poder
o influencia.
Mc Clelland (1975) seala que las personas con alta dosis de agresividad, aunque
tienden a manifestar conductas violentas atenan esto por medio del prestigio, la
67
Carreras influyentes: tal como lo seala Albarrn (2004), el denominador comn de
Pertenencias prestigiosas: las personas con alto poder, tienden a acumular objetos
cristalera, etc.
El poder aparece como una necesidad experimentada por los seres humanos
de personas diferentes y nicas. En tal sentido Romero Garca (1999), realiza una
Poder explotador: la persona con alto nivel de este poder experimenta una fuerte
siempre suele ser perjudicial, puesto que su prctica exagerada castra la libertad
Poder benigno o socializado: se refiere al empleo del poder con el objeto de ejercer
68
En consecuencia es evidente que la serie de conductas anteriormente
menor grado de las mismas, es posible identificar el tipo de motivacin social que
Empero hay que tener claro que la vida no resulta simple, a menudo sita al
tendr que elegir entre una de las alternativas an cuando stas le parezcan
desagradables.
69
se busca a veces apoyo externo, como por ejemplo una droga, para aliviar la
ansiedad.
existen varias opciones y cada una posee tanto elementos positivos como
negativos. No es extrao que sea las que con mas frecuencia se presentan en
la vida, las mas difciles de resolver y las que causan mas estrs.
intereses de momento.
Pensamiento postformal
(1997), quien considera que el elemento ms importante del pensamiento son las
experiencia personal). Esto ayuda a que las personas tengan en cuenta sus propias
prcticos.
enfrentarse a situaciones ambiguas, es decir una persona con experiencias sigue las
dejarse atar por las mismas. En conclusin vale decir que la experiencia es una
los sujetos con pensamiento maduro comprenden que hay diversos modos de
enfocar el problema, y que la manera como las personas aborda dichas cuestiones
Educacin Superior
Papalia y Wendkos (1997), sealan que para los estudiantes tradicionales (los que
demuestran que la capacidad para razonar puede aprenderse, y que tal aprendizaje
puede ayudar a las personas para que cambien de manera de pensar frente a la vida
lectura.
aos setenta del siglo pasado. Este fenmeno se observa cada vez con mayor
que debe prepararse para un futuro cada vez ms competitivo. Adems del deseo de
aquellas que por diversas causas decidieron abandonar sus estudios, quienes se dan
72
otra oportunidad. En la actualidad es ms probable que las damas alcancen ttulos
universitarios, y hasta hay un alto porcentaje de ellas que han obtenido ttulos de
maestra y doctorados.
combinar las aspiraciones personales con el amor y la familia. Mientras tanto, a los
hombres no les dan razones que los hagan pensar que sus roles de padres y
entre hombres y mujeres adultos, y por qu hay carreras con una marcada
presenta cuando un estudiante deja la institucin por algn tiempo y luego reanuda
En efecto existen varias razones por las que un estudiante deja la universidad:
73
pruebas de aptitud que quienes permanecen en ella, en general su desempeo no es
tan satisfactorio.
paso decisivo. Muchos estudiantes que han abandonado por un tiempo aprovechan
este periodo trabajando o en cualquier otra actividad, o estudio que pueda generarle
personas que por diversas razones debieron abandonar sus estudios y se han
anterioridad, debe prestarse atencin a los posibles vnculos que puedan surgir entre
de educacin superior.
Mapa de Variables
74
Con la finalidad de ilustrar el estudio que se pretender realizar, se hace
componentes a analizar:
Cuadro No. 1
Mapa de variables
PERSONAL
AUTOESTIMA
MOTIVACIONES
SOCIALES
75
Interaccin social 5, 7, 8, 14, 19,
SOCIAL 24, 25
1 al 8
MOTIVACION AL LOGRO Metas de logro
Instrumentacin 9 al 14
Compromiso con la tarea 15 al 18
Creencias facilitadoras de 19 al 24
logro
1 al 8
Afiliacin Bsica
Afiliacin en el trabajo 9 al 16
MOTIVACION A LA
AFILIACION
Poder Benigno
1 al 05, 16 al
MOTIVACION AL PODER
Poder Explotador 20
06 al 15
Fuente: Valek (2007)
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
76
(1976) quien la conceptualiza como la evaluacin que el individuo hace de s mismo
sociales, definida por Romero Garca (1999), como redes de pensamientos y afectos
correlacional; tal como lo establece Chvez (2001), cuando afirma que el estudio de
Diseo de la64
Investigacin
las causas que pudieran dar origen a esta relacin, en jvenes estudiantes
77
universitarias del Instituto Universitario San Francisco (IUSF), cursantes de cuarto,
274 individuos y una muestra de 73 estudiantes, a las cuales se les aplic los
X1 X2
Donde:
: implica la relacin.
Poblacin
por caractersticas o estratos que le permiten distinguir los sujetos unos de otros.
investigada, est representada por 274 individuos, alumnas cursantes del cuarto,
Municipio Autnomo San Francisco, Parroquia San Francisco del Estado Zulia,
78
Venezuela, durante el lapso comprendido entre Marzo (2006) y Junio (2007). De
Cuadro No. 2
Caractersticas de la Poblacin
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN CARRERA SECCIN SEXO TOTAL
4DP1 34
4DP2 40
INSTITUCIN 4VP1 30
UNIVERSITARIO EDUCACIN 5DP1 26
SAN FRANCISCO PREESCOLAR 5DP2 FEMENINO 30
5VP1 33
6NP1 45
6NP2 36
TOTAL: 274
Fuente: Valek (2007)
Muestreo
aleatorio simple o al azar, el cual de acuerdo con Ander- Egg (1989), constituye la
base de todo muestreo probabilstico; consiste en que cada elemento tiene una
79
Dicho de otra manera, cada una de las alumnas cursantes del cuarto, quinto y
que debe privar entonces es que rena las mismas caractersticas de la poblacin o
universo seleccionado.
Muestra
muestra de setenta y tres (73) estudiantes, que renen y presentan las mismas
todos los elementos muestrales del 1 al n. Hacer unas fichas, una por cada
individuos que corresponde a cada seccin, se elabor una caja contentiva de fichas,
del tamao muestral segn Sierra (2003), depende de: la amplitud del universo finito
del muestreo que se haya seleccionado. Por este ltimo elemento, las frmulas
tomar para recoger informacin de cada una de las variables, la cual posee las
tcnica del muestreo, aplicando para ello la frmula propuesta por Shiffer (1987).
Cabe destacar que posterior a la aplicacin de sta frmula se obtuvo los resultados
Cuadro No. 3
Distribucin de la Muestra
NOMBRE DE LA SEMESTRE SECCION POBLACION
INSTITUCION n1
I II III
INSTITUTO IV 34 40 30 9 11 8 28
UNIVERSITARIO SAN
FRANCISCO
V 26 30 33 6 8 9 23
VI 45 36 12 10 22
SUBTOTALES 105 106 63 27 29 17 73
TOTALES 274 73 73
81
Definicin operacional de las variables
estudio.
Variable: Autoestima
Definicin Operacional
Definicin Operacional
Con respecto a esta variable se utilizarn tres inventarios creados por los
82
afiliacin bsica y afiliacin en el trabajo; y el inventario MPS que mide la motivacin
de poder, igualmente con sus dos indicadores: poder explotador y poder benigno.
responder SI NO, segn considere que cada frase corresponde con aspectos
diversas reas: personal, acadmica, familiar y social; lo cual permite obtener una
visin global del nivel de autoestima del sujeto de estudio. Puede ser evaluado de
cuya puntuacin sea 1, multiplicndolas por cuatro, obteniendo valores que fluctan
entre 0 y 100 segn sea el caso. Los puntajes comprendidos entre 0 y 50 indican una
y los puntajes entre 75 y 100 son indicativos de un nivel alto de autoestima. Este
Cuadro No. 4
Baremo para la interpretacin de la Variable Autoestima
83
Rango Categora
7,5 x < 10,0 Autoestima Alta
5,1 x < 7,4 Autoestima Media
0 x < 5,0 Autoestima Baja
De forma similar la variable motivaciones sociales ser medida mediante tres
Likert de seis puntos, que van desde completo desacuerdo (1), a completo acuerdo
(6). Contiene cuatro factores que miden diferentes componentes de logro: metas de
superacin).
formato Likert de seis puntos, que van desde completo desacuerdo (1), a completo
acuerdo (6). Contiene dos factores que miden los diferentes componentes de
amistosas en el trabajo)
mide la motivacin de poder, consta de veinte (20) tems escritos en formato Likert
de seis puntos, que van desde completo desacuerdo (1) a completo acuerdo (6).
84
Estudiando las dimensiones: poder explotador (uso de las personas para beneficio
Superior del Instituto Universitario San Francisco, por lo tanto se har especial
nfasis en determinar la inclinacin que posea cada individuo a este respecto, para
Cuadro No. 5
Baremo para la interpretacin de la Variable Motivaciones Sociales.
Rango Categora
85
correlaciones ubicadas entre 0.59 y 0.60, entre la forma corta y la Escala de
Rosemberg.
coeficientes de confiabilidad de 0.80 para hombres y 0.82 para mujeres (Di Mare
divergente (con creencias en otros poderosos, r= .32; Azar, r= .38) Sus coeficientes
Cronbach y Spearman- Brown respectivamente: ML= .76, .73; INST= .71, .74; CFL =
86
de .35 con Autoritarismo. La correlacin con Actitud hacia el trabajo es de -.10,
Procedimiento
investigadas.
matrcula.
87
Al momento de obtener dicho permiso, se procedi a su aplicacin para medir
sociales.
correlacin de Pearson.
Consideraciones ticas
88
De igual manera deben cumplirse los deberes ticos de probidad,
momento los derechos individuales de las personas que amablemente aceptaron ser
objetiva y precisa; sin que la raza, el credo, edad, ideas polticas, religiosas o
CAPITULO IV
RESULTADOS
los resultados aportados por las jvenes estudiantes universitarios, del Instituto
Universitario San Francisco (IUSF) cursantes del cuarto, quinto y sexto semestre de
89
y Motivaciones Sociales, con sus respectivas dimensiones e indicadores, permitiendo
efectos se presentan por medio de los datos obtenidos de las variables: Autoestima
Variable: Autoestima
Tabla N 1
Tabla General De La Variable Autoestima Y Sus Dimensiones
VARIABLE X CATEGORIA
Autoestima 6,20 Autoestima media
Dimensin Personal
Imagen corporal 9,39
Cualidades personales 8,54 Autoestima alta
Promedio 8,96
Dimensin Acadmica
mbito acadmico 6,46
Promedio 6,46 Autoestima media
Dimensin familiar
Interaccin con los miembros
del grupo familiar 5,76
Autoestima media
Promedio 5,76
Dimensin social
Interaccin social 3,57 Autoestima baja
Promedio 3,57
Fuente: Vlek (2007)
acuerdo a las medidas de tendencia central, existe una media de 6,20 jvenes
descriptiva, tales resultados permiten concluir que existe una autoestima media en la
poblacin en estudio.
91
Respecto a la Dimensin Personal, que integra la variable autoestima puede
9,39, en cuanto a las cualidades personales la media fue de 8,54, mientras que el
promedio de los puntaje fue de 8,96, el cual los datos previamente sealados
permiten contrastar con el baremo una autoestima personal alta, lo que significa que
los jvenes estudiantes universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto,
el mbito social con una media de 3,57 disiente del baremo establecido, ubicando
esta categora como una autoestima baja, lo cual indica que las estudiantes
su autoestima social.
92
universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto, quinto y sexto de la carrera
Tabla N 2
Tabla General De La Variable Motivaciones Sociales Y Sus Indicadores
VARIABLE X CATEGORIA
Motivaciones Sociales 3,17 Baja motivacin social
Dimensin Motivacin al logro
Indicadores
Metas de logro 5,74 Moder. de acuerdo
Instrumentacin 4,94 Moder. de acuerdo
Comprom. c/la tarea 4,93 Moder. de acuerdo
Creencia fac. de logro 5,99 Moder. de acuerdo
Promedio 5,40 Moder. de acuerdo
Dimensin Motivacin a la afiliacin
Indicadores
Afiliacin bsica 5,67 Compl.de acuerdo
Afiliacin al trabajo 4,81 Compl. de acuerdo
Promedio 5,24 Compl.de acuerdo
Dimensin Motivacin al poder
Indicadores
Poder benigno 3,70 Lig. de acuerdo
Poder explotador 4,20 Compl. desacuerdo
Promedio 2,61 Lig. de acuerdo
Fuente: Vlek (2007)
universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto, quinto y sexto semestre de la
estadstica descriptiva, tales resultados permiten concluir que existe una baja
93
Igualmente al analizar la dimensin Motivacin al Logro se observa una
estudiantes universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto, quinto y sexto
94
semestre de la carrera de Tcnico Superior en Educacin Inicial, del Instituto
Tabla N 3
Correlacin Entre Autoestima Y Motivaciones Sociales.
Autoestima.
Motivaciones Sociales. 0,531
Sig. 0,01
N 73
Sociales en los jvenes estudiantes universitarios, del sexo femenino, cursantes del
Inicial, del Instituto Universitario San Francisco, se realiz una prueba de Correlacin
v.12.0.
95
En cuanto a la variable Autoestima, se puede considerar que los datos
obtenidos reflejan una congruencia entre cada unas de las dimensiones que la
conforman. Sin desconocer que las medias determinaron una notable grado de
positivas o negativas. Cabe destacar que las personas con una media autoestima,
96
Para la dimensin personal, la cual arroj una media que se la categoriza como
autoestima personal, donde las personas que obtienen alta ponderacin al respecto
son expresivas, asertivas, con xito acadmico y social, confan en sus propias
Coopersmith (1976), el cual afirma que los jvenes estudiantes son capaces de
familiar tambin categorizada como una autoestima media, que sostiene la teora del
grupo familiar, implicando un juicio personal . Esto ratifica la tendencia general que
97
En cuanto a la dimensin social, los jvenes estudiantes de Educacin
dicha dimensin como una autoestima social baja, lo que permite establecer que
dichos resultados difieren de los criterios que afirma Coopersmith (1976), quien
totalmente segura y conforme con la imagen que proyectan hacia sus congneres.
aportados por la poblacin en estudio, reflejan una correspondencia entre cada unas
para la categorizacin de dicha poblacin, se puede concluir que existe una media
98
Asimismo, Romero Garca (1999), define que las motivaciones sociales son
atacando esta debilidad podra contribuirse de manera importante con las metas de
esta poblacin.
parte de los sujetos estudiados, fueron categorizados como una mediana motivacin
que todas estas situaciones sern parecidas en la medida que el individuo anticipa
es compartida por ninguna otra especie. En este sentido seala que la mxima
absolutamente personales, puesto que una vez mas se destaca pertenece al marco
referencial individual.
que indica que tales ndices difieren con Galiot (2004), en su estudio clima
99
universitarios quien evidencia debilidades en los indicadores en materia de
personas.
al poder, lo que indica que tales resultados discrepan con Mc Clelland (1970), quien
ellos.
pesar de presentar una media categorizada como baja, el mayor puntaje lo obtuvo el
los jvenes estudiantes universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto,
del Instituto Universitario San Francisco, sellan las Motivaciones Sociales como
individuos; de acuerdo al mayor o menor grado de las mismas, lo que hace posible
hace necesario aclarar que todas las personas poseen los tres tipos de motivaciones:
Conclusiones
101
Una vez realizado el anlisis y discusin de los resultados a travs de la
universitarios, del sexo femenino, cursantes del cuarto, quinto y sexto semestre de la
Educacin Preescolar del Instituto Universitario San Francisco, Se puede afirmar que
hay una estrecha relacin entre los aspectos personales, acadmicos, familiares y
sociales, ya que el individuo crece en un mbito bio - psico - social con costumbres y
como efecto colateral una limitacin para controlar sus emociones, con el objeto de
102
disponer del coraje necesario para impulsar sus metas y ejerciendo el poder para el
bien comn.
individuo hacia las metas propuestas. Entonces, es claro que las Motivaciones
Instituto Universitario San Francisco. Se puede concluir que existe una correlacin
cual indica que a medida que la Autoestima se incrementa de forma positiva, de esa
misma forma se incrementan las Motivaciones Sociales, lo cual permite afirmar que
Recomendaciones
103
En relacin, a la autoestima se sugiere que los estudiantes realicen talleres de
donde un gran nmero de jvenes presenta una marcada deficiencia. Como valor
agregado podra sugerirse igualmente realizar estas mismas actividades con los
familiares de las estudiantes, para contribuir como una plataforma de apoyo a estas.
personalidad, los cuales puedan constituir un piso de apoyo cara a cara, es decir
enfatizando la parte personal, donde se les brinden herramientas que las ayuden a
seminarios y otros sobre las temticas antes expuestas que les permitan identificar la
mismos. Cabe destacar muy especialmente que existen una serie de paradigmas
que sera importante revisar para relanzarlos de una forma positiva, puesto que estos
104
Entre otras cosas importantes se hace necesario resaltar la importancia que
que puede significar el xito para muchas personas que ignoran como alcanzarlo.
resultados y afinar si estos resultados estn vinculados con edad, tipo de carrera,
entre otras.
el hogar, valor del logro en las instituciones educativas y examinar los mensajes
de estudio con el propsito que esta pueda emprender los correctivos necesarios a
105
las limitaciones evidenciadas por los sujetos investigados, y de esta manera poder
propias carencias y limitaciones por cada uno de los nios que atienden.
106
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
108
Rogers, C. (1967). Psicoterapia y relaciones humanas. Ediciones Araguara. Espaa.
Romero, O y Salom de Bustamante, C. (1990). Instrumentos para medir motivaciones
sociales. Venezuela. Instituto de Investigaciones Psicolgicas. Facultad de
Medicina. Universidad de los Andes (U.L.A.)
109
ANEXOS
110